教案是教學過程中的指南，能夠提供教學活動的思路和方法。六年級教案是一種教師用來指導教學的重要工具，它可以幫助教師系統地安排課程內容。要編寫一份較為完美的教案，首先需要明確教學目標，以明確教師想要達到的效果和學生需要掌握的知識與能力。以下是小編為大家整理的一些六年級教案范文，供大家參考和學習，希望能對大家有所幫助。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇一

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重點：識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

信息資料。

1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

教學時數：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力，激發(fā)了學生學習語文的成就感。)。

2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?(從學生的認知出發(fā)，讓學生交流已有的生活經驗，培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)。

自讀。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。

2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。

朗讀。

1、指名讀。

2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

3、輪讀，每人讀一自然段。

4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀，組內指定讀，互聽互評。

(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。

識字。

1、拿出生字卡片，自主識字。

2、請小老師介紹識字經驗。

3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。)。

(用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。)。

寫字。

1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫?(先書空，再引導發(fā)現寫字規(guī)律：左窄右寬。)。

2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。

3、學生描紅，臨寫。

4、組內推選出好的作品在全班展示。

作業(yè)：將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。第二課時。

導入。

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

1、自由讀課文。

2、小組內互相檢查。

4、全班整體檢查。

表演。

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。)。

(轉換角色，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。)。

寫字。

1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現不足之處隨時指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

展示：拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。(內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。)。

拓展。

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇二

1、通過交流人物形象，了解故事內容。

2、共同探討正確的閱讀方法。

3、能通過人物的優(yōu)秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。

共同探討正確的閱讀方法。

能通過人物的優(yōu)秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。

一課時。

一、導入。

優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現代文明人，那是不可想象的`，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經成為很多人的共識。

是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學作品呢？（生作答）嗯，同學們讀過的好書真不少，也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學習的地方。

（出示課題）。

二、目標定向。

1、交流故事中人物，了解故事內容。

2、探討科學、有效的閱讀方法。

3、學習優(yōu)秀品質，做自立、自信、自強少年。

三、預習檢測。

2、用簡潔的語言概括名著主要內容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。

四、合作探究。

1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的？

2、請小組合作，交流讀書心得，談談你知道的讀書方法有哪些？總結（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。

五、個性展示。

我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。

1、那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談談你對名著中人物的理解。

六、悟生活整合提升。

1、剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇三

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

三、教學重點：

1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

四、教學難點：

理解課文最后兩個自然段。

五、課前準備：

1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。

2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。

六、教學時間：

兩課時。

七、教學設計：

第一課時：

(一)導入新課。

(出示周總理照片)同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。

(二)檢查預習情況。

1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。

2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?

指名回答，師生補充。(可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。

(三)學習課文第一段。

1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?

2、指名回答，檢查自學。

(四)學習課文第二段。

1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。

2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：

(1)課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。

a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。

b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”

教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。

這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。

c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”

這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。

總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關心別人勝過關心自己，無私)。

(2)課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)。

a、“我走進總理的辦公室……如此而已。”

教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。

b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。

教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。

(1)自悟。

(2)四人小組交流。

(3)小組代表回答。

(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現人物的高尚品質)。

(五)布置作業(yè)。

朗讀課文。預習“思考練習”第4題。

第二課時：

(一)復習導入。

1、指名逐段讀課文。(同學評議)。

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?

(二)學習課文第三段。

1、自讀。

指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。

3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?

指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。)。

4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。

(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。

(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現;用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。

5、朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。

(三)有感情地朗讀全文，并想開去。

1、師生合作讀。(引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度)。

2、小組輪讀。

3、齊讀。

4、自讀或同桌互讀。

5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?

(四)拓展交流、強化感受。

1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。

2、哪位同學愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。

3、同學們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。

“周總理的一天”

時間：1974年3月26日至27日。

下午3時起床。

下午4時與尼雷爾會談。

晚7時陪餐。

晚10時政治局會議。

晨2時半約民航局同志開會。

晨7時辦公。

中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。

下午2時休息。

五、布置作業(yè)。

1、背誦課文最后兩個自然段。

2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇四

1、同學們，課前通過互聯網搜索，你對中國的民居有了哪些了解。

2、共同交流。

(設計意圖：課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，學生進入六年級，應該具備了一定的自主學習能力，而互聯網搜索的引入，也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學生當做一張白紙，而應該了解學生已經知道了什么，以生定教。)。

1、同學們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風，千里不同俗”，不同民族在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。

2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現的分別是什么地方的民居。

(出示老師課前以“民居”為關鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的`民居，學生以小組為單位搶答。搜索的方法學生在信息課中已掌握，這里不必現場演示搜索)。

3、小結學生回答情況。

4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。

(板書課題，齊讀課題)。

1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

4、先聯系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)。

5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。

小組合作學習課文，體會民居特點。

1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

(列數字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。

1、中國民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學們通過互聯網搜索去了解它們，每個小組完成一份《特色民居》小報。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇五

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學安排。

第一課時：整體感知課文內容，認識我會認的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備。

1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關練習等。)。

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

教學過程。

第一課時。

一、看圖編故事，激趣揭題。

1、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)。

2、有位小朋友，根據連環(huán)畫也編了個故事(出示課題)，題目是(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字。

1、請同學們自己來讀課文，要求：

a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么?

2、讓我們一起來交流交流：

a、(出示生字詞)誰來當當火車頭?(及時正音)：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說。

b、讓我們一起來讀一讀(三遍)。

c、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

d、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)。

由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)。

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(47)下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流。

1、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。

學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)。

2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)。

(1)小組里交流讀，班里指名讀。

(2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)。

(3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)。

5、出示句子：

(1)小猴子吃起葡萄來。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

出示練習：

(1)小柳樹笑了。

(2)小柳樹()笑了。

(3)丁丁關上窗戶。

(4)丁丁()關上窗戶。

對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

四、感情朗讀，合作表演。

現在，讓我們把47自然段的內容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)。

五、課堂小結。

這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結論是怎么得出來的?酸的呢?

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節(jié)課再來學習。

六、指導書寫。

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?

2、你發(fā)現這幾個字有什么共同點?

3、指導范寫反犬旁。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字?

5、教師范寫，注意提示猴的右邊部分不要寫成候。

6、學生練寫，教師巡視指導。

第二課時。

一、復習檢查。

二、書寫指導。

三、朗讀感悟。

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?

2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動。

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色。

狐貍：狡猾。

小松鼠、小兔子：老實、輕信。

小猴子：聰明、敢嘗試。

(二)分配角色。

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

(三)編排表演。

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分。

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

(五)總結頒獎。

師生評價總結。頒獎：導演獎、編劇獎、演員獎、優(yōu)秀合作獎。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇六

一、導入：

1、板書：誰的本領大。

2、你們知道是誰和誰在比本領嗎?(風和太陽)。

3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結果怎樣?……)。

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。(學生自讀課文)。

2、學習生字。

(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學生自讀詞語)。

(2)、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友?

(4)、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

(2)、學生進行朗讀。

(3)、學生進行評價。

(4)、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

(1)、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?

(2)、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

(3)、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現大家都各有各的本領，分不出大小。

四、指導書寫：

(1)、出示：各烈敢巧。

(2)、認識新的偏旁：夂。

(3)、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

(3)左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

(4)、說說怎樣進行記憶。

(5)、生隨師進行描紅、臨摹。

第二課時。

3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

4、學習復述課文內容。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢?(因為他們都說自己的本領大。)。

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課1-3。

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次?都比了些什么?

2、學生自讀后進行交流。(2次)。

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。

4、請大家再看看1-3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。)。

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢?

根據回答出示：那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。

7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等)。

結果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、

9、齊讀第三小節(jié)。

10、從這里看，是誰的本領大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。

三、學習新課4-9。

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

《6、誰的本領大》,。

2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。

3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))。

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的!”

出示：“這有什么難的!”

“那還不容易!”

比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的)。

指導朗讀這兩句話。

4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀!

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇!

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢?(學生自由發(fā)揮)齊讀句子。

9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

第三課時。

教學目標：復述課文內容。

教學過程：

一、復述課文內容。

1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)。

他們一共比了幾次呢?(2次)。

他們各有什么本領呢?(風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。)。

第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。

第一次比賽誰的本領大?(太陽)。

這是什么道理?(因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。)。

他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。

結果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。)。

兩次比賽結果怎樣呢?(各有各的本領)。

2、自由復述課文內容。

二、學習生字。

1、出示部分生字。

2、說說該怎樣進行記憶?

3、指導進行書寫。

三、練習。

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞：

各()敢()列()。

個()取()烈()。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇七

二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯系上下文解決生字。

三、解決重點詞語、提出疑難問題。

四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構。

2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果)。

用“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。

五、關于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點、論據、論證。

2、全文說明了一個什么觀點?

觀點：真理誕生于一百個問號之后。

文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?

(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理)。

第二課時。

一、回顧第一節(jié)課主要內容。

1、這是一篇——議論文。

2、文章的中心論點是什么?(板書：真理誕生于一百個問號之后)。

二、課文的標題解釋。

有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個——一定很多。

問號——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題：

1、真理從什么樣的現象中得來?

司空見慣的現象。

2、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

(板書：司空見慣?————————————!真理)。

學生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。

四、討論交流(小組分工討論)。

1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明?

五、展示回報。

1、各小組把自己討論的結果來進行展示。

2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇八

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。

3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。

二、教學重點：學習生字和新詞;用“已經”造句;理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。

三、教學難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。

四、教學準備：掛圖、生字卡片。

五、教學時間：三課時。

六、教學過程。

第一課時。

教學要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學習生字：修談供凡及。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題：12“閃光的金子”

學生齊讀課題。

2、質疑：課文的題目是?(學生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。

二、初讀指導。

1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。

2、檢查：

(1)出示新詞。

(2)指名分段讀課文(讀后評議)。

(3)齊讀課文。

(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現幾次?

a出示：開頭和結尾的兩句話。

徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。

人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。

指名讀、齊讀。

b你是怎樣理解課文的題目的?

c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。

d在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。

四、書寫生字：修談供凡及。

1、讀生字。

2、師范生字。

3、學生完成習字冊。

第二課時。

教學要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。

教學過程：

一、復習。

1、書空默寫生字修談供凡及。

2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務的心)。

3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人?

找出課文中相應的話讀一讀。

二、學習課文。

1、相機學習第一段。

(1)出示：

徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。

指名讀。

理解：普通水電修理工。

徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現故障，他都能修理。

(2)齊讀第一自然段。

(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?

請讀一讀下面的文章，

2、相機學習第二、三段。

(1)交流：徐虎怎樣做的?

(2)理解：

“特約、故障、提供”

(3)自從那以后，徐虎就——。

出示：第三自然段。

指名讀、齊讀。

(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?

(5)交流：

圈出“每天、總是、挨家挨戶”。

3、學習第四、五段。

(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。

指名讀。

(2)讀了這一段，你有什么感受?

(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。

交流后，齊讀。

(4)小結：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎ⅲ颊f——————————。

(5)齊讀第5自然段。

三、總結：

讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?

你應該向徐虎學習寫什么呢?

第三課時。

學習生字：具按勸便;用“已經”造句;完成練習。

教學過程：

一、課堂練習。

1、出示：

天已經黑了。

我已經是一名少先隊員了。

當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。

2、指名讀句子。

3、先口頭造句，再寫下來。

4、教師個別指導。

二、學習生字：具按勸便。

1、抽生字，識記生字(書空默寫)。

2、師范寫字。

3、學生完成習字冊。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇九

1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

教學過程。

一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣。

2.師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。

3.問:你對月球了解多少?

對于月球,你還想了解什么?(小組討論,寫在紙條上)。

4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎(板書：之謎)。

二、初讀。

1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。

2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)。

三、分段指導，朗讀感悟。(1——2)。

2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評價。

3.理解:遐想。

4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。

(課件出示：宇航員登月圖片)他們在月球上看到了什么?

5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。

6.指名說說月球的景象。(課件：句子)(競賽朗讀)。

7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。

8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。

四、尋找未解之謎。

1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。

2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

3.指導朗讀(課件)。

五、填補空白處。

1.師：不知大家發(fā)現了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀?

2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

六、拓展延伸。

1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。

作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢?(課件)。

2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：

假如你現在已經長大,來到了月球上，你發(fā)現月球有什么變化?你準備去做些什么?(課件)。

七、小結：

同學們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現!

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇十

【知識與技能】。

1·指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。

2·理解“狐假虎威”的意思。

教學重點：理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。

教學難點：明白“狐假虎威”的實際意義。

教學準備。

教師：課件·課文插圖。

學生：閱讀成語故事。

教學過程：

一·復習。

課件出示：狡猾·神氣活現·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。

二·學習課文內容。

學習第二自然段。

師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。

(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“。

(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點子。)。

(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?

(4)指名讀第2自然段。

學習第3自然段。

過渡：老虎有沒有被嚇住呢?

(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。

(2)齊讀。

學習第4·5自然段。

師：老虎走進狐貍設下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢。

(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。

(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?

學習第6自然段。

(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。

(2)指名讀，齊讀狐貍的話。

學習第7·8自然段。

(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?

(2)它們往森林走的時候各是什么樣?

狐貍是——。

老虎是——。

(3)朗讀。

(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。

2·大家為什么會感到奇怪?

3·交流·討論(看圖)。

4·理解”假“(板書：借)。

四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。

2·展開想象，編續(xù)編故事。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇十一

1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。

4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。

教學重、難點：

重點：孫悟空三次棒打白骨精的經過。

難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。

教學方法：

情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。

教學準備：

多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入，揭示課題。

1、談話導入，板書課題。

引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現誰?為什么?

人物：師徒四人、白骨精。

《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責。

環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。

3、對于課文有關的內容，你有什么要問的問題嗎?

4.下面我們就學習這篇根據《西游記》有關內容改寫而來的課文。

二、自學課文。

1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。

2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。

三、檢查自學情況：

1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。

2、學生讀課文。

四、深入學習課文內容。

(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。

1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”

“山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

2、再讀，說說你感受到了什么?

貪婪、狡猾。

(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒。”

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?

勇敢、堅定。

3、學生交流：

出示句子：

“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

(三)追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征。

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。”

“你無心向善，有意作惡，你去吧!”

善良、愚鈍。

五、課文小結。

在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內容。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇十二

1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點與難點。

重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

課時安排：一課時。

導學過程。

一、師生談話，激發(fā)學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。

1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。

2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。

二、出示詞語，檢查預習。

三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現。

1.個別交流，你的發(fā)現是什么?

2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。

三、品讀詩歌，理解詩意。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。

自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?

(一)精讀第一節(jié)。

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。

(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)指導朗讀：深情。

(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(二)精讀第二節(jié)。

(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(3)指導朗讀。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五、有感情地朗讀詩歌。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。

六、課堂檢測。

七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。

八、總結，聆聽歌曲結束課堂。

九、作業(yè)：背誦課文。預習《三峽之秋》。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇十三

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

過程與方法：

1.課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2.通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3.反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.體會祥子的性格特征。

2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

重難點分析：

l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

l理解課文內容，感受祥子的形象。

課前準備：查找祥子生活的社會背景。

教學過程。

一、介紹寫作背景，引入文本。

(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

(二)介紹寫作背景。

1.學生交流課前搜集的背景資料。

2.教師隨即歸納總結。

二、自讀課文，理清課文脈絡。

(一)學生默讀課文，說一說課文主要講了什么?

(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

(一)學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

(二)反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。

1.祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

2.祥子具有淳樸的品質。

“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3.祥子有心眼，有理想。

通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢!”

(三)教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。

四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇十四

教學目標：

１、能正確地看拼音寫詞語，能根據意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。

２、訓練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。

３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內化為自己語言并進行說明。

教學重點：

完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。

教學難點：

準確修改病句，歸納說理。

第一課時。

課時目標：

指導并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。

教學過程。

一、揭題，講清目標。

進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語。

二、看拼音寫漢字。

１、學生獨立做，指名板演。

２、反饋訂正。

三、根據意思寫詞語。

１、完成書中練習中的４個詞。

２、補充下列解釋：

1）青綠色的水波一起一伏地動。（）。

2）招引朋友、同伴。（）。

四、照樣子寫詞語。

家家戶戶aabb：

活動活動abab：

閃閃亮aab：

金亮亮abb：

五、修改病句。

1、小黑板出示：

缺主語病句修改。

1）從這件小事中得到了深刻的教育。

2）標志著中華人民共和國成立了。

3）讀了《一件小事》使我提高了認識。

搭配不當的病句修改。

1）聯歡會上的音樂歌舞真好聽。

2）天黑了，風雨越刮越猛。

3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4）指南針是我國古代勞動人民發(fā)現的。

5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。

6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。

關聯詞語使用錯位的病句修改。

7）由于建設社會主義，我們要掌握先進的科學技術。

8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。

9）盡管刮風下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。

2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。

2、獨立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。

3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結果。

第二課時。

課時目標：

１、指導完成4——4題。

２、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓練。

教學過程。

一、單元聽寫。

二、讀下面的句子，體會句子的寫法。

1、比較下列句子的異同：

1）春風像母親的手撫摸著你。

2）春風吹拂著你。

3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

相同：思想內容一致。

不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結。

（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。

三、閱讀短文。

１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯系上下文說說詞語的意思。

２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。

３、指名讀短文，思考第3小題。

出示說話訓練的借用句式和詞匯：

之所以……是因為……既……又……只有……才……。

自由說——指名說——評議學說。

四、課堂練習。

完成課堂作業(yè)本。

五、補充練習。

2、模仿第4題寫句子：

1）夏天的太陽像。

2）西北風像。

3）滿天的星星。

4）當烈日炎炎的時候，樹木為我們；當我們；當工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇十五

認識本課9個生字，抄寫自己喜歡的詞語。

朗讀感知課文內容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。

培養(yǎng)學生熱愛科學為科學獻身的精神。

體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。

第一課時。

一、情境導入。

1、（出示圖片）同學們，你們認識這些橋嗎？清說一說你知道的有關知識。（學生自由交流）。

2、出示課題，說說什么叫遠景圖？

3、介紹茅以升。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學課文。課件出示自學要求：

（1）自由朗讀課文，標出自然段。

（2）小組合作學習，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。

2、課文主要寫了有關橋梁的'哪些內容？一座橋由哪三部分構成？

二、細讀課文、體會。

1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會有哪些變化？作者在文中設想的幾種橋梁的特點分別是什么？選出一種它的特點你最喜歡的橋梁，并說說理由！

（指導學生再讀課文，將主要內容勾、點出來，總結歸納）。

2、作者何以能設計出那么多特點新穎的橋梁的？

（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）。

你認為他的想象是不是異想天開呢？為什么？（體會作者想象的合理）。

3、初步了解本文的說明方法。

我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會使用一些說明方法。

出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。（打比方的說明方法使文章很生動）。

4、總結。

三、延伸創(chuàng)作。

同學們的年齡正是幻想的好時候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎？請同學們也設想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇十六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內容，理解對聯的意思。

2、通過品味課文的語言，感受對聯在作者的人生經歷中起到的作用。

3、注意積累優(yōu)秀的對聯作品，并學習在生活中運用對聯，豐富人生。

重點難點：了解對聯的相關知識和對聯在作者的人生經歷中起到的作用。

課前準備：課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、今天老師給同學們帶來了幾個對聯的上聯，請你接出下聯，有信心嗎?

霧鎖山頭山鎖霧。

寶劍鋒從磨礪出。

家事國事天下事事事關心。

……。

2、今天我們學的這篇課文就和對聯有關，請同學們齊讀課題。

春聯是什么樣的對聯?春聯是對聯的一種。

二、品讀課文。

1、這篇課文和對聯有關，文中出現了哪些對聯?

2、作者和這些對聯之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進課文，去細細品味。

閱讀提示：請同學們快速默讀課文，找一找每副對聯都有一個怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。

3、全班交流。

預設一：“學如逆水行舟，不進則退;心似平原跑馬，易放難收。”

(1)學生談感受，適時板書：認識。

(2)大屏幕出示對聯的特點：對聯結構精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育;對聯又很有文采，可以當作詩來欣賞。

(3)你是怎樣理解這副對聯的?帶著你的理解讀一讀這副對聯。

預設二：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

學生談感受，適時板書：品讀。

預設三：“福如東海長流水，壽比南山不老松”

(1)讀一讀關于這個故事的內容。

(2)學生談感受。適時板書：書寫。

(3)指導朗讀。

(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在，積善人家慶有余。”

你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價的。

預設(四)抄錄的對聯和最喜歡的對聯“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“風搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩。”

(1)板書“搜集”

(2)作者抄錄的對聯你喜歡嗎?為什么?

(3)你能從這些對聯中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?

4、通過品讀這一個個小故事，你感受到了什么?

(1)體會到春聯就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。

(2)感受到作者對春聯的喜愛。

(3)感受到春聯對作者的影響。

三、課外拓展。

1、在這節(jié)課中同學們了解到了很多對聯的知識，下面我們就來一個對對子擂臺賽。(課件)。

2、課下請同學們搜集更多的對聯和關于對聯的知識，以“對聯”為主題辦一期手抄報。

六年級語文名師精編教案（精選17篇）篇十七

教學目標：

1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。

2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。

3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。

4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。

教學重點難點：

1.重點：閱讀文章，關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。

2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。

教學準備：

1.準備書法作品的課件。

2.詞句段運用課件。

教學過程：

第一課時。

一、揭題導入。

今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)。

二、學習“交流平臺”

1.復習本單元學習的課文。

2.本單元學習的方法。

關注場面描寫。

3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話的要點是什么嗎?

(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。

(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章，要關注場面描寫。

(2)要學會在作文中進行場面描寫。

5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?

(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。

(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。

(3)注重點面結合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。

6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。

冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。

生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結一致。

生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。

三、學習“詞句段運用”

1.出示課件。

讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。

a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

2.朗讀，理解句子意思。

3.討論詞句反復運用的妙處。

反復，是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭方法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。

4.反復與排比的不同。

數量不一樣，反復，相同的詞語出現兩次就行。排比，結構相似的短語或句子必須三項，或三項以上。

四、繼續(xù)學習“詞句段運用”

1.出示“詞句段運用”課件。

寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。

a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。

c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.朗讀，理解其意思。

3.分析不同的“說”。

a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內容。

4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。

五、總結訓練點，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關注場面描寫，以及詞語反復的妙處。

2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1.交流詞語反復的妙處。

2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。

二、學習“書寫提示”

1.出示書法作品的課件。

2.學生朗讀。

3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。

相同點：作品后面都有題款。

不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。

《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。

妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。

4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：

(1)行款整齊，布局合理。

(2)書寫正確，不出現錯別字，不規(guī)范的字。

(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。

5.學生臨摹，注意要求。

6.老師及時點撥。

三、學習“日積月累”。

1.舊知導入。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。

2.教師范讀。

3.學生齊讀。

鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。

捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植。

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。

位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游。

4.學生理解意思，交流感受。

鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。

為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。

祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。

盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!

5.講一則愛國故事，學生談感悟。

愛國的杜子威。

在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。

僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產的，蘇州牌，才45元，走得相當準。”杜子威把價值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。

1979年，杜子威率領醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。

1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。

四、總結訓練點，布置作業(yè)。

1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。

2.理解、背誦關于“愛國”的名言。