活動設計型教案模板可以幫助教師設計出生動有趣、富有互動性的教學活動，提高學生的參與度和學習效果。教學目標：了解寫實繪畫的基本技法和表現方法，培養藝術創造和審美意識。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇一

《故鄉的楊梅》是一篇傳統課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學習的典型范例。為了培養學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。結合三年級大綱學寫狀物文章的要求，我給學生上了一節寫水果的作文課。

小學生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學生在不知不覺中接受作文，進而喜歡作文，對寫作感興趣呢？為此，我創設了讓學生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現的機會，落實到動筆寫寫的目標中。

課的開始，老師提了一籃水果，對同學說：“今天老師請同學們品嘗水果，請同學們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學們興高采烈地談論自己喜歡的水果。老師借機會把同學分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學安排在一起。分完水果，老師又說道：“同學們愿不愿意把你拿到的水果介紹給同學。同組的同學可以互相提示補充。”同學們各個躍躍欲試。

老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請同學們嘗嘗水果的味道，細嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時從舌尖一直甜到嗓子里。”學生感受的多樣性和豐富性，決定著語言的多樣性和豐富性。感受的生動性會激勵他們的興趣，推動和啟發孩子們去積極尋找準確、生動的詞語來表達形象。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇二

《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節課的教學目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的`作文課。

由于三年級學生已經有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

二、說教法和學法。

“培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現。

三、說教學環節（過程）。

我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發言，根據學生匯報情況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎。《語文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據課文的段落內容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環節——練筆作業。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。

四、說板書設計：

樹

果(形狀、顏色、味道)。

特點。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇三

《我愛故鄉的楊梅》這篇課文形貌了故鄉楊梅樹的俏麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的頭腦情緒。課文篇幅短小，條理明確。作者按楊梅的生長歷程特點，由團體到部門，由表及里的序次舉行敘述，語言非常簡練、輕便，質樸、親昵。作者議決“眼看、手摸、嘴嘗”舉行視察，接納擬人伎倆及精致的形貌伎倆，使讀者對楊梅孕育發生了如見其形、如觀其色、如品其味的以為．針對本課特點及本班門生特點，在計劃教學時重要突出以下特點：一、重主導，重主體，寓教學運動以“調和”。西席引導門生有用的自主學習是閱讀教學的上鏡。教學時，首先讓門生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點？”團體感知文章內容，在師生交換中梳理文章條理。然后讓門生選擇自己喜歡的要領讀四五六自然段，在充實讀中去發明蘊藏在語言翰墨中的作者情緒，接著對重點文句咬文嚼字，重復推敲，讓門生借助想象及有情緒的朗讀等本道明確內容，同時意會楊梅果形狀、顏色、味道的引人喜歡，從而相識作者的情緒。二、重積累，重感悟，還語文教學以“質樸”。

連年來的生理學的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基礎途徑。一小我私家的語言積累，語言履歷越富厚，他的心情達意也就越流通，越正確，越生動。因此，學習語言應重在積累，貴在運用。怎樣讓門生在聽說讀寫的實踐中打仗和掌握大量的語言信息，并內化成為自己的.語言？教學中，計劃時由讀議交換到背誦訓練，充實體現了語文之厚積。感悟是讓門生情有所感，理有所悟。教學時，首先讓門生議決初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機引導明確“精致”“染滿”等詞意。然后我不怕淹滅時間，讓門生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜歡之情。這樣，門生在練讀中完全置身于課文所形貌的情境中，宛如自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所感動。這時，西席捉住門生的感悟追問：“你從讀中有什么發明？”這樣將門生的明確進一步引入深層，門生頭腦生動，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟相識說出。緊接著，西席再捉住門生的回復，相識作者寫作要領。這樣，議決一次次的讀，一次次的導，一次次的悟，門生悟出了品詞析句的要領，悟出了朗讀的本事，悟出了寫作要領。三、重念書，重訓練。現語文教學之“實質”。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇四

1、學會本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

4、學習作者按一定順序，抓住特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點。

學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

教學難點。

了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

課時安排。

兩課時。

課前預習要求：

1、借助字典，認識本課的10個生字，弄清貪婪、吮吸、伸展、甘露、細膩等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通讀課文，思考課后練習中的思考.

4、了解自己家鄉的特產都有哪些。

第一課時。

一、導入新課，激情引趣：

二、檢查預習：

通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求：學生注意聽，看生字的讀音是否準確。字詞交流，理解詞義。

同桌互讀課文，要求：字音讀正確，把句子讀通順。

你在預習的時候，覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀，你能給大家讀讀嗎?

三、感知全文，了解內容：

你還知道有關楊梅的.哪些知識?

你還想知道有關楊梅的那些知識?

學生出示查找的有關楊梅的信息。

第二課時。

教學要求：

1、知識點：學會本課生字、新詞;了解楊梅樹和楊梅果的特點。

2、訓練點：學習作者有順序、抓住特點的觀察方法和寫作方法;練習有感情地朗誦和背誦課文。

3、教育點：體會作者喜愛楊梅，熱愛家鄉的思想感情。

4、創造點：合理板書;具體介紹自己喜歡的一種水果。

教學重點：

深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，學習作者的寫作方法。教具、學具準備：

1、教具：文字投影、楊梅圖。

2、學具：帶上自己最喜歡的一種水果。

教學過程：

一、激情引趣，導入談話。

同學們，通過上節課的學習，故鄉的楊梅給你留下什么印象?

讓我們觀看一段錄像，到楊梅的故鄉看一看。(播放錄相)我們打開書，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

二、初讀全文，整體感知。學生快速瀏覽課文。

三、細讀體會，加深感受。

1、故鄉的楊梅樹是什幺樣呢?誰來給大家讀一讀?

2、你自己讀讀這一段，劃出描寫楊梅樹的詞語，想想通過這些詞語你體會到了什幺?

3、你還有什幺不懂的?

4、資料補充理解。

5、理解后再讀。

自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面?為什么?(學生自讀課文)。

小組深入學習，自學討論4-6自然段。小組選擇學習內容：按小組成員的意愿。

自學討論交流：(自愿選擇學習內容)三個參考問題：

1、你們選擇學習的內容寫了楊梅果的什幺?(標出重點詞)。

2、作者是怎樣把它的特點寫出來的?(可批注)。

3、請你試著讀讀這段話，體會作者的感情。

小組匯報自學情況，引導學生進行語言的積累。

1、這段話具體寫了楊梅果的什么特點?

形狀：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生眷小刺。

顏色：淡紅深紅黑，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。

味道：又酸又甜，甜津津。

2、作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢?

四、精讀悟情，積累語言。

多么惹人喜愛的楊梅，找出你喜歡的句子讀讀，并背一背。

五、總結課文，練說一種水果：

讀了這篇課文后，你是喜歡楊梅樹，還是喜歡楊梅果?為什么?

介紹自己最喜歡的一種水果。

你帶的是什么水果，你最喜歡它的哪一方面?

自由練說：從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體，講出自己的感情。

同桌練習介紹，互相修改補充。

六、拓展練習：

根據練說進行課后練筆，在教室作文展示欄展示。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇五

教學設想：

1、精心觀察，悉心感悟。

楊梅，眾生陌生之，要發給學生實物，精心觀察，結合電教課件楊梅的圖片和課文內容，準確掌握楊梅的形狀、顏色，并親口品嘗味道，感悟楊梅味之美，將陌生物變為真愛物。

2、培養合作意識，放手讓學生自主學習。

《我愛故鄉的楊梅》一文篇幅短小，語言親切，符合兒童的閱讀特點。教學時，根據學生對實物的觀察（眼看、手摸、嘴嘗），圍繞課文內容，抓住重點，放手讓學生自主學習，同桌交流、小組討論等形式培養學生的合作意識。

3、滲透對話意識，彰顯個性體驗。

楊梅和我們這里的沙棘相似，如何對比出楊梅與沙棘的異同，這就要教師既重視學生閱讀中的情感體驗，又要注意教學內容的價值取向，通過與老師、與同學的對話，讓學生的情感得以交流，并在交流中不斷修正，進而感受對家鄉的愛。

4、鞏固新知，提高習作。

《我愛故鄉的楊梅》一文對楊梅的描寫采取由表及里的寫法，在教學時應重點讓學生掌握這一寫法，并根據身邊的實物沙棘進行練習寫作，這樣既讓學生掌握課文內容，又讓學生學習一種描寫事物的方法，提高寫作能力。

教學目標：

1、掌握本課生字新詞，積累優美詞句。

2、體會作者愛楊梅、愛故鄉的思想感情。

3、學習作者按一定順序、抓住特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。

4、學習作者由表及里的寫作方法。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會楊梅的可愛和作者對故鄉的熱愛，學習作者觀察事物的方法。

教學難點：

學習作者由表及里的寫作方法。

教具準備：

生字卡片、楊梅果的實物、錄音、大屏幕電腦課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，古今中外有許多人為自己的家鄉寫下了許多文章，如《泊船瓜州》、《靜夜思》等，也有許多歌曲唱的是自己的家鄉，你們想聽嗎？教師播放錄音《故鄉》，聽完后教師隨唱《天堂》。好，今天我們再來學習一篇表達作者熱愛家鄉的文章《我愛故鄉的楊梅》，板書課題。

二、檢查預習結果。

1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字卡片，指名學生認讀，并認為難記的字抄寫兩遍。

三、指導學生讀課文，理清課文思路。

1、課文從哪些方面描寫楊梅的可愛？（楊梅樹、楊梅果）。

2、課文從哪些方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。

師生合作板書：楊梅樹。

楊梅果色。

味

四、學習第一、二自然段。

1、指名讀第一、第二自然段。

2、出示楊梅樹的電腦課件，指導學生觀察，讓學生邊觀察邊結合課文進行討論：第一自然段寫什么？第二自然段是怎樣寫楊梅樹的？“貪婪”“吮吸”“甘露”“細雨如絲”各是什么意思？楊梅樹不是人，為什么說“貪婪地吮吸”？葉子不會發音，為什么說是“歡笑”？這里作者把楊梅樹當成什么來寫？為什么這樣寫？體會句子的優美。

3、匯報討論結果，教師重點講解第二自然段并補充板書。

“細雨如絲、如煙、如霧”這是春雨的特點，作者運用形象的比喻把春雨的特點寫的淋漓盡致；“貪婪”是不知滿足的意思；“吮吸”指楊梅吸收水分；“甘露”指春天的雨水。作者在這里用擬人的手法，用“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞把楊梅樹寫成了一個活潑可愛的孩子，表現了作者對楊梅的喜愛。補充板書：

枝伸展。

楊梅樹（四季常綠）。

葉歡笑。

4、指導用贊美、歡快的語氣讀第二自然段，讀出楊梅的可愛體會作者對楊梅的喜愛之情。

五、學習第三至第六自然段。

1、分角色朗讀第三至第六自然段。

2、教師把準備好的楊梅果發給同學們，讓同學們觀察其形狀、顏色，并指名學生說說其形狀、顏色，再讓同學們嘗楊梅果的味道，并指名學生說出其味道。

3、教師提出問題，讓學生討論：你們觀察到的楊梅果的形、色和嘗到的味道與課文所寫的一樣嗎？那么作者是怎樣觀察楊梅果的，又是怎樣描寫的呢？文末為什么要寫小時候的事？展開討論。

4、教師出示楊梅果顏色變化的電腦課件，讓學生在討論的同時再作觀察。

5、匯報討論結果，教師小結并補充板書。

作者是以眼看、手摸和嘴嘗的觀察順序由表及里地進行描寫，先寫形狀：圓，如同桂圓大小，遍身有小刺，這是眼看和手摸到的；再寫顏色，作者注意到了顏色的變化“淡紅深紅幾乎變黑”，還用嘴嘗了它的汁水；最后寫味道“又酸又甜甜津津”，說明作者品嘗了熟透的楊梅果和沒有熟透的楊梅果。文末寫小時候的事，說明作者太愛吃楊梅，吃得太多，表現了作者對楊梅的喜愛。

六、小結學習本課的收獲。

七、拓展練習。

1、教師提問：根據所學楊梅的知識，知道我們這里什么植物跟楊梅相似？（沙棘）。

2、自由說說沙棘的形、色、味（教師強調說服的條理性）。

3、布置作業：

根據《我愛故鄉的楊梅》一文的學習，仿寫一篇《我愛家鄉的沙棘》，可利用書中的佳詞美句，也可參照作者按一定順序、抓住特點的觀察方法和由表及里的寫作方法。

板書設計枝伸展抓特點。

楊梅樹葉歡笑。

楊梅果色：淡紅深紅幾乎變黑。

味：又酸又甜甜津津寫具體。

教后記：

《我愛故鄉的楊梅》一文以歌曲導入，吸引了眾生，激發了學生的學習興趣。在閱讀時強調佳詞美句，使學生感受到了楊梅的可愛和對家鄉的愛；分析課文時重點抓住了作者的觀察方法和寫作方法，通過觀其色、見其形、品其味，使學生從實物中掌握了楊梅的特點，并以“觀察討論小結”的方式學習課文，強調討論作者的觀察順序和寫作順序，放手讓學生自主學習，培養了合作意識，最后將楊梅同家鄉的沙棘相比，比較出了沙棘的特點，進一步進行《我愛家鄉的沙棘》的寫作，既鞏固了新知，又提高了寫作，使學生不僅能正確運用作者的寫作方法和寫作順序進行寫作，而且會運用文章中的佳詞美句，可見整堂課的教學使學生從樂學中獲取大量知識，達到了事半功倍的效果。

電教課件：

淡紅（又酸又甜）顏色加深（酸中帶甜）。

深紅（由酸變甜）幾乎變黑（甜津津）。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇六

我的家鄉在上虞，二都是盛產楊梅的地方。

每年的端午節前后是楊梅豐收的季節。成熟的楊梅，紅得鮮艷欲滴，紫得黑紅發亮，大得如乒乓球，見了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口，頓時，果汁溢了滿嘴，甜滋滋的，夾著一絲酸味，味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來這里買楊梅，摘楊梅。熱情好客的果農們準會摘下最甜的楊梅，讓你吃個夠。

收下來的楊梅，有的運倒全國各地，有的'留在家里，用白酒制成楊梅燒。據說，這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。

朋友，歡迎你到我的家鄉來，和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧！

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇七

萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。

《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”王老師在教學《我愛故鄉的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說。”從題目當中你知道什么？愛故鄉，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉的喜愛。一石激起無數朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。

教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內容,在師生交流的同時，出示課文中有關具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情。.體現了人文性與工具性相結合的特點。

俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉之情，老師在課尾精心設計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節選自《我愛故鄉的楊梅》中的“故鄉的雨，——”那優美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉所表達的情和愛。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇八

1.前幾天，有些同學把觀察到的事物寫進了日記，在口語交際活動中，我們也互相交流了自己在觀察中的所發現的有趣的事情。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

2.學生交流，評議，學習別人的優點。

二、交流觀察的內容。

1．在口語交際中，在同學們的日記里，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現。今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，寫一則觀察日記。

2.學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

4.把你準備介紹的事物描述給同學聽。

三、把自己的觀察寫下來。

1．學生起草，教師巡視。

2．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子寫的是否通順，詞語用的是否恰當，標點運用是否正確。

3．學生相互交流，相互評議。

4．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

5．再次修改，大聲讀讀。

6．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇九

兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學生來說，他們認識事物，認識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經過老師的啟發、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現的方式，創設自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。

在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導學生觀察：通過觀察你知道了什么？學生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發學生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。

在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導學生進行再現體驗：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學生進行全班匯報。看到學生們入情入境的表演和活靈活現的動作，使我感受到了創設課堂最佳教學情境獲得成功的喜悅。

繼教學伊始的懸念，學完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發給每個小組的學生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學生們談一談感覺。學生們經過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”……這些話語均出自學生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活，再現了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多動腦筋創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創造出最佳教學氣氛來事先教學的真正目的。教師教學的成功也在此得到收獲。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十

教學目標：

1、了解楊梅的特點，體會作者愛楊梅，愛故鄉的思想感情。

2、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學重難點：

了解楊梅的特點，體會作者愛楊梅，愛故鄉的思想感情。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入。

1、同學們，在我們祖國的江南，有一種水果被譽為“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果嗎？現在老師先帶同學們去欣賞欣賞江南的“百果之王”，好嗎？（課件展示）。

2、同學們，看到這樣可愛的楊梅，你們喜歡嗎？有一位故鄉在江南的作家，他叫王魯彥，他也非常喜愛他故鄉的楊梅，他還寫了一篇以楊梅為題的文章--《我愛故鄉的楊梅》，今天，咱們就一起去看看這位作家是如何向我們展示他故鄉的楊梅的，好嗎？請同學們打開語文課本第141頁。現在咱們一起來讀一讀課題。

二、初讀課文，了解楊梅的特點。

過渡：現在，咱們就一起去看看作者是怎樣向我們介紹他喜愛的楊梅。

（生讀完后指名回答，師：課文只向我們介紹楊梅的果嗎？還介紹什么？師根據回答板書：楊梅樹果）。

適時表揚：同學們真聰明！已經讀懂課文寫哪兩個方面了。

2、帶著問題自讀課文，同桌交流，了解楊梅特點。

課件出示問題：課文寫了楊梅樹的哪些方面？又從哪些方面介紹楊梅果？

（學生交流后，師指名回答，相機板書：枝條葉子形狀顏色味道）。

在講到楊梅果的顏色時利用課件展示楊梅成熟過程的顏色變化。（過渡：同學們，在寫楊梅在成熟過程中的顏色變化時，作者用了一個關聯詞，就是“先……隨后……最后”）讓學生仿照課文用“先……隨后……最后”說句子。

適時表揚：你真聰明，真會說話！

三、研讀“我愛楊梅”和“我愛故鄉的楊梅”，體會愛楊梅，愛故鄉的感情。

1、讀文找出體現“我愛楊梅”的句子。

生1：（說楊梅樹的段落）從這里看出了“我愛楊梅”。

齊讀，創設對話。

師：春雨沙沙沙，春雨在說話呢！我就是春雨姐姐。大家就是楊梅樹，就是楊梅樹的枝條，葉子。

師：楊梅樹啊楊梅樹，我的雨水甜不甜啊？你們不知道吧，我這甜甜的雨水，人們叫甘露呢！你喝飽了嗎？哪棵楊梅樹還沒喝飽呢？我下了那么多你還嫌沒喝飽，大家說說，這是一棵怎么樣的楊梅樹啊，誰幫我從課文中找出一個詞來形容這棵楊梅樹？（貪婪）春雨姐姐知道這些楊梅樹拼命地吮吸我這甜甜的雨水是為了結出更多的果。

師：枝條枝條，你們在干什么呀？

師：葉子葉子，你們怎么笑得那么開心呀？

我看著這樣充滿活力的楊梅樹，能不喜愛嗎？（齊讀）。

生2：摘一個放在嘴里……我感覺作者喜歡楊梅。

師：放在嘴里的楊梅，它的小刺那么平滑，細膩，柔軟，所以說我愛楊梅。

生3：你輕輕咬開它，……。

師：大家讀一讀，看看誰能讀出對楊梅的喜歡？

（指名讀，從“輕輕”“咬”“染滿”指導學生的朗讀）。

生4：我小時候，有一次……。

師：這真是一件有意思的事。盡管牙齒被酸倒了，我還是喜歡楊梅。

適時表揚：你真會讀書！你讀懂了作者對楊梅的喜愛之情了！

過渡：同學們，看來作者確確實實太愛楊梅了，那咱們就把課文題目改成“我愛楊梅”（板書：我愛），把“故鄉的”三個字去掉，大家覺得好不好呢？課文中只有第一自然段提到“故鄉的”，那課文題目中“故鄉的”三個字該不該留下呢？我們有些同學拿不定主意了。不要緊，現在跟老師看看屏幕上的這段話，然后咱們再來決定，好嗎？（課件出示作者簡介及寫作背景）。

2、通過出示作者簡介和文章寫作背景，體會“我愛故鄉的楊梅”。

（師生齊讀）。

師：現在，同學們覺得“故鄉的”三個字要不要？為什么？

生1：因為作者在西北思念故鄉……。

生2：因為作者看著春雨想到了故鄉，然后想到了楊梅。

生：思念故鄉……。

師小結：是啊，作者思念故鄉的天，故鄉的田野，故鄉的楊梅。他要以小小的楊梅表達他對故鄉深深地愛，（板書：愛）所以，我們還能把“故鄉的”刪去嗎？（板書“故鄉的”，同學們，你們真棒！你們讀懂了作者對楊梅喜愛，對故鄉的熱愛。再齊讀課題。）。

四、小結，指導寫作。

同學們，常言說：“月是故鄉明，水是故鄉甜，情是故鄉真，人是故鄉親。”正是作者對故鄉的深深牽掛，對故鄉楊梅的深深喜愛，才有對楊梅這樣深刻的記憶，才有對楊梅這樣細膩的描寫。這篇課文作者對于楊梅的描寫非常值得我們學習，請同學們看黑板上的板書。

同學們看，作者向我們介紹楊梅時是按一定的順序（先寫樹再寫果），通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅（邊講邊貼板書：按順序眼看手摸嘴嘗），字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。以后咱們要向人家介紹我們家鄉的水果時，咱們可以學習作者的這種寫作方法。

過渡：今天咱們通過學習，不僅認識了一種水果，還學到作者的寫作方法，收獲真不小，現在老師帶同學們去作業超市逛一逛，好嗎？（課件出示作業超市）。

五、布置課外作業。

學生任選一題。回家完成，然后在班上展示。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十一

《我愛故鄉的楊梅》是三下的一篇選學課文，它既是一篇充滿著懷舊氣息地散文，也是一篇絕好地狀物文章。特別是描寫楊梅的形狀、顏色和滋味這三段話，結構相似，寫法相同，是一篇進行讀寫訓練的好范文。那么，如何在閱讀教學中習得方法，進行有效的句段仿寫遷移呢？今天，張老師的課給我們做了一次非常有意義的嘗試。

張老師立足文本從楊梅成熟的季節、外形、顏色、味道這種構段方式，尤其是借助“先……隨后……最后……”這一系列很容易讓人忽視的描寫楊梅顏色變化的連接詞，引導學生把家鄉水蜜桃的生長過程寫清楚。然后指導學生在寫出水蜜桃生長變化的過程中，進行現場比對與修改，真正把這篇課文當作習作的例子進行教學。

然而文章不僅從楊梅的形狀、顏色和滋味這幾個方面觀察入手進行了細致地描寫，同時每一方面描寫之余都添加了作者細膩的感受。而且經過對鄉土作家王魯彥其人其事的挖掘與補充，你會發現，其實課文字里行間傳遞出來的，除了對楊梅果的贊美，還有作者本人深沉的'思鄉之情，而這種深沉的思鄉之情，也可以從作者添加的細膩感受之處若隱若現地呈現出來，所以幫助孩子提煉形成“觀察+感受”的構段技能，個人認為會更加重要。

當然，對我們一線教師來說，緊扣文本寫作特色，挖掘重點句段的典型表達手法，進行有效地學寫，將是我們平時教學中真正需要下工夫的地方。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十二

1、通過看視頻和學習課文，理解課文內容，使學生了解故鄉楊梅的可愛。

2、體會作者的思想感情，從而激發學生熱愛家鄉之情。

3、學習作者觀察和描寫事物的方法。

4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。

教學重點。

理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

教學難點。

仿照課文的寫法寫一段話。

教學準備。

楊梅視頻。

教學時間。

2課時。

第一課時。

課時目標。

1、學習生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細膩”等詞義。

2、學生能根據事物的幾方面給課文分段。

3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

教學過程。

一、談話導入,領會作者的思想感情。

2、學生各自發表看法。

3、師：今天，就讓我們一起來認識一下江南的特產――楊梅。（出示課題）。

二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛。

1、出示視頻。看了以后你最想說的是什么？

2、指名學生說說自己的感受。

三、自讀課文，學習生字新詞。

1、出示自學要求。

（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

（2）找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？

（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？

（4）根據事物的幾方面給課文分段。

2、檢查自學效果。

（1）指名學生領讀生字。

（2）指名讀生字。

（3）齊讀生字。

（4）指名學生說說分段結果。

（5）集體評定。

四、學習第三段，深入體會（以自選形式開展）。

1、學生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

2、學生匯報（板書：楊梅果形狀顏色味道）。

3、明確各方面所在自然段。

4、出示分組情況。

五、具體深入。

1、出示各組應完成的學習任務。

形狀組。

（1）劃出第4自然段中你認為描寫得具體細致的語句。說說作者是怎么。

感覺到楊梅果形狀的特點的？

（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。

顏色組。

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？

（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏。

色的楊梅果。

?味道組。

（1）認真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什么表情？請你上來表演一下。

（教師隨機板書）。

六、作業。

從形、色、味三方面觀察一種水果。

第二課時。

課時目標。

2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。

教學過程。

一、過渡。

人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）。

二、學習第2自然段。

1、齊讀第2自然段。

2、比較學習語段，體會課文用詞的優美。

3、分男、女生讀第2自然段。

4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。

5、由全體同學合作背誦第2自然段。

三、學習第1段，總結全文。

（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。

2、有感情地齊讀全文。

四、觀察仿寫??。

1、回顧課文的寫作方法。

（從形、色、味三方面按按由外到里的順序寫具體。）。

2、先指名說說。（西瓜等水果）。

六、作業。

選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。

板書設計：

楊梅樹?枝葉。

形圓圓的生小刺??外?（手摸）。

楊梅果?色淡紅深紅幾乎變黑??（眼看）。

??味又酸又甜甜津津?里&n。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十三

上海教育出版社九年義務教育課本二年級第二學期第八單元第41課《我愛故鄉的楊梅》。

《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者現代著名作家王魯彥熱愛故鄉鎮海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學生來說，領悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學設計中，根據二年級的學生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學習作者抓住特點細致觀察的方法。從而讓學生了解作者對故鄉的楊梅描寫之所以如此細致，是因為對家鄉的濃濃眷戀之情。

根據課程標準和低年級學生的學習特點，我制定本課的教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學習作者抓住特點觀察細致的方法。

2、能力目標：繼續培養學生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養學生留心身邊的事物的習慣；通過學習課文內容，訓練學生有感情地朗讀課文。

3、情感目標：體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

教學難點：

理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發自己對故鄉的熱愛之情。

一、在情境中學習，激發學生興趣。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學生的語文素養。這篇課文的內容并不是很貼近學生的生活，為了激發學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學生理解“故鄉”，通過學生講述自己故鄉在哪里，將學生帶入課文，走進作者的故鄉，進而使學生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句。

新課標中本學段的閱讀目標，是通過聯系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結合生活，觀察實物等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀察事物，體會出作者的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗。

語文課程豐富的人文涵養對學生精神領域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉的眷戀，因此本文讓學生通過學習課文了解作者這份深厚的情感。在教學中，要讓學生知道楊梅對于作者來說就是故鄉的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉，明白愛故鄉的楊梅也就是愛故鄉，有了這樣的熏陶，再加上學生介紹自己家鄉特產時的熱情，學生對家鄉的感情也就油然而生。

一、激發興趣，導入新課。

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學習第二節，楊梅樹的描寫。

三、細節研究第四—第六節，找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫外形、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空，進行語言表達訓練。

四、總結全文，升華課文主題。

五、課外延伸，加深愛鄉之情。

九年義務教育讀本（試用本）第四冊。

執教：上海市平和學校余靜雯。

教學目標：

1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學習課文內容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

1、了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的`方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

2、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

一、激發興趣，導入新課。

1、板書故鄉，齊讀詞語。

2、解釋故鄉：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉，也可以叫做家鄉。（再讀故鄉一詞）。

3、你的故鄉在哪里？

4、交流。（1-2名）。

5、（板全課題）我們今天就來學習一篇課文，作者通過描寫故鄉的事物抒發了自己的熱愛故鄉的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）。

6、文中有一句話表達了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡：作者故鄉的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛啊？自讀課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節讀課文。

3、交流。（板書外形顏色味道）。

4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）。

課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）。

[學習第2節]。

１、課文哪一小節是描寫楊梅樹的？

２、交流并出示第2節。

（1）指名讀第2節。

（2）正音貪婪、甘露（開火車），學習“貪”字，部首。

３、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

４、自讀該小節，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長大，長出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）。

6、指導朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機勃勃啊！（伴樂讀）。

三、細節研究，找出描寫楊梅的句子。

[學習3—6節]。

過渡：端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

a、自讀，思考遍身的意思。（全身）。

b、找出楊梅外形的特點。

c、交流（板書圓遍身小刺）。

d、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）。

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

a、交流并板書。（學生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）。

b、觀察關聯詞，并引讀。

師：作者用了一組關聯詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）。

c、理解幾乎：差不多，近乎。

d、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）。

e、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據楊梅生長順序描寫的。）。

f、小結：我們在寫作時也要注意觀察，根據事物的發展順序進行描寫。

g、說話訓練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。

g、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）。

瞧，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車。

正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）。

（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）。

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

a同桌討論。

b交流。

c指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）。

4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節。）。

5、總結升華。

兒時的作者多么可愛啊！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉在浙江鎮海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”

師：對呀！作者通過楊梅表達了自己對故鄉的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉的楊梅，走到哪里都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉）！因為他（愛故鄉）！（引讀、理解文章中心。）。

6、飽含深情齊讀第一節。（再次出示。）。

（1）指導朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）。

五、作業。

學習課文的寫法，介紹一下自己的家鄉在哪里，有什么特產。

板書設計：

外形：圓遍身小刺。

淡紅深紅幾乎變黑（外）。

顏色：

鮮紅（內）。

味道：又酸又甜、甜津津。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十四

“西瓜，西瓜，我們西瓜香甜可口！”夏天每個人都要吃西瓜的，我也忍不住來了個“王婆賣瓜”。

我身穿綠色的衣服，衣服上的黑條紋，讓我們更美麗，如果給我拍x相機，你會看見我身子里的黑色小籽，小籽們會和士兵一樣站在原地整裝待發。你把我切開，小籽們會傾巢而出。

我的氣味不比火龍果弱，但也不比榴蓮強，我的氣味是香甜清淡的，把我切開你會聞到清涼的氣味，清涼中帶著甜，甜中帶著酸。

只要吃過我的果肉的人都會對我百吃不厭，那是小魚吃了變鯨魚，烏鴉吃了變鳳凰，青蛙吃了都要跳九丈高。我的果肉是淡紅色的，還是紅中帶黑，因為我的果肉中有烏黑發亮的小籽，小籽黑的像在上面灑了墨水。一口下去，果汁四濺，清涼爽口。如果沒有這些汁水，我就不會這么迷人。我還可以和很多東西一起吃，如加上可樂，或做成西瓜汁喝，最好吃的方法就是把我切成一小塊塊的，加上可樂，放在冰箱凍一凍，就成了冰可樂西瓜了。

聽了我的自我介紹，是不是“口水直流三千尺了”，想吃就把我帶回家吧！

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十五

我的故鄉在衡山，那里盛產水果，最有名的是橘子，我最愛吃橘子了，所以我非常喜歡它，我愛故鄉的水果作文。春天，春雨把整棵樹都淋的非常濕，但是它貪婪的吮吸著甘露，所以它長得非常高，它有四個人那么高，樹桿非常粗，而且非常雄壯，樹桿是棕色的，跟其他樹一樣，樹桿上面有許多枝條，枝條也是棕色的而且亂七八糟的.，數也數不清，枝條上面有許多碧綠的葉子，二月到了，橘子樹上開出許多白花，長得非常漂亮，等花謝了，就會慢慢的長出很小的橘子，到了秋天，橘子熟了，橘子有大的、有不大不小的、還有小的，大的最好吃，不大不小的橘子雖然有點酸，但是還是很甜，小橘子跟不大不小的橘子一樣，你只要剝開小橘子皮就可以看到許多一瓣一瓣的小橘子，再吃上一口就會覺得很酸，連嘴巴上都會粘上汁水，吃完后會覺得嘴巴上有什么東粘住了，肯定是橘子的汁水粘住。

二月份一過橘子樹上就會長出許多大橘子來。放寒假的時候，我回到故鄉，有一次，我在吃那個又酸又甜的橘子，我一點都不覺得酸，我吃了一個又一個，吃得津津有味，覺得很甜，一點都不把牙齒放在心上，連牙齒酸了還不知道，我一共吃了十多個，因為吃得太多，所以牙齒又酸又軟，連豆腐都吃不得了，后來我才明白，橘子不能吃得太多，不然會使牙齒發酸的。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十六

1、聯系生活，引發語感訓練。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”因此，上語文課時要用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，學生心中眼中的人、事去引發文章的語感訓練。如吳老師在教學《我愛故鄉的楊梅》時，結合寧波特產慈溪楊梅問：“你們吃過慈溪楊梅嗎？看過慈溪楊梅林嗎？請大家說一說。”一石激起無數朵浪花，引出了“愛”的語感訓練，取得良好的教學效果。

2、運用小組合作方式、討論、辯論、爭論文中詞句，進行語感訓練。《我愛故鄉的楊梅》中“貪婪地吮吸甘露”一句，教師一問：你們讀懂了什么？學生討論，各抒已見。

a、在春雨綿綿之中我仿佛看到青山、綠葉、紅梅。

b、我仿佛聽到可愛的嬰兒吮吸奶汁的那種愉快的滋滋聲。

c、這是一幅春雨潤梅圖。

這樣讀讀議議，議議讀讀，由意境之美、語言文字之美，感受到物美情美，并由此產生了朗讀的語感。在此過程中，每個學生都積極調動自己的生活積累和知識經驗，而每個學生所得到的感受和體驗都是不同的，都帶上了自己的經驗和情感，從而激活思維，有效培養了思維能力。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十七

我的故鄉在吉林，我愛故鄉的山楂。

每天早晨，山楂掛滿露珠，大雨過后，山楂樹吸收了一滴又一滴的水，為山楂提供豐富的營養。它們應該在想：嘻嘻，大樹媽媽又給我們營養了！

大約在國慶節那會，山楂就開始成熟了。

山楂身上有許多“小疙瘩”，但也摸不出來，。放進嘴里吃一個，嗯，酸酸甜甜。如果山楂吃得太多，牙齒就會被酸到了，連豆腐都咬不動了。

我覺得，山楂的里面不太好吃。所以，人們就把山楂弄成配料，如冰糖葫蘆，糖雪球。山楂甚至還有治病的功能呢！

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十八

《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節課的教學目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學生已經有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

“培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現。

我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發言，根據學生匯報情況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎。《語文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據課文的段落內容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環節——練筆作業。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。

樹

果(形狀、顏色、味道)。

特點。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇十九

我的家鄉在高龔塬，那里的風景盡管說不上優美、那里的生活盡管說不上富裕，但我卻非常喜愛我的家鄉。

春天到了，冰雪融化，萬物蘇醒，春風輕輕地吹過，草地綠起來。種子發芽了，從泥土里露出小腦袋。這時，桃樹、梨樹也開起了小花朵，像一片片朝霞。花朵上，蜜蜂載歌載舞，好像在祝賀桃花盛開，還有那雪白雪白的梨花，像一座座連綿起伏的雪山，潔白晶瑩，真是美麗。一陣風吹過，香飄萬里，一片片花瓣落下來好似仙女散花。地上落滿花瓣，好像鋪了一層地毯。

夏天里，蒙蒙細雨，像繡花針，斷斷續續地直插到地上，又好像無數串珍珠從天上撒下來。近處的青枝翠葉，顯得青翠欲滴，遠處的房屋、樹木在茫茫的雨簾中，像被輕煙籠罩，綿綿的雨水離去后，太陽又露出了笑臉，鳥兒在樹上歡快地唱歌，麥苗“咕嘟咕嘟”的喝著雨水，草地上開滿了五顏六色的鮮花，被雨水沖洗過后，顯得更加美麗、可愛，格外清新，我們在草地上玩著、追逐著，采摘美麗的鮮花，非常快樂。

秋天到了，稻谷成熟了，農民正忙著收，沉甸甸的谷穗壓的谷桿兒抬不起頭來。一陣風吹過，谷穗就像波浪一樣隨風擺動，閃出金黃的色彩。我沉浸在喜悅之中。地上的小草開始枯黃了，可當中還盛開著不少野花，它們亭亭玉立，像一位天真可愛的小姑娘，跳著多姿多彩的舞。

冬天里，北風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，地上一會兒就白了，冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪簌簌地往下落，遠處的房屋樹木全都罩上了一層雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界，落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，一陣風吹過，樹枝輕輕地搖晃，銀條簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出了一道道五光十色的彩虹。路上的積雪足有一尺多深，人踩上去，腳底下發出“咯吱咯吱”的響聲，我們在雪地里堆雪人、打雪仗、擲雪球……真好玩。一些有經驗的老人望著這場大雪，笑呵呵地摸著他們長長的胡須，不住地點頭。

我愛我的家鄉，因為那是生我養我的地方，無論我將在何方，我都不會忘記我的故鄉。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇二十

我的故鄉在棠村，我愛棠村的谷河。

很久很久以前，棠村這地方沒有河，人們刀耕火種，靠天收。有一年大旱，百日無雨，樹木落葉，莊稼枯萎。眼看要挨餓，人們紛紛到外地逃荒。一天，來了位綠胡子的老人，他用手中的拐杖在地上畫了一個對號，這對號立刻化成了一條小河，河水清亮，嘩嘩流淌。人們歡呼著，連忙取水澆地。莊稼又活了，而且長得更旺，大樹又發出了綠葉。人們回頭來找那位綠胡子老人，他已化作一條龍飛走了。從此這兒水草豐茂，五谷豐登，牛肥馬壯。人們把這條河叫作谷河，取五谷豐登之意。并在谷河的源頭建了一座龍王廟，來感謝龍王。

我知道這是傳說，而谷河的美卻是真實的。谷河的水綠瑩瑩的，四季流淌，如同一塊翡翠如意橫放在棠村中間，滋潤著棠村大地。河里水草青綠，開著黃色的小花。魚兒自由自在地游來游去，歡快地吐著小泡泡。一群群鴨子漂浮在水面上，有的用翅膀拍著水，追逐嬉戲；有的把頭插進翅膀下面，安適地睡覺。

河兩岸栽著垂柳，柳葉碧綠，柳枝柔順，倒垂到水面上。也許她們是一群妙齡少女，把這一河清亮的碧水當作鏡子，每天對鏡梳妝呢！柳樹下的綠陰正好給勞作累了的人們休息乘涼。躺在柔軟的草墊上，四肢舒展開來，聽知了長鳴，看鳥兒盤旋，一天的疲勞頓時散盡。

河岸上鋪滿綠草，一直鋪到水中，就像是一股綠流，一直流到河里，把河水都染綠了。綠草中間散著許多不知名的花兒，紅的，黃的，粉的……像是小星星在草叢中眨著眼睛。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇二十一

我的故鄉在四川安岳縣，我愛故鄉的檸檬。

一場春雨正在洗刷大地，一棵棵檸檬在春雨中快樂地唱歌，享受著春雨帶來的樂趣。

七月過后，檸檬樹上掛滿了黃色的檸檬。

檸檬的大小和雞蛋的大小差不多，它是黃色的，有的檸檬的身上有點褐色，它的外表很粗糙，上面有一個凸起的部份，它的內部和冬瓜一樣，但比冬瓜要小得多。

把檸檬切成一片一片的，然后放進冰箱，可以去除冰箱里的臭味，檸檬富含人體所需要的微量元素，還預防一些疾病復發，對身體有好處，我建議大家多吃點檸檬。

我小時候有一天非常熱，又因為剛剛才打了籃球，真是又熱又渴呀!沒辦法，我就跑回家去喝一杯檸檬水，喝了之后感覺非常涼快。我這才知道檸檬水是清熱解喝的。

我愛家鄉的檸檬。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇二十二

細雨如絲，一棵棵桔樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片橢園形的葉子在雨霧中歡笑！

春天，一片春意盎然，桔樹上開出一朵朵潔白如玉的花朵，像一個個害羞的小姑娘，躲在葉子中間。當游客看著桔樹時，害羞的小姑娘向外瞧著，它散發著幽幽清香，讓人陶醉在仙境中。白色的小花在綠葉的襯托下，像位白雪公主在樹林里歡樂地蹦著、跳著……真是太美麗了！

夏天，烈日炎炎，人們臉上的汗珠像斷線的珠子不斷往下掉，好像在蒸籠里一樣。花草低垂著頭，知了在樹上叫著“知一一知”響。可桔樹卻依然像個站崗的士兵，挺著腰，可神氣了。晚上，小孩們搬來桌子、椅子坐在桔樹下，一邊聞著花香，一邊賞月乘涼，可舒服啦！一輕風吹過，樹葉“嘩一一嘩”地發出聲響，小孩子聽著這首大自然的“催眠曲”漸漸入睡了！

秋天，果樹上結m了綠色的小桔子，漸漸變大，發黃，最后長成黃橙橙的桔子。人們把它采摘下來，去外皮，在果肉上輕輕咬一口，甜津津的果汁讓人感到很舒服，一天的疲倦都忘掉了！

桔樹和桔子不但一年四季長青常綠，而且它全身是寶：肉可食用，皮可入藥，葉可遮陽……。

我的家鄉在長校，我愛家鄉的水蜜桃。

陽春三月，桃樹上盛開著粉紅色的桃花。要是你走進細細一聞，就會聞到一陣清香，它那香味異常芬芳，吸引來了眾多勤勞的小蜜蜂和蝴蝶前來采蜜。

過了幾個星期，綠油油的葉子長出來了，桃花也慢慢凋謝了。這時在花枯萎的地方慢慢長出了一個個拇指大小的小桃子，它的顏色青青的，隨風搖曳，真像一個剛出生的嬰兒在那玩耍呢！

接著，桃子慢慢地變大了。等到五月的時候，桃子的顏色就是淡紅的了，吃起來又甜又脆。等它長到五月底時，桃子就已經熟透了：它的顏色慢慢變成了粉紅色的，毛也不再那么硬了。這時候如果你到長校，就可以看見滿山的桃樹上掛滿了成熟的桃子。摘一個剝開皮，里面象牙黃的果肉晶瑩剔透，使人忍不住垂涎欲滴。咬一口，軟綿綿的果肉里含滿了甜津津的果汁，叫人越吃越愛吃。

三年級我愛故鄉的楊梅說課稿（匯總23篇）篇二十三

龍眼樹的樹干非常粗糙，像奶奶布滿皺著的臉。它那橢圓形的葉子長得翠綠、茂盛。遠遠望去，一棵棵龍眼就仿佛一把把綠絨布做成的大傘。

春雨過后，龍眼樹上開滿了黃色的小米花。龍眼花散發著淡淡的香味，引來了勤勞的蜜蜂哼著清脆悅耳的小調，在花叢中采蜜。

細雨如絲，一棵棵龍眼樹貪婪地吮吸著甘露。剛長出的龍眼有米粒般大，龍眼圓圓的。沒有成熟的龍眼是綠色的，漸漸地變成了黃褐色。成熟的龍眼肉越來越飽滿，圓鼓鼓的，就像是娃娃肉嘟嘟的臉。這時候，它的肉晶瑩剔透，看上去就讓我垂涎欲滴，吃起了甘甜甘甜的，令我回味無窮……我愛故鄉的龍眼，更愛生我養我的故鄉！