在教學工作計劃中，教師會安排每一個階段的教學目標和教學內容，確保學生能夠全面系統地掌握知識。針對不同年級和學科的教學工作計劃范文，可以幫助教師更好地制定教學計劃。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇一

1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

明白“站得高，看得遠”的道理。

教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

學生：預習課文：

1、讀課文三遍，包括課后生字。

2、勾出文中帶有生字的詞語。

3、給田字格中的生字注音。

4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。

教學課時：1課時。

一、情景導入。

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學習這首詩吧！生讀題，學習題目中的三個漢字，只要求認。

二、讀熟古詩，認識漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習背誦。

三、書寫生字。

1、師：調皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領。

3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規范、端正、整潔。

4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

四、作業設計：

1、默寫古詩。

2、讀讀王之渙的其他古詩。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇二

教學目標：

1.認識“登、更、層、樓”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的積極向上的哲理。

教學重難點：

1、學會本課生字，朗讀、背誦課文。

2、簡單理解詩意，體會詩中蘊含的積極向上的情感。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，你們會背古詩嗎？誰能背給大家聽聽？

2、今天我們再來學習一首古詩。板書課題。

3、解題。

登，是登上的意思，學生跟老師一起做“登”的動作。還有“登”什么呢？

標注“鸛”的音節，是什么音節？（整體認讀音節）。看偏旁，有鳥字，你還知道帶“鳥”的偏旁的字嗎。“雀”也是一種鳥，我們知道什么“雀”？（麻雀）。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。（課件展示鶴）。

在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。

4、師：有一天，王之渙登上鸛雀樓，他把看到的和想到的寫成了這首詩，寫的是什么呢？我們學完之后就知道了。（出示課件展示此詩）。

二、自讀課文，學習生字。

1、解讀詩人。紅線表示什么？教學停頓。

2、讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，也可以問老師。

3、反復教讀停頓、讀詩。

三、品讀詩句。

1、讀完這首詩，你們知道寫了什么嗎？

讓我們先來看看這幅圖，圖上畫了什么呀？看了之后感覺怎樣？

2、我們再來仔細地讀詩，出示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什么？通過圖理解意思。（太陽）。

太陽怎樣呢？看圖，太陽去干什么了？誰能試著說一說？（太陽下山了）。

夕陽下山圖美不美?美，漂亮，你能把這一行詩也讀得美美的呢？指名讀，齊讀。

3、那第二行寫的什么呢？出示“黃河圖”，問這是什么？

黃海去哪里了？指名說。

師說：黃河入海，氣勢磅礴，來勢兇猛，非常壯觀。用詩里的話說叫什么？一起說（黃河入海流。）。

曾經有很多人都歌頌過黃河，老師這里有一個詩朗誦《黃河頌》一起欣賞。

指名讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗啊！我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。

5、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓，看著這樣壯觀的情景，會想什么，引讀“欲窮千里目，”

欲：想要。窮：盡。千里目：看到更遠的地方。更：再。

師翻譯：如果想要把更遠的地方看盡。需要怎么樣呢？

為什么要登上更高的一層樓呢？站在原地就看不見了嗎？

（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色，如果登的高，會看的更遠。）。

指導讀。

四、拓展延伸。

還有什么地方也需要更上一層樓？

小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友們學習也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎？自由練習，賽讀，齊讀。

五、情境中指導背誦。

2、帶上動作，你已經是詩人了。

六、古詩配畫。

1、學生畫畫，教師巡視指導。

2、投影儀顯示繪畫好地作品。

七、作業。

背誦古詩，完成繪畫。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇三

1．學會6個生字。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點。

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

教學過程。

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書局部課題：鸛雀樓）一千多年前的一個黃昏，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔騰東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

要求：

1．借助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

1．認讀生字。

樓入窮目更層。

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）。

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2．讀詩句：

白日／依山／盡，

黃河／入海／流。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自身說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才干看得遠。）。

4指名讀：

欲窮／千／里目，

更上／一／層樓。

5．朗讀課文。以不同形式反復練讀。

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課后練習3。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇四

2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

1．自由讀，畫出生字和不明白的地方。

2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3．指名讀古詩，正音。

1．自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）。

（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）。

2．小組討論、交流上述問題。

3．質疑、解疑，重點理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

1．聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

2．指名讀，集體評議。

3．同桌互背。

4．情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．重點指導：

入：與“人”的區別。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）。

3．指導學生在田字格里書寫。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇五

1.學會本課6個生字。認識登、鸛、雀、依4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從朗讀詩句中體會到站得高，才能看得遠的道理。

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

一、導入新課。

2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

二、借助拼音自讀古詩。

1．自由讀，畫出生字和不明白的地方。

2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3．指名讀古詩，正音。

三、理解詩句意思。

1．自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）。

（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）。

2．小組討論、交流上述問題。

3．質疑、解疑，重點理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說說欲窮千里目，更上一層樓有什么道理。

結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

四、指導朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

2．指名讀，集體評議。

3．同桌互背。

4．情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

五、分析字形，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．重點指導：

入：與人的區別。

窮：部首是穴（穴寶蓋）。

3．指導學生在田字格里書寫。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇六

教學目標：

1。學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

2。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3。從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。

教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學步驟：

一、導入新課。

2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

二、借助拼音自讀古詩。

1．自由讀，畫出生字和不明白的地方。

2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3．指名讀古詩，正音。

三、理解詩句意思。

1．自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

2．小組討論、交流上述問題。

3．質疑、解疑，重點理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

四、指導朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

2．指名讀，集體評議。

3．同桌互背。

4．情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

五、分析字形，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．重點指導：

入：與“人”的區別。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

3．指導學生在田字格里書寫。

板書設計

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇七

1．會讀會寫6個生字，認讀4個生字。

2．理解詩句內容，回答課后問題。體會作者的思想感情，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點。

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思是難點。

課前準備掛圖、生字卡片、cai課件。

教學時數二課時。

教學過程。

第一課時。

板書詩題并解釋詩題。

【鸛雀樓】舊址在今山西省永濟縣。前面可以望見中條山，下面臨近黃河。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫鸛雀樓，又名鸛鵲樓。樓共三層，是當時文人游覽的勝地。此樓北宋時還存在，后來被河水沖毀。題目的意思是登上鸛雀樓。

【作者簡介】王之渙（688—742），晉陽（今山西太原）人，唐代著名詩人。

齊讀課文。

1．指名學生朗讀后，逐行導讀。

2．指名試讀試講后，教師精講點撥：

第一句：白日：此處指傍晚的太陽。依：挨著，靠著。山：這里不是專指某座山，而是指連綿起伏的群山。盡：完。這里指落日漸漸沉下去了。黃河：是我國第二大河，僅次于長江。入海流：向大海流去。其實，鸛雀樓距離大海尚有千里之遙，在樓上是看不到黃河流入大海的。但是，無論怎樣曲折迂回，最終還是要流入大海的。這里的“入海”是說明流的方向。這句詩的意思是：登上鸛雀樓舉目遠望，看見一輪落日靠著連綿起伏的群山快要沉下去了，黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。

第二句：欲：想要。窮：窮盡，含有徹底的意思。千里，不是實指，而是夸張的說法，指很遠很遠的地方。更；再。這句詩的意思是：要想把很遠很遠的地方的景物都看到，就要再登上一層樓；也就是只有站得高，才能看得遠。

1．引導思考：想一想，這首詩寫出了什么樣的景色？

學生思考回答后，教師總結：

（1）這首詩寫出了壯麗的黃昏景色。作者站在鸛雀樓上，先向西眺望，看到泛白的太陽依傍著群山緩緩下沉，再俯視黃河，望著奔騰的河水向東流去，這是一幅多么壯麗的景象啊！目送落日，直到它逝去為止；放眼黃河，欲目送它流入大海。既有雄渾壯麗之景，又有留戀遐思之情，情景交融，意境開闊。

（2）這首詩還表達了作者開闊的心胸和觀察美景的情趣。詩人面對日落水漾的壯麗美景，游興未盡，不能滿足，他急于擴大自己的眼界，還想看得更開闊更高遠，于是寫出了要看盡這千里風光，必須再登上一層樓。

2．小結：這首詩寫的是詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，描繪了祖國雄偉壯麗的山河。

1．教師放朗讀錄音。學生跟讀，朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．完成課后練習第3題。填空：

（）依山盡，（）入海流。

欲窮（），更上（）。

板書參考。

探究活動。

1.組織一次登高的活動，讓學生說說登高望遠的感受。

2.收集與這首詩有關的資料，然后大家交流，看誰收集的多。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇八

設計理念：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

教學重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。

教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

教具準備：掛圖、畫紙。

教學過程：

1、同學們，我們已經學過了不少古詩，你能朗誦一首嗎?

2、你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩非常有名，那是他登上一座樓之后，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，并解題)。

3、(師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?

(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什么?

(二)、精讀詩句，悟意明理。

學習第一行詩句。

1、輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的景色，想想什么意思?

2、“日”：太陽。“盡”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3、“白日依山盡”是什么意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)。

學習第二行詩句。

1、除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)。

3、把這氣勢通過讀表現出來。

4、師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)。

學習第三、四行詩句。

2、請仔細觀察圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3、多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什么意思嗎?

5、(齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

6、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理呢?

(五)、朗讀指導。

2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。

1、古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什么?

1、我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想，然后說一說。

2、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。

白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)。

欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)。

只有站得高，才能看得遠!

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇九

教學目標：

1、認識8個字。會寫七個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、體會“站得高，看得遠”的道理，感受月亮的美妙與神奇。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？

二、初讀課文。

1、師范讀古詩。要求學生認真聽老師讀，

2、自己再讀一讀，邊讀邊畫出不認識的生字詞。

3、師出示生字詞語卡片，引導學生認讀，要求學生說說自己認識了哪些生字詞，是怎樣識記的，并給會寫字組詞。

全班交流，指名匯報。

4、采用多種形式指導學生朗讀古詩，讓學生動手標出停頓處。

三、學習古詩，理解感悟。

（一）、學習第一句。

1、板書第一句。

2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？

3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同。

4、理解“依”是什么意思？（做動作）。

5、連起來說說第一句話的意思。

6、指導讀第一句，指名讀、齊讀。

（二）、學習第二句。

1、出示第二句。

2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的3、說說第二句的詩意。

4、指導讀出黃河奔流的氣勢。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

（三）、學習第三、第四句。

1、出示詩句。

2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣。

4、學生討論詩意。

5、指導朗讀第三、第四句。

四、鞏固。

1、齊讀古詩。

2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。

3、猜一猜。（游戲）。

4、朗讀古詩。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇十

1、初步理解古詩的大意，知道個別詞的意思。

2、學習吟唱古詩，感受古詩的韻律美。

ppt、flash

學習吟唱古詩。

初步理解古詩的大意，知道個別詞的意思。

1、出示鸛雀樓的圖片

師：小朋友們，你們在圖片上看到了什么？

師：噢，看到了一座塔樓。其實，這座塔樓有一個很好聽的名字叫鸛雀樓。很久以前，有一位叫王之渙的詩人，他登上了這座鸛雀樓，看到了很美麗的景色，于是就寫下了這首古詩《登鸛雀樓》。

2、欣賞古詩

師：詩人到底看到了什么樣的景色才可以寫下這么美的古詩呢？我們一起來聽一聽這首古詩吧！

1、出示落日圖片，理解詩句“白日依山盡”。

師：從圖片上你看到了什么？那太陽是怎樣落下去的呢？

師：太陽挨著大山慢慢地落下了。詩人看到這個畫面，于是就寫下了“白日依山盡”這句詩句。出示詩句“白日依山盡”。

2、出示黃河圖片，理解詩句“黃河入海流”。

師：現在你又看到了什么？

師：這條河叫黃河，黃河流啊流，流到大海中去了。詩人看到這個畫面，于是就寫下了“黃河入海流”。出示詩句“黃河入海流”。

2、理解詩句“欲窮千里目，更上一層樓”。

1、欣賞吟唱

師：這么好聽的古詩，我們跟著音樂一起來念一念吧！

2、認字吟唱：根據出示的文字吟唱古詩

3、動作表現

師：現在我邀請你們用動作來表現一下古詩的內容。（請個別幼兒演示）

師：古詩里“欲窮千里目，更上一層樓”就是說只有站得高才能看得遠。今天回家有一個任務請你們回家問問爸爸媽媽在我們的生活中哪里可以用到這句話的好嗎。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇十一

1、能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。

2、讀詩體會這首古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

3、認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。

1、能借助拼音認字讀古詩。

2、正確有感情的朗讀古詩，學習新筆畫。學寫生字。培養學生的閱讀和識字能力。

體會古詩的節奏感和音韻美。

一、導入新課

1、今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像。

2、看課文中的圖，說說景象如何?

4、你們想讀這首詩嗎?請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。

5、自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。

6、這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

二、理解古詩意思

1、我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象(播放錄像)太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

3、見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧!

4、我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現來讀讀。

5、誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。

三、讀文后識字

過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎?(字詞課件)

1、文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

2、“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

3、“千里目”變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎?

點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

4、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎?

(生字卡)黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。

看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎?

6、這么美的詩你們能背下來嗎?孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。

四、指導書寫

1、過渡語：太陽西下的景色多美呀!詩句里的字會寫就更好了。

2、學習新筆畫：豎折

板書：豎折

3、看哪個字用上“豎折”了?“山”

4、觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。

帶著學生在田字格中寫“山”。

5、在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

總結：先里頭后封口或先內再外。

6、自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

五、作業

將今天學習的古詩背給家人聽。

一、立足班情，因材施教

二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。所以，我根據學生學情，結合低年級語文教學大綱的要求，提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

二、以生為本，主動學習

低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”，學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。

三、入境悟情，積累遷移

低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用

語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，并結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

3、聯系學生的生活實際，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接著，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇十二

1．學會6個生字。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點。

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

教學時間。

1課時。

教學過程。

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

要求：

1．借助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

1．認讀生字。

樓入窮目更層。

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）。

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2．讀詩句：

白日／依山／盡，黃河／入海／流。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

3．眼前的.景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）。

4指名讀：

欲窮／千／里目，更上／一／層樓。

5．朗讀課文。以不同形式反復練讀。

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課后練習3。

教學后記：

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇十三

1、通過本課的學習，學生會認11個生字，會寫6個字。

2、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

3、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

能力目標：

在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

教學重點：

讓學生學會書寫6個字，并且要認識11個生字。

教學難點：

依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎?生：高興。

師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦?生：我會朗誦古詩。(學生爭先恐后地舉手參與)。

師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：(朗誦古詩)。

師：你們知道這么多古詩，真是棒極了!我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。(出示詩人畫像)今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。(板書課題)。

間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。

1、初讀感知。

師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：(自由讀古詩)。

2、檢查讀的效果。

師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎?(引導并檢查學生認識本課生字狀況)。

(1)難讀字音：千(出示“千”的`生字卡片);。

(2)易讀錯字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)。

(3)需要讀準、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)。

3、同桌互相檢查，質疑答疑。

師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：(說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。)。

師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：(針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。)。

間評：問題來源于學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。

師：同學們，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

(1)你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽老師來讀。

(2)誰能有節奏地讀給大家聽?(指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。)。

間評：采用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。

(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)。

(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?小組可以商量一下。(學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。)。

間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。

(3)讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。(屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。)。

6、(1)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦，練習背誦)。

(2)采用多種形式的讀、背。(領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)。

師：(1)同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了!(放錄音)。

(2)老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎?生：(運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩)。

(3)你們讀得真棒!希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇十四

1.學會本課8個生字.認識"樓,入,雀,依"4個字.

2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

3.從朗讀詩句中體會到"站得高,才能看得遠"的道理.

教學重點:學會本課生字,朗讀,背誦課文.

一, 創設情境

1. 小朋友,今天我要帶大家到山西游玩一次.瞧,(出示掛圖)我們就來看看這座亭子以及周圍的景色.你們知道它叫什么名字嗎 (學生回答)

2. 你們真聰明!對,我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)

二, 自瀆課文

1. 有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了.那打開書,自己讀讀課文吧!讀的時候要注意讀準字音,讀通句子.(學生自瀆課文)

2. 我看到小朋友都讀得特別認真,誰愿意讀給大家聽聽 (指名讀,男女生讀,小組賽讀)

3. 大家都讀對了,而且都會自己停頓啦,真了不起!我們一起讀讀,注意大家的聲音應該很和諧.(學生齊讀課文)

三,學生生字

2. (出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家,我們先在心里和它們打招呼,待會我請小朋友開開火車.(默讀生字)

3. 每個小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒,現在就請已經準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓,雀,依,入,欲,窮,目,更)

4. 你們真了不起!小火車開得又快又好!你能幫它們找朋友嗎

三,寫字教學

1. 小朋友讀得好,組詞組得更好,不知道是不是能寫好呢 下面,我們一去把其中的4個生字好好的寫一寫.

2. 入:與"人","八"比較.組詞:入口,出入,進入.

樓:左窄右寬.右邊"米,女"上下各半."米"最后一筆是捺,"女"第一筆是撇點,最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓練.

3. 指導寫字

教學目標:

1. 理解課文,有感情的朗讀課文,會背誦課文.

2. 能說出古詩的意思.

3. 學會"欲,窮,目,更"4個生字.

教學過程:

一,復習鞏固

1. 上節課我們已初步領略了鸛雀樓的美景.今天,我們將再一次走近鸛雀樓,盡情欣賞美景.不過,在此之前,我要給大家進行一次測試,過關的小朋友才能和我一起欣賞美景.

(出示黑板)先在心里默讀,

2. 二,(一)復習引入,揭示課題.

(1)簡介作者.(板書:王之渙)

(2)釋題.鸛雀樓,舊址在山西省永濟縣.因常有鸛雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為"鸛雀樓",樓共三層.一天,詩人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽,奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩.指名說出題目的意思.(將學生引入詩境)

(二)理解詞句的意思.

1.學生默讀詩句,查字典理解詞語,并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思.注意啟發學生,對每個詞加以理解后,適當添加一些恰當的詞語,再調整一下順序,把意思連起來.

2.小組討論.

3.全班交流.

4.指其中一組講給其它小組聽.

5.小組內互講.(以上學生活動不少于15分鐘,意在培養學生自行獲取知識的能力)

第一,二句:理解"白日""依""盡""入海流"的意思.這里教師應向學生講清:鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠,在樓上是看不到黃河流入大海的.這里的"入海"是說明"流"的方向.說出這兩句詩的意思.

第三,四句:理解"欲""窮""千里""目""更"各是什么意思 說出這兩句詩的意思.

(三)反復誦讀,啟發想象,體會詩人的思想感情.

1.默讀思考:這首詩主要寫什么 (登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法)(板書:看想)哪些詩句的內容是詩人看到的 哪些詩句的內容是詩人的想法 詩人看到了什么 (板書:白日 盡 黃河 流)

2.指圖(這就是鸛雀樓.一天傍晚,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看到了氣勢壯麗的景色:夕陽靠著山慢慢地落下去,黃河水滾滾地向大海流去.)

3.學生邊想象,邊描繪畫面.

4.小組內互相描繪.(培養學生觀察,理解,想象和表達能力)

6.指讀全詩,進一步體會詩人奮發向上,積極進取的精神.

7.小結:后兩句是千古流傳的名句,蘊含著"只有站得高,才能看得遠"的哲理,至今常常被人們所引用.(引導學生領悟哲理,體會詩人奮發向上,積極進取的精神.

(四)指導朗讀,背誦

1.感情朗讀全詩.(自由練讀,同座互讀互評,指名讀,大家評)

2.小結.

3.背誦全詩.

(五)識記字形,指導書寫.

登鸛雀樓教案匯編范文（15篇）篇十五

知識目標：

1、通過本課的學習，學生會認11個生字，會寫6個字。

2、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

3、通過學習這首詩，使學生初步了解登高才能望遠的道理。

能力目標：

在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

教學重點：

讓學生學會書寫6個字，并且要認識11個生字。

教學難點：

依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎?生：高興。

師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦?生：我會朗誦古詩。(學生爭先恐后地舉手參與)。

師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：(朗誦古詩)。

師：你們知道這么多古詩，真是棒極了!我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。(出示詩人畫像)今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。(板書課題)。

間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。

1、初讀感知。

師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：(自由讀古詩)。

2、檢查讀的效果。

師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎?(引導并檢查學生認識本課生字狀況)。

(1)難讀字音：千(出示千的生字卡片);。

(2)易讀錯字音：入、日。(出示入、日的生字卡片)。

(3)需要讀準、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)。

3、同桌互相檢查，質疑答疑。

師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：(說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的`認識。)。

師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：(針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。)。

間評：問題來源于學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。

師：同學們，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

(1)你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽老師來讀。

(2)誰能有節奏地讀給大家聽?(指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。)。

間評：采用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。

(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)。

(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?小組可以商量一下。(學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。)。

間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。

(3)讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。(屏幕展示動。

態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。)。

6、(1)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦，練習背誦)。

(2)采用多種形式的讀、背。(領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)。

師：(1)同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了!(放錄音)。

(2)老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎?生：(運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩)。

(3)你們讀得真棒!希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

板書設計。

白日/依山/盡，黃河/入海/流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。