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教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇一

關注小學體育發展，促進課堂提質增效，是素質教育不斷深化的必然要求，更是當前推進新課程教學改革不可或缺的環節。素質教育背景下，學校體育要格外注重學生體育素養的培養和發展。當代學生體育素養現狀令人堪憂，體育知識基礎薄弱，由于受升學考試文化課的壓力，沒能有一點時間進行體育知識學習，體育基本原理掌握少之又少；體育常識不足，對運動項目、競技體育競賽規則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對體育失去興趣。學校體育是全民健身的基礎，青少年學生是實施全民健身計劃的重點。有目的、有計劃、有措施的實施體育計劃，是體育改革中戰略性的重大舉措，它標志著我國體育事業的發展進入了一個嶄新的階段。“提高學生的體育素養，既是國家和社會的需要，也是學校體育主體的需要。這種需要與人的全面發展是相一致的。”為此，剖析新時期、新背景下的我國學生體育素質培養現狀，總結與梳理相關對策是非常有意義的事。本文筆者認為有效的培養小學生體育素養可以從以下幾個方面著手。

1因地制宜開設校本課程。

我國幅員遼闊，教育資源發展不平衡，全國很難實行統一的且完全適應各地區學生發展的教材體系，因此我國目前實行國家課程、地方課程和校本課程三級教育管理體系。隨著社會和經濟的發展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實施以來，校本課程的設計、開發與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發與實施，既有利于學校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優質化、體育課程內容靈活化，又有利于體育教師隊伍專業素質的長足發展、學生素質的全面發展、突顯學校辦學特色，對學校體育發展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學生體育興趣，提高學生體育素養。如拓展訓練校本課程，不僅能挑戰學生的心理極限、實現個性與集體的融合，而且能體驗成功、實現自我教育。

2縝密教學設計促教學質量。

體育教學永遠是實現教學目標的根本，周密的教學設計不僅能使教學組織順暢、提高教學效果，而且能避免不必要的教學意外發生。另外，教師過硬的專業基本功，也能給學生以美感，激發學生學習熱情，樹立積極向上的`體育價值觀。教師更要善于結合教材的內容與特點，創設適于學生學習的教學環境，激發練習興趣，使他們全身心地投入到學習活動中去。習慣是慢慢養成的，對于學生課堂中表現出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動之以情，進行耐心細致地說服教育；同時更要嚴格要求，使他們養成積極的人生價值取向。總之，認真組織課堂教學，培養和發展學生非智力因素，對于學生體育素養的提高，有著不可估量的影響。

3開展豐富多彩的課外體育活動。

課外體育活動是實現體育教學目標的重要途徑，是體育課教學的重要補充。實踐證明開展豐富多彩的課外體育活動，實現校內、校外相結合，普及與提高相結合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運動隊在市或區比賽中獲得較好的名次，能激發學生體育鍛煉熱情，正如北京奧運會帶動全面健身一樣，精神的力量是任何物質力量所不能比擬的。為此，各校應該根據自己的實際情況，開展一些學生喜歡的體育活動，從而有效地實現體育素養的提高。

4提高校長與班主任體育素養。

校長是每個學校的最高法人，校長的教育理念直接影響學校教學實踐，校長體育素養的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對待體育的態度。“學校是活的，藝術、體育活起來，整個學校就都活了！”某校長如是說。班級體育工作是班主任工作內容之一，但有絕大部分班主任認為，學校體育是體育教師的事，與自己無關或關系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養會影響學生體育素養的提高。所以，我們校長或班主任應該帶頭提高自身的體育素養，從而有效地帶動全校或全班學生進行體育素養的提升。

綜上所述，體育教育作為學校教育的重要組成部分，如何在體育教學中有效培養學生的體育素養同樣是體育教師的工作重點。小學體育教師在此方面上單任務更加艱巨，更加重要。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇二

在確定了職業生涯目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業務能力?在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

為了實現自己的目標，寫出詳細的行動計劃，而且計劃應是明確的、具體的、可量化的，可以實現的;設計的時間也是按照學期和假期來進行設計;計劃實施如下：

1、短期目標(本科五年，即將步入大三)。

時間跨度：20xx-20xx年。

總目標：充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。

分目標：

大四：扎實學習專業技能，同時，充分利用校內圖書館、校外購書城及網絡信息，開拓視野，擴展知識范圍;增加與社會接觸的機會,參加多種形式的社會實踐活動,為自己的就業打下堅實的基礎;根據自己的性格,興趣和學業專長確定自己所要報考的學科.從這一年的暑假開始便要著手考研的復習和準備.

2.中期目標(大學畢業后五年)。

時間跨度：20xx年—20xx年。

總目標：若考上研究生，則繼續勤奮學習，然后利用3年左右的時間，經過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發展的工作環境、崗位。

分目標：

(1)學歷、知識結構：提升自身學歷層次，從本科走向研究生，專業技能熟練;開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。

(2)個人發展、人際關系：在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。

(3)生活習慣、興趣愛好：適當交際的環境下，盡量形成比較有規律的良好個人習慣，并參加健身運動，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

3.長期目標：20xx年以后。

分目標：

(1)20xx-20xx年,通過努力學習進修,取得職業醫師資格證書,獲取到一定的臨床經驗.

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇三

教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是什么？教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就是讓學生發現美，發現歷史文明的沉淀之美，發現現實生活的真誠之美，發現未來世界的探索之美。教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就是引領學生步入美的殿堂，追求真善美的境界。

語文是美的，那一篇篇文質兼美的文章，既能讓學生感受祖國語言文字的博大精深，又能讓學生得到心靈的頓悟和生活的啟迪。數學是美的，數學就在人們豐富多彩的生活中，生活中的數學充滿無窮的奧妙和樂趣。英語是美的，學好abc，能讓人進一步地認識世界，走向世界，了解異域風情，了解世界文化和經濟。科學的研究是美的，藝術的求索也是美的……所有的學科無不煥發出各自不同凡響的美的魅力。教師的作用就是引導學生發現學科的美，感受學科的美，懷著濃厚的興趣去追求學習過程中的樂趣。

每一個學生都有交流和傾訴的需要，成績優秀的學生需要關懷，成績一般的學生需要關懷，成績較差、學習有困難的學生更需要關懷。家庭幸福的孩子需要愛，家庭不幸的孩子更需要十二分的體貼和呵護。教師對學生的關愛也是美的。這種關愛不僅僅是學習上的，還包括生活上的，更重要的是心靈的關懷。

美，無時不在，無處不有，生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓我們不失時機地引導學生發現美、感受美、體驗美、創造美、熱愛美，讓學生美美地徜徉在美的世界里。

《中國教育（－雪風網絡xfhttp教育網）報》。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇四

摘要：隨著我國成人教育招生規模的不斷增大，成人教育學生檔案管理工作管理難度不斷加大，管理不到位、不規范的情況凸顯。應從提升管理人員的素質入手，加強成人教育學生檔案管理工作，利用先進的網絡技術搭建學籍檔案管理平臺，進行遠程管理，從而實現管理的規范化。

關鍵詞：成人教育；檔案；管理；規范化。

成人教育是終身教育體系的有機組成部分，其發展為我國教育事業的發展提供了支持，為國家提供了很多具有實踐能力的高素質人才，推動了我國素質教育發展的進程。成人教育學生檔案是在具體的教育活動中形成的，是對整個教育發展過程的記錄。我國教育改革發展綱要指出，要加強對成人教育的發展，特別是要注重對成人教育檔案的管理。成人教育檔案管理同時也是高校成人教育管理水平和管理質量的重要衡量因素，是我國成人教育教學研究的重要信息來源。面臨成人教育檔案工作量的不斷增加，如何能高效規范管理，促使成人教育事業健康可持續發展，筆者通過對成人教育學生檔案管理范圍、特點的介紹及其作用的分析，指出成人教育學生檔案規范化管理的意義，并剖析存在的問題，提出解決方案。

（一）范圍。

成人教育學生檔案管理的范圍主要由以下幾個部分構成：第一是文書檔案。主要是上級教育部門的決定、決議、指示、命令、條例、規定、計劃等文書材料以及學校的工作計劃、總結、報告、請示、批復、會議記錄、統計報表、招生簡章、招生專業目錄、辦學申報材料、合同書、員工調查表等工作材料。第二是學籍檔案。主要學生身份信息、學籍信息、異動信息、畢業信息等。第三是教學檔案。主要根據考試大綱所形成的文檔、試題等。第四是學位檔案。主要是對學生工作的文件、學位申請書等。

（二）特點。

成人教育是指有別于普通全日制教學的教育形式，是一種社會性極強的教育活動。它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規律。成人教育的本質特征是由其教育的對象——“成人”決定的，成人教育學生檔案具有顯著的特點。一是數量龐大。成人教育在于擴大教育機會，提高國民素質，實施終身教育，教育時間長，人員數量多。成人高校擴招政策的陸續出臺，辦學方式的多元化、辦學模式的市場化也是成人教育學生增長的一個重要原因。二是來源分散。成人教育學生有來自成人高考的、自學考試的，也有來自遠程教育的。辦學點并存的辦學模式，使得學生來源和分布分散，導致學籍資料的產生和形成比較分散。三是異動頻繁。成人教育學生大多數容易受家庭、工作、社會等因素的影響，容易出現轉學、轉點、轉專業、休學、退學等異動情況，具有極強的不穩定性，故學籍流動性特別大，學籍異動頻繁。

（三）作用。

成人教育學生檔案能夠對高校成人教育工作中某一階段的工作成果進行展示，通過這些檔案文件能夠反映成人教育活動的發展狀況，為今后成人教育管理提供更好的指導意見。同時，檔案文件中的歷史性材料能總結出教育經驗，在此基礎上能夠更好地提高成人教育的工作質量，促進高校成人教育的穩定發展。另外，成人教育中的學生檔案能夠分析和總結出具有規律性的問題，能對管理者在教育上的創新思路、理念、方法提供指導，從而優化工作教育。

（一）管理難度大。

成人教育學生涉及的范圍廣泛，辦學形式、特點呈現多樣化的發展趨勢。辦學形式主要包括業余、函授、自考以及遠程教育等形式，課時安排較少，再加上學生大多來自社會，一旦學生管理出現臨時問題，難以召集所有學生來解決問題。因此，學生檔案管理難度系數較高。

（二）管理具有不統一性。

因多個教學點辦學并存，成人教育的學生較為分散，有的.學生檔案由高校本部直接管理，有的由教學點間接管理，這使得成人教育學生的檔案管理不能集中，這種分散的檔案管理不利于進行規范化、統一化的管理。

（三）管理內容復雜多樣。

成人教育學生多來自在職工作人員，因工作變動或家庭因素等，多出現異動情況，轉學、轉點、信息更改等。這些不確定性的變動給學生檔案管理工作帶來極大的麻煩。另外，檔案管理的不連續也給教學工作帶來不便。可見，成人教育學生檔案的管理具有復雜多變的特點。

（一）提升管理人員的素質。

為了保證檔案管理工作的規范以及管理流程的順暢，成人教育學生檔案管理體系構建首先要提升管理人員的素質，端正管理人員的工作態度，提升管理人員的工作責任感，培養其良好的職業道德。同時，要加強對人員的培訓，提升其對繁雜資料的整理能力，實現對檔案的準確歸檔，并要加大對檔案學、計算機專業人員的引進。還要通過一定制度約束管理人員的行為，逐漸完善其工作能力。

（二）實現規范化的管理模式。

成人教育學生檔案管理內容制定要結合管理者和被管理者的需求，并以共同約定的形式形成。另外，要加強管理者和被管理者的面對面交流，通過定期開展學生檔案管理交流會議，實現對管理人員的培訓。對管理人員的崗位角色以及其承擔的工作任務進行明確，并要為任務的實現配備充分的資源支持，并為其提供選擇資源的能力，同時，也要讓管理人員承擔管理責任，從而在真正意義上將管理工作進行落實。

（三）引進現代化的先進管理技術。

科技的發展為知識的傳播和管理提供了支持，成人教育的學生檔案管理工作也逐漸引入了信息化的管理理論和技術。因此，有關人員要利用現代化的信息技術進行學生檔案管理。首先，要將學生的檔案資料進行計算機程序的錄入，通過建立學生電子檔案實現對檔案的網絡化管理，減少因紙質管理帶來的損壞、信息缺失的問題。其次，要提高硬件設施中服務器的配置，保證寬帶的覆蓋能力，增強數據處理的安全性，提升數據管理的速度。再其次，軟件方面要應用現階段流行的b/s模式，實現對不同用戶群體的覆蓋，統一管理平臺，建立覆蓋全體學生的檔案資源體系，并逐漸以一種生動、豐富的方式實現和用戶的交流。最后，要將學生檔案進行云盤備份，保證其在出現特殊問題的時候及時恢復能力，提升檔案管理的安全。

綜上所述，成人教育學生檔案管理工作對提升成人教育效果具有重要的作用，隨著教育改革發展形勢下對成人教育的重視，其檔案管理水平也被教育者關注，但同時成人教育人數的增加也加劇了檔案管理的負擔。因此，這也對檔案管理人員提出了更高的要求，檔案管理工作者只有樹立積極的管理理念，提升個人管理技能，增強責任意識，才能實現我國成人教育學生檔案管理的規范化發展。

參考文獻。

[1]秦麗媛.山東省高校檔案網站建設研究[d].濟南：山東大學，.

[4]潘立勤.加強高校成人教育檔案管理的若干思考[j].文教資料，2011，(7).

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇五

摘要：學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質量的關鍵，在兒童的未來成長中發揮著至關重要的作用。學前教育事業不斷發展，對幼兒教師的教學能力提出了更高要求。培養專業過硬的優秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質量和教育改革成果的標準。如何提高學前教育專業學生的教學能力，成為師范類院校的重要研究命題。本文對學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學現狀及其優化的策略進行了思考和探討。

關鍵詞：學前教育；教學；彈唱教學；策略。

學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質量的關鍵。不斷提升學前教育專業學生的教學能力，培養專業過硬的優秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質量和教育改革成果的標準。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構成了學前教育專業學生應具備的基礎教學能力，而基礎教學能力是學前教育的前提，師范類院校應積極研究學前專業幼兒歌曲的彈唱教學策略。

1幼兒歌曲彈唱教學的現狀。

1.1學生的專業基礎差異大。

在入學初期，學前教育專業學生的個體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業技能水平普遍較低。甚至很多學生在進入大學之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎知識也幾乎是零。

1.2未形成課程教學體系。

1.3忽視音樂素養的提升。

幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術形式。具備較好的藝術素養，能夠更好地展現彈唱的效果。提升音樂素養是幼兒歌曲彈唱教學的教學目標之一。在教學實踐中，教師普遍忽視音樂素養的培養，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學任務，忽略了對兒歌作品中人文內涵和藝術營養的挖掘與傳達。這種傳統單一的教學模式，消解了學生對藝術之美的體驗，阻礙了學生藝術素養的提升。

2幼兒歌曲彈唱教學的優化策略。

2.1組織專業教師團隊，提升彈唱教學專業水平。

在學前教育教學中，幼兒歌曲的彈唱教學能否取得成功，最為關鍵的要素是教師團隊。打造專業的教師團隊，要注重教師自身專業能力的提升。在彈唱教學過程當中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對于幼兒歌曲彈唱也有著不同認識，因此要通過開展培訓等方式，提升彈唱教師的專業性，提升教師教學水平。［2］在開展幼兒歌曲的.彈唱教學過程當中，既要提升現有音樂教師的教學能力，同時也要通過引進專業的彈唱教師，充實彈唱教學的教學力量，提升彈唱教學的綜合水平。

2.2編寫專業彈唱教材，打造彈唱教學載體。

隨著新課程標準改革的深入，學前教育教學水平和模式不斷提檔升級。在開展幼兒歌曲的彈唱教學過程中，有條件的學校可以組織編寫幼兒歌曲的彈唱教學教材，將幼兒歌曲教學資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識，提升對彈唱教學的理解和應用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學的表現技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關的音樂知識，國內外、不同省份和地區的音樂元素也可以被收集進來，在豐富彈唱教材內容的同時，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學生理解幼兒歌曲彈唱教學，從創作背景和生活源頭汲取相應的音樂文化知識。

2.3營造輕松的課堂氛圍，增強彈唱教學的趣味性。

2.4強化專業技能訓練，積極開展課外練習活動。

將幼兒歌曲的彈唱專業課程與興趣社團相結合，課堂練習與課外活動相結合，在專業教師授課的基礎上，輔助進行課后練習。同時，根據學生的個人興趣愛好，組建合唱團等興趣社團，在豐富學生課余生活的同時，激發學生練習幼兒歌曲彈唱專業技能的熱情，并在開展社團活動中，通過教師的指導和學生間的相互切磋，促進學生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據教學計劃，積極組織各類專業技能大賽、技能大比武、年度藝術節、教師節匯報演出等活動，通過爭先創優，推動學生幼兒歌曲彈唱技能提升。

2.5加入舞蹈律動設計，增強對藝術之美的感受力。

3結語。

創新幼兒歌曲彈唱的教學策略，是全面提升學前教育專業學生綜合教學能力的有效途徑之一，師范類院校可在此基礎上持續進行探討和實踐，以推動學前教育專業教學的創新發展，為學前教育行業輸送更優秀的專業人才。

參考文獻：

［1］…李娜.學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的實踐分析［j］.考試周刊，（97）：152.

［3］…劉劍，馮慧.淺析學前教育專業學生彈唱教學技能培養［j］.黃河之聲，2015（12）：21.

［4］…陳正非.一顆星，兩顆星［j］.校園歌聲，（05）.

［5］…李巖.高職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養淺談［j］.大眾文藝，2015（6）：254.

［7］…曾華青.提高高職學前專業“幼兒歌曲演唱與表演”水平的有效途徑［j］.大舞臺，（10）.

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇六

在第一學年的鋼琴專業學習中，我會重點培養自己對專業基礎理論知識的實際應用能力和獨立思考的能力。

在第二學年的鋼琴專業學習中，我會重點培養自己參加各類面向專業的業務性實踐能力。目的是鞏固強化專業技能，拓展專業視野，強化專業意識，提高現場學習、應變能力和實際業務表現能力。例如專業類的藝術實踐、演出實踐等形式。

在第二學年的鋼琴專業學習中，我會重點培養自己獨立工作業務性實踐能力，具體包括教學實習、畢業前的工作實習等等。我會參加各類了解，接觸社會的實踐，如社會調查、社會體驗、，深入生活，考察社會，加深對社會的認識和了解，培養社會理解、社會適應能力和綜合素質。

我還會加強自我道德文化素質教育：主要指培養正確的政治觀、人生觀、價值觀等;提高道德品質素養，包括真誠、勤奮、有責任感等;學習人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等。我還要提高自我心理素質，豎立應有的健康心理狀態，如承受挫折、面對失敗的能力，保持積極樂觀的生活態度，健全的人格等。鍛煉良好的身體素質，具備的健康體魄，良好的生活習慣等。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇七

天下未有有其志而無其事者，亦未有無其志而有其事者。事因志立，志立則事成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

“有志者事竟成”人各有志，如果沒有自己遠大的志向，那么也就做不成大事。所以，我致力于我現在所學的專業――珠寶鑒定與商貿。我相信，只要有目標就會有動力。那么，有了動力，我的未來就不是夢。

了解自我。

面對在初中中等成績的我，我毅然選擇了中泰寶石學院。在這里我不就能夠學習到理論知識，還能學到專業實踐技能。所以，從我進入校門的第一天起，我就下定決心認真學習，為我以后的職業生涯礎。

一、性格：我是一個中性的女孩，既不是很內向也不是很外向，內外兼有。我既善于與他人溝通，比較有親和力，做事也比較認真，有吃苦耐勞的精神。

二、專業興趣：因為我從小就生長在中國藍寶石之鄉――昌樂，所以，由于地理因素我從小就喜歡各種各樣的石頭很想弄明白各樣的石頭有什么異同點，所以我選擇了現在的這份專業。而且，我對這些看起來不起眼的石頭，很是驚訝。因為它們價值不菲，多達上千萬。有了這樣的興趣愛好，我的成績一直名列前茅。

三、其他愛好：我個人興趣愛好廣泛，喜歡朗誦、喜歡演講。在心煩閑暇的時候，喜歡聽聽音樂、看看書，調節自己的心情。這些，豐富了我的課余生活。

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。

――歌德。

四、優點：我比較自信，這一點是我很欣慰的。而且，我有很強的集體榮譽感，對于集體的事，我一定會全力以赴。我有堅韌不拔的性格，遇到困難，我決不罷休。前方的路愈充滿荊棘，我就與充滿前進的力量。

五、缺點：我這個人從小就比較倔強，只要自己認準的事九頭牛也拉不回來。還有就是對他人要求太苛刻。我對環境的適應也不是很快，需要一段時間。

我是一名學珠寶的學生，既然我選擇了這個專業，那么我就義無反顧地把它學好。我不需要特別轟轟烈烈的事業，只要能是我自己滿足就好。我希望能夠成為一名優秀的珠寶鑒定師，當我老的時候，還會有人請我欣賞鉆石、翡翠、祖母綠……那么，這樣我就認為自己是一名優秀的檢測師了。

環境分析。

我出生于山東省昌樂縣。大家都知道，這里試試藍寶石之鄉。由于家住火山口附近。受家人的熏陶，從小就喜歡寶玉石。由于地勢很優越，我也就很方便的了解了藍寶石的礦床，但也讓我對其他寶玉石的生長產生了好奇。

隨著寶城昌樂的不斷擴大加強，人民生活均有大幅度提高，而外邊的人也來投資我們昌樂的藍寶石，是我們的寶石城不斷發展，這是我感到欣慰與自豪的，我相信昌樂的珠寶也會越來越大。

學校環境對一個人的發展也有著至關重要的作用。這里環境清新，有著豐富的活動共我們參加，使我們課余生活充足。這里有高素質的老師，優良完善的教學設備和良好的生活環境，是一所綜合性全日制管理的職業學校。

隨著社會的迅速發展，社會競爭也日益激烈。雖然我們不能把金錢和關系擺到第一位，但我們如果沒有能力，沒有財產那么你就很有可能被淘汰，現在就是如此的殘酷。所以，我們只有在技術能力上不斷提高，這樣在社會上才有我們的一席之地。所謂“天時、地利、人和”缺一不可，這是對的。現在的社會處處充滿著機遇，那么就要看我們是否能抓住我們身邊的機遇，這對我們的發展也是至關重要的。

我具體學的是珠寶營銷、珠寶首飾設計和珠寶鑒定。那么，隨著人們的經濟水平不斷提高，在滿足了自己的溫飽問題之后，人們就會注重自己的精神面貌，用一些珠寶首飾襯托自己的美和高貴的氣質。那么，人們對珠寶的需求就會大大增多。所以，我認定這個專業是風常有潛力的，學這個專業的人就是一支潛力股。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇八

摘要：高校學前教育專業教育過程中，教師要重視學生職業生涯規劃方面的教學，要通過合理設置相關課程、提高其職業服務性、提高學生職業認同感等方面入手，真正幫助學生建立積極、正確的生涯規劃意識，提高學生的職業自信心與專業素養，促進學生的可持續發展。本文就針對高校學前教育專業學生職業生涯規劃的相關教學進行研究。

1引言。

在信息化、現代化時代，高校畢業生逐年遞增，隨之而來的就業壓力也越來越大，市場上人才競爭十分激烈。在這樣的背景下，深入研究學生職業生涯規劃，可以有效提升學生就業率，能夠為學生未來就業提供科學指導和幫助。高校學前教育專業，是培養優秀教育崗位人才的搖籃，其對人才的專業技能與職業修養要求更高，因此強化學前教育專業學生職業生涯規劃教學與研究，能夠更好的奠定學生就業基礎，夯實學生專業根基，使其能夠在未來順利就業，并為國家教育事業奉獻力量。

2系統地設置課程體系，持續進行職業生涯規劃輔導。

針對在校學生進行的職業生涯規劃應當包括：自我分析、職業目標設定、職業目標實現策略、職業生涯實現路線的反饋與修正幾部分內容。因此，在制定相關的職業生涯規劃教育的目標時，教師應當將以上講述部分都放置于教學內容當中，對于高校而言，應當在學生新入學時便對學生開展職業生涯規劃教學，這樣可以幫助學生增強自身對于職業生涯規劃的概念和意識。與此同時，校方應當按照不同年級學生的不同特性，制訂不同的教學方案，更好的展開職業生涯規劃課程。對于大一學生而言，其主要任務是根據本專業的發展前景和發展領域了解之后自身的職業生涯規劃方向，建立正確的職業生涯規劃觀念，因此，應當給大一新生配備相關的職業生涯規劃發展教學的教師或者輔導員，讓其能夠幫助學生結合自身特質和興趣，正確的建立起初步的職業生涯發展規劃，在之后的過程中根據這一規劃，逐漸學習職業生涯所需要具備的內容和技能。進而根據初步的發展路線，完善資深的職業生涯發展檔案。對于大二，大三年級的學生則要堅定其發展路線，幫助其更好更快地完成知識儲備和技能學習，將其學習的過程記錄到個人職業生涯規劃檔案中。之后再根據自身情況總結經驗，逐步完善自身對于最終的職業目標的構想。對于大四年級的學生，其即將走入社會，開始進入實習階段，因此，應當從自身已經構想好的職位進行起步，這一階段應當重視學生的個性化養成，幫助學生更好地提升職業技能，進行社會實踐，教師可以針對學生的個人職業生涯規劃檔案進行研究和分析，幫助學生更好地選擇相關的職業，完成創業就業。

由于學前教育專業學生的職業目標相較于其他專業而言更為清晰，性別比例偏差較大，因此，在針對這一專業的學生進行大學生職業生涯規劃指導時，應當以國外的一些先進優秀方法為基礎，這樣可以更好地對這部分學生進行職業生涯規劃指導，提升指導效果，對于相關教師和輔導員而言，應當積極進行人力資源管理師、心理咨詢師等職業資格培訓，這樣可以幫助其更好地開展相關課程，提升職業生涯規劃課程的專業程度。對于學生而言，其職業價值觀和職業價值認同都對其就業后對該職位投入的精力及做出的行為有巨大的影響，因此，相關教師可以組織學生到學前教育機構參加一系列的實踐活動，讓其充分感受本職業的工作內容，再尋找一些優秀的幼師進行講座活動，幫助學生更好的感受到學前教育這一職業所需要具備的素質和能力，進而更好地根據自身的實際情況發展，幫助學生將情緒和特長進行融合，進而更好地獲得提升。

大學社團開展的活動豐富多樣，有：公益服務型、學術研究型和文藝體育型等類型，社團活動開展需要完善的`環節，從策劃到宣傳組織，再到實行都需要一定的時間，因此，社團活動能夠良好的幫助課堂內容進行拓展和延伸，還可以幫助不同的內容進行融合，打破專業年級等因素的限制，在社團活動中，學前教育專業的學生可以將自身學習到的教育學、心理學和文體類職業技能知識運用其中，在社團活動中更好的達成自我管理與組織管理的目標，在參與社團活動時，應當增強與組織干部的溝通，這樣可以提升自身的思維能力，避免因為學科局限而造成的不利影響，通過這樣的社團活動，學生不僅能收獲一些其他專業的知識，還可以豐富自身組織活動的經驗，提升自身的人際交往能力。除此之外，學生社團是社會與學校的橋梁，通過參與活動學生可以豐富自身閱歷，進而更好地提升自我。參與大學社團活動可以幫助學生更好的走入職業生涯，參與學生組織可以幫助學生更好的提升自身為人處事的能力和工作能力。參與程度的不同對于學生之后的職業生涯也有不同的影響，參與經歷豐富的同學在社會中能夠較為容易的獲得工作崗位，具備一定領導經驗和能力的同學則會在崗位上更快發展，獲得更好的職業晉升能力。

首先，實現理論教育與實踐教育相結合。如在一章理論知識完成后，讓學生走上講臺，講授課程主要內容，教師主要指出學生授課中的優缺點。另外，教師也可以找出一些小知識點，讓學生在課下像教師一樣進行備課，并讓學生在課堂上親自講解，培養學生授課能力。其次，為學生提供更多的實習機會，實習是學生成為教師之前一定要經過的環節，在實習中學生能夠找到作為教師的感覺，體會教師工作。以往的實習方式是讓學生到幼兒園旁聽，這樣的實習效果較差，為提升學生職業技能，學校應讓學生真正走上教師講臺，成為幼兒教師一員，只有這樣才能真正讓學生體會教師工作，掌握更多的教學技能。

6結束語。

通過本文的研究能夠發現，科學開展學前專業學生職業生涯規劃教育，是提高學生專業素養與就業率，促進學前教育專業教育改革發展的關鍵。相關教育工作者應該積極承擔起相關教學改革研究的重任，力求能夠在短時間內收獲更多教研成果。

參考文獻。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇九

奮斗的青春最美麗。

卷首語。

我曾是一只斷了羽毛和爪子的老鷹，在懸崖峭壁邊充滿了惶恐的掙扎和無邊的迷茫……職業生涯規劃就像一束光，照進我黑暗的世界里，點亮我的希望，讓我學會愛惜圣潔的自己。我開始意識到，該是奮斗的時候，再不努力便沒有了以后。也許，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成為圣潔的天使。

青春應該是小小的瘋狂加上大大地陽光。

青春，有多少不為認知的淚水？

青春，有多少不曾說出的語言？

每個人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己夢寐以求的生活和對孜孜不倦的追求。自幼以來，我時刻憧憬著教師職業的講臺，那是一個多么圣神、多么崇高的職業！為了實現成為一名教師這個夢想，我日日夜夜不懈追求，不停策劃，只為到達我那長久以來的期待。

達成愿望的第一步--自我認識。

先賢老子說過，知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強。想要做自己人生的主人，把握自己的未來發展和成長道路，首先應該正確認識自己。正確認識自己是科學規劃人生的第一步，然而這一步并不容易。正確認識自己，既不驕傲自滿又不妄自菲薄，找到一條適合發揮自己才干的道路，卻是值得每個人深思。正確認識自己有以下六點：

1.我喜歡做什么？

職業興趣愛好對一個人的學習、工作起著重要的作用，具有深遠的影響。我喜歡看書，從小我就喜歡看書，不斷地補充自己的知識，并運用到實際生活中。我覺得這樣人生才有意義。

2.我能夠做什么？

3.我最看重什么？

職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業的影響，集中體現在職業價值觀上。俗話說：“人各有志。”這個“志”表現在職業選擇上就是職業價值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度和行為，對一個人職業目標和擇業動機起著決定性的作用。我以自己的興趣和特長作為選擇職業最重要的因素，能夠揚長避短、趨利弊害、擇我所愛、愛我所選，可以從工作中得到樂趣、得到成就感。在很多時候，會拒絕做自己不喜歡、不擅長的工作。

4.我適合做什么？

我身體協調能力差，在舞蹈和體育方面盡管很努力也達不到明顯的效果。但，我比較能說，能寫，能畫。我大膽，善于言談，相信在教師職業上會得順應手。

5.我的優缺點及分析結果。

一、我的優點：

善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。

優點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。

二、我的缺點：

平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發現現實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。

缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，()自然而然中養成了惰性心理。

我并不優秀，但我很努力；我并不麗質，但我很欣賞；我并不富裕，但我很滿足……。

6.環境因素。

一、家庭因素：

我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經濟困難。

分析結果：

2.因為生長在豐富的自然環境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。

3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。

二、學校因素：

我是廣西右江民族商業學校“扶貧巾幗勵志班”的學生，就讀“學前教育專業”。廣西右江民族商業學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校。“扶貧巾幗勵志班”是學校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現貧困家庭女孩全部免費完成中職學業，為老區貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業奠定良好地基礎。

在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創造明天的輝煌。

達成愿望的第二步--職業認知。

學前教育專業主干學科：

教育學、心理學。

學前教育專業主要課程：

普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創編與技法等。

學前教育專業要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

學前教育專業就業前景：

人的幼年時期是人腦發展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發展，為以后一生的發展打下良好的基礎。學前教育受到人們的.重視，成了世界教育發展的新趨勢，也為學前教育的發展創造了有利條件。我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業市場風云變幻的今天，幼師畢業生卻十分“搶手”，就業市場十分寬松。

達成愿望的第三步--確定目標。

每一個夢想，每一種追求都要精心規劃，才能更容易到達。對自己本身的正確定位，規劃自己的職業方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。

我的職業規劃的目標是做一名優秀的幼兒園教師。

我的近期目標：

我渴望在6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上；在能順利考得“學前教育教師資格證”。

我的中期目標：

我渴望在至期間：

（1）當一名優秀的幼兒園教師，打造生意店鋪（利用業余時間來打理）。

（2）升學本科，進入深造生涯。

（3）自學報考中小學教師資格證。

我的長期目標：

我渴望在20至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師；擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。

達成愿望的第四步--可實行的途徑。

每一個夢想，每一種追求都要精心規劃，努力實行，不然，夢想將成為一個空想，規劃將成為泡影。

實行第一階段：建立期（--20）。

這一階段的任務是完成中職階段的的學習，具體實施如下：

1.課堂上認真聽講，課于時間多看書、多參見一些和專業相關的實踐活動。

2.多練習普通話（時間制，此時至6月份參加普通話水平測試后）：

（1）早晨6點40分起床，十分鐘穿衣洗漱，6點50至7點15分朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內），構思兩篇命題說話（6分鐘以內）。

（2）中午12點30至12點50分聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。

（3）下午6點至7點朗讀輕聲兒化詞語表，接著前一天的音節、詞語表繼續往下讀，朗讀五篇作品（15分鐘以內），構思五篇命題說話（15分鐘以內）。

（4）晚上10點至10點半朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內），構思兩篇命題說話（6分鐘以內）。

（5）晚上10點40至11點整聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。

3.暑假期間207月初至2014年8月中旬：

（1）外出做兼職（短期工），工作環境較好的，一天的工作時間不超過10個小時。這段時間加強對自己的要求，努力做到保持微笑，以最佳的狀態來迎接每一天的工作。

（2）早起晚睡，珍惜時間，勤看多記愛思考，多下載一些資料（學前教育教師資格證考試的各種資料和練習題、手工折紙、幼兒游戲活動、五大領域的教案編寫），多看一些視頻（幼兒舞蹈、幼兒故事、職來職往、第一書記……）。

（3）為去幼兒園實習做出充分的準備：加強練習，刻苦學習，學會幾個幼兒舞蹈；學會唱幾首兒歌；學會編幾個故事；五大領域中的每一個領域編寫幾份教案；多看關于幼兒的書籍。

4.實習期間不斷學習，補充自己的不足。

（1）善于觀察幼兒，不同的幼兒會有不同的心態和行為。

（2）正確引導幼兒養成良好地行為習慣。

（3）關愛幼兒，用童心去跟每一個幼兒溝通交流；用耐心去指導每一個幼兒；用愛心去關懷每一個幼兒；用責任心去帶動每一個幼兒。

（4）與幼兒園里的工作人員（保教員）和諧相處，善于與保育員及幼兒家長溝通交流；虛心請教有經驗的幼兒園教師，學習老師們的優點，總結并借助他們的教學經驗。

（5）做一個最勤奮、最用心的實踐者。不斷地學習新知識，不斷地給自己充電，加強自己各方面的知識，并綜合運用。

5.為參加學前教育教師資格證做好準備。多看考試科目的書籍，收集各種試題和考過的試卷自行填寫。

實行第二階段：充電期（至年）。

這一段時期是不斷積極努力，不斷完善自己的人生中最重要的時期，具體實施如下：

一：年畢業后從事幼教職業；并利用業余時間運用多媒體，手機等接收信息和聯系方式打造一條屬于自己的商海道路；自學報考中小學教師資格證。

（1）在幼教職業中敬職敬責、盡心盡力去完成每一個教學任務；以最佳的精神面貌來迎接每一節課、迎接每一個小朋友。

1、嚴格要求自己，堅持著良好地日常生活習慣（早睡早起、勞逸結合、按時按量飲食）。

2、提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。

3、做好家園合作工作：用心呵護每一個小朋友，保持和家長聯系溝通。

（2）多接觸社會上各行各業的人物，提高自己的社交能力。以誠信為本，抓住、創造機會，為自己的商海生涯鋪一條寬敞明亮的途徑。

1、加強自己的語言表達能力，多接觸或創造一些新穎及吸引他人的話題。

2、尊重他們，幽默、禮貌用語。

3、主動接近，大膽交流。

（3）以自學為主，為報考中小學教師做好準備。

1、刻苦研究每一道試題，勤學多練。

2、不松懈自己，不輕易說放棄。

3、多與中小學教師交流，請他們分享自己的經歷，借鑒他們的經驗，不斷提高自己，完善自己。

二、2015年畢業后繼續升學深造。誰不想要一個野心勃勃的以后？誰不想要一個功成名就的未來？我認為，只有不斷的戰勝自己，不斷的超越別人，在職業崗位上才會得順應手，才會勝任自己想要的職位。“知識能改變命運”這個觀念已在我的腦海里，心里邊根深蒂固，我堅信：知識能改變一個人的行為、思想、心態。畢業后，我面臨兩種選擇，要么工作，要么上學。進入工作狀態中的人常說：人生中最五彩斑斕的日子便是穿著校服上學的日子。我還是很喜歡上學，假若我能繼續上學，我一定這樣做：

（一）勤學好問，從老師的身上多學一些知識，從同學的身上多看到一些不同之處，之后善于總結自己。

（二）積極參與學校主織的各項評優活動；熱心加入校園里的各個社團。以此來提高自己的綜合能力。

（三）課余時間進行兼職工作，保持著積極的心態和求知的欲望。

（四）努力做一個讓人放心的人，減輕，分擔父母的心理、經濟壓力。

（五）要有自己的思想和主見，并且自強不息。雖是一名女子，但也要有自強的勇氣和自理的決心。

實行的第三階段：攀升期（2020至2025年）。

這一階段，我已完成了生命中的很多任務，要真真正正的活出姿態，活出色彩，活出原本的精彩。具體實施如下：

1、一切恢復之后該有的工作狀態還是要有。做好教育教學工作，做一名優秀、骨干的教師。團結同事，和諧家長，關愛學生。

2、打理自己的商業道路，不怠慢每一個環節。

達成愿望的第五步--體驗與訂修。

計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中。

卷尾語。

誰不想要一個野心勃勃的以后？誰不想要一個功成名就的未來？只是，未來的以后太遙遠，你我在追求過程中都遍體鱗傷，甚至面目全非。還好，我們還有夢想，人生不再那么荒蕪渺茫。奮斗的青春最美麗，就讓我們在這里活出姿態，活出色彩，活出原本的精彩。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十

摘要：學前教育專業課程設置與就業之間存在的主要問題是：課程培養與就業去向不符、教學方法與就業脫節、專業課程設置與就業要求不適應。建議對學前教育專業課程體系有針對性的進行調整，并與社會需求掛鉤，使之符合就業的需要。

泰勒認為不同的學校要根據自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學科的邏輯、學生的心理發展邏輯和社會的要求這三方面的因素。而且課程的設置都應從學科價值觀、人的價值觀和社會價值觀三個方面出發。

從學生的就業現狀來看，當前幼教師資市場對高學歷、高素質的新型師資非常渴求。幼兒教師專科化甚至本科化已是大勢所趨，因此高師院校的`學前教育專業已成為培養幼兒教師的主戰場。本科學前教育師資的職業培養要突顯幼教專業的特色，培養技能型的專業人才，使之進入職業生涯就能很快適應工作，這就需本科學前教育課程體系的設置必須符合這一時期的社會需求，建立以就業為導向的學前教育課程體系勢在必行。

一、學前教育專業課程設置存在的問題。

目前本科的學前教育專業課程設置存在諸多的問題，導致了學前教育專業本科生就業渠道不暢，其受歡迎程度不如專科生和職高生。同時，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。

（一）課程培養與就業去向不符。

從學前教育專業的就業來看，大多數畢業生進入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學前教育專業課程培養目標是“通過四年的本科教育，培養德、智、體全面發展的、能夠適應學前教育事業發展需要的、能在托幼機構從事保教工作的教師、學前教育行政人員、教育科研機構的幼教研究人員以及其他有關機構的兒童工作人員。”這里只是對培養什么樣的兒童工作人員做出了規定，并且目標廣泛而籠統，沒有具體的針對性，忽略了現在本科學前教育學生的職業目標。

（二）教學方法與就業脫節。

很多學前教育專業的本科生擁有豐富的理論知識與設計相對完美的教案，但到幼兒園工作時，卻常與幼兒的生活實際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們在大學課堂上所學的理論與實踐層面相互脫節，過于注重專業理論知識的系統與深度，脫離了幼兒園實際。同時，在教學方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實驗、實踐學時占課程的比例較小，改革并無實質性的變化，學生的主體性依然得不到充分發揮。

（三）專業課程設置與就業要求不適應。

由于“重理論、輕實踐”的傳統觀念的影響，對本科學前教育專業學生動手能力的培養還不夠重視。同時，理論課程比重偏大，課內實踐環節少；技能類課程比重雖有所增加，但實際所學與幼兒園教學技能要求有一定差距；選修課程比重小且內容零散不成體系，使學生就業面狹窄；教言見習、實習時間少，教育實踐基地建設緩慢。

二、“以就業為導向”的本科學前教育課程體系改革措施。

時代發展和學前教育改革對幼兒教師素質與幼兒教師的培養提出了更高要求。而學前教育專業的課程設置是否符合學前教育改革與當時的社會需求，就成為學前教育專業大學生就業面臨的最主要問題。因此，學前教育專業的課程設置應把握社會需求，堅持以培養學生的職業能力為核心，實現課程教學與就業需求緊密結合，建立起“以就業為導向”的課程體系。

“以就業為導向”具體指向教育的社會功能，要求學校教育要與社會需求結合，培養的學生有“可雇傭性”。“以就業為導向”的課程體系是使本科學前教育專業的課程設置與社會需求掛鉤，與市場掛鉤，根據就業市場的要求對學前教育專業課程體系進行調整、優化，探索出一套適應市場需求，寬口徑，厚基礎，培養既有寬厚的理論基礎，又有應用型技能的人才，使學生具備廣泛就業的能力。

（一）課程培養目標職業化。

課程目標是教育理想、教育目的的體現，是培養目標在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內容。目前本科學前教育專業的學生將要從事的職業主要是一線幼兒園教師，因此應把本科學前教育專業課程目標的設置和新形式下幼兒教師的職業要求結合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學實施等方面更加注意與職業要求相聯系使課程的教學內容更加符合實際的需要。

（二）課程內容與教學方法職業化。

“以就業為導向”的課程體系應體現在課程內容和教學方法上。課程內容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識”，一類是涉及經驗與策略的“程序性知識”。在教學活動中做到理論知識與實踐相結合，以“程序性知識”為主，“陳述性知識”為輔，來增強學生解決工作中實際問題的能力。如講授理論的時候將幼兒的某些行為與其聯系起來，并教會學生用所學理論分析幼兒的行為。教學方法的改革應與教學內容的改革同步、配套進行。應采取集理論教學與實驗、實習、實訓為一體的教學方法，并多給學生創造實踐的機會，在職業實踐中增強學生的專業意識與專業能力。學校的具體教學形式要靈活多樣，教師可根據教學內容、教學對象的不同而進行相應變革。這樣，非常有助于學生了解崗位，認知社會并掌握需要的知識和技能。

（三）專業課程設置職業化。

學前教育專業的專業課程可分為理論知識類課程、技能類課程與實踐類課程。為使本科學前教育專業的課程更加貼近社會需求，應從這三方面進行改革，幫助學生順利就業，快速適應幼兒園一線工作。

1.理論知識類課程職業化。

現代課程改革的趨勢主要體現在改變過去過分強調基礎知識系統性和完整性的做法，使課程體系具有現代化、理論化、結構化、綜合化、多樣化、開放化的特點。以就業為導向的課程改革應根據崗位就業目標設定課程內容，把幼兒教師職業資格要求的知識與技能融人相關課程教學大綱中，并將其標準引入課程體系，來制定課程的內容。

2.技能類課程職業化。

學前教育專業中藝術素養類課程的設置問題是學前教育專業本科與專科課程建設過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點。專業技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強化專業技能訓練，創造學生接受技能訓練的機會，讓訓練不走過場，提高學生的應用能力。首先要加大課程設置中技能類課程的比重，從時間上保證此類課程的學習；其次要增添時代發展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學研究等；最后賦予傳統技能新內涵，提出技能考核的新要求，如設置技能考核等級，實施進行素質證書的認定等。

3.實踐類課程職業化。

學前教育專業是一個綜合性、實用性很強而且教育對象較特殊的專業，因此除了傳統的課堂教學外，更要注重實踐的積累。首先要增加專業理論課中實踐學時的比重。從實踐中的思考起步，對所學理論進行觀察和思考，學會思考問題，并能有意識地依據理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進行觀察、比較和判斷、評價，同時有意識地多思考問題，訓練有意識反省的習慣和能力；其次建立穩固的教學實踐基地，組織學生有目的的見習、觀摩，教會學生記錄和分析現場保育和教育工作的方法；最后抓住實習支教契機，完善實習體制。實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養質量的有效措施。實習支教一般為一學期，支教地方教師相對缺乏，支教學生有獨當一面的機會，從而能夠獲得大量的實踐機會。學前教育專業的學生在支教的幼兒園往往能較快當上帶班老師，對一個班的幼兒全方位負責，無論從幼兒的保育到教學活動的組織，還是從處理同事關系到處理家園關系都能夠得到實實在在的鍛煉。

4.打造專業選修課模塊，擴大就業范圍。

在較為廣博的專業基礎上通過專業選修課的模塊設置拓寬專業的覆蓋面，使其服務面加寬，市場適應性加強，就業范圍擴大。在選修課中適時增設早期教育、學前特色教育（雙語、音樂、美術等）、嬰兒教養、營養配餐等多個方向，并以此為職業功能模塊，加強學生的職業訓練，使之成為“術業有專攻”的高素質幼兒園一線教師。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十一

摘要:基層開放教育學生管理工作是實踐開放教育“教學質量監控、分析和改進”的重要抓手，自中央廣播電視大學開放教育試點項目實施以來，課程漏注冊、面授到課率低、“休眠和滯留”等問題一直是基層電大學生管理中揮之不去的問題。本課題組采用微觀和宏觀相結合的視角，通過觀察、訪談、梳理、比較、歷史回顧以及行動研究等方法，發現該問題的形成既有微觀的操作性因素，也有宏觀的社會背景原因，唯有通過宏微觀共同施策才能有效地解決該問題。

通過文獻研究發現，現下與“學生管理”相似的概念還有“學習支持服務”“學生事務管理”。就前沿性與精準性而言，“學習支持服務”“學生事務管理”比“學生管理”更為貼切，然而，既然研究“扎根在田野”，運用“學生管理”這個已顯“土氣”的概念還是有道理的。概念的流行總是寄于一定的歷史和實踐背景，到目前為止，基層電大“學生管理”這個概念已涵蓋了“學生事務管理”或“學習支持服務”的內涵。同時，基層電大也不具備上級電大或開放大學的專業化和先進性。基層電大在當地“高等教育圈”屬弱勢群體，這不僅反映在師資與硬件上，也反映在教育的話語權上。“學生管理”這個來自于傳統學校教育的概念正如很多基層電大的校舍、師資來自于“正規學校”的饋贈一樣，一直為基層電大從事開放教育項目所沿用。開放教育已成為中國推進遠程教育和繼續教育發展的一種重要形式。［1］它為構建終身教育體系和建設學習型社會做出了卓然貢獻。然而，應該看到開放教育在很大程度上是大眾教育，它主要面向基層、農村、少數民族、邊遠地區、新居民以及殘障人群，與傳統意義上的精英教育相比，在社會支持、學習動力、學習能力、學習時間保證上尚顯劣勢，“學生有的是干部、有的是骨干，絕大多數是普通職工，且來自農村等的弱勢群體居多。”［2］此外，開放教育依托信息技術采用以遠程為主的混合教學模式，這與傳統的校園高等教育相比在學習模式和管理方式上又迥然相異。上述事實，為開放教育的學生管理帶來挑戰。學生管理工作是實踐“教學質量監控、分析和改進”的重要抓手，也是保持開放教育規模的落腳點。在承認開放教育學生是“不成熟的自主學習者”的假設下，提高學生管理水平，支持學生達成學業目標，不僅事關基層電大和開放教育項目的可持續發展，也涉及終身教育體系構建和學習型社會建設。課題組成員經過對嘉興電大系統(包括1所地市電大，5所縣市學院)開放教育學生管理的長期觀察和實踐，發現基層電大學生管理最為常見的3個問題是:課程漏注冊、面授到課率低和“休眠和滯留”。課題組通過對相關問題表征和原因的微觀分析，試圖把問題置于更為宏觀的教育背景之下進行理解，通過宏微觀視角的結合提出改進學生管理的設想。

一、微觀視角下的學生管理常見問題解析。

在開放教育項目的基層教學單位，學生管理問題的最直接、最表面、最顯眼的表現就是課程漏注冊、面授到課率低以及“休眠和滯留”。這些常見問題貫穿在開放教36育教學的全過程，它們是開放教育項目學生管理的矛盾爆發點。這些問題點往往反映開放教育項目實踐的基本狀況，在某種程度上，它們也是教學管理問題的表征。原本，教學管理和學生管理是密不可分的，只是在于分析的方便，才這樣界定。

1．課程漏注冊。

基層電大采用計算機網絡進行教學和課程注冊，這是從開放教育項目試點開始的。開放教育項目管理沿用電大分級辦學、分級管理的體制。基層電大每學期都要在教務管理系統中對學生開設課程進行注冊。由于采用計算機網絡管理，雖然省電大在管理流程上進行了優化，但如果基層電大出現漏注冊，由于管理權限在上級電大，所以當事學生的漏注冊課程在本學期就不能參加考試，如果是實習課程，實習成績就錄不進去。因此，課程注冊成為學生當期學業得到認可的基本前提，課程漏注冊成為基層電大最為“揪心”的管理事故，學生與學校的糾紛也往往由此而發。在開放教育項目試點的初期，基本每學期，都有因學生自己、學籍管理員、班主任，甚至上級電大的原因導致課程漏注冊，導致個別學生、整班學生不能考試或延期畢業。隨著時間的推移，基層電大加大對課程漏注冊問題的關注，制定《課程注冊流程規范》，從流程機制上保證注冊的零差錯率，課程漏注冊現象得到控制。盡管如此，開放教育仍然沒能實現事實上的“零差錯”。主要原因有二:一是免修免考政策運用不到位，免修免考是電大對學生前期學習成果認可的一種政策規定，這項政策有利于調動學生的學習積極性，同時也是避免重復教育的手段，然而，由于免修免考工作程序性強，不免會有個別學生遺忘申報，或者由于政策變化沒能通過免修免考而影響畢業;二是沒有經驗的新班主任上崗，會因業務不熟而想當然地漏注冊“實踐課程”，或遺忘申報免修免考，因為實踐課程和免修免考課程不用參加考試，從而疏忽注冊。基層教學單位針對這些問題往往采取對新上崗班主任進行培訓，對漏注冊個案分析與公告，從而最大限度上達到“前饋控制”的效果。

2．面授到課率低。

開放教育面授到課率不高在基層電大是個普遍問題，自開放教育項目試點開展以來，面授到課率從“50%強”降到了“30%弱”。對此，目前基本有兩種觀點:一種觀點認為開放教育屬于現代遠程高等教育的范疇，所以低到課率也是正常的;另一種觀點認為既然承認了“中國遠程高等教育的學生是不成熟的自主學習者”，那么面授環節就是必要的，所以要重視到課率。嘉興電大近3年的面授到課率如下:上(35．2%)，20下(36．8%)，上(31．4%)，20下(31．7%)，上(28．2%)，20下(25.6%)，上(17．6%)，20下(18．2%)，總體呈明顯下降趨勢。筆者通過調查訪談發現，如果班主任不對學生做面授動員工作，那么到課率將更低。其中主要原因雖然與工學矛盾以及面授質量有關，但班主任的引導以及學生對所在學校的認可程度直接影響面授課的到課率。筆者對嘉興市某縣電大學院的調查就印證了這一觀點:由于電大學院是該縣唯一的高等教育機構，學生對它有一定程度的敬重，而且該學院全員擔任班主任，因此，該學院的面授課到課率達到70%—80%，這實在是難得的一道“亮麗風景”。3．休眠與滯留上面兩個問題點反映的是學生管理工作過程的難題，接下來的問題點或多或少與學生管理的成效存在一定關系。一般而言，傳統全日制學校把輟學率當作衡量學校管理工作成效的重要指標。而由于開放教育的服務對象是采用業余學習方式的成人，運用遠程教育手段，彈性學制是有別于傳統全日制學校剛性學籍管理制度的改革核心。為了給成人學生提供便捷的教育支持服務，開放教育學籍一旦注冊8年有效。因此，適合傳統全日制學校的輟學率在開放教育的環境下不僅難以統計而且所能反映學生管理成效的程度也并不明顯。盡管如此，仍有研究者使用“開放教育流生率”，并明確定義為“注冊報名的學生中，由于某種原因無法繼續學習中途永久性終止學習的人數與當年所有注冊學生總人數的比例”［3］，此處的“流生率”即是指輟學率。雖然定義明確，但實際上，要統計“學生中途永久性終止學習的人數”必須是在學生入學的8年后，因為8年之內，學生不來注冊在學籍管理上是允許的。另外，目前正在開放教育學界討論的“學生管理工作質量標準框架”［4］也把“輟學率”列入“遠程教育學生管理工作質量標準框架”，雖然這樣的工作在價值旨向上很有意義，卻在操作上很難實施，因為學生一般不需辦理“永久性終止學習”的退學手續。因此，“輟學率”這個適合傳統全日制學校的統計概念，在運用于開放教育場景的時候，在操作方面顯得不那么實用。在開放教育學生管理實務中，具有輟學率相近意義又兼具管理操作意義的是在工作中常用的概念“休眠生”和“滯留生”。休眠生是指還沒完成學制內的課程就不來注冊的學生;滯留生是指修了學制內所有課程，但并沒有全部合格而導致不能畢業，卻終止注冊考試的學生。舉個不恰當的例子，休眠生就像還沒跑完全程就停下來的學生，滯留生就像跑完全程不合格而停下來的學生。顯然，休眠與滯留的人數越少，在一定程度上反映開放教育基層單位學生管理成效越顯著。正是這個原因，浙江廣播電視大學把休眠率和滯留率作為評價基層電大教學服務與學生服務成效的重要指標。自春到20春嘉興電大錄取新生6323人，在年春這個時間點上統計共有休眠生1022人。為了鼓勵這批中斷學業的學生修完學制內的課程，嘉興電大出臺了《休眠生管理辦法》，總共激活休眠生61人。通過實踐發現要激活休眠生首先要對所有休眠生進行分析，找準有激活可能的學生，比如只有1—3門課程沒通過的學生可以被列入目標對象，掛科太多的學生實際上已放棄了學業，再激勵也于事無補;同時，班主任是激活休眠生的主要力量，班主任應主動聯系休眠學生，了解他們休眠的主要原因并為他們提供力所能及的幫助，發揮班主任的主動性是減少學生休眠的基礎。與休眠生不同的是，滯留生的同班同學們已有一大部分完成了學業，而他們由于種種原因學業不夠理想。嘉興電大近3年的滯留生數如下:年上(360)，2012年下(315)，2013年上(298)，2013年下(325)，年上(325)，2014年下(351)，年(348)，滯留生數大致占到在校生總數的10%—15%，且近年來比例有上升的趨勢。雖然嘉興電大受招生下行的影響導致在校生降低，然而滯留生絕對數卻在增加，這不能不引起注意。與對休眠生的幫助不同的是，嘉興電大通過加大對他們的學習支持服務，盡力幫助滯留生克服學習困難盡快取得畢業文憑，來達到遏制滯留的目的。其中最為有效的辦法還是激勵班主任采取“一對一”的辦法，為每個滯留生提供靈活的學業支持服務。

二、宏觀背景下的學生管理常見問題透視。

任何教育現象的產生都有其深刻的宏觀背景原因。把開放教育學生的常見問題置于現代遠程高等教育的宏觀背景之下，就會發現這些問題的產生都有其宏觀因素的必然影響。第一，遠程教育是商業化的教育，是商業領域而不是教育領域催生了遠程教育，商業化模式改變了學生與學校的關系，也改變了學生群體的構成，并因之改變了學生管理的方式。第二，遠程教育是媒體化的教育［5］，每一個發展階段都是以教育技術的進步為基礎———印刷、多媒體和計算機網絡。當下，先進的信息技術雖然使學生管理更加“迅速、便捷、安全、便宜”，但也對學生管理的主體，比如班主任，提出更高的信息素養要求，否則，就有可能面對“基于計算機的遠程教育優勢將被大量的問題所掩埋”的現實。

1．商業化的理念和實踐對學生管理帶來的負面影響。

遠程教育在肇始時就與商業和商業化發生密切的關聯。［5］創立世界第一所函授學校的主要動機是經濟因素———降低成本，其創始人是民營企業家而非教育家。時至今日，遠程教育的最大貢獻之一就是在學生規模、運作成本和教學質量之間取得最佳平衡。［6］因此，商業思想和運作在遠程教育中是必不可少的。教育服務作為商品，院校成為商品的供給者，學生成為商品的需求者;學生支付費用購買教育服務，學校收費提供教育服務。雖然商業思想和實踐為遠程教育的發展做出了重大貢獻，但也對教育產生負面影響。這些負面影響給當下基層電大的學生管理帶來了不小的壓力。基層電大處在競爭激烈的市場環境中:網校提供的遠程教育與開放教育項目具有相似之處，普通高校的函授高等教育具有學制優勢，自學考試也有悠久的傳統;讓事情變得更為復雜的是，有很多民營教育機構加入招生市場，其特長就是招生，他們利用自身靈活的體制優勢把市場手段發揮到極致。個別民營教育機構的招生行為失范往往會起到“一顆老鼠屎攪壞一鍋粥”的效應。本來在遠程教育市場上，學校出售的是遠程教育機會而非文憑，包括:培養學生掌握基本的網上學習技能，要求學生完成網上學習環節，參加面授學習，與班主任和任課老師的基本互動，培植學生養成自主學習的自律精神等。而招生行為失范的教育機構扭曲了教育產品的本質，它們把文憑當商品，這樣的思想在當前“生源至上”市場氛圍下，正好迎合部分曲解教育機會內涵的學生，他們認為支付學費是來購買文憑的，遠程教育機構提供的學習過程是負擔，能簡化則簡化，能省則省。激烈的生源競爭也存在淡化基層電大教學質量意識的風險。按照市場規則，質量和營銷是產品市場占有率的主要支柱，然而，由于目前開放教育所處競爭領域中幾家教育機構的品牌質量區分度不明顯，于是“營銷”就成為“各路英豪”爭奪生源的重點依靠。招生成為基層電大的中心工作，招生不僅是常年性的，而且在學校的教學工作中要滲透招生意識。不僅把每一個學生當作顧客，而且也當作為電大宣傳招生的“傳單”，積極鼓勵他們為學校招生。厚此薄彼，重“招生”輕“教學”的現象也就悄無聲息地產生了。教學監控出現漏洞，有個別老師上面授課應付了事，甚至出現面授不講課，發個試卷讓學生自習或者與學生聊聊天打發時間的情況。學習過程管理削弱，開放教育所強調的個人學習計劃、個別化學習指導、集中面授、小組學習活動、形成性考核等學習過程管理環節不同程度地出現弱化，甚至缺失的現象。疏于教和學的監控與學生的懈怠互相強化，使得面授課成為可有可無的擺設。有些學生不注重提高自身的信息技術能力，不借助開放教育的優質教育資源學習專業知識，不關注自己的學業進展，他們不把自己看成是電大的成員，缺乏歸屬感，同學之間的互助學習缺失，認為“交了錢就能拿文憑”，可見他們對教育服務的理解已明顯出現偏差。激烈的生源競爭常常模糊班主任的職責界線。現代遠程教育的商業化模式使得:一方面“為所有學習者提供教育機會，無論他們多么分散，也無論他們在經濟上、個人上或政治上處于多么不利的地位”;另一方面，學生復雜性特點得到了全面的呈現，與傳統大學生相比他們涵蓋社會所有階層，波及人生各個年齡階段。早在，就有國外學者論述過虛擬大學的生源復雜性問題———隨著時間和距離限制的破除，大學的服務對象越來越異質化，教育背景和需求日益多樣化。［7］國內也有研究得出相似的結論，“學生年齡差別大、學習需求多樣、弱勢學生增多、心理壓力大、工學矛盾突出。”［2］開放教育面對差異懸殊的學生群體，需要班主任了解學生的認知特點、學習風格和情感特征，需要根據學生的特點來對其開展導學、助學和勸學，提高他們的面授課率和考核合格率。然而，由于部分基層電大和班主任在生源壓力下片面理解學生的顧客地位，把學生服務理解為取悅學生，降低教學標準，幫助學生蒙混必要的教學和學習環節，線上學習不系統，線下學習流于形式。課程注冊、面授和學業計劃這些本來是自主學習者分內之事，現在似乎都成為需班主任完成的事。大部分學生對注冊課程以及面授課的意義不甚了解，對自己的學習缺乏應有的規劃，遇到“難考課程”沒有對策，幾次考試失利，往往就會“休眠”。

2．學生管理的網絡技術要求挑戰班主任的信息技術能力。

遠程教育從19世紀中葉開始到現在已成為革命性的概念和實踐，其每一個發展階段———函授教育、多媒體遠程教育和在線學習，所誕生的教和學的新類型都以特定的媒體技術為基礎。19世紀中葉誕生的函授教育，其技術基礎是鐵路、公路的發展和機械化印刷，它導致了在文本化的教學對傳統面對面口授教學的革新，成為遠程教育的先驅。20世紀七八十年代發生的多媒體遠程教育，其技術支撐是多媒體、廣播電視、音視頻磁帶、專業化開發的自學教程、視頻會議和衛星技術擴展課堂教學。為了強化傳統函授教育，多媒體的使用達到了空前的程度(音頻和視頻磁帶、實驗工具、電話、傳真和計算機)。在20世紀90年代，另一個遠程教育的新時代徹底地誕生了，那時，工業化發展進入后工業主義時期，前所未有的數據信息和通信技術深刻地影響了這個時代，互聯網和萬維網的出現不僅改變了人們的生活和工作方式，也改變了教和學的方式———在線學習作為新的概念正在形成。因此，互聯網(包括萬維網)是潛在的最強大的教育技術。互聯網技術不僅在開放教育的教學中得到廣泛運用，而且在學生管理中也起到基礎性作用。目前，開放教育的招生錄取、課程注冊、學籍管理、成績錄入、畢業審核等都依托網上系統開展。無疑，這種網上管理系統符合遠程教育的“大規模生產特性”，它有助于提高管理效率;但同時，網上管理系統打斷了習慣化的人工管理過程，改變了班主任和學生面對面的、個性化的、深入的、緩慢的交流習慣，班主任主導地位式微，同學間真誠的感受或感情消減。雖然開放教育是以先進生產力(互聯網)為前提的，然而由于體制、機制和歷史等原因，從基層電大的實際來看，其學校的教師隊伍和管理隊伍在當地的高等教育圈內屬于弱勢群體，是“長不大的孩子”，似乎，開放教育項目的先進性與基層電大的相對落后性之間鑄成了一種悖論。班主任是開放教育學生管理的主要力量，學生管理的常規工作都由他們完成，就理論而言，他們應該熟練地掌握各種網上管理工具，熟悉在線學習的基本理論和實務。但在實踐中，由于基層電大的人員編制不足，社會地位偏低，班主任大部分只能由沒有教學經歷的企業退休人員擔任。他們年齡偏大，體力和腦力相對不足，知識結構老化，信息技術能力弱，在網絡環境下從事學生管理工作實現創新幾乎是不可能的事。開放教育采用“整合的數字化學習”(integrateddigitizedlearning)方式，它借助網絡技術把各種媒體———印刷品、音視頻、專業化開發的學習教程、實驗工具等整合為“學習包”，提供給學習者使用。班主任的管理工作貫穿于學生學習的每一個環節:網上選課、網絡考試報名、網上學習過程監控、面授管理、實踐課程支持、考試通知、作業催交、畢業論文催交、畢業審核等。整個過程都是在網絡環境下并且需要在規定時限內完成，每一個環節都有嚴格的時間節點，作為班主任只有開拓創新才能掌握主動，才能提高管理水平，……否則只是被動應付，甚至因時間貽誤而造成管理事故。學生管理工作在很大程度上是開放教育學習的支持系統，如果班主任不具備一定的開放教育教學經驗、教學管理經驗以及信息技術素養積累，創新很難發生。因為，創新是各種知識和經驗的重新組合，缺失創新，教學、管理效益就得不到保證，課程漏注、面授到課率低、休眠和滯留率高等問題就遏制不住。

三、宏微觀視閾下的學生管理問題。

破解工業化設計是遠程教育的基本特征。遠程教育管理是一個過程，由許多獨立的、彼此分離的，且又互相整合聯系的事件組成，在遠程教育的不同發展階段會呈現不同的特點，遠程教育的演進可以分為“函授”“多媒體”和“整合數字化在線學習”3個階段，每個階段的管理都有獨特的邏輯和矛盾，“整合數字化在線學習”對當前基層電大學生管理也提出了挑戰。另外，基層電大總是嵌入在特定的區域之內，當地的.經濟、社會、政治、文化和教育等因素總是影響和制約著基層電大的發展。因此，基層電大開放教育項目的學生管理常見問題是“宏觀見之于微觀，微觀見之于宏觀”的問題，要破解這個問題必須要有“宏微觀聯動”的思路。

1．以轉型為契機提升基層電大社會地位。

國務院、教育部的文件已明確電大的功能定位是服務學習型社會建設。國務院辦公廳發布的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》［8］將“推進學習型城市建設”和“探索開放大學建設模式”列入重點任務后，以促進學習型社會形成為宗旨的開放大學建設探索行動正式啟動;中央電大經教育部批準發布《國家開放大學建設方案》［9］，提出“在中央和地方廣播電視大學的基礎上，整合相關教育資源，組建覆蓋城鄉的開放大學，是中國推進終身學習的重大戰略措施”，自此，中國拉開了電大向開放大學轉型的序幕;教育部發布了《教育部關于辦好開放大學的意見》［10］，重申“切實辦好開放大學，推動建設學習型社會”。由此，“借助電大轉型推進學習型社會建設”的戰略擘畫在中國已然成型。然而應該看到，在基層，電大服務學習型社會建設的戰略地位還不甚明朗。雖然基層電大服務社區教育的地位已確立，但如果不能看到社區教育只是建設學習型社會的一個支柱而不是全部，如果不能站在建設學習型社會的高度來踐行終身教育，那么當前在全球化、信息化、后工業化背景下提出的先進理念“創新”“協調”“綠色”“開放”“共享”很難得到真正落實，因為創新的源泉來自于學習，全員的、全面的、終生的學習。2014年頒布的《教育部等七部門關于推進學習型城市建設的意見》［11］指出:“建設學習型城市是實現學習型社會的重要基石”，“到，東中西部地區市(地)級以上城市開展創建學習型城市工作覆蓋率分別達到90%、80%和70%;各區域都要有一大批縣級城市開展創建工作”。可是，文件頒布兩年來，鮮見市(地)政府層面出臺學習型城市建設規劃，更不要說縣級城市了。當然，這些問題已屬于地方政治的范疇。本文的意思只是要強調，如果基層電大不在當地學習型社會建設中扮演主力軍角色，它的地位就不可能提高，它的弱勢邊緣角色不會改變，硬件和人力資源配備等問題當然不會解決，因而實踐開放教育所需的信息素養也無法得到滿足，學生管理中存在的問題也不能被有效遏制。

2．以制度創新應對學生管理常見問題。

正如，創新成就了遠程教育一樣，只有創新才能處理好基層電大開放教育學生管理中的常見問題。既然商業機制內在于開放教育，那么對待商業機制既要積極利用又要防止其對教學機制造成侵害，而這就需要通過制度創新來加以確保。如前所述，生源壓力使遠程教育機構、教師和學生曲解遠程教育的商品屬性，導致學習過程淡化、班主任職責模糊，那么用制度清晰教和學的過程，規范管理機制，明確班主任工作流程、方法和機制就不失為解決學生管理常見問題的有效方法。針對學生把教育機會的商品屬性泛化到學歷文憑的錯誤觀念，積極探索形成開放教育常識及技能滲透制度。例如，通過學校開學典禮、班級始業教育以及第一學期開設的《國家開放大學學習指南》課程，讓學生了解開放教育的概況、教學模式、學習模式、管理模式和管理制度等基本情況，重點掌握網絡環境下進行自主學習所必需的技能。面授課不僅要講解課程重難點，也要傳授課程學習方法。根據學生個體差異大的特點，推行開放教育采用混合教學模式的制度。明確開放教育教學模式的運用應建立在滿足學生學習條件、學習層次、學習背景參差不齊的學習需求上，構建有利于學生個別化自主學習的網上學習與課堂學習相結合的學習空間，采用現代教學與傳統教學相融合，多種媒體相綜合，多種教學內容相整合，以及多種學習方式互補的混合教學模式。面對教學監控疏忽、教學行為失范、面授到課率低的現象，建立教學監控實施辦法。一是由教師上交教案，由學院組織對教師的教學進行檢查，由學生對教師的任課進行評價。二是采取小班預約的辦法，對一些學生人數特別少的課程，采取預約面授教學的方式。三是采取措施改正學生懶于參加面授課的壞習慣，一方面對學生提出剛性要求，“逼”學生參加面授，如規定學生必須參加專業主干課程一定比例的面授教學;另一方面，對學生提出柔性要求，“引”學生參加面授，如不達到一定比例的面授課，不能申請獎學金，不能參評優秀畢業生。由于班主任是學生管理的落實者，規范班主任工作的流程、方法和機制是確保遏制學生管理常見問題的基本保障。為此，第一，修改《班主任工作規范》，對學生管理常見問題作詳細界定，要求班主任按照工作流程規范，對每個問題進行重點關注;第二，修改《班主任考核實施辦法》，把流生、到課率、課程注冊、免修免考、休眠生、滯留生列入考核目標;第三，建立班主任培訓工作機制，包括兩個方面:一是每學期有一次班主任培訓會議，有學生服務中心主任對常見問題進行詳細剖析并個案分析，同時在會議上組織班主任對常見問題進行討論，二是對新到崗班主任除進行上崗培訓外，還由學生服務中心主任對其工作的幾個關鍵點進行重點監控;第四，嚴格執行《課程注冊工作流程》，加強教學管理員對班主任所選課程進行復查工作環節的執行力度;第五，建立縣市與地市之間電大學生管理聯動機制，通過聯動工作機制在縣級與地級兩級基層電大之間就學生管理共同問題，進行集體診治，共享集體智慧。以上措施在一定程度上保證了班主任對學生的連續關注，避免了可能產生的課程漏注，以及高休眠率和高滯留率。這也印證了西沃特(davidsewart)在1978年提出的觀點:對學生的持續關注是遠程教育質量保證的重要主線。

3．運用新技術媒體輔助學生管理。

新技術媒體對開放教育學生管理的影響是彌漫性的。與其他學校一樣，手機短信平臺很快滲入基層電大開放教育的學生管理之中，然而與它們不同的是，由于開放教育本身的信息技術先進性，目前基層電大開放教育學生管理幾乎被qq群所覆蓋，手機短信在基層電大的影響力幾近消弭，qq群在學生管理中發揮了不可估量和不可替代的作用。正如有研究所證實，“探索新媒介與學生事務管理充分結合，在學校和學生之間搭建一個直接的、可持續的、快捷的溝通渠道，是遠程教育院校學生事務管理工作的新領域。”［12］課題組成員發現，班主任普遍建立qq班級群和qq課程學習群，這兩個群扮演的是溝通空間和學習信息空間的職能。大量學生管理事務性工作，比如通知開學報到、課程注冊校對、作業布置、網上學習節點通知、考試安排通知、成績公布、畢業論文傳送、畢業攝影通知、畢業審核校對、學位申請等，班主任一般都能在班級qq群內完成，遇到個別在qq群內失聯的，再通過電話聯系。課程學習群是班主任建立的支持某門課程學習的qq群，主要是上傳有關這門課程的學習和考試資料，學生只要認真閱讀群內的資料，基本都能把握課程考試的要點，當然在群內還可以向任課老師請教學業問題。但在實踐中向老師請教的情況不經常發生，主要有兩方面原因:一是遠程教育與傳統教育相比，學生與教師的關系比較疏離;二是大部分學生比較功利，他們對學問本身不太感興趣，他們的注意力直接指向試題和文憑。目前，有研究者在探索微信公眾平臺服務學生管理的新途徑，研究“國家開放大學‘學生之家’微信公眾平臺的建設與使用”［12］情況，“學生之家”微信公眾平臺的系統功能設計和全面使用實踐，可以為所有與嘉興電大相仿的基層教學機構，提供運用新技術媒體輔助學生管理的借鑒方案。盡管嘉興電大學生管理使用的群，并且處于初級水平，還沒有對qq群進行系統的設計和開發，只使用了qq群的溝通空間和信息空間功能，但課題組成員一致認為，對管理工具的選用需要因地制宜，關鍵在于解決問題而非管理工具本身的華美。當然，有了國家開放大學“學生之家”微信公眾平臺這樣的先進模板，基層教學機構就要見賢思齊，積極跟進，摸索運用常用的先進技術媒體輔助學生管理的新途徑，突破學生管理中的人力、腦力極限，提供更便捷有效的支持服務。綜上，基層開放教育學生管理常見問題主要表現為課程漏注冊、面授到課率低以及休眠與滯留，由于班主任是學生管理工作的主要實施者，因此上述問題都在一定程度上與班主任的能力、水平、經驗和動機相關。通過建立、修改和完善班主任工作制度不失為一種改良學生管理工作的關鍵選擇。然而，我們必須看到，遠程教育商業特征的負面作用、當下基層電大的不利處境，都對學生管理工作帶來不利影響。基層電大只有在當今學習型社會建立推進的背景下提升社會地位，才能建設具備勝任現代遠程教育信息素養的班主任隊伍。面對遠程教育的商業化運作，只有通過制度建設端正學生對開放教育的認識，采取混合教學模式滿足學生多元化學習需求，建立教學監控實施辦法管控教學和學習行為，才能抵御商業化對教學的侵襲。最后，在信息技術飛速進步的當下，及時選擇、推廣適配的新技術媒體輔助學生管理也是克服常見問題的重要保障。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十二

我國與印度同屬為發展中國家，但是我國的軟件出口數量卻落后于印度。雖然我國的軟件市場在不斷豐富和增長，可是軟件的整體發展還較為緩慢，仍然處于初級階段，這為我國的軟件市場提供了更為廣闊的發展空間，軟件工程將會得到相關部門的大力扶持。目前我國的軟件市場人才處于較為匱乏時期，高端人才更為稀少。所以，針對國內的現狀和市場需求的不斷增長，應該開放教育來彌補高校教育中的人才培養疏漏，為更多的人才提供較多的學習機會和成長空間。

二、軟件工程專業建設的缺陷。

我國計算機軟件專業教育與其他發達國家相比，其標準化程度、國家化水平都明顯落后。第一，我國軟件畢業人員的英語教育水平相對較弱。軟件高新產業中，英語是進行交流的第一語言；印度能夠出口大批軟件，與英語軟件人才的儲備是緊密相連的。我國的高端人才，在英語的各方面能力都阻礙了國際化的交流。因此，英語水平的提高成為了軟件人才外流的重要原因之一。第二，我國的高校教材更新頻率相對較低，與軟件行業的發展相比，具有嚴重的滯后性，所以，大批畢業生難以面臨企業工作的需求。印度的相關教育模式較之我國，更新頻率較快，每年都會進行更新，這就為英語人才的儲備提供了客觀條件與學習環境。

三、依托電大優勢，發揮創新精神。

1.教學課程內容的更新。在進行軟件專業化教育過程中，教育部門應該依據每個學科與學生的特征，結合實際情況，制定操作性較強的教學計劃，防止過度注重理論化。教學方案的制定也應該以數據庫知識的儲備、軟件工程知識的更新以及程序設計的變化為基礎。軟件工程專業與其它專業相比，具有變化速度快的特點，教學更要應該保持實時更新，與實際社會需求情況接軌。

2.教師隊伍素質的提升。軟件工程專業人才的培養需要專業性強、實踐能力豐富的師資隊伍。教師對學生的學習有重要的引導作用，也是教學過程的主要實施者。所以，想要完善相關專業建設，可以從師資隊伍入手，以及其知識的掌握深度。軟件工程的特征決定了基本理論與方法，通常都要經過很長時間的經驗積累。因此，中青年教師不僅僅是課程的教授者，也是程序的設計與軟件開發工程的負責人，所以，教學課程還是以年輕教師擔任較為適宜。

3.教師教學手段的豐富。教學手段是否合理在很大程度上決定了教學效果的好壞，也是教學工作中必不可少的環節。軟件工程專業，很多課程都具備較強的實踐性，有些課程除理論教學外，上機實習和動手實踐是更為有效的`教學手段。多媒體技術的發展為課程的教授提供了客觀條件，教師可以利用多媒體教學手段，將內容貫穿于課堂當中，必要時進行上機操作。由于軟件專業工程專業性較強，學校可以邀請負責人進行講解，幫助學生理解。

4.實踐應用性的增強。實踐教學是以理論教學為基礎，深度培養學生分析問題與解決問題的能力，強化他們的專業實踐，設置必要的教學環節，進行師生之間的互動。實踐教學的地位極其重要，加強實踐教學，將教學質量的提高作為日常工作的工作內容，進行全面的統籌，加強各方面的協調，確保實踐教學能夠落實到各個環節。實踐教學基地是實踐教學環節得到落實的重要條件，應該依據軟件工程課程，進行科學、合理的安排，并建設實踐教學基地。產學研三者的緊密結合，對于提升學校的教學質量、教師的整體素質以及整個師資隊伍的科研水平有極大的便利。教科研相長，產教結合，更加有利于培養學生掌握理論知識，增強應用型人才，減少學生適應社會的時間，提高就業的競爭性，滿足社會需求。因此，在專業建設期間，需要加強校企合作，擴大產學研合作范圍，力爭有更大成果。

四、結語。

綜上所述，優秀的師資隊伍，需要客觀條件的搭建來實現，建立好一個基地是為我們開設軟件工程專業的重要保障。相關部門與單位要堅持開拓創新，探索新思路，為社會培養出更加優秀的人才，實現我國人才興國戰略。

參考文獻。

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[2]林廣艷,賈經冬,譚火彬.本科生軟件工程實踐課程探索[j].計算機教育,(24).

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十三

摘要：閩南文化具有豐厚的底蘊，閩南文化的熏陶感染，有利于高職學生培養拼搏進取、開拓創新的精神，提高責任感和團隊意識。泉州是閩南文化的主要發祥地，泉州當地的高職院校應充分利用區域優勢，發揮閩南文化的積極影響，以提升高職學生的職業素養，使高職學生成為泉州推進國家“一帶一路”發展戰略的生力軍。

關鍵詞：泉州高職院校；閩南文化；職業素養。

泉州作為“建設21世紀海上絲綢之路先行區”，要順利推進國家“一帶一路”發展戰略的建設和實施，需要大量高素質的職業技術人才作為支撐，這為當地高職學生創造了更多就業發展的機會，同時也對高職學生提出了更高的要求。高職學生必須具備良好的職業素養，才能“使‘中國制造’更多走向‘優質制造’、‘精品制造’，使中國服務塑造新優勢、邁上新臺階”，在服務21世紀“海上絲綢之路”發展戰略的同時，實現自身更好的發展。泉州是閩南文化的主要發祥地，具有厚重的歷史文化底蘊，擁有豐富的非物質文化遺產和多元的歷史文化景觀，泉州高職院校應充分利用區域優勢，發揮閩南文化尤其是非物質文化資源對提升高職學生職業素養的影響。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十四

歷經千年的中華古典文明將我國引入了世界四大文明古國之列，使之成為世界文明的發祥地。古詩詞中被廣為傳頌的愛情故事更是讓人向往。大學生作為有知識、有文化、對未來充滿憧憬的年輕群體，對愛情也抱著美好的希望。但很多大學生雖然追求著愛情，但并不明白愛情的本質，因而常體會到愛情酸澀的一面。愛情是一個不老的傳說，其經典作品數不勝數。筆者以宋詞為例，簡單論述如何在大學語文教育中為大學生進行愛情觀的滲透。

大多數人都知道，南宋詩人陸游在詩歌創作上的成就是輝煌的，卻很少有人知道，陸游的愛情婚姻生活卻讓人唏噓，這點在很多文獻資料中都有反映。特別是其詩作《沈園二首》、《釵頭鳳·紅酥手》。《釵頭鳳·紅酥手》主要描述了陸游與其妻唐婉離婚十多年之后，在沈園偶遇的傷感情懷；而《沈園二首》是唐婉死后四十多年，陸游去世前抒發的對妻子濃烈的愛情。通過分析陸游與唐婉愛情悲劇的原因，比較客觀的原因是受封建包辦婚姻制度的影響；主觀原因有三個方面，即唐婉無法生育；陸游暫未取得功名，但夫妻感情深厚；唐婉思想開放，婆婆保守封建。從現代愛情觀分析，主要原因是愛情主體缺乏個人獨立性，尤其是陸游。封建制度的強大，束縛了個人自由，陸游作為封建社會的小人物，無法與封建勢力相抗衡，僅能在內心堅持著自己的愛情，使其成為經典愛情故事，而不能收獲現實的幸福。

經過千年的封建社會，其思想對現代人的影響也隨處可見。現實中，還是能夠見到許多因為生育問題引起的感情不和、婚姻破裂等問題，這在很大程度上受傳統思想觀念的影響，認為“不孝有三，無后為大”。雖然人們提倡戀愛自由、婚姻自由，但在實際中，很多人還是受父母意見的左右，對自己的愛情搖擺不定，從而讓自己感到痛苦。大學生在愛情中，需要考慮家庭的民主程度，即父母是否常干預子女的決策、家庭性別觀念是否很嚴重、家庭經濟狀況及未來是否與父母生活在一起等。提前考慮好這些，能夠在很大程度上避免未來的家庭矛盾。婆媳關系是由來已久的家庭問題，對于有雙重身份的男主角而言，在處理婆媳問題時要游刃有余，要有自己的想法，客觀解決問題。

“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。這是秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》中的名句，這首詞以牛郎織女的故事為例，闡述了新的愛情質量觀。“牛郎織女”是以悲劇收尾的愛情故事，兩人一年僅能相見一次，這對感情深厚的情侶而言，是難以言說的痛苦，但秦觀認為，牛郎織女情比金堅，很多情侶雖然常年相處在一起，但情感危機很多，甚至不得不分手，而牛郎織女雖然一年約會一次，但他們的約會質量卻非常高，因此“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。

這也告誡當代大學生，要追求愛情的質量，而并非數量。愛情質量觀主要包括四個內容，一是力圖每次約會，兩人的感情都有新進展，即多了解對方，而不僅僅是消磨時間；二是爭取一次戀愛定終身，在約會中發現雙方在愛情中的主體獨立性、愛好、人生觀等符合自己的要求，就要認真考慮婚姻大事，否則要快刀斬亂麻，不可繼續曖昧；三是追求伴侶的唯一，愛情具有獨占性，但受社會風氣的影響，人們思想觀念逐漸開放，性問題愈加嚴重，因此大學語文教學為學生進行愛情婚姻教育很有必要；四是戀愛次數越多，愛情質量越低。每一段感情都需要付出一定的精力與成本，經常換戀愛對象，不僅是戀愛失敗，也是個人精力的消耗，會對個人愛情觀帶來較大的負面影響。多次戀愛之后便會有更多經驗，離真正的愛情越近，這種想法不僅是對自己不負責，也是對對方的不尊重。

柳永《雨霖鈴》抒發了兩地分居之下，男性的感受。通過描繪男主人公離京之際與心上人告別的情景，兩人難舍難分，船夫卻一再催促，兩人都泣不成聲。曾經的美好時光不復存在，離別總是讓人傷感。作者作為男性都如此傷感，更何況是女性呢？大學生在戀愛時感情升溫快，而沒有考慮畢業在一起的可能性以及如何面對，致使畢業之際，勞燕分飛的情侶很多，都充滿了對愛情的遺憾。長期兩地分居是戀人們最希望的事情，因此，大學生在戀愛之初就要考慮以后的事情，包括生活地點、工作地點、人生理想等，多了解以后在一起的時間，從而更好的抉擇。

李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》、《鳳凰臺上憶吹簫·香冷金猊》等主要抒發了女性在兩地分居之下的感受。《鳳凰臺上憶吹簫·香冷金猊》主要內容是女主人公知道丈夫即將遠行后，心情郁悶。整天不梳洗、昏昏欲睡、渾身乏力等，離別日子越近，越感到痛苦，盡管不忍離別，但還是一心支持丈夫遠行赴任。對于女大學生而言，需要考慮男方在事業上的需要及追求，理性看待兩地分居，同時照顧好自己，才是對男方最好的支持。《聲聲慢·尋尋覓覓》以多個疊詞體現了女主人公失去愛人后的凄苦與酸澀，整體回憶和丈夫在一起的點點滴滴，這種悲情是語言無法言說的。大學生在愛情中需要激情，但更多的還是需要受到理性的束縛，不可在愛情中迷失自己。

對于大學生而言，愛情是令人向往的。接受愛情觀教育，可以使其更為理性的選擇自己的戀愛方式、戀愛對象。婚姻作為愛情的成熟形態，要想愛情有好的歸宿，就要以婚姻為目標，發展自己的愛情。大學語文教學中為學生滲透愛情觀，能夠更好的幫助學生明確自己的戀愛觀。

參考文獻：

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[2]倪嘉。淺談語文教學中的愛情教育[d]。湖南師范大學，2012.

[3]陸海云。淺談中職語文教學中的愛情教育[j]。教育教學論壇，2013,17.

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十五

在學籍異動學生群體中，容易出現沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對自己的能力缺乏正確認識和評價，容易產生挫敗感。這部分學生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學生的健康成長。

二、針對學籍異動學生采取的重要舉措。

（一）嚴抓入學教育，加強朋輩引導。輔導員和班主任提供條件搭建平臺，充分發揮優秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級學生的學習和生活經驗介紹，幫助和引導學生重新樹立學習和生活目標、增強自信，使新生盡快適應大學的學習和生活。（二）完善“一周一簽”約談機制，幫助他們排解負面情緒。學籍異動學生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進行良好的交往與溝通，為此學院成立學籍異動學生管理小組，并安排具有心理咨詢資質的專人輔導員，嚴格落實“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時積極聯系學校心理咨詢中心，定期對學生心理進行排查，把一切可能出現的問題提早預防，盡早發現，及時解決。（三）構建“學院—學生—家長”三方聯動，形成管理合力。學院要求在每學期開學第一個月內，專人輔導員要與學籍異動生的家長見面或電話通知孩子的`情況，讓家長在第一時間掌握學生的學習生活心理狀況，并共同為留級學生制定本學期的學習計劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學習。（四）建立學籍異動生跟蹤檔案，進行動態預警。學院安排專人輔導員對學籍異動生所欠學分，本學期可選學分以及本學期應選學分給以分析指導，建立學分跟蹤檔案，同時定期深入學生宿舍檢查宿舍文化建設情況。并以此契機定期召開動態學業預警大會，通過講解學校學籍管理規定，讓學生感受到危機感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導員（班主任）和學生干部三級幫扶體系。輔導員把學籍異動生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對這部分學生在課堂上的監管。同時要求學生干部參與學籍異動生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學方式，將良好學習態度和方法傳授給他們，協助輔導員做好學籍異動生的督促、檢查和管理工作。

三、目前取得的成效。

圖2學籍異動學生情況對比圖從圖2所示，級降級學生共13人，已退學9人，比例高達69.23%。而在級降級的6名學生中，僅有2人存在退學風險，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢下,時代賦予了大學生學風新的內涵，也對大學生的學風建設提出更高要求。學籍異動學生盡管只占學校總人數的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負責”的態度，多給他們尊重、理解、關懷、幫助，與他們一起面對學業難題，他們就有可能順利完成學業，成長成才。

參考文獻：

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教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十六

職業院校只有適應經濟社會發展，與市場經濟需求緊密結合，才會有廣闊生存和充足發展空間。職業院校的語文教育是一個具有很強的實用性和基礎性的課程教育，學生需要掌握扎實的語文基礎理論，同時具備一定的實用技能。學生畢業后能否立即勝任工作，為職業院校提高語文教育的教學水平，提高學生的人文素養提出了更高的要求，也是職業院校一直備受關注的教學重點。

一、職業院校語文教育中提升學生人文素養的意義。

1、職業院校語文教育中提升學生人文素養是高職教育發展的大勢所趨。

職業院校作為人才培養的重鎮，加強學生人文素養培養是其職責所在。一些職業院校按照高職教育發展的趨勢，注重加強學生人文素養的教學，提高學生人文素養，并制定了一系列關于如何加強學生人文素養培養的政策。這些政策的制定為語文教育的發展也開辟了通道，為職業院校在語文教育中提升學生人文素養提供了平臺。

2、職業院校語文教育中提升學生人文素養也是專業自身發展的要求。

當前，大多數院校都十分注重學生人文素養的培養，其人才培養質量與社會和企業的要求也十分吻合。大多數用人單位在選擇畢業生時，也十分強調和重視學生的語文應用能力。因此，職業院校在設計語文教育人才培養方案的過程中，也應該注重加強理論與實踐的結合，提升學生未來適應工作崗位的能力。

3、職業院校語文教育中提升學生人文素養也是提升專業教學水平和質量的重要表現之一。

作為基礎性、應用性學科，語文教育的'發展，它主要依賴于語文教育教師在教學工作的表現。職業院校的語文教育教學是提升學生審美情趣、熏陶語文教育之美，提升氣質和加強語文教育修養的重要途徑之一。由此看，職業院校語文教育可以說是關于“美的教育”的一門課程，也是促進和提升專業教育水平的重要表現之一。

二、職業院校當前語文教育中提升學生人文素養的教學模式的問題。

目前，語文教育教學方法主要是比較傳統的教學方法，包括指導教學、引導教學、演示文稿等。雖然有一些職業院校通過建立語文教育基地的形式來開展語文教育實踐教學，這種方式在一定程度上促進了學生人文素養的提升，幫助學生解決了理論知識和實際語文教育脫離的問題，但仍與工作實踐操作還有一定距離。語文教育是一門實用技術，所以在教師教學中如果沒有實踐經驗教學，就會出現誤人子弟現象。目前，職業院校的語文教育師資力量是遠遠不夠的，具有實踐經驗的教師極少。即使有一些從事過相關專業和行業工作的教師，但是由于他們深入實踐時間較短，積累經驗不夠，實踐能力不強，導致在教學過程中也難以將其實踐的部分敘述清晰和完整。

三、職業院校語文教育中提升學生人文素養的路徑選擇。

1、進一步提升人才培養理念。

職業院校培養人才的實際動手能力和操作能力是職業院校教學質量的一個重要體現，職業院校語文教育教學就是要竭力營造一個大環境，在全校達成共識、學校相關主管領導和教學系領導要給予充分的重視。要把學生人文素養的培養通過語文教育活動、各類社團活動等方式表現出來。既拓寬學生視野，又把已學的知識變為學生的實際能力。

2、優化調整課程設置和設計。

職業院校要根據當前語文教育發展前沿，瞄準國家和社會發展需求，通過相關行業和市場的分析，進一步做好語文教育課程的設計，以落實“求實，務實”的原則，做好教學課程設置與課程設計的調整等工作。注重語文教育課程設計與其他相關專業的融合與滲透，注重各課程的開設順序，注重教學內容的針對性和實用性，體現了專業交叉、滲透與結合的特點。更加注重實踐環節與生產過程的對接，使課程設置和教學內容的整合更符合語文教育中提升學生人文素養培養目標、專業發展及社會用人的需求。

3、提高教師的語文教育自身實踐教學能力。

人才培養的關鍵在教師。教師自身的能力素養直接決定了學生培養的質量和發展的前景。因此，在語文教育教學中，要注重加強教師的培訓和水平的提升，積極鼓勵教師運用現代化的教學方式，通過教師的引導和示范，自動啟發和激勵學生對問題進行思考，進而實現師生之間的良好互動。鼓勵和支持教師參加相關語文教育學歷的提高，要讓學生成為語文教育教學的主體，成為最終教學成果的最終體現。

職業院校語文教育中提升學生人文素養還處在一個探索和發展階段，職業院校應結合培養目標要求以及本校的特點開展教學活動，改進教學內容和教學方法，注重人文素養和實踐能力的培養，使學生走向社會盡快適應崗位的需要。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十七

一個全面發展的人，應具備自主發展意識、社會參與能力及文化修養。學會學習、自我管控、解決問題、創新發展屬于個人自主發展應具備的能力。而在個人發展過程中，語言素養、數學素養、人文素養、技術素養更是不可或缺的。數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習數學的興趣。

1.在教學中滲透數學思想和方法。

數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題。

2.在教學中培養學生的思維能力。

思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。

3.在數學教學中應讓學生愛上“思考”。

只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的'眼光去看待問題，提出理性的數學問題。在教學中，多給學生上臺展示的機會，培養學生自信、表達等能力。給學生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。但是，在積極提倡“核心素養”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因為，這正是教育領域的一個常見弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應付，甚至感到無可適從。

4.小學階段應該培養的數學核心素養是什么呢？

4.1用數學的視角去認識世界——數學意識的培養。

什么是數學意識呢？舉一個例子，假如學生會計算，48÷4，說明學生具有除法的知識與技能。學生會解，有48個蘋果，平均每人分4個蘋果，可以分給多少人？說明學生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學生具有數學意識。而在體育課上，48位學生在跳長繩，教師共準備了4根長繩，由此學生能想到，48÷4這個算式，這就說明學生具有一定的數學意識了。

4.2什么是數學素養呢？

數學素養——指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等等。數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。數學知識的學習過程，必須遵循數學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。

4.3.1培養數學意識，形成良好數感。數學意識的培養有利于數學思維的發展，良好數感則有利于形成科學的直覺。個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態度，另一方面也反映了他的數學素養水平。具備良好數學意識和數感的人應該具有對數和數運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學知識去觀察、解釋和表現客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數學特征。

4.3.2培養估算能力，形成科學的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數量的直覺判斷。在現實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學數學教學中，注重培養學生的估算意識，積極發展學生的估算能力，這將有助于學生對數學概念的理解，有助于數學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數量關系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數學視覺。

5.結語。

在數學教學中應讓學生愛上“數學”。只有學生喜歡數學，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的眼光去看待問題，提出理性的數學問題，也才會動腦思考數學問題、解決數學問題。所以，教師會創設學生感興趣的教學情境引入知識探討；在數學課堂上盡量滿足學生需求。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十八

（一）促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎知識的同時，就要學習與音樂有關的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。

（二）促進學生音樂節奏感的培養。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節奏感的養成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎。

二、學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的策略。

（一）采取多種多樣的教學方法。學前教育專業很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關鋼琴的專業訓練，這就需要教師培養其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養學生的節奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。

（二）將鋼琴的練習方法不斷被規范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協調性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調整過來，促進學生培養良好的鋼琴彈奏的習慣。

（三）促進師生互動。現階段的學前專業學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學前專業的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產生畏懼感和排斥感。學前教育專業聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。

（四）重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養專業的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。

三、結束語。

綜上所述，針對學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領域的人才。

教育學生要三思而后行論文（優質19篇）篇十九

論文摘要:學籍管理是教學管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學籍管理的現狀，針汁目前電大開放教育學籍管理的特點以及面臨的問題，從多個角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學籍管理在電大實施戰略中的重要意義。

“學籍”專指符合招生規定條件被正式錄取，并按規定辦理注冊手續后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業的整個培養過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學籍管理，明確成人教育學籍管理的基本原則和內容，進一步完善管理體制，加強學籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質量，具有重大的現實意義。

現代遠程教育是隨著現代信息技術發展而產生的一種新的教育模式，它利用網絡和信息技術的手段使得傳統教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發展。目前中央廣播電視大學的開放教育就是現代遠程教育的一種模式，其本質是人人享有終身接受教育的權利。意味著:教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學分制管理，具有允許學生自主選課，選擇學習時間及個性化考試等特點，體現了對學生個性化服務的教學管理制度。但正是這種教學管理模式給傳統的學籍管理方式帶來了新的挑戰。

1.新生人學注冊管理:學生人學參加電大統一的人學測試，經過資格審核后報教育部學生司備案，同時將新人學的學生基本信息導入教務管理系統統一生成學號，建立開放教育學生基本電子學籍檔案。

2.學籍異動工作管理:所謂學籍異動是指學生因工作調動，搬遷等原因申請的轉學、轉專業。學籍異動經學員自己提出申請，經過教學點和省電大批準上報中央電大備案同時建立電子異動記錄檔案。

3.課程注冊管理:學生人學后每個學期在專業規則的指導下根據自己的實際情況選擇本學期需要學習的課程進行注冊學習。各教學點根據學生的課程注冊信息開設課程并將數據匯總上報省電大，省電大匯總各地市數據上報中央電大。課程注冊是每個學期教務管理工作的核心，是教材征訂，教學、考試安排及收費的基礎和依據。

4.畢業、學位審核:指學生修滿教學計劃規定的學分后，達到畢業年限由教學點上報到省電大進行畢業資格審核，省電大審核后將結果上報中央電大進行終審，最后由中央電大為學生頒發畢業證書，達到學位條件的學生授予學位。

1.個性化管理:現代遠程開放教育的特點是教育不受空間和時間的限制，教學上利用多媒體和計算機網絡資源，教學形式上由原來以教為主變成以學為主，學生根據自己的情況選擇學習方式和學習時間進行自主學習和個別化學習等。根據上述特點電大目前的'學籍管理制度實行的是完全學分制的管理模式，允許學生自由選課，淡化了傳統的班級管理，逐步實現了從傳統的班級管理到學生的個別化管理。

2.管理的信息化和現代化:為滿足學生個性化學習需要，電大學籍管理工作中充分地利用了計算機和網絡信息技術等先進手段開發了多個教務管理和學籍管理的系統軟件，提高了工作效率和管理水平，轉變了管理觀念、改革了傳統的管理方式實現學籍管理手段的現代化和信息化。

三、目前電大學籍管理中存在的問題。

雖然開放教育的學籍管理使用了先進的管理手段，但是由于實行學生自主選課，個別化管理，也給學籍管理工作帶來了一些問題:。

1.入學注冊數據帶來的問題:人學的電子注冊數據是學籍管理中的一個重要的環節，教育部實行學籍學歷電子注冊后，人學的電子注冊數據是學生人學資格、畢業審核、學歷上網的主要數據來源和依據，但是由于招生人學時間緊，教學點分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學電子注冊數據的不準確性。數據的不完整、不準確直接影響學生畢業證書的頒發和學歷證書的網上認證，給后續的一系列工作帶來了很大的麻煩。

1.自主選課和課程注冊帶來的問題:完全學分制允許學生自主選課打破了傳統的班級管理的方式，但是部分學生自主選課時不根據專業規則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學層次、專業和課程的多樣性，同一門課程在不同專業規則中的學分和收費標準的不同給學籍管理的選課和注冊工作帶來了很大難度，學籍管理人員需要花費大量的時間統計、核實和修正學生的選課注冊數據。由于課程的設置和專業規則制定的不科學、不嚴謹性，使得課程注冊工作流程過于繁瑣，制約了完全學分制的實行。

2.成績和畢業審核的問題:開放教育的教務管理實現了考試過程和成績管理工作的計算機信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務，但是由于辦學層次和專業的多樣性，出現部分相近名稱課程的id(課程代碼，id不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計算機系統只認id不認中文名稱，造成部分學生考試完后成績得不到認證。這給學籍管理中的畢業審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業證書發放的進度。

四、通過對開放教育學籍管理工作分析，我們從實踐出發本著以人為本，一切為了學生利益的思想對學籍管理工作，提出以下改革意見和想法。

1、學籍管理規定的詳細化、公開化和透明化。

學籍管理工作是一個涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學生對學籍管理制度了解不深，在處理問題的時候不按管理規定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點的詳細學籍管理規定和相關文件匯編，另外建立專門學籍管理制度和文件查詢網站供學生和教師查詢，組織相關人員以各種形式學習文件精神，特別是提高學生對學籍管理和專業規則中的相關內容的了解是減少錯誤的必要手段。達到規章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細化、公開化和透明化。

2、規范課程的設置和專業規則的制定。

對開放教育的課程開設進行嚴格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進行合并，同一課程在不同專業應使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規范課程在不同專業中的學分設置等。對專業規則的制定嚴格把關，做到相對穩定。逐步使課程注冊工作由過去的按年級專業制定收費標準過渡到以課程為收費標準。

3、加強學生選課工作的輔導和檢查制度。

完全學分制后允許學生自主選課，但是學生對專業課程不甚了解存在先選和誤選情況。應該建立完善的選課制度，不是把這個工作簡單地交給學生，而應在每個專業設立多位專業教師作為輔導員，公開聯系方式，在公開網站上對所有專業的課程內容進行詳細說明，對課程學習的先后順序進行說明，使得每個學生在詳細了解本專業課程設置以后再安排專業輔導員指導他們進行選課。另外每個教學點的管理人員要詳細核對學生的選課結果，如有錯誤及時進行修正。

4、加強學籍檔案資料的管理。

學籍檔案包括個人檔案和整體檔案。個人檔案是為每個學生設立的檔案信息如學生基本信息表、學籍卡等，整體檔案是針對某個年級專業的學生設立的檔案如錄取花名冊和畢業生花名冊、成績冊等。學籍檔案管理是學校教務管理的基礎性和關鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學生電子檔案庫是學籍管理的重要工作。在實際操作的過程中每個學期派專人收集學生的紙質檔案材料并歸類編號按順序存放，同時根據紙質檔案通過開發的系統管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和發布。

5、改革畢業審核工作流程。

畢業審核環節處于教務管理工作的“出口”位置，直接關系到學校的聲譽和教務管理工作的質量和水平。由于中央電大系統學生數量龐大，每個學期畢業證書辦理日期都較長，為使畢業生在最快的時間拿到畢業證書，改革畢業審核工作流程，加快畢業審核進度是學籍管理的重要工作。

因此每個學期考試結束后，應立刻對當期需要畢業的學生進行畢業初審，將名單盡快發放到教學點核對，同時梳理相關問題，與考務和專業規則管理部門制定專門的畢業審核工作流程制度進行聯動，發揮系統和技術的優勢，對反映的問題作出及時有效的處理。開設專門的綠色通道加快畢業審核信息的上傳和下達。

6、不斷開發管理軟件，加強學籍管理的信息化建設。

加強信息化的建設，加大對信息化建設的投人。根據實際工作的需要組織相關管理部門進行情況的匯總和系統分析，聯合開發部門及時地制作處理相關任務的軟件項目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務信息發布系統”、“教務數據上傳和下載系統”、“畢業生信息核對系統”、“在籍學生基本信息核對和修改系統”等。提高工作效率，加強計算機信息技術的知識和相關軟件使用的培訓，使每個部門的管理人員熟悉業務流程和軟件的操作流程是提高學籍管理水平的重要環節。

7、提高學籍管理人員的網絡信息化技術水平。

工作需要學籍管理人員總是與檔案管理軟件和數據處理軟件打交道，因此學籍管理人員需要對現有的網絡和信息技術有一定程度的了解，定期的培訓是必不可少的。定期組織學籍管理人員進計算機和網絡信息技術相關課程的學習，在學校管理制度上作出相關規定鼓勵學籍管理人員和其他管理人員積極參考計算機等級證書，參加相關軟件開發項目的研發，與網絡中心的教師組織知識交流活動可以快速地提高管理人員的信息技術水平，使之更能適應現代遠程開放教育的教學和教務管理工作。