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教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

關(guān)注小學(xué)體育發(fā)展，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，是素質(zhì)教育不斷深化的必然要求，更是當(dāng)前推進(jìn)新課程教學(xué)改革不可或缺的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校體育要格外注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，體育知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，由于受升學(xué)考試文化課的壓力，沒能有一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)，體育基本原理掌握少之又少；體育常識(shí)不足，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、競技體育競賽規(guī)則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對(duì)體育失去興趣。學(xué)校體育是全民健身的基礎(chǔ)，青少年學(xué)生是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)。有目的、有計(jì)劃、有措施的實(shí)施體育計(jì)劃，是體育改革中戰(zhàn)略性的重大舉措，它標(biāo)志著我國體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。“提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，既是國家和社會(huì)的需要，也是學(xué)校體育主體的需要。這種需要與人的全面發(fā)展是相一致的。”為此，剖析新時(shí)期、新背景下的我國學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)與梳理相關(guān)對(duì)策是非常有意義的事。本文筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)小學(xué)生體育素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。

1因地制宜開設(shè)校本課程。

我國幅員遼闊，教育資源發(fā)展不平衡，全國很難實(shí)行統(tǒng)一的且完全適應(yīng)各地區(qū)學(xué)生發(fā)展的教材體系，因此我國目前實(shí)行國家課程、地方課程和校本課程三級(jí)教育管理體系。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實(shí)施以來，校本課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發(fā)與實(shí)施，既有利于學(xué)校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優(yōu)質(zhì)化、體育課程內(nèi)容靈活化，又有利于體育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的長足發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、突顯學(xué)校辦學(xué)特色，對(duì)學(xué)校體育發(fā)展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。如拓展訓(xùn)練校本課程，不僅能挑戰(zhàn)學(xué)生的心理極限、實(shí)現(xiàn)個(gè)性與集體的融合，而且能體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)自我教育。

2縝密教學(xué)設(shè)計(jì)促教學(xué)質(zhì)量。

體育教學(xué)永遠(yuǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本，周密的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能使教學(xué)組織順暢、提高教學(xué)效果，而且能避免不必要的教學(xué)意外發(fā)生。另外，教師過硬的專業(yè)基本功，也能給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立積極向上的`體育價(jià)值觀。教師更要善于結(jié)合教材的內(nèi)容與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)練習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，對(duì)于學(xué)生課堂中表現(xiàn)出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行耐心細(xì)致地說服教育；同時(shí)更要嚴(yán)格要求，使他們養(yǎng)成積極的人生價(jià)值取向。總之，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素，對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高，有著不可估量的影響。

3開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。

課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是體育課教學(xué)的重要補(bǔ)充。實(shí)踐證明開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在市或區(qū)比賽中獲得較好的名次，能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，正如北京奧運(yùn)會(huì)帶動(dòng)全面健身一樣，精神的力量是任何物質(zhì)力量所不能比擬的。為此，各校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，開展一些學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的提高。

4提高校長與班主任體育素養(yǎng)。

校長是每個(gè)學(xué)校的最高法人，校長的教育理念直接影響學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，校長體育素養(yǎng)的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對(duì)待體育的態(tài)度。“學(xué)校是活的，藝術(shù)、體育活起來，整個(gè)學(xué)校就都活了！”某校長如是說。班級(jí)體育工作是班主任工作內(nèi)容之一，但有絕大部分班主任認(rèn)為，學(xué)校體育是體育教師的事，與自己無關(guān)或關(guān)系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。所以，我們校長或班主任應(yīng)該帶頭提高自身的體育素養(yǎng)，從而有效地帶動(dòng)全校或全班學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)的提升。

綜上所述，體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，如何在體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)同樣是體育教師的工作重點(diǎn)。小學(xué)體育教師在此方面上單任務(wù)更加艱巨，更加重要。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力?在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，寫出詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，而且計(jì)劃應(yīng)是明確的、具體的、可量化的，可以實(shí)現(xiàn)的;設(shè)計(jì)的時(shí)間也是按照學(xué)期和假期來進(jìn)行設(shè)計(jì);計(jì)劃實(shí)施如下：

1、短期目標(biāo)(本科五年，即將步入大三)。

時(shí)間跨度：20xx-20xx年。

總目標(biāo)：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。

分目標(biāo)：

大四：扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)，充分利用校內(nèi)圖書館、校外購書城及網(wǎng)絡(luò)信息，開拓視野，擴(kuò)展知識(shí)范圍;增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為自己的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);根據(jù)自己的性格,興趣和學(xué)業(yè)專長確定自己所要報(bào)考的學(xué)科.從這一年的暑假開始便要著手考研的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備.

2.中期目標(biāo)(大學(xué)畢業(yè)后五年)。

時(shí)間跨度：20xx年—20xx年。

總目標(biāo)：若考上研究生，則繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)，然后利用3年左右的時(shí)間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。

分目標(biāo)：

(1)學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)：提升自身學(xué)歷層次，從本科走向研究生，專業(yè)技能熟練;開始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境。

(2)個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)溝通，虛心求教。

(3)生活習(xí)慣、興趣愛好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加健身運(yùn)動(dòng)，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

3.長期目標(biāo)：20xx年以后。

分目標(biāo)：

(1)20xx-20xx年,通過努力學(xué)習(xí)進(jìn)修,取得職業(yè)醫(yī)師資格證書,獲取到一定的臨床經(jīng)驗(yàn).

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是什么？教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)歷史文明的沉淀之美，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的真誠之美，發(fā)現(xiàn)未來世界的探索之美。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是引領(lǐng)學(xué)生步入美的殿堂，追求真善美的境界。

語文是美的，那一篇篇文質(zhì)兼美的文章，既能讓學(xué)生感受祖國語言文字的博大精深，又能讓學(xué)生得到心靈的頓悟和生活的啟迪。數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在人們豐富多彩的生活中，生活中的數(shù)學(xué)充滿無窮的奧妙和樂趣。英語是美的，學(xué)好abc，能讓人進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)世界，走向世界，了解異域風(fēng)情，了解世界文化和經(jīng)濟(jì)。科學(xué)的研究是美的，藝術(shù)的求索也是美的……所有的學(xué)科無不煥發(fā)出各自不同凡響的美的魅力。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的美，感受學(xué)科的美，懷著濃厚的興趣去追求學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

每一個(gè)學(xué)生都有交流和傾訴的需要，成績優(yōu)秀的學(xué)生需要關(guān)懷，成績一般的學(xué)生需要關(guān)懷，成績較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要關(guān)懷。家庭幸福的孩子需要愛，家庭不幸的孩子更需要十二分的體貼和呵護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是美的。這種關(guān)愛不僅僅是學(xué)習(xí)上的，還包括生活上的，更重要的是心靈的關(guān)懷。

美，無時(shí)不在，無處不有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、熱愛美，讓學(xué)生美美地徜徉在美的世界里。

《中國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)》。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

摘要：隨著我國成人教育招生規(guī)模的不斷增大，成人教育學(xué)生檔案管理工作管理難度不斷加大，管理不到位、不規(guī)范的情況凸顯。應(yīng)從提升管理人員的素質(zhì)入手，加強(qiáng)成人教育學(xué)生檔案管理工作，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建學(xué)籍檔案管理平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，從而實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：成人教育；檔案；管理；規(guī)范化。

成人教育是終身教育體系的有機(jī)組成部分，其發(fā)展為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了支持，為國家提供了很多具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，推動(dòng)了我國素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程。成人教育學(xué)生檔案是在具體的教育活動(dòng)中形成的，是對(duì)整個(gè)教育發(fā)展過程的記錄。我國教育改革發(fā)展綱要指出，要加強(qiáng)對(duì)成人教育的發(fā)展，特別是要注重對(duì)成人教育檔案的管理。成人教育檔案管理同時(shí)也是高校成人教育管理水平和管理質(zhì)量的重要衡量因素，是我國成人教育教學(xué)研究的重要信息來源。面臨成人教育檔案工作量的不斷增加，如何能高效規(guī)范管理，促使成人教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，筆者通過對(duì)成人教育學(xué)生檔案管理范圍、特點(diǎn)的介紹及其作用的分析，指出成人教育學(xué)生檔案規(guī)范化管理的意義，并剖析存在的問題，提出解決方案。

（一）范圍。

成人教育學(xué)生檔案管理的范圍主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：第一是文書檔案。主要是上級(jí)教育部門的決定、決議、指示、命令、條例、規(guī)定、計(jì)劃等文書材料以及學(xué)校的工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、會(huì)議記錄、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、招生簡章、招生專業(yè)目錄、辦學(xué)申報(bào)材料、合同書、員工調(diào)查表等工作材料。第二是學(xué)籍檔案。主要學(xué)生身份信息、學(xué)籍信息、異動(dòng)信息、畢業(yè)信息等。第三是教學(xué)檔案。主要根據(jù)考試大綱所形成的文檔、試題等。第四是學(xué)位檔案。主要是對(duì)學(xué)生工作的文件、學(xué)位申請(qǐng)書等。

（二）特點(diǎn)。

成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)的教育形式，是一種社會(huì)性極強(qiáng)的教育活動(dòng)。它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律。成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對(duì)象——“成人”決定的，成人教育學(xué)生檔案具有顯著的特點(diǎn)。一是數(shù)量龐大。成人教育在于擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高國民素質(zhì)，實(shí)施終身教育，教育時(shí)間長，人員數(shù)量多。成人高校擴(kuò)招政策的陸續(xù)出臺(tái)，辦學(xué)方式的多元化、辦學(xué)模式的市場化也是成人教育學(xué)生增長的一個(gè)重要原因。二是來源分散。成人教育學(xué)生有來自成人高考的、自學(xué)考試的，也有來自遠(yuǎn)程教育的。辦學(xué)點(diǎn)并存的辦學(xué)模式，使得學(xué)生來源和分布分散，導(dǎo)致學(xué)籍資料的產(chǎn)生和形成比較分散。三是異動(dòng)頻繁。成人教育學(xué)生大多數(shù)容易受家庭、工作、社會(huì)等因素的影響，容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、退學(xué)等異動(dòng)情況，具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性，故學(xué)籍流動(dòng)性特別大，學(xué)籍異動(dòng)頻繁。

（三）作用。

成人教育學(xué)生檔案能夠?qū)Ω咝３扇私逃ぷ髦心骋浑A段的工作成果進(jìn)行展示，通過這些檔案文件能夠反映成人教育活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，為今后成人教育管理提供更好的指導(dǎo)意見。同時(shí)，檔案文件中的歷史性材料能總結(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上能夠更好地提高成人教育的工作質(zhì)量，促進(jìn)高校成人教育的穩(wěn)定發(fā)展。另外，成人教育中的學(xué)生檔案能夠分析和總結(jié)出具有規(guī)律性的問題，能對(duì)管理者在教育上的創(chuàng)新思路、理念、方法提供指導(dǎo)，從而優(yōu)化工作教育。

（一）管理難度大。

成人教育學(xué)生涉及的范圍廣泛，辦學(xué)形式、特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。辦學(xué)形式主要包括業(yè)余、函授、自考以及遠(yuǎn)程教育等形式，課時(shí)安排較少，再加上學(xué)生大多來自社會(huì)，一旦學(xué)生管理出現(xiàn)臨時(shí)問題，難以召集所有學(xué)生來解決問題。因此，學(xué)生檔案管理難度系數(shù)較高。

（二）管理具有不統(tǒng)一性。

因多個(gè)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)并存，成人教育的學(xué)生較為分散，有的.學(xué)生檔案由高校本部直接管理，有的由教學(xué)點(diǎn)間接管理，這使得成人教育學(xué)生的檔案管理不能集中，這種分散的檔案管理不利于進(jìn)行規(guī)范化、統(tǒng)一化的管理。

（三）管理內(nèi)容復(fù)雜多樣。

成人教育學(xué)生多來自在職工作人員，因工作變動(dòng)或家庭因素等，多出現(xiàn)異動(dòng)情況，轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)點(diǎn)、信息更改等。這些不確定性的變動(dòng)給學(xué)生檔案管理工作帶來極大的麻煩。另外，檔案管理的不連續(xù)也給教學(xué)工作帶來不便。可見，成人教育學(xué)生檔案的管理具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)。

（一）提升管理人員的素質(zhì)。

為了保證檔案管理工作的規(guī)范以及管理流程的順暢，成人教育學(xué)生檔案管理體系構(gòu)建首先要提升管理人員的素質(zhì)，端正管理人員的工作態(tài)度，提升管理人員的工作責(zé)任感，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)人員的培訓(xùn)，提升其對(duì)繁雜資料的整理能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的準(zhǔn)確歸檔，并要加大對(duì)檔案學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的引進(jìn)。還要通過一定制度約束管理人員的行為，逐漸完善其工作能力。

（二）實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理模式。

成人教育學(xué)生檔案管理內(nèi)容制定要結(jié)合管理者和被管理者的需求，并以共同約定的形式形成。另外，要加強(qiáng)管理者和被管理者的面對(duì)面交流，通過定期開展學(xué)生檔案管理交流會(huì)議，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理人員的培訓(xùn)。對(duì)管理人員的崗位角色以及其承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行明確，并要為任務(wù)的實(shí)現(xiàn)配備充分的資源支持，并為其提供選擇資源的能力，同時(shí)，也要讓管理人員承擔(dān)管理責(zé)任，從而在真正意義上將管理工作進(jìn)行落實(shí)。

（三）引進(jìn)現(xiàn)代化的先進(jìn)管理技術(shù)。

科技的發(fā)展為知識(shí)的傳播和管理提供了支持，成人教育的學(xué)生檔案管理工作也逐漸引入了信息化的管理理論和技術(shù)。因此，有關(guān)人員要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生檔案管理。首先，要將學(xué)生的檔案資料進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序的錄入，通過建立學(xué)生電子檔案實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，減少因紙質(zhì)管理帶來的損壞、信息缺失的問題。其次，要提高硬件設(shè)施中服務(wù)器的配置，保證寬帶的覆蓋能力，增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理的安全性，提升數(shù)據(jù)管理的速度。再其次，軟件方面要應(yīng)用現(xiàn)階段流行的b/s模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同用戶群體的覆蓋，統(tǒng)一管理平臺(tái)，建立覆蓋全體學(xué)生的檔案資源體系，并逐漸以一種生動(dòng)、豐富的方式實(shí)現(xiàn)和用戶的交流。最后，要將學(xué)生檔案進(jìn)行云盤備份，保證其在出現(xiàn)特殊問題的時(shí)候及時(shí)恢復(fù)能力，提升檔案管理的安全。

綜上所述，成人教育學(xué)生檔案管理工作對(duì)提升成人教育效果具有重要的作用，隨著教育改革發(fā)展形勢(shì)下對(duì)成人教育的重視，其檔案管理水平也被教育者關(guān)注，但同時(shí)成人教育人數(shù)的增加也加劇了檔案管理的負(fù)擔(dān)。因此，這也對(duì)檔案管理人員提出了更高的要求，檔案管理工作者只有樹立積極的管理理念，提升個(gè)人管理技能，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)我國成人教育學(xué)生檔案管理的規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

摘要：學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)，是學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在兒童的未來成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力提出了更高要求。培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責(zé)，是檢驗(yàn)師范類院校教學(xué)質(zhì)量和教育改革成果的標(biāo)準(zhǔn)。如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，成為師范類院校的重要研究命題。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化的策略進(jìn)行了思考和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)；彈唱教學(xué)；策略。

學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)，是學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責(zé)，是檢驗(yàn)師范類院校教學(xué)質(zhì)量和教育改革成果的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構(gòu)成了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)教學(xué)能力，而基礎(chǔ)教學(xué)能力是學(xué)前教育的前提，師范類院校應(yīng)積極研究學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略。

1幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.1學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異大。

在入學(xué)初期，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能水平普遍較低。甚至很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎(chǔ)知識(shí)也幾乎是零。

1.2未形成課程教學(xué)體系。

1.3忽視音樂素養(yǎng)的提升。

幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術(shù)形式。具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠更好地展現(xiàn)彈唱的效果。提升音樂素養(yǎng)是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)兒歌作品中人文內(nèi)涵和藝術(shù)營養(yǎng)的挖掘與傳達(dá)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，消解了學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

2幼兒歌曲彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略。

2.1組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升彈唱教學(xué)專業(yè)水平。

在學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒歌曲的彈唱教學(xué)能否取得成功，最為關(guān)鍵的要素是教師團(tuán)隊(duì)。打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，要注重教師自身專業(yè)能力的提升。在彈唱教學(xué)過程當(dāng)中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對(duì)于幼兒歌曲彈唱也有著不同認(rèn)識(shí)，因此要通過開展培訓(xùn)等方式，提升彈唱教師的專業(yè)性，提升教師教學(xué)水平。［2］在開展幼兒歌曲的.彈唱教學(xué)過程當(dāng)中，既要提升現(xiàn)有音樂教師的教學(xué)能力，同時(shí)也要通過引進(jìn)專業(yè)的彈唱教師，充實(shí)彈唱教學(xué)的教學(xué)力量，提升彈唱教學(xué)的綜合水平。

2.2編寫專業(yè)彈唱教材，打造彈唱教學(xué)載體。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，學(xué)前教育教學(xué)水平和模式不斷提檔升級(jí)。在開展幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過程中，有條件的學(xué)校可以組織編寫幼兒歌曲的彈唱教學(xué)教材，將幼兒歌曲教學(xué)資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識(shí)，提升對(duì)彈唱教學(xué)的理解和應(yīng)用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學(xué)的表現(xiàn)技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關(guān)的音樂知識(shí)，國內(nèi)外、不同省份和地區(qū)的音樂元素也可以被收集進(jìn)來，在豐富彈唱教材內(nèi)容的同時(shí)，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學(xué)生理解幼兒歌曲彈唱教學(xué)，從創(chuàng)作背景和生活源頭汲取相應(yīng)的音樂文化知識(shí)。

2.3營造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)彈唱教學(xué)的趣味性。

2.4強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，積極開展課外練習(xí)活動(dòng)。

將幼兒歌曲的彈唱專業(yè)課程與興趣社團(tuán)相結(jié)合，課堂練習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在專業(yè)教師授課的基礎(chǔ)上，輔助進(jìn)行課后練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，組建合唱團(tuán)等興趣社團(tuán)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能的熱情，并在開展社團(tuán)活動(dòng)中，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生間的相互切磋，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，積極組織各類專業(yè)技能大賽、技能大比武、年度藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)匯報(bào)演出等活動(dòng)，通過爭先創(chuàng)優(yōu)，推動(dòng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能提升。

2.5加入舞蹈律動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)之美的感受力。

3結(jié)語。

創(chuàng)新幼兒歌曲彈唱的教學(xué)策略，是全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合教學(xué)能力的有效途徑之一，師范類院校可在此基礎(chǔ)上持續(xù)進(jìn)行探討和實(shí)踐，以推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)前教育行業(yè)輸送更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

在第一學(xué)年的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)自己對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和獨(dú)立思考的能力。

在第二學(xué)年的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)自己參加各類面向?qū)I(yè)的業(yè)務(wù)性實(shí)踐能力。目的是鞏固強(qiáng)化專業(yè)技能，拓展專業(yè)視野，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，提高現(xiàn)場學(xué)習(xí)、應(yīng)變能力和實(shí)際業(yè)務(wù)表現(xiàn)能力。例如專業(yè)類的藝術(shù)實(shí)踐、演出實(shí)踐等形式。

在第二學(xué)年的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)自己獨(dú)立工作業(yè)務(wù)性實(shí)踐能力，具體包括教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)前的工作實(shí)習(xí)等等。我會(huì)參加各類了解，接觸社會(huì)的實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、，深入生活，考察社會(huì)，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)社會(huì)理解、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

我還會(huì)加強(qiáng)自我道德文化素質(zhì)教育：主要指培養(yǎng)正確的政治觀、人生觀、價(jià)值觀等;提高道德品質(zhì)素養(yǎng)，包括真誠、勤奮、有責(zé)任感等;學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)，包括歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、人際交往能力等。我還要提高自我心理素質(zhì)，豎立應(yīng)有的健康心理狀態(tài)，如承受挫折、面對(duì)失敗的能力，保持積極樂觀的生活態(tài)度，健全的人格等。鍛煉良好的身體素質(zhì)，具備的健康體魄，良好的生活習(xí)慣等。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

天下未有有其志而無其事者，亦未有無其志而有其事者。事因志立，志立則事成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。

“有志者事竟成”人各有志，如果沒有自己遠(yuǎn)大的志向，那么也就做不成大事。所以，我致力于我現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)――珠寶鑒定與商貿(mào)。我相信，只要有目標(biāo)就會(huì)有動(dòng)力。那么，有了動(dòng)力，我的未來就不是夢(mèng)。

了解自我。

面對(duì)在初中中等成績的我，我毅然選擇了中泰寶石學(xué)院。在這里我不就能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，還能學(xué)到專業(yè)實(shí)踐技能。所以，從我進(jìn)入校門的第一天起，我就下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，為我以后的職業(yè)生涯礎(chǔ)。

一、性格：我是一個(gè)中性的女孩，既不是很內(nèi)向也不是很外向，內(nèi)外兼有。我既善于與他人溝通，比較有親和力，做事也比較認(rèn)真，有吃苦耐勞的精神。

二、專業(yè)興趣：因?yàn)槲覐男【蜕L在中國藍(lán)寶石之鄉(xiāng)――昌樂，所以，由于地理因素我從小就喜歡各種各樣的石頭很想弄明白各樣的石頭有什么異同點(diǎn)，所以我選擇了現(xiàn)在的這份專業(yè)。而且，我對(duì)這些看起來不起眼的石頭，很是驚訝。因?yàn)樗鼈儍r(jià)值不菲，多達(dá)上千萬。有了這樣的興趣愛好，我的成績一直名列前茅。

三、其他愛好：我個(gè)人興趣愛好廣泛，喜歡朗誦、喜歡演講。在心煩閑暇的時(shí)候，喜歡聽聽音樂、看看書，調(diào)節(jié)自己的心情。這些，豐富了我的課余生活。

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。

――歌德。

四、優(yōu)點(diǎn)：我比較自信，這一點(diǎn)是我很欣慰的。而且，我有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，對(duì)于集體的事，我一定會(huì)全力以赴。我有堅(jiān)韌不拔的性格，遇到困難，我決不罷休。前方的路愈充滿荊棘，我就與充滿前進(jìn)的力量。

五、缺點(diǎn)：我這個(gè)人從小就比較倔強(qiáng)，只要自己認(rèn)準(zhǔn)的事九頭牛也拉不回來。還有就是對(duì)他人要求太苛刻。我對(duì)環(huán)境的適應(yīng)也不是很快，需要一段時(shí)間。

我是一名學(xué)珠寶的學(xué)生，既然我選擇了這個(gè)專業(yè)，那么我就義無反顧地把它學(xué)好。我不需要特別轟轟烈烈的事業(yè)，只要能是我自己滿足就好。我希望能夠成為一名優(yōu)秀的珠寶鑒定師，當(dāng)我老的時(shí)候，還會(huì)有人請(qǐng)我欣賞鉆石、翡翠、祖母綠……那么，這樣我就認(rèn)為自己是一名優(yōu)秀的檢測(cè)師了。

環(huán)境分析。

我出生于山東省昌樂縣。大家都知道，這里試試藍(lán)寶石之鄉(xiāng)。由于家住火山口附近。受家人的熏陶，從小就喜歡寶玉石。由于地勢(shì)很優(yōu)越，我也就很方便的了解了藍(lán)寶石的礦床，但也讓我對(duì)其他寶玉石的生長產(chǎn)生了好奇。

隨著寶城昌樂的不斷擴(kuò)大加強(qiáng)，人民生活均有大幅度提高，而外邊的人也來投資我們昌樂的藍(lán)寶石，是我們的寶石城不斷發(fā)展，這是我感到欣慰與自豪的，我相信昌樂的珠寶也會(huì)越來越大。

學(xué)校環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。這里環(huán)境清新，有著豐富的活動(dòng)共我們參加，使我們課余生活充足。這里有高素質(zhì)的老師，優(yōu)良完善的教學(xué)設(shè)備和良好的生活環(huán)境，是一所綜合性全日制管理的職業(yè)學(xué)校。

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)競爭也日益激烈。雖然我們不能把金錢和關(guān)系擺到第一位，但我們?nèi)绻麤]有能力，沒有財(cái)產(chǎn)那么你就很有可能被淘汰，現(xiàn)在就是如此的殘酷。所以，我們只有在技術(shù)能力上不斷提高，這樣在社會(huì)上才有我們的一席之地。所謂“天時(shí)、地利、人和”缺一不可，這是對(duì)的。現(xiàn)在的社會(huì)處處充滿著機(jī)遇，那么就要看我們是否能抓住我們身邊的機(jī)遇，這對(duì)我們的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

我具體學(xué)的是珠寶營銷、珠寶首飾設(shè)計(jì)和珠寶鑒定。那么，隨著人們的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，在滿足了自己的溫飽問題之后，人們就會(huì)注重自己的精神面貌，用一些珠寶首飾襯托自己的美和高貴的氣質(zhì)。那么，人們對(duì)珠寶的需求就會(huì)大大增多。所以，我認(rèn)定這個(gè)專業(yè)是風(fēng)常有潛力的，學(xué)這個(gè)專業(yè)的人就是一支潛力股。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)教育過程中，教師要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教學(xué)，要通過合理設(shè)置相關(guān)課程、提高其職業(yè)服務(wù)性、提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感等方面入手，真正幫助學(xué)生建立積極、正確的生涯規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)自信心與專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文就針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教學(xué)進(jìn)行研究。

1引言。

在信息化、現(xiàn)代化時(shí)代，高校畢業(yè)生逐年遞增，隨之而來的就業(yè)壓力也越來越大，市場上人才競爭十分激烈。在這樣的背景下，深入研究學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以有效提升學(xué)生就業(yè)率，能夠?yàn)閷W(xué)生未來就業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)和幫助。高校學(xué)前教育專業(yè)，是培養(yǎng)優(yōu)秀教育崗位人才的搖籃，其對(duì)人才的專業(yè)技能與職業(yè)修養(yǎng)要求更高，因此強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與研究，能夠更好的奠定學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)根基，使其能夠在未來順利就業(yè)，并為國家教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

2系統(tǒng)地設(shè)置課程體系，持續(xù)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括：自我分析、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線的反饋與修正幾部分內(nèi)容。因此，在制定相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將以上講述部分都放置于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生新入學(xué)時(shí)便對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意識(shí)。與此同時(shí)，校方應(yīng)當(dāng)按照不同年級(jí)學(xué)生的不同特性，制訂不同的教學(xué)方案，更好的展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程。對(duì)于大一學(xué)生而言，其主要任務(wù)是根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展領(lǐng)域了解之后自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，因此，應(yīng)當(dāng)給大一新生配備相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教學(xué)的教師或者輔導(dǎo)員，讓其能夠幫助學(xué)生結(jié)合自身特質(zhì)和興趣，正確的建立起初步的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在之后的過程中根據(jù)這一規(guī)劃，逐漸學(xué)習(xí)職業(yè)生涯所需要具備的內(nèi)容和技能。進(jìn)而根據(jù)初步的發(fā)展路線，完善資深的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。對(duì)于大二，大三年級(jí)的學(xué)生則要堅(jiān)定其發(fā)展路線，幫助其更好更快地完成知識(shí)儲(chǔ)備和技能學(xué)習(xí)，將其學(xué)習(xí)的過程記錄到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案中。之后再根據(jù)自身情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善自身對(duì)于最終的職業(yè)目標(biāo)的構(gòu)想。對(duì)于大四年級(jí)的學(xué)生，其即將走入社會(huì)，開始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，因此，應(yīng)當(dāng)從自身已經(jīng)構(gòu)想好的職位進(jìn)行起步，這一階段應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成，幫助學(xué)生更好地提升職業(yè)技能，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案進(jìn)行研究和分析，幫助學(xué)生更好地選擇相關(guān)的職業(yè)，完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)相較于其他專業(yè)而言更為清晰，性別比例偏差較大，因此，在針對(duì)這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以國外的一些先進(jìn)優(yōu)秀方法為基礎(chǔ)，這樣可以更好地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升指導(dǎo)效果，對(duì)于相關(guān)教師和輔導(dǎo)員而言，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行人力資源管理師、心理咨詢師等職業(yè)資格培訓(xùn)，這樣可以幫助其更好地開展相關(guān)課程，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)程度。對(duì)于學(xué)生而言，其職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同都對(duì)其就業(yè)后對(duì)該職位投入的精力及做出的行為有巨大的影響，因此，相關(guān)教師可以組織學(xué)生到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)參加一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓其充分感受本職業(yè)的工作內(nèi)容，再尋找一些優(yōu)秀的幼師進(jìn)行講座活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的感受到學(xué)前教育這一職業(yè)所需要具備的素質(zhì)和能力，進(jìn)而更好地根據(jù)自身的實(shí)際情況發(fā)展，幫助學(xué)生將情緒和特長進(jìn)行融合，進(jìn)而更好地獲得提升。

大學(xué)社團(tuán)開展的活動(dòng)豐富多樣，有：公益服務(wù)型、學(xué)術(shù)研究型和文藝體育型等類型，社團(tuán)活動(dòng)開展需要完善的`環(huán)節(jié)，從策劃到宣傳組織，再到實(shí)行都需要一定的時(shí)間，因此，社團(tuán)活動(dòng)能夠良好的幫助課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，還可以幫助不同的內(nèi)容進(jìn)行融合，打破專業(yè)年級(jí)等因素的限制，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)到的教育學(xué)、心理學(xué)和文體類職業(yè)技能知識(shí)運(yùn)用其中，在社團(tuán)活動(dòng)中更好的達(dá)成自我管理與組織管理的目標(biāo)，在參與社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與組織干部的溝通，這樣可以提升自身的思維能力，避免因?yàn)閷W(xué)科局限而造成的不利影響，通過這樣的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅能收獲一些其他專業(yè)的知識(shí)，還可以豐富自身組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的人際交往能力。除此之外，學(xué)生社團(tuán)是社會(huì)與學(xué)校的橋梁，通過參與活動(dòng)學(xué)生可以豐富自身閱歷，進(jìn)而更好地提升自我。參與大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的走入職業(yè)生涯，參與學(xué)生組織可以幫助學(xué)生更好的提升自身為人處事的能力和工作能力。參與程度的不同對(duì)于學(xué)生之后的職業(yè)生涯也有不同的影響，參與經(jīng)歷豐富的同學(xué)在社會(huì)中能夠較為容易的獲得工作崗位，具備一定領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力的同學(xué)則會(huì)在崗位上更快發(fā)展，獲得更好的職業(yè)晉升能力。

首先，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。如在一章理論知識(shí)完成后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，講授課程主要內(nèi)容，教師主要指出學(xué)生授課中的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，教師也可以找出一些小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課下像教師一樣進(jìn)行備課，并讓學(xué)生在課堂上親自講解，培養(yǎng)學(xué)生授課能力。其次，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)是學(xué)生成為教師之前一定要經(jīng)過的環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生能夠找到作為教師的感覺，體會(huì)教師工作。以往的實(shí)習(xí)方式是讓學(xué)生到幼兒園旁聽，這樣的實(shí)習(xí)效果較差，為提升學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生真正走上教師講臺(tái)，成為幼兒教師一員，只有這樣才能真正讓學(xué)生體會(huì)教師工作，掌握更多的教學(xué)技能。

6結(jié)束語。

通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，科學(xué)開展學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極承擔(dān)起相關(guān)教學(xué)改革研究的重任，力求能夠在短時(shí)間內(nèi)收獲更多教研成果。

參考文獻(xiàn)。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

奮斗的青春最美麗。

卷首語。

我曾是一只斷了羽毛和爪子的老鷹，在懸崖峭壁邊充滿了惶恐的掙扎和無邊的迷茫……職業(yè)生涯規(guī)劃就像一束光，照進(jìn)我黑暗的世界里，點(diǎn)亮我的希望，讓我學(xué)會(huì)愛惜圣潔的自己。我開始意識(shí)到，該是奮斗的時(shí)候，再不努力便沒有了以后。也許，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成為圣潔的天使。

青春應(yīng)該是小小的瘋狂加上大大地陽光。

青春，有多少不為認(rèn)知的淚水？

青春，有多少不曾說出的語言？

每個(gè)人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己夢(mèng)寐以求的生活和對(duì)孜孜不倦的追求。自幼以來，我時(shí)刻憧憬著教師職業(yè)的講臺(tái)，那是一個(gè)多么圣神、多么崇高的職業(yè)！為了實(shí)現(xiàn)成為一名教師這個(gè)夢(mèng)想，我日日夜夜不懈追求，不停策劃，只為到達(dá)我那長久以來的期待。

達(dá)成愿望的第一步--自我認(rèn)識(shí)。

先賢老子說過，知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。想要做自己人生的主人，把握自己的未來發(fā)展和成長道路，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己。正確認(rèn)識(shí)自己是科學(xué)規(guī)劃人生的第一步，然而這一步并不容易。正確認(rèn)識(shí)自己，既不驕傲自滿又不妄自菲薄，找到一條適合發(fā)揮自己才干的道路，卻是值得每個(gè)人深思。正確認(rèn)識(shí)自己有以下六點(diǎn)：

1.我喜歡做什么？

職業(yè)興趣愛好對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作起著重要的作用，具有深遠(yuǎn)的影響。我喜歡看書，從小我就喜歡看書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。我覺得這樣人生才有意義。

2.我能夠做什么？

3.我最看重什么？

職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。俗話說：“人各有志。”這個(gè)“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價(jià)值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅(jiān)定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對(duì)一個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。我以自己的興趣和特長作為選擇職業(yè)最重要的因素，能夠揚(yáng)長避短、趨利弊害、擇我所愛、愛我所選，可以從工作中得到樂趣、得到成就感。在很多時(shí)候，會(huì)拒絕做自己不喜歡、不擅長的工作。

4.我適合做什么？

我身體協(xié)調(diào)能力差，在舞蹈和體育方面盡管很努力也達(dá)不到明顯的效果。但，我比較能說，能寫，能畫。我大膽，善于言談，相信在教師職業(yè)上會(huì)得順應(yīng)手。

5.我的優(yōu)缺點(diǎn)及分析結(jié)果。

一、我的優(yōu)點(diǎn)：

善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時(shí)，更有激情和斗志、性格隨和，有團(tuán)隊(duì)精神、做事認(rèn)真，謹(jǐn)慎，有毅力，鎖定的目標(biāo)不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚(yáng)，但不甘平凡。

優(yōu)點(diǎn)的分析結(jié)果：入學(xué)以來，我一直擔(dān)任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務(wù)他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。

二、我的缺點(diǎn)：

平時(shí)較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計(jì)劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴(yán)肅古板、多數(shù)時(shí)候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細(xì)節(jié)、憎恨表里不一，有很強(qiáng)的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的，所以通常會(huì)覺得矛盾和苦惱。

缺點(diǎn)的分析結(jié)果：常常給自己找懶惰的理由，()自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。

我并不優(yōu)秀，但我很努力；我并不麗質(zhì)，但我很欣賞；我并不富裕，但我很滿足……。

6.環(huán)境因素。

一、家庭因素：

我家住在一個(gè)遙遠(yuǎn)而又偏僻的小山村，那里風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難。

分析結(jié)果：

2.因?yàn)樯L在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個(gè)色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。

3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學(xué)，去打造一片屬于自己的藍(lán)天。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學(xué)校，希望能在這里釋放青春，逐夢(mèng)飛翔。

二、學(xué)校因素：

我是廣西右江民族商業(yè)學(xué)校“扶貧巾幗勵(lì)志班”的學(xué)生，就讀“學(xué)前教育專業(yè)”。廣西右江民族商業(yè)學(xué)校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵(lì)志班”的中職學(xué)校。“扶貧巾幗勵(lì)志班”是學(xué)校最響亮的名片，扶貧巾幗勵(lì)志班的宗旨是“培育一個(gè)好女孩，培養(yǎng)一個(gè)合格的母親，造就一個(gè)幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實(shí)現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費(fèi)完成中職學(xué)業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學(xué)校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術(shù)，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學(xué)生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構(gòu)建和諧社會(huì)輸送合格人才，為學(xué)生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。

在商校里，我學(xué)會(huì)了承受，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會(huì)在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。

達(dá)成愿望的第二步--職業(yè)認(rèn)知。

學(xué)前教育專業(yè)主干學(xué)科：

教育學(xué)、心理學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)主要課程：

普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育概論、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中國教育史、外國教育史、教育社會(huì)學(xué)、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。

學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，進(jìn)行幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景：

人的幼年時(shí)期是人腦發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是兒童身心健康成長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育受到人們的.重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也為學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。

達(dá)成愿望的第三步--確定目標(biāo)。

每一個(gè)夢(mèng)想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達(dá)。對(duì)自己本身的正確定位，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標(biāo)，并進(jìn)而做出相應(yīng)的努力。一個(gè)人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。

我的職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

我的近期目標(biāo)：

我渴望在6月份能在普通話測(cè)試考試中入級(jí)為“二級(jí)甲等”以上；在能順利考得“學(xué)前教育教師資格證”。

我的中期目標(biāo)：

我渴望在至期間：

（1）當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪（利用業(yè)余時(shí)間來打理）。

（2）升學(xué)本科，進(jìn)入深造生涯。

（3）自學(xué)報(bào)考中小學(xué)教師資格證。

我的長期目標(biāo)：

我渴望在20至2025年成為骨干的中小學(xué)或幼兒園教師；擁有自己的家庭和一片高收入的藍(lán)天。

達(dá)成愿望的第四步--可實(shí)行的途徑。

每一個(gè)夢(mèng)想，每一種追求都要精心規(guī)劃，努力實(shí)行，不然，夢(mèng)想將成為一個(gè)空想，規(guī)劃將成為泡影。

實(shí)行第一階段：建立期（--20）。

這一階段的任務(wù)是完成中職階段的的學(xué)習(xí)，具體實(shí)施如下：

1.課堂上認(rèn)真聽講，課于時(shí)間多看書、多參見一些和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.多練習(xí)普通話（時(shí)間制，此時(shí)至6月份參加普通話水平測(cè)試后）：

（1）早晨6點(diǎn)40分起床，十分鐘穿衣洗漱，6點(diǎn)50至7點(diǎn)15分朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內(nèi)），構(gòu)思兩篇命題說話（6分鐘以內(nèi)）。

（2）中午12點(diǎn)30至12點(diǎn)50分聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。

（3）下午6點(diǎn)至7點(diǎn)朗讀輕聲兒化詞語表，接著前一天的音節(jié)、詞語表繼續(xù)往下讀，朗讀五篇作品（15分鐘以內(nèi)），構(gòu)思五篇命題說話（15分鐘以內(nèi)）。

（4）晚上10點(diǎn)至10點(diǎn)半朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內(nèi)），構(gòu)思兩篇命題說話（6分鐘以內(nèi)）。

（5）晚上10點(diǎn)40至11點(diǎn)整聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。

3.暑假期間207月初至2014年8月中旬：

（1）外出做兼職（短期工），工作環(huán)境較好的，一天的工作時(shí)間不超過10個(gè)小時(shí)。這段時(shí)間加強(qiáng)對(duì)自己的要求，努力做到保持微笑，以最佳的狀態(tài)來迎接每一天的工作。

（2）早起晚睡，珍惜時(shí)間，勤看多記愛思考，多下載一些資料（學(xué)前教育教師資格證考試的各種資料和練習(xí)題、手工折紙、幼兒游戲活動(dòng)、五大領(lǐng)域的教案編寫），多看一些視頻（幼兒舞蹈、幼兒故事、職來職往、第一書記……）。

（3）為去幼兒園實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備：加強(qiáng)練習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)幾個(gè)幼兒舞蹈；學(xué)會(huì)唱幾首兒歌；學(xué)會(huì)編幾個(gè)故事；五大領(lǐng)域中的每一個(gè)領(lǐng)域編寫幾份教案；多看關(guān)于幼兒的書籍。

4.實(shí)習(xí)期間不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的不足。

（1）善于觀察幼兒，不同的幼兒會(huì)有不同的心態(tài)和行為。

（2）正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。

（3）關(guān)愛幼兒，用童心去跟每一個(gè)幼兒溝通交流；用耐心去指導(dǎo)每一個(gè)幼兒；用愛心去關(guān)懷每一個(gè)幼兒；用責(zé)任心去帶動(dòng)每一個(gè)幼兒。

（4）與幼兒園里的工作人員（保教員）和諧相處，善于與保育員及幼兒家長溝通交流；虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，學(xué)習(xí)老師們的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)并借助他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（5）做一個(gè)最勤奮、最用心的實(shí)踐者。不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地給自己充電，加強(qiáng)自己各方面的知識(shí)，并綜合運(yùn)用。

5.為參加學(xué)前教育教師資格證做好準(zhǔn)備。多看考試科目的書籍，收集各種試題和考過的試卷自行填寫。

實(shí)行第二階段：充電期（至年）。

這一段時(shí)期是不斷積極努力，不斷完善自己的人生中最重要的時(shí)期，具體實(shí)施如下：

一：年畢業(yè)后從事幼教職業(yè)；并利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用多媒體，手機(jī)等接收信息和聯(lián)系方式打造一條屬于自己的商海道路；自學(xué)報(bào)考中小學(xué)教師資格證。

（1）在幼教職業(yè)中敬職敬責(zé)、盡心盡力去完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)；以最佳的精神面貌來迎接每一節(jié)課、迎接每一個(gè)小朋友。

1、嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持著良好地日常生活習(xí)慣（早睡早起、勞逸結(jié)合、按時(shí)按量飲食）。

2、提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。

3、做好家園合作工作：用心呵護(hù)每一個(gè)小朋友，保持和家長聯(lián)系溝通。

（2）多接觸社會(huì)上各行各業(yè)的人物，提高自己的社交能力。以誠信為本，抓住、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為自己的商海生涯鋪一條寬敞明亮的途徑。

1、加強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，多接觸或創(chuàng)造一些新穎及吸引他人的話題。

2、尊重他們，幽默、禮貌用語。

3、主動(dòng)接近，大膽交流。

（3）以自學(xué)為主，為報(bào)考中小學(xué)教師做好準(zhǔn)備。

1、刻苦研究每一道試題，勤學(xué)多練。

2、不松懈自己，不輕易說放棄。

3、多與中小學(xué)教師交流，請(qǐng)他們分享自己的經(jīng)歷，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己，完善自己。

二、2015年畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)深造。誰不想要一個(gè)野心勃勃的以后？誰不想要一個(gè)功成名就的未來？我認(rèn)為，只有不斷的戰(zhàn)勝自己，不斷的超越別人，在職業(yè)崗位上才會(huì)得順應(yīng)手，才會(huì)勝任自己想要的職位。“知識(shí)能改變命運(yùn)”這個(gè)觀念已在我的腦海里，心里邊根深蒂固，我堅(jiān)信：知識(shí)能改變一個(gè)人的行為、思想、心態(tài)。畢業(yè)后，我面臨兩種選擇，要么工作，要么上學(xué)。進(jìn)入工作狀態(tài)中的人常說：人生中最五彩斑斕的日子便是穿著校服上學(xué)的日子。我還是很喜歡上學(xué)，假若我能繼續(xù)上學(xué)，我一定這樣做：

（一）勤學(xué)好問，從老師的身上多學(xué)一些知識(shí)，從同學(xué)的身上多看到一些不同之處，之后善于總結(jié)自己。

（二）積極參與學(xué)校主織的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；熱心加入校園里的各個(gè)社團(tuán)。以此來提高自己的綜合能力。

（三）課余時(shí)間進(jìn)行兼職工作，保持著積極的心態(tài)和求知的欲望。

（四）努力做一個(gè)讓人放心的人，減輕，分擔(dān)父母的心理、經(jīng)濟(jì)壓力。

（五）要有自己的思想和主見，并且自強(qiáng)不息。雖是一名女子，但也要有自強(qiáng)的勇氣和自理的決心。

實(shí)行的第三階段：攀升期（2020至2025年）。

這一階段，我已完成了生命中的很多任務(wù)，要真真正正的活出姿態(tài)，活出色彩，活出原本的精彩。具體實(shí)施如下：

1、一切恢復(fù)之后該有的工作狀態(tài)還是要有。做好教育教學(xué)工作，做一名優(yōu)秀、骨干的教師。團(tuán)結(jié)同事，和諧家長，關(guān)愛學(xué)生。

2、打理自己的商業(yè)道路，不怠慢每一個(gè)環(huán)節(jié)。

達(dá)成愿望的第五步--體驗(yàn)與訂修。

計(jì)劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)施并取得成效。這一點(diǎn)時(shí)刻都不能被忘記。任何目標(biāo)，只說不做到頭來都只會(huì)是一場空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的。定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能受到各方面因素的影響。這一點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該有充分心理準(zhǔn)備。當(dāng)然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時(shí)，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時(shí)面對(duì)、分析所遇問題，更應(yīng)快速果斷的拿出應(yīng)對(duì)方案，對(duì)所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標(biāo)相比有所偏差，也不至于相距太遠(yuǎn)。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動(dòng)，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個(gè)人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中。

卷尾語。

誰不想要一個(gè)野心勃勃的以后？誰不想要一個(gè)功成名就的未來？只是，未來的以后太遙遠(yuǎn)，你我在追求過程中都遍體鱗傷，甚至面目全非。還好，我們還有夢(mèng)想，人生不再那么荒蕪渺茫。奮斗的青春最美麗，就讓我們?cè)谶@里活出姿態(tài)，活出色彩，活出原本的精彩。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

摘要：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間存在的主要問題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學(xué)方法與就業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。建議對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程體系有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，并與社會(huì)需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。

泰勒認(rèn)為不同的學(xué)校要根據(jù)自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學(xué)科的邏輯、學(xué)生的心理發(fā)展邏輯和社會(huì)的要求這三方面的因素。而且課程的設(shè)置都應(yīng)從學(xué)科價(jià)值觀、人的價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)。

從學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前幼教師資市場對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)的新型師資非常渴求。幼兒教師專科化甚至本科化已是大勢(shì)所趨，因此高師院校的`學(xué)前教育專業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場。本科學(xué)前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，使之進(jìn)入職業(yè)生涯就能很快適應(yīng)工作，這就需本科學(xué)前教育課程體系的設(shè)置必須符合這一時(shí)期的社會(huì)需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育課程體系勢(shì)在必行。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題。

目前本科的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在諸多的問題，導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如專科生和職高生。同時(shí)，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實(shí)踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。

（一）課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符。

從學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學(xué)前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)是“通過四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師、學(xué)前教育行政人員、教育科研機(jī)構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的兒童工作人員。”這里只是對(duì)培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標(biāo)廣泛而籠統(tǒng)，沒有具體的針對(duì)性，忽略了現(xiàn)在本科學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法與就業(yè)脫節(jié)。

很多學(xué)前教育專業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)相對(duì)完美的教案，但到幼兒園工作時(shí)，卻常與幼兒的生活實(shí)際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們?cè)诖髮W(xué)課堂上所學(xué)的理論與實(shí)踐層面相互脫節(jié)，過于注重專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實(shí)際。同時(shí)，在教學(xué)方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)占課程的比例較小，改革并無實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。

（三）專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。

由于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時(shí)，理論課程比重偏大，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)少；技能類課程比重雖有所增加，但實(shí)際所學(xué)與幼兒園教學(xué)技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學(xué)生就業(yè)面狹窄；教言見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間少，教育實(shí)踐基地建設(shè)緩慢。

二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的本科學(xué)前教育課程體系改革措施。

時(shí)代發(fā)展和學(xué)前教育改革對(duì)幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置是否符合學(xué)前教育改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，就成為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)把握社會(huì)需求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”具體指向教育的社會(huì)功能，要求學(xué)校教育要與社會(huì)需求結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生有“可雇傭性”。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系是使本科學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求掛鉤，與市場掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場的要求對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應(yīng)市場需求，寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型技能的人才，使學(xué)生具備廣泛就業(yè)的能力。

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)化。

課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將要從事的職業(yè)主要是一線幼兒園教師，因此應(yīng)把本科學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學(xué)實(shí)施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際的需要。

（二）課程內(nèi)容與教學(xué)方法職業(yè)化。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識(shí)”，一類是涉及經(jīng)驗(yàn)與策略的“程序性知識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以“程序性知識(shí)”為主，“陳述性知識(shí)”為輔，來增強(qiáng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的能力。如講授理論的時(shí)候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來，并教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論分析幼兒的行為。教學(xué)方法的改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的改革同步、配套進(jìn)行。應(yīng)采取集理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法，并多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在職業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)與專業(yè)能力。學(xué)校的具體教學(xué)形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同而進(jìn)行相應(yīng)變革。這樣，非常有助于學(xué)生了解崗位，認(rèn)知社會(huì)并掌握需要的知識(shí)和技能。

（三）專業(yè)課程設(shè)置職業(yè)化。

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程可分為理論知識(shí)類課程、技能類課程與實(shí)踐類課程。為使本科學(xué)前教育專業(yè)的課程更加貼近社會(huì)需求，應(yīng)從這三方面進(jìn)行改革，幫助學(xué)生順利就業(yè)，快速適應(yīng)幼兒園一線工作。

1.理論知識(shí)類課程職業(yè)化。

現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在改變過去過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開放化的特點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革應(yīng)根據(jù)崗位就業(yè)目標(biāo)設(shè)定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識(shí)與技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中，并將其標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，來制定課程的內(nèi)容。

2.技能類課程職業(yè)化。

學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類課程的設(shè)置問題是學(xué)前教育專業(yè)本科與專科課程建設(shè)過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點(diǎn)。專業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)生接受技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓訓(xùn)練不走過場，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先要加大課程設(shè)置中技能類課程的比重，從時(shí)間上保證此類課程的學(xué)習(xí)；其次要增添時(shí)代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學(xué)研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設(shè)置技能考核等級(jí)，實(shí)施進(jìn)行素質(zhì)證書的認(rèn)定等。

3.實(shí)踐類課程職業(yè)化。

學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)而且教育對(duì)象較特殊的專業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，更要注重實(shí)踐的積累。首先要增加專業(yè)理論課中實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。從實(shí)踐中的思考起步，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行觀察和思考，學(xué)會(huì)思考問題，并能有意識(shí)地依據(jù)理論知識(shí)對(duì)自身和他人的教育行為和教育技能進(jìn)行觀察、比較和判斷、評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地多思考問題，訓(xùn)練有意識(shí)反省的習(xí)慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生有目的的見習(xí)、觀摩，教會(huì)學(xué)生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法；最后抓住實(shí)習(xí)支教契機(jī)，完善實(shí)習(xí)體制。實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實(shí)習(xí)支教一般為一學(xué)期，支教地方教師相對(duì)缺乏，支教學(xué)生有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，從而能夠獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在支教的幼兒園往往能較快當(dāng)上帶班老師，對(duì)一個(gè)班的幼兒全方位負(fù)責(zé)，無論從幼兒的保育到教學(xué)活動(dòng)的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

4.打造專業(yè)選修課模塊，擴(kuò)大就業(yè)范圍。

在較為廣博的專業(yè)基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課的模塊設(shè)置拓寬專業(yè)的覆蓋面，使其服務(wù)面加寬，市場適應(yīng)性加強(qiáng)，就業(yè)范圍擴(kuò)大。在選修課中適時(shí)增設(shè)早期教育、學(xué)前特色教育（雙語、音樂、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營養(yǎng)配餐等多個(gè)方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，使之成為“術(shù)業(yè)有專攻”的高素質(zhì)幼兒園一線教師。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

摘要:基層開放教育學(xué)生管理工作是實(shí)踐開放教育“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析和改進(jìn)”的重要抓手，自中央廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施以來，課程漏注冊(cè)、面授到課率低、“休眠和滯留”等問題一直是基層電大學(xué)生管理中揮之不去的問題。本課題組采用微觀和宏觀相結(jié)合的視角，通過觀察、訪談、梳理、比較、歷史回顧以及行動(dòng)研究等方法，發(fā)現(xiàn)該問題的形成既有微觀的操作性因素，也有宏觀的社會(huì)背景原因，唯有通過宏微觀共同施策才能有效地解決該問題。

通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下與“學(xué)生管理”相似的概念還有“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”“學(xué)生事務(wù)管理”。就前沿性與精準(zhǔn)性而言，“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”“學(xué)生事務(wù)管理”比“學(xué)生管理”更為貼切，然而，既然研究“扎根在田野”，運(yùn)用“學(xué)生管理”這個(gè)已顯“土氣”的概念還是有道理的。概念的流行總是寄于一定的歷史和實(shí)踐背景，到目前為止，基層電大“學(xué)生管理”這個(gè)概念已涵蓋了“學(xué)生事務(wù)管理”或“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”的內(nèi)涵。同時(shí)，基層電大也不具備上級(jí)電大或開放大學(xué)的專業(yè)化和先進(jìn)性。基層電大在當(dāng)?shù)亍案叩冉逃Α睂偃鮿?shì)群體，這不僅反映在師資與硬件上，也反映在教育的話語權(quán)上。“學(xué)生管理”這個(gè)來自于傳統(tǒng)學(xué)校教育的概念正如很多基層電大的校舍、師資來自于“正規(guī)學(xué)校”的饋贈(zèng)一樣，一直為基層電大從事開放教育項(xiàng)目所沿用。開放教育已成為中國推進(jìn)遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育發(fā)展的一種重要形式。［1］它為構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)做出了卓然貢獻(xiàn)。然而，應(yīng)該看到開放教育在很大程度上是大眾教育，它主要面向基層、農(nóng)村、少數(shù)民族、邊遠(yuǎn)地區(qū)、新居民以及殘障人群，與傳統(tǒng)意義上的精英教育相比，在社會(huì)支持、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間保證上尚顯劣勢(shì)，“學(xué)生有的是干部、有的是骨干，絕大多數(shù)是普通職工，且來自農(nóng)村等的弱勢(shì)群體居多。”［2］此外，開放教育依托信息技術(shù)采用以遠(yuǎn)程為主的混合教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的校園高等教育相比在學(xué)習(xí)模式和管理方式上又迥然相異。上述事實(shí)，為開放教育的學(xué)生管理帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作是實(shí)踐“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析和改進(jìn)”的重要抓手，也是保持開放教育規(guī)模的落腳點(diǎn)。在承認(rèn)開放教育學(xué)生是“不成熟的自主學(xué)習(xí)者”的假設(shè)下，提高學(xué)生管理水平，支持學(xué)生達(dá)成學(xué)業(yè)目標(biāo)，不僅事關(guān)基層電大和開放教育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，也涉及終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。課題組成員經(jīng)過對(duì)嘉興電大系統(tǒng)(包括1所地市電大，5所縣市學(xué)院)開放教育學(xué)生管理的長期觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)基層電大學(xué)生管理最為常見的3個(gè)問題是:課程漏注冊(cè)、面授到課率低和“休眠和滯留”。課題組通過對(duì)相關(guān)問題表征和原因的微觀分析，試圖把問題置于更為宏觀的教育背景之下進(jìn)行理解，通過宏微觀視角的結(jié)合提出改進(jìn)學(xué)生管理的設(shè)想。

一、微觀視角下的學(xué)生管理常見問題解析。

在開放教育項(xiàng)目的基層教學(xué)單位，學(xué)生管理問題的最直接、最表面、最顯眼的表現(xiàn)就是課程漏注冊(cè)、面授到課率低以及“休眠和滯留”。這些常見問題貫穿在開放教36育教學(xué)的全過程，它們是開放教育項(xiàng)目學(xué)生管理的矛盾爆發(fā)點(diǎn)。這些問題點(diǎn)往往反映開放教育項(xiàng)目實(shí)踐的基本狀況，在某種程度上，它們也是教學(xué)管理問題的表征。原本，教學(xué)管理和學(xué)生管理是密不可分的，只是在于分析的方便，才這樣界定。

1．課程漏注冊(cè)。

基層電大采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和課程注冊(cè)，這是從開放教育項(xiàng)目試點(diǎn)開始的。開放教育項(xiàng)目管理沿用電大分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的體制。基層電大每學(xué)期都要在教務(wù)管理系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生開設(shè)課程進(jìn)行注冊(cè)。由于采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，雖然省電大在管理流程上進(jìn)行了優(yōu)化，但如果基層電大出現(xiàn)漏注冊(cè)，由于管理權(quán)限在上級(jí)電大，所以當(dāng)事學(xué)生的漏注冊(cè)課程在本學(xué)期就不能參加考試，如果是實(shí)習(xí)課程，實(shí)習(xí)成績就錄不進(jìn)去。因此，課程注冊(cè)成為學(xué)生當(dāng)期學(xué)業(yè)得到認(rèn)可的基本前提，課程漏注冊(cè)成為基層電大最為“揪心”的管理事故，學(xué)生與學(xué)校的糾紛也往往由此而發(fā)。在開放教育項(xiàng)目試點(diǎn)的初期，基本每學(xué)期，都有因?qū)W生自己、學(xué)籍管理員、班主任，甚至上級(jí)電大的原因?qū)е抡n程漏注冊(cè)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生、整班學(xué)生不能考試或延期畢業(yè)。隨著時(shí)間的推移，基層電大加大對(duì)課程漏注冊(cè)問題的關(guān)注，制定《課程注冊(cè)流程規(guī)范》，從流程機(jī)制上保證注冊(cè)的零差錯(cuò)率，課程漏注冊(cè)現(xiàn)象得到控制。盡管如此，開放教育仍然沒能實(shí)現(xiàn)事實(shí)上的“零差錯(cuò)”。主要原因有二:一是免修免考政策運(yùn)用不到位，免修免考是電大對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)成果認(rèn)可的一種政策規(guī)定，這項(xiàng)政策有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是避免重復(fù)教育的手段，然而，由于免修免考工作程序性強(qiáng)，不免會(huì)有個(gè)別學(xué)生遺忘申報(bào)，或者由于政策變化沒能通過免修免考而影響畢業(yè);二是沒有經(jīng)驗(yàn)的新班主任上崗，會(huì)因業(yè)務(wù)不熟而想當(dāng)然地漏注冊(cè)“實(shí)踐課程”，或遺忘申報(bào)免修免考，因?yàn)閷?shí)踐課程和免修免考課程不用參加考試，從而疏忽注冊(cè)。基層教學(xué)單位針對(duì)這些問題往往采取對(duì)新上崗班主任進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)漏注冊(cè)個(gè)案分析與公告，從而最大限度上達(dá)到“前饋控制”的效果。

2．面授到課率低。

開放教育面授到課率不高在基層電大是個(gè)普遍問題，自開放教育項(xiàng)目試點(diǎn)開展以來，面授到課率從“50%強(qiáng)”降到了“30%弱”。對(duì)此，目前基本有兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)認(rèn)為開放教育屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的范疇，所以低到課率也是正常的;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為既然承認(rèn)了“中國遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生是不成熟的自主學(xué)習(xí)者”，那么面授環(huán)節(jié)就是必要的，所以要重視到課率。嘉興電大近3年的面授到課率如下:上(35．2%)，20下(36．8%)，上(31．4%)，20下(31．7%)，上(28．2%)，20下(25.6%)，上(17．6%)，20下(18．2%)，總體呈明顯下降趨勢(shì)。筆者通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，如果班主任不對(duì)學(xué)生做面授動(dòng)員工作，那么到課率將更低。其中主要原因雖然與工學(xué)矛盾以及面授質(zhì)量有關(guān)，但班主任的引導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的認(rèn)可程度直接影響面授課的到課率。筆者對(duì)嘉興市某縣電大學(xué)院的調(diào)查就印證了這一觀點(diǎn):由于電大學(xué)院是該縣唯一的高等教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生對(duì)它有一定程度的敬重，而且該學(xué)院全員擔(dān)任班主任，因此，該學(xué)院的面授課到課率達(dá)到70%—80%，這實(shí)在是難得的一道“亮麗風(fēng)景”。3．休眠與滯留上面兩個(gè)問題點(diǎn)反映的是學(xué)生管理工作過程的難題，接下來的問題點(diǎn)或多或少與學(xué)生管理的成效存在一定關(guān)系。一般而言，傳統(tǒng)全日制學(xué)校把輟學(xué)率當(dāng)作衡量學(xué)校管理工作成效的重要指標(biāo)。而由于開放教育的服務(wù)對(duì)象是采用業(yè)余學(xué)習(xí)方式的成人，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段，彈性學(xué)制是有別于傳統(tǒng)全日制學(xué)校剛性學(xué)籍管理制度的改革核心。為了給成人學(xué)生提供便捷的教育支持服務(wù)，開放教育學(xué)籍一旦注冊(cè)8年有效。因此，適合傳統(tǒng)全日制學(xué)校的輟學(xué)率在開放教育的環(huán)境下不僅難以統(tǒng)計(jì)而且所能反映學(xué)生管理成效的程度也并不明顯。盡管如此，仍有研究者使用“開放教育流生率”，并明確定義為“注冊(cè)報(bào)名的學(xué)生中，由于某種原因無法繼續(xù)學(xué)習(xí)中途永久性終止學(xué)習(xí)的人數(shù)與當(dāng)年所有注冊(cè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例”［3］，此處的“流生率”即是指輟學(xué)率。雖然定義明確，但實(shí)際上，要統(tǒng)計(jì)“學(xué)生中途永久性終止學(xué)習(xí)的人數(shù)”必須是在學(xué)生入學(xué)的8年后，因?yàn)?年之內(nèi)，學(xué)生不來注冊(cè)在學(xué)籍管理上是允許的。另外，目前正在開放教育學(xué)界討論的“學(xué)生管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架”［4］也把“輟學(xué)率”列入“遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架”，雖然這樣的工作在價(jià)值旨向上很有意義，卻在操作上很難實(shí)施，因?yàn)閷W(xué)生一般不需辦理“永久性終止學(xué)習(xí)”的退學(xué)手續(xù)。因此，“輟學(xué)率”這個(gè)適合傳統(tǒng)全日制學(xué)校的統(tǒng)計(jì)概念，在運(yùn)用于開放教育場景的時(shí)候，在操作方面顯得不那么實(shí)用。在開放教育學(xué)生管理實(shí)務(wù)中，具有輟學(xué)率相近意義又兼具管理操作意義的是在工作中常用的概念“休眠生”和“滯留生”。休眠生是指還沒完成學(xué)制內(nèi)的課程就不來注冊(cè)的學(xué)生;滯留生是指修了學(xué)制內(nèi)所有課程，但并沒有全部合格而導(dǎo)致不能畢業(yè)，卻終止注冊(cè)考試的學(xué)生。舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦樱菝呱拖襁€沒跑完全程就停下來的學(xué)生，滯留生就像跑完全程不合格而停下來的學(xué)生。顯然，休眠與滯留的人數(shù)越少，在一定程度上反映開放教育基層單位學(xué)生管理成效越顯著。正是這個(gè)原因，浙江廣播電視大學(xué)把休眠率和滯留率作為評(píng)價(jià)基層電大教學(xué)服務(wù)與學(xué)生服務(wù)成效的重要指標(biāo)。自春到20春嘉興電大錄取新生6323人，在年春這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上統(tǒng)計(jì)共有休眠生1022人。為了鼓勵(lì)這批中斷學(xué)業(yè)的學(xué)生修完學(xué)制內(nèi)的課程，嘉興電大出臺(tái)了《休眠生管理辦法》，總共激活休眠生61人。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)要激活休眠生首先要對(duì)所有休眠生進(jìn)行分析，找準(zhǔn)有激活可能的學(xué)生，比如只有1—3門課程沒通過的學(xué)生可以被列入目標(biāo)對(duì)象，掛科太多的學(xué)生實(shí)際上已放棄了學(xué)業(yè)，再激勵(lì)也于事無補(bǔ);同時(shí)，班主任是激活休眠生的主要力量，班主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系休眠學(xué)生，了解他們休眠的主要原因并為他們提供力所能及的幫助，發(fā)揮班主任的主動(dòng)性是減少學(xué)生休眠的基礎(chǔ)。與休眠生不同的是，滯留生的同班同學(xué)們已有一大部分完成了學(xué)業(yè)，而他們由于種種原因?qū)W業(yè)不夠理想。嘉興電大近3年的滯留生數(shù)如下:年上(360)，2012年下(315)，2013年上(298)，2013年下(325)，年上(325)，2014年下(351)，年(348)，滯留生數(shù)大致占到在校生總數(shù)的10%—15%，且近年來比例有上升的趨勢(shì)。雖然嘉興電大受招生下行的影響導(dǎo)致在校生降低，然而滯留生絕對(duì)數(shù)卻在增加，這不能不引起注意。與對(duì)休眠生的幫助不同的是，嘉興電大通過加大對(duì)他們的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，盡力幫助滯留生克服學(xué)習(xí)困難盡快取得畢業(yè)文憑，來達(dá)到遏制滯留的目的。其中最為有效的辦法還是激勵(lì)班主任采取“一對(duì)一”的辦法，為每個(gè)滯留生提供靈活的學(xué)業(yè)支持服務(wù)。

二、宏觀背景下的學(xué)生管理常見問題透視。

任何教育現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其深刻的宏觀背景原因。把開放教育學(xué)生的常見問題置于現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的宏觀背景之下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題的產(chǎn)生都有其宏觀因素的必然影響。第一，遠(yuǎn)程教育是商業(yè)化的教育，是商業(yè)領(lǐng)域而不是教育領(lǐng)域催生了遠(yuǎn)程教育，商業(yè)化模式改變了學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，也改變了學(xué)生群體的構(gòu)成，并因之改變了學(xué)生管理的方式。第二，遠(yuǎn)程教育是媒體化的教育［5］，每一個(gè)發(fā)展階段都是以教育技術(shù)的進(jìn)步為基礎(chǔ)———印刷、多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)下，先進(jìn)的信息技術(shù)雖然使學(xué)生管理更加“迅速、便捷、安全、便宜”，但也對(duì)學(xué)生管理的主體，比如班主任，提出更高的信息素養(yǎng)要求，否則，就有可能面對(duì)“基于計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)將被大量的問題所掩埋”的現(xiàn)實(shí)。

1．商業(yè)化的理念和實(shí)踐對(duì)學(xué)生管理帶來的負(fù)面影響。

遠(yuǎn)程教育在肇始時(shí)就與商業(yè)和商業(yè)化發(fā)生密切的關(guān)聯(lián)。［5］創(chuàng)立世界第一所函授學(xué)校的主要?jiǎng)訖C(jī)是經(jīng)濟(jì)因素———降低成本，其創(chuàng)始人是民營企業(yè)家而非教育家。時(shí)至今日，遠(yuǎn)程教育的最大貢獻(xiàn)之一就是在學(xué)生規(guī)模、運(yùn)作成本和教學(xué)質(zhì)量之間取得最佳平衡。［6］因此，商業(yè)思想和運(yùn)作在遠(yuǎn)程教育中是必不可少的。教育服務(wù)作為商品，院校成為商品的供給者，學(xué)生成為商品的需求者;學(xué)生支付費(fèi)用購買教育服務(wù)，學(xué)校收費(fèi)提供教育服務(wù)。雖然商業(yè)思想和實(shí)踐為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，但也對(duì)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。這些負(fù)面影響給當(dāng)下基層電大的學(xué)生管理帶來了不小的壓力。基層電大處在競爭激烈的市場環(huán)境中:網(wǎng)校提供的遠(yuǎn)程教育與開放教育項(xiàng)目具有相似之處，普通高校的函授高等教育具有學(xué)制優(yōu)勢(shì)，自學(xué)考試也有悠久的傳統(tǒng);讓事情變得更為復(fù)雜的是，有很多民營教育機(jī)構(gòu)加入招生市場，其特長就是招生，他們利用自身靈活的體制優(yōu)勢(shì)把市場手段發(fā)揮到極致。個(gè)別民營教育機(jī)構(gòu)的招生行為失范往往會(huì)起到“一顆老鼠屎攪壞一鍋粥”的效應(yīng)。本來在遠(yuǎn)程教育市場上，學(xué)校出售的是遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)而非文憑，包括:培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，要求學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，參加面授學(xué)習(xí)，與班主任和任課老師的基本互動(dòng)，培植學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自律精神等。而招生行為失范的教育機(jī)構(gòu)扭曲了教育產(chǎn)品的本質(zhì)，它們把文憑當(dāng)商品，這樣的思想在當(dāng)前“生源至上”市場氛圍下，正好迎合部分曲解教育機(jī)會(huì)內(nèi)涵的學(xué)生，他們認(rèn)為支付學(xué)費(fèi)是來購買文憑的，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的學(xué)習(xí)過程是負(fù)擔(dān)，能簡化則簡化，能省則省。激烈的生源競爭也存在淡化基層電大教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)。按照市場規(guī)則，質(zhì)量和營銷是產(chǎn)品市場占有率的主要支柱，然而，由于目前開放教育所處競爭領(lǐng)域中幾家教育機(jī)構(gòu)的品牌質(zhì)量區(qū)分度不明顯，于是“營銷”就成為“各路英豪”爭奪生源的重點(diǎn)依靠。招生成為基層電大的中心工作，招生不僅是常年性的，而且在學(xué)校的教學(xué)工作中要滲透招生意識(shí)。不僅把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作顧客，而且也當(dāng)作為電大宣傳招生的“傳單”，積極鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校招生。厚此薄彼，重“招生”輕“教學(xué)”的現(xiàn)象也就悄無聲息地產(chǎn)生了。教學(xué)監(jiān)控出現(xiàn)漏洞，有個(gè)別老師上面授課應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)面授不講課，發(fā)個(gè)試卷讓學(xué)生自習(xí)或者與學(xué)生聊聊天打發(fā)時(shí)間的情況。學(xué)習(xí)過程管理削弱，開放教育所強(qiáng)調(diào)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、集中面授、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成性考核等學(xué)習(xí)過程管理環(huán)節(jié)不同程度地出現(xiàn)弱化，甚至缺失的現(xiàn)象。疏于教和學(xué)的監(jiān)控與學(xué)生的懈怠互相強(qiáng)化，使得面授課成為可有可無的擺設(shè)。有些學(xué)生不注重提高自身的信息技術(shù)能力，不借助開放教育的優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不關(guān)注自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展，他們不把自己看成是電大的成員，缺乏歸屬感，同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)缺失，認(rèn)為“交了錢就能拿文憑”，可見他們對(duì)教育服務(wù)的理解已明顯出現(xiàn)偏差。激烈的生源競爭常常模糊班主任的職責(zé)界線。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的商業(yè)化模式使得:一方面“為所有學(xué)習(xí)者提供教育機(jī)會(huì)，無論他們多么分散，也無論他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、個(gè)人上或政治上處于多么不利的地位”;另一方面，學(xué)生復(fù)雜性特點(diǎn)得到了全面的呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)大學(xué)生相比他們涵蓋社會(huì)所有階層，波及人生各個(gè)年齡階段。早在，就有國外學(xué)者論述過虛擬大學(xué)的生源復(fù)雜性問題———隨著時(shí)間和距離限制的破除，大學(xué)的服務(wù)對(duì)象越來越異質(zhì)化，教育背景和需求日益多樣化。［7］國內(nèi)也有研究得出相似的結(jié)論，“學(xué)生年齡差別大、學(xué)習(xí)需求多樣、弱勢(shì)學(xué)生增多、心理壓力大、工學(xué)矛盾突出。”［2］開放教育面對(duì)差異懸殊的學(xué)生群體，需要班主任了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和情感特征，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)其開展導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和勸學(xué)，提高他們的面授課率和考核合格率。然而，由于部分基層電大和班主任在生源壓力下片面理解學(xué)生的顧客地位，把學(xué)生服務(wù)理解為取悅學(xué)生，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生蒙混必要的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，線上學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，線下學(xué)習(xí)流于形式。課程注冊(cè)、面授和學(xué)業(yè)計(jì)劃這些本來是自主學(xué)習(xí)者分內(nèi)之事，現(xiàn)在似乎都成為需班主任完成的事。大部分學(xué)生對(duì)注冊(cè)課程以及面授課的意義不甚了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，遇到“難考課程”沒有對(duì)策，幾次考試失利，往往就會(huì)“休眠”。

2．學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求挑戰(zhàn)班主任的信息技術(shù)能力。

遠(yuǎn)程教育從19世紀(jì)中葉開始到現(xiàn)在已成為革命性的概念和實(shí)踐，其每一個(gè)發(fā)展階段———函授教育、多媒體遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)，所誕生的教和學(xué)的新類型都以特定的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉誕生的函授教育，其技術(shù)基礎(chǔ)是鐵路、公路的發(fā)展和機(jī)械化印刷，它導(dǎo)致了在文本化的教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面口授教學(xué)的革新，成為遠(yuǎn)程教育的先驅(qū)。20世紀(jì)七八十年代發(fā)生的多媒體遠(yuǎn)程教育，其技術(shù)支撐是多媒體、廣播電視、音視頻磁帶、專業(yè)化開發(fā)的自學(xué)教程、視頻會(huì)議和衛(wèi)星技術(shù)擴(kuò)展課堂教學(xué)。為了強(qiáng)化傳統(tǒng)函授教育，多媒體的使用達(dá)到了空前的程度(音頻和視頻磁帶、實(shí)驗(yàn)工具、電話、傳真和計(jì)算機(jī))。在20世紀(jì)90年代，另一個(gè)遠(yuǎn)程教育的新時(shí)代徹底地誕生了，那時(shí)，工業(yè)化發(fā)展進(jìn)入后工業(yè)主義時(shí)期，前所未有的數(shù)據(jù)信息和通信技術(shù)深刻地影響了這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和萬維網(wǎng)的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活和工作方式，也改變了教和學(xué)的方式———在線學(xué)習(xí)作為新的概念正在形成。因此，互聯(lián)網(wǎng)(包括萬維網(wǎng))是潛在的最強(qiáng)大的教育技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅在開放教育的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，而且在學(xué)生管理中也起到基礎(chǔ)性作用。目前，開放教育的招生錄取、課程注冊(cè)、學(xué)籍管理、成績錄入、畢業(yè)審核等都依托網(wǎng)上系統(tǒng)開展。無疑，這種網(wǎng)上管理系統(tǒng)符合遠(yuǎn)程教育的“大規(guī)模生產(chǎn)特性”，它有助于提高管理效率;但同時(shí)，網(wǎng)上管理系統(tǒng)打斷了習(xí)慣化的人工管理過程，改變了班主任和學(xué)生面對(duì)面的、個(gè)性化的、深入的、緩慢的交流習(xí)慣，班主任主導(dǎo)地位式微，同學(xué)間真誠的感受或感情消減。雖然開放教育是以先進(jìn)生產(chǎn)力(互聯(lián)網(wǎng))為前提的，然而由于體制、機(jī)制和歷史等原因，從基層電大的實(shí)際來看，其學(xué)校的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍在當(dāng)?shù)氐母叩冉逃?nèi)屬于弱勢(shì)群體，是“長不大的孩子”，似乎，開放教育項(xiàng)目的先進(jìn)性與基層電大的相對(duì)落后性之間鑄成了一種悖論。班主任是開放教育學(xué)生管理的主要力量，學(xué)生管理的常規(guī)工作都由他們完成，就理論而言，他們應(yīng)該熟練地掌握各種網(wǎng)上管理工具，熟悉在線學(xué)習(xí)的基本理論和實(shí)務(wù)。但在實(shí)踐中，由于基層電大的人員編制不足，社會(huì)地位偏低，班主任大部分只能由沒有教學(xué)經(jīng)歷的企業(yè)退休人員擔(dān)任。他們年齡偏大，體力和腦力相對(duì)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，信息技術(shù)能力弱，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新幾乎是不可能的事。開放教育采用“整合的數(shù)字化學(xué)習(xí)”(integrateddigitizedlearning)方式，它借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把各種媒體———印刷品、音視頻、專業(yè)化開發(fā)的學(xué)習(xí)教程、實(shí)驗(yàn)工具等整合為“學(xué)習(xí)包”，提供給學(xué)習(xí)者使用。班主任的管理工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié):網(wǎng)上選課、網(wǎng)絡(luò)考試報(bào)名、網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、面授管理、實(shí)踐課程支持、考試通知、作業(yè)催交、畢業(yè)論文催交、畢業(yè)審核等。整個(gè)過程都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下并且需要在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，作為班主任只有開拓創(chuàng)新才能掌握主動(dòng)，才能提高管理水平，……否則只是被動(dòng)應(yīng)付，甚至因時(shí)間貽誤而造成管理事故。學(xué)生管理工作在很大程度上是開放教育學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，如果班主任不具備一定的開放教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及信息技術(shù)素養(yǎng)積累，創(chuàng)新很難發(fā)生。因?yàn)椋瑒?chuàng)新是各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重新組合，缺失創(chuàng)新，教學(xué)、管理效益就得不到保證，課程漏注、面授到課率低、休眠和滯留率高等問題就遏制不住。

三、宏微觀視閾下的學(xué)生管理問題。

破解工業(yè)化設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)程教育的基本特征。遠(yuǎn)程教育管理是一個(gè)過程，由許多獨(dú)立的、彼此分離的，且又互相整合聯(lián)系的事件組成，在遠(yuǎn)程教育的不同發(fā)展階段會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育的演進(jìn)可以分為“函授”“多媒體”和“整合數(shù)字化在線學(xué)習(xí)”3個(gè)階段，每個(gè)階段的管理都有獨(dú)特的邏輯和矛盾，“整合數(shù)字化在線學(xué)習(xí)”對(duì)當(dāng)前基層電大學(xué)生管理也提出了挑戰(zhàn)。另外，基層電大總是嵌入在特定的區(qū)域之內(nèi)，當(dāng)?shù)氐?經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化和教育等因素總是影響和制約著基層電大的發(fā)展。因此，基層電大開放教育項(xiàng)目的學(xué)生管理常見問題是“宏觀見之于微觀，微觀見之于宏觀”的問題，要破解這個(gè)問題必須要有“宏微觀聯(lián)動(dòng)”的思路。

1．以轉(zhuǎn)型為契機(jī)提升基層電大社會(huì)地位。

國務(wù)院、教育部的文件已明確電大的功能定位是服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》［8］將“推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)”和“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”列入重點(diǎn)任務(wù)后，以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成為宗旨的開放大學(xué)建設(shè)探索行動(dòng)正式啟動(dòng);中央電大經(jīng)教育部批準(zhǔn)發(fā)布《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》［9］，提出“在中央和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)教育資源，組建覆蓋城鄉(xiāng)的開放大學(xué)，是中國推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重大戰(zhàn)略措施”，自此，中國拉開了電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的序幕;教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》［10］，重申“切實(shí)辦好開放大學(xué)，推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。由此，“借助電大轉(zhuǎn)型推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”的戰(zhàn)略擘畫在中國已然成型。然而應(yīng)該看到，在基層，電大服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的戰(zhàn)略地位還不甚明朗。雖然基層電大服務(wù)社區(qū)教育的地位已確立，但如果不能看到社區(qū)教育只是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)支柱而不是全部，如果不能站在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度來踐行終身教育，那么當(dāng)前在全球化、信息化、后工業(yè)化背景下提出的先進(jìn)理念“創(chuàng)新”“協(xié)調(diào)”“綠色”“開放”“共享”很難得到真正落實(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新的源泉來自于學(xué)習(xí)，全員的、全面的、終生的學(xué)習(xí)。2014年頒布的《教育部等七部門關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》［11］指出:“建設(shè)學(xué)習(xí)型城市是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基石”，“到，東中西部地區(qū)市(地)級(jí)以上城市開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市工作覆蓋率分別達(dá)到90%、80%和70%;各區(qū)域都要有一大批縣級(jí)城市開展創(chuàng)建工作”。可是，文件頒布兩年來，鮮見市(地)政府層面出臺(tái)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)規(guī)劃，更不要說縣級(jí)城市了。當(dāng)然，這些問題已屬于地方政治的范疇。本文的意思只是要強(qiáng)調(diào)，如果基層電大不在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中扮演主力軍角色，它的地位就不可能提高，它的弱勢(shì)邊緣角色不會(huì)改變，硬件和人力資源配備等問題當(dāng)然不會(huì)解決，因而實(shí)踐開放教育所需的信息素養(yǎng)也無法得到滿足，學(xué)生管理中存在的問題也不能被有效遏制。

2．以制度創(chuàng)新應(yīng)對(duì)學(xué)生管理常見問題。

正如，創(chuàng)新成就了遠(yuǎn)程教育一樣，只有創(chuàng)新才能處理好基層電大開放教育學(xué)生管理中的常見問題。既然商業(yè)機(jī)制內(nèi)在于開放教育，那么對(duì)待商業(yè)機(jī)制既要積極利用又要防止其對(duì)教學(xué)機(jī)制造成侵害，而這就需要通過制度創(chuàng)新來加以確保。如前所述，生源壓力使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生曲解遠(yuǎn)程教育的商品屬性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程淡化、班主任職責(zé)模糊，那么用制度清晰教和學(xué)的過程，規(guī)范管理機(jī)制，明確班主任工作流程、方法和機(jī)制就不失為解決學(xué)生管理常見問題的有效方法。針對(duì)學(xué)生把教育機(jī)會(huì)的商品屬性泛化到學(xué)歷文憑的錯(cuò)誤觀念，積極探索形成開放教育常識(shí)及技能滲透制度。例如，通過學(xué)校開學(xué)典禮、班級(jí)始業(yè)教育以及第一學(xué)期開設(shè)的《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》課程，讓學(xué)生了解開放教育的概況、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式和管理制度等基本情況，重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所必需的技能。面授課不僅要講解課程重難點(diǎn)，也要傳授課程學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異大的特點(diǎn)，推行開放教育采用混合教學(xué)模式的制度。明確開放教育教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)建立在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)背景參差不齊的學(xué)習(xí)需求上，構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)空間，采用現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，多種媒體相綜合，多種教學(xué)內(nèi)容相整合，以及多種學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)的混合教學(xué)模式。面對(duì)教學(xué)監(jiān)控疏忽、教學(xué)行為失范、面授到課率低的現(xiàn)象，建立教學(xué)監(jiān)控實(shí)施辦法。一是由教師上交教案，由學(xué)院組織對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行檢查，由學(xué)生對(duì)教師的任課進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是采取小班預(yù)約的辦法，對(duì)一些學(xué)生人數(shù)特別少的課程，采取預(yù)約面授教學(xué)的方式。三是采取措施改正學(xué)生懶于參加面授課的壞習(xí)慣，一方面對(duì)學(xué)生提出剛性要求，“逼”學(xué)生參加面授，如規(guī)定學(xué)生必須參加專業(yè)主干課程一定比例的面授教學(xué);另一方面，對(duì)學(xué)生提出柔性要求，“引”學(xué)生參加面授，如不達(dá)到一定比例的面授課，不能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，不能參評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)生。由于班主任是學(xué)生管理的落實(shí)者，規(guī)范班主任工作的流程、方法和機(jī)制是確保遏制學(xué)生管理常見問題的基本保障。為此，第一，修改《班主任工作規(guī)范》，對(duì)學(xué)生管理常見問題作詳細(xì)界定，要求班主任按照工作流程規(guī)范，對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注;第二，修改《班主任考核實(shí)施辦法》，把流生、到課率、課程注冊(cè)、免修免考、休眠生、滯留生列入考核目標(biāo);第三，建立班主任培訓(xùn)工作機(jī)制，包括兩個(gè)方面:一是每學(xué)期有一次班主任培訓(xùn)會(huì)議，有學(xué)生服務(wù)中心主任對(duì)常見問題進(jìn)行詳細(xì)剖析并個(gè)案分析，同時(shí)在會(huì)議上組織班主任對(duì)常見問題進(jìn)行討論，二是對(duì)新到崗班主任除進(jìn)行上崗培訓(xùn)外，還由學(xué)生服務(wù)中心主任對(duì)其工作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控;第四，嚴(yán)格執(zhí)行《課程注冊(cè)工作流程》，加強(qiáng)教學(xué)管理員對(duì)班主任所選課程進(jìn)行復(fù)查工作環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度;第五，建立縣市與地市之間電大學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制在縣級(jí)與地級(jí)兩級(jí)基層電大之間就學(xué)生管理共同問題，進(jìn)行集體診治，共享集體智慧。以上措施在一定程度上保證了班主任對(duì)學(xué)生的連續(xù)關(guān)注，避免了可能產(chǎn)生的課程漏注，以及高休眠率和高滯留率。這也印證了西沃特(davidsewart)在1978年提出的觀點(diǎn):對(duì)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的重要主線。

3．運(yùn)用新技術(shù)媒體輔助學(xué)生管理。

新技術(shù)媒體對(duì)開放教育學(xué)生管理的影響是彌漫性的。與其他學(xué)校一樣，手機(jī)短信平臺(tái)很快滲入基層電大開放教育的學(xué)生管理之中，然而與它們不同的是，由于開放教育本身的信息技術(shù)先進(jìn)性，目前基層電大開放教育學(xué)生管理幾乎被qq群所覆蓋，手機(jī)短信在基層電大的影響力幾近消弭，qq群在學(xué)生管理中發(fā)揮了不可估量和不可替代的作用。正如有研究所證實(shí)，“探索新媒介與學(xué)生事務(wù)管理充分結(jié)合，在學(xué)校和學(xué)生之間搭建一個(gè)直接的、可持續(xù)的、快捷的溝通渠道，是遠(yuǎn)程教育院校學(xué)生事務(wù)管理工作的新領(lǐng)域。”［12］課題組成員發(fā)現(xiàn)，班主任普遍建立qq班級(jí)群和qq課程學(xué)習(xí)群，這兩個(gè)群扮演的是溝通空間和學(xué)習(xí)信息空間的職能。大量學(xué)生管理事務(wù)性工作，比如通知開學(xué)報(bào)到、課程注冊(cè)校對(duì)、作業(yè)布置、網(wǎng)上學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)通知、考試安排通知、成績公布、畢業(yè)論文傳送、畢業(yè)攝影通知、畢業(yè)審核校對(duì)、學(xué)位申請(qǐng)等，班主任一般都能在班級(jí)qq群內(nèi)完成，遇到個(gè)別在qq群內(nèi)失聯(lián)的，再通過電話聯(lián)系。課程學(xué)習(xí)群是班主任建立的支持某門課程學(xué)習(xí)的qq群，主要是上傳有關(guān)這門課程的學(xué)習(xí)和考試資料，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀群內(nèi)的資料，基本都能把握課程考試的要點(diǎn)，當(dāng)然在群內(nèi)還可以向任課老師請(qǐng)教學(xué)業(yè)問題。但在實(shí)踐中向老師請(qǐng)教的情況不經(jīng)常發(fā)生，主要有兩方面原因:一是遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，學(xué)生與教師的關(guān)系比較疏離;二是大部分學(xué)生比較功利，他們對(duì)學(xué)問本身不太感興趣，他們的注意力直接指向試題和文憑。目前，有研究者在探索微信公眾平臺(tái)服務(wù)學(xué)生管理的新途徑，研究“國家開放大學(xué)‘學(xué)生之家’微信公眾平臺(tái)的建設(shè)與使用”［12］情況，“學(xué)生之家”微信公眾平臺(tái)的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)和全面使用實(shí)踐，可以為所有與嘉興電大相仿的基層教學(xué)機(jī)構(gòu)，提供運(yùn)用新技術(shù)媒體輔助學(xué)生管理的借鑒方案。盡管嘉興電大學(xué)生管理使用的群，并且處于初級(jí)水平，還沒有對(duì)qq群進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，只使用了qq群的溝通空間和信息空間功能，但課題組成員一致認(rèn)為，對(duì)管理工具的選用需要因地制宜，關(guān)鍵在于解決問題而非管理工具本身的華美。當(dāng)然，有了國家開放大學(xué)“學(xué)生之家”微信公眾平臺(tái)這樣的先進(jìn)模板，基層教學(xué)機(jī)構(gòu)就要見賢思齊，積極跟進(jìn)，摸索運(yùn)用常用的先進(jìn)技術(shù)媒體輔助學(xué)生管理的新途徑，突破學(xué)生管理中的人力、腦力極限，提供更便捷有效的支持服務(wù)。綜上，基層開放教育學(xué)生管理常見問題主要表現(xiàn)為課程漏注冊(cè)、面授到課率低以及休眠與滯留，由于班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，因此上述問題都在一定程度上與班主任的能力、水平、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)相關(guān)。通過建立、修改和完善班主任工作制度不失為一種改良學(xué)生管理工作的關(guān)鍵選擇。然而，我們必須看到，遠(yuǎn)程教育商業(yè)特征的負(fù)面作用、當(dāng)下基層電大的不利處境，都對(duì)學(xué)生管理工作帶來不利影響。基層電大只有在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)建立推進(jìn)的背景下提升社會(huì)地位，才能建設(shè)具備勝任現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息素養(yǎng)的班主任隊(duì)伍。面對(duì)遠(yuǎn)程教育的商業(yè)化運(yùn)作，只有通過制度建設(shè)端正學(xué)生對(duì)開放教育的認(rèn)識(shí)，采取混合教學(xué)模式滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，建立教學(xué)監(jiān)控實(shí)施辦法管控教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，才能抵御商業(yè)化對(duì)教學(xué)的侵襲。最后，在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的當(dāng)下，及時(shí)選擇、推廣適配的新技術(shù)媒體輔助學(xué)生管理也是克服常見問題的重要保障。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

我國與印度同屬為發(fā)展中國家，但是我國的軟件出口數(shù)量卻落后于印度。雖然我國的軟件市場在不斷豐富和增長，可是軟件的整體發(fā)展還較為緩慢，仍然處于初級(jí)階段，這為我國的軟件市場提供了更為廣闊的發(fā)展空間，軟件工程將會(huì)得到相關(guān)部門的大力扶持。目前我國的軟件市場人才處于較為匱乏時(shí)期，高端人才更為稀少。所以，針對(duì)國內(nèi)的現(xiàn)狀和市場需求的不斷增長，應(yīng)該開放教育來彌補(bǔ)高校教育中的人才培養(yǎng)疏漏，為更多的人才提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長空間。

二、軟件工程專業(yè)建設(shè)的缺陷。

我國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育與其他發(fā)達(dá)國家相比，其標(biāo)準(zhǔn)化程度、國家化水平都明顯落后。第一，我國軟件畢業(yè)人員的英語教育水平相對(duì)較弱。軟件高新產(chǎn)業(yè)中，英語是進(jìn)行交流的第一語言；印度能夠出口大批軟件，與英語軟件人才的儲(chǔ)備是緊密相連的。我國的高端人才，在英語的各方面能力都阻礙了國際化的交流。因此，英語水平的提高成為了軟件人才外流的重要原因之一。第二，我國的高校教材更新頻率相對(duì)較低，與軟件行業(yè)的發(fā)展相比，具有嚴(yán)重的滯后性，所以，大批畢業(yè)生難以面臨企業(yè)工作的需求。印度的相關(guān)教育模式較之我國，更新頻率較快，每年都會(huì)進(jìn)行更新，這就為英語人才的儲(chǔ)備提供了客觀條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、依托電大優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

1.教學(xué)課程內(nèi)容的更新。在進(jìn)行軟件專業(yè)化教育過程中，教育部門應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)科與學(xué)生的特征，結(jié)合實(shí)際情況，制定操作性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，防止過度注重理論化。教學(xué)方案的制定也應(yīng)該以數(shù)據(jù)庫知識(shí)的儲(chǔ)備、軟件工程知識(shí)的更新以及程序設(shè)計(jì)的變化為基礎(chǔ)。軟件工程專業(yè)與其它專業(yè)相比，具有變化速度快的特點(diǎn)，教學(xué)更要應(yīng)該保持實(shí)時(shí)更新，與實(shí)際社會(huì)需求情況接軌。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需要專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力豐富的師資隊(duì)伍。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用，也是教學(xué)過程的主要實(shí)施者。所以，想要完善相關(guān)專業(yè)建設(shè)，可以從師資隊(duì)伍入手，以及其知識(shí)的掌握深度。軟件工程的特征決定了基本理論與方法，通常都要經(jīng)過很長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累。因此，中青年教師不僅僅是課程的教授者，也是程序的設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)工程的負(fù)責(zé)人，所以，教學(xué)課程還是以年輕教師擔(dān)任較為適宜。

3.教師教學(xué)手段的豐富。教學(xué)手段是否合理在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞，也是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)。軟件工程專業(yè)，很多課程都具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，有些課程除理論教學(xué)外，上機(jī)實(shí)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐是更為有效的`教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的發(fā)展為課程的教授提供了客觀條件，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，將內(nèi)容貫穿于課堂當(dāng)中，必要時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作。由于軟件專業(yè)工程專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)校可以邀請(qǐng)負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用性的增強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，深度培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，強(qiáng)化他們的專業(yè)實(shí)踐，設(shè)置必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的地位極其重要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量的提高作為日常工作的工作內(nèi)容，進(jìn)行全面的統(tǒng)籌，加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)，確保實(shí)踐教學(xué)能夠落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí)的重要條件，應(yīng)該依據(jù)軟件工程課程，進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，并建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。產(chǎn)學(xué)研三者的緊密結(jié)合，對(duì)于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教師的整體素質(zhì)以及整個(gè)師資隊(duì)伍的科研水平有極大的便利。教科研相長，產(chǎn)教結(jié)合，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用型人才，減少學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，提高就業(yè)的競爭性，滿足社會(huì)需求。因此，在專業(yè)建設(shè)期間，需要加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作范圍，力爭有更大成果。

四、結(jié)語。

綜上所述，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，需要客觀條件的搭建來實(shí)現(xiàn)，建立好一個(gè)基地是為我們開設(shè)軟件工程專業(yè)的重要保障。相關(guān)部門與單位要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，探索新思路，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)我國人才興國戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉琴,朱宏明,楊曉雯.軟件工程實(shí)踐類課程的設(shè)計(jì)和合作模式[j].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),(s1).

[2]林廣艷,賈經(jīng)冬,譚火彬.本科生軟件工程實(shí)踐課程探索[j].計(jì)算機(jī)教育,(24).

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

摘要：閩南文化具有豐厚的底蘊(yùn)，閩南文化的熏陶感染，有利于高職學(xué)生培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，提高責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，泉州當(dāng)?shù)氐母呗氃盒?yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮閩南文化的積極影響，以提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使高職學(xué)生成為泉州推進(jìn)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。

關(guān)鍵詞：泉州高職院校；閩南文化；職業(yè)素養(yǎng)。

泉州作為“建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路先行區(qū)”，要順利推進(jìn)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的建設(shè)和實(shí)施，需要大量高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才作為支撐，這為當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生創(chuàng)造了更多就業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)高職學(xué)生提出了更高的要求。高職學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能“使‘中國制造’更多走向‘優(yōu)質(zhì)制造’、‘精品制造’，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階”，在服務(wù)21世紀(jì)“海上絲綢之路”發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，具有厚重的歷史文化底蘊(yùn)，擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和多元的歷史文化景觀，泉州高職院校應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮閩南文化尤其是非物質(zhì)文化資源對(duì)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

歷經(jīng)千年的中華古典文明將我國引入了世界四大文明古國之列，使之成為世界文明的發(fā)祥地。古詩詞中被廣為傳頌的愛情故事更是讓人向往。大學(xué)生作為有知識(shí)、有文化、對(duì)未來充滿憧憬的年輕群體，對(duì)愛情也抱著美好的希望。但很多大學(xué)生雖然追求著愛情，但并不明白愛情的本質(zhì)，因而常體會(huì)到愛情酸澀的一面。愛情是一個(gè)不老的傳說，其經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)。筆者以宋詞為例，簡單論述如何在大學(xué)語文教育中為大學(xué)生進(jìn)行愛情觀的滲透。

大多數(shù)人都知道，南宋詩人陸游在詩歌創(chuàng)作上的成就是輝煌的，卻很少有人知道，陸游的愛情婚姻生活卻讓人唏噓，這點(diǎn)在很多文獻(xiàn)資料中都有反映。特別是其詩作《沈園二首》、《釵頭鳳·紅酥手》。《釵頭鳳·紅酥手》主要描述了陸游與其妻唐婉離婚十多年之后，在沈園偶遇的傷感情懷；而《沈園二首》是唐婉死后四十多年，陸游去世前抒發(fā)的對(duì)妻子濃烈的愛情。通過分析陸游與唐婉愛情悲劇的原因，比較客觀的原因是受封建包辦婚姻制度的影響；主觀原因有三個(gè)方面，即唐婉無法生育；陸游暫未取得功名，但夫妻感情深厚；唐婉思想開放，婆婆保守封建。從現(xiàn)代愛情觀分析，主要原因是愛情主體缺乏個(gè)人獨(dú)立性，尤其是陸游。封建制度的強(qiáng)大，束縛了個(gè)人自由，陸游作為封建社會(huì)的小人物，無法與封建勢(shì)力相抗衡，僅能在內(nèi)心堅(jiān)持著自己的愛情，使其成為經(jīng)典愛情故事，而不能收獲現(xiàn)實(shí)的幸福。

經(jīng)過千年的封建社會(huì)，其思想對(duì)現(xiàn)代人的影響也隨處可見。現(xiàn)實(shí)中，還是能夠見到許多因?yàn)樯龁栴}引起的感情不和、婚姻破裂等問題，這在很大程度上受傳統(tǒng)思想觀念的影響，認(rèn)為“不孝有三，無后為大”。雖然人們提倡戀愛自由、婚姻自由，但在實(shí)際中，很多人還是受父母意見的左右，對(duì)自己的愛情搖擺不定，從而讓自己感到痛苦。大學(xué)生在愛情中，需要考慮家庭的民主程度，即父母是否常干預(yù)子女的決策、家庭性別觀念是否很嚴(yán)重、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及未來是否與父母生活在一起等。提前考慮好這些，能夠在很大程度上避免未來的家庭矛盾。婆媳關(guān)系是由來已久的家庭問題，對(duì)于有雙重身份的男主角而言，在處理婆媳問題時(shí)要游刃有余，要有自己的想法，客觀解決問題。

“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。這是秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》中的名句，這首詞以牛郎織女的故事為例，闡述了新的愛情質(zhì)量觀。“牛郎織女”是以悲劇收尾的愛情故事，兩人一年僅能相見一次，這對(duì)感情深厚的情侶而言，是難以言說的痛苦，但秦觀認(rèn)為，牛郎織女情比金堅(jiān)，很多情侶雖然常年相處在一起，但情感危機(jī)很多，甚至不得不分手，而牛郎織女雖然一年約會(huì)一次，但他們的約會(huì)質(zhì)量卻非常高，因此“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。

這也告誡當(dāng)代大學(xué)生，要追求愛情的質(zhì)量，而并非數(shù)量。愛情質(zhì)量觀主要包括四個(gè)內(nèi)容，一是力圖每次約會(huì)，兩人的感情都有新進(jìn)展，即多了解對(duì)方，而不僅僅是消磨時(shí)間；二是爭取一次戀愛定終身，在約會(huì)中發(fā)現(xiàn)雙方在愛情中的主體獨(dú)立性、愛好、人生觀等符合自己的要求，就要認(rèn)真考慮婚姻大事，否則要快刀斬亂麻，不可繼續(xù)曖昧；三是追求伴侶的唯一，愛情具有獨(dú)占性，但受社會(huì)風(fēng)氣的影響，人們思想觀念逐漸開放，性問題愈加嚴(yán)重，因此大學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行愛情婚姻教育很有必要；四是戀愛次數(shù)越多，愛情質(zhì)量越低。每一段感情都需要付出一定的精力與成本，經(jīng)常換戀愛對(duì)象，不僅是戀愛失敗，也是個(gè)人精力的消耗，會(huì)對(duì)個(gè)人愛情觀帶來較大的負(fù)面影響。多次戀愛之后便會(huì)有更多經(jīng)驗(yàn)，離真正的愛情越近，這種想法不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，也是對(duì)對(duì)方的不尊重。

柳永《雨霖鈴》抒發(fā)了兩地分居之下，男性的感受。通過描繪男主人公離京之際與心上人告別的情景，兩人難舍難分，船夫卻一再催促，兩人都泣不成聲。曾經(jīng)的美好時(shí)光不復(fù)存在，離別總是讓人傷感。作者作為男性都如此傷感，更何況是女性呢？大學(xué)生在戀愛時(shí)感情升溫快，而沒有考慮畢業(yè)在一起的可能性以及如何面對(duì)，致使畢業(yè)之際，勞燕分飛的情侶很多，都充滿了對(duì)愛情的遺憾。長期兩地分居是戀人們最希望的事情，因此，大學(xué)生在戀愛之初就要考慮以后的事情，包括生活地點(diǎn)、工作地點(diǎn)、人生理想等，多了解以后在一起的時(shí)間，從而更好的抉擇。

李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫·香冷金猊》等主要抒發(fā)了女性在兩地分居之下的感受。《鳳凰臺(tái)上憶吹簫·香冷金猊》主要內(nèi)容是女主人公知道丈夫即將遠(yuǎn)行后，心情郁悶。整天不梳洗、昏昏欲睡、渾身乏力等，離別日子越近，越感到痛苦，盡管不忍離別，但還是一心支持丈夫遠(yuǎn)行赴任。對(duì)于女大學(xué)生而言，需要考慮男方在事業(yè)上的需要及追求，理性看待兩地分居，同時(shí)照顧好自己，才是對(duì)男方最好的支持。《聲聲慢·尋尋覓覓》以多個(gè)疊詞體現(xiàn)了女主人公失去愛人后的凄苦與酸澀，整體回憶和丈夫在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這種悲情是語言無法言說的。大學(xué)生在愛情中需要激情，但更多的還是需要受到理性的束縛，不可在愛情中迷失自己。

對(duì)于大學(xué)生而言，愛情是令人向往的。接受愛情觀教育，可以使其更為理性的選擇自己的戀愛方式、戀愛對(duì)象。婚姻作為愛情的成熟形態(tài)，要想愛情有好的歸宿，就要以婚姻為目標(biāo)，發(fā)展自己的愛情。大學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生滲透愛情觀，能夠更好的幫助學(xué)生明確自己的戀愛觀。

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教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

在學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生群體中，容易出現(xiàn)沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對(duì)自己的能力缺乏正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生挫敗感。這部分學(xué)生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學(xué)生的健康成長。

二、針對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生采取的重要舉措。

（一）嚴(yán)抓入學(xué)教育，加強(qiáng)朋輩引導(dǎo)。輔導(dǎo)員和班主任提供條件搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)、增強(qiáng)自信，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。（二）完善“一周一簽”約談機(jī)制，幫助他們排解負(fù)面情緒。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進(jìn)行良好的交往與溝通，為此學(xué)院成立學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理小組，并安排具有心理咨詢資質(zhì)的專人輔導(dǎo)員，嚴(yán)格落實(shí)“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時(shí)積極聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心，定期對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行排查，把一切可能出現(xiàn)的問題提早預(yù)防，盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。（三）構(gòu)建“學(xué)院—學(xué)生—家長”三方聯(lián)動(dòng)，形成管理合力。學(xué)院要求在每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月內(nèi)，專人輔導(dǎo)員要與學(xué)籍異動(dòng)生的家長見面或電話通知孩子的`情況，讓家長在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理狀況，并共同為留級(jí)學(xué)生制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學(xué)習(xí)。（四）建立學(xué)籍異動(dòng)生跟蹤檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)警。學(xué)院安排專人輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生所欠學(xué)分，本學(xué)期可選學(xué)分以及本學(xué)期應(yīng)選學(xué)分給以分析指導(dǎo)，建立學(xué)分跟蹤檔案，同時(shí)定期深入學(xué)生宿舍檢查宿舍文化建設(shè)情況。并以此契機(jī)定期召開動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)預(yù)警大會(huì)，通過講解學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，讓學(xué)生感受到危機(jī)感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導(dǎo)員（班主任）和學(xué)生干部三級(jí)幫扶體系。輔導(dǎo)員把學(xué)籍異動(dòng)生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對(duì)這部分學(xué)生在課堂上的監(jiān)管。同時(shí)要求學(xué)生干部參與學(xué)籍異動(dòng)生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學(xué)方式，將良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法傳授給他們，協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)籍異動(dòng)生的督促、檢查和管理工作。

三、目前取得的成效。

圖2學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生情況對(duì)比圖從圖2所示，級(jí)降級(jí)學(xué)生共13人，已退學(xué)9人，比例高達(dá)69.23%。而在級(jí)降級(jí)的6名學(xué)生中，僅有2人存在退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學(xué)生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢(shì)下,時(shí)代賦予了大學(xué)生學(xué)風(fēng)新的內(nèi)涵，也對(duì)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出更高要求。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生盡管只占學(xué)校總?cè)藬?shù)的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負(fù)責(zé)”的態(tài)度，多給他們尊重、理解、關(guān)懷、幫助，與他們一起面對(duì)學(xué)業(yè)難題，他們就有可能順利完成學(xué)業(yè)，成長成才。

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教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

職業(yè)院校只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與市場經(jīng)濟(jì)需求緊密結(jié)合，才會(huì)有廣闊生存和充足發(fā)展空間。職業(yè)院校的語文教育是一個(gè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性的課程教育，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)理論，同時(shí)具備一定的實(shí)用技能。學(xué)生畢業(yè)后能否立即勝任工作，為職業(yè)院校提高語文教育的教學(xué)水平，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，也是職業(yè)院校一直備受關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。

一、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的意義。

1、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)是高職教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。

職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是其職責(zé)所在。一些職業(yè)院校按照高職教育發(fā)展的趨勢(shì)，注重加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，并制定了一系列關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的政策。這些政策的制定為語文教育的發(fā)展也開辟了通道，為職業(yè)院校在語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)提供了平臺(tái)。

2、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)也是專業(yè)自身發(fā)展的要求。

當(dāng)前，大多數(shù)院校都十分注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)和企業(yè)的要求也十分吻合。大多數(shù)用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的語文應(yīng)用能力。因此，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)語文教育人才培養(yǎng)方案的過程中，也應(yīng)該注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生未來適應(yīng)工作崗位的能力。

3、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)也是提升專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量的重要表現(xiàn)之一。

作為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科，語文教育的'發(fā)展，它主要依賴于語文教育教師在教學(xué)工作的表現(xiàn)。職業(yè)院校的語文教育教學(xué)是提升學(xué)生審美情趣、熏陶語文教育之美，提升氣質(zhì)和加強(qiáng)語文教育修養(yǎng)的重要途徑之一。由此看，職業(yè)院校語文教育可以說是關(guān)于“美的教育”的一門課程，也是促進(jìn)和提升專業(yè)教育水平的重要表現(xiàn)之一。

二、職業(yè)院校當(dāng)前語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)模式的問題。

目前，語文教育教學(xué)方法主要是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、演示文稿等。雖然有一些職業(yè)院校通過建立語文教育基地的形式來開展語文教育實(shí)踐教學(xué)，這種方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生解決了理論知識(shí)和實(shí)際語文教育脫離的問題，但仍與工作實(shí)踐操作還有一定距離。語文教育是一門實(shí)用技術(shù)，所以在教師教學(xué)中如果沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象。目前，職業(yè)院校的語文教育師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師極少。即使有一些從事過相關(guān)專業(yè)和行業(yè)工作的教師，但是由于他們深入實(shí)踐時(shí)間較短，積累經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中也難以將其實(shí)踐的部分?jǐn)⑹銮逦屯暾?/p>

三、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑選擇。

1、進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)理念。

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，職業(yè)院校語文教育教學(xué)就是要竭力營造一個(gè)大環(huán)境，在全校達(dá)成共識(shí)、學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視。要把學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過語文教育活動(dòng)、各類社團(tuán)活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來。既拓寬學(xué)生視野，又把已學(xué)的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際能力。

2、優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置和設(shè)計(jì)。

職業(yè)院校要根據(jù)當(dāng)前語文教育發(fā)展前沿，瞄準(zhǔn)國家和社會(huì)發(fā)展需求，通過相關(guān)行業(yè)和市場的分析，進(jìn)一步做好語文教育課程的設(shè)計(jì)，以落實(shí)“求實(shí)，務(wù)實(shí)”的原則，做好教學(xué)課程設(shè)置與課程設(shè)計(jì)的調(diào)整等工作。注重語文教育課程設(shè)計(jì)與其他相關(guān)專業(yè)的融合與滲透，注重各課程的開設(shè)順序，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，體現(xiàn)了專業(yè)交叉、滲透與結(jié)合的特點(diǎn)。更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對(duì)接，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會(huì)用人的需求。

3、提高教師的語文教育自身實(shí)踐教學(xué)能力。

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。教師自身的能力素養(yǎng)直接決定了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和發(fā)展的前景。因此，在語文教育教學(xué)中，要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和水平的提升，積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)和示范，自動(dòng)啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。鼓勵(lì)和支持教師參加相關(guān)語文教育學(xué)歷的提高，要讓學(xué)生成為語文教育教學(xué)的主體，成為最終教學(xué)成果的最終體現(xiàn)。

職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)還處在一個(gè)探索和發(fā)展階段，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)要求以及本校的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走向社會(huì)盡快適應(yīng)崗位的需要。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個(gè)人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個(gè)人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。

只有學(xué)生喜歡思考，他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)用數(shù)學(xué)的'眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題，老師要更加有耐心。但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時(shí)，我們又應(yīng)防止純粹的“口號(hào)操作”與“文字游戲”，因?yàn)椋@正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見弊病，即是口號(hào)的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應(yīng)付，甚至感到無可適從。

4.小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么呢？

4.1用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界——數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

什么是數(shù)學(xué)意識(shí)呢？舉一個(gè)例子，假如學(xué)生會(huì)計(jì)算，48÷4，說明學(xué)生具有除法的知識(shí)與技能。學(xué)生會(huì)解，有48個(gè)蘋果，平均每人分4個(gè)蘋果，可以分給多少人？說明學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識(shí)。而在體育課上，48位學(xué)生在跳長繩，教師共準(zhǔn)備了4根長繩，由此學(xué)生能想到，48÷4這個(gè)算式，這就說明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)了。

4.2什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

數(shù)學(xué)素養(yǎng)——指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。

4.3.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。

4.3.2培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺。估算是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。

5.結(jié)語。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“數(shù)學(xué)”。只有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題，也才會(huì)動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。所以，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識(shí)探討；在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿足學(xué)生需求。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

（一）促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會(huì)逐漸接觸到音樂音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。

（二）促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對(duì)于整個(gè)樂曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對(duì)于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的策略。

（一）采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要給予高度的重視，對(duì)于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識(shí)的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對(duì)鋼琴作品的伴奏類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。

（二）將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對(duì)鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對(duì)練習(xí)的思路要十分明確，對(duì)于彈奏的姿勢(shì)和手勢(shì)的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)或者手勢(shì)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)。現(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對(duì)挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識(shí)，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵(lì)的話，或者一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

（四）重視因材施教。目前鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對(duì)于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個(gè)稱職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對(duì)于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。

三、結(jié)束語。

綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對(duì)我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。

教育學(xué)生要三思而后行論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

論文摘要:學(xué)籍管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀，針汁目前電大開放教育學(xué)籍管理的特點(diǎn)以及面臨的問題，從多個(gè)角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學(xué)籍管理在電大實(shí)施戰(zhàn)略中的重要意義。

“學(xué)籍”專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊(cè)手續(xù)后所取得的學(xué)生資格。而學(xué)籍管理則是對(duì)學(xué)生從招考人學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程中的學(xué)籍注冊(cè)、課程選擇、學(xué)習(xí)成績的評(píng)定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學(xué)籍管理也是一項(xiàng)非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學(xué)生相對(duì)分布松散，學(xué)生層次差異較大，使得成人教育的學(xué)籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學(xué)籍管理，明確成人教育學(xué)籍管理的基本原則和內(nèi)容，進(jìn)一步完善管理體制，加強(qiáng)學(xué)籍管理工作，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學(xué)的開放教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著:教育對(duì)象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點(diǎn)電大的開放教育實(shí)行完全學(xué)分制管理，具有允許學(xué)生自主選課，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間及個(gè)性化考試等特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的教學(xué)管理制度。但正是這種教學(xué)管理模式給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。

1.新生人學(xué)注冊(cè)管理:學(xué)生人學(xué)參加電大統(tǒng)一的人學(xué)測(cè)試，經(jīng)過資格審核后報(bào)教育部學(xué)生司備案，同時(shí)將新人學(xué)的學(xué)生基本信息導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學(xué)號(hào)，建立開放教育學(xué)生基本電子學(xué)籍檔案。

2.學(xué)籍異動(dòng)工作管理:所謂學(xué)籍異動(dòng)是指學(xué)生因工作調(diào)動(dòng)，搬遷等原因申請(qǐng)的轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)籍異動(dòng)經(jīng)學(xué)員自己提出申請(qǐng)，經(jīng)過教學(xué)點(diǎn)和省電大批準(zhǔn)上報(bào)中央電大備案同時(shí)建立電子異動(dòng)記錄檔案。

3.課程注冊(cè)管理:學(xué)生人學(xué)后每個(gè)學(xué)期在專業(yè)規(guī)則的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)。各教學(xué)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的課程注冊(cè)信息開設(shè)課程并將數(shù)據(jù)匯總上報(bào)省電大，省電大匯總各地市數(shù)據(jù)上報(bào)中央電大。課程注冊(cè)是每個(gè)學(xué)期教務(wù)管理工作的核心，是教材征訂，教學(xué)、考試安排及收費(fèi)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

4.畢業(yè)、學(xué)位審核:指學(xué)生修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分后，達(dá)到畢業(yè)年限由教學(xué)點(diǎn)上報(bào)到省電大進(jìn)行畢業(yè)資格審核，省電大審核后將結(jié)果上報(bào)中央電大進(jìn)行終審，最后由中央電大為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位條件的學(xué)生授予學(xué)位。

1.個(gè)性化管理:現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)是教育不受空間和時(shí)間的限制，教學(xué)上利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)形式上由原來以教為主變成以學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等。根據(jù)上述特點(diǎn)電大目前的'學(xué)籍管理制度實(shí)行的是完全學(xué)分制的管理模式，允許學(xué)生自由選課，淡化了傳統(tǒng)的班級(jí)管理，逐步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的班級(jí)管理到學(xué)生的個(gè)別化管理。

2.管理的信息化和現(xiàn)代化:為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，電大學(xué)籍管理工作中充分地利用了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)手段開發(fā)了多個(gè)教務(wù)管理和學(xué)籍管理的系統(tǒng)軟件，提高了工作效率和管理水平，轉(zhuǎn)變了管理觀念、改革了傳統(tǒng)的管理方式實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理手段的現(xiàn)代化和信息化。

三、目前電大學(xué)籍管理中存在的問題。

雖然開放教育的學(xué)籍管理使用了先進(jìn)的管理手段，但是由于實(shí)行學(xué)生自主選課，個(gè)別化管理，也給學(xué)籍管理工作帶來了一些問題:。

1.入學(xué)注冊(cè)數(shù)據(jù)帶來的問題:人學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)籍管理中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教育部實(shí)行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊(cè)后，人學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)生人學(xué)資格、畢業(yè)審核、學(xué)歷上網(wǎng)的主要數(shù)據(jù)來源和依據(jù)，但是由于招生人學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)點(diǎn)分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學(xué)電子注冊(cè)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)的不完整、不準(zhǔn)確直接影響學(xué)生畢業(yè)證書的頒發(fā)和學(xué)歷證書的網(wǎng)上認(rèn)證，給后續(xù)的一系列工作帶來了很大的麻煩。

1.自主選課和課程注冊(cè)帶來的問題:完全學(xué)分制允許學(xué)生自主選課打破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理的方式，但是部分學(xué)生自主選課時(shí)不根據(jù)專業(yè)規(guī)則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學(xué)層次、專業(yè)和課程的多樣性，同一門課程在不同專業(yè)規(guī)則中的學(xué)分和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的不同給學(xué)籍管理的選課和注冊(cè)工作帶來了很大難度，學(xué)籍管理人員需要花費(fèi)大量的時(shí)間統(tǒng)計(jì)、核實(shí)和修正學(xué)生的選課注冊(cè)數(shù)據(jù)。由于課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則制定的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)性，使得課程注冊(cè)工作流程過于繁瑣，制約了完全學(xué)分制的實(shí)行。

2.成績和畢業(yè)審核的問題:開放教育的教務(wù)管理實(shí)現(xiàn)了考試過程和成績管理工作的計(jì)算機(jī)信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務(wù)，但是由于辦學(xué)層次和專業(yè)的多樣性，出現(xiàn)部分相近名稱課程的id(課程代碼，id不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)只認(rèn)id不認(rèn)中文名稱，造成部分學(xué)生考試完后成績得不到認(rèn)證。這給學(xué)籍管理中的畢業(yè)審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業(yè)證書發(fā)放的進(jìn)度。

四、通過對(duì)開放教育學(xué)籍管理工作分析，我們從實(shí)踐出發(fā)本著以人為本，一切為了學(xué)生利益的思想對(duì)學(xué)籍管理工作，提出以下改革意見和想法。

1、學(xué)籍管理規(guī)定的詳細(xì)化、公開化和透明化。

學(xué)籍管理工作是一個(gè)涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理制度了解不深，在處理問題的時(shí)候不按管理規(guī)定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點(diǎn)的詳細(xì)學(xué)籍管理規(guī)定和相關(guān)文件匯編，另外建立專門學(xué)籍管理制度和文件查詢網(wǎng)站供學(xué)生和教師查詢，組織相關(guān)人員以各種形式學(xué)習(xí)文件精神，特別是提高學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理和專業(yè)規(guī)則中的相關(guān)內(nèi)容的了解是減少錯(cuò)誤的必要手段。達(dá)到規(guī)章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細(xì)化、公開化和透明化。

2、規(guī)范課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則的制定。

對(duì)開放教育的課程開設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進(jìn)行合并，同一課程在不同專業(yè)應(yīng)使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規(guī)范課程在不同專業(yè)中的學(xué)分設(shè)置等。對(duì)專業(yè)規(guī)則的制定嚴(yán)格把關(guān)，做到相對(duì)穩(wěn)定。逐步使課程注冊(cè)工作由過去的按年級(jí)專業(yè)制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過渡到以課程為收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生選課工作的輔導(dǎo)和檢查制度。

完全學(xué)分制后允許學(xué)生自主選課，但是學(xué)生對(duì)專業(yè)課程不甚了解存在先選和誤選情況。應(yīng)該建立完善的選課制度，不是把這個(gè)工作簡單地交給學(xué)生，而應(yīng)在每個(gè)專業(yè)設(shè)立多位專業(yè)教師作為輔導(dǎo)員，公開聯(lián)系方式，在公開網(wǎng)站上對(duì)所有專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，對(duì)課程學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行說明，使得每個(gè)學(xué)生在詳細(xì)了解本專業(yè)課程設(shè)置以后再安排專業(yè)輔導(dǎo)員指導(dǎo)他們進(jìn)行選課。另外每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的管理人員要詳細(xì)核對(duì)學(xué)生的選課結(jié)果，如有錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正。

4、加強(qiáng)學(xué)籍檔案資料的管理。

學(xué)籍檔案包括個(gè)人檔案和整體檔案。個(gè)人檔案是為每個(gè)學(xué)生設(shè)立的檔案信息如學(xué)生基本信息表、學(xué)籍卡等，整體檔案是針對(duì)某個(gè)年級(jí)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立的檔案如錄取花名冊(cè)和畢業(yè)生花名冊(cè)、成績冊(cè)等。學(xué)籍檔案管理是學(xué)校教務(wù)管理的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學(xué)生電子檔案庫是學(xué)籍管理的重要工作。在實(shí)際操作的過程中每個(gè)學(xué)期派專人收集學(xué)生的紙質(zhì)檔案材料并歸類編號(hào)按順序存放，同時(shí)根據(jù)紙質(zhì)檔案通過開發(fā)的系統(tǒng)管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和發(fā)布。

5、改革畢業(yè)審核工作流程。

畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于教務(wù)管理工作的“出口”位置，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。由于中央電大系統(tǒng)學(xué)生數(shù)量龐大，每個(gè)學(xué)期畢業(yè)證書辦理日期都較長，為使畢業(yè)生在最快的時(shí)間拿到畢業(yè)證書，改革畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進(jìn)度是學(xué)籍管理的重要工作。

因此每個(gè)學(xué)期考試結(jié)束后，應(yīng)立刻對(duì)當(dāng)期需要畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)初審，將名單盡快發(fā)放到教學(xué)點(diǎn)核對(duì)，同時(shí)梳理相關(guān)問題，與考務(wù)和專業(yè)規(guī)則管理部門制定專門的畢業(yè)審核工作流程制度進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮系統(tǒng)和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)反映的問題作出及時(shí)有效的處理。開設(shè)專門的綠色通道加快畢業(yè)審核信息的上傳和下達(dá)。

6、不斷開發(fā)管理軟件，加強(qiáng)學(xué)籍管理的信息化建設(shè)。

加強(qiáng)信息化的建設(shè)，加大對(duì)信息化建設(shè)的投人。根據(jù)實(shí)際工作的需要組織相關(guān)管理部門進(jìn)行情況的匯總和系統(tǒng)分析，聯(lián)合開發(fā)部門及時(shí)地制作處理相關(guān)任務(wù)的軟件項(xiàng)目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務(wù)信息發(fā)布系統(tǒng)”、“教務(wù)數(shù)據(jù)上傳和下載系統(tǒng)”、“畢業(yè)生信息核對(duì)系統(tǒng)”、“在籍學(xué)生基本信息核對(duì)和修改系統(tǒng)”等。提高工作效率，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)軟件使用的培訓(xùn)，使每個(gè)部門的管理人員熟悉業(yè)務(wù)流程和軟件的操作流程是提高學(xué)籍管理水平的重要環(huán)節(jié)。

7、提高學(xué)籍管理人員的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平。

工作需要學(xué)籍管理人員總是與檔案管理軟件和數(shù)據(jù)處理軟件打交道，因此學(xué)籍管理人員需要對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)有一定程度的了解，定期的培訓(xùn)是必不可少的。定期組織學(xué)籍管理人員進(jìn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)校管理制度上作出相關(guān)規(guī)定鼓勵(lì)學(xué)籍管理人員和其他管理人員積極參考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，參加相關(guān)軟件開發(fā)項(xiàng)目的研發(fā)，與網(wǎng)絡(luò)中心的教師組織知識(shí)交流活動(dòng)可以快速地提高管理人員的信息技術(shù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)和教務(wù)管理工作。