優秀作文是以優美的文章語言表達出深度思考和獨特觀點的文學作品，它可以給讀者帶來啟迪和感動。為了幫助大家提升寫作水平，下面是一些精選的優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些幫助。

永遠的歌聲大全（20篇）篇一

一、說教材：

《嘹亮的歌聲》是滬教版五年級音樂第二學期第二單元的一節歌唱教學的案例。是一首輪唱加合唱的歌曲。歌曲節奏平穩、旋律起伏不大，弱起節奏是歌曲的特點。歌曲表達青少年渴望走進大自然，親近大自然的一種情感。教學重點：學生能精神飽滿地演唱歌曲并感受歌曲的情緒。教學難點學生能以平穩的速度，和諧的二聲部，較好的音準演唱歌曲。

二、說學生：

五（3）班是我一直帶的班級，我對他們非常了解，和他們的關系也非常融洽。這個班級有差不多三分之一的學生在課外學習樂器或者有過學習樂器的經歷。這對我們老師上音樂課是非常有幫助的。這個班級的孩子們是有一定的音樂素養的。所以在教學設計上我盡量讓學生主動參與、主動體驗、主動的發現問題。凸現學生的學習主體地位。老師做到觀察、引導、適當的幫助。

三、教學理念。

第一：《小學音樂新課程標準》。

新課標中明確指出：5－6年級的學段目標：

1、保持對音樂的興趣。

2、培養音樂的感受和欣賞能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。

3、能自信地、有表情地演唱，樂于參與各項音樂活動。

4、培養藝術想象力和創造力。

5、培養樂觀地態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力。

第二：我校的教育宗旨：樂智教學。

我校的樂智課堂理念明確指出制定教學目標要：準確、適合，要有提高。對教學內容把握要準確，還要有機整合。教師的教學要民主，有趣味性，突出學科性。在教學過程中要培養學生善于發現、善于合作、樂于探究、樂于表達的能力。

四、教學目標。

根據以上指導思想我制定了這樣的教學目標：引導學生積極參與體驗并感受歌曲情緒。學生能較好地完成輪唱及二聲部合唱。學生能運用所學知識提高欣賞水平。

五、教學過程：

（一）導入：聽活潑歡快的《剪羊毛》進教室。

教學意圖：與《嘹亮的歌聲》形成鮮明對比。樂器進課堂我們已經堅持了十幾年。因為課堂中有豎笛吹奏的部分，所以在課的開始階段我安排讓學生進一步熟悉指法。

（二）聽賞中體驗。

教學意圖：音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動來感受和體驗音樂的。圍繞這一思想，我在教學過程中設計了大量的聽賞活動。

第一遍：聽老師范唱第一段歌詞。（聽出歌曲旋律連貫的特點）。

第二遍：聽老師范唱第二段歌詞。雖然歌詞不同，但旋律是相同的，所以說學生又一次完整聽賞了一遍旋律。（這一遍聽出旋律的起伏不大，較為平穩）。

第三遍：聽錄音范唱。（聽出不同的歌曲演唱形式）從而得出結論：變化歌曲的演唱形式可以讓歌曲產生不同的意境。

第四、五、六遍：（聽辨出清晰的兩部輪唱，并用律動明確表達）。

第七遍：（聽出合唱）得出結論：合唱能表現不同的和聲效果，使音樂作品更為飽滿，表現的更豐富。

練一練合唱部分。這里我設計用上我們學生平時上課的小樂器：豎笛。而且布置了學生課前預習。看來效果是非常顯著的。

（三）實踐中發現。

聽完了好多遍以后，學生試著跟著錄音唱一唱。讓學生自己找問題，發現問題、師生共同討論解決問題。在這一環節中我運用了：體驗、模仿、探究、合作等方法來組織學生學習，充分調動學生的學習熱情和興趣。

（四）拓展與提升。

新課標中指出5－6年級段的目標是：培養學生的音樂感受力和欣賞能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。所以我在這一部分根據教學內容挑選了經典的輪唱曲《保衛黃河》讓學生通過自己對這節課的學習、感受和理解來欣賞音樂作品。從而達到知識的運用，培養學生的音樂素養。

反思：

第一：輪唱與合唱雖然都是學生接觸過的演唱形式，但因為教材中還是以齊唱歌曲為主，學生練習的機會較少，平行班中學生素質差異較大，所以這兩種演唱形式對孩子們來說要想在一課時中完成的較好還是非常困難的。建議在后面的課時中不斷練習。

第二：教具豎笛的運用我覺得效果非常顯著，可以運用在今后的合唱教學中。

第三：關于識譜教學。大家可能都注意到了在我的課堂中識譜的內容不是很多。新課標中指出音樂教育是培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，從而全面提升學生的音樂素養。我知道要想最終達到這一目的。是離不開一定的音樂知識儲備的。我并不是舍棄了識譜教學而是放在第二課時進行。實踐證明：當學生對歌曲熟悉以后再進行唱譜，練習豎笛效果更好。反之當歌曲不會唱時又可以用豎笛幫助學習。

永遠的歌聲大全（20篇）篇二

永遠的歌聲大全（20篇）篇三

《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學生,充分發揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內心世界。下面就這節課談幾點自己的感受：

以情入境，體驗師生之愛。在教學過程中教師以“文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？”為交流的主題，從學生的角度出發，讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促困,全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的“愛”。為了更深地體味到這一點，老師引導學生反復吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中一個“拽”字，聯系上文讓學生更好地體會孩子們是那么喜歡老師，當知道老師生病不能唱歌時是多么著急，從而體會孩子對老師的關心和愛；又如第八自然段中一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關鍵字詞，學生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。

“讀出感情”是語文課堂經常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示范，我抓住關鍵詞句理解后感悟后，再讓學生帶著自己的感受讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學含有“悄悄地”這一詞的句子時，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯系上下文讓學生理解孩子們為什么要“悄悄地問”，會怎樣“悄悄地問”，從而體會孩子們真摯純樸的愛心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。還有“干脆”一詞，我讓學生通過對這個詞的體會去感悟上下文，然后再把這種情感從語言中讀出來。

永遠的歌聲大全（20篇）篇四

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

2．學習這篇課文的主要目的:一是讓學生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導學生把握文章的主要內容,品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法。

1．經過六年的學習，學生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎。

2．學生能夠把握文章的主要內容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。

3．學生認知障礙點：品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,表現人物品質的方法。

知識目標:１、理解課文內容。

２、學習語言、動作、心理活動的描寫方法。

能力目標:１、有感情的朗讀課文。

２、能學習課文的描寫方法進行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現人物品質的方法仿寫。

情感目標:感受純潔、誠摯的師生情,教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

１、有感情的朗讀課文。

２、學習課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法.

（一)復習導入1、聽寫。2、說一說課文主要內容。

（二）細讀課文，感悟理解

1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：

（1）走出山鄉、走出童年已經很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？

（3）為什么用《.永遠的歌聲》作題目？

3、學習本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物思想感情的方法。

永遠的歌聲大全（20篇）篇五

作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《永遠的歌聲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

知識與能力：學習生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導學生趣味讀文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

情感、態度和價值觀：

教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

觀看歌曲視頻，揭示課題。

1、檢查生字詞，理清文章脈絡。

2、課文講了一件什么事？

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流，有趣討論：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

（三）學習第三層，感受師生情。

1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來。”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀。

（2）第9自然段。

有趣的'變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生自由匯報。

教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）。

小組討論——全體交流。

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）。

回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。

趣味練筆：你在生活中和老師發生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。

永遠的歌聲大全（20篇）篇六

《歌聲》是北師大版小學語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進一步樹立學生的英雄品質，激勵學生向小英雄學習，在實際生活中培養自己，鍛煉自己。

二、依據課標說目標。

《語文課程標準》指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”依據《語文課程標準》，結合教材內容以及學生在思想、知識、能力等方面已有的基礎，本課的教學目標如下：

1、在閱讀中學會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。

2、聯系上下文理解詞語“斷斷續續”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。

《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我將本課的教學重點確定為：抓重點詞句理解內容，感受小姑娘面對困難時樂觀、鎮定，不向命運屈服的英雄氣概。

本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學生年齡小，知識、閱歷淺，大多數人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。

三、結合實際說策略。

根據課標精神，結合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。采用的教法、學法如下：

1、直觀教學的方法。

3、情景教學法。俄國作家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”本課教學中，我利用課件、語言為學生創造一種氣氛、條件和場合，使學生入情入境，與文本產生共鳴，升華感情。

4、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。5、自主、合作、探究學習法.依據本文的教學重難點，將探究點確定為“歌聲是怎樣救大家的。”讓學生在積極參與閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養。

四、情感互動說流程。

（一）樂曲欣賞做鋪墊。

上課伊始，我引導學生欣賞不同節奏的樂曲，并談談傾聽時的心里感受，然后根據題目猜想課文會介紹與歌聲有關的什么故事。這一環節，教師通過引導學生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發學生閱讀課文的興趣。為學習課文做好情感的鋪墊。

（二）在初讀感知中生情。

進入這一環節，我先讓學生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學習字詞，重點強調“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學生萌生對小女孩的敬佩之感。

（三）在自讀自悟中動情。

這一環節是突破重難點，形成能力的重要環節，設計時我遵循讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，注重讓學生自讀自悟、積累運用，強調獲取知識的過程和方法。

1、品讀感悟，體會歌聲的特點。

根據本單元的目標“理解詞句”，教會學生通過聯系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續續”“隱隱約約”。在教學過程中，我從課文入手，讓學生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學習習慣的培養。美讀句子理解“斷斷續續”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮定，并引導學生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內涵。

2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的。

本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學生以往學習的經驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發了文本和生活經驗的沖突，使學生產生了進一步探究的興趣。也許，學生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領孩子再次深入課文。教學時，我注意引讀重點句子，理解關鍵的詞語，創設情景展開想象說話，層層深入，解決難點。

（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感。

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言，發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在本文教學中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發情感；通過媒體，提升情感；創設情境，層層深入，解決教學重點、難點。同時積累語言，還能再現語境，培養學生良好語感，更好的理解課文。

（五）、由讀到說，體悟情感精。

想想得救的人們，在面對小女孩時，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內涵。課標中指出要尊重學生在學習中的獨特體驗。我用課文結尾的最后一句話的主干，作為練習說話的句式。旨在激發學生發揮想象，表情達意中培養語言表達能力。

（六）總結升華。

事會，好嗎？

五、板書設計。

根據小學生的年齡特點（年齡的什么特點），圖文并茂的板書易于引起學生的注意，激活學生的思維。

永遠的歌聲大全（20篇）篇七

媽媽愛唱歌，我一直是這樣認為的。從我還是寶寶時，媽媽輕輕地抱著我，搖著，唱著那熟悉的搖籃曲；然后我慢慢長大，伴隨著媽媽哼著的那些無名小調；再然后，我得了腸炎，媽媽含著淚花，撫著我的肚子，著：食也消，飯也消，寶寶吃得長脂膘。

不知是何時起，最愛聽媽媽歌聲的我竟開始厭倦它，開始厭倦這種歌聲，盡管說不上什么來由。

我有點兒覺得后悔了。我不該這樣說的，因為媽媽熱愛唱歌。然而，接下來的日子，媽媽仍舊是媽媽，她依然整理我凌亂的書桌，依然望著我溫柔的笑唯獨少了她的歌聲。少了歌聲的日子里，作業總是做到一半就覺得犯困，我似乎開始明白：媽媽的歌聲早已在不知不覺中，成為我精神的鬧鐘。當我做不出題時，我又想起了這歌聲，它似乎在冥冥之中給予我學習的動力。可惜我當初卻誤以為那是干擾我做題的重要因素。不管是開心或是難過，我總是會在第一時間里想到這歌聲。我明白，我開始懷念這種歌聲了。

那天晚上，我忍不住對媽媽說：媽媽，我好想聽你唱歌。媽媽再次瞪大了她的眼睛，但里面，分明閃著驚喜的光芒。接著她笑了，示意我睡下，她再次撫著我的頭，就像小時候那樣，在那首搖籃曲下，我進入夢鄉。。

我知道媽媽的歌聲將再次為我唱起，因為永恒的歌是沒有終止線的，就像媽媽愛我那樣。

永遠的歌聲大全（20篇）篇八

一個學期過去了，時間匆匆來又悄然離去，我付出的努力結出了怎樣的果實呢？試卷上一道道鮮明的紅叉叉，奪走了我的信心和希望，撲滅了我雄心壯志的火焰。我不是駿馬，我無法和其他選手一起在跑道上飛奔，我只是一只背著重重的殼爬行的蝸牛，我爬得很慢很慢。

走在回家路上，天色漸暗，天空灰蒙蒙一片，兩旁的大樹不停擺動著枝椏，像在打擊我對學習的熱情。似乎連腳邊的小草也在嘲笑我的失敗，我的心被黑暗團團圍住。就在這時，街上的音像店傳來一陣悠揚的旋律“我要一步步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天，我有屬于我的天……”我仿佛看見一只蝸牛背著重重的殼在街上爬，蝸牛的堅持像雨水般滋潤了我的心，心扉頓時撥開了陰霾，如月光般皎潔明亮。面對困難，蝸牛沒有放棄自己，而是一步一步努力去達成自己的夢想，他背著重重的殼，但沒有怨天尤人，而是堅持著往上爬，“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”聽著這首歌，我的心靈受到了極大的震撼，我也要不斷向著理想奮發，用自己的汗水釀造甘甜的美酒。

試卷上的一道道鮮明的紅叉叉，蝸牛爬過留下的一條條淡淡的痕印，我努力時走過的一個個淺淺的腳印，這一切最終化作激勵我繼續奮斗的最強音——“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”這歌聲是我人生路上永遠的歌聲，它指引著我，為了自己的理想和希望，披荊斬棘，乘風破浪，勇敢地向成功的彼岸進發。

永遠的歌聲大全（20篇）篇九

一個學期過去了，時間匆匆來又悄然離去，我付出的努力結出了怎樣的果實呢?試卷上一道道鮮明的紅叉叉，奪走了我的信心和希望，撲滅了我雄心壯志的火焰。我不是駿馬，我無法和其他選手一起在跑道上飛奔，我只是一只背著重重的殼爬行的蝸牛，我爬得很慢很慢。

走在回家路上，天色漸暗，天空灰蒙蒙一片，兩旁的大樹不停擺動著枝椏，像在打擊我對學習的熱情。似乎連腳邊的小草也在嘲笑我的失敗，我的心被黑暗團團圍住。就在這時，街上的音像店傳來一陣悠揚的旋律“我要一步步往上爬，在點乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天，我有屬于我的天……”我仿佛看見一只蝸牛背著重重的殼在街上爬，蝸牛的堅持像雨水般滋潤了我的心，心扉頓時撥開了陰霾，如月光般皎潔明亮。面對困難，蝸牛沒有放棄自己，而是一步一步努力去達成自己的夢想，他背著重重的殼，但沒有怨天尤人，而是堅持著往上爬，“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”聽著這首歌，我的心靈受到了極大的震撼，我也要不斷向著理想奮發，用自己的汗水釀造甘甜的美酒。

試卷上的一道道鮮明的紅叉叉，蝸牛爬過留下的一條條淡淡的痕印，我努力時走過的一個個淺淺的腳印，這一切最終化作激勵我繼續奮斗的音——“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”這歌聲是我人生路上，它指引著我，為了自己的理想和希望，披荊斬棘，乘風破浪，勇敢地向成功的彼岸進發。

永遠的歌聲大全（20篇）篇十

“感恩的心，感謝有你……”伴隨著美妙的歌聲，令我想起姑姑親身經歷的一件事。

姑姑家在四川的一個小鄉鎮里。有一次，姑姑在路上看到一只狗奄奄一息的趴在路中央，“茍延殘喘”用在它身上是再適合不過了。好心的姑姑把它帶到了獸醫院，抱著試試看的態度叫大夫給它扎了一針，然后就把它帶回了家。沒想到它卻慢慢的好了起來。在姑姑的精心照料下，它變得強壯敏捷、活潑可愛，于是給它取名叫做“歡歡”，家人都特別喜歡它。

但是在外人的眼里它卻是一個兇神惡煞的家伙，無論誰見到它都嚇得退避三舍。所以姑姑就把它拴在了庭院的門旁。從此以后，它便盡職盡責地守護著這個家。由于姑父是個晚班司機，白天睡覺是他必然的生活規律。就在08年5月12日那天下午，一件震驚全國的事發生了。姑父一個人在家像往常一樣睡得正酣。被“歡歡”那狼嚎般的狂叫驚醒，似乎還有抓門的聲音。于是姑父睡眼朦朧的爬了起來，氣憤地罵道：“這該死的牲畜，亂叫什么，再叫殺了你吃肉！”姑父迷迷糊糊的打開了門，他愕然了：“歡歡”竟然掙開了鐵鏈，脖子上的血跡被它抓在門上、地上到處都是。

正在疑惑之時，地面忽然晃動起來。“不好，地震了”姑父敏捷的反應過來。隨后，房屋在一陣劇烈的震動中倒塌。得救的姑父有一些后怕。以后的日子里，姑父經常感激的摸著歡歡的頭說：“幸虧有你啊，否則我已經成為大自然的標本了。”動物尚且懂得知恩感恩，何況人呢？當父親為你流血流汗掙錢供你讀書時，難道你不應該有一顆感恩的心嗎？當老師強忍著病痛為你講課時，難道你不應該有一顆感恩的心嗎？當你遇到人生的困境得到社會援助時，難道你不應該有一顆感恩的心嗎？“感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜！”這首歌將成為我永遠的歌聲。

聽著這美妙的旋律，我對人生有了更高的領悟！

永遠的歌聲大全（20篇）篇十一

說實話，媽媽是一個五音不全的人。無論別人唱起來多么好聽的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調不成調。可是，媽媽就愛唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個不停。

從我記事開始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺，外面天黑風又吹;小寶貝，快睡覺，媽媽唱個搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰，也不知道這首歌的曲作者是誰，只知道演唱者是媽媽。

每次聽到這首歌，我總會說：“媽媽，你別在唱了，我的耳朵沒你想的那么堅強。”媽媽聽到我這么說，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。

有一次，媽媽又唱上了，我便問奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說：“你個臭丫頭，還不是你，你剛滿月，整天只哭，無論白天還是黑夜，哭了整整一個月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽這歌，就不哭了，還開心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習慣吧!”

永遠的歌聲大全（20篇）篇十二

美麗的夏夜，到處飛舞著螢火蟲，以及奶奶漾滿笑意的慈祥的臉，還有奶奶教我的那首童謠……這一切，都成為我記憶中永遠的歌聲。以下是本站小編為大家整理的永遠的歌聲500字初二。

作文。

希望你們喜歡。

20xx年，這個夏天傳說著擁有穩定、超越年齡的成熟唱功的大男孩——李煒。

記得，他曾說：“不讀書，不加油!”在歌聲中，他早已詮釋了一切。反反復復聽著殘缺，不知是他那獨特的嗓音還是曲子的輕緩，仿佛令我沉浸在那情那景。我堅信，是他的嫻熟的唱功吸引了我，讓我步步向了解他。

“成長不是衣服越來越小，褲子越來越短，而是心跟夢想一起越來越大。”“低調做人，高調唱歌。”“因為喜歡這個舞臺，所以我來了。”一次次經典語錄都那么記憶深刻，就像一切發生在昨天，那樣貼近生活。

汽車鳴笛的聲音愈來愈大，拉回了我的思緒。

李煒的歌聲如同罌粟深深的吸引著我們，或是殘缺，悠揚的曲風。是啊!人生沒有殘缺，他的歌聲，他的生活總是富有感染力!他和所有年輕人一樣，擁有夢想，想有屬于自己的華麗舞臺。小小的他讓我們見證了他大大的夢想，在舞臺，他像王者，掌握臺風：在生活，他像羞澀的大哥哥，陽光如笑。

時間會讓他的歌聲更加成熟，時間會讓他的歌聲更有味道，時間會讓他的歌聲漸漸成長……。

李煒的歌聲，會是永遠的，無人取代的，只因它很細膩，它很穩定，它很獨特。

古今中外，有多少名人有自己的生命譜寫了一曲曲動人的篇章，讓他們名垂青史，千古不朽。

正氣歌。

你，在南宋風雨飄零的時候，毅然起身抗元，雖是一介書生，卻并不死讀書。起兵四年，終遭失敗。當你在零丁洋里被元將俘虜，叛將勸你投降時，被你拒絕了。你以一身凜然正氣走上了斷頭臺，為后世留下了千古絕唱。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這是你的決心，更是你對南宋的一個千古承諾，這個承諾，流芳百世，成為千古絕唱。你，就是文天祥，南宋的最后一個丞相。

浪漫歌。

“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。這是杜甫對李白的評價。李白，即使詩仙，亦是酒仙。在民間就有“李白斗酒詩百篇”的傳說。但李白個人，卻是一個浪漫主義詩人，他一生寫了無數首詩，卻都是用來贊美祖國的大好山河。他仕途遭遇坎坷時發出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的吶喊，這就是李白，一個個性鮮明，無拘無束的李白。

憂國歌。

你從戰亂中走來，憂傷是你的風采，你用手上的一支筆，解釋了戰亂給人民帶來的莫大的痛苦讓人刻骨銘心。那個時候，你是一個標志。無論是“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，還是“天明登前途，獨與老翁別”。都生科的反映了你的思想，憂國憂民。你是詩圣，有著愛民的情懷。

氣吞山河的他們，能以自己的情懷，為后人留下了自己的樂篇，也在無情的時間中，留下了屬于自己的痕跡，任由后人去評價。而這些流傳千古的樂篇，將永遠流傳下去。

“螢火蟲，提燈籠，飛到西又飛到東。螢火蟲，提燈籠，螢火點點滿夜空”

美麗的夏夜，月光皎潔，輕柔的風緩緩吹著，大樹發出“沙沙”的聲響，螢火蟲點著燈籠到處飛。年幼的我一邊唱著奶奶教的童謠，一邊追著他們跑。可無論我怎么努力還是抓不住這美麗又執著的精靈。我筋疲力盡地撲到奶奶的懷里，沮喪地咒罵螢火蟲：“這種短命的小飛蟲，活一個夏天就死了，還要飛來飛去招人嫌。”

奶奶聽了，慈祥地笑了笑，說：“小小的螢火蟲，沒有太陽和月亮光亮，也照亮不了黑暗，但它還是很努力，總是在不停地閃爍。奶奶也曾經給你講過囊螢照書的故事，幾只螢火蟲聚在一起就可以聚成一束亮光，古人還用它們來照明讀書呢!”

我心中的怒火漸漸被熄滅了，可我還是不滿，于是反駁奶奶說：“即使它在努力，夏天一過，它們的生命也會因此結束，這么短暫的生命，能干得了什么?”

奶奶輕輕地撫摸著我的頭，說：“生命不在于長短，而在于內涵。螢火蟲的生命雖然短暫，但它努力過美麗過，這樣的生命也是有意義的。”

美麗的夏夜，到處飛舞著螢火蟲，以及奶奶漾滿笑意的慈祥的臉，還有奶奶教我的那首童謠……這一切，都成為我記憶中永遠的歌聲。

永遠的歌聲大全（20篇）篇十三

“啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家……”

記得那一次，我們補課班剛剛放學，我和李明、王龍、于濤一起往家走，走著走著，忽然，我發現不遠處一部手機躺在地上，我用手一指，被于濤撿到手了。聰明的王龍一下子就把鍵盤鎖打開了，我們看到手機的聯系人里有好多都是客戶。這是手機的主人打電話來了，于濤一把把手機搶過去，掛斷了。我和王龍說這個手機的主人應該是個老板，沒有了手機就沒辦法和客戶聯系了，應該還回去。李明和于濤不同意我們的意見，我們僵持了許久。然后李明靠近于濤的耳朵小聲說了幾句話。

這時，手機的主人又打電話來，李明接了電話，并告訴他，我們在子龍學校門口等他。于濤說，有兩個子龍學校，怎辦呢？李明讓我和王龍去另一所子龍學校門口等。我和王龍快步走到子龍學校門口，在那里等。我突然想起李明靠在于濤耳邊說話時的情景。心想，糟了！他們是不是故意把我們倆個支開，拿著手機跑了。于是我和王龍回去找他們時，李明和于濤已經不見了。我和王龍商量了半天，想還失主手機，可手機又不在我們手上，沒有辦法，我們只好各自回家了。

我到家時，媽媽問我怎么這晚才回來，我一五一十地告訴了媽媽事情的經過。我越說越氣憤，忍不住哭了。媽媽語重心長地對我說：“兒子，別哭了。只要你心里想把手機還給失主，這就夠了。社會上有很多這樣自私自利的人，以后你會見到更多，通過這件事，你已經知道了他們的為人，以后不再和他們做朋友，不就行了嗎？”聽了媽媽的話，我的心里舒服一點了。

媽媽給了我生命，給我一個溫暖的家，是她讓我學會了生活的本領，教給我做人的道理。媽媽的愛將伴隨我一生一世。母愛的無私與偉大將是永遠的贊歌！

永遠的歌聲大全（20篇）篇十四

“小寶貝，快睡覺，外面天黑風又吹，小寶貝，快睡覺，媽媽唱個搖籃曲……”這是在我心中永遠的歌聲。這首歌中，寫滿了媽媽對我無私的愛，寫滿了媽媽對我的深情。

說實話，媽媽是一個五音不全的人。無論別人唱起來多么好聽的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調不成調。可是，媽媽就愛唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個不停。

從我記事開始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺，外面天黑風又吹;小寶貝，快睡覺，媽媽唱個搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰，也不知道這首歌的曲作者是誰，只知道演唱者是媽媽。

每次聽到這首歌，我總會說：“媽媽，你別在唱了，我的耳朵沒你想的那么堅強。”媽媽聽到我這么說，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。

有一次，媽媽又唱上了，我便問奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說：“你個臭丫頭，還不是你，你剛滿月，整天只哭，無論白天還是黑夜，哭了整整一個月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽這歌，就不哭了，還開心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習慣吧!”

有那么一首歌，能使人安心入眠，能使人聞到愛的馨香，那是母親的歌。

小時候總要母親哼著歌哄我入睡。記得那時，母親倚在床背上，一只手搭在我的身上，輕拍著我入睡。細膩的歌聲中，溫暖心靈的是那如汩汩細流源源不斷的母愛，直入我的內心深處，留下溫柔的印記。我就在這有節奏的旋律中，甜甜地睡上一覺。睡夢中，那歌聲仍在我夢中縈繞，如夢如幻，那是母愛的歌聲，即使蜘蛛網查封了我記憶的爐臺，腦海中往事如煙的灰燼嘆息著流逝的悲哀，但我依舊記得那歌聲，那永遠的歌聲。

有那么一首歌，能使虔誠的人們對未來充滿希冀，能使忠誠信徒堅定心中的信仰，那是教堂的歌。

去年，踏上通往鄉村教堂的青石板。雨后的空氣中彌漫著泥土的清新。我仰望那神圣而莊嚴的十字架，筆直地伸向碧空。幾只白鴿呼啦啦的飛過，突然，一陣清脆的吟唱聲響起，在晨風中飄散。那歌聲，動人心弦，訴說著人們對安寧和平的向往，對美好生活的祈禱。信徒們在教堂內唱起頌歌，他們在祈求世界永遠和平。那歌聲婉轉悠揚，飄蕩在每個人最善良的心中，飄蕩在每個人最虔誠的耳畔。那是和平的歌聲，我會銘記那發自內心的歌聲，它是永遠的歌聲。

有那么一首歌，它能使身處災區的人們感動，能使全中華民族震撼，那是祝愿他們平安的歌。

地動山搖后，人們的意志沒有被困難摧垮。人們手拉手，心連心，自發地組成一支團隊，在夜里唱起了《祝你平安》。

燭光中，一張掛滿淚水的臉上寫滿了堅定。他們深情唱著“祝你平安，祝你平安”。那是關懷的歌，它震撼著人的每一寸肌膚，簡單的曲調卻表達了人世間最真摯的感情。那歌聲，將越過千里，傳送真情，那是永遠的歌聲。

母親的歌聲，溫柔而又細膩;教堂的歌聲，清脆而又悠揚;祝福平安的歌聲，深情而又婉轉。這些歌聲穿越時光的遠隔，一點一滴地進入我的神經，震撼著我的心靈。蒼茫天地間，這些歌聲將會永世傳頌，它們會成為永遠的歌聲，為后人傳唱。

每天幻想未來會賺大錢。

我們愛上課但不聽講。

他們傳紙條打擾我睡覺。

英語老師她喜歡說。

“ok，letmehearyousaywhat。

為什么不聽課whatdoyouwant。

goout，tomyoffice”

第二節課才能回來(hopei'mok)。

不喜歡作業不喜歡學校。

什么教導主任disappear掉。

我是好學生她會對我笑。

晚風徐徐吹來我情不自禁地哼起了那首歌。

永遠的歌聲大全（20篇）篇十五

無數次漫步在校園里，聽一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風習習，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過童年，度過花季，度過青春。春天也早來了，一旁的小花兒也開了，春天活起來了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨特而美麗的歌聲。

坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺的，嘴里便哼起了小調，那是校園的歌聲。

“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風拂過，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時代。諦聽著那清脆的童聲，雖然那音調并不是很準，但依然有一種獨特的吸引力，我陶醉其中。(語文迷)。

“我們是共產主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵著我。我們是共產主義接班人，就應該繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國，愛人民，為人民的一切而服務，但我們現在還做不到，而我們就應該從現在起好好學習，為我們的祖國爭光。

還有我們現在的校歌，《大夢想家》，細細品味這首歌曲，無不充滿著青春的活力和遠大的理想。

走在校園的小路上，聽著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細細品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛校園，但我更愛校園的歌聲。

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永遠的歌聲大全（20篇）篇十六

翻開歷史教科書，尋找歷史的足跡。偉大的靈魂在向我歌唱。

至今我都想著項羽，不肯過江東。

你創造了偉大的歷史；你完成了嘆息的壯舉；有多少人敬佩你的故事，有多少人驚嘆你的死。

當夜，漢軍闖入大殿；那天晚上，于吉帶著她的劍自殺了；當晚，800名戰士只剩下28人；那天晚上，西楚霸王心慌了。你帶領28歲的少年，在夜色的掩護下逃往烏江。寒風打你的臉，吹你身邊的蘆葦，吹透你的心。春江，你，二十八騎，漢軍。你們對峙著，仿佛在那一刻等待著火。突然，戰爭爆發了。你看看漢軍，泄憤。你突然發現第28個騎手倒下了，剩下的就是你。你獨自站在河邊。渾身是血，傷痕累累，你意氣風發地站起來，寒光四射，橫掃千軍，千軍萬馬幾次后退。你冷笑，帶著輕蔑和譏諷，千軍萬馬怕一個千瘡百孔的人。風還在吹，你舉起天劍，想看看脖子周圍。你終于和800名戰士在一起了。

你項羽，用愛恨情仇譜寫了一首不朽的歌。

一個強壯的男人走了，再也不會回來了。

要知道，你是劍客；如你所知，你接受了太子丹的委托；要知道，你背負著一個國家的命運。于是，你乘船到了秦國，站在船頭，和丹王子告別。但是，你不知道，這次離別是永久的告別。

走上秦宮的臺階，目光掃過大廳。大廳金碧輝煌，文武百官整齊地站在一起。大廳中央的人看起來霸氣十足，坐在龍椅上，頭戴皇冠——。那就是你的目標：嬴政。你走向他，給他一張顏的地圖。地圖慢慢展開，直到最后。你跳起來，抓起藏在地圖里的匕首，抓住他的袖子，捅了他。他扯著袖子逃到了一邊。你不愿意追求。最后，你在他的劍下找到了你的身體。在你死之前，你向他扔了一把匕首。砰的一聲，匕首被柱子擋住了。你絕望地倒在地上，閉上了眼睛。

也許你刺死了嬴政，但還是不能阻止顏的死。因為，大秦有二十萬大軍。

你荊軻，不能力挽狂瀾，只能成為不朽的雕塑，唱出不朽的歌。

永遠的歌聲大全（20篇）篇十七

每個人都會有一點小私心，想把喜歡的東西藏給自己，我也不例外，我想把歌聲藏起來，讓它永遠陪伴著我。

“紅雨漂泊泛起了回憶怎么潛……”聽，是誰的歌聲？年僅十二歲的我，卻癡迷地愛上了唱歌。無論是紅歌、老歌、英文歌、流行歌曲，只要是我喜歡的，我就一定會經常掛在嘴邊。我也時常會想，那些詞作者、譜曲的人怎么就那么聰明呢？那么美妙的歌曲，那么優雅的歌詞，是誰那么有天賦，才能將它們排列成一首歌啊！幾番尋覓后仍無跡象，自己倒是也編了幾句歌詞。可是跟正經歌詞一對比，我就只好又哼著無奈的調子了。

曾經有朋友戲言：“和你在一起的最大好處就是何時何地都能夠聽見歌聲。”我一想，也是。迎著朝陽的上學路上，披著夕陽的放學路上，心情放松的課間時分，我都唱著歌兒。自己還沒注意，細心的朋友們卻發現了。難道已經成了習慣？好像是這樣。不知不覺，唱歌已經悄無聲息地成了我生命中不可或缺的一部分。心情不好時唱些歡快的歌，生氣憤怒時唱些平緩的歌，心情煩躁時唱幾曲兒童歌曲，感覺歌聲里都帶著些許清風，歌聲已經成為我調節心情的必須品。如果哪天你沒有聽到我的歌聲，那只可能是你已不在我的身旁。

我不敢說我唱歌是否動聽，也不知道有沒有機會讓更多的人喜歡我的歌聲。但是我可以保證，我是一個非常喜歡音樂，喜歡唱歌的孩子。但愿未來的日子，歌聲永遠陪伴著我！

永遠的歌聲大全（20篇）篇十八

歌曲，似乎總有唱倦的那一刻，但它卻是個例外，翻開歷史的扉頁，卻發現，它閃閃發著光，早已被定格成了永恒。

——題記。

“起來，不愿做努力的人們，把我們的血肉……”每次聽到這首歌時，心中的那份驕傲與自豪終被點化，油然而生一種激動、一股力量，這，也許便是為什么，將他視為永遠；為什么將其視為民族的靈魂。

韻一：堅強。

起來，起來，起來！

在民族危難之際，這從心中迸發出三聲怒吼：要堅強。中國不會輕易征服，不會那么容易被人宰割的。于是，一個人站起來了，但倒下了，兩個人站起來了，也倒下來了，三個，五個……百個……千個……最后，中華民族四萬同胞都站起來了，于是，小日本夾著尾巴也逃走了，團結堅強，使我們贏了，那一刻，這永遠的歌，被演繹成了堅強。

韻二：榮耀。

相信2008年的北京奧運會，大家仍記憶猶新，當奧運健兒在賽場上拼搏，用汗水，拼出了它的旋律，當五星紅旗飄揚在鳥巢，在水立方，當這永遠的歌聲仍然回蕩在每個人心中時，你會有什么感覺，51次，整整51次，這并不只是代表震撼，這代表著榮耀，這象征著對汗水的最好撫慰，這象征著對祖國最好的回報。

心，猛烈地跳著，你是否會想起劉長春，想起他孤獨的身影，你是否會想起許海峰，他讓它第一次在奧運舞臺上綻放，而是否又會想到當年紅軍二萬五千里長征的奇跡？或許，他們也應該獲獎，他們也應該獲獎，他們也應分享這份榮耀。

韻三：希望。

汶川，這個一年來被大多數人提及的地方，映秀鎮，這個被多少人關注的5月12日那個灰色的日子里，映秀鎮小學卻傳出了悠揚的歌聲，它最為震撼。最為動聽，給多少人燃起希望之火，我們是中國人，我們不怕，我們能頂得住。

歷史不斷地推進，但首頁，依然是它，那永恒的動力，那永遠的歌聲。

永遠的歌聲大全（20篇）篇十九

有那么一首歌，能使人安心入眠，能使人聞到愛的馨香，那是母親的歌。（領起清晰）。

小時候總要母親哼著歌哄我入睡。記得那時，母親倚在床背上，一只手搭在我的身上，輕拍著我入睡。細膩的歌聲中，溫暖心靈的是那如汩汩細流源源不斷的母愛，直入我的內心深處，留下溫柔的印記。我就在這有節奏的旋律中，甜甜地睡上一覺。睡夢中，那歌聲仍在我夢中縈繞，如夢如幻，那是母愛的歌聲，即使蜘蛛網查封了我記憶的爐臺，腦海中往事如煙的灰燼嘆息著流逝的悲哀，（比喻、擬人巧妙）但我依舊記得那歌聲，那永遠的歌聲。

有那么一首歌，能使虔誠的人們對未來充滿希冀，能使忠誠信徒堅定心中的信仰，那是教堂的歌。（領起清晰）。

去年，踏上通往鄉村教堂的青石板。雨后的空氣中彌漫著泥土的清新。我仰望那神圣而莊嚴的十字架，筆直地伸向碧空。幾只白鴿呼啦啦的飛過，突然，一陣清脆的吟唱聲響起，在晨風中飄散。那歌聲，動人心弦，訴說著人們對安寧和平的向往，對美好生活的祈禱。信徒們在教堂內唱起頌歌，他們在祈求世界永遠和平。那歌聲婉轉悠揚，飄蕩在每個人最善良的心中，飄蕩在每個人最虔誠的耳畔。那是和平的歌聲，我會銘記那發自內心的歌聲，它是永遠的歌聲。

有那么一首歌，它能使身處災區的人們感動，能使全中華民族震撼，那是祝愿他們平安的歌。（領起清晰）。

地動山搖后，人們的意志沒有被困難摧垮。人們手拉手，心連心，自發地組成一支團隊，在夜里唱起了《祝你平安》。燭光中，一張掛滿淚水的臉上寫滿了堅定。他們深情唱著“祝你平安，祝你平安”。那是關懷的歌，它震撼著人的每一寸肌膚，簡單的曲調卻表達了人世間最真摯的感情。那歌聲，將越過千里，傳送真情，那是永遠的歌聲。

母親的歌聲，溫柔而又細膩；教堂的歌聲，清脆而又悠揚；祝福平安的歌聲，深情而又婉轉。（總束文章的三個層面）這些歌聲穿越時光的遠隔，一點一滴地進入我的神經，震撼著我的心靈。蒼茫天地間，這些歌聲將會永世傳頌，它們會成為永遠的歌聲，為后人傳唱。

——全文分成內涵不相重復的三個層面，每個層面有一句句式一致且單獨成段的清晰領起，既使內容充實而有變化，又使結構清晰工整。

永遠的歌聲大全（20篇）篇二十

指導學生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導學生自我感悟，悟情悟理。

(一)知識與能力。

1.學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

2.了解文章首尾呼應的寫法。

1.抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。

2.畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。

情感、態度與價值觀。

引導學生在讀懂課文的基礎上感受“我們”對老師誠摯的愛，培養學生尊敬、熱愛老師的優秀品德。

教學重難點及突破。

把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物情感的方法。

1.快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內容。

2.通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。

學生準備。

搜集尊師的小故事。

：第二課時。

1.同學們，今天我們繼續學習11課《永遠的歌聲》，上節課，我們已經學習了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內容。誰來說說它的.主要內容?(本文記敘了童年時代的“我”因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了“我們”對老師誠摯的敬愛之情。)。

全班交流：

(“我們”這些山鄉的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。)。

2.練習有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。

3.課件出示：

不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。

放學的路上，二牛拽著我，悄悄的問：“是男子漢嗎?是，明天就跟我進東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

(1)指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么?

(孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現了孩子們對老師的愛。)。

(2)為什么“我”明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭?

(老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病;感受到學生對老師的愛)。

(3)抓住人物的動作、語言和心理活動，練習朗讀。

4.全班交流下水抓魚的經過。

(抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現了他們對老師的深情。)。

5.指導觀看課本圖片。

(1)圖上畫的小朋友在干什么?老師又是怎樣做的?(練習說話)。

(2)當孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住“我們”臟乎乎的身子，哭了?(學生們的童真和深情感動了老師。)。

7.小結：學生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

8.帶著自己的理解閱讀全文。

設計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們為了老師不顧一切的精神，體會他們對老師的熱愛之情。

1.自由讀文章的開頭和結尾部分，你有什么發現?

(都提到了童年的一些歌，首尾呼應，文章結構更加完整。)。

2.我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應的方法。

3.小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢?

4.小結：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學們的心里永生難忘。

設計意圖或說明：學習寫作方法，練習運用。

你在生活中和老師之間發生過什么感人的事情嗎?你為老師做過什么有意義的事嗎?請寫一寫，試著運用首尾呼應的方法。

1.朗讀最使你感動的段落。

2.閱讀有關尊師的小故事。