制定教學工作計劃需要教師對教材的內容和學生的實際情況有深入的了解。如果你在編寫教學工作計劃時遇到困惑，不妨參考下面這些范文。

靜夜詩的教案（精選12篇）篇一

1、 認識9個生字，會寫7個字。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

兩課時

教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

3、 同桌互讀古詩，互相評議。

4、 指名讀文，師生共同評議。

2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、 開火車認讀生字。

5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

2、 匯報。

3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

1、 游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

2、 齊讀古詩。

1、 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

2、 組內互評。

1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。

仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

3、學生描紅、臨寫。

4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

靜夜詩的教案（精選12篇）篇二

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的.意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

1、觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。

內容概括：這篇介紹了關于教學設計最新,31-靜夜思，希望對你有幫助！

靜夜詩的教案（精選12篇）篇三

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學生觀察晴朗的夜空。

一、導入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組中說美妙的夜空。

a．小組交流。

b．推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受

c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美!)

2、引入新課：靜夜思。(板書)

二、初讀古詩(出示古詩)

1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)

2、讀課文，要求讀準字音。

a．自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍 。

b．指名讀、評議。

三、認記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

a．出示。an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

b．認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“床、光、望、鄉”及“靜”的讀音。)

c．游戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。

a．指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。如：

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

b．配樂朗讀。

c．師生共同背誦。

師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節奏）

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想扮演李白做可以做做動作。

指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點 。

全班齊背。(配樂)

五、指導寫字

1、觀察田字格中的字。

a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

b．指學生說一說再書空。

c．學生書寫后展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

六、擴展活動

學生交流各自會背的古詩。

《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學中我就注意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對于個別學生課后還要再強調。

靜夜詩的教案（精選12篇）篇四

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

1、觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。

靜夜詩的教案（精選12篇）篇五

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

設計理念：

遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養審美情趣。

2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。

3、認識本課6個生字，會寫10個生字。

教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

教具準備：、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯系生活實際回答，師相機引入。

2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。

3、板書課題：2、古詩兩首。

（聯系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文本。）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什么？

2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。

3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。

5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

（通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）

三、細讀課文，理解大意。

1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。

2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。

3、充分利用課文插圖，聯系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然后在班上交流看法。

4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。

（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）

四、個性品讀，熟讀成誦。

1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。

2、師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。

小時/不識/月，呼作/白玉/盤。

又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發學生朗讀興趣，加深記憶。

（通過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）

第二課時

一、朗讀、背誦古詩。

在上節課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。

二、激發想像，拓展延伸。

1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。

2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。

（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養他們的想像力和創造能力。）

三、識字指導。

1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

2、指導書寫。

靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。

故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結全文。

1、齊讀古詩。

2、說說古詩體現作者李白的什么思想感情。

五、實踐活動。

1、查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀。

2、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。

如： 古朗月行

小時不識月，呼作 。

又疑 ，飛在青云端。

（這一環節是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養。）

板書設計：

2、古詩兩首

古朗月行 靜夜思

小…………不識（童真） 舉頭…………明月

呼作 思鄉

疑…………飛在（童趣） 低頭…………清霜

靜夜詩的教案（精選12篇）篇六

1.體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農的方式表現作品。

2.探索用動作表現音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。

3.嘗試根據古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。

4.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

知識與能力的準備：

幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料準備：

《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。

1.在情境中創編動作，初步用動作表現詩歌《靜夜思》。

談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。

教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?

(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的'節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。

(3)引導幼兒結合穩定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。

(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3.嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞。

教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩定拍配合。

a老師：“床前明月光。”

b老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)。

分組進行卡農式吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

嘗試用卡農的方式演唱古詩詞。

4.共同表演。

在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索;表現與創造活動，感受著民族傳統文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創造作品，他們收獲著并快樂著，經厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。

靜夜詩的教案（精選12篇）篇七

好多幼兒在平時讀詩歌的時候都是像讀兒歌那樣隨意念出來沒有一點感情，其原因是他們沒有真正的體會到詩人的思想感情，因此我們要設計這節課，作為老師要引導幼兒感受古詩的意境美。

1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發幼兒對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。

朗讀、背誦古詩。

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養幼兒閱讀古詩的興趣。

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

一、游戲情境導入——談話。

1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有名的古詩《靜夜思》。

2.出示課題，激發幼兒學習興趣。

二、游戲活動準備——感受詩意，朗讀古詩。

1．出示掛圖，配上好聽的輕音樂。

師：小朋友，現在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？

3、離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……)詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”（幼兒回答）。

4、師小結：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。

5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。

6．模仿練讀，想象意境。

7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”

三、游戲活動過程——角色表演。

1、小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。

2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。

3、通過多種方式背誦積累這首古詩。

四、游戲活動延伸。

靜夜詩的教案（精選12篇）篇八

1、學唱歌曲《靜夜思》。

2、練習四四拍的指揮手勢。

1、能用思鄉的情感演唱歌曲。

2、能正確地掌握四四拍的指揮手勢。

（一）啟發思鄉的情感

師：請同學們說一說你的家鄉在哪里？在家鄉還有什么親人？

學生回答。

師：我們每個人都有自己的家鄉，當我們離開家鄉時，總免不了要思念家鄉的親人，思念家鄉的一切。德國詩人海涅在欣賞了肖邦的演奏后，感到“好像是從故鄉來了一位同鄉，把我不在家時發生的一些奇異的事講給我聽。有時我想打斷他，問他：那個俏皮的頭發上帶著眼網的水神近來好嗎？我們的玫瑰花還是那樣美麗開放嗎？我們的樹還在月光下美妙地歌唱嗎？”

許多藝術家都留下了思念家鄉的藝術作品，如音樂家馬思聰創作的《思鄉曲》，臺灣詩人余光中寫的《鄉愁》。下面我們來欣賞馬思聰《思鄉曲》的片段。聽一聽有什么感受？（有條件的可由教師或學生來演奏樂曲的主題）

學生聆聽樂曲《思鄉曲》。

師：我們再請一位同學來朗誦《鄉愁》。

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

師：我國唐代詩人李白也有一首膾炙人口的詩《靜夜思》，大家一定非常熟悉，我們一起來朗誦這首詩。

學生朗誦《靜夜思》。

師：作曲家把這首詩譜成了歌曲，我們先來聽一聽這首歌。

學生聆聽歌曲。

（二）視唱歌曲

生：音樂的速度較慢，節奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱等。

師：現在我們來視唱這首歌。

學生視唱歌曲。

師：在演唱這首歌曲的時候，要注意用連貫的、較長的氣息，要唱得平穩，特別是要唱滿全音符的時值。還要注意第二樂句中的八分休止符，要做到聲斷氣連，更好地表達思鄉的情緒。在演唱倚音的時候，要注意用弱的聲音演唱，不要太突出倚音。

學生演唱。

生：這是八度的大跳，好像表現思鄉的情感更加強烈。

師：這個感覺非常正確，在演唱時要唱準八度的音程，另外力度要稍強一些，突出那種思鄉的情感。

學生演唱。

師：下面是合唱部分。注意第二聲部是在什么時候進入的？要注意聽第一聲部的旋律。

學生練習合唱。

（三）學習四四拍的指揮圖式

師：這是一首四四拍的歌曲，在指揮手勢上同四二拍有很大的區別，現在跟老師一起來學習。

學生學習指揮手勢。

師：現在我們一邊唱一邊做指揮手勢。

學生邊唱邊指揮。

師：現在請一位同學來指揮大家演唱歌曲。

全體學生在同學指揮下演唱歌曲。

靜夜詩的教案（精選12篇）篇九

1、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

2、有感情的朗讀全詩并背誦。積累收集有關思念家鄉的.詩句。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

學習生字，背誦全詩，積累語言。

理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，體會作者思鄉的感情。

一、導入新課

學生：……

教師：月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的相關資源，引領學生一起走進李白的《靜夜思》，去感受他的心情。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．教師請學生借助拼音自讀課文，要讀準字音。

2．通過播放媒體資源和學生一起掌握本課生詞的讀音，認讀生字卡片，掃清字音障礙。為下面的詞句理解做好準備。

三、詩詞賞析

1．理解課題的意思。

（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

（2）教師播放媒體資源，引導學生邊看邊思考：“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）

2．理解第一行詩句。

說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）

（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜

（3）教師啟發學生把一、二行詩句的意思合起來說一說，并給予學生及時肯定的評價，鼓勵學生大膽開口說出自己的理解。

4．理解第三行詩句：

教師播放資源并定格在此畫面，

請學生看圖思考：詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望。進而啟發學生說出這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導學生看詩人的表情，說說他在想什么。

（他思念起家鄉來）讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）

四、教師小結

教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。

教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

教師：月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂，讓學生在優美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉詩，進一步體會詩歌中所蘊含的感情。

五、課后思考

教師：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。小朋友，當晚上月亮爬上樹梢后，對著月亮公公你有什么話想對它說嗎？把你想說的心里話畫出來吧！

靜夜詩的教案（精選12篇）篇十

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。

3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

（一）猜謎導入，揭示課題

1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

3、板書課題，學習生字“靜、夜”

（1）指名試讀課題。

（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。

（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

（相機板書：安靜夜晚思念）

（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。

（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。）

（二）初讀古詩，感情意境

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。

2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

3、指名讀，評議。

4、檢查生字學習情況。

（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀

（2）分塊識字：

a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

b、自讀“床，光，望，鄉”，說發現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

c、用做動作的方式識記“舉、低”。

d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

（3）做“摘星星”的游戲。

師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”

a、做“摘星星”的游戲。

b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）

c、把字寶寶送回家。

（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

（三）朗讀詩句，感悟詩韻

1、（課件出示課文插圖）

在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

2、讀全詩，感悟詩韻

（1）教師范讀，再現意境。

（2）模仿練讀，想象意境。

（3）配樂朗讀，深入意境。

（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（5）指名表演讀古詩。

[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，

學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

（四）課堂拓展，欣賞古詩

古朗月行（拼音注釋）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

1、出示詩歌，范讀。

2、自由練讀，指名讀，齊讀。

3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。

］本節課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發展為中心，也適合一年級學生認字的規律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

靜夜詩的教案（精選12篇）篇十一

1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地誦讀古詩。

自主--合作--探究。

教學課型：新授。

教學時間：2課時。

教學準備：課件。

問：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)。

師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題，學生齊讀課題)。

2、聽課文范讀錄音。

1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味!

2、現在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確!(燈片出示要求)。

3、檢查識字效果：(燈片顯示十個生字)。

(1)指名拼讀生字。

(2)指名帶拼音讀生字。

(3)齊讀帶拼音生字。

(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

(5)給“光”找朋友。

(6)教學新偏旁“攵”(副板書：故，并用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁)并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

(7)游戲鞏固：認讀氣球上的生字。

師：這些美麗的'氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友!

(8)單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

1、反復練讀課文。

(1)自由認讀課文。

(2)指名讀。

(3)師生齊讀。

2、感悟詩韻。

師：(清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。)。

明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……(指名回答)。

師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

看到月亮，你想到了……(指名回答)。

師：小朋友們浮想聯翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的……(指名回答)。

小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。

3、學生表演讀。

學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。

古朗月行小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!

1.出示李白的《古朗月行》范讀。

2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

靜夜詩的教案（精選12篇）篇十二

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

1課時

每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

說說自身看到的。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）推薦。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后推薦：你知道了什么，想知道什么。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。