教學工作計劃是教師在教學過程中制定的一份詳細計劃，旨在指導教學活動的開展。教學工作計劃范文二：本學期的教學工作中，我將通過有效的課堂教學和課外輔導等形式，幫助學生全面掌握學科基礎知識，培養學生的思維能力和創新意識，提高他們的綜合素質和學習能力。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇一

【教師】對，今天我們就來學習一下細胞分化。其實，我們人體進行的不只是細胞增殖這么一個過程，還有細胞分化，那么到底什么是細胞分化呢?同學們把書本翻到p113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細胞的后代在形態、結構和功能上發生差異的過程稱為細胞分化。我們可以看下人體的皮膚細胞，造血干細胞，同時還有我們在做實驗時看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細胞都是由分生區細胞分化形成的。皮膚細胞是保護我們人體免受病毒的感染，造血干細胞就是能產生紅細胞。白細胞等血細胞的細胞。同學們可以看下這些細胞的圖片。

好，我們說細胞的分化會不會不會出現錯誤呢?細胞一直是正確的分化呢?

【學生】不是不是，有癌細胞。

【教師】看來同學們都有進行預習了，對，細胞分化的時候可能會受到一些致癌因素的影響，導致細胞發生異常分化，也就產生了我們所說的癌細胞。

【學生】因為是從海拉這個人身上提取出來的。

【教師】是的，這個癌細胞是從一個非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來的。這種細胞在體外培養，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學們看這幅圖，還有這個，都是海拉細胞。但是我們說這種細胞的染色體已經不正常了，已經不是原來的細胞了。

好，同學們我們再看下癌細胞的另外一個特性，就是可以在體內轉移。正常細胞表面有一種黏連蛋白，使細胞與細胞之間彼此粘連，不能自由移動。但是癌細胞表面這種蛋白質很少或缺失，所以癌細胞容易在組織間轉移。那么，我們現在來總結下關于癌細胞的特性，我們說癌細胞為什么能這么厲害，能引發這么嚴重的疾病呢?第一，它可能進行無限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時間癌癥病人感覺某個部位特別腫脹。第二，癌細胞可以在體內無限增殖，所以我們說如果在癌癥晚期的話，其實我們的身體的大部分部位都會有癌細胞，癌癥晚期的病人就無法恢復健康了。因此對于癌癥我們要提早發現提早治療，定期體檢就顯得至關重要了。那么我們人總不可能無緣無故得癌癥對吧。

【學生】對..

【學生】各種射線，重金屬等等。

【教師】回答的不錯，看來同學們都有進行預習，致癌的因素有很多，如各種射線，還有像這樣的無機或者有機化合物，吸煙時排出的氣體里面就有很多致癌的物質，當然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學們也可以自己上網找找有關這方面的資料。

好，我們把受精卵具有分化出各種細胞的潛能叫做細胞的全能性。人和高等動物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個細胞，仍具備這種全能性。也就是說，這2-4個細胞都是可以形成一個個體的，但是進一步分裂產生的細胞就逐漸失去了這種特性，不能發育成完整的個體，只能發育成為特定的組織。好，同學們可以看這個實驗，實驗的內容是把蝌蚪的腸細胞中的細胞核取出來，移植禁蛙卵的細胞質中，也就是說進行了核移植，這和我們很早學過的變形蟲的核移植的原理是一樣的。不過接下來的過程可不一樣，接下來我們怎么做呢?我們把這個重組過的細胞放在適宜的條件下進行培養，發現這個重組細胞先分裂成2個細胞，再變成4個一直進行分裂，最后形成了蝌蚪，這個呢是克隆動物的第一個實驗，也恰恰說明了細胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動物細胞的細胞核具有全能性，而高度分化的動物細胞是不會生長發育成一個整體的，其細胞在生長發育過程中受到某些限制因此不能發育成一個完整的個體。

那么我們說，植物細胞是不是也是這樣的呢?

【學生】不是，植物細胞可以發育成一個完整的個體。

【學生】高度分化的植物細胞也是具有全能性的，就是能長成一個完整的植株。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇二

一．教學目標：

1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。

二、重點：說明單細胞生物的形態結構特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點。

三、教學課時：1課時。

1.預習案（閱讀教材p66—p81)。

2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內遺傳物質存在里。

探究案。

一：情景導入：

請同學們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物。

嗎？它們在哪兒？請同學們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態結構，說說它們在結構上的共同點。

二、新課教學：

活動一：單細胞生物的形態結構和生命活動特點。（觀察草履蟲的.形態結構示意圖）。

1、草履蟲的生活環境和形態：

2、草履蟲的結構和功能。

（2）請寫出各結構的功能。

2、思考。

（1）、草履蟲對刺激產生趨向或避開的反應，是通過神經系統完成的嗎？為什么？

（2）草履蟲的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？

3、單細胞生物與人類的關系（1）有益方面：（2）有害方面：

練習案。

1、草履蟲體內多余的水分和廢物排除體外是通過a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。

（）a.細胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。

11、下圖為草履蟲的結構示意圖，請回答：（1）草履蟲依[]運動（2）草履蟲進食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質內形成[]（3）草履蟲排出廢物的結構是[]（4）草履蟲進行呼吸的結構是[]（5）排出食物殘渣的結構是[]（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結構是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。

12結合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為a、b、c）。

（1）需借助__________來觀察這些生物的內部結構。

（2）他們都屬于_________生物，a的名稱是______，b是進行光合作用的場所是_____，c通過_______進行物質交換。

（3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇三

本節內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節內容又是學習“第三節，多細胞生物體”的基礎。本節的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養成嚴謹治學的科學態度。

學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。

教育的本質是培養人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內化為自己的精神財富。

本節以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。

2.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的.3.識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。4.了解植物組織培養技術。

5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。6.關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。

1課時。

教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。

學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

教師提問：生物體為什么會由小長大呢？

學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。

教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？

學生回答：略。

學生狀態：產生強烈的探究欲望。

教師引導：〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態、結構。

〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。

學生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。

〈方案二〉仔細觀察、比較。

學生總結：不同部位的細胞形態、結構是不一樣的。

教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態結構特點，試根據各部分的特點，推測其功能。學生活動：觀察、分析、猜測、總結。

教師設疑：為什么會出現上述情況呢？請同學們快速閱讀教材31頁找出原因。

學生活動：自學、閱讀教材。學生回答：是細胞分化的結果。

教師引導：試根據觀察到的結果總結組織的'概念。學生活動：歸納、總結。

教師引導：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學生：積極發言。

師生達成共識：分別屬于保護組織、營養組織、輸導組織。

教師引導：下面，同學們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。

教師承轉：通過前面的學習，大家知道了植物體在生長發育的過程中要經過細胞分化，形成各種組織。請同學們結合生活經驗，試分析動物在生長發育的過程中，是否會經過細胞分化，形成各種組織呢？學生活動：根據生活經驗分析、回答。

教師引導：下面請同學們一塊來看一下動物（以人為例）細胞分化過程。（大屏幕動態展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標本）（要求）觀察過程中，思考以下問題：

1．受精卵最初分裂產生的細胞具有什么特征？

2．在后來的生長發育過程中，細胞發生了什么變化？這個變化說明了什么？

3．簡單描述人體各種組織的特點。然后小組討論。

學生活動：觀察、思考、討論、交流。

（給予鼓勵性評價，激勵學生積極思維。條件較差的學?？山處煱鍒D或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學校可直接指導學生上網查找相關資料。引導學生聯系自身、提出問題，創設學習情境。）。

三、組織培養技術。

教師承轉：目前，生物技術正在世界突飛猛進地發展，作為生物技術有力手段的組織培養也日益受到重視，你聽說過組織培養技術的應用嗎？學生活動：暢所欲言。

教師提問：看來同學們的知識面很廣，那么，你知道組織培養技術依據的原理是什么嗎？學生回答：略。

教師小結：是依據細胞的全能性。同學們可結合教材了解一下什么是細胞的全能性。課下，有興趣的同學可通過上網查資料，了解有關植物培養技術方面的發展情況。

最后，總結今天學習的知識。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇四

舉例說明細胞的全能性（理解水平）。

技能：收集有關干細胞研究進展和應用的資料。

情感與態度：探討干細胞技術帶來的社會問題。

重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。

ppt幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

通過復習有絲分裂的`意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的細胞。

引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態過程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。

思考老師的問題，根據初中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。

利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。

提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。

思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低。

思考問題，作出回應。

（三）細胞的全能性。

動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。

根據課外知識，對問題作出回應。

（四）課后練習。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇五

3.理解細胞全能性的意義，能舉例說出證明細胞全能性的實驗;。

4.學生能夠感受到生命系統的統一性。教學重點、難點：1.理解細胞分化的定義和意義，知道癌細胞的兩大特性(教學重點)。

2.理解癌細胞的無限增殖能力和在體內轉移的能力對癌細胞擴散的幫助，區分動植物細胞中全能性的異同點(教學難點)。

【學生】細胞經過有絲分裂一分為二的增殖過程。

【教師】那么細胞分裂一共分成幾個時期?分為叫什么呢?

【學生】先分成兩個時期，分裂間期和分裂期。分裂期又分為4個階段，前、中、后和末期。

【學生】遺傳問題，基因不一樣。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇六

成功之處：

用光學顯微鏡觀察活體材料，這對學生來說還是第一次。孩子們經過動手嘗試獲得的真實體驗尤為珍貴，是其他任何學習過程無法替代的。成功嘗試帶來的喜悅與自豪，成為不斷推動學生獲取知識、鍛煉能力的原動力。課堂上學生從最感興趣的觀察實驗入手，不斷的遇到問題，進而主動尋找證據，尋求解決辦法。這樣的學習過程體現了探究活動波浪前進、螺旋上升的特點，也使得科學方法的滲透做到了潛移默化，潤物無聲。

不足之處：

學生使用顯微鏡是一個逐漸熟練的過程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲的生命活動對學生來說，是個新挑戰。若要做到得心應手，還需假以時日。實驗中，學生多次不無遺憾的說：“丟了，又跟丟了?！睂W生的眼睛久久的不愿意離開自己的顯微鏡視野，在課堂上沒能留給學生更多的時間來反復嘗試，的確是個遺憾。但好在可以通過課后探究活動來彌補。與時間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創新性。學生在課后探究草履蟲應激性的過程中，絕大多數同學仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時間不足有關系。學生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲對各種刺激的反應，一邊時不時的切換到高倍鏡，對草履蟲繼續跟蹤，嚴謹、專注的態度讓人印象深刻。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇七

2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。

領悟結構和功能相互適應的重要原理。

2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應。

生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)。

(自主探究)。

師：閱讀教材，回答下列問題：

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種基本組織?

4、植物體的主要組織是什么?

(合作探究)。

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

質疑互探：

師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生2：結締組織為什么分布最廣?

1、生物體能夠由小長大的主要原因是()。

a、細胞的分裂和體積增大b、細胞數目的增多。

c、細胞體積不斷增大工業d、營養狀況的好壞。

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。

a、保護組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。

3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是()。

a、上皮組織b、結締組織c、肌肉組織上d、神經組織。

4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是()。

d、細胞的生長c、細胞的增值。

1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)。

答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?

師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

一、組織的形成及概念。

二、人和動物的基本組織活動觀察人體幾種常見的組織。

三、植物體的主要組織。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇八

1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。

領悟結構和功能相互適應的重要原理。

1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握。

2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應。

生物體生命活動的`基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)。

(自主探究)。

師：閱讀教材，回答下列問題：

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種基本組織?

4、植物體的主要組織是什么?

(合作探究)。

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

質疑互探：

師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生2：結締組織為什么分布最廣?

1、生物體能夠由小長大的主要原因是()。

a、細胞的分裂和體積增大b、細胞數目的增多。

c、細胞體積不斷增大工業d、營養狀況的好壞。

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。

a、保護組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。

3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是()。

a、上皮組織b、結締組織c、肌肉組織上d、神經組織。

4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是()。

d、細胞的生長c、細胞的增值。

1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)。

答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?

師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇九

（三）網上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：

動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：

草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？

歸納總結，反思評價：

聯系實際，拓展應用：

試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發酵……）。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十

論文語種：中文。

您的研究方向：遺傳與細胞生物學。

是否有數據處理要求：否。

您的國家：中國。

您的學校背景：一般重點。

要求字數：3000字左右。

論文用途：發表論文-國家。

補充要求和說明。

摘要：本文以遺傳與細胞生物學教學過程中出現的問題作為主要研究對象，重點分析了目前此門課程教學過程中遇到的問題，并提出了相應的解決方案，以提高教學質量。

結果表明：傳統的教學方式與方法不利于此門課的教授，只有運用多種教學手段，積極改變學生提出的意見，才能在此門課的教學過程中，激發學生的學習興趣，提高教學的質量。

關鍵詞：遺傳與細胞生物學問題教學改革多媒體pbl。

遺傳與細胞生物學是生命科學中前沿性學科之一，是支撐其他醫學學科發展的基礎學科。

又是醫學的前沿學科，許多醫學疑難問題的解答和最終解決都有賴于遺傳與細胞生物學的發展，因此它是每一個醫學專業學生必須掌握的一門學科。

一、存在的問題。

二、解決方法。

總之，遺傳與細胞生物學是一門發展迅速的前沿學科，傳統的教學方式與方法已經不適合當今遺傳與細胞生物學的發展速度。

只有不斷豐富教學資源，改變教學方法，增加教學手段，才能激發學生的積極性，提高學生的知識面，從而提升教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]張藝，王韻，連小華，等，提問式教學法在醫學細胞生物學教學中的應用[j].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版，2010，12(5):452-454.

[2]高強國，連小華，楊恬.在大學新生中開展醫學細胞生物學教學探討[j].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版，2008，10(4):402-404.

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生物教案細胞分化大全（20篇）篇十一

3.草履蟲靠的擺動在水中旋轉前進。

4.食物由進入草履蟲體內，在內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。

5.草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。

6.草履蟲通過和把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。

7.一個草履蟲每天大約能吃個細菌，因而對污水有的作用。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十二

[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。

[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現象。

[全班交流]：略。

[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。

引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊。

利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。

弊：引起人體和其他動物的各類疾病。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十三

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十四

小組討論。

小組間交流。

巡回指導，發現問題并進行提示。

參與小組討論。

組織小組交流。

閱讀實驗方法（p35）。

取一滴池水進行觀察，觀察水質并尋找其中的小生物，興趣小組的同學分區域進行方法上的指導。

選擇一種觀察到的小生物進行繪圖。

完成實驗報告的填寫，《生物實驗》p15“觀察水中的小生物”。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十五

舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

能力目標。

進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養觀察實驗的能力。

體驗探究學習的過程和方法，培養學生的自主探究，合作學習的能力。

培養學生理論聯系實際，提高運用知識解決問題的創新精神和實踐能力。

初步具有收集和利用互聯網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。

情感態度與價值觀目標。

通過觀察“水中的小生物”實驗培養學生的自我保健意識，逐步養成良好的生活與衛生習慣。

通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十六

[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。

[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現象。

[全班交流]：略。

[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。

[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環境。

利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。

弊：引起人體和其他動物的各類疾病。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十七

引言：通過前面的學習，我們知道細胞主要是經過有絲分裂產生的。那么一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態、結構和生理功能的生物體嗎?(學生回答：不能)細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢?(細胞分化)今天我們就一起來探究這個問題。

1.你能舉出一些細胞分化的實例嗎?

2.構成不同組織和器官的細胞，為何形態、結構和功能多樣?

3.細胞分化的特點和意義有哪些?

4.細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點?

5.細胞出現了分化，是不是遺傳物質發生了改變?(或各種細胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現細胞的分化呢?)。

教師結合多媒體課件，給學生提供大量的有關細胞形態、結構多樣的圖像信息，要求學生認真觀察，引發思考，相互討論，以解決第1和第2個思考題。并進一步引發學生思考，到底什么是細胞的分化?(同學們討論解決)老師要走入學生當中，了解學生在學習過程中暴露出來的問題和思想動態。學生通過自主學習，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：

1.細胞分化的實例：如根尖的分生區細胞不斷的分裂、分化，形成成熟區的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等;胚珠發育成種子，子房發育成果實;受精卵發育成蝌蚪，再發育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細胞的分化。

2.因為不同的組織和器官的細胞，在分化過程中，要執行不同的功能。為了使結構與功能相適應，所以在結構和形態上也有了變化，具有了多樣性。

3.細胞分化的特點是持久的、穩定的漸變過程，是不能逆轉的過程。細胞分化是生物個體發育的基礎;細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。

數量增多細胞形態、結構、生理功能發生穩定性差異，且這種變異是不可逆轉的。

發生時間從受精卵開始，有些部位的細胞終生保持分裂能力，有的細胞發育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現細胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達到最大限度。在個體發育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩定性。沒有細胞分化，生物體就不能進行正常的發育。

通過細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結果是產生了穩定的變異，這種變異是不是遺傳物質發生了改變呢?這個問題自然而然的由學生提出來了。然后教師引導學生來解決這個問題，鼓勵學生大膽的設想，以培養其科學研究的方法和科學創新的精神。答案如下：

5.不是;雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關閉的，所以出現了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。

鞏固性練習。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十八

復習導入：

師：前面我們學習了細胞的增殖，是不是所有的細胞都有細胞周期?(不是。)。

怎樣的細胞才有細胞周期?(進行有絲分裂的細胞。)。

讓學生閱讀書上內容，勾畫細胞分化概念。(“在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化?！?。

(一)師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細胞生物，一般個體發育的起點是?——受精卵。

受精卵進行細胞增殖，數目越來越多，同時結構也相似。

分裂到一定程度，細胞開始逐漸向不同方向發展，結構上出現了不同的變化，這時候，細胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。

最后，細胞分化程度高，不進行增殖了，只進行分化，最終形成了具有特定結構和功能的細胞。這些細胞構成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動的進行。(這就好比同學們雖然現在在一個教室里學習成長，在同一條起跑線上，可是以后你們會走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會做出不同的貢獻。)。

師：舉個例子，大家看到書上圖6-8，紅細胞和心肌細胞的圖，它們的形態不同，功能上，紅細胞可以合成血紅蛋白運輸氧氣，心肌細胞可以合成肌動蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝?？墒牵鼈冊趧游锱咛グl育中，是從同一胚層發育而來的，這就是細胞分化的結果。

(二)。

知識改變命運。

精品文檔你我共享。

動、肌球蛋白的基因是關閉的。

(三)。

師：那么形成的紅細胞和心肌細胞，可逆嗎?(不可逆。)對。大家把概念中“穩定性差異”勾畫下來，它的意思就是說細胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。

(四)但是，奇跡也能發生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細胞也能重新發育成一個完整的植物個體。

讓學生閱讀書上關于植物組織培養的部分，勾畫細胞全能性的概念。(“細胞的全能性，是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能?！?。

(概要講解植物組織培養極其作用。)。

大家想想，為什么它會有這種潛能?(因為細胞內有全套遺傳物質。)對。大家注意，這里與細胞的分化的不可逆并不矛盾，細胞的全能性強調了細胞具有一套完整的遺傳物質，有發育成完整個體的潛能，它必須是離體的組織或器官。

(五)動物細胞的全能性受到了抑制，科學家還沒能利用已分化的動物細胞來合成一個完整的生物個體。但是他們用已分化的細胞的細胞核和卵細胞的細胞質結合形成的細胞培育出了新個體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個實驗也說明了已分化的動物細胞從整體細胞水平來看，全能性受到抑制，但細胞核仍是具有全能性的。(再補充干細胞知識。)。

對體細胞而言，分化程度越低、全能性越高。

對受精卵而言，它是個體發育的起點，未分化，全能性最高。

對生殖細胞如卵細胞、花粉而言，它們并非個體發育起點，分化程度高，但全能性也高。

主要板書：

產生穩定性差異：基因的選擇性表達。

二、細胞全能性。

1，植物細胞全能性2，動物細胞核全能性3，分化與全能性的關系。

全能性：受精卵生殖細胞體細胞。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇十九

核小體：染色體的基本結構單位，是由組蛋白和200個堿基對的dna雙螺旋組成的球形小體，其核心由四種組蛋白（h2a、h2b、h3、h4）各兩分子共8分子組成的八聚體，核心的外面纏繞了1.75圈的dna雙螺旋，其進出端結合有h1組蛋白分子。

核纖層：是位于內層核膜靠核質一側的一層由纖維蛋白組成的纖維狀網絡結構。它普遍存在于高等真核細胞間期細胞核中。

呼吸鏈（respiratorychain）是一組酶復合體，由許多遞氫體和傳電子體按照一定排列順序組成的傳遞體系，分布并嵌在線粒體內膜上。細胞生命活動作用重要的有機化合物。包括蛋白質、核酸和酶等。

隨體：指位于染色體末端的球形染色體節段，通過副縊痕區與染色體主體部分相連。它是識別染色體的重要形態特征之一，帶有隨體的染色體稱為sat-染色體四分體：同源染色體聯會的結果是形成二價體，每個二價體都由兩條同源染色體組成，這樣一個二價體有4條染色單體，稱為四分體。

踏車現象：在一定條件下，細胞骨架在裝配過程中，一端發生裝配使微管或微絲延長，而另一端發生去裝配而使微管或微絲縮短，實際上是正極的裝配速度快于負極的裝配速度，這種現象稱為踏車現象。

原核細胞：沒有由膜圍成的明確的細胞核、體積小、結構簡單、進化地位原始的細胞。

氧化磷酸化：電子從nadh或fadh2經呼吸鏈傳遞給氧形成水時，同時伴有adp磷酸化形成atp，這一過程稱為氧化磷酸化。

構

凋亡小體：細胞凋亡過程中產生的一種特殊的結構體，形成過程是核染色質斷裂為大小不等的片段，與某些細胞器如線粒體一起聚集，為反折的細胞質膜所包圍。從外觀上看，細胞表面產生了許多泡狀或芽狀突起，以后，逐漸分隔，形成單個的凋亡小體。凋亡小體逐漸為鄰近的細胞所吞噬并消化，不會影響周圍的細胞，不會引起炎癥反應。

多聚核糖體：由一種mrna把若干個核糖體串聯在一起，這樣的一個功能單位。

單體型與單倍體：單體型(haplotype)位于一條染色體特定區域的一組相互關聯，并傾向于以整體遺傳給后代的單核苷酸多態的組合,又稱單倍體型或單元型。染色體倍性是指細胞內同源染色體的數目，其中只有一組的稱為“單套”或“單倍體”。

非膜相結構：有些細胞結構沒有膜包裹，微管，微絲，中間絲，核糖體，核仁。

反密碼子：是位于trna反密碼環中部、可與mrna中的三聯體密碼子形成堿基配對的三個相鄰堿基。在蛋白質的合成中，起解讀密碼、將特異的氨基酸引入合成位點的作用。

管家基因：所有細胞中均要表達的一類基因，其產物是對維持細胞基本生命活動所必需的。對細胞分化一般只起到協助作用g0期細胞：

核苷：堿基與戊糖分縮合而成的結構核質比：細胞核與細胞質的體積比。

核孔復合體：核孔是由一組蛋白質顆粒和纖維物質以特定方式排列形成的復合結構核心蛋白：

j

基因組：一個細胞或生物體的全部遺傳基因。

極體：一個大型的單倍體卵細胞和2～3個小型的細胞，這些稱為極體。

肌動蛋白：肌動蛋白，是微絲的結構蛋白，以兩種形式存在，即單體和多聚體。單體的肌動蛋白是由一條多肽鏈構成的球形分子，又稱球狀肌動蛋白(g-肌動蛋白),外形類似花生果。肌動蛋白的多聚體形成肌動蛋白絲，稱為纖維狀肌動蛋白(f-肌動蛋白)。在電子顯微鏡下，f-肌動蛋白呈雙股螺旋狀，螺旋間的距離為37nm。肌動蛋白是真核細胞中最豐富的蛋白質。

類核體：在電鏡下哺乳動物的某些細胞如肝細胞中含有電子密度高、排列規則的晶狀結構，實質是尿酸氧化酶的結晶。

連接子：間隙連接的基本結構單位,由六個相同或相似的跨膜蛋白---連接子蛋白環繞而成,中央形成親水性孔道.

聯合復合體：

膜流：細胞膜相結構中膜性成分的相互移位和轉移的現象。

錨定連接：通過細胞骨架系統將細胞與相鄰細胞或細胞與基質之間連接起來。

生物大分子：相對來講，分子質量較大，結構復雜，在。

糖原即可重新分解成葡萄糖進入血液，滿足人體對能量的需要。

肽鍵：一分子氨基酸的羧基和分子氨基酸的氨基脫水縮合形成的化學鍵，即-co-nh-。

肽核酸：一類以多肽骨架取代糖磷酸主鏈的dna類似物糖酵解：糖酵解是指將葡萄糖或糖原分解為丙酮酸，atp和nadh、h的過程，此過程中伴有少量atp的生成。這一過程是在細胞質中進行，不需要氧氣，每一反應步驟基本都由特異的酶催化。在缺氧條件下丙酮酸則可在乳酸脫氫酶的催化下，接受磷酸丙糖脫下的氫，被還原為乳酸。

微粒體：細胞勻漿和超速離心過程中由斷裂后的內質網形成的封閉小泡。

微量元素:占生物體總質量0.01%以下的元素。

細胞融合：是指在離體條件下用人工方法將不同種生物或同種生物不同類型的單細胞通過無性方式融合成一個雜交細胞的技術。一般通過病毒融合劑誘發細胞融合或化學融合劑誘發細胞融合，也可通過電刺激誘導細胞融合。

細胞骨架：細胞骨架(cytoskeleton)是指廣泛存在于真核細胞中的由蛋白纖維組成的縱橫交錯的三維網絡結構系統。包括狹義和廣義的細胞骨架兩種概念。廣義的細胞骨架包括：細胞核骨架、細胞質骨架、細胞膜骨架和細胞外基質。狹義的細胞骨架指細胞質骨架，包括微絲、微管和中間纖維。

細胞分化：指同一來源的細胞通過細胞分裂在形態結構、生理功能和生化特性等方面產生穩定性差異的過程細胞壞死：細胞病理性死亡，一般由感染因素造成，往往伴隨炎癥。

細胞氧化：細胞內的氨基酸，脂肪酸，葡萄糖等供能物質在一系列酶的作用下消耗氧氣，產生co2和h2o，釋放能量，這一過程稱之為細胞氧化，又稱細胞呼吸。其基本步驟有：糖酵解，乙酰輔酶a（coa)的形成、三羧酸循環及電子傳遞偶聯氧化磷酸化。

抑癌基因：是一套抑制細胞生長和腫瘤形成的基因有絲分裂器：有絲分裂時，由微管及其結合蛋白所組成的紡錘體和中心復合體。

轉分化：從一種細胞分化狀態轉化為另一種分化狀態的現象。

真核細胞：指含有被核膜包圍的細胞核的細胞，主要特征是有細胞膜、發達的內膜系統和細胞骨架體系。脂質體：單層磷脂平鋪水面攪拌后形成乳濁液，經自我裝配，自我封閉形成雙層球形的脂質體，藥物載體中心法則：是指細胞內遺傳信息的流動方向。遺傳信息的流動時從dna轉錄至rna，最后流向蛋白質；同時也包括mrna通過反轉錄酶形成dna的方式。

自噬體：由細胞的內質網膜包裹一些衰老的細胞器，細胞碎片而形成的小體。

自由基：是指在原子核外層軌道上有不成對（奇數）電子的分子或原子集團的總稱。

生物教案細胞分化大全（20篇）篇二十

關于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求;課程標準建議開展的學生活動是“搜集有關干細胞研究進展和應用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學習內容提出了比較高的要求。本節內容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發育有什么重要意義;再介紹已經分化的細胞，仍然可能具有發育為完整個體的潛能，即具有全能性;最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是多細胞生物體發育的基礎和核心，為提高學生的學習興趣，聯系媒體上經常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導，引導學生思考，為什么骨髓移植能治療白血病?只要平時關注媒體報道的學生，大多數能說出“是因為骨髓中有造血干細胞?！本痛艘爰毎只膶W習。

細胞分化的概念，內涵較深刻，也是學生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發育過程，植物個體發育過程;幫助學生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經過分裂和分化，發育為形態、結構和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學生理解了細胞分化的重要意義后，可引導學生由現象深入到本質，探究細胞分化產生的穩定性差異是不是遺傳物質的改變引起的?怎樣用科學的方法來證明你的觀點?培養了學生的科學研究方法和創新精神。

細胞的全能性是教學的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養和克隆知識在工農業生產方面的應用。

1學中要注意從學生的具體實際出發，抓住學生的認知特點，采用恰當的教學策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結構中去，豐富和發展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯系。

[教學目標]。

1、知識目標：

(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發育中的意義。

(2)舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點。(3)知道干細胞的種類、特點和應用。

2、能力目標：

(1)學會學習，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。

3、情感態度價值觀：

(1)體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想(2)去關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發社會責任感和使命感，激發學生關愛生命的美好情感。

[教學重點與難點]。

教學重點。

(1)細胞分化的概念和意義(2)細胞全能性的概念教學難點。

2(2)細胞全能性、干細胞概念及實例。

[教法方法]1.本節課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導和提示作用，是“學與教”的過程模式。

2.在教學中為了激發學生的學習動機，采取了以下策略：創設問題情境，激發學生的認識興趣和求知欲;使學習材料與社會生活相聯系，增強學生對獲得有用的知識本身發生興趣;進行正確的評價和適當的表揚，以鞏固和發展學生正確的學習動機。

[課時安排]1課時。

[教學過程]【導入】。

師：我們現在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：

1、個體發育的起點是什么?

2、受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?

3、如果單純通過細胞分裂使細胞數目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?

生：不能。

師：對。那么個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數目增多，還要經過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。

師：(ppt展示)在個體發育過程中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。

3而心肌細胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細胞的穩定性差異是不可逆轉的。

學生：。。。。。。

師：(展示ppt)骨髓中的造血干細胞可以分化成紅細胞，血小板和白細胞多種血細胞;當我們皮膚受傷，還會有表皮的生發層細胞能分裂分化成角質層細胞，以補充死亡脫落的角質層細胞，等等這些例子都說明了細胞的分化不知發生在胚胎時期，而是發生在生物生命的整個過程當中。只是在胚胎時期，細胞的分化的最為旺盛的時期。

師：(展示ppt)細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現象(普遍性);細胞分化發生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態，而不會再變為其它細胞(穩定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質不改變(遺傳物質不變性)。

師：那么接著我們看一下細胞分化對生物體的生長發育具有什么樣的意義呢?

生：它是生物個體發育的基礎。多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。

師：對。首先，它是生物個體發育的基礎。在這之上，分化多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。

師：現在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化?，F在我們共同來比較一下細胞分裂和細胞分化。

根據細胞分化和分裂的關系，細胞分裂是分化的基礎，要想讓高度分化的細胞再繼續分化，必須要具備什么條件?(首先要恢復其分裂能力。)那能否實現呢?下面來看一個實驗。

(展示圖7-1植物組織培養的流程圖)。

生：。。。。。。

師：(ppt)高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

這里插一句實現細胞的全能性是需要一定的條件的。(展示ppt)。

學生記筆記。

師：好，按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應該具有全能性，也應該能夠發育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養成新的個體。我說了這個話，有些同學可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢?我們來說一下克隆羊的誕生。

將體細胞植入代孕母羊體內不會產生多利，這是為什么呢?

生：說明高度分化的細胞沒有全能性。

生：體細胞核具有全能性。

師：嗯，高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。

設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質)。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。

人們根據干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

師：我們現在總結一下這節課所學內容，(展示ppt)。

課堂練習，叫同學回答問題。

師：(展示有關白血病和骨髓移植方面的圖文資料)。白血病,俗稱“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病?；颊叩难褐谐霈F大量異常的白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細胞,延長病人的生命。

1、白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產生新的血細胞。

3、骨髓內有造血干細胞，造血干細胞可以產生各種血細胞(過渡)。