編寫教案模板可以促進教師對教學內容的深入思考和理解。教案模板的完善和改進需要教師與同事們的共同努力和交流分享。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇一

施老師以語文園地四的讀讀背背為教學內容，進行拓展，以成語為中心，開展語文活動教學。讀讀背背，教學參考建議，學生能理解就理解，不能理解也沒關系，主要是鼓勵學生熟讀成誦，多積累。

一、重趣味積累。

1看動畫片認識成語故事“畫蛇添足”，師：“你知道這是什么成語嗎？”

生：“畫蛇添足。”

師：“你還知道什么成語故事嗎？”

生：“葉公好龍、南轅北轍、拔苗助長…”

一問一答中，學生不知不覺地在挖掘自己腦海里的成語，在鞏固成語的同時也積累了其他同學說的成語，生生互動積累。

2看圖猜成語（看門見山、三長兩短、一舉兩得、小題大做、百發百中、大材小用）。

3看動作猜成語（張牙舞爪、捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望）。

4看圖說成語，以情景圖用成語形容。

5成語組合成古詩。

利用多種手段、多種形式、多種媒體，讓學生在趣味重學習成語，積累成語，整堂課學生在輕松、興奮、驚奇的狀態下接觸了近百個成語，施老師通過這堂課給學生烹制了一道成語的饕餮大餐。讓學生在輕松的學習氛圍下積累了大量的成語，并無意中學會了很多成語的含義，理解了成語。縱觀每堂課教師布置的一個個環節聯接得十分自然，順著教師的思路學生也會為成語感到驚嘆，會覺得成語原來這么神奇，這么具有魔力，為學生今后學習成語打下了扎實的基礎，同時也激起了學生去了解成語、研究成語的欲望。

二、多方法運用。

1找規律填成語；帶數字成語、帶動物成語、帶反義詞成語。

師：“你知道嗎？成語還有規律呢！你來找找看。”

生：“……”學生很容易發現其中的規律，他們驚奇的發現，成語還可以歸類成這樣的形式。一下子他們會在腦子里尋找類似的成語。成語的詞義也很容易被學生臆想出來了。

3猜成語：施老師讓一個學生根據成語大意做動作，另外的學生猜成語，做動作的學生在理解的基礎上做出了動作，而猜的學生也只有理解成語大意也才能猜得出成語，即使不理解的經過同學的動作和猜測也理解了這個成語，所以一舉多得，值得學習借鑒。

4看圖說成語；師：“同學們你們看，這些圖畫也能用成語來形容呢！你能說什么成語呢？”（春天圖、北京天安門、香港夜景、玩具店）。

生：“春光明媚、鳥語花香、應有盡有……。”

學生在理解圖意的基礎上，想出適合的成語，所以對成語理解基礎，并且能認真觀察教師提供的圖畫，直觀的圖畫和抽象的文字成語完美的`被施老師的這一招結合了，學生們在運用理解的同時也積累了成語。

總之，施老師的這一系列教學措施，都在給學生一個學習成語的“扶梯”，對學生學習成語的方法和手段來了一個梳理，幫助學生獨立學習時能有一個“扶梯”，更好地在今后的學習中學習成語，運用成語。施老師的教學真正達到了謝老師提到的“基礎是積累、運用是目標。”

但是我們也發現在這堂課上存在著一些不如人意的小細節。

1成語的量化和質化；我們看整堂課施老師為我們展示了近百個成語，可是，許多老師都認為這么多的成語學生是否能接受，容量太大反而會造成疲勞感。尤其是針對語文園地地成語反而削弱了他的地位，使學生忽略了原本要求的成語。造成了許多成語只是走過場，好像只是讓學生知道有這么一個成語而已。所以教師應該給學生一個祥略的區分，讓他們能夠分出什么需要理解什么只需要認識就行了。尤其應該對有的成語的詞義進行點撥，看圖猜成語中“三長兩短”是不是就是三條長的兩條短的呢？很容易造成學生的誤解。所以在這些方面老師應該給學生一個明確的概念。

2媒體運用于素材運用的補充分；這堂課上我們發現教師利用了學多手段幫助學生學習成語，利用了很多媒體讓學生積累成語，但是很多措施可以說是無效的，或者效果甚微的，也就是謝老師說的“無機的”，我們看到當老師出示了成語與古詩地練習時，許多學生只要猜出第一句古詩就能背出其余詩句，并不需要看成語，所以相對成語來說，這個練習并沒有效果，我認為，可以把這個練習放在一張練習紙上，讓學生先讀成語，再填，然后問學生你能發現什么，那么學生會驚奇的告訴老師答案，他們在驚奇的同時也發現，確實成語原來有這么大魔力，學習成語原來有么大的趣味。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇二

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

基礎知識的掌握；培養學生用語文的能力。

4.1第一學時。

一、創設情境、導入新課。

教學活動。

活動1【導入】創設情境、導入新課。

一、創設情境、導入新課。

歡迎大家來到語文園地，現在又到了“我的發現”時間了。這一次，我們會有什么新的發現呢?出示課題并板書。

二、自主學習。

（一）我會認。

1、課間出示帶有四種偏旁的字，學生先自由讀，然后做分組游戲。

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。(相機在四行字的'前面板書四個偏旁)。

還發現了什么?能舉個例子嗎?

(提手旁與手有關，如“搖”要用用來搖……)。

教師和學生共同總結：字的偏旁與宇的意思有關。

4、用這種方法你又認識了哪些字呢?(多種形式讀“我會認”中的生字)。

5、你還認識有這四個偏旁的字嗎?(小組互相討論，進行匯報)。

（二）我會認。

1、課件出示我會認的字。

2、學生自由讀。

3、小組推薦讀，小組比賽。

（三）我會讀。

今天，老師還給大家帶來了三個句子，你們讀一讀，看看大家還能發現什么?

1、出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。

2、指名讀，說一說你發現了什么?

(句子里有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣)對了，這就是我們說的多音字。

3、用它們不同的音來說說不同的詞。

4、你還知道哪些多音字?(交流、鞏固學過的多音字)。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇三

1、引導學生學會觀察的方法，善于觀察。

2、以胖大海為載體，激活學生的想像力和創造力。

本單元習作內容能充分鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。學生通過交流自己的觀察，說出自己的發現，并能以日記的形式寫出來。

教學重點：培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。

教學難點：把自己觀察中的`發現具體、生動地寫下來.

4.1第一學時。

教學活動。

【導入】激趣導入，板書課題。

1、孩子們，大家請看這是誰，他給大家帶來了一個魔術，你們想不想看？播放視頻。

【活動】認真觀察，充分想象。

分發紅包，摸一摸，猜一猜：它是什么？

2、打開信封：看看它的廬山真面目。

先發動你身上的“眼、耳、口、鼻、手”五位大將，

（出示友情提示一）：

全班觀察，討論交流。

3、將剛才同學們的觀察與想象連起來說一說，給你2分鐘準備。

4、誰來說?

指名匯報，指導越說越具創造性。

按一定順序（從整體到部分，從外到內……色、形狀、）。

象什么？宛如？好似？好比？仿佛？猶如？……。

邊有選擇地板書生動形象的詞句在儲備庫。

【活動】仔細觀察，描述變化。

1、神秘嘉賓長得怎么樣？你們喜歡它嗎？

聽到同學們不喜歡它，他可不服氣了，想要給大家表演絕活，大家想不想看？那就來點掌聲吧！瞧清楚老師怎么變的，不要眨眼睛，真正見證奇跡的時刻到了。

2、往杯子里倒水，泡上胖大海觀察變化。

3、你看見什么了？象什么？

(出示友情提示二)。

寫物體的變化可以用上：“開始……一會兒……又一會兒……最后……”這樣表示時間變化的詞語，顯得有條理。如果用上比喻、擬人等修辭方法，就更形象、生動了！愿你觀察細致，做個有心人。千萬別忘了隨時記下來哦！

學生邊觀察邊記錄，師巡視指導觀察記錄并把好的記錄標上號。

4、五分鐘過去了，小寶貝到底發生了什么變化呢？繼續觀察，小種子怎樣了？有多大？像……接著剛才的寫下來，更精彩。

送大家一個開頭：“神秘小種子”開始表演它的絕活了！只見老師……。

5、學生交流。

6、指名匯報。

【活動】揭示謎底，解除神秘，點明作用。

是不是特想知道它是什么？

出示課件，齊讀：這粒種子名叫——胖大海。是一味中藥，出自李時珍的《本草綱目》，又叫安南子，大海，膨大海等，它有潤腸、清肺、排毒等功效，能治咳嗽，咽喉腫痛，便秘等疾病，往杯中加入少許冰糖或白糖，連服2、3天，就能藥到病除。可是任何藥都有副作用，不能連服太多天。

【活動】思維拓展，總結。

2、剛才我們先觀察了它的（樣子），還觀察了它的變化，交流了我們的感悟、想法。想象讓我們的觀察錦上添花，把你印象最深的地方寫下來，可以起個喜歡的題目。

3、課外請大家別忘（出示課件習作寫好后，讀給小伙伴或者自己的家長聽，并學著修改、評價。）其實，生活中還有許許多多這樣神奇的物品，比如會害羞的含羞草……只要讓我們記住（出示課件觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍姆林斯基觀察是最好的老師。——諺語觀察和想象，作文的法寶。觀察力和想象力是寫話的“翅膀”。）。

我們就可以說——作文，想說愛你很容易！

語文園地四說課稿（模板16篇）篇四

非常感謝xx教育學區為我們升格小學提供了一次這么好的學習機會，同時也非常感謝新華小學的這么多優秀的教師為我們做了這么精彩的示范課。

說起評課，實在是不敢當。因為我沒有什么好的教學理論知識，也沒有什么好的課堂教學實戰功底，所以我也只能趕鴨子上架，班門弄斧一番了。

小學階段進行古詩教學的意義不僅在于讓學生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過學習古詩能使學生較為正確地認識古代社會，學習古人語言中有生命的東西，發展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國主義感情。李老師在執教《乞巧》這首古詩時注意挖掘課程資源，培養學生自主探究的能力，并能根據詩意巧妙的創設情境，引領學生根據詩的內容去想象，借助畫面將古詩形象化，這樣安排易于學生清晰理解詩意，深刻領悟古詩蘊涵的情感。

縱觀李老師的這堂課，亮點多多，在這里我就擷取其中的幾點來說一說。

亮點一：博引開題，重在積累。

新課標理念中提到“注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在導入環節，李老師通過以詩會友的形式，和學生一起津津有味地進行對詩。《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首都是描寫中國傳統節日的古詩，教師以此破題，引起學生學習該主題古詩的欲望，潛意識當中培養了學生的歸納思維，也讓學生在語文實踐中積累著豐富的古詩文，傳達著中華傳統文化中美的語言。

亮點二：以讀帶講，多讀多悟。

古詩語句本身就含蓄凝練，意味雋永，又常常“言近而旨遠”，過多的理性分析往往會沖淡詩句的靈性，失去詩的神韻。“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”本堂課，李老師的設計以讀帶講、多讀多悟，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境。學生也不會只滿足于當一個聽眾，而會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。

在教學三、四行詩句的時候，讓學生通過充分的自讀，來體悟人們在七夕節的活動。這樣一來，就把學習的主動權交給了學生，然后教師在學生說的基礎上抓住重點詞相機引導，直到徹底讀懂。同時，李老師還運用多種形式來誦讀古詩，體會詩中豐富的想象，并熟讀成誦，去感受古詩獨特的韻味，使學生充分明確詩文的`種種美，在潛移默化之中培養語感，提高審美能力。

亮點三：拓展文本，豐富積累。

在拓展延伸，日積月累環節，李老師還選取了《七夕》和《牽牛織女》兩首和乞巧節有關的古詩，讓學生選擇一首自己感興趣的，用上剛才的朗誦方法來讀一讀，特別是在配上學生熟悉的旋律唱讀環節，每個學生都興致高漲，于無形當中豐富了學生的積累，以此重視學生知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。

當然，在最后，我也免不了俗套，要在“雞蛋”里挑一挑“骨頭”，可是挑來挑去，發現不了“骨頭”，只好在細節上說一說自己膚淺的理解：在用多種形式朗誦古詩時，因為學生在以前也學過古詩，那能不能先讓學生自己來說一說，想用什么方式來朗誦。這樣一來，學生的思維肯定會碰撞出一些新奇的火花，為以后的古詩朗誦也能做一下鋪墊。

文檔為doc格式。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇五

《語文園地四》包括口語交際、習作、我的發現、讀讀背背、讀讀認認和寬帶網，圍繞“觀察中的發現”展開，我的發現和讀讀背背是教學中的第三課時。

2、教學目標。

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第三課時的教學目標定為：

知識與技能：能主動發現形近字的相同點和不同點，讀讀背背一首農諺歌謠，并進行相應的知識拓展；培養學生良好的觀察、思考和積累習慣。

過程與方法：通過動口、動手、動腦，進行交流、識記。情感態度與價值觀：培養同學們大膽交流的興趣，體驗觀察后有所發現的快樂，做生活的有心人。

3、教學難點。

教學難點：目標2。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入談話。

前幾節課我們交流和寫了自己觀察中的發現，這節課我們繼續學習園地四中的其它知識，看同學們又有什么新的發現。

二、學習我的發現。

1、多媒體投影這幾個詞語，請同學認讀詞語。

2、圍繞“我的發現”開展小組合作學習，完成合作學習的二個要求。

1）邊讀邊觀察，你發現每一行詞語中帶點的字有什么不同？小組說一說。

2）想一想，平時的學習中你還遇到過這樣類似的字組的`詞語嗎？小組說一說，并寫在各組的小白板上。

3交流展示。

1）說說同學們的發現。

2）白板交流。

4、小結知識點：同學們真會觀察發現，而且還能靈活運用呢，真了不起。

一）讀讀背背。

1、請同學讀瓜果蔬菜歌。點拔正月、冬月、臘月是什么意思。

2、小組合作學習。

1）借助拼音自由讀瓜果蔬菜歌，讀不好的地方可以問問同學。

2）讀后你發現了什么？（小組內說一說）。

3）小組比賽背一背瓜果蔬歌。

3、展示交流。

1）請同學讀或其它方式檢查讀。

2）發現這首農諺歌謠形象地反映了不同瓜果蔬菜在十二個月當中的生長特點。這首農諺歌謠讀起來良朗朗上口。

3）比賽背背。

4、小結：

5、知識拓展。十二月花名歌，我會編歌謠。

6、小組合作學習。試編歌謠。

7、集體交流。

二）總結。

四、作業：摘抄十二月花名歌。

五、板書：

我的發現，形近字。

日積月累，讀讀背背。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇六

2．交流、想象。

學生根據自己的積累講述故事的內容和感受。

1．聽故事想象。

師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。

師生對話、交流。

話題之一：你們聽到了什么？學生有的復述故事，有的抓住語言、動作和關鍵詞句說故事，有的創造性地說出自己聽后的感受。

話題之二：你們是怎么聽的？說說自己聽的方法。

生：一是聽出主人公是誰，他們之間發生了什么事；二是邊聽邊想象畫面，讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；三是聽出重點和故事說明的道理。

2．編故事想象。

開頭是：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發現一只小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥……”

（1）小組互說。要求人人都發言，說出自己與眾不同的創意。

（2）全班交流說。小組推選代表在全班交流，教師組織學生評一評、議一議。

（3）創造性地說。師生可點撥補充。

1．明確要求，自主擬題。讓學生明確習作要求：

（1）選擇自己熟悉的動物做主人公。

（2）重點想象它們之間可能發生的事。

（3）主人公不宜過多，題目應簡潔，如：《猴子新招》《小白兔與長頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學生參考。同學們相互交流自擬題目。

2．自由想象，完整敘述。（生介紹自己的故事，其他學生補充。）。

3．放手試作，創新表達。同學們把剛才說的用筆寫下來，相信你是最出色的童話大王。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇七

1、指導觀察動物，選擇自己喜歡的動物，寫出它的外形特征，生活習性等。

2、能按一定順序觀察，并寫出對動物的喜愛之情。

3、寫完后認真修改，掌握一定的修改方法。

通過觀察，抓住動物的外形特征、生活習性等，將其介紹清楚，表達自己的真實情感。

觀察動物、動物圖片、兔子，作文紙、彩筆、課件。

第一學時。

教學活動。

活動1【導入】。

一、課前活躍氣氛。

我有兩個有意思的謎語，想不想挑戰一下？認真聽好：

第一個：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒有尾。（青蛙）。

第二個：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照（貓）。

問：你是怎么猜出來的？

師：夸獎（你有一雙善于觀察的眼睛。看來大家都是生活的有心人。）。

活動2【講授】二、作文指導。

1.觀看圖片，激發興趣。

一起去看看可愛的動物朋友。（播放課件）熱情地打打招呼叫叫它們吧。（小鳥圖片）。

師問：喜歡嗎？為什么？

2.創設情境，指導寫作。

a.引入新課。

我們就要對它進行仔細地——觀察（板書：觀察），那從哪些方面來觀察它??

b.指導觀察。

師：首先我們來觀察它的整體。（形狀，大小，顏色等）。

師：再來觀察它身體的各個部分。（背部，腹部，頭部，尾部）。

c.總結方法。

現在，一起來回憶一下：今天我們是從哪些方面來觀察鳥兒的？（總結觀察方法）課件出示。

3、出示寫作提綱。

4、范文引路，自由習作。（我個人的意思是不要這一環節。課堂上花了這么多時間觀察鳥兒，為什么不放手讓學生寫鳥兒呢？鳥兒的觀察寫作方法同樣可以遷移到別的動物身上去，而不是你的范文牽引。在這里出現范文反而有束縛學生思維的嫌疑。可以把你的范文放到后邊的習作點評上去。那樣作文要求就做一下調整：

（1）按一定順序把鳥兒的外形特點、生活習性等寫具體。

（2）表達對鳥兒的喜愛之情，寫出真情實感。

（3）時間：15分鐘以內。

師：孩子們，我們要把觀察到的情景留下永恒的記憶，怎么辦?對，寫下來。

師：今天我們以鳥兒為例，學習了觀察動物的`方法。其實每個人都有自己喜歡的動物，你喜歡什么動物呢？閉上眼睛想一想它的外形特征、生活習性，再運用今天學習的方法寫一寫“我喜歡的動物”（板書課題：我的動物朋友）。

課件出示寫作要求。

請看寫作要求，大家一起讀一讀：

（1）寫自己喜歡的小動物,按一定順序把動物的外形特點、生活習性等寫具體。

（2）表達對動物的喜愛之情，寫出真情實感。

（3）時間：15分鐘以內。

簡單地說就是要把動物寫——具體；寫出自己的真情實感，生現場寫作，老師巡視，相機指導。

5.組織評價，修改成文。

師：好了，現在有的孩子已經寫完了，有的還沒有寫完，沒有寫完的沒關系，課后接著寫。現在我們把已經寫好的部分進行修改。俗話說：好文章是改出來的。（課件出示）屏幕上有一句話誰來念一下？（文章不厭百回改）。

師：意思就是文章寫好了要多次修改。怎么修改呢？我的方法是——讀。書讀百遍，其義自見。我們要反復地讀反復地想。

下面以小組為單位，朗讀自己的作文，邊讀邊用修改符號修改，然后組員之間相互修改。

請看修改要求。

一讀，內容是否按一定順序寫清楚了；

二讀，語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準確；

三讀，是否表達出了對動物的喜愛之情。

師相機指導。

師：孩子們已經修改得差不多了，誰愿意把你們修改好的作文拿到上面來展示，讓大家也欣賞欣賞。

展示平臺展示作文，學生邊讀老師邊適時修改。

師：孩子們，我們把詞語、句子這樣換一換，改一改文章就具體生動了。看來咱們班的孩子平時觀察很仔細，作文寫得具體生動，真不錯。

結束語：今天我們認識了這么多可愛的動物，高興嗎？（高興）寫作文難嗎？（不難）是的，作文并不難，只要我們認真觀察，眼里有生活，心里有真情，我們的文章就會有生命。

下課后把文章再認真修改，工整地謄寫在作文本上。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇八

入教以來，我聽過不少好課。有的課如春日暖陽，溫暖人心；有的課似清冽山泉，沁人心脾；而于麗校長執教的《人類的家園—地球》一課，則像涓涓細流，潤物無聲。

一、以生為本，注重自主探索。

本節課切入口小，但知識含量大。所以根據教材特點，課前于校長充分發動學生進行“世界之最”資料的搜集，讓每個學生參與其中，調動了學生的參與積極性。不僅如此，教師還設計了開心選擇環節，考察并補充世界地理之最的知識。這樣一來學生課前所查知識便有了用武之地，同時在老師的指引下又有了新收獲，真可謂一舉多得。

在認識地球這一環節，于校長為每個小組準備了地球儀。通過摸一摸、轉一轉、找一找，學生小組合作完成探究卡。這樣學生的學習便化被動為主動，真正發揮了主人翁的作用，從而大大提高了學習效率。不僅如此，小組合作時，每個成員都有明確的'分工，人人有事可做，也體現了因材施教的教育理念。

二、文圖并茂，激發學習興趣。

本節課關于地球的相關知識在科學等其他學科已有接觸，因此對學生而言并不陌生。但是怎樣能讓學生學有所得，于校長給了我們很好的引領。

為了證明地球時圓的這一結論，于校長設計了麥哲倫環球航海這一環節。但是教師不是按部就班地呈現一段文字資料，而是別出心裁地以剪輯的視頻資料的形式出現。這一動態資料的呈現使得學生對這一事件的理解更加具體形象，在理解知識的同時，對麥哲倫的探索精神也有了深刻的理解和體會。

在開心選擇環節，于校長不僅為學生世界地理之最補充了大量知識，同時還適時出示了相應的圖片和背后的故事。學生在獲取新知的同時不禁感嘆造物主的鬼斧神工，教室內留下學生情不自禁的驚訝聲與感嘆聲。

課雖結束，卻余音繚繞，讓人不禁反復品味。我想本節課之所以讓學生沉浸其中，讓聽課教師流連忘返，是因為于校長的孜孜不倦的工作態度和誨人不倦的教學精神，這也是我學習努力的方向。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇九

入教以來，我聽過不少好課。有的課如春日暖陽，溫暖人心；有的課似清冽山泉，沁人心脾；而于麗校長執教的《人類的家園—地球》一課，則像涓涓細流，潤物無聲。

本節課切入口小，但知識含量大。所以根據教材特點，課前于校長充分發動學生進行“世界之最”資料的搜集，讓每個學生參與其中，調動了學生的參與積極性。不僅如此，教師還設計了開心選擇環節，考察并補充世界地理之最的知識。這樣一來學生課前所查知識便有了用武之地，同時在老師的指引下又有了新收獲，真可謂一舉多得。

在認識地球這一環節，于校長為每個小組準備了地球儀。通過摸一摸、轉一轉、找一找，學生小組合作完成探究卡。這樣學生的學習便化被動為主動，真正發揮了主人翁的作用，從而大大提高了學習效率。不僅如此，小組合作時，每個成員都有明確的分工，人人有事可做，也體現了因材施教的教育理念。

本節課關于地球的相關知識在科學等其他學科已有接觸，因此對學生而言并不陌生。但是怎樣能讓學生學有所得，于校長給了我們很好的引領。

為了證明地球時圓的這一結論，于校長設計了麥哲倫環球航海這一環節。但是教師不是按部就班地呈現一段文字資料，而是別出心裁地以剪輯的視頻資料的形式出現。這一動態資料的呈現使得學生對這一事件的理解更加具體形象，在理解知識的同時，對麥哲倫的探索精神也有了深刻的理解和體會。

在開心選擇環節，于校長不僅為學生世界地理之最補充了大量知識，同時還適時出示了相應的圖片和背后的故事。學生在獲取新知的同時不禁感嘆造物主的鬼斧神工，教室內留下學生情不自禁的驚訝聲與感嘆聲。

課雖結束，卻余音繚繞，讓人不禁反復品味。我想本節課之所以讓學生沉浸其中，讓聽課教師流連忘返，是因為于校長的孜孜不倦的工作態度和誨人不倦的教學精神，這也是我學習努力的方向。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇十

在茫茫的宇宙中，有一顆晶瑩透亮、充滿生機的球體。上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色的紗衣。它把自己的財富，無私地奉獻給了人類。它就是我們人類最偉大的母親——地球。

地球上有著一種東西，是水。它是我們人類生命的源泉，也是我們人類賴以生存的不可替代的生命資源。沒有了水，就等于沒有了生命。破壞了水，也就是等于自殺，把自己一步一步地逼向懸崖峭壁。

破壞環境，污染環境，已經被視為世界的公害，它不僅影響某個或某幾個國家，而且威脅著整個人類的生存和發展。

破壞地球的人類啊！你們醒一醒吧！如果你再這樣執迷不悟，那我們將會無法生存的。求求你們了，為了我們的后代，從現在開始，不要再破壞大自然的生態平衡。但愿你們不要只顧著眼前的利益，而要放眼于未來——因為我們只有一個地球。

在這里，我希望人類要逐漸覺醒，開始重視保護環境，保護地球。從保護身邊的一草一木開始做起……此時，我已經聽到了無數人所發出“救救地球，救救人類的家園”的呼喊。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇十一

地球―生命的家園。

是人類的保姆；

是生命的搖籃；

也是每一個生命的居住所。

動物因有了地球變得更可愛；

植物因有了地球變得更有生命力；

世界上所有的生物因有了地球變得更有活力。

地球，這個可愛的家園；

地球，這個可愛的娃娃；

地球，這個美麗而又脆弱的生命。

地球，她讓大地起死回生；

地球，她讓世界生機勃勃；

地球，她讓動物活蹦亂跳；

地球，她讓植物不屈生長；

地球，她讓人類欣欣向榮。

地球，

人類離不開她，

動物離不開她，

植物離不開她，

世界上一切生命也離不開她。

她，太脆弱了；

她，太可愛了；

她，太嬌嫩了；

她，太美麗了；

她，太純潔了。

我們不能讓這美麗而可愛的地球消失；

因為她是我們人類甚至是世界萬物的快樂居住所，

如果沒有了她，世界將會怎樣？

你們不會舍得這個地球吧！

也不會毀掉這個地球吧！

那就請珍惜它吧！

因為它是我們永遠的家！

語文園地四說課稿（模板16篇）篇十二

今天有幸聽了丁老師執教的初一地理《地球和地球儀》一課受益匪淺，丁老師的這節課圍繞“地球儀”、“緯線和經線”兩方面內容進行教學。其中“緯線和經線”作為初一地理的教學重點和難點，丁老師共安排了三個課時，本節課為第一課時。

整節課，丁老師在認識“地球儀”；“緯線和經線”的概念界定；經、緯線的異同；度的劃分；字母標識等幾個知識點作了清晰的講授。教學思路、條理很清楚。課前準備充分。教具使用得當。

通過一節課的教學，學生對于緯線、經線有了初步的認識，初步了解正確讀經、緯度的方法。教學中，丁老師能結合生活實際，以創設帶有趣味性的.情境來激發學生學習興趣，以圖例、手勢突破難點，加深記憶。

不足之處：課堂上啟發學生自主探究少，知識點的講解多由教師導出，如觀察地球儀時，師問：是這種顏色（指藍色海洋區）多還是那種顏色（指陸地）多？因為答案很簡單，完全可以讓學生自己觀察地球儀，談自己的發現。再如經線、緯線的相同點和不同點，可以由學生暢談，在此基礎上，教師予以梳理，效果會更好，學生學習興趣會更濃。東經e、西經w、南緯s、北緯n四個字母，學生初學有一定困難，在練習時錯誤較多，教師如果請學生自主發現規律，找尋記憶的好方法，收效會更大。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇十三

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

教媒學體準使備用。

詞語卡片。

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

１、交流自己了解到的情況，要求：

講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序。

２、推舉代表，準備在班組匯報。

各小組派代表交流，提醒：

與其他組一樣的不重復說。

根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

【學法指導】架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇十四

1、提高學生的識字興趣。

2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

（一）、我會認。

1、談話導入，出示“木”，小朋友認識它嗎？

2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

3、開火車認讀。

4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發現了嗎？

5、全班交流，為什么這些字中都有個“木”字那？

6、做游戲“玩轉盤，猜字謎”，學生邊拍手邊說。

7、你還知道哪些字是“木”旁？

（二）、我會讀。

1、激趣導入，出示“我會讀”。

2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？

3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

7、全班齊讀。

（三）、擴展活動。

1、識字比賽。

（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。

（2）小組間交流。

（3）老師抽查、獎勵。

2、引導發現識字方法。

（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？

（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？

（四）、情境表演。

現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？

語文園地四說課稿（模板16篇）篇十五

蘇教版小學語文第八冊課文《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點講人類從生物身上得到啟發，在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面以生物為師，進行發明創造。王老師今天上的是這一課的第一課時。總體上來說，是一節成功的課。我認為有以下亮點：

一、課前導入，干凈利索，直入主題；談話質疑激發興趣。

師：今天，我們一起來學習第7課：（板書課題）。

生：齊讀課題。

師：讀了課題，你有什么發現？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）。

生：回答。

評價：1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。

2、啟發學生質疑，一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的'探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效。

二、在教學中注重于對學生的自主學習的能力的培養。

在初讀課文時，老師提出了自學要求，讓學生按要求自讀課文。把學習的空間完全留給了學生。在匯報交流的時候，老師盡量的讓學生互相交流，放手學生，讓學生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時，也是讓學生自讀自評。

三、注重評價。

在教學中，教師非常注意對學生的評價。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會給學生一個明確的評價，而且注重學生間的互評。

建議：

一、再次讀課文后，老師讓學生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學生上臺板演，其他學生一邊看，一邊對照自己畫的。

評價：對這個環節的設計我有不同的看法，我認為集體交流，就應該指名讓學生匯報，其他學生可以補充。這樣既避免了一個學生在上面寫，其他同學在下面干等，造成的冷場局面，又可以讓學生經歷傾聽和參與表達的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學生的口語表達能力。

二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個不亦樂乎。

評價：這個環節，我認為還是先讓學生匯報，老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學生一起上臺板書。這才把學習的主動權完全還給了學生。

語文園地四說課稿（模板16篇）篇十六

教學過程：

一、導入：

二、讀一讀，說一說。

1、出示投影一只漂亮的手表。同學們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時，你會怎么做？（中等生回答）。

2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎么做的？

3、指名學生朗讀文章。（優等生回答）。

4、學生自己朗讀文章，并說一說這個小朋友為什么不要這個漂亮的手表了？

5、小組討論、交流。

6、全班討論，交流自己的體會。

7、你能不能說一說，你平時是怎么做的？今后準備怎么做？（讓全班學生大膽說出自己的想法，教師及時給予表揚與鼓勵，對于意識不到或家庭條件比較好的同學，教師要對他們進行適當的指導）。

8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現。這說明我們同學經過一年的學習，已經長大了。希望同學們在今后的生活、學習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。

三、練習第八題：讀一讀。

1、說一說哪天是我們小朋友的節日。

2、我們節日這天，我們都做些什么？

3、指名讀一讀《我們的節日》。

4、全班學生分組進行朗讀。

5、齊讀。

四、練習第八題：自查。

1、看書，指名讀自檢的要求。（中等生）。

2、以小組為單位，進行自檢。

教師巡回檢查、指導。

3、我們已經知道復習的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。