作文是一種藝術(shù)形式，通過對文字的處理，可以表達出豐富的情感和思想。接下來是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文的原創(chuàng)范文，希望能夠給大家一些新的思路和觀點。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

南京市寧海中學(xué)分校裴娟。

一、教學(xué)目標：

1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

二、教學(xué)重點：

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

三、教學(xué)方法：

1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

四、教學(xué)手段：多媒體課件。

五、教學(xué)時數(shù)：一課時。

六、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的.肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）。

（二）簡介作者及寫作背景：

1、作者：

艾青（1910―1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河――我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2、寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

（三）誦讀詩歌，整體感知：

[4]。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

如果你問我：“為什么你的眼里常含淚光？”我會回答：“因為我對這片土地愛得深沉”。

是啊！，這片賦予我生命，伴隨我成長的土地……。

當我呱呱墜地的那一刻，當我第一次睜開眼看外面世界的那一瞬間，我的骨子里便深深地烙下了一個印記——我是中國人。就是這簡簡單單的五個字卻蘊藏著極不簡單的偉大含義。

為什么無論我身在何處，只要聽到國歌響起，就會立馬駐足，屏息傾聽？

這一切一切的為什么，都只是因為，那是一種崇敬般的愛，一種眷戀式的愛。

五千年的光陰，足以讓一個民族飽經(jīng)滄桑，為了子孫后代的幸福，她已承受的夠多了。三國的戰(zhàn)亂，七國的紛爭，汶川的大地震，沒有哪一個不讓這片土地受盡摧殘。可她還是堅強地屹立于世界的東方，繼續(xù)守護著她的兒女們，從未倒下，這就是中國。

令人欽嘆的不僅有中國的精神，更有中國的文化。

中華文化，源遠流長。那是《詩經(jīng)》中的一注清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發(fā)光；那是孔孟思想，百家爭鳴；那是大唐華章，仙樂飄飄；那是高山流水；那是古長城的細細青苔；那是岳麓書院的依依夕陽……漫步其中，多少人沉醉不知歸路，我便是那千千萬萬人中的一個。

一種崇敬般的愛一種眷戀式的愛愿這份愛永駐我心愿它恒古經(jīng)傳。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

我也應(yīng)該用輕盈的身姿舞蹈：

這被知識所充斥著的校園，

這催促著孩子們上課的歡快的鈴聲，

這嶄新的營造活力的操場，

和那來自教室里的朗朗讀書聲……。

——然后，我離開了，

連夢想也隨風(fēng)飛揚在這校園之中。

為什么我總是戀戀不舍?

因為我對這校園愛得真摯……。

假如我是一滴水，

我也應(yīng)該用畢生的心血去浸潤，

這鮮血曾染紅過的土地。

這曾經(jīng)高舉過難民白骨的河流，

這不停歇地燃燒著生命的火，

和那來自心中的永不消失的光…。

——然后我消失了，

連水氣都耗盡在熾熱的吶喊里!

為什么我不怕失去生命?

因為我對民族的美好未來滿懷信心!

假如我是一架鋼琴，

我也應(yīng)該用清脆的音符彈奏：

這留給人們長久記憶的樂曲，

這詮釋生活喜怒哀樂的五線譜，

這帶有神秘色彩的休止符，

和那來自音樂的無比神奇的力量……。

----然后我笑了,。

連笑聲也融入在這音樂里面。

為什么我的嘴角常含笑意?

因為我對這音樂愛得長久……。

假如我是一只鳥，

我也要用清脆的喉嚨歌唱：

這高峽出平湖的三峽大壩，

這可上九天攬月的神州飛船，

這見證著國人光榮與夢想的鳥巢和水立方，

和那來自四川災(zāi)區(qū)的小朋友們純真的笑臉......

然后，我哭了，

眼淚也只是悄無聲息地落下。

為什么我在夢中也要飛到遙遠的天府?

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,。

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……。

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

我也應(yīng)該任腳步一往無前：

去看看這被綠水青山裝扮著的大地，

穿梭于這永遠彌漫著歡聲笑語的街道，

親吻過這高高飄揚的鮮紅的國旗，

探訪那城市鄉(xiāng)村的平凡煙火……。

——然后我笑了，

連聲音也回旋在神州大地。

為什么我的腳步如此輕快？

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

這充滿愛的和煦的春風(fēng)吹拂著大地。

這在山川中包含的友善。

和那每天來自地平線上希望的曙光……。

——然后，我老了。

連羽毛也失去了光澤，

鷹爪也失去了銳利和寒光。

為什么我的胸中充滿希望？

因為我被生命的力量所深深震撼……。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……。

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

集安市頭道鎮(zhèn)的一個小山村——婁子溝村是生我養(yǎng)我的地方。這兒留下了我童年的足跡，留下我童年的歡笑。

春天，嬌艷的映山紅開花了，像一片粉色的霞，映著青山，分外美麗。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山紅被帶回了家，插在花瓶里，像一盞彩色的燈照著我的家。每天上學(xué)前看一看它，心情格外好。

夏天，山格外綠，水格外清。走在公路上，左右環(huán)顧，除了青山綠水，風(fēng)中搖擺的莊稼，幾乎看不到行人，村子中靜得要命，大概是被炎熱堵在家里睡大覺吧！我們小孩子就不同了，脫了衣服，跳進小河里打水仗，甭提多痛快了。太陽快落山了，我們還意猶未盡。

秋天，我喜歡到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得閉上眼睛渾身一抖，甜的又甜進心里，令你欲罷不能。這里盛產(chǎn)玉米、大豆，爸爸媽媽收回來，堆成了小山，我想：一定會賣一個好價錢吧。到時候，我讓爸爸該我買一個“奧特曼”，想一想都開心，“哈哈哈”我忍不住笑了出來。

冬天，那可是男孩子的天下。一場大雪過后，我和小伙伴們來到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我體會到當一個軍人的快樂。長大后，我要上軍校，將來保衛(wèi)祖國。

這塊土地滋潤著我成長，！

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。這首詩中蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學(xué)生在朗讀的時候認真體會。同時熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解《我愛這土地》中兩節(jié)詩之間的聯(lián)系，以及“鳥”的形象對表現(xiàn)主題起到的作用。

創(chuàng)意說明。

運用輻射教學(xué)法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發(fā)散行的的思維走勢，從而達到一舉多得，抓綱顯目的目的。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、選擇輻射基點。

圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問：從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？

二、提供輻射材料。

介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景。

三、指引輻射路子。

1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來的？

暴風(fēng)雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔。

流。

無止息地吹刮的激怒的風(fēng)——土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤。

怒。

無比溫柔的黎明——預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土。

地。

2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛這塊土地？

嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱。

連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地。

融為一體。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥而不是一片云，一棵樹？

鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。《詩經(jīng)》的第一首便是《關(guān)雎》，此后從《楚辭》到古詩十九首以及建安正始詩人們的筆下，鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單為雙鳥或離群孤鳥形象，以比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。

四、形成輻射網(wǎng)絡(luò)。

輻射學(xué)習(xí)的目的是促使學(xué)生把點點滴滴的知識學(xué)習(xí)梳理為系統(tǒng)知識，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣的輻射網(wǎng)絡(luò)可以是可以是一篇課文、一堂課的知識、能力體現(xiàn)，也可以是對文本的不同的解讀的呈現(xiàn)。

示例：

愛的原因——。

愛的態(tài)度——。

愛的效果——。

愛的藝術(shù)——。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

我深愛這片孕育我們生命的土地，這里就是我的家鄉(xiāng)。有人喜歡家鄉(xiāng)的一草一木，有人喜歡家鄉(xiāng)的山山水水，而我卻深愛這片土地!

在我的家鄉(xiāng)，孩子們喜歡在地上打滾，或者玩泥塑——有時捏泥人，有時捏小汽車，有時捏水果等等。

到了傍晚，我們渾身沾滿泥土，也成可愛的“泥人”了。這時候，大人們都親切地喊我們“小花豬”“土地爺”。

有一天天氣晴朗，燦爛的陽光照耀著大地，我心情好極了。于是，我約了幾個好伙伴來到村東頭，開始“工作”了。這次我捏了一個活潑可愛的小男孩，眼睛大大的、鼻子圓圓的、帽子上還嵌著一顆發(fā)亮的珠子。連過路人見了都說：“喲，這個小孩真聰明!你們看，她捏的多像啊!”

在與土地的親密接觸中，我們不僅獲得了許多樂趣，而且增長了不少知識。

有一年，我把一包向日葵種子撒在滿是石頭的地方。兩個月過去了，還不見種子發(fā)芽，我迷惑不解地跑回家里問爺爺。爺爺笑呵呵地撫摸著我的頭：“傻孩子，種子要播撒在土地里才會生根、發(fā)芽。”

第二年春天，我吸取教訓(xùn)，按照爺爺?shù)慕ㄗh，把向日葵種子種到田里。沒過幾天，就長出了嫩綠的禾苗，后來還結(jié)出了又圓又大的向日葵。

從那以后，我懂得了：茂密的樹林，茁壯的禾苗，青青的小草，我們住的房子，吃的糧食，用的家具，都來自大地媽媽的無私饋贈。土地是人類的無價之寶和共同母親，我們要珍惜大自然賜予我們的每一寸土地，用心保護，合理利用。

我愛家鄉(xiāng)的這片土地，這片孕育了我們美麗家鄉(xiāng)的熱土，這片充滿了我美好回憶的土地!

篇三：

假如我是一只鳥，我要用喑啞的喉嚨歌唱，用我嘶啞的脆弱去吶喊。

假如我是一只鳥，我要聲嘶力竭的怒吼，瘋狂的咆哮，用力穿破著大地的一切。

假如我是一只鳥，我要摒住沉重污穢的呼吸，我要用自己的微弱的耐力抗拒這陰霾的空氣，哪怕勝利就是我的窒息。

假如我是一只鳥，我將緊閉雙目，難以面對我美麗的綠色家園的破壞和消亡。

可是，假如我只是一只鳥，一只小小的鳥。

我不希望我吶喊的狂躁，我希望我重復(fù)輕靈的歌聲和快樂的寓言，因為我要用生命歌唱這片土地。

我不希望我咆哮的憤怒，我希望我幸福的溫存和美妙的贊歌，因為我要用生命堅守這片土地。

我不希望我柔弱的阻抗，無力的悲催，我希望我悠閑的漫步和自在的生活，因為我要用生命渲染這片土地。

我不希望我艱難的呼吸，我希望我大口的允吸和陶醉于土地上彌漫的香甜，因為我要用生命融和這片土地。

我不希望我恐懼的眼眸充斥著魔鬼般的舉動，我希望我睜大眼睛欣賞美麗的'家，因為我要用生命永愛這片土地。

然后，哪怕我死了，我也欣慰于我所埋葬的土地，讓一切的破壞都逐漸消亡，讓一切的自然和美麗逐漸恢復(fù)，讓一切的家園之愛蔓延彌散，因為。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

走進鄉(xiāng)間，我問道了一股純凈的農(nóng)土味道。這種味道像游絲一般，在我的心上游動著。

我沿著小路走，兩邊的蘆穗被風(fēng)吹起，繞過我耳旁。我來到田園高高的看臺上。站在這里，我可以看見整個田園。

黃黃的土地上，種著許多農(nóng)作物。它們挺起它們的身子，直直的立在田園上。它們長得很好，沒有一棵是爛的，我想是因為這片土地吧！這片土地的土壤很好，很肥沃。它的吸水功能很好，經(jīng)常是濕潤的，所以植物長得很快。植物的根也深深的扎進去了。

看著這片土地，這是我生長的土地。我就像一根蘆花一樣，把跟深深扎進土里，然后土就把營養(yǎng)物質(zhì)給了我。我拿著它給我的營養(yǎng)，心存感激。

中國，我的祖國，就是這樣一片土，她不會想著自己，總把最好的留給自己，而是把最好的留給了她的兒女。她孕育出一條黃河，我們世世代代都飲著黃河邊的水。她孕育出一座泰山，我們世世代代都靠著它。我們在這片土地上種著稻谷，每一年秋季神州上都飄著一股稻香。我們的腳踏的是中國的地，我們喝的是中國的水，我們吃的是中國的米。

在這片土地上，她曾經(jīng)受過各種各樣的痛，她的痛沒有人能夠明白。本來是一張美麗的臉孔，卻被我們燒著、刨著、刮著……在在各種折磨下，美麗的臉已不存在。在各種折磨下，誰能夠受得了，她卻撐住了，從而變得更堅強。她頂?shù)米×艘粋€龐大國家的重量！

誰能不愛像這一樣的地呢？

上屹立著的山。它們就像一個個巨人，為我們擋著一切。像盤古一樣，頭頂著天，腳踏著地，為我們撐著這片湛藍的天空。

上流淌著的河。它們就像一條條彎曲的銀帶，在大地上蔓延著。

黃色的土地養(yǎng)育出黃色皮膚的人。它曾經(jīng)被水淹過它曾經(jīng)被雪覆蓋過它曾經(jīng)被火燒過也曾經(jīng)被別人侵略過也曾經(jīng)被侵略者踐踏過也曾經(jīng)被英勇的戰(zhàn)士的血沾染過。即使是這樣我還是愛它。

我站在土上，聞著那土地散發(fā)出這純粹的鄉(xiāng)間味道，我想溶在土里，感受到中國土最純粹的氣息。我想和土溶在一起，感受那與這片土地真正的溶合。

蘆穗繞過我的耳旁，我捧起一堆土，放到鼻前，清新的純正的泥土氣息撲鼻而來。

我想大聲地喊出來：“！”

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

我愛這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地——雖然它已不再茂盛。

我愛這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地——雖然花兒們早已凋零。

我愛這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地——雖然現(xiàn)在已無人問津。

我愛這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地——雖然我們都已不再年輕。

我愛這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地——雖然它已漸漸枯萎、漸漸失去生命。

然而在我們的記憶中，它永遠生機勃勃、神采奕奕。但愿來年我們重生的時候，它依舊如此美麗。

遠行的游子：

我愛這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會忘記你，這熟悉的土地。

我愛這土地，這令我快樂、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。

我愛這土地，這承載著我喜怒哀樂的土地。盡管我即將離你而去，但請讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。

我愛這土地，這遍布了我成長足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請你微笑著揮手向我告別，別讓我過分的傷心，這可愛的土地。

盲人：

我愛這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。

我愛這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪、金色的陽光灑在波光粼粼的湖面上、純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。

我愛這土地，這夢想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽從地平線升起、嫩綠的新芽努力地生長、潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地！

一年級:藍靛草。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

在人類的進化史上，我們一向離不開土地，土地好比人類的母親，她哺育著人類。

然而，我們的母親正在逐漸的變得衰老，全世界的森林面積只有36.4億公頃，森林覆蓋率僅為27%，目前，全球沙漠化土地面積已達3600萬平方公里，因水土流失造成地力衰退和養(yǎng)分缺乏的耕地已達29.9億公頃。原本濕潤的土壤轉(zhuǎn)成堅硬的黃沙，綠色正從大地的身上消退，取而代之的是一座座高樓大廈和別墅。自私的人們?yōu)榱俗约旱睦妗⒔疱X而砍伐樹木，搶占耕地。大地從一名秀麗的女子成了一個老態(tài)龍鐘的婦人。

不久前，我看了一則新聞：一名富豪為了建造一座別墅，竟然買下一座山頭，把山上的許多樹木砍倒，建起了一座豪華的住宅，其實像這樣的例子是舉不勝舉，人們不斷搶占耕地，亂建房屋，導(dǎo)致我國耕地面積越來越小。

另一方面，由于亂砍濫伐，致使水土嚴重流失，生態(tài)失衡，使我們的母親河――黃河上游河床干涸；下游河水上漲。每年七八月間洪澇災(zāi)害時有發(fā)生，造成了洪水橫流，千里澤國的人間慘象。

以前綠樹從生，鳥語花香，生機盎然的大地，此刻已經(jīng)傷痕累累，面目全非，她哭泣著。

歷史不能改寫，但我們能夠創(chuàng)造未來。我們要從此刻開始，拒絕使用塑料袋、一次性快餐盒、筷子。同時，我也期望全世界的人動員起來，不濫砍濫伐，保護耕地，持續(xù)生態(tài)平衡，還大地母親一個完美的未來。

土地在哭泣著，我相信我們此刻還來得及。晚上，我做了一個夢，夢見大地母親恢復(fù)了原先秀麗的容顏，臉上綻放了久違的`微笑，母親不再哭泣了。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

這個被黑暗籠罩著的世界。

這被烏云遮擋著的我們的昏暗的天空。

這綿綿不絕的永不停息的雨。

和那來自云間無比溫暖的光芒……。

——然后我消散了。

連身體都融進了空氣里。

為什么我的心中常含微光？

因為我對這片藍天滿懷憧憬……。

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我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。

1、通過反復(fù)朗讀，感受詩人真摯的感情。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。

（請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標）

（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）

——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青？

——那么一起看大屏幕（請一位同學(xué)讀一下艾青簡介）

（二）朗讀環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀：（請同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點要求：（1）體會詩人所表達的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）

2、哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星椤?/p>

一學(xué)生：有悲憤，還有愛國的情感。

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？

生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準確的停頓；恰當?shù)闹匾簟?/p>

3、誰來試著朗讀？

一學(xué)生朗讀。

4、評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠的贊揚和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進步）

一學(xué)生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。

師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？

生讀。

師：誰再為剛才的朗讀進行一番點評？

一學(xué)生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。

師：評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？

此生讀。

師：大家認為他讀得怎樣？

學(xué)生：好。

師：有沒有再進步的空間呢？

生：有

師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？

5、聽錄音朗讀（注意在課本上標注停頓及重音）

師：同學(xué)們剛才聽的非常投入，有沒有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機會，一次鍛煉自己的機會！向勇氣挑戰(zhàn)！

剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。

師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了！（故意停頓一下）嗯，估計下面會有掌聲響起！

學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。

（三）品味環(huán)節(jié)：

生：土地。

師：僅僅指土地嗎？

生：祖國

師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？

師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？

生：……

生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。

師：受誰的蹂躪？

生：日本。

師：如何知道？

生：在詩的最后面有一個時間1938年。

生：一個不屈不撓的中華民族。

師：“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？

生：從“悲憤、激怒、永遠、無止息”讀出

生：是一個充滿希望的民族。

師：從哪里讀出的？

生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。

師：讀到“黎明”時，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。

但，她是一個不屈的民族，

最終，她是一個有著光明未來的民族！

師：把民族形象的句子朗讀一遍

生：齊讀

師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？

生：鳥

師：鳥是怎樣的形象呢？

生：……

師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。

生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。

生：因為它為飽受磨難的祖國焦灼憂慮

生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。

師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運用了象征手法。

師：正因為有這樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）

生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉……

師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？

生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？

師：沒有同學(xué)來為他解答一下？

生：我認為他是為祖國難過而哭泣。

師：有沒有補充的？

生：……

師：這個回答你滿意嗎？

生：還可以吧。

師：“還可以吧”表示不是很滿意，對不？

生：點頭

師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來理解。

生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水

為不屈的祖國流下堅強（悲壯）的淚水

為希望的祖國流下憧憬的淚

水

師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。

生：齊讀

師：我還有一個疑問，這小節(jié)可不可以刪掉？

生：不可以

師：為什么？

生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點睛，深化主題，感情也得以升華。

師：非常好。請再把這首詩齊讀一遍。好不好？

生：大聲齊讀。

生：和文天祥。因為他們都是愛國詩人。

師：對。都生活在國難當頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責”的責任感和愛國熱情。

愛國是一個亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？

生：死去無知萬事空，但悲不見九州同。《示兒》（陸游）

生：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《書憤》（陸游）

生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。《關(guān)山月》（陸游）

生：齊讀

師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”

生：再次朗讀讀后兩句。

假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3、給下面加線字注音。

嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。

4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。

6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

1、導(dǎo)入新課。

2、檢查自學(xué)情況。

3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

4.當堂探究：

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

a、課文小結(jié)。

b、檢測訓(xùn)練。

1、給下面加線字注音。

嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。

2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。

(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

(2)“悲憤的河流”

(3)“激怒的風(fēng)”

(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

知識與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

(一)導(dǎo)入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

(二)簡介作者及寫作背景：

(三)誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步;指名學(xué)生朗讀

第四步：全班同學(xué)集體朗讀

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

(六)布置作業(yè)：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

(八)板書設(shè)計：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。

作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩人。

寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1、請同學(xué)們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。

2、請同學(xué)們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。

明確：深沉。

背景(強調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。

3、請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。

1、探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮模?/p>

明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。

“河流”與“風(fēng)”：“河流”與“風(fēng)”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風(fēng)”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。

“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。

教學(xué)提示

意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對“意象”概念的把握。

2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。

象征：用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征。

作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎？

明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜。“河流”“風(fēng)”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。

學(xué)生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象。

明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。

1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。

2、探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

知識目標：

理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

技能目標：

能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。

情感目標：

反復(fù)朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。

能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義。

體會詩歌所包含的強烈的思想感情。

朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦

反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。

一、導(dǎo)入：

了解預(yù)習(xí)情況：

請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。

二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌。

三、進入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）

1、學(xué)生自讀

2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩

3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認真聽講、并請同學(xué)點評；

五、進入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

解釋意象：包含詩人強烈感情的物

思考討論：

學(xué)生討論教師歸納：

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；

“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

點出體會意境需要展開想象的翅膀；

詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

怎樣朗讀能讓人體會音樂美？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

六、進入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)

朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評；

七、進入學(xué)習(xí)的第四層次“談”

學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

如果讓我分，地絕不遜于水。她有水的柔韌性，但水卻沒有泥土那么強大。過了這么久，它的壽命比任何人都長。如果它被提升，它是對于母親來說，土地是當之無愧的。土地是最寶貴的資源。然而，當孩子們長大后，他們將稀土資源作為商品出售。我想知道你的心是否在流血。我們必須向您道歉并表示感謝。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

誦讀

理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】活動1

1、導(dǎo)入：

假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習(xí)，你會如何用語言來表達了，展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。)

2、檢查預(yù)習(xí)：

師：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）

師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學(xué)能來介紹一下（學(xué)生回答）

師：這首詩寫于1938年11月，當時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。

活動2【活動】任務(wù)2

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）

3、初讀課文：

自由讀

泛讀

聽朗讀

比較朗讀進行點評（你認為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認為應(yīng)該如何來讀）

在請同學(xué)來讀

為什么這些地方要這樣讀？下面進入品讀階段：

活動3【活動】活動3

品讀課文：

1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？

2、結(jié)合寫作背景，準確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。

活動4【活動】活動4

研讀課文：

2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

明確：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？

明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

我愛土地我愛土地（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發(fā)現(xiàn)我們身邊的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、感受故鄉(xiāng)的情懷。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。

1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。

2．理解詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。

4．體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。

土地是一種古典的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依這戀教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)

1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

我愛這土地

假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因為/我對這土地/愛得深沉……

2．作者鏈接

艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

3．背景鏈接

本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

(一)整體感知

齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述？

【交流點撥】點出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)作者對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。

升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達不到與實際感情相適應(yīng)的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

(二)文本探究

朗讀詩歌，思考下面的問題：

【交流點撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。

土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。

河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。

2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，有什么作用？

【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對光明的向往和希冀。

3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？

【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自已；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。

4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。

(三)語言賞析

【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。“鳥”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機

比較這首詩與《我愛這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點和不同點：

【交流】內(nèi)容上：相同點都是寫中國的土地

不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時期中國社會的現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后中國欣欣向榮的景象。

感情上：相同點都是表達了對祖國的熱愛之情。

不同點：《我愛這土地》中除了表達愛國之情外，還表達了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感；而《中國的土地》中更側(cè)重于對祖國和人民的贊美。