通過(guò)寫(xiě)作,我們可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力,提高自己的思維素質(zhì)。在這里,我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)了一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和觸動(dòng)。
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇一
像一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈,跳動(dòng)在方格紙上,譜出一曲曲動(dòng)人的漢字之歌;像一條清澈見(jiàn)底的小渓,流過(guò)筆尖,頓時(shí),一篇佳作躍然紙上。漢字,我們中華民族的漢字!
從小,我就與漢字拉起了手,在那彩繪書(shū)上,漢字向我招手,在《格林童話》中,漢字拉著我的手,為我訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩的故事;在一本本科普知識(shí)上,漢字告訴我一個(gè)個(gè)世界奇觀,對(duì)我講述一個(gè)個(gè)科普知識(shí),開(kāi)擴(kuò)我的眼界,為我的大腦“充電”。如今,我喜歡上了寫(xiě)作,漢字好像我的兵將,乖乖地聽(tīng)我調(diào)遣,構(gòu)成一篇篇佳作,我愛(ài)你漢字!
漢字那悠久的歷史也讓我著迷,從甲骨文到金文,從金文到小篆,隸書(shū)、草書(shū),從草書(shū)到我們今天使用的楷書(shū),行書(shū)、漢字每前進(jìn)一步,都凝結(jié)著中華民族的心血,漢字是中華人民、是龍的傳人凝聚的`核心!
每當(dāng)看到熟悉的漢字,我賴(lài)以交流溝通的漢字,腦海里就會(huì)浮現(xiàn)著這樣的句子,“中華漢字,生動(dòng)形象。傳播文明,蓋世無(wú)雙。連綴成句,頓挫抑揚(yáng)。書(shū)法字體,各具特長(zhǎng)?”這些片段在我腦海里久久回蕩。
漢字有著悠久的歷史,又美麗而獨(dú)特,還有很多有趣的故事。漢字有甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。
漢字的木字是根據(jù)樹(shù)的形狀設(shè)計(jì)的,豎是大樹(shù)的樹(shù)干,橫撇捺是樹(shù)的葉子和樹(shù)枝。漢字有的如鳳舞龍翔,有的如龍蛇盤(pán)繞,有的如雄鷹展翅……這些漢字各有各自的特長(zhǎng),飛字一看就像自己在天空中,慢慢飛騰。花字一看就讓人陶醉。笑字一看就捧腹大笑。哭字一看就想流淚。中國(guó)漢字栩栩如生,生動(dòng)形象。
為什么書(shū)法家寫(xiě)的漢字很寶貴呢?就是因?yàn)闈h字,它們像一些機(jī)靈小巧的“孩子”,個(gè)個(gè)都有自己的天賦,根本就沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家能比得上中國(guó)的漢字。這些“孩子”自由自在地在紙上玩耍嬉戲,歡樂(lè)無(wú)比。漢字不是死的,是活的,有聲音,有顏色,有味道的,它們就是一些無(wú)比幸福的小星星。
現(xiàn)在,回憶起祖先是怎樣創(chuàng)造的漢字,多想當(dāng)時(shí)也在那里,來(lái)觀賞這些美妙的漢字。漢字我們一定得珍惜,因?yàn)檫@是祖先從古代傳下來(lái)的最寶貴的禮物。
遠(yuǎn)古流淌的中國(guó)漢字,將在中國(guó)訊速發(fā)展。
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇二
漢字,是中華民族的瑰寶。它豐富多趣,使人陶醉。它,在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝;……有了漢字,才會(huì)有詩(shī)歌宋詞,有了漢字才會(huì)有交流的工具,有了漢字,才會(huì)有思想的碰撞,它蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特的文化;它記載著中華民族的精神歷史。
每個(gè)漢字都是由簡(jiǎn)單的橫豎捺組成的,但每個(gè)漢字又都有著獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)韻。看到“森林”,你仿佛看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)木,看到“天空”,你眼前又看見(jiàn)那深遠(yuǎn)的天際,看到“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”這個(gè)成語(yǔ),你就像進(jìn)入天堂般的境界;……在我的眼中,漢字可不是一些無(wú)聊、僵硬的符號(hào),而是一串串奇妙的音符,總能譜寫(xiě)出美妙的曲子。
從小我就熱愛(ài)漢字。記得上幼兒園時(shí),我從大畫(huà)冊(cè)里開(kāi)始認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的漢字,就是那些奇妙的漢字,讓我了通過(guò)白雪公主的故事,分清了善與惡;賣(mài)火柴的小女孩悲慘的遭遇,讓我懂得要珍惜美好的生活,更讓我從小懂得尊敬老人,孝敬父母,樂(lè)于助人……那時(shí)候,漢字就像溫柔的阿姨引領(lǐng)著充滿(mǎn)好奇的我踏上這條無(wú)止境的漢字探索之路。
上小學(xué)了!我們的語(yǔ)文老師是一個(gè)漢字粉絲。她知識(shí)淵博,成了我們漢字之路的真正的導(dǎo)路人。她耐心的糾正我們漢字的筆順、讀音,原來(lái),學(xué)習(xí)漢字還真不是件容易的事!在我們的共同努力下,我們又認(rèn)識(shí)了更多的漢字,我們還了解了漢字的來(lái)源和奧秘。還記得學(xué)習(xí)的第一個(gè)象形字是“月”字,甲骨文字形,象半月形。聽(tīng)完老師講它的演變過(guò)程,真是太有趣了,這些使我更深的愛(ài)上了文字。
再后來(lái),我們還和漢字做起了游戲。哈哈!漢字寶寶可真有趣!大口吃小口,猜一猜,是誰(shuí)呢?嘻!露餡了,大口里面包著一個(gè)小口,不就是“回家”的“回”嗎?李白和王維坐在石頭上,這不就是我們剛學(xué)的王白石——碧嗎?再來(lái)個(gè)更有意思的吧!小狗身上長(zhǎng)滿(mǎn)了嘴,想想,想想,哦!我知道了!是——器。
很快,我們已是五年級(jí)的學(xué)生了,在老師的鼓勵(lì)下,我們閱讀了很多很多有意義的課外書(shū)。那神奇的.漢字呀,像一群活潑可愛(ài)的精靈躍然各種各樣的紙上,演繹出一段段動(dòng)人的故事。現(xiàn)在,漢字已經(jīng)跟我們是很好的朋友了,只要你需要它的時(shí)候,腦袋里就會(huì)出現(xiàn)一條清澈見(jiàn)底的小溪,浮在上面的漢字流過(guò)筆尖,頓時(shí),一篇佳作出爐了!
漢字,它見(jiàn)證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化,它是人類(lèi)智慧的起源,它點(diǎn)燃了文明之火,它是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。作為炎黃子孫,我以此為榮!作為祖國(guó)的未來(lái),我一定更加努力學(xué)習(xí)漢字,讓漢字深深烙在我們每個(gè)人身體里,傳承漢字文化,每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任!
中華漢字,我愛(ài)你!
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇三
漢字是全世界是古老、最傳統(tǒng)的一種文字。漢字的演變也是很古老的。它從甲骨文到金文,從金文到小篆,從小篆到隸書(shū),從隸書(shū)到楷書(shū),從楷書(shū)到草書(shū),最后從草書(shū)到行書(shū)。它們各有各的特長(zhǎng),小篆隸書(shū)古色古香,行書(shū)流暢,正楷端莊,狂草奔放,風(fēng)舞龍翔。
你們可不要認(rèn)為它們是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈!你看吧“王”讓你感到址分威力。“強(qiáng)”會(huì)讓你感動(dòng)一種骨氣的力量。而“弱”會(huì)讓你覺(jué)得自己是無(wú)比弱小。“燦爛”會(huì)使你神氣十足。而“傷心”會(huì)使你有一種非常悲傷的感覺(jué)。
漢字有一種神奇的力量,會(huì)讓你情不自禁地?fù)渖先グ阉蜃 ?huì)讓你覺(jué)得它是一個(gè)小精靈,和你玩耍、嬉戲!在你不開(kāi)心的時(shí)候,你只要看一看“高興”這一個(gè)詞,你就會(huì)笑起來(lái)。在你考試沒(méi)有考好的時(shí)候,你只會(huì)看一下“盡力”這個(gè)詞就不會(huì)那么自責(zé)了。
漢字是一種值得人類(lèi)學(xué)習(xí)的文字,因?yàn)樗幌衿渌鼑?guó)家的字,一點(diǎn)沒(méi)有一點(diǎn),一豎沒(méi)有一豎,一橫沒(méi)有一橫,歪歪斜斜,就是一個(gè)“四不像”。
我堅(jiān)信,在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中,漢字將越來(lái)越被世人所珍愛(ài)。
它,在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝;它,見(jiàn)證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化;它,是人類(lèi)智慧的起源;它,點(diǎn)燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結(jié)晶凝結(jié)而成的——漢字。
《小學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》相信大家都看過(guò)這個(gè)節(jié)目,在這個(gè)節(jié)目里,我們見(jiàn)到了各種各樣、千奇百怪的漢字,臺(tái)下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典,手來(lái)回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個(gè)節(jié)目,夢(mèng)校長(zhǎng)突發(fā)奇想,為何我校也不創(chuàng)建一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)大賽呢。于是我校的漢字聽(tīng)寫(xiě)大寫(xiě)也誕生了。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的從我們身邊飛逝而過(guò),轉(zhuǎn)眼就輪到我們了,教室里出奇的寂靜,同學(xué)們連大氣都不敢出,生怕聽(tīng)不清楚。剛開(kāi)始,一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)都非常簡(jiǎn)單,我閉著眼都能寫(xiě)出來(lái),可到了后面,我便急的咬牙切齒。“昏庸”當(dāng)老師念了第二次,我還是沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。在看看別人,他們有的緊緊皺眉頭,像只螞蟻似的啃著鉛筆頭,有的`人拖著下巴,若有所思。有的人臉上洋溢著滿(mǎn)意的笑容……不知過(guò)了多久,只聽(tīng)老師說(shuō):“光明小學(xué)第一屆漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽到此結(jié)束,請(qǐng)交卷。”
有了這次的經(jīng)歷,讓我明白了,我所掌握的知識(shí)不過(guò)是九牛一毛,在漢字面前完全沒(méi)有招架之力。
“君子曰:學(xué)不可以已”,不錯(cuò)的,學(xué)無(wú)止境,知識(shí)也是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的!
我愛(ài)你,漢字,經(jīng)受歲月的洗禮后,你一定會(huì)愈久彌香。你那奇特的魅力和無(wú)限活力將會(huì)永遠(yuǎn)被世人所珍愛(ài)!
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇四
我們中國(guó)的文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),你瞧,那神態(tài)各異、雕工細(xì)膩的兵馬俑,那光潔絢麗、順滑的絲綢,奇?zhèn)グ蹴纭⑦B綿不斷的長(zhǎng)城……不過(guò),在這其中,我還是感覺(jué)中國(guó)的文字最值得探究!
漢字他們可以組合在一起,就成了一個(gè)詞語(yǔ),比如說(shuō)“葉”和“子”組合在一起,就是一個(gè)名詞“葉子”,“雪”和“白”組合在一起就是“雪白”,生活中有很多這樣的詞語(yǔ),書(shū)包、鉛筆、學(xué)習(xí),而在這些詞中,有的詞顛倒過(guò)來(lái)也照樣還是一個(gè)詞,不過(guò)意思有些變動(dòng),比如:山上倒過(guò)來(lái)就成了上山,一個(gè)是名詞一個(gè)是動(dòng)詞。雪白倒來(lái)變成了白雪,一個(gè)是形容詞一個(gè)是名詞,這樣的例子有很多,但是,也有的詞顛倒過(guò)來(lái)后意思還是一樣的,比如“來(lái)往”和“往來(lái)”,他們照樣還是一個(gè)意思,“牽掛”和“掛牽”顛倒過(guò)來(lái)還是一個(gè)意思……怎么樣,很值得斟酌一下吧?可不要因?yàn)槭韬觯言~語(yǔ)們放錯(cuò)了位置哦,否則,后果不堪設(shè)想哦!
怎么樣?經(jīng)過(guò)了我的介紹,你們一定對(duì)我們中國(guó)的漢字有了一些了解了吧?讓我們拉起手,一起探究我們中國(guó)淵源的文化吧!
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇五
漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史和文化。它是我們中華民族特有的一種文字,也是中華文明的象征。在日常生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻都能見(jiàn)到它的影子。
漢字可神奇了,稍一變化就會(huì)變成另外一個(gè)字。你可別小看一橫、一豎、一撇、一捺、一點(diǎn),加上它們或去掉它們就完全不一樣了,例如:“日”字加一橫就變成了“目”字,加一豎就變成了“田”字,還可以變成“舊”字啊!
每個(gè)漢字都有橫、豎、撇、捺、點(diǎn),這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)組成,它們卻有著自己的情感。瞧瞧它們,你會(huì)感受到它們的獨(dú)特性格。看到“冬天”兩個(gè)字,你能感受到刺骨的寒冷;而看見(jiàn)“夏天”又感受到了一股熱熱的氣息。“喜笑顏開(kāi)”這個(gè)詞另人歡快、高興;看見(jiàn)“垂頭喪氣”這個(gè)詞就會(huì)想到一張哭喪的臉。“悠閑自得”一詞會(huì)讓你立即感到輕松自在。這是多么有趣啊!
楷書(shū),哪一點(diǎn)不值得我們?nèi)ベ潎@呢?啊!漢字真是奇妙無(wú)比,樂(lè)趣無(wú)窮,我愛(ài)你漢字!
漢字,
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漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇六
剛做完有趣的漢字的ppt,我們又做了“我愛(ài)你漢字”的研究報(bào)告。
令我印象最深的是:書(shū)法作品欣賞。
前幾頁(yè)是我搜集到的著名書(shū)法家的作品以及作者簡(jiǎn)介,其中包括著名書(shū)法家顏真卿、蘇軾、王羲之的簡(jiǎn)介和作品的欣賞。他們的作品既美觀又整潔,書(shū)寫(xiě)非常工整,用筆勻稱(chēng),書(shū)寫(xiě)流暢,讓人陶醉在其中,給人一種美好的感覺(jué)。
在這三位書(shū)法家中我最欣賞的是:王羲之。因?yàn)樗?0年臨池寫(xiě)書(shū),洗筆的`池都被他染成了黑色,才在書(shū)法上有了成就。在20年里,他不怕風(fēng)吹雨打,天天在池邊不停地練書(shū)法,我為他這種堅(jiān)持不懈的精神感到敬佩。
書(shū)法是一種藝術(shù),它讓人心靜,讓人悅目,它給人帶來(lái)舒暢的心情······。
我喜愛(ài)書(shū)法,它讓我感到一種不一樣的感覺(jué),我一定還會(huì)了解有關(guān)書(shū)法作品的更多資料。
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇七
漢字,為我們中國(guó)的文化錦上添花。每個(gè)漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測(cè)的道路,才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結(jié)晶,是中華民族的偉大創(chuàng)作,是中華民族的光輝榮譽(yù)。漢字使我們中國(guó)的文化更上一層樓。隸書(shū)、楷書(shū)、宋體等,都是中華民族那活躍的思維換來(lái)的。
現(xiàn)在,世界上不少人都在探究著漢字,認(rèn)識(shí)著漢字,模仿著漢字……中國(guó)漢字,我愛(ài)你!
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇八
如果把中國(guó)的歷史當(dāng)作一次游覽,那么,你在游覽過(guò)程中,見(jiàn)到次數(shù)最多、最令人贊嘆不已的,便是這奇妙的漢字。
中國(guó)歷史,漫漫長(zhǎng)路。放眼千年,這最富有魅力的,莫過(guò)于這平平凡凡,卻又千姿百態(tài),妙趣橫生的漢字了。它們像一眼清泉,緩緩流瀉進(jìn)我心中;它們像一位攝像師,忙碌而又快樂(lè)的記錄下你的心情,我的感悟;它們像一位辛勤的老師,從我們誕生時(shí)就守護(hù)在我們身邊,教我們閱讀這民族獨(dú)有的文化知識(shí)。
在冰雪之間,若是能在皚皚白雪中發(fā)現(xiàn)一簇盛開(kāi)的梅花,那心情是多么欣喜啊!“十月霜風(fēng)寒,山林俱催折,獨(dú)此冰玉姿,照影清溪月”。細(xì)細(xì)品讀著這令人贊嘆的詩(shī)句,我仿佛見(jiàn)了在遍地白雪中,傲然挺立在枝頭的梅花!
那一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特性格的漢字,好似一首美妙的樂(lè)典,在我的心扉輕輕盤(pán)旋,唱著那無(wú)與倫比,擁有著自己思想的樂(lè)章;它好似清晨的第一縷陽(yáng)光,沖破層層烏云,只有帶來(lái)陽(yáng)光與光明;它好似天空的太陽(yáng),散發(fā)著獨(dú)一無(wú)二的光,給人類(lèi)帶來(lái)溫暖,既打動(dòng)了自己也感染了他人……它是中華人民的瑰寶,是炎黃子孫智慧的結(jié)晶!
似春風(fēng)拂過(guò)臉頰,每當(dāng)我看到這富有活力的漢字,心情就無(wú)比的舒暢。它們像跳動(dòng)的樂(lè)符,歡樂(lè)地在白紙上嬉戲玩耍,用它們獨(dú)特的語(yǔ)言向我們闡述一個(gè)奇妙、天馬行空的世界。有喜有悲、有歡有苦,我和它一起分享,一起歡樂(lè),一起悲傷。
我愛(ài)你,漢字。你那不朽的豐富文化底蘊(yùn)會(huì)陪伴著我,一起走過(guò)光陰!
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漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇九
漢字,蘊(yùn)藏著中國(guó)人對(duì)天地萬(wàn)物的體驗(yàn)與認(rèn)知,蘊(yùn)含著古人一脈相承的智慧,蘊(yùn)意著老祖先的幽默與機(jī)智。我震驚漢字超乎尋常的力量,也鐘情漢字的別具一格的魅力。
漢字,處處傳著神韻,仿佛躍然紙上的精靈。我想給它們畫(huà)上小眼睛、小嘴巴,讓它們脫離方格紙,舒展一下身子。瞧“聰”從紙上冷靜的走了下來(lái),告訴我們上課時(shí)耳朵要聽(tīng),兩手要記,嘴巴要答,心里要記,這樣才能變“聰明”。“贏”高高站立告誡我們,要成為人生贏家必備五種能力——亡,危機(jī)意識(shí);口,溝通能力;月,時(shí)間觀念;貝,取財(cái)有道;凡,平常心態(tài)。博大精深的漢字包羅萬(wàn)象,給予我智慧與思想。
漢字,字字透著風(fēng)趣,生動(dòng)形象。歡歌笑語(yǔ)的元旦聯(lián)歡會(huì)上,我表演巧說(shuō)漢字:熊對(duì)能說(shuō):都窮成這樣啦,四個(gè)熊掌全賣(mài)啦?果對(duì)裸說(shuō):哥們兒,你穿上衣服還不如不穿!忙對(duì)忘說(shuō),我就納悶兒了,同樣是生活在一起的兩口子,你心咋那么大呢?雋言妙語(yǔ)引得同學(xué)們哈哈大笑。妙趣橫生的漢字,讓我變得聰明睿智。
漢字,筆筆皆能傳情達(dá)意,透露出深深的人文內(nèi)涵。我聆聽(tīng)著漢字婉轉(zhuǎn)的聲音,也欣賞過(guò)漢字文雅的腳步。我用筆墨紙硯傳遞著與漢字的對(duì)話,懸腕執(zhí)筆,在盛滿(mǎn)墨汁的硯臺(tái)里蘸足了墨,厚重的書(shū)寫(xiě)下“上善若水”四個(gè)字,行云流水般的筆法詮釋了漢字的胸襟與氣度,點(diǎn)橫豎撇捺碰撞出無(wú)言的詩(shī)、無(wú)形的舞、無(wú)圖的畫(huà)、無(wú)聲的樂(lè),這就是書(shū)寫(xiě)漢字的奇特魅力,王羲之,飄逸俊朗;顏真卿,粗獷豪放;柳公權(quán),華美靈巧……這一個(gè)個(gè)漢字,在書(shū)法家的筆下,能發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化,我也要把漢字之美留在筆尖。
我從未見(jiàn)過(guò)比漢字更優(yōu)美、更鮮活的文字,
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十
1. 在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排使計(jì)劃順利實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
2. 能根據(jù)閱讀材料,制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。
3. 通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料的內(nèi)容,制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。
4. 通過(guò)制訂計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
制訂學(xué)習(xí)漢字的.活動(dòng)計(jì)劃。
教法:先讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,然后結(jié)合閱讀主題學(xué)習(xí)閱讀材料,并根據(jù)內(nèi)容確定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。
學(xué)法:學(xué)習(xí)閱讀材料,制定活動(dòng)計(jì)劃。
教師:幫助學(xué)生搜集資料。
學(xué)生:搜集關(guān)于漢字起源的資料。
一、走進(jìn)漢字
1.讀教材中的活動(dòng)建議,看看可以研究哪些問(wèn)題。
(了解漢字的歷史;搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例;調(diào)查社會(huì)用字情況;搜集書(shū)法作品;學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法作品)
2.設(shè)疑。你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪方面的資料?
3.學(xué)生按研究的內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格;搜集笑話或趣事。
調(diào)查社會(huì)用字:去街巷、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等處尋找、拍攝,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
搜集書(shū)法作品:從報(bào)紙雜志、字帖上吾蜘優(yōu)秀的書(shū)法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品。
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂。
__________________小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):__________________________________
組員:__________________________________
時(shí)間:__________________________________
地點(diǎn):__________________________________
活動(dòng)內(nèi)容:__________________________________
活動(dòng)過(guò)程:__________________________________
展示方法:__________________________________
分 工:__________________________________
5.自學(xué)閱讀資料。(漢字的演變;甲骨文的發(fā)現(xiàn);一點(diǎn)值萬(wàn)金;街頭錯(cuò)別字;贊漢字;書(shū)法作品欣賞;我愛(ài)你,中國(guó)的漢字)
6.小組交流研究方法。(活動(dòng)方式:觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等)
我愛(ài)你,漢字
了解漢字歷史 調(diào)查社會(huì)用字 搜集書(shū)法作品
小組合作制定活動(dòng)計(jì)劃。
1、 交流自己整理的有關(guān)的漢字的各個(gè)方面的資料,能夠條理清晰、重點(diǎn)突出地介紹自己搜集的內(nèi)容。
2、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,閱讀并理解閱讀資料。
3、 過(guò)社會(huì)用字調(diào)查,增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí),努力為祖國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范做些力所能及的事。
4、 過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)漢萼:了解漢字的特點(diǎn)。
5、 在書(shū)法作品的欣賞中,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力。
交流對(duì)漢字的了解,在交流過(guò)程中的語(yǔ)言要流暢,要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
教法:指導(dǎo)學(xué)生交流、分析、補(bǔ)充。
學(xué)法:多討論交流,仔細(xì)聽(tīng)其他人的發(fā)言,大膽提出不同的意見(jiàn)。
教師:準(zhǔn)備與“我愛(ài)你,漢字”中閱讀材料相關(guān)的資料。
學(xué)生:準(zhǔn)備關(guān)于漢字方面的各種資料。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.根據(jù)“我愛(ài)你,漢字”中的閱讀材料,各小組商討活動(dòng)方案,進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。
2.各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng),教師提供必要的條件與說(shuō)明,如聯(lián)系社區(qū)的圖書(shū)館,開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)室,號(hào)召學(xué)生借用圖書(shū)等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的,要定時(shí)給學(xué)生開(kāi)放時(shí)間,并有教師監(jiān)管。
3,各小組在小組內(nèi)交流搜集的資料并整理與優(yōu)化資料,選出優(yōu)秀作品,指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū),要準(zhǔn)備好交流的方式,如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板1:小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。
課內(nèi)活動(dòng):精心布置教室,創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐,各小組推薦主持人。
二、引言
上次我們開(kāi)展了“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),我們了解了漢字的神奇與有趣,那么漢字是怎么演變的?漢字蘊(yùn)涵著哪些文化?下面我們就以小組為單位,交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。
開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),要利用《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表,要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,如果有條件還可以查找資料,了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到,漢字的,發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化,從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上講講這個(gè)故事,然后談?wù)劯惺堋W寣W(xué)生能了解到漢字有著非常悠久的歷史,甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng),同時(shí)要認(rèn)識(shí)到只有仔細(xì)觀察和善于思考,才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
1. 猜一猜。
中國(guó)最早的漢字是什么?
2. 說(shuō)一說(shuō)。
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的,聽(tīng)我來(lái)介紹,
3. 看一看,
(l)漢字的發(fā)展史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
(甲骨文是殷商時(shí)代的文字;金文又叫鐘鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字,小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體;隸書(shū)產(chǎn)生于秦代,盛行于漢代;楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū),產(chǎn)生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐朝,楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天)
(2)從這一演變過(guò)程,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從上面甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程中,我們可 以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化,從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,書(shū)寫(xiě)也更加快速便捷)
4. 故事串。
一個(gè)漢字記載著一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。(如講解“監(jiān)”“國(guó)”“女”等漢字漢字的故事)
這項(xiàng)內(nèi)容可以開(kāi)展以下活動(dòng):(1)閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》,再交流自己的感受。(2)搜集有關(guān)寫(xiě)錯(cuò)別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。(3)走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等的用字情況;檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況(此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多,而且長(zhǎng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對(duì)學(xué)生的視力造成損傷,可以采用回憶的方法)。調(diào)查社會(huì)用字情況的動(dòng)適宜在城市進(jìn)行,農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文本中的錯(cuò)別字,提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬?xiě)建議書(shū),建議改正街頭的錯(cuò)別字。對(duì)去街頭調(diào)查社會(huì)用字的小組,教師要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行安全教育,避免發(fā)生事故。
在社會(huì)用字情況調(diào)查后,可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分:
(1)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的。(2)對(duì)調(diào)查到的材料作分析,主要是統(tǒng)計(jì)和分類(lèi),如調(diào)查了多少商店,發(fā)現(xiàn)亍招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家;這些錯(cuò)別字大致有哪些類(lèi)型;產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發(fā)現(xiàn)招牌、廣告上的錯(cuò)別字,向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開(kāi)始:先欣賽課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品.說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們;讀讀讀背背《贊漢字》,并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書(shū)法作品,如行書(shū)流暢,楷書(shū)端莊,草書(shū)奔放。然后拓展到課外,搜集碑卑帖,參觀書(shū)法展覽,訪問(wèn)當(dāng)?shù)赜袝?shū)法特長(zhǎng)的人,舉辦小型書(shū)法展覽等。欣賞書(shū)法藝術(shù)的要求不要太高,同學(xué)寫(xiě)得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源,聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。
我愛(ài)你,漢字
漢字演變小組
漢字糾錯(cuò)小組
漢字書(shū)法小組
通過(guò)搜集有關(guān)漢字歷史的資料,你一定對(duì)祖國(guó)的漢字有了更多的認(rèn)識(shí),寫(xiě)寫(xiě)你的感受吧。
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十一
知識(shí)與能力:
1.初步了解漢字的發(fā)展歷史,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
2.初步了解漢字的演變,學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
3.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
過(guò)程與方法:
小組交流、討論,課后搜集資料、整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)他們對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
制定活動(dòng)計(jì)劃。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),祖國(guó)的語(yǔ)言文字更是博大精深,它不僅歷史悠久,還蘊(yùn)含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你,漢字》這部分內(nèi)容吧。
二、制定計(jì)劃。
老師:漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐厚的文化。我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?
1.根據(jù)教材中的活動(dòng)建議,看看可以研究哪些問(wèn)題:
了解漢字的歷史;調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況;搜集書(shū)法作品,學(xué)會(huì)欣賞作品。
2.設(shè)疑:你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專(zhuān)題。
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的'制定:
小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內(nèi)容:
活動(dòng)過(guò)程:
展示方法:
分工:
三、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃。課外大家就可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。
五、布置作業(yè)。
各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
【課時(shí)目標(biāo)】
了解漢字字體的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入。
老師:同學(xué)們,中國(guó)最早的漢字是什么?漢字走過(guò)了一條怎樣有趣的發(fā)展道路?
二、漢字字體的演變。
2.學(xué)生讀文匯報(bào):
甲骨文是商周時(shí)代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字,在商周時(shí)期使用;小篆是秦統(tǒng)一全國(guó)后得到推行的我國(guó)最早的統(tǒng)一的文字;隸書(shū)形成于戰(zhàn)國(guó)晚期,通行于兩漢;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉時(shí)期,進(jìn)入南北朝之后,成為占主導(dǎo)地位的字體,一直通行至今。
3.從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程,我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化,從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加方便便捷。)
三、甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
1.閱讀文章,說(shuō)說(shuō)甲骨文是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
2.學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)甲骨文發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
【課時(shí)目標(biāo)】
欣賞書(shū)法字體;了解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性;學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
老師:同學(xué)們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的載體,從古至今,書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)賞析書(shū)法作品吧。
二、欣賞書(shū)法字體。
1.學(xué)生初步欣賞這幾幅作品并作出評(píng)價(jià)。
2.講講欣賞書(shū)法的一些方法:
(1)整體感知,如氣勢(shì)、神采、章法等。
(2)細(xì)微觀察,如用筆、用墨,字的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、線條等。
3.學(xué)生再次欣賞作品,作評(píng)價(jià)。
4.教師介紹四大書(shū)體:王羲之的王體、柳公權(quán)的柳體、歐陽(yáng)詢(xún)的歐體、顏真卿的顏體。
三、制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性。
1.讀讀50頁(yè)的“閱讀材料”4,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2.引導(dǎo):國(guó)家用法律的形式確定普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的地位。
四、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
1.說(shuō)說(shuō)該如何寫(xiě)研究報(bào)告。
2.研究報(bào)告可分為以下部分:問(wèn)題的提出;研究方法;資料整理;研究結(jié)論。
3.課后寫(xiě)一篇關(guān)于“××”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)
漢字真有趣
我愛(ài)你,漢字
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十二
在我寫(xiě)作的時(shí)候,常常會(huì)有一群可愛(ài)而又讓你心動(dòng)的孩子在我的白紙上跳動(dòng)玩耍,當(dāng)你看到他們的時(shí)候又想叫他們回到方格里去,他們就像一朵朵鮮花愉悅你的眼睛。
這一個(gè)個(gè)的漢字就像一個(gè)個(gè)的精靈,與你一起感受喜怒哀樂(lè),在你悲傷的時(shí)候陪伴你,哄你開(kāi)心;在你高興的時(shí)候與你起分享快樂(lè);當(dāng)你看到“太陽(yáng)”這個(gè)字的時(shí)候,你可以感到無(wú)比的溫暖;當(dāng)你在寫(xiě)“冬天”這個(gè)字的時(shí)候,啊!你會(huì)覺(jué)的好冷啊;愛(ài)讓你看到人間的真情;輕有漂浮感;重讓你一墜而下。
這一個(gè)個(gè)的小精靈在書(shū)法家的筆下更是讓人回味無(wú)窮;如挺拔如峰,或浩瀚如海;有時(shí)又凝滑如脂,而一個(gè)個(gè)的小精靈在每個(gè)人的筆下獨(dú)有不同的樣子,在王羲之的筆下入木三分,有的漢字古色古香。有的正楷端莊,還有的狂草奔放,更有的龍飛鳳舞。這些漢字融入了我追求向上的靈魂。
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十三
1、漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)涵著豐富的文化,讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解,加深對(duì)漢字的熱愛(ài),并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)實(shí)事。我們每天都和漢字打交道,你是否感到漢字很有趣呢?讓我們圍繞漢字的有趣,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料,并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)生閱讀材料。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。
1、讀活動(dòng)建議。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充建議。
3、讓學(xué)生選擇活動(dòng),自由組合小組(7―8人為宜)
小組一:漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大的變化,讓我們閱讀提供的材料,在搜集更多的資料,了解漢字的歷史。
小組二:搜集因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字,讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng),在調(diào)查的基礎(chǔ)上,寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告,或者給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)建議書(shū),反映調(diào)查情況,推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。
小組三:搜集書(shū)法作品,辦一個(gè)書(shū)法展,欣賞漢字的優(yōu)美,向班級(jí)有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。活動(dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。
舉例:
5、交流活動(dòng)方案。
第3―4課時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、閱讀教材/我愛(ài)你,漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案,進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。
2、各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng),教師要提供必要的條件與說(shuō)明,如聯(lián)系社區(qū)的圖書(shū)館,開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)室,號(hào)召學(xué)生借用圖書(shū)等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的,要定時(shí)給學(xué)生開(kāi)放時(shí)間,并有教師監(jiān)管。
3、各小組搜集資料后,在小組內(nèi)交流,并整理與優(yōu)化資料,選出優(yōu)秀作品,指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的`地區(qū),要準(zhǔn)備好交流的方式,如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。
課內(nèi)活動(dòng):
(精心布置教室,創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐,各小組推薦主持人。)
一、引言:
上次我們開(kāi)展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),我們了解的漢字的神奇與有趣,那么漢字是怎么演變的?漢字蘊(yùn)涵著哪些文化?下面我們就以小組為單位,交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。
二、各小組按自己喜歡的方式交流。(其他小組可以參與)
【漢字演變小組】開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表,要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,如果有條件還可以查找資料,了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到,漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化,從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上,講講這個(gè)故事,然后談?wù)劯惺堋OM麑W(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久,甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng);同時(shí)認(rèn)識(shí)到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考,可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十四
1、自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受漢字的無(wú)窮魅力。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中重點(diǎn)句,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4、把握故事的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
5、體會(huì)文中作者采用修辭手法的作用。
1、重點(diǎn):能帶著自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文,感受漢字的獨(dú)特魅力。
2、難點(diǎn):能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)。
兩課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石,是歷史的載體,是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意,有著深厚的文化意蘊(yùn);有著獨(dú)特的文化魅力;有著深厚的愛(ài)國(guó)情結(jié),由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨(dú)特魅力。
3、齊讀課題,你讀出什么含義來(lái)了?
二、初讀課文,了解大意。
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞,指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文,注意在評(píng)價(jià)中正音。
4、小組合作,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀課文,感受情感。
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍,把讀后的感受作批注。
2、交流批注結(jié)果,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的理解。
3、指名分段讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對(duì)漢字的理解和感悟,從而讓我們也重新認(rèn)識(shí)了我們離不開(kāi)的漢字原來(lái)具有如此的魅力,讓我們更加喜歡和熱愛(ài)我們中國(guó)的漢字吧。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累自己喜歡的段落。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字、新詞,同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)漢字的深深熱愛(ài)之情)。
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛(ài)的孩子,美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài))。
3、說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫(xiě)?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈,它獨(dú)特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的.風(fēng)韻,在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)。
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊!”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受?
同樣富有形象性,在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性。“太陽(yáng)”這個(gè)詞,使你感覺(jué)到了熱力,而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛(ài)的精靈啊!
4、“而在書(shū)法家的筆下,它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化,或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮?你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段,說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì)“輕而易舉”是什么意思?說(shuō)明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文,深化感情。
1、讀全文,說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、面對(duì)這些可愛(ài)的中國(guó)漢字,你想說(shuō)些什么?
3、帶著自己的感情,深情地讀課題————我愛(ài)你,中國(guó)漢字。
六、師小結(jié)。
漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書(shū),秀麗的楷書(shū),端莊的大篆小篆,不僅使中國(guó)人、海外華人著迷,有的洋人還慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ),寫(xiě)漢字。可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種的美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國(guó)的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十五
中國(guó)漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書(shū),到現(xiàn)在的楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū),從繁到簡(jiǎn),從象形文字到今天大家使用的簡(jiǎn)體文字。雖然他們字體不一樣,但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨(dú)特的魅力。
人類(lèi)早期是沒(méi)有文字的,但創(chuàng)造了語(yǔ)言等許多方法,但還有一些自己的心情和意愿是語(yǔ)言所表達(dá)不出來(lái)的。傳說(shuō),是倉(cāng)頡創(chuàng)造了字,他長(zhǎng)了八只眼睛,是個(gè)怪人,他便用八只眼睛看八方,看到了各種各樣的事物,然后并寫(xiě)——不,嚴(yán)格的說(shuō)是畫(huà)下來(lái),畫(huà)下它的線條、輪廓,并介紹給眾人,人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當(dāng)然,這只是傳說(shuō),是靠不住的。漢字其實(shí)是人們是在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。
我個(gè)人認(rèn)為,漢字是最別具一格、最具有創(chuàng)造性的文字,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的單詞,無(wú)非是字母的組合,而日本和韓國(guó)的文字,最初也借鑒了漢字的字體,但也不過(guò)是筆畫(huà)和偏旁部首的拼搭而已。
中國(guó)漢字它們絕不會(huì)僅限于你面前的一個(gè)個(gè)的方塊字,它們猶如一群小精靈似的,它能使你看到一個(gè)字便能想到一個(gè)事物,比如,看到“幽靜”,你可能會(huì)想到童話中空曠、陰冷的黑森林,感受到它的幽涼;望見(jiàn)“山”字,你也許會(huì)望見(jiàn)一座高聳巍峨的山巒,感受到它的雄偉;瞧見(jiàn)“河”字,你興許會(huì)想起一條奔流不息的大江、大河,感受到它的奔放,而看到“溪”字,你或許會(huì)想起家鄉(xiāng)的那條清澈見(jiàn)底的小溪,感受到它的清涼。
對(duì)于漢字,再多的話語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)我們對(duì)它深深的摯愛(ài)之情,猶如血液在我們身體流淌,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)融匯成一句話:
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十六
漢字,是炎黃子孫偉大的創(chuàng)造,是古人智慧的結(jié)晶,是中華民族代代相傳的一種神奇的秘碼。
每一個(gè)漢字都是由簡(jiǎn)單的橫豎撇捺構(gòu)成的,就是這些簡(jiǎn)單的橫豎撇捺卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容,每個(gè)字都有它的音、形、義……每一個(gè)字都會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的回味。就是這些簡(jiǎn)單的橫豎撇捺,到了書(shū)法家手里,又會(huì)呈現(xiàn)出不同的景象,書(shū)法仿佛就是變化莫測(cè)的魔術(shù)師,或飄若浮云,或矯若驚龍,或如行云流水,或似鳳舞龍翔,讓你在漢字的大家園中留連忘返!
隨著年齡漸長(zhǎng),見(jiàn)識(shí)漸廣,我認(rèn)識(shí)到原來(lái)漢字本身才是一位真正的魔術(shù)師,你看它們?cè)谝笊虝r(shí)期是甲骨文,到了西周又搖身一變成了金文,而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是讓你變化莫測(cè)的石鼓文,到了書(shū)同文,車(chē)同軌的秦,才統(tǒng)一成為小篆,才有了統(tǒng)一的外表。漢朝以后,書(shū)法家加入漢字改造的大家園中,又出現(xiàn)了隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等等不同的美的樣子,又讓你目不暇接了………這就是讓你不得不愛(ài)的漢字!
像漫步在海邊欣賞日落,為那五彩云霞所迷戀,我深深陶醉在豐富多姿的漢字王國(guó)里。
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十七
它,在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝;它,見(jiàn)證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化;它,是人類(lèi)智慧的起源;它,點(diǎn)燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結(jié)晶凝結(jié)而成的——漢字。
《小學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》相信大家都看過(guò)這個(gè)節(jié)目,在這個(gè)節(jié)目里,我們見(jiàn)到了各種各樣、千奇百怪的漢字,臺(tái)下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典,手來(lái)回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個(gè)節(jié)目,夢(mèng)校長(zhǎng)突發(fā)奇想,為何我校也不創(chuàng)建一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)大賽呢。于是我校的漢字聽(tīng)寫(xiě)大寫(xiě)也誕生了。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的從我們身邊飛逝而過(guò),轉(zhuǎn)眼就輪到我們了,教室里出奇的寂靜,同學(xué)們連大氣都不敢出,生怕聽(tīng)不清楚。剛開(kāi)始,一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)都非常簡(jiǎn)單,我閉著眼都能寫(xiě)出來(lái),可到了后面,我便急的咬牙切齒。“昏庸”當(dāng)老師念了第二次,我還是沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。在看看別人,他們有的緊緊皺眉頭,像只螞蟻似的啃著鉛筆頭,有的人拖著下巴,若有所思。有的人臉上洋溢著滿(mǎn)意的笑容……不知過(guò)了多久,只聽(tīng)老師說(shuō):“光明小學(xué)第一屆漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽到此結(jié)束,請(qǐng)交卷。”
有了這次的經(jīng)歷,讓我明白了,我所掌握的知識(shí)不過(guò)是九牛一毛,在漢字面前完全沒(méi)有招架之力。
“君子曰:學(xué)不可以已”,不錯(cuò)的,學(xué)無(wú)止境,知識(shí)也是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的!
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十八
1、自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受漢字的無(wú)窮魅力。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中重點(diǎn)句,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4、把握故事的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
5、體會(huì)文中作者采用修辭手法的作用。
1、重點(diǎn):能帶著自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文,感受漢字的獨(dú)特魅力。
2、難點(diǎn):能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石,是歷史的載體,是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意,有著深厚的文化意蘊(yùn);有著獨(dú)特的文化魅力;有著深厚的愛(ài)國(guó)情結(jié),由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨(dú)特魅力。
2、師板書(shū)課題:我愛(ài)你,中國(guó)漢字
3、齊讀課題,你讀出什么含義來(lái)了?
二、初讀課文,了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞,指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文,注意在評(píng)價(jià)中正音。
4、小組合作,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀課文,感受情感
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍,把讀后的感受作批注。
2、交流批注結(jié)果,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的理解。
3、指名分段讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對(duì)漢字的理解和感悟,從而讓我們也重新認(rèn)識(shí)了我們離不開(kāi)的漢字原來(lái)具有如此的魅力,讓我們更加喜歡和熱愛(ài)我們中國(guó)的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字、新詞,同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)漢字的深深熱愛(ài)之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛(ài)的孩子,美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài))
3、說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫(xiě)?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈,它獨(dú)特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻,在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊!”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受?
同樣富有形象性,在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性。“太陽(yáng)”這個(gè)詞,使你感覺(jué)到了熱力,而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛(ài)的精靈啊!
4、“而在書(shū)法家的筆下,它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化,或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮?你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段,說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì)“輕而易舉”是什么意思?說(shuō)明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文,深化感情
1、讀全文,說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、面對(duì)這些可愛(ài)的中國(guó)漢字,你想說(shuō)些什么?
3、帶著自己的感情,深情地讀課題----我愛(ài)你,中國(guó)漢字
六、師小結(jié)
漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書(shū),秀麗的楷書(shū),端莊的大篆小篆,不僅使中國(guó)人、海外華人著迷,有的洋人還慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ),寫(xiě)漢字。可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種的美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國(guó)的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
31我愛(ài)你,中國(guó)漢字
性格獨(dú)特
風(fēng)韻各異的漢字------被世人喜愛(ài)
變化無(wú)窮
魅力奇特
漢字我愛(ài)你初中(實(shí)用19篇)篇十九
實(shí)驗(yàn)形式:上課、課題組評(píng)課、反饋、小結(jié)。
授課選材:新課標(biāo)人教版第九冊(cè)。
授課課題:?語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》第二階段“我愛(ài)你,漢字”開(kāi)題課教案。
執(zhí)教人:田園。
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》第二階段。
教學(xué)目標(biāo):
2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確活動(dòng)方向,啟動(dòng)第二階段綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)整體閱讀,感受漢字的悠久歷史和豐富的文化,明確下一步的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀材料,了解相關(guān)知識(shí)。
2.教師尋找課文插圖、制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師談話導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)既對(duì)第一階段綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)又自然引出第二階段綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,起到了承上啟下的作用)。
前一段時(shí)間,大家通過(guò)搜集、整理、交流,進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí),感受到了漢字的神奇、有趣。其實(shí)漢字還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化呢!從這節(jié)課開(kāi)始我們進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第二階段“我愛(ài)你,漢字”。
那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?這一階段的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞哪些方面開(kāi)展呢?讓我們一同走進(jìn)課本中提供的“閱讀材料”。
(設(shè)計(jì)目的:這句話揭示了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目的。)。
二、?整體閱讀材料,小組匯報(bào)交流。
(設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中出現(xiàn)的“閱讀材料”,感受漢字的悠久歷史和豐富的文化,了解第二階段綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確今后的活動(dòng)方向,為綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。)。
(一)教師出示閱讀要求。
1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”,想一想:你從這七篇材料中了解到了什么?
2.閱讀后,在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流,然后著重選擇一個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)目的:閱讀要求使學(xué)生的閱讀更有效,不盲目。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在表達(dá)、交流、傾聽(tīng)的過(guò)程中獲得更多的信息,達(dá)到有效地整合,為下一步的小組匯報(bào)做準(zhǔn)備。)。
(二)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生活動(dòng)。
(教師深入小組活動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。)。
(三)小組匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)目的:在綜合性學(xué)習(xí)中,教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人。此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的主體性,提倡自主學(xué)習(xí)。教師只需從旁指導(dǎo)、點(diǎn)撥,起到調(diào)控作用。)。
在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,達(dá)到以下幾個(gè)點(diǎn)。
1.關(guān)于“漢字的演變”:
(1)能根據(jù)表格說(shuō)出漢字演變的過(guò)程。
(2)體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。
2.關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:
(1)知道我國(guó)現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文。
(2)能根據(jù)閱讀材料用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
(設(shè)計(jì)目的:復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言概括能力的重要手段。作為語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文意識(shí),會(huì)利用教材,隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。)。
3.關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”:
(1)能根據(jù)閱讀材料談感受。
(2)能從中得到警示,要防止和糾正錯(cuò)別字。
4.關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”:
(1)能從課本中出示的街頭標(biāo)牌上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字并改正。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),開(kāi)展“社會(huì)用字調(diào)查”活動(dòng),為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。
(設(shè)計(jì)目的:“閱讀材料”是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的,但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此,學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集。拿“錯(cuò)別字”來(lái)說(shuō),對(duì)它的認(rèn)識(shí)不只限于“課堂”,而是要學(xué)生走出校園,走上街頭,自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析原因,提出改進(jìn)建議。在這一系列的活動(dòng)中,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。教師在此處的點(diǎn)撥是必要而及時(shí)的。)。
5.關(guān)于“古代書(shū)法作品賞析”:
(1)能感受到漢字字體的多樣性,知道書(shū)法是一種藝術(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái),多讀幾遍,體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
(設(shè)計(jì)目的:在閱讀中不乏閱讀能力的訓(xùn)練,又為下一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。)。
三、閱讀活動(dòng)建議,明確活動(dòng)內(nèi)容。
學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”,討論活動(dòng)內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)意在確定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確今后學(xué)習(xí)方向,啟動(dòng)第二階段綜合性學(xué)習(xí)。)。
四、總結(jié),布置任務(wù)。
下去以后,請(qǐng)大家選擇活動(dòng)主題,制定活動(dòng)計(jì)劃,開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)。