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提高教學效率論文（專業17篇）篇一

一、案例背景。

游戲是兒童的天性，是兒童喜聞樂見的形式。在課程改革的理念革新所帶來的種種因素的影響下，游戲更開始被小學語文知識和規范教育所吸納，語文教學游戲也隨之成長起來。

游戲所帶來的自由感讓兒童感到快樂、滿足和充分的成就感，是孩子最喜歡的一種學習活動方式，隨著孩子年齡的增加，游戲的形式和內容均有了發展與變化，在小學語文教學階段里不是兒童要不要游戲的問題，而是如何適當地運用游戲活動來對兒童進行語文教育教學的問題。為了達到教學的最優化，讓學生能在游戲中輕松識字，我在教學中作了一些嘗試，下面我就《口耳目》一課說說如何緊緊地圍繞著“游戲”而展開的一系列教學。現擇要陳述于下：

二、課堂描述。

片斷一：闖關游戲，貫穿始終。

片斷分析：

這是本課的導入部分，在本課的教學中，喜羊羊是貫穿始終的。采用喜羊羊這個角色的原因很簡單，就是學生喜歡，他們都渴望再次看到喜羊羊，當某一個教學環節完成時，喜羊羊就會及時出現，告訴孩子們下一關是什么，這使得孩子們的學習興趣更濃郁了。

片斷二：觀看魔術，鞏固字形。

師：小朋友們，你們知道嗎，古時候的人不會寫我們現在的字。他們把這些圖片用簡單的符號畫下來了，他們畫的符號是這樣的。（出示象形字）師：你覺得這些符號和圖片像嗎？生：像！師：老師會變魔術哦！演示“目”的變化，生觀察。師：他們所畫的符號和圖片很像，所以叫做象形字。我們今天要學習的生字都是象形字。

片斷分析：

一聽到“變魔術”三個字，學生的好奇心就蠢蠢欲動了，此時的他們會特別認真，注意力馬上就集中起來了。其實，所謂的魔術就是把“目”字由古至今的字形展示在學生面前而已。這個環節不僅讓學生過了一把魔術癮，而且明白了什么是象形文字，達到了預期的效果。

片斷三：師生配合，你說我做。

師：我們來玩個小游戲，老師發口令，你們來做動作，當老師說“口”的時候，你們用手指著自己的嘴巴；當老師說“耳”的時候，將手放在耳朵上；當老師說“目”的時候，我們的小手應該指著我們的眼睛。師發口令，生做動作。此時，孩子們學習的積極性被充分調動了起來，每個孩子都繃緊了神經，生怕做錯動作或慢別人一拍。師：看你們玩得這么開心，老師也忍不住想玩一玩了！下面老師來做動作，你們來說怎么樣？生：好！

片斷分析：

在教“口、耳、目”時，我就利用這三個字做小游戲。老師隨意指一個字，請學生快速讀出字音，并從自己身上指出它在哪兒。孩子們的積極性一下子就上來了，很快記住了這三個字，并且知道了這三個字同屬于人體器官。這個小小的.游戲，不僅使學生能輕松識字，而且在不知不覺中向學生滲透了歸類的概念，為下節課給字歸類的游戲做了鋪墊，同時也調節了課堂氣氛。換個玩法，學生開心，同時鞏固生字，何樂而不為！

片斷四：摘摘蘋果，讀讀生字。

師：老師準備了6個大蘋果，請6位小朋友來摘蘋果。

出示蘋果卡片：秋天到，蘋果熟，我請你來摘蘋果。指名學生上來摘讀生字，再讀卡片背面的詞語，其余學生跟讀。

片斷分析：

此時，上臺摘蘋果的孩子儼然成了盡職的小老師，生怕到手的蘋果被其他小朋友搶了去。跟讀的孩子們則盯著蘋果不放，一旦發現錯誤就馬上舉手，抓住一切機會來搶蘋果，教學效果自然不差。

三、分析思考。

著名心理學家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”兒童喜歡模仿，喜歡玩樂，加之年齡較小，能集中注意力聽講的時間短暫，識字教學的“機械注入法”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。因此，在教學中要經常變換不同的游戲來刺激他們的興趣，調動學生學習抽象文字符號的欲望，讓學生在游戲中識字，使枯燥的識字課堂成為學生學習的樂園，從而大大提高學生識字效率。

1.用游戲的眼光看教育。

早在兩千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分揭示了“好之”在學習中的重要意義。我們都知道，人在本質上都有好樂的天性。游戲就是樂的形式之一。以學生為教育教學的主體，是我們多年來所極力倡導的基本原則。而游戲的參與者，就是游戲的主體。所以，我們需要用游戲的眼光看待教育。在游戲中學習，參與者總是全身心地投入，他的認知，他的情感，他的意志，他的態度等等，每一個因素都積極參與其中。

2.游戲與學習相結合。

我們的意圖是，把游戲與識字教學進行有機結合并合理轉化，使施教的過程轉變為教師引導下學生主動學習的過程，促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使學生的學習變外在要求為內在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。

3.游戲要符合年齡特點。

游戲是孩子的主要活動之一。每個孩子都喜歡游戲，但如果給孩子設計和選擇的游戲不考慮孩子的年齡特點，那游戲就起不到應有的作用。

本著“成為孩子們學習的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，針對一年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，施教過程中穿插了闖關、魔術、變一變、摘蘋果等游戲，難度低、強度小，讓孩子們容易完成，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

4.適時適量才能發揮作用。

兩年來，我堅持采用游戲的方式進行識字教學，確實嘗到了不少的甜頭。但經過多次教學實踐證明，不能過多地運用這種游戲形式，運用多了，反而會引起兒童的厭煩。并且，要注意學生按照規律游戲，不能讓他們無組織無紀律地游戲，防止學生在游戲中吵鬧。到現在為止，識字教學我已經變換了好多種方法，不停地實驗，不停地琢磨，不停地改變，但宗旨不變，就是要把識字融在游戲當中，讓它成為一種享受。

（浙江省樂清市清江鎮第一小學）。

提高教學效率論文（專業17篇）篇二

1.前一天晚上預習這天要學的內容。高中內容較初中難很多，一節課的進度也很快，不預習的話，對于基礎不是很好的同學要完全吸收老師上課所講的內容還是很難的。所以，預習是弄懂知識的保證。

2.不要把題目拖到明天或者放假。高中的題目量是非常大的，每天都要做到很晚才能把作業做完。很多同學就堅持不住了，老是會有這個想法，先把作業放一放，明天來補上，這種想法是完全錯誤的，今天的作業一定要今天完成，這樣才能把每天的知識弄懂。

3.上課認真聽講，提高效率。高中不比初中，高中的上課所講的內容，沒弄懂的話，課后可能要花一倍，甚至幾倍的時間來補上。所以想偷懶的同學們不要犧牲上課時間來偷懶，上課盡量弄懂，這樣才能給課后有更多時間玩耍的保障。

4.課堂上弄沒懂的知識下課后盡量追問老師，老師一定會詳細為你解答的。不懂的地方不能拖，越拖只會越不懂，這樣日積月累下來成績只會越來越糟。

5.多和同學交流，相信其他團隊的力量是強大的!一個人發現問題并解決問題的能力畢竟有限，如果大家在一起學習的話就能更好地發現問題，解決問題，成績豈能不一升再升。

6.給自己制定一個短期的學習目標。有了目標，學習才會更加有動力，努力完成這一個目標后再去完成下一個更大的目標，這樣到高考后你會發現自己最終的目標是這么容易是實現。

7.調整好考試的情緒。在高中考試的次數是非常多的，多一個星期一次，少則兩三天一次，所以不要為一次考試的失利而灰心喪氣。考試的失誤是非常正常的，要端正好自己的心態，發現是什么原因導致這次考試的失利，解決以讓以后不再犯同樣的錯誤。

8.準備幾個錯題本。高中的題目非常多，我們做的題目量也非常大，這時候我們要把自己做錯的題目收集起來以供以后的考試和復習。畢竟做錯的題目，是非常具有代表性地，多看多做錯題能有效提高自己的成績，讓自己犯過的錯誤，不再犯。

9.適當的放松也是非常有必要的當你感到學習壓力很大的時候，情緒非常焦慮的時候，這時候要學會怎么樣緩解壓力、調整自己的情緒人。生豈能沒有波折?好男兒就該直面前方!

提高教學效率論文（專業17篇）篇三

新課程改革關鍵在于課堂教學的改革。在初中語文課堂教學中教師發現，語文是每個教育階段的基礎學科，和其他學科比較起來，學生花費在語文上的時間多，但是收效很低，學生各方面的綜合能力很難被挖掘出來。實踐證明，這是由初中語文課堂教學的效率決定的，在傳統的教學模式中，教師常常會忽視“把學生作為主體”的教學目標和對學生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學語文課程標準》中我們發現，初中語文教育教學必須要把學生培養為新世紀的有用人才。為了讓學生適應新社會、新需求，獲得全面發展，初中語文教師必須要在課堂教學中科學設定語文教學目標、教學難重點、教學過程，對學生進行新式教育。這樣看來，語文教師如何通過自己的課堂教學，在知識與能力方面讓學生獲得很好的發展，就必須在正確樹立人生觀和價值觀方面下大力氣。下面我結合經驗，試著從以下幾點展開分析。

一、教學過程要精心安排，提高學生學習興趣。

我們知道：興趣是一個人積極學習的出發點。中學生的記憶力和識別能力等都要優于小學生，因為中學生已經具備了基本的邏輯分析能力、初步對常見問題的理解能力，尤其對于初中生而言，他們對新生事物的探索思想有所增加，在探索的過程中，就會對新的知識點產生興趣，在興趣的驅使下，學生就會加強對該學科的知識的探索。在這個過程中，學生的認知能力、探索能力、創新能力都會得到鍛煉和提高，所以調動學生的語文學習興趣就很容易。一位教育家說過：只要有人要學習，教學就不會消失。初中語文的課堂教學對于學生來說也是一樣的，教師把學生的求知興趣激發起來以后，學生就會主動參與到學習中去，語文課堂教學也就會活躍起來，在此基礎上，師生再一起主動思考問題，便會不斷提高學生的學習興趣，積極地去挖掘新的知識。

（一）設計新課的導入環節，吸引學生的注意力。

我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識，新知識的學習是離不開注意力的。所以，語文教師在進行自己的課堂教學任務時，一定要綜合一切教學手段去吸引學生的`注意力，這有助于學生快速走入到學習中去，為講解課文、分析問題打下堅實基礎。

（二）充分運用多媒體技術，創設教學情境。

恰當運用多媒體技術到初中的語文課堂教學中，可以使我們的初中語文課堂教學增添活力，達到傳統教育模式所達不到的效果。比如，在教學劉禹錫的《陋室銘》時，語文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭……”的內容制成幾個簡單的動畫，在課堂教學過程中根據講解的需要隨時用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助于激發學生的學習興趣，讓學生具有身臨其境的感覺，進一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學生快速理解課文，進一步達到理解文章的目的。

二、和學生建立民主平等的師生關系。

（一）科學建立學習小組。

一節成功的語文課堂往往不能去看教師在授課過程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學生在這節課中的學習是否投入、是否很輕松理解了課文的內涵與外延。教師的主要目的是引導，把引導學生科學地走入課堂教學作為一個目標去實施。這個過程很關鍵，要通過廣大師生的共同努力去完成。所以，科學地建立學習小組就為語文課堂教學的“教為主導，學為主體”的理想打下了堅實的基礎。學習小組的建立，人數不宜過多，以5~7人最為適宜，堅持做到每個小組內的同學學習的基礎要互補，學習習慣要有相似之處，這樣實施起來就會順理成章。

（二）師生共同合作探討。

在初中語文教學中實施合作探究學習很有必要，這種合作探究式是適合培養學生在學習過程中建立合作意識的一個很好的方法，也可以盡最大可能去激發學生在學習的過程中建立起積極主動的興趣。在這個過程中，學生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競爭，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學生對課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內容，又培養了想象力與創造力。在實踐中獲取知識，在創新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學習效果也會格外好，課堂效率自然而然就會得到提高。總之，作為教育者，我們一定要根據實際情況去分析教材，分析學生，分析每一節課具體要怎么去實施教學才會收效最大。一堂語文課，可以是一次師生互動、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學生進取心強與自制力弱及好奇心重的心理特點，充分利用語文課堂教學的每一個環節，激發學生學習語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學必將呈現出一片新景象！

提高教學效率論文（專業17篇）篇四

物理科學是自然科學中的一門重要學科，不僅對物質文明的進步和人們對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對學生的思維發展也產生了不可或缺的影響。物理課程是高職院校五年制專科學生選修的一門公共基礎課，是機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等相關專業的限定選修課。本課程的任務是使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生的創新意識和實踐能力。

物理課程是高職院校五年制專科學生選修的一門公共基礎課，德宏職業學院五年制護理，五年制工程造價、五年制水利水電等專業都開設了物理課程。但是因為學生沒有經歷過高中的學習，對物理的理解只停留在初中的階段，而初中物理的知識是最基礎、最簡單的。甚至有部分初中物理只能算作是科普知識。這對他們面臨的專業知識要求還相差甚遠。例如，五年制護理專業需要液體流動的知識、五年制工程造價專業的工程力學、五年制發電專業的`電磁學等知識。如果公共基礎課的物理知識沒有學好，那將會直接影響專業課程的學習，所以高職高專物理課程尤為重要。

自從2013年6月搬到新校區，德宏職業學院的每一間教室都配備了完整的多媒體設備，并且設施一直持續更新換代，這給每一位教師提供了更多的手段進行教學。物理作為一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，在物理教學過程中如果只單調地依靠板書講解，部分內容就無法形象地展示出其中的物理概念。而現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的畫面，降低了五年制學生對知識的認知難度，激發了學生學習的熱情。

如五年制護理專業的物理教材（人民衛生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫學等專業用）在幾何光學部分，課本上只是用一個平面圖表示出來，色彩單調且不夠形象，關鍵是圖片不會動，學生學起來很難把圖片和實際生活中見到的現象聯系起來。但是多媒體可以把光的入射、反射和折射光線分別采用不同顏色標記出來，透鏡成像的畫面也可以采取動畫的形式展現出來，讓學生更直觀地去理解幾何光學的內容，提高學生的學習效果；又如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然。現在是網絡時代，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過網絡查閱相關的物理知識，或瀏覽網頁上的權威網站查看有關學科最新發展動態，激發學生的學習熱情。

物理概念是物理教學中一個非常重要的環節，物理概念是在實踐的過程中思維抽象的結果，是高度抽象和主觀的成果，但是當它實際運用的時候，就有了具體、客觀的內容。如何才能將抽象、主觀變成具體、客觀的內容呢，這就需要在數學思想的指引下，將數學方法作為工具。物理規律也是物理教學中的一個重要組成部分。數學能夠充分地表達各種物理規律，相較于純粹文字的說明，運用數學表達出來的規律更直觀、更精細、也更簡潔，也便于我們繼續深入地去研究這個規律表面下蘊含的物理意義。

數學思想與物理內容的分離是也是很多學生的通病，看到物理腦海里面浮現的大部分都是公式和數據，不管是力學、熱學還是電學。因此學生會把數學的學習方法全部照搬過來套用，死記硬背公式，計算混亂沒有目的性，也不考慮具體的物理意義。因此在教學中需要建立物理模型和數學模型。物理模型的建立是將科學抽象方法施用于物理對象、舍棄個別的、非本質的內容，抽出共同的、本質的內容，建立物理概念和物理模型的過程。

例如，五年制護理專業的物理教材（人民衛生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫學等專業用）中的第一章講到的力學，力是矢量既要考慮大小又要考慮方向。而學生只有初中的數學知識，沒有在數學上涉及矢量的計算。這時候教師只能帶著學生復習三角函數的相關知識，后來學到力的合成與分解更是需要直接教授相關的數學內容，數學水平跟不上，再精彩的課堂也不會有太多的收獲。如我們可以用方程函數思想去表示各物理量的關系，用導數微元法表示各物理量的變化率，用比值的方法定義物理量等。實際上需要學生具備良好的數學建模的能力。

五年制專科的很多學生都有疑問，為什么要開設物理這門學科，學習物理有什么用。對這個問題如果直接解釋給學生，學生可能覺得物理對他們所學專業來說并沒有那么重要，可學可不學。如果學生帶著這種思想進入課堂，那將會影響后面知識的學習。因此利用物理實驗給學生重新了解物理，使其知道物理對他們專業是尤為重要的。在實驗教學的實踐過程中，讓學生在其學習中逐漸對物理這門課有了更深刻的認識，對學習過程本身也有了全新的感受。過程即是知識，過程是理解的基礎，過程中滲透著科學研究的方法。

既然實驗內容要與專業課程息息相關，實驗教學就必須與理論講授相配合，有利于學生對物理概念和規律的正確建立、深刻理解和鞏固掌握。五年制高專的物理實驗要圍繞專業的知識來展開，重點培養動手做的能力和實用的設計，而不是像中學實驗那樣主要培養學生對科學的興趣。所以學生不僅需要學好物理理論課程，還需要學會動手做實驗，開拓他們的思維、拓展基本技能、增強創新意識，讓其成功地走向社會。

[1]樓渝英.物理[m].人民衛生出版社，2012.

[2]宮玉珍.物理[m].機械工業出版社，2008.

提高教學效率論文（專業17篇）篇五

這是上課前做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課，顯得呆板被動。有些學生雖能預習，但看起書來卻似走馬觀花，，這種預習一點也達不到效果。

注重聽課。

由于學生的大部分時間是在課堂中度過的，因此，聽課是學生接受教師指導、掌握知識的中心環節，重點要聽例題解法的思路，抓住重點、難點，以獲取最佳的學習效果。

緊抓復習。

復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進程進行適當調整，為下一階段的學習做好準備。總結主要知識和一些重要方法，明確重難點。做到“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，從而形成一個完整的復習體系。

重視作業。

獨立完成作業是深化知識，檢查學習效果的重要手段。然而有些學生沒有真正利用好這個環節，一下課就搶著做作業，課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事，這是對自己的不負責。

做好課堂筆記。

記筆記是為了學，為了用。記筆記的原則是以簡練明白，提綱挈領;難點不放過，疑點有標記;對聯想、發現的問題，要及時記;同時筆記要留有空白處，便于復習時補缺。

提高教學效率論文（專業17篇）篇六

摘要在新課程改革背景下，初中語文教學面臨著較高的要求，要想有效開展初中語文教學，教師必須創新教育理念，用新課程理念指導教學實踐，有效提高教學效率。

在新課程改革背景下，初中語文教學面臨著較高的要求，語文教學不僅要傳授給學生語文基礎知識，還要培養學生的語言文字運用能力以及積極的語文情感。與此相對應的是以往初中語文教學落后的教學理念、陳舊的教學手段、單向的教學方式等，要想有效開展初中語文教學，教師必須創新教育教學理念，用新課程理念指導教學實踐，有效提高教學效率。

1強化預習指導，為課堂教學奠定基礎。

預習是學生對即將開展學習的內容進行提前介入，教師要注重對學生的預習指導，運用四步預習法開展學習。一是閱讀。學生要認真閱讀教學文章，閱讀書中各類注釋以及課后思考練習題。在具體預習課文時，要認真研究課前提示和課后習題，這些都是幫助學生理解課文內容的好資料，在閱讀中，學生要能夠從整體上感知文章內容，理清文章結構，正確把握文章情感，感受語言特色。二是查閱。學生要通過工具書解決閱讀障礙，掃清字詞問題。在新授課文中，多少會存在一些學生沒見過的字、不懂的詞匯以及難以理解的句子等，學生在閱讀課文內容時，堅持眼、腦、手并用，將自己在閱讀過程中碰到的這些問題做出記號。書上有注解的內容可以對照注釋理解，沒有注釋的問題，要利用工具書解決。三是思考。這對學生提出了較高的要求，要依據學習要求以及提示進行深入思考，例如提示的內容有沒有搞清楚，文章的寫作思想、重點句子理解、寫作特色研究等能否解決，課后習題能否正確掌握等。在閱讀課文時，學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，做一些批語，有不清楚的問題也要做上標記，便于課堂上針對性聽講。四是做筆記。不動筆墨不讀書，說明動筆對讀書非常重要。做預習筆記的形式多種多樣，可在教材上做標記，也可準備課后預習筆記開展摘記。

2引入電教媒體，優化課堂教學的結構。

以多媒體為代表的現代電教媒體，在聲、影、形等方面具有傳統教學手段所不具有的優勢，可以有效優化課堂教學結構，提高教學效率。一是有效激發學生學習興趣。在初中語文教學中，通過多媒體手段引入教學，可以激發學生的學習興趣，二是有效增加課堂教學容量。課堂教學受到時間與空間的限制，許多教學信息無法帶進課堂之中，運用多媒體教學設備可以有效解決這一難題。三是有效創設課堂教學情境。語文教學中蘊含著豐富的情感，學生內心情感的激發需要一定的情景，多媒體手段可以幫助教師在課堂上營造需要的情境。四是有效提高課堂教學趣味。在教學中，教師可以通過多媒體手段適時補充一些幽默風趣的教學題材，豐富教學內容，增強教學趣味性。

3改進教學方法，培養學生的學習能力。

初中生大多處于13-17歲年齡，在這一時期的學生已經具有了一定的獨立思維能力，教師如果在教學中還是一味地采取滿堂灌的單向教學方法，不但無法培養學生的自主學習能力，而且還會引起學生思想上的抵制，不利于學習積極性的激發。為了激發學生學習興趣，尊重學生的主體地位，教師在教學過程中必須采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。為了實現這一目標，教師可以在初中語文課堂教學中采用合作探究的教學方法。在分組合作探究教學活動中，教師可以將學生分為多個學習小組開展雙邊活動。在分組上要考慮數量適中、分布均衡，每個學習小組安排5-8人，過少不利于開展合作學習，過多了會引起課堂秩序的混亂，要將優秀生和后進生相對均勻地編入各個學習小組，防止一個組優秀生過多或后進生過多，要發揮優秀生對后進生在思維方式、基礎知識等方面的帶動作用。在教學中，教師要結合教學目標設計足夠數量的探究題目，引導學生開展合作討論，也可以查閱工具書，自行探究解決問題的方法，教師在學生分組開展學習時進行組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發、引導，讓學生的思維按照正確的方向發展，用自己的思維獲取知識，教師在學生探究交流的基礎上進行歸納總結，幫助學生形成系統知識，培養學習能力。

4開展分層要求，滿足學生的不同需要。

在初中語文教學中，教師最喜歡教的就是學生比較均衡的班級，但是在實際教學中是不可能達到完全均衡的目標，學生存在學習基礎與認知能力上的差異是客觀存在的事實，是無法為教師的主觀意志所能改變的.，因此教師應該采取的有效措施就是兼顧不同層次學生的特點，在教學中開展分層要求，使全體學生在最近發展區域內得到充分滿足。一是備課中分層要求。初中語文教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待，例如課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。二是教學中分層要求。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優、中、差合理搭配，課堂提問時向優秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。三是練習中分層要求。對于班級的優秀生，可以在課堂作業以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現“吃不飽”的現象，后進生則注重基礎知識訓練。

四是輔導中分層要求。這里主要關注后進生，教師要采取有效措施幫助后進生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態。

5鼓勵結對幫扶，營造和諧的學習環境。

在初中語文教學中，開展優秀生與后進生的結對幫扶工作非常重要，可以有效補充教師對后進生輔導時間的不足，而且形式靈活，在具體操作中要注意以下幾個方面。一是選好結對對象。在結對對象的選擇上要充分考慮，后進生容易確定，關鍵是參與輔導的優秀生難以確定，要盡量選取那些語文成績優秀、責任心強，還要善于合理安排時間的學生，防止出現“肥了機動地，荒了責任田”的現象，有住校生的班級盡量選取住校生中的優秀學生參加幫扶，因為他們在時間安排上更加充裕、靈活。二是安排學習時間。初中語文教師在確定幫扶對子以后，還要適當安排一些時間讓學生開展輔導，安排時間要適中，教師可以幫助學生確定輔導重點，針對性開展輔導，時間一般可以安排在活動課或自習課。三是開展學習競賽。為了激發學生學習的積極性，教師可以將班級后進生單獨編為一個學習競賽小組，采取進位爭先的方法進行學習競賽，在學生中營造你追我趕的濃厚氛圍，促進學生更加積極地投入學習。四是進行表彰獎勵。在教學一段內容結束以后，教師要及時對后進生學習情況進行考查了解，對取得進步明顯的學生要給予表揚鼓勵，對進步緩慢甚至后退的學生，要查明原因進行教育，在期中、期末還要進行專門的表彰等，激發學生的積極性，提高教學效率。

初中語文教學要在教學形式上實現創新突破，語文主題活動可以有效拓展教學空間，提高教學成效。一是在課堂教學中開展主題活動。初中語文教材中許多內容在學生的生活中能夠找到一些影子，或在學生記憶中留有絲絲痕跡，教師在教學中適當加以運用，將學生的學習生活同課文學習聯系起來，增強情感共鳴。例如在教學《幼時記趣》時，教師可以引導學生也來談一談自己孩提時代的趣事，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂教學氛圍，有助于學生強化對課文內容的鞏固與掌握。二是開展課堂教學延伸。有些教學內容非常有拓展價值，加以利用就可以成為強化學生思想教育的有效素材，例如在教學《鋼鐵是怎樣煉成的》后，教師可以安排學生撰寫讀后感，體現自己對文中主人公精神的理解，以及對自己人生觀念產生的深遠影響和積極意義等，在教學中滲透了對學生的思想教育。

在初中語文教學中，教師一定要創新教育教學理念，在教學手段、方式方法等方面下工夫，尊重學生的主體地位，提高教學效率，促進學生語文知識、能力與情感的全面發展。

文檔為doc格式。

提高教學效率論文（專業17篇）篇七

摘要：隨著新的英語課程標準的提出，面對新的教材內容，如何以高質量、高水平的課堂教學達到教學目標的要求，提高學生的英語水平，成為廣大英語教師都需要思考的問題。高中英語課程的教學目標是在義務教育階段英語學習的基礎上，使學生進一步明確英語學習的目的，發展學生的自主學習和合作學習的能力，并形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合運用能力，從根本上提高英語教學的效率。

改革是教育的生命，而課堂教學是實施課程改革的主渠道。

英語課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。所謂教學效率，是學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的量度。正如張志公說“：提高課堂教學效率，關鍵在于教師。”在新課程背景下，如何提高英語課堂教學效率，怎樣才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的最優化配置呢?為此，筆者從以下幾個方面來談談對提高高中英語課堂教學效率的一些見解。

一、教師要牢固掌握新課程教學理念。

在新課改形勢下，教師要加強自身的理論學習和業務水平研究，不斷更新教育與學習觀念，結合學校、學生實際，為新課程標準下的課堂教學注入新的活力。高水平的教師向課堂要質量，而不是向課后要質量;高水平的教師注重教方法，而不是注重教知識;高水平的教師注重的是知識的整體構建，而不是知識點的零敲碎打。作為一名新時代的教師，我們必須從思想和觀念上不斷進步，不斷學習、思考，才能為做好教育教學工作打下堅實的基礎。

第五，要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成，從而既提升知識教學的效率又強化能力培養的效果。

二、充分運用多媒體輔助教學手段。

在新課改形勢下，利用現代化教學手段輔助課堂教學已成為廣大教師普遍運用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地達到教學目標，還節省了教學時間，增加了教學密度，從而提高了課堂教學的效率。

首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學能夠同時運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，從而調動學生的學習熱情，并使英語教學有聲有色。這樣既能夠激發學生的學習積極性，提高學生的觀察思維等認識能力，又可以培養學生的聽說能力，從而充分體現他們在學習中的主體作用。

其次，利用多媒體創設的聲、光、色等和諧統一的視聽直觀情景，能夠逼真地再現很多場境，給學生創設出身臨其境的感覺。如教學music這一課時，筆者運用多媒體創設了各種音樂：classicalmusic,folkmusic,rock’n’roll,jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，讓學生欣賞并進行區別。同學們參與的熱情十分高漲。總之，在課堂教學中，利用多媒體等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結合，模擬生活的語言情景，能使教材內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，使學生產生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。

第三，利用多媒體教學能夠更好地突出教學的重點和難點。

現代教學理論認為學生是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結構得到發展。

三、從根本上轉變學生的學習方式。

轉變學生的學習方式是新課程改革的一項核心任務。學生的學習方式決定于教師的教學方式，因此，學生學習方式的轉變在很大程度上是以教師教學方式的轉變為前提的。傳統的課堂教學主要是以教師灌輸、學生接受為主，學生的學習方式是以聽講―――背誦、練習、再現教師傳授的知識為主。這樣學生完全處于一種被動接受的狀態，學習也成了純粹的被動接受、記憶的過程。在新課改的形勢下，為了使學生形成有效的學習方式，教師要盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生形成有效的學習策略及學習方式，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動且富有個性地學習，從而提高學生的學習效率。因此，教師要逐步引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉變，從孤立性學習向合作性學習轉變，從復制式學習向建構式學習轉變，從封閉式向開放式轉變，從傳統的`繼承式學習向繼承和創新式的結合轉變，從一味的靜聽式向靜聽和活動相結合轉變。

四、將情景教學融入課堂的有效性。

英語學習中的聽、說、讀、寫都離不開具體的情境。情景教學能讓學生在不知不覺中陷入英語學習的環境中，產生學習興趣和求知欲。這就要求教師要有豐富的教學經驗，能夠充分把握課堂教學中情景教學的時間以及情景的難易程度和學生的接受能力，能夠合理安排充分激發學生的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣。情景教學不僅要做到讓學生產生濃厚的學習興趣，也要注重情景教學的形式和內容，否則其效果和有效性會大打折扣。教師要從學生學習、生活的需要出發創設真實的情境，善于開發課堂中的多種教育資源，創設適宜的教學情境展開教學。

這樣的教學方式有助于增強學生的情感體驗，便于學生快速理解教學的內容，也有利于培養學生良好的語感。

此外，教師要全面鉆研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教學更加具體全面;要注重語言文化背景的熏陶，培養學生良好的思想素質和文化素養;要做到課堂教學目標明確，并不斷研究課堂教學研究教學方法，優化時間安排，及時反思教學的有效性等，切實從各方各面提高課堂教學的效率。

總之，效率是教學的生命，是課堂教學的永恒追求。高效率的課堂教學才能促進學生在思維、心智和身心方面獲得全面進步與發展，使英語真正成為學生的一種語言工具。因此，我們每一位英語教師都應在提高課堂教學效率上多下工夫，不斷思考，不斷實踐，創新課堂教學的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率不斷得到提高。

參考文獻：

[2]《中學英語教學探討》，西南師范大學。

提高教學效率論文（專業17篇）篇八

每年在考研暑期復習過程中都能聽到很多考研學生抱怨，盡管在整個考研復習過程中已經花了很多的時間來努力復習，投入了大量時間來復習，但最終卻收效甚微，整個復習過程浪費了很多時間但復習效率卻并不高。那么同學們就該考慮一下是不是自己的復習方法有問題。為了避免這一狀況，下面給大家一些復習方法建議，以幫助大家在即將打響的考研暑期復習中順利的安排好復習方案，提高整個考研暑期復習效率。

1．建立完整的知識體系。

很多準備考研的同學在整個考研暑期復習過程中，不知道怎么更好的將考研知識點匯總起來形成知識體系，反而更易側重復習一些零散的知識點，降低了對于整個知識體系宏觀的、總體性的把握。近些年的考研題目，在命題思路上更加注重靈活性以及綜合性，因此也就更加側重于對考生關于所有考研知識的立體性把握。所以要是考生在整個考研暑期復習初期就不能建立良好的知識體系的話，會很難適應現在考研命題思路。

由此可見，在整個考研暑期復習過程中，同學們要盡量努力建立完整的知識體系，保持對整個知識體系的邏輯結構有清晰的把握。因此建議同學們在復習過程中，盡可能的先把每門科目的目錄熟練掌握，熟悉科目的章節目錄所形成的大致架構。另外在整個考研復習過程中，無論復習到哪個知識點，要透過表象看本質，學會聯想，將所有相關的知識點串聯起來，形成知識體系，盡量做到將知識點活學活用，才是復習的至高境界。

2.按既定計劃走。

既然決定了要考研，那么制定一個適合自己的考研計劃非常必要，很多同學只是盲目的跟風，別人考研他也跟著考研，別人復習他也跟著復習，但具體怎么復習，怎么一步步安排復習計劃他卻不知道，因此雖然表面也是好好復習了，結果卻大相徑庭，最終浪費了時間不說，也浪費了精力。

在考研之前首先要問清楚自己是不是真的決定考研，一定決定了，就要持之以恒，而要想最終在考研中勝出，那么就要制定好相應的復習計劃，并嚴格按照計劃進行。尤其在考研暑期復習過程中，由于暑期課程復習安排緊湊，因此分配好各科目的學習時間。同時在復習過程中要加強消化能力和整理筆記的能力。對每門科目都要認真對待，當然復習計劃要根據科目的不同以及最適合自己的復習方法做出相應的調整，尤其對于知識點零散的科目，更要反復復習，盡量降低遺忘率，只有這樣才能起到良好的復習效率。

3.不同科目區別對待。

雖然眾所周知政治是所有考研科目中比較容易過線的科目，但在學校的政治課上通常老師講的很快，內容卻很多，因此記筆記就成了整個學習過程中的重點，同學們要勤于記筆記，并善于通過筆記整理將所學的知識整理成完整的體系，熟悉課程框架。不過政治絕大多數要靠背誦，因此同學們要多記憶，多背誦才行。

相對于政治來說，同樣知識點瑣碎的考研英語卻是多數同學的噩夢，大量的詞匯量成為同學們最為頭疼的項目之一，但即便如此，同學們仍不可放松，一定要反復記憶，反復練習，不斷加強積累，并同時加強對于重點題目閱讀理解等的練習，反復鞏固已學的知識點，這樣才能不斷進步。

另一大難點就是數學的復習，我們從小就開始接觸數學知識，很清楚考研數學更強調思維方式和解題的技巧及方法，因此在整個考研數學復習過程中，學會分門別類整理數學知識的核心考點及核心方法是重中之重，一般來說考研數學最重要的特點就是一題多解，但這多種的方法需要大家在整個復習過程中通過不斷的做題以及不停的訓練從而最終達到迅速找到解題最佳方法的程度，所以在整個考研復習過程中，不但要細心的掌握該科目的核心考點內容，同時還要掌握每個考點最常見的幾種解題方法，包括歷年考試中所涉及的核心解題方法，以便能夠在考試過程中迅速進入考試狀態。

總之，如果同學們能夠在整個考研復習過程中按照既定的正確的復習方法進行復習，最終能夠達到這樣的效果：在考試過程中，不管是小型的選擇題還是大型的分析題，只要一接觸到考試題目，大腦里就能形成一個完整的邏輯體系與之相對應，以便迅速判斷出這一題目所涵蓋的.知識點具體在哪些章節，進而將整個知識體系串聯起來，這對于考研同學們迅速找到最合適的解題方法有很大的幫助，并且知識點的聯想能夠保障同學們的總體思路不出現偏差，解題就不易出錯，取得良好的成績就不成問題了。

4.心態良好是關鍵。

在考研暑期復習過程中，還有最重要的一項，那就是復習的心態問題，總的來說，在整個考研復習過程中，學習心態非常重要，但是在考研暑期復習過程中，天氣炎熱，復習的負擔也較重，因此同學們很容易產生心浮氣躁，難以靜心等負面情緒，這些在很大程度上將影響同學們的復習效率，因此怎么樣克服外界因素的干擾，更快更好的提高整個考研復習質量，成為廣大學子最為關心的問題，這里建議同學們在暑期復習的時候每天可以抽出適當的時間放松一下，切莫盲目的一味埋頭復習，要懂得勞逸結合才能更好的提高復習效率。

考研暑期復習是個比較艱苦的階段，同學們要忍受遠離家鄉，不能放松等負面情緒的困擾，同時還要忍受天氣炎熱，學校各項設施不如平時健全等外界各種因素的不斷干擾，要想做到很好的復習就要有強大的定力才行，因此同學們要克服各種各樣的困難，爭取盡量更好的利用考研暑期復習的黃金時間為自己的考研復習增添更多的成功籌碼。

大學網考研頻道。

提高教學效率論文（專業17篇）篇九

在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力！以下小編在這給大家整理了一些提高課堂教學效率心得，希望對大家有幫助！

今年是“改革課堂教學提高教學效率”提質年，我校根據縣局的精神，開展“改革課堂教學提高教學效率”研討課，通過聽課、評課使我受益匪淺，體會如下：

一、

１、李老師利用多媒體課件創設情境，給學生直觀演示，使學生有所發現，聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課。

２、學生初步了解課文內容，反復認讀生詞，教師指導正音。

３、教師強調動作與詞語的聯系。

４、再讀課文，體會生詞在課文的意思，指導書寫，強調書寫的規范性。

二、

１、徐老師運用故事聯系實際創設情景，心得體會《聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課》。

２、通過實驗演示，發現新知識，結合教學內容對學生進行思想教育，使學生熱愛科學，增強探索新知識的興趣，激起學生強烈的求知欲與情感共鳴，激活學生的思維。

３、徐老師重在教給學生學習方法，使學生學會學習，通過討論使學生體會到貴在參與，提高學生的積極性和主動性。激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

總之，兩節課緊扣教學目標，教師起到主導作用，學生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學充滿生機。

課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：

（一）優化教學目標。

教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如七年級數學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時后面學___行線的性質和判定都是建立在平行線基礎上的，所以在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發展，采用假設的方法來推理得出，在同一平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引申到現實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。

據此，我提出了如下的教學目標：

1、從現實情境中發現兩條直線的平行關系，能從復雜的圖形中找出平行線；

2、能用符號表示平行線，了解兩條直線平行與相交的對立關系；

3、學會用三角板、量角器、方格紙畫平行線，積累操作活動的經驗；

5、培養學生的形象思維能力。

（二）優化教學過程。

傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展。這樣才能打破教學過程比例失調、節奏緩慢、氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。

每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，經歷制作過程認識平移在圖案設計中的應用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創意的圖案設計。教師可從我們身邊周圍許許多多美麗的事物和圖片引入，讓學生欣賞許多優美的圖案，然后展示這些圖形的形成過程，讓學生對圖形的結構和形成過程有一個直觀的了解。為了強調圖形的結構和形成過程，教師事先準備好圖形，可以讓一兩個對美術感興趣的學生，在黑板上畫出優美的圖形，這樣更直觀，也培養了學生在美術方面興趣。學生通過觀察黑板和電腦屏幕，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出一些圖形的結構和形成過程。這樣，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。因為現代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質，對稱圖形的概念和性質等，借助電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，教學設備的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。

教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，提高課堂教學效率是可以期待的。

在高效課堂實行了近一年的時間中，我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將惜時增效，輕負高效的口號貫徹落實。

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理。

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用四步導讀的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

上學期，為提高專業教師的教學水平，加強教師之間互相學習，實現教學水平的整體提高，我校開展了組內教研課活動。此次活動涉及面廣，課堂形式多樣，真可謂是百花齊放，異彩紛呈。從我們語文組的這幾堂公開課中，我學到了很多東西，特別是對課堂互動這方面我有了更深刻的認識。

第一，課堂互動的定義。

課堂教學互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。英國學者高爾頓將課堂師生互動分為：教師與學生個體互動、與學生小組互動、與全班互動以及學生與教師互動和與其他學生互動五個方面。

第二，課堂互動的意義。

首先，從教學的價值來講，互動有助于激發課堂活力，有效地實現教學目標。傳統的課堂教學主要是傳授式的教學，師生之間缺少交往互動和交流，而課堂互動通過溝通，使師生在民主平等的基礎上通過協商對話來獲取知識。在平等的對話交流中，學生體會到學習知識，構建意義的樂趣，從而提高學生的積極性和主動性。

其次，從發展價值來講，互動有利于學生個性得到充分的發揮，創造能力得到培養。整齊劃一的教學方式關注的是學生整體，忽視了學生個體，學生的個性得不到充分的發展。而互動式教學允許學生暢所欲言，大膽嘗試，大膽探究，充分發揮學生自身的潛能，使學生的個性品質得到有指導性的充分發揮。

第三，課堂互動的模式。

（一）談話式互動。

談話式教學是以教師指導為特征，通過提問、激勵與引導，讓學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解，從而獲得知識、發展能力、陶冶情操、完善人格。這種課堂互動方式在張玉梅老師的課堂上體現的較為突出，例如她在講授《優美的漢字》這一課時，經常是面帶笑容，親切和藹地提出中國書法的來歷及發展過程等問題，讓學生在輕松愉悅的談話中學到知識并喜歡上中國的漢字，黑板前的她儼然一位親切的長者，將所學知識娓娓道來，而我們所有聽課的教師，也都有這種感覺，就是聽張老師的課心情非常輕松愉悅而且每節課都有所得，我想這就是她采用的這種談話式教學的魅力所在吧。

（二）探究式互動。

探究式教學是指讓學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟。這種課堂互動方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現的較為突出。例如季寶利在教授《裝在套子里的人》這一課時，首先是學生自編自演了一個關于課文的小短劇，非常精彩。而在續寫別里科夫死后結局這一環節時，他讓學生們充分發揮想象，分組討論，從而得出小說的主題。而楊桂峰的《新詞新語與流行文化》這一課，也是充分發揮學生的主動性，主動搜集和發現近年來出現的新詞新語言，并引入自我介紹中，他倆的課堂都是以學生為主體，教師只是引導者。而這樣的課堂知識，學生的記憶還是比較深刻的。

（三）煽情式互動。

這種課堂互動方式跟情境式教學有相似之處。教師有目的地將學生引入具有一定情緒色彩的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理得到發展的教學方法。這種課堂互動模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊宏老師的課堂上體現的較為突出。劉瑩講授的《氓》是通過教師范背《氓》這首詩歌將學生引入對女主人公的深深同情之中的，而苑瑩瑩老師是通過播放視頻和背景音樂學生范讀課文將學生引入納粹集中營的恐怖之中的。在課堂一開始就抓住學生的心，對課文產生了學習興趣，為課堂的下一步進行做了很好的鋪墊。

（四）學案式互動。

最近一些學校開始倡導學案式教學，其實這也是課堂互動的一種，只不過是師生通過學案完成了教師、學生和教材之間的互動。學生根據學案進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，將若干個學案集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要，提綱挈領，同時可以幫助學生再現學習情景，提高復習的效果。其實對于語文學科而言，我們的教輔材料就是一份很好的學案，那里關于寫作背景，作者簡介，課文理解已經介紹的很詳細了。這就需要教師根據每堂課的教學內容選取合適的資料，進行整合。

第四，課堂互動存在的問題。

課堂互動只是一種正在探索的形式，操作起來再所難免會有一些問題，例如，教師提問的問題不夠具體，有時候學生回答的內容不是教師想要的；分組討論時間給的太短，個別學生只是看熱鬧，并非真正參與討論，發言的學生總是那幾個人，其他學生機會很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內容和學生特點，“要在學生現有水平的基礎上，使學生跳一跳能摘到桃子，才能實現有效互動”。

總之，語文課堂要做到有效互動，應多從教師與學生層面不斷去思考探索構建，在有效互動中讓語文教學真正的走進學生心靈，從而真正提高課堂效率。

遠程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對構建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。

語文教學的重點不在于教會學生知識而是教會學生學習。生本高效語文課堂是以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的生態的，一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。每一位教師都應努力嘗試構建生本高效語文課堂。

首先要尊重學生，以學生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。構建生本高效語文課堂要避免教學以師為本，避免因教師個人喜好演繹課堂。對教學時間的安排、教學內容確定、方法的選擇都應以學生為本，根據學生的實際做出適當選擇。

其次要提高備課實效，為高效課堂奠定基礎。備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。備課時，不僅要關注教材，深挖教材，更會關注學生的實際，符合學生的需求。

靈活運用各種教學方法，構建高效課堂。只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。在教學中，要營造寬松和諧的教學環境，并根據學生實際切實把課堂教學中個人先學、小組交流、全班交流、教師點撥這四個流程落實到位，從而為高效課堂提供有效的手段。

通過學習我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構建不是僅僅學習了理論就能成功的。接下來的教學工作中，我會努力把理論運用到實踐當中，并通過多渠道的學習進一步提高自身的業務素質和教學能力，不斷嘗試構建生本高效課堂，讓學生體會學習語文的快樂。

參加完培訓，我對提高數學課堂教學效率有很多感想心得，對我啟發很大。我也會將這些好的經驗應用到我以后的教學中去。提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。提高數學教學效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學生弄懂新的知識點，同時幫助學生鞏固以前學過的知識，逐漸提高他們自我學習的能力和學習的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個性的塑造。我的主要感想心得體會主要有以下幾個方面：

小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習的目的。這種目的就是小學生學習數學的強烈愿望。只有當小學生有了這種學習的欲望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率。

1、精心設疑，激發興趣。設計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。2.動手操作，激發興趣。由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，是他們躍躍欲試。

二、巧妙的設置導入。

無論是什么類型的數學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創造教學藝術,培養強化學生對數學的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知欲,使整節課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現以人為本的教學理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知。

三、師生平等，營造寬松氛圍。

沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數學教學中，根據學科特點，學生心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。

四、嘗試成功，增強學生信心。

成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學生提供表現的機會。對于學習困難的學生，教師要進行適當的點撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當的鼓勵，既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變為主動學習。

盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，是她們在學習上處于被動狀態。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。

當然，明確教學目標、突出重點難點、善于運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。

近期參加了關于高效課堂的網絡在線學習，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。

為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。

因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。

因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。

提高教學效率論文（專業17篇）篇十

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

提高教學效率論文（專業17篇）篇十一

（北京八十中寧鴻彬）。

教學效率是教學改革的一條重要標準。教學改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優劣怎樣衡量，一位教師教學水平的高低怎樣評價，當然其標準是多方面的，而視其教學效率如何是其中重要的一項。所謂效率，就是單位時間內完成的工作量。所謂教學效率，就是教學單位時間（通常指一節課）內完成的教學工作（通常指把學生教會）量。顯然，在不增加教學時間的條件下，使學生學到的知識更多，學到的本領更多，當然是執教者教學水平高的體現，課堂教學出色的體現，教學改革成功的體現。

講求效率是課堂教學的高境界。每一位教師都力求使自己的學生獲得好成績，但途徑并不相同。有靠加班加點的，也有靠精講精練的。結果是，加班加點者，其學生叫苦不迭；精講精練者，其學生輕松愉快。顯然，學生負擔輕，教學質量高，才是課堂教學的高層次；講求效率，才是課堂教學的高境界。

提高課堂教學效率的一個重要方面就是要解決教什么的問題。

語文課教的是教材，也就是語文課本。教師首先要搞清楚語文教材的特點。現行的幾套語文教材，都是文選式教材。全套語文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語文知識短文、課前的閱讀提示和課后的練習。這樣的語文教材教什么呢？如果認為把每篇課文的思想內容和形式特點，給學生講懂教會，就算完成了教學任務，顯然，這種認識是不全面的，不深刻的。因為“教材無非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學生學習的例文。所謂例子，就是用來幫助說明或證明某種情況或說法的事物。那么做為例文的課文，是用來說明或證明什么的呢？那就是蘊含于課文之中的語文知識和作者運用祖國語言文字的方法。由此看來，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內容和形式特點給學生講懂教會，而且更重要的是，通過課文向學生傳授語文知識，培養學生的讀寫聽說能力。簡言之，語文課就是教會學生讀寫聽說。

讀寫聽說的內容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學時做一番取舍，把學生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話說，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫聽說，既要考慮教學生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規律，教方法，傳習慣。

講規律就是給學生講授具有規律性的知識。什么是規律？規律是事物本身固有的必然本質聯系和必然發展趨勢。規律具有重復性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規律的情況就必然出現。因此，給學生講讀寫聽說的規律，才是講到了點子上，講到了根本上。這樣做，才會出現一以當十、一舉多得的局面。

在語文教學中講規律，除了講讀寫聽說自身的規律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫聽說知識時的各種規律。學生掌握了這些規律，就如同掌握了點石成金之術，就可以花費較少的精力取得較多的收益。可見，給學生講規律，確是提高課堂教學效率的一項根本措施。

教方法，就是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。

方法是解決問題的門路和程序。方法可以引導人們沿著正確的途徑去認識世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對不一樣的。一個人去劃船，先是在原地打轉，就是不往前劃行，后來改變了劃槳動作，那船就乘風破浪快速前進了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經一位名家指導以后，調整了發聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個事例都說明掌握科學方法是何等的重要！

學語文也是如此。讀有讀的方法，寫有寫的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內容和形式；不掌握寫作的方法，就不能準確、鮮明、生動地表達自己的思想和感情；不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠地認識主觀世界和客觀世界。可見，掌握讀寫聽說和思維等的方法，可以把語文學得更快更好。如果說語文教學也有什么捷徑的話，那么教方法便是捷徑之一。

傳習慣，就是把學習和運用語文知識的良好習慣傳給學生。所謂習慣，是經過長時間逐步養成的，一時不容易改變的行為、傾向或風尚。習慣最大的特點就是具有穩定性，習慣一經形成就很難去改變它。正因為如此，把學習和使用語文知識的科學的`良好習慣傳給學生，是非常有意義的。其意義就在于使學生終生受益。

傳習慣還有一層重要意義，就是有意識地幫助學生把運用語文知識解決實際問題的行為及運用教師傳授的方法進行語文實踐活動的行為變成自覺的習慣。具體說就是：凡使用頻率高的、有價值的語文知識和應用范圍廣的、行之有效的方法，教師就要千方百計創造條件，安排學生反復運用它們。久而久之，學生運用這些知識和方法解決實際問題的習慣就形成了。今后再遇到此類問題，學生就會自覺地、熟練地用這些知識和方法去解決問題。到那時，教師傳授的知識也好，方法也好就已經變成了學生自己的、使用自如的能力了。而培養學生的語文能力，正是語文教學的根本目的。這才是實實在在的高效率。

下面是一個講規律、教方法、傳習慣的教學實例。

上課伊始，教師宣布所講的課題是《分馬》。而后提出本文的作者是周立波，要求學生默讀“預習提示”的前兩行，讀后指出這兩行文字是從哪幾方面介紹作者的。

學生認真地讀著這兩行文字：“周立波(1908―1979)，現代作家，湖南省益陽縣人。主要著作有《暴風驟雨》、《山鄉巨變》等”。經幾名學生互相補充，最后一致認識到，這是從作者是誰、什么時候的人、什么地方的人、對他怎樣評價、代表作是什么五個方面介紹的。

教師在肯定了學生的看法之后指出：簡單地說，這是從人、時、地、評、作五方面介紹作者的。這既是介紹作者通常要涉及的內容，也是同學們記憶重要作者的五個要點。他還叮囑學生：記憶本文的作者是這五個要點，記憶其他重要作者時，一般也是這五個要點。

然后，教師告訴學生，這是一篇小說節選。小說是以塑造人物形象為中心的一種文學體裁，閱讀小說主要是理解人物形象。接著，教師請學生讀課文，并且提出要求：（板書“……的郭全海”）在“郭全海”之前填補恰當的修飾語。

讀課文之后，學生相繼發言，填出了“關心他人勝過關心自己”，“起模范帶頭作用”，“助人為樂”，“愛黨愛民”，“先人后己”，“大公無私”等一系列修飾語，并且一一引用課文做了說明。

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提高教學效率論文（專業17篇）篇十二

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

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提高教學效率論文（專業17篇）篇十三

第一，課堂效率與知識容量及掌握效果成正比。

政治學科的中考復習的內容是大容量的，考試的范圍廣，知識點多，具有時政性強的特點，特別是新課改后，然而，在中考備考時間一定的情況下，更加要求教師要把握好教學及復習的進度，只有大幅度提高課堂教學效率，才能完成教學及復習的任務，從而在中考的備考中處于主動。

政治學科與其它學科相比，還有識記性知識相對較多、時事政策變化大等特點，所以，課堂上學生吸收和理解知識的程度及效果應該是初三政治教學和復習的落腳點、出發點和關鍵所在，這就要求初三政治教師在單位時間內增加教學及復習的知識容量，要高度重視課堂教學和復習的時效性和實效性。

可見，增大知識容量和提高教學效果是提高政治學科課堂教學效率的主要途徑。

第二，高效課源于對教學內容的科學處理。

要提高政治課堂教學效率，要求政治教師必須在課堂教學過程中處理好宏觀知識與微觀知識、感性知識與抽象知識、原理觀點與素材案例的關系，注意重視分析知識間的縱向、橫向之間的橫聯系。

講授復習時要有意識地積極幫助或引導學生整理和歸納所學知識，從而使學生形成政治主體知識的脈絡，建立政治學科知識框架體系。

這種教學過程中的方法我個人謂之為聯想記憶法，經過初三教學復習的實踐運用，感覺到這種方法是科學處理教材，簡化知識，形成知識體系，減輕學生記憶負擔，提高復習效率的有效方法。

第三，教學意識及理念的創新與教學效率密切相關，政治教師的觀念要從過去的知識傳授型向能力培養型的轉變。

初三政治教學及備考我總是會碰到這樣的情況，即：有很多同學學習政治很用功，政治觀點、原理記憶也沒問題，背得很熟，課堂學生也感覺到聽懂了，題目做得也不少，但是，考起試來總是不理想或成績提高不快的現象，而是還很普遍。

這集中反映出學生在政治學科的學習過程中存在的主要問題是缺乏遷移和運用原理知識的能力。

要解決這個教學復習中常見的難題，就要求政治教師在教學復習過程中要善于根據學生這一實際情況，以每章、每節、每單元的主干知識作為切入點，加強對學生的專項訓練(如：辨析題、論述題等待主觀性試題)，并以此來引導、培養學生的概括能力、答題的技巧方法和邏輯思維能力。

就要轉變觀念，不要包辦代替，要抓住重點難點知識，找準切入點，敢于大膽地“放”，使學生在課堂上有足夠的消化時間。

同時，也要及時地“收”，幫助學生進行歸納梳理知識。

只有這樣，才能真正做到既增加單位時間內的復習容量，又提高初三政治課堂的復習效果。

第四，教學效率的提高切忌教學方法和形式的單一化、模式化。

應根據特殊性的原則，要按照不同的教學內容和學生的不同實際來安排和設計教學或復習，這就是我們教學實際的要求。

初三政治課堂效率的提高更需要采取這些富有實效和多變的教學方法，這不但可以活躍課堂氣氛，提起學生的學習興趣，也會直接利于教學效率的提高。

因此，初三政治教師必須認識到初三政治課堂的形式、提高復習效率的途徑及方法也是多種多樣的，講與練的度也可根據實際靈活地把握：或講述一節課，或邊講邊練，或先講后練，或先練后講，或練習課，或討論課等;講練結合，邊講邊練，可趁熱打鐵，再到總練，可以得到及時復習，是鞏固知識的有效方法。

提高教學效率論文（專業17篇）篇十四

摘要：9月河北省進行了普通高中課程改革，化學等學科在形式和內容上及深廣度上有了很大的變化，一線教師需要努力轉變教育理念以適應新課程的要求。半年以來，我們在摸索中前進，不斷地發現問題并解決問題，而提高課堂效率在教學中的作用尤為重要。

關鍵詞：化學課程改革課程標準效率探究。

我省普通高中課程改革已進入實施階段。在新課改課堂教學的實踐中，主要出現以下問題：由于課時不足，三維目標的交融、滲透、落實不夠；探究教學低效，學生缺乏問題意識；習題處理時間安排不恰當等等。要解決這些實際問題，關鍵在于如何提高化學課堂教學的效率。我認為應從以下幾個方面著手：

一、準確把握課堂標準，控制教材的深度和廣度，提升課堂教學的有效性和針對性。

新教材在形式和內容上都發生了重大變化，為教師提供了更為廣闊的發展空間。教師要依據新課程標準對教學內容的深度和廣度的把握、內容學習的具體標準等能給予明確的指導，結合學校的`條件、學生的實際情況和自身的教學特點，靈活處理教材、用好各個欄目，對課程內容做出“校本化”、“生本化”的處理，通過改變教學方式去引導學生改變學習方式。如我在講化學方程式時發現班里很多學生經常寫錯。于是我改變了以往單純講解的教法，先讓他們復習了需要掌握的方程式的寫法，然后把他們常錯的方程式的錯題照抄了下來。這是我若無其事地在教室里走動。不一會兒，我就聽有的學生開始提出疑問了：“老師的方程式好像寫得不對啊。”我假裝沒有聽見，一位學生終于坐不住了，他站起來說：“老師，你的反應條件加錯了。”我微笑著說：“你看，人非圣賢，老師也出錯了。請你幫老師改正過來吧！”他得意洋洋地把錯誤改掉了。于是，學生紛紛指出黑板上方程式的錯誤，并改正了過來。這一節課，全班同學都積極地參與了進來。由于我把本節課要講的內容進行了“生本化”的處理，所以起到了很好的效果。

二、課堂教學中，教師要把重點放在主干知識與核心概念的教學上。

1。精心創設情境，激發學生學習熱情，巧妙設計問題，有效地突破教學的重點及難點。如我在講授《硝酸及其應用》一課時，先出示了一個新聞圖片——因硝酸泄漏而導致的重傷，并指出本次事故是由于操作人員不懂硝酸的性質所致。由此悲慘的情境導入，立刻激起學生強烈的求知欲，促使學生專心聽課，積極思維，尋求問題的答案，力避在今后的生活中再發生此類悲劇。在教師的引導下，學生圍繞提出的問題，通過討論交流、合作學習，設計出探究性的實驗方案，并用實驗驗證了結論，從而牢固地掌握了硝酸的化學性質。

2。鎖定核心內容，有效探究學習。高中課程改革提倡以探究學習為主的多種教學方式。開展探究學習對于培養學生科學素養具有綜合優勢。但是探究教學是需要時間的，在教學課時有限的情況下，我們就需要圍繞核心內容進行有效探究。

例如在《化學2（必修）》中《化學反應速率與限度》的教學中，篩選教材中的有內容，鎖定最核心的“反應速率與限度”問題加以探究。設想影響化學反應速率的可能因素并讓學生實施此實驗，解決如下問題：“化學反應速率與哪些因素有關？這些因素對化學反應速率會產生怎樣的影響？”此問題的探究還可以采用分組與討論相結合的方式進行。

多做練習是鞏固課堂教學必不可少的重要環節。課堂上習題選擇要有典型性，既要精當，又要有豐富內涵。教師除了注重習題結果之外，還要注重組題方式和對知識點的考查，力求讓學生能夠通過訓練讓學生掌握規律，達到舉一反三的目的。如我在講授完《燃燒及其利用》一節后，結合實際給學生們出了兩道題。

1。以下四種滅火方法不恰當的是（）。

a。圖書檔案起火，用二氧化碳滅火器撲滅。

b。不小心打翻了酒精燈起火，我們應該立即用濕抹布撲滅。

c。石油油井著火，我們可以用大量水澆滅。

d。炒菜時油鍋中的油著火，我們可以用鍋蓋蓋滅。

2。在某地的一次大型火災中，消防官兵撲滅了本次特大森林火災。開辟防火帶（用于防火的通道）是滅火的重要措施之一，那么在樹林中間開辟防火帶的主要目的是（）。

a。將可燃物與火源隔離。

b。便于消防人員快速通行。

c。降低可燃物的著火點。

d。減少可燃物與空氣的接觸面積。

學生們運用本堂課所學的燃燒知識，認真研究討論，最終分析出了正確結果。我借此契機又發給了他們一份試卷，再強化一下本節課所學，結果收到了很好的教學效果，提高了本節課的課堂效率。

綜上所述，提高化學課堂效率是一個系統工程，一定要全方位考慮影響課堂教學的因素。只要我們在教學實踐中不懈地嘗試、探索、改革、，取優秀者之精華，棄落后者之糟粕，相信一定能使化學課堂教學效率得到提高。

提高教學效率論文（專業17篇）篇十五

目前傳統教學使課堂變成一潭死水，特別是英語課，盡管老師教得很辛苦，學生學得很累，可一個班級仍有部分學生英語水平很差，并逐漸失去學習英語的興趣。學習興趣問題自古以來受到眾多教育家的重視。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。因此，激發學生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，對于提高英語水平，有著重大的作用。在當今信息時代，我們不妨充分發揮現代教育媒體的優勢，激發學生學習英語的興趣，激活英語課堂。作為一名英語教師，我談一下如何運用現代教育媒體提高課堂效率：

一、利用媒體激趣。

學習興趣是學習動機中最重要、最活躍的因素，可以極大地推動人的學習。多數學生比較喜歡聽英文歌曲，因此我們不妨抓住這個契機，激發學生學習英語的欲望。平時放一些英文歌曲讓學生聽，并教他們唱。他們很亢奮，有強烈的求知欲望。學生們竟然慢慢地愛上了英語，喜歡上了英語課。另外，在教學過程中可以從網上搜集資料，運用現代教育媒體直觀地進行教學。如在學習hepburn這個人物時，我從網上搜集了關于hepburn的簡介和hepburn所演的電影精彩片斷。上課時我們邊學邊用多媒體播放hepburn的簡介和所演電影精彩片斷。這樣，學生就能輕松、愉快地了解hepburn這個人，同時掌握本課內容。現代教育媒體能使學生綜合利用多種分析器官進行學習，使學生對英語產生濃厚的興趣。

二、發揮媒體優勢，激活英語課堂。

現代教育媒體的目的是要取得最優的教學效果，實現教學過程最優化，從而激活課堂。合理利用就是提醒同行們在選用現代教育媒體時要慎重，不要走入誤區，要考慮教學的需要和媒體的特點以及功能，結合本課的需要，不要盲目地運用現代教育媒體。教師要根據不同的教學內容選擇相適宜的電教媒體。但也應當注意不要濫用，以免分散學生的注意力。萬變不離其中，在教學中我們還需以人為本，任何媒體都是為教學服務的、為教材服務的，我們一定不能把主次顛倒了。片面追求形式的課是不可取的，在選用教學媒體時，我們老師一定要把好關，該用的用，不該用的`堅決不用。如在學習tigerwatch時我們可以播放有關孟加拉虎的資料。但在學習cat、dog等常見的動物時就沒必要再運用多媒體展示它們的資料了，以免畫蛇添足。

三、媒體創境，孕育生機。

我國的傳統教育，歷來重分數、輕能力，結果壓抑了學生的個性，阻礙了學生創造意識和創造力的發展。針對目前學生死讀書、讀死書、厭學的情況，英語教師在課堂上應利用現代教育媒體，為學生創造一個民主、和諧、寬松、活潑的課堂環境，這樣學生就容易養成靈活的思維能力，培養豐富的想象力。在舊教材中學titanic時，我利用自習課的時間先讓學生看了一遍titanic這部電影，在上課時我又讓學生聽titan的主題曲。然后讓學生在小組長的帶領下自學本課。結果學生當堂就能把書中講述的故事情節背誦下來，學生輕松地過了背誦難關。我長期用多媒體上課，學生不再認為英語難學了反而喜歡上了英語，從此英語課堂出現了生機。

總之，現代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等各種教學信息有機地組合在一起，使枯燥乏味的英語變得鮮活、直觀而又形象。現代教育媒體走進英語課堂，能激發學生學習英語的興趣，優化英語課堂，讓英語課堂充滿生機，從而激活英語課堂。

提高教學效率論文（專業17篇）篇十六

如何優化高中數學課堂。

摘要：隨著教育事業的不斷發展和進步，對高中數學的課堂效率也有了更高的要求，因此，教師必須創新教學方式，優化高中數學課堂，才能激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到課堂學習之中，提高高中數學教學質量，培育新一代的國家棟梁。

關鍵詞：高中數學課堂；學生；優化。

一、引導學生在學習過程中質疑，提高數學課堂的趣味性。

在21世紀的今天，培養人才的關鍵，是能否培育學生用獨特新穎的思維去思考問題。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，質疑是學生在學習過程中對學習內容大膽地猜測、懷疑，提出問題，引發思考的過程；是培育學生創新型思維的有效方法。如，在學習“集合”的內容時，給出題目：集合{a，b，c}的子集個數為6個。這時，要讓學生自己思考問題，當他們用傳統思維去思考時，便會得出{a}，{b}，{c}，{a，b}，{a，c}，{b，c}，{a，b，c}共7個子集，很快的，學生會提出質疑，緊接著，他們就會否定集合{a，b，c}的子集個數為6個的說法。但是，需要注意的是，教師要引導學生用數學的思維去思考問題，因為學生提出的7個子集的答案是錯誤的。根據學生發展需要進行創新，來引導學生進行自主學習，獨立思考，突破常規，從多角度、多層次去觀察問題，重視集合{a，b，c}的子集到底有多少個這類問題，讓學生自己發現缺了空集的情況，讓他們從真正意義上提高數學思維和能力。這種從一開始就提出一個錯誤的答案，讓學生找到比這個答案更接近于正確答案的答案，最后再引導他們找出完全正確的答案，有利于培育學生在學習過程中學會質疑，提出質疑，也有利于提高數學課堂的趣味性，提高數學課堂教學質量。

二、將現代化信息技術與高中數學教學技術相結合。

將現代化信息技術引用到數學教學中，能有效地改變傳統教學模式的`缺點，改變傳統模式上的教學枯燥乏味，不利于學生學習高中數學。然而，現代化信息技術，能將高中數學課堂變得生動有趣，讓聲音、圖像、視頻等屏幕教學將高中數學的難度降低。如，在學習函數圖象的時候，可以利用幾何畫板，將指數函數、對數函數、冪函數、一次函數、二次函數、三角函數等多種函數進行對比。

綜上所述，要優化高中數學課堂，需要提高數學課堂的趣味性，引導學生提出質疑，發表自己的看法。同時，為了方便教學，減少在黑板上抄寫的時間，提高高中數學的教學效率，需要將現代化信息技術與高中數學教學技術相結合。在高中數學教學過程中，要以學生為本，不斷地探索高中數學的教學方法，才能培養出適應時代的國家棟梁。

參考文獻：

肖凌戇。高中數學有效教學研究綜述［j］。中國數學教育，（z2）。

（作者單位河北省滄州渤海新區南大港產業園區中學）。

提高教學效率論文（專業17篇）篇十七

摘要：探究性學習方式是國家教育部制定的《英語課程標準》中明確提倡的。它是學生對知識的主動探索和研究過程，在這個過程中教師如何設計問題，從而引導學生積極認真地思考、發現問題、自主解決問題是非常關鍵的。因此，教師應該做到科學有效的提問，從而幫助學生進行積極探索，培養學生的創新和實踐能力。

學生是學習和發展的主體，我們應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這正是我們理想的課堂學習模式。在這樣的課堂中，學生才能主動進行思考，積極進行探究，真正成為課堂的主體。然而，在實際的英語教學活動中，這種問題式、探究性學習的操作模式存在諸多問題，讓教師或感到困惑，或感到無所適從，或者在認識上、行為上都存在偏差。我認為教師的正確引導和巧妙設疑對學生的課前預習、課堂探究、課后延伸的作用是不容忽視的。但是在目前課堂教學中，如何啟發式地提問，問什么樣的問題才能真正達到優質高效地引導學生積極地合作探究呢？現實的教學生活中存在著以下幾種現象：1.提問輻射面小。2.無效問題太多。3.問題缺乏技巧。4.提問語言不講究藝術。

教師提問是英語課堂教學的有效途徑之一，它可以起到控制和調節課堂氣氛的作用，從而有利于提高學生的課堂教學參與意識。教師的問題是衡量學生對語言理解和參與的有效方法，同時也能評測學生是否獲取了教師傳授的知識。有效地利用課堂提問技巧對課堂管理至關重要，同時也對提升學生的語言技巧和社會互動，以及拓寬學生的思維和促使學生對課堂內容的認知介入都具有重要意義。傳統的課堂教學模式中雖然老師、學生間互有問答，但老師基本上是照本宣科地提問。這種課堂教學模式既不能調動學生的學習積極性，也不能啟發學生配合教師的課堂教學。因此學生排斥課堂提問，最終導致不愿意主動運用語言，不愿意開口發言。但隨著外語教學的改革，新的教學模式不斷出現，教育專家們大力提倡課堂教學互動。這種互動的優勢在于有一個較寬松的課堂氛圍，啟發式的教師提問方法成為主流。

那么教師在這種新的課堂模式下如何啟發式地提問呢？英語課堂是英語教學環境中的首要部分，創造好的英語環境首先要從課堂做起。作為課堂教學的師生雙邊活動最基本最重要的形式――提問就能扭轉這種情形。有效的英語課堂提問能促進學生較多地參與課堂活動，增進師生間的交流，從而提高學生的英語交際能力。

1.提問的普及性，可以采取分層次提問。教師在提問時把富有挑戰性的問題留給那些成績優秀的學生，但要做到全員參與和有效參與，讓每一個學生都動起來，嘴巴動、腦子動、彼此互動。同時還可以把學生的參與計入學生的平時成績，把學生提問題和回答問題的情況計入平時成績，能夠引起學生的重視，提高學習積極性，變被動為主動。

2．提問的適當性。教師的提問不要超出課堂所學的范圍，要選擇適當的問題，還要在課堂上給學生留有充分的思考時間。同時，允許學生對教師的講授隨時當眾提出疑問，對學生所提問題給予足夠的'尊重與重視，并當堂解決，加深印象。

3．提問的靈活性。教師所提出的問題在觀點的表達方面沒有現成的答案，它需要學生在探討過程中去尋找，在此過程中學生的個性特長、興趣愛好以及他們為回答問題時所做出的努力都可以得到充分的表現和盡情的發揮。這樣的提問既不能扼制優生的想法也不能成為差生的桎梏。

4．教師提問的通俗性。提出的問題簡單明了，易被學生接受，設計問題的語言不要復雜化。總之，教師提問應注意使用恰當的語言來引導，正確把握提問的技巧，啟發和鼓勵學生，并經常性地給他們提供反饋意見，幫助他們達到更高的認知水平。

教師問什么？教師的課堂提問可以分為低認知水平問題和高認知水平問題，或展示性提問和咨詢性提問。展示性提問是指教師已知答案的提問，多半是學生在課本中能找到現成答案的提問，很少在日常交際中使用，而且師生之間缺乏信息溝通，思維水平也較低。教師通常利用展示性問題檢測學生對課文內容的理解程度，就課文中的字詞句或者是某個重要的細節向學生發問。咨詢性提問是指教師尚不知道答案，學生也要經過尋找、思考后才能知道答案的提問。由于從教師那里得不到現成的答案，學生必須通過自己的努力盡量以自己有限的英語語言知識通過合作與交流尋找答案、解決問題。這兩種提問各具特點，是教學中必不可少的環節，因此，為了保證課堂上學生較高的參與率，教師在整個提問過程中應適時調整提問方式，以期達到最佳教學效果，從而成功地駕御課堂，實現課堂互動效果的最優化。

效果與反思：

教師的提問方式影響著學習者的參與，同時也影響課堂互動的產生。縱觀大量的教學實踐，我們可以看出課堂教學中的提問藝術，也就是問題的設置、提出、回答等對啟迪學生思維、主動地掌握知識、培養學生的語言表達能力、激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛、優化教學過程、提高教學質量都有著十分重要的作用。因此,教師對于自己的課堂提問應該事先有一個明確的設計目的，而不是僅僅用提問來檢測學生掌握的知識，有明確設計的提問能夠拓展學生的知識，鼓勵學生獨立思考，提高學生的認知水平和學習策略。