教學計劃應該合理分配教學內容的難易程度，注意教學過程中的因材施教和個性化教育，以滿足不同學生的學習需求。下面是一些教學計劃的實施效果及評價，希望能夠給大家提供一些參考。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇一

教學目標：

1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

教學重點：

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

3.教學了解景物描寫與表情達意的關系。

教學目標:。

1.認識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩。

教具準備：

課件。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、復習導入。

1.談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）。

這首詩的詩人是誰？（白居易）。

我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）。

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

作者介紹。

白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士。白居易的祖父白湟曾任鞏縣[河南鞏義]縣令，與當時的新鄭[屬河南]縣令是好友。見新鄭山川秀美，民風淳樸，白湟十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。著有《白氏長慶集》晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩《琵琶行》《長恨歌》等也極有名。

（出示課件——白居易照片、生平簡介）。

新課教學。

二、初讀詩文，整體感知。

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”

2.學習會寫字。

“暮、吟”

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

3.理解題意。

三、再讀詩文，探究詩意。

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）。

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）。

3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“”標出。

（生自由朗讀學習古詩）。

4.交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）。

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）。

5.指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6.指導學習三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）。

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）。

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）。

7.指導朗讀三、四兩句。

8.指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節奏地朗讀古詩）。

四、配樂朗讀，升華情感。

1.指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）。

2.談感受。

（指名說感受）。

課堂小結及拓展延伸。

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

六、布置作業：

1.把《暮江吟》中的景色用小作文的形式描繪出來。

2.查找資料，了解《憶江南》。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇二

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》。

師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）。

師強調“吟”的讀音。

師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）。

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：他有個師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學習的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）。

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）。

師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）。

師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？（生讀）。

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）。

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）。

師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）。

生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）。

師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）。

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）。

教學目標：（知識、能力、情意）。

1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。

2、理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。

3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，

教學重點：聯系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、激疑導入。

1、什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？

（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）。

二、自學研討。

1、課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）。

2、找出課文中人物表現的句子，并抓重點句子體會含義。

3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？

三、點撥輔導重點點撥第二道：

這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞“含苞欲放”

從這句話中你體會到了什么？

5、她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。“。

”當架設友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？

6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節。

四、質疑鞏固。

五、作業。

1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。

2、有感情地朗讀課文。

板書：心愿。

小姑娘我家有好多中國人去北京當老師。

父母中國迷學中文。

中法友好。

架設友誼橋梁。

文檔為doc格式。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇三

今天我說課的課文是《暮江吟》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程和說板書設計等6個方面入手進行說課。

《暮江吟》語文e鄂版第11冊第4單元的詩詞誦讀，這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。

這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據對教材的分析及單元的目標要求，并結合學生的學習特點，我設計了如下教學目標：

1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

1、了解詩意，體會古詩的意境。

2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

本課設計先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣，然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

為達到教學目標，實現教學重難點，在教學過程這個環節中我設計了解詩題、讀詩、品詩、悟詩四個小環節，讓學生在讀中想，在想中繪，在繪中悟，層層遞進地理解詩人所描繪的意境，步步深入地去體會詩人所要表達的情感。

（一）知詩人，解詩題，導入新課。

1、古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學知道這個詩人是誰。（白居易）當學生說出白居易后，我緊接著追問，請問你們對白居易都有了解嗎？當學生暢所欲言后，我再根據學生的回答進行總結，介紹詩人。

白居易（公元772—公元846），字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。他是一位偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

今天我們來學習詩人的一首風景詩（這時我板書《暮江吟》。）。

在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你是怎么理解詩題的？“吟”又是什么意思呢？（黃昏時分在江邊所作的詩。吟，是古代的一種詩體。）誰在黃昏時分在江邊吟詩？進一步追問學生，加深學生的記憶。

設計意圖：美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”在這里我設下問題，激起學生的好奇，進而產生濃厚的學習興趣。

(二)讀詩，了解詩意。

在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再讓學生根據自己的體會去描述詩中所描繪的意境。

在這個教學環節中，我著重引導學生體會古詩的意境。分為2步：

第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。在讀的過程中注意字的讀音，停頓。

殘陽鋪水中露似珍珠。

傍晚之景夜晚之景。

江瑟瑟紅月似弓。

在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現在學生的腦海里。

設計意圖：語文課程標準中提到，閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。在這里我要求學生自由朗讀詩文，通過詩文的聲調、節奏等體味作品內容，讓學生在讀中想，在想中繪。

（三)品詩文，升華情感。

有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”在品詩文、體意境這個教學環節里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。問題設計如下：

（1）齊讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。

你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？（通過抓關鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等，引導學生更深層次的體會古詩的意境。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞替換，為什么？不說“照”，卻說“鋪”，“射”這是因為“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象。“鋪”寫出了江水的平靜，夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結果。）。

（2）齊讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

詩中“可憐九月初三夜”的“夜”字，以及“露似真珠月似弓”，明顯地是在寫“夜晚”。按《辭海》里的解釋：“露常見于晴朗無風的夜間或清晨。面對這樣的夜景，詩人發出了怎樣的感嘆？用詩中哪個詞可以概括?（通過抓關鍵詞“可憐”、“似”等，體會詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情！）。

如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。現在，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象詩中描繪的畫面，比較下與前面你所看到的有什么新發現。

設計意圖：在這個教學環節中，我通過提問的方式引導學生通過理解古詩的關鍵字詞對古詩進行品析，層層遞進的去理解詩人所描繪的意境，體會詩人所要表達的情感。

(四)假設意境，發揮想象，感詩人之所感。

這時，我就介紹古詩的創作背景，讓學生去想象詩人當時所處的環境，進而去領悟詩人當時的心情。

這首寫景詩約作于唐長慶二年（822）。當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味，自求外任。而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史，經襄陽、漢口，于十月一日抵達，在赴杭的江行途中所作。

假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會怎樣？（引導學生說出）——輕松愉快。

這時我進行小結：不錯，這首詩在描寫那絕妙景色的同時也從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。途經所見，隨口吟成，格調清新，自然可喜，讀后給人以美的享受。

現在，請同學們再自由讀課文，體會下詩人輕松愉悅的心情。

設計意圖：在這個教學環節里，我通過假設問題，讓學生設身處地的站在詩人的角度去品詩，去感悟詩中詩人所蘊含的情感。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。

殘陽鋪水中露似珍珠。

傍晚之景夜晚之景。

江瑟瑟紅月似弓。

熱愛自然輕松愉悅。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇四

了解古詩所描寫的`景色，從中感受自然美景，領悟詩情。

能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯想其意境。

掌握詩歌抓住景物特點，運用形象比喻的寫法，學到一些學古詩的方法。

以小組合作方法，自學了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養學詩，作詩興趣。

對"瑟"字的字型的糾錯與提醒。引導小組合作學習，交流，聯想意境。

教學手段：

課件。

教學方法：

小組合作。

詩歌賽背，導入主題。

出示"古詩"，激情介紹中國"古詩"：

（相應出示古詩句）。

小隊賽詩會。

出示：十秒中內，你們小隊能背出多少首古詩。

出示：白居易。

（1）、看到這個名字，你會想到什么。

（2）、朗讀相應的古詩。（草，白居易簡介，江南好）。

釋題。

出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。

小組合作學習古詩。

要求：

（1）、讀準字詞音，劃記易錯字。

（2）、結合注釋理解字詞。

（3）、連起來說說詩句的意思，體會詩人表達的感情。

（4）、想象詩句的意境，有感情地朗讀。

指名上臺講詩。（組內可以補充，結合出示課件）。

講詩時引導學習：

（1）、本首詩中最值得注意的易錯字是哪個。

（2）、哪些詞用得好為什么（體會"鋪，可憐，露似，月似"等詞；擴展聯想：說說你想到了怎樣的意境）。

朗讀悟情。

（1）、交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫，輕重快慢的注意。

（2）、小組合作讀詩練習，互評。

（3）、小組讀詩對抗賽。

（4）、抽背詩。

我們學寫詩。

小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。

評議1—2首詩。

讀學生自創詩。

總結全文。

1、通過本課學習，你對學習詩歌，了解了那些方法。

2、你覺得這節課學習中，你最感興趣的環節是什么。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇五

一、板書并解釋詩題。

解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。

二、運用配樂朗誦方法范讀全詩。

先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。

三、運用工具書自學古詩。

預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。

2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。

3.《暮江吟》寫的.是什么時候的景色？景色是什么樣的？

四、運用多種方法幫助學生理解詩意。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇六

《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。

2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。

學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。

教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。

2、解題：

讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。

3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。

他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。

1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）。

2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。

4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）。

出示合作學習目標：

（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。

（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）。

2、請各小組來交流一下你們討論的結果。

（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）。

（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？（生匯報）。

（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。

想象“露似珍珠月似弓”的情境。

1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

（生讀詩）。

3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）。

4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩。

5、我們現在一起來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）。

6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

1、出示古詩《憶江南》。

2、生齊讀。

3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）。

（都是寫江的。）。

（都是在愉快的心情下寫的。）。

4、師簡介此詩背景資料。

5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（配樂，生齊讀）。

6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。

學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇七

1、借助注釋理解詩歌內容，了解詩歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國語言文字的美。

2、在理解詞句，了解詩歌內容的基礎上，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

一、課文學習。

1、知詩人，解課題。

《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實表現了作者內心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。

（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）。

（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時間和地點）。

（3）吟：作吟詠講。

（4）釋題：從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。

2、抓字眼，明詩意。

（1）師范讀全詩，將學生帶入詩的意境。[音樂]。

（2）借助注釋并聯系上下文，然后自由說說詩句的意思。

a、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

殘陽：夕陽。

鋪：照射。

瑟瑟：碧綠的顏色。

詩意：夕陽從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]。

b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

可憐：可愛。

真珠：珍珠。

3、想意境，悟詩情。

（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的江水，它呈現給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運用。因為殘陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。

4、誦佳句，背詩文。

（1）朗誦這首詩時，注意下面的節拍。[課件]。

一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

（2）“一道殘陽鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；

“瑟”“紅”要拉長語調；

“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。

二、朗讀欣賞。

一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

三、鞏固練習。

1、填空。

《暮江吟》的作者代詩人的作品。全詩描繪了一幅的畫面。

2、辨字組詞。

暮（）殘（）瑟（）鋪（）。

慕（）淺（）碧（）哺（）。

3、說說下列詩句意思，注意粗斜體字詞。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇八

解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：暮是什么意思？暮和江在這兒各交待了什么？吟當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。

先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。

預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。

2、把不懂的.字詞劃出來，并提出不懂的問題。

3、《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？

1、精心設計課堂提問，啟發學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：殘是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？鋪在詩中是什么意思？聯系詩句判斷瑟瑟和可憐兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。

2、師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。

3、指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如一道殘陽鋪水中，要求學生讀得平緩、輕柔；半江瑟瑟半江紅，要讀出驚嘆的感情來；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓則要讀出贊美的情感。

4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產生身臨其境之感。

1、《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？

2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？

讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇九

引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。

學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創造能力得到培養。

課件、多媒體教室。

教學策略及教法設計。

為充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。

2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。

1、理解題意。

（1）題目你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。

1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。

2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！

詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。

多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。可憐：可愛。月初三夜：指農歷九月初三。

“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）。

（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。

4、朗讀指導。

（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）。

（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。

（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。

（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。

五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美。

學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇十

1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。

3、從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

【重點難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現詩中的意境。

一、溫習導入：

這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）。

二、解題，知作者：

（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個?草字頭，草字頭下面有一個?“日”，這個“日”表示的就是?太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）。

從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）。

那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）。

既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？（ppt示簡介）。

三、熟讀古詩，整體感知：

1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。

2、學生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩句。）（個別匯報讀，師生評：字音讀準了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學習力強；讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人?）。

3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。

4、學生個別讀（比比誰讀得好）、齊讀。

四、明確背景，體會情感：

（同學們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創作這首詩的緣由）。

五、品讀探究，深入理解：

1、畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。

詩人在不同的時間里,各寫了哪些景物?找出來,用筆畫出來。（畫景物——匯報）(板書：殘陽、江、露、月)。

你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊！

在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。

“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）。

“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫。

在夕陽的映照下，江水發生了什么變化呢？

（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石,詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現的青綠色。）（刪除，課堂不講）。

這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中,江水紅得像什么?綠得像什么?

（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關系）。

夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現出半綠半紅的景象呢？（引導、簡圖）（教師邊演示課件邊小結——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）。

詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家,用他手中的彩筆,描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句,不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）。

“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個寫了秋天、夕陽下的江水；一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊！

帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。

有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）。

“可憐”：可愛“真珠”：珍珠。

什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？

你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）。

（）似（）（）似（）。

（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。

同學說得多傳神呀,多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色,詩人情不自禁發出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齊讀）。

六、感情朗讀：

在白居易的眼里,遠處的殘陽美,近處的江水美，腳下的露水美,天上的新月美,這無不表現了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）。

七、讀寫結合，加深理解：

多么美麗的江景圖啊！這種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。

題：發揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。ppt。

八、拓展延伸：

學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學法）。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇十一

1、借助注釋理解詩歌內容，了解詩歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國語言文字的美。

2、在理解詞句，了解詩歌內容的基礎上，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

1、知詩人，解課題。

《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實表現了作者內心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。

（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）。

（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時間和地點）。

（3）吟：作吟詠講。

（4）釋題：從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。

2、抓字眼，明詩意。

（1）師范讀全詩，將學生帶入詩的意境。[音樂]。

（2）借助注釋并聯系上下文，然后自由說說詩句的意思。

a、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

殘陽：夕陽。

鋪：照射。

瑟瑟：碧綠的顏色。

詩意：夕陽從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]。

b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

可憐：可愛。

真珠：珍珠。

詩意：可愛的九月初三夜啊！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]。

3、想意境，悟詩情。

（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的江水，它呈現給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運用。因為殘陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。

4、誦佳句，背詩文。

（1）朗誦這首詩時，注意下面的節拍。[課件]。

一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

（2）“一道殘陽鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；

“瑟”“紅”要拉長語調；

“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。

一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

[課件]。

1、填空。

《暮江吟》的作者代詩人的作品。全詩描繪了一幅的畫面。

2、辨字組詞。

暮（）殘（）瑟（）鋪（）。

慕（）淺（）碧（）哺（）。

3、說說下列詩句意思，注意粗斜體字詞。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇十二

教學內容：

“注·提”實驗教材第十一冊第21課。

教學要求：

1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

教學重難點：

理解體會詩句的意思和詩中的意境。

教學準備：

投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

教學時間：一課時。

教學過程?：

1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）。

板書：唐代：白居易。

2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）。

3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）。

歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）。

贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）。

指名說：歌頌傍晚江上的景色。

二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）。

四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

時間：傍望—夜晚（深秋）。

地點：江邊。

景物：太陽、江水、露珠、月亮。

五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）。

“瑟”是什么意思？（碧綠色）。

譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）。

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它們各“像”什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）。

八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）。

十、作業?：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇十三

教學目標：

1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。

教學過程：

一、談話導入。

1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）。

3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范讀詩歌（聽錄音）。

三、自學古詩。

1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）。

3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）。

4、匯報交流。

（1）你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

a、鋪：太陽的斜照。b、瑟瑟：碧綠色。c、可憐：可愛。

（2）再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）。

（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）。

四、指導朗讀。

1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

2、個人讀、小組讀、齊讀。

3、一道/殘陽/鋪/水中，

半江/瑟瑟/半江/紅。

可憐/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要讀得平穩，輕柔；

（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。

五、老師總結：

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）。

（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）。

2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。

3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

六、布置作業。

1、背誦詩歌。

2、用自己的話說說詩句的意思。

七、課外拓展。

請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

暮江。

時間的變化殘陽鋪水中瑟瑟。

紅可愛。

夜露似珍珠。

夜似弓。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇十四

1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

感悟品味詩中所表達的意境。

1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）。

3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）。

3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）。

4、匯報交流。

（1）你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

a、鋪：太陽的斜照。

b、瑟瑟：碧綠色。

c、可憐：可愛。

（2）再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）。

（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）。

1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

2、個人讀、小組讀、一起讀。

3、一道/殘陽/鋪/水中，

半江/瑟瑟/半江/紅。

可憐/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要讀得平穩，輕柔；

（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

（3）4句：則要讀出贊美喜愛之情。

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）。

（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）。

2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。

3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

1、背誦詩歌。

2、用自己的話說說詩句的意思。

請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

暮江吟教學設計（熱門15篇）篇十五

學習目標：

養學生多角度有創意的閱讀。

1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

學習重點：

學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

教學難點。

有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

教學準備：

學生準備：1、搜集描寫夕陽的詩詞；

2、溫習《夕照》；

3、準備水彩筆。

教師準備：1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、課前活動，談話入課。

2、哪同學跟老師一起做。

（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”

（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”

（3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行！我一定行！”

3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

（1）橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同。

（2）春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來。

（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來。

4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？

6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）。

二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞。

1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？

2、再來一遍，用心去感受哦！

3、誰能告訴老師，你看到了什么？

三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。

1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

2、誰來讀讀這首詩？

3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風景？你從詩中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江紅——半江）。

4、這首詩寫得是什么時候的風景呢？（九月初三夜——農歷九月初三，今天是農歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）。

5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚？哪個詞體現的是夜晚？（暮、夜）。

四、賞詩。看課件，聽朗誦，欣賞詩詞。

1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。（播放課件錄音）。

2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。

五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗。

1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢？出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。

（1）誰能用自己的話來說說詩句的意思？

（2）你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？

鋪：——體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻。

——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。

瑟瑟：——碧綠的顏色。

——江水中怎樣的綠呢？（像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的）。

紅：——江水是怎樣的紅呢？（像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火）。

——白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”

一道：——為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞？

——一輪夕陽，半輪夕陽。

——“一道”我們一般怎樣組詞？

——一道墻、一道傷口、一道光（。

——對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全詩應該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因為字數的原因，省去了。（利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景）。

（3）詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。

（4）“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料？

李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”

王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”

無曲馬致遠《天凈沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”

歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”

（5）看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。

2、夜晚的景色。

（2）讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。

（3）夜晚的景物有哪些？

新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。

露珠：珍珠（晶瑩、透明）——新月的映照。

（4）如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。

3、將全詩朗誦一遍。

六、再次品味、賞析詩詞。

出示作業：唱唱、畫畫。

詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫（展示網上學生的畫）。

詩如歌——有興趣的同學可以唱唱（出示錄音歌譜）。

詩為心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦。

賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來。

（如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴云里鉆，深藍天空點約霞，夕陽美景似奇觀。）。