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高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇一
摘要：21世紀的社會是一個知識經濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質教育的嚴格要求下，如何培養學生的創造性思維、提高學生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據地理課程的特點，對pbl教學模式進行有效分析，將pbl教學模式應用于高中地理課程之中，希望能夠對我國高中地理教學的有效實施起到一定的幫助作用。
關鍵詞：地理課程；pbl；教學模式；教學應用。
滿堂灌的教學方式在中國傳統的教學方式中占據主導地位，在這中方式下，學生處于被動聽課的地位，整節課程的完成主要以教師的教為主導。這種方式看似學生可以學到許多知識，但現實中結果并非如此。由于信息技術在教學中的廣泛使用，為傳統的教學課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學生學習地理的積極性，發現法、設疑法、課堂互動學習法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學生對地理學習的興趣依舊不高，不能充分調動學生自主學習的積極性，學生的學習仍然是以前的那種被動接受的狀態，不能很好地發現問題、解決問題。pbl教學模式是一種基于問題為基礎的學習，對于我國高中地理教學過程中存在的這種現象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學模式，最早由美國精神病學家howardbarrows提出并應用于醫學教育中。“問題解決”教學表述了一種教育與學習的新觀念，它遵循建構主義的思想，使學習者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養了發現問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學模式，引導學生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學習能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎，通過提出問題讓同學們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學生動手查閱資料的能力，也培養了學生團結合作的精神。此外，該教學模式不僅在醫學教學中起到良好的效果，并且在其他的教學領域也得到廣泛應用。
1.問題設計要新穎。
在pbl教學模式下，教學活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設置要具有新穎性才能激起學生的學習欲望，使學生投入到解決問題的過程中。同時問題的設置要緊密聯系生活實際，以生活中的問題引導學生去探索去學習，這樣才能使學生產生共鳴，體驗到學習的價值和意義，激發其學習動機。例如在講授氣候那一章節時，教師的問題設置就應聯系當前溫室效應、海平面上升等問題。讓學生從當前社會關注的熱點現象入手去搜集資料，學習這章內容。在教學過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學們自己去思考出現這種現象的原因，通過資料搜集讓學生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設計不僅可以引起學生的興趣，還可以提高他們發現問題、解決問題的能力。
2.教師要轉變角色。
pbl教學模式教師不再處于課堂教學的中心地位，因此，教師應學會及時正確的調整自己的`地位，轉變其角色。在pbl教學模式下教師不緊要擔當問題的提出者、引導著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關系達到真正的教學相長。此外，教師積極加入到學生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導學生沿著更加明確的方向尋找正確答案。與此同時，教師角色的轉變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統的教學模式教師占主導地位，教師所教的都是準備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學生為主導，雖然問題的設定由教師提出，可是在討論的過程中學生會發現許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學生的問題。教師在教學過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。
3.學生要積極主動。
傳統的課堂教學教師一直處于主導地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學教案完好無損的向學生灌輸，很少有啟發學生的環節，在這種教學模式下學生也就養成了被動學習的習慣，他們不知道沒有教師的講授應該如何學習，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎的學習，在整個過程中學生始終處于主導地位。這也就意味著在pbl教學過程中當老師提出一個問題時，學生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網絡資源搜集資料，經過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學生得到很好的理解。而采用pbl教學則可以調動學生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。
三、pbl教學模式的評價反思。
pbl策略以注重培養學生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現行的教育教學改革具有很大的積極意義。pbl教學模式不僅可以使教師在教學過程中有煥然一新的感覺，還會使學生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學生成為課堂的主角，激發學生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內容也許并不會有太大的教學效果。因此，在高中地理教學過程中如何更好地運用pbl教學模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結。
pbl教學模式雖然比較適合于我國素質教育下對人才培養模式的要求，對學生的團隊意識的培養和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節課所講的內容的不同而采用不同的教學策略。然而，pbl教學模式的很多優點還是值得我們借鑒和學習的。
參考文獻：
[l]韓瑋娜，常亮，教學中教師的轉變及作用[j].數理醫藥學雜志，2008。
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高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇二
摘要：隨著我國素質教育及新課程改革的深入推進，pbl教學模式被廣泛運用于地理教學中。這種教學模式不僅能有效激發學生探究地理知識的欲望，還能引導學生科學地探究地理知識，增強學生地理綜合素養。本文結合教學實例，重點探究了pbl教學模式在高中地理教學中的創新運用，以期提升高中地理教學的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎，更能有效培養學生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學過程中，教師應充分考慮學生的個性特征和興趣愛好，選擇恰當的地理問題，引導學生科學參與地理探究過程，使學生體會地理學習的樂趣，從而提升地理教學的質量與效率。
一、創設教學情境，培養學生良好的問題意識。
pbl教學模式能突出問題的重要性，所以教師應積極轉變傳統教學模式，特別是灌輸式教學模式，給予學生充足的學習空間與時間，引導學生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學的有效性。在高中地理教學中運用pbl教學模式時，教師可創設教學情境，創新教學方式，借助多媒體教學設備，為學生創設具有感染力的教學情境，調動學生探索地理知識的欲望，培養學生良好的問題意識，提升學生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學“自然地理環境的整體性”時，教師可提前與學生進行溝通交流，了解學生想去旅行的地方，制作出學生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學為例。首先，筆者為學生播放了西雙版納迷人的自然風光的視頻，時間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個要素中是如何轉換的？”其次，筆者給學生5分鐘的討論時間，要求學生獨立思考，通過主動搜集資料、反復觀看視頻等方式，深入探究這個問題，使得學生準確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學生明白“一方水土一方情”的道理。在這個過程中，教師可利用恰當的語言營造更具吸引力的教學情境，充分發揮pbl教學模式的作用，培養學生的問題意識。
二、引導學生探究問題，提高學生地理學習的能力。
根據相關教學數據可知，學生的自學能力仍然有待提升。受傳統教學模式的影響，學生的學習積極性與主動性沒有得到充分激發，學生的學習思維受到了限制，不利于學生的全面發展。針對這一問題，教師應科學發揮引導作用，合理運用pbl教學模式，創設問題情境，帶領學生探究地理知識，以此培養學生良好的自主探究意識。
如在教學“地理信息技術在區域地理環境研究中的應用”時，教師可設置三個不同層次的問題：第一，基礎性問題。如遙感、地理信息系統、全球定位系統三種技術的優勢與運用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術的聯系是什么？第三，優秀性問題。如在gps汽車導航中，信息在汽車、衛星和服務中心之間是怎樣傳遞的？教師應要求學生共同討論，查閱資料，引導學生了解遙感、地理信息系統、全球定位系統之間的關系，梳理好地理知識結構。此外，在討論過程中，教師應特別關注每位學生的參與情況。當學生遇到專業問題時，教師可以朋友的身份參與討論，給予學生適當的指導，從而提高學生地理學習的能力，強化其自學效果，促使學生主動探究地理知識。
三、合理運用合作項目，樹立學生團結協作的意識。
為充分發揮pbl教學模式的作用，教師應合理運用小組合作方式，使學生在共同探究過程中樹立良好的團結協作意識，增強學生的地理綜合素養。如在教學“森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶林為例”時，首先，教師可根據學生的個性特征、地理知識掌握情況，把學生分成人數均勻的學習小組，并要求學生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區域森林保護”的項目，并根據組員的優勢，明確小組探究的任務；其次，教師可以要求學生借助互聯網，了解區域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數據，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當的時間，匯總學生的資料，并選擇一名學生進行匯報。在匯報過程中，教師可給予其他小組提問的機會，以集思廣益，幫助學生梳理地理知識結構。同時，教師應及時評價學生的探究情況，從而實現知識共享，達到既定探究目標。需要注意的是，在選擇項目時，教師應全面考慮學生的個性特征和教學目標等因素，并結合學生的興趣愛好，不斷創新探究項目，促使學生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯系實踐，梳理學生的地理知識結構。
高中地理是一門以自然為基礎的學科，其來源于生活，又服務于生活，所以在運用pbl教學模式的過程中，教師應從學生的現實生活出發，加強理論與實踐之間的聯系，梳理學生的地理知識結構，幫助學生自主運用地理知識。如在教學“中國的可持續發展實踐”之前，教師可要求學生觀察周圍的社會現象，引導學生大膽質疑，如“某個工廠的選址是否合理？”“某條河流應當如何治理？”等，將理論知識合理運用到解決實際問題的過程中，促使學生深入理解可持續發展理論，從而提升地理教學質量。
五、結語。
綜上所述，pbl教學模式以問題為基礎，有利于激發學生的探究興趣。在高中地理教學中運用pbl教學模式，教師應尊重學生的課堂主體地位，引入小組合作學習等方式，創設可參與的地理教學情境，培養學生良好的問題意識，引導學生開展探究學習。此外，教師還應借助恰當的合作項目，加強理論與實踐之間的聯系，在實踐中提升學生運用地理知識的能力，引導學生建立獨特的地理知識結構，促使學生體會到地理學習的樂趣，從而提升地理學習的有效性。
參考文獻：
[1]翟云霞.在“劣構問題”中找尋地理思維——高中地理pbl式課堂教學應用初探[j].中小學教學研究，20xx，（11）.
[2]江紅.問題導向式教學方法在《空運地理》課程教學中的應用[j].科技視界，20xx，（4）.
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高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇三
論文摘要:多媒體教學設計對現代教育發展發揮著重要作用。但多媒體的運用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學。應用視聽教育理論注重視聽結合的生理、心理效應，強化多種媒體學習資料的優化設計，根據不同學習層次的學生來設計媒體組合形式等這些特點有助于促進多媒體教學設計，達到教學目標。
隨著多媒體技術的發展，計算機作為一種認知工具在教育領域中的應用越來越廣泛，從開始的計算機模擬演示到后來的多媒體輔助教學，現在多媒體教學設計已成為學習的重要組成部分。同時，多媒體教學的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了他們思維能力的整體發展，是全面提高學生各科能力素質的有效手段。
一、多媒體課程及其教學設計的內容。
多媒體課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設計要充分體現這些特點。多媒體課程內容是多媒體課程實現的基礎，因此，其內容的選擇要從知識與能力相結合、內容與形式相結合、學科性與綜合性相結合、學習與創新相結合四個方面考慮，這樣有助于提高學生的智慧、能力和多媒體課程的表達，有助于培養學生的綜合素質和學生創新思維，促進教學目標的實現。
(一)多媒體的運用沒有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無法達到多媒體教學的目的。在語文課程多媒體設計中，簡單使用多媒體會鈍化學生的想象力。比如學習《聽潮》一課時，教師把抽象的文字幻化成一幅生動的畫面，這樣，表面看把學生帶進興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發他們的興趣，使他們產生感染和共鳴，實際上，在這個教學的過程中多媒體教學反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學鑒賞最重要的素質—想象力的發展潛能大大壓抑了，這實際上是簡化了文學鑒賞的過程，不利于學生鑒賞能力的培養。而教師把課文分段朗讀給學生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且帶著豐富的聯想，學生讀著仿佛也進入海的酣夢這中;讀“漲潮達到高潮”這一畫面時，就應該情緒高昂、語氣急促、語調高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動態聲響，想象千軍萬馬激戰的情景。這樣，學生各自以不同的理解在心中構建一幅符合自己想象的畫面，學生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學校，為了所謂提高教學質量和充分發揮多媒體教學的重要性，各種科目創促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實踐的科目也都迫不及待地擠上了目前尚顯得呆板的多媒體教學大車。更有甚者，根本不知多媒體教學設計為何物，掛上一個不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學建設的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學生成了最可憐的人，他們吃力地學習著也許并不適合于多媒體教學的課程，在付出了金錢、健康的.同時，還不得不習慣于以機器的思維方式來思考問題。
(三)多媒體的使用過于死板。
三、促進多媒體教學設計的策略。
1.充分發揮視聽教育理論對多媒體教學設計的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學提供了理論基礎。建構主義學習理論認為，學習不應是被動地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應當是信息的主動加工和知識意義的主動構建，而且知識的構建應當是更接近、更符合實際情況的學習活動。學習情境中進行學習應與視聽心理學相結合。由于多媒體和網絡技術能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協作的學習的交互式學習壞境，還能夠提供有利于激發學生主動發現、主動探索的大量資源，所以，多媒體和網絡技術的普及，實際上為實現建構主義的學習環境提供了最理想的條件。
(i)增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現一座房子的畫面，一切都是不動的，當傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。
(2)增加真實感。在多媒體課程中，適當加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習以為常的實際空間聯系了起來。
(3)吸引學習者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關的聲音突出主體。
(4)聯覺感應。聯覺出現在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯覺。即，在聲音的刺激作用下，會產生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯想到夏天的畫面，產生熱的感覺。如果能在設計課程時恰當合理的運用這些效應，聲音就不會是可有可無的不重要因素，而是整個作品中不可缺少的有機組成部分。
最后談談音樂。現在，許多視聽結合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術，但她在激起人的心理反應、感情和情緒方面卻是最準確和細膩的。現在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調動人的感情，但音樂與畫面的不協調會給人的感覺上造成不舒適。對每種視聽結合的藝術來說，人們在使用和觀賞時的愉悅感都是非常重要的，否則。學生不可能喜歡這個課程，這個課程設計也必然是一個失敗的設計。
3.強化多媒體學習資料的優化設計，是提高多媒體課程教學應用效果的前提條件。多媒體學習資料設計的基本原則是最優化。所謂最優化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統方案，使系統具有最優的整體功能。多媒體的組合要達到最優化，關鍵是能否最有效地突破教學難點。為達到這一目的，我們在選用多媒體進行組合時，就必須把它放到課堂教學過程的整體系統中去設計、去構建，充分考慮與教學過程中的其他要素的相互聯系、相互作用，在綜合各種因素的基礎上，選用最優效果的媒體，從而實現多媒體的最優化組合。
實踐告訴我們，能夠引起教學質量變化的是使用媒體的方法，即教學設計包括軟件設計的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運用現代化教學媒體必然會對教學有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優質的教學設計和運用良好的教學方法才能表現出來。優化教學設計，即根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究適宜的教學策略，選用恰當的教學方法，優化課堂教學的各個環節，才能取得最佳教學效果。
4.幫助學生掌握學習方法、提高學習能力是提高多媒體課程教學應用效果的保障。教會學生學習，教會學生思考，是近年來世界各國關注的焦點問題。在信息時代，個人對學科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關重要的。研究表明，中西方學生在學習習慣和能力等方面有以下差異:中國學生嚴重依賴面授，學習內容和學習方法由教師高度控制，學生學習自主性較低，在學習過程上強調信息內容、看重記憶，學習動機主要受外界誘因的支配，學習效果上注重學生的努力和學習態度，強調適應性和順從、避免沖突、注重團結等。而西方學生不怎么依靠面授，學習內容和學習方法較少由教師控制，學生學習自主性較高，注重學習過程與學習能力，以深人學習為目標，學習動機更著眼于掌握導向，學習效果方面個性和自我發展，把對學習材料和老師的質疑作為學習過程的一部分。可見，我們要借鑒西方對學生學習習慣和能力的培養方法。
5.要根據不同學習層次的學生來設計媒體組合形式，促進多媒體教學設計，達到教學目標。我們一方面要轉變教育觀念，為學生的學習提供各種服務，另一方面也要求學生具有教強的自學能力，能夠自覺地積極主動地學習。因此，在設計多媒體學習資料時，一方面要考慮本科生的特點，為他們提供更適合自主學習的媒體資料，另一方面要考慮專科生的特點，將現代媒體學習資料與傳統面授教學相結合，注意逐步培養其自主學習的能力;同時要注意考慮不同地區、不同課程之間的差異，設計適合各符合各自特點的多媒體教學材料，提高教學效率和學習興趣，促進學生的自主學習，最終順利完成教學目標。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇四
1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異。
在高中地理中，由于課時需要，往往被劃分為幾個必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學進度和高考復習等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識只是簡單地概述一下，甚至讓學生自己課下預習和了解，導致學生對于地理學科的認識僅僅在考試卷上出現過的內容，很多的延伸內容都被忽視和遺忘，讓學生沒有真正的掌握高中地理這門學科，僅僅只是培養了很多的考試機器。
2.預習中學生的主體地位。
很多時候，盡管一部分老師在上課前會要求學生進行一定的預習，并要求他們提出自己的見解，但實際上教師在上課時往往將整個課堂掌握在自己手里，讓學生按照自己的思路前進，無視了學生的預習成果，也沒有及時的解決學生在預習中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學生產生了一定的反感情緒，導致了學生不再認真預習，使得上課聽不下而厭學地理。很多老師無視了學生的真正上課需求，機械化的教學，盡管素質教育一再被要求貫徹落實到各個學校，但很多時候學生還是沒能真正地落實到主體地位。
二、解決地理問題的對策探討。
1.準確落實上課目標，引導學生全方位學習發展。
在上課過程中，老師不單單要指導學生掌握地理中相關的基礎知識和學習技巧，同時也要將教學過程和學生的個人發展相互結合，重視學生的自主推導過程，引導學生主動提問，讓他們真正（上接第158頁）揮，提高學生的學習效率和創新精神。通過激發和鼓勵學生利用測試過關和游戲過關，激發學習興趣，發揮學生的積極性和創造性，使每個學生在學習期間都快樂掌握必要知識。
2.優困互動。
新課改理論是小組合作學習互動的重要指導思想。要牢牢把握新課改精神，樹立大課程觀，樹立學習化課程觀；樹立以人為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等方面都全面發展的`發展觀；樹立讓學困生主動參與學習，學會學習，學會探究，學會創新的知識觀，將學習內容和教學過程優化，形成小組學生優困合作學習互動策略。利用學校開展學生合作小組的資源優勢，打好學生的數學基礎、數學習慣、數學技能，加強學生的教育引導，將教師的要我學轉化為我要學，以優秀學生幫助學困生，建立優困一幫一，并簽訂協議，落實責任，落實考核，進一步調動學生參與課題的積極性。建立學困生個體檔案，在調查摸底的基礎上，將學困生大致分為智力型學困生、情緒型學困生、基礎型學困生、混合型學困生，統計數據表明：其中智力型學困生占整個學困生的5.6%；情緒型學困生占整個學困生的66.6%；基礎型學困生占整個學困生的16.7%；混合型學困生占整個學困生的11.1%。加強對學困生過程跟蹤調查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗收成績記錄、分析，及時調整方向，以對學困生的心理疏導作為重點。
3.家長激勵。
加強與學生家長的溝通與交流，爭取家長的支持，召開班級家長會，向家長們闡述目的和作用，與家長簽訂開展期間的教育協議，為活動的有序開展取得了良好的輿論支持。家長對子女在定期取得的進步給予精神上或物質上的激勵，調動學困生參與學習的積極性。通過家訪和家長會，家長們對課題的開展較為滿意，對子女的表現特別是心理上的變化感觸較大；教師對學生參與情況普遍較好，取得初步的成效。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇五
摘要：閱讀一直是英語學習中的重點，也是一大難點，英語閱讀可謂是學生學習中的一個瓶頸，但是如果把這個瓶頸打開、拓寬，英語的學習會更上一層樓。
關鍵詞：英語閱讀；閱讀習慣；閱讀能力。
閱讀在平時的考試與訓練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓練的測試，主要表現在加大閱讀的練習，因此提高學生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準方法，了解學生，循序漸進，不能急于求成，反之，容易挫敗學生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學中存在的問題，我們要對此提出相對應的解決辦法。下面我將對此進行闡述，不當之處還請各位同仁斧正。
1.教師方面，教學觀念陳舊。
（1）教師在教學中未認識到閱讀教學的重要性，在課堂上一直將教學重點放在詞匯、語法、單詞的講解或者對句子的講解上，對語篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學生背誦。在課堂上還是重點講解語法、羅列句子結構、補充詞組，關于閱讀教學，只是作為課外閱讀，有興趣的學生可以自己閱讀，老師不強求，長此以往，學生對閱讀自然會疏忽。
（2）教師在備課時過于依賴教學參考書，參考書上說這個單詞、語法、詞組、句子是重點，教師在備課時原封不動地抄上，不進行拓展，不延伸課外知識。
（3）教師在設計教學活動時，不結合學生的心理特征，缺乏對學生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學生沒有參與的機會并主動思考。此外，教師在教學中過于依賴多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現，占據了大量的課堂時間，不注重培養學生的`能力，沒有教會學生歸納、總結、推理的能力。
2.學生方面，沒有養成良好的閱讀習慣。
（1）學生在閱讀時總是一詞一句，生怕漏過一個詞句。平時我們可以看到很多學生在閱讀英文類的文章或者課文中的文章時，總是一句一句地翻譯，遇到不認識的詞趕緊查字典，力求做到對每個詞、每句話都要翻譯過來，沒有學會通篇閱讀，了解文章大意，通過上下文來推測不認識的詞的意思。這樣，經常會出現這樣一種情況：學生對每個詞、每個句子都了解了、清楚了，但是當問及文章的主旨大意和主題句時，學生往往不知道。
（2）學生在平時的學習中不注意訓練閱讀方法，缺少閱讀英語的策略。在平時的課堂學習中，主要是教師為主導，課堂上學生沒有自己的時間，課后又被滿滿的復習和作業所代替，加之高中生面臨著高考，所以對各個學科都要統籌兼顧，因此在課后更沒有時間去閱讀英語。在閱讀時也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。
俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”只有了解了閱讀教學中的問題及學生的情況，教師才能具體問題具體分析，據調查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時間緊、壓力重，所以就把時間用在了自己認為更重要的事情上。在此，我就針對高中英語閱讀教學中所出現的問題提出相對應的策略。
1.教師需要從各個方面提高學生的閱讀興趣。
教師要讀懂教材，了解學生的心理特征。在教學時應多設計可以引起學生興趣的活動與場景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發學生的興趣，培養學生的閱讀興趣。同時，教師要引導學生學會正確的閱讀方法，讓學生在規定的時間內迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養學生良好的閱讀習慣和技巧。
2.學生要養成良好的閱讀習慣，擴大知識面。
學生在閱讀時要克服自己一詞一句指讀的習慣，盡量脫離詞典。在平時的閱讀中，要訓練自己以一段或意群為單位進行閱讀。很多學生在閱讀時碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報道類等，學生在掌握課堂知識的同時，一定要擴大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語國家的文化背景。
（作者單位河南省商城縣職業高級中學）。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇六
摘要：到目前為止，在高中地理教學中，教師已經普遍采用了案例教學的方法，高中地理案例教學是新課標改革下的一種新的教學形式，教師通過選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學生熟悉的典型案例，引導學生對案例進行探究，在引導學生學習和研究案例的基礎上，培養學生的學習能力和分析問題能力，同時也使地理課堂教學變得豐富多彩。但是，在現實的高中案例教學過程中還存在著許多問題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學中所面臨的困難和阻礙，并且針對出現的問題，提出一些具有建設性的意見和建議。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇七
摘要：
英語寫作是英語教學中十分重要的一個方面。英語寫作水平可以直接反映出學生對英語的綜合應用能力，也能體現一個學生的英語學習基礎。英語寫作作為英語學習中的重要內容，也具有了更強的現實意義。教師可從高中英語教學中的實踐進行探究，根據一些現存的問題，對高中英語寫作教學總結出實際教學中一些有效的做法，以助于高中學生英語寫作能力的提升。
關鍵詞：
高中英語；寫作教學；提升策略；
英語寫作是高中英語教學中的一個重要部分。學生的整體英語水平，和教師正確教學與指導都是影響學生寫作能力的因素。高中的學生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓練，從整體水平看，大部分學生在英語寫作方面表現較差，高考中失分較多。為了可以總結出高中學生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對當前高中英語教學中存在的問題進行分析。
（一）學生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國目前的高中英語教學中，學生缺乏學習英語的環境，受漢語思維影響較大，而且大多數學生從小都是漢語表達與書寫，英語寫作教學的實踐能力較弱。目前，高中學生進行英語寫作中，漢語思維會影響到學生對于寫作的框架結構，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環境的影響，很多學生只會機械式讀英語、背單詞，無法在實際中運用，從而限制了當前高中學生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學中應試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進行替換，創造一些固有的范式來幫助學生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學生應對學校的考試，僵化了學生的英語思維。應試教育一方面讓學生感覺到英語寫作是一個枯燥的.任務，不僅是降低了學生對英語寫作的興趣，還可能會失去學習英語的動力；另一方面忽略了英語寫作的實用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學生應對考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學方法單調。
高中英語教師在英語寫作的教學中大多數還是采用傳統的教學方法，認為寫作成果才是檢驗寫作能力的唯一方式，在教學過程中注重學生對于詞語和語法的準確表達，而忽略了英語寫作的實用性。在英語寫作教學過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學生只是被動地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應試思維的評價標準模式下，對學生進行大量的、灌輸式的教學，能夠使學生的英語寫作水平明顯提高，但學生的知識轉變為能力水平并沒有提高。
二、高中英語學生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對英語寫作的正遷移。
漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學習去刻意學習西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進行英語寫作教學中應該發現二者之間共通的地方。在教學中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發的正作用。在英語作文的教學中也與語文課程相結合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學生就不同國家的節日和慶典展開討論，讓學生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節日，有什么獨特的風俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時講解在寫漢語的介紹時應有的句式，與英文寫作有一定的對比，對比的目的是讓學生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應用于寫作之中。
（二）加強英語的基礎知識教學。
英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點進行綜合運用，所以對于學生來講難度稍大。為了使學生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎知識在教學層面的不斷深化也很重要。只有對基礎知識的掌握相當牢固，才能使綜合應用方面的能力有質的提高。首先在高中英語教學中，要督促學生進行基礎知識的掌握，不斷督促學生進行單詞、語法以及閱讀方面的練習，增加熟悉感。其次，應當注重學生的實踐能力提升，將基礎知識進行內化吸收，再轉化為應用性知識的能力，這方面可以組織學生之間互相交流寫作的作文，培養大家運用英語的習慣。最后，在高中英語基礎知識的教學中，考評的方式強調實用性。例如，在英語單詞的教學過程中，會應用比會背寫更重要，要突破學生不會對英語進行應用的難關。簡單的幾句話的書寫練習是為了讓學生熟練掌握短語和句型的規范化。
（三）寫作教學的創新型發展。
傳統的師生課堂中的“你教我學”是目前大多數教師在進行英語寫作教學的模式。傳統授課方式主張的是教師在課堂上占據主導地位，學生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學效果，但是忽視了學生在課堂中的主體性。提高高中英語學生寫作水平需要教師改變自己的教學觀點，從傳統的課堂中抽離，在課下提前讓學生進行寫作學習，提出相應的需要學生掌握的寫作中的問題，讓學生在找答案的過程中去學習寫作，鼓勵學生多進行實踐。在課堂上，讓學生踴躍提問，并根據學生對寫作中遇到的問題或者困惑進行解答。這種新興的教學模式可以加強師生之間、生生之間的交流和互動，能夠提高學生的動手能力和思維能力。有了更多互動的活潑的課堂風格，可以激發學生的發散能力和創新性思維能力，讓學生不單單把英語寫作看成一個學習上必須完成的任務，而變成一種興趣。而教師對于寫作學習的隨堂檢驗也能夠讓教師對自己的教學計劃和進度有所掌控。
三、結語。
高中英語教學的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應該針對不同的學生有不同的教學方式，感知學生在英語寫作中的進步與不足，做到因材施教。教師應致力于點滴基礎的培養，提高學生的英語思維能力，鼓勵學生多讀、多聽、多記、多積累。
參考文獻。
[1]趙進鋒.淺談高中英語教學中寫作教學的開展[j].學周刊,(5).
[2]隋月.高中英語學生寫作水平提升方法探究[j].現代交際:學術版,2017(21).
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇八
（內蒙古自治區通遼市開魯縣工農小學）。
摘要：朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文閱讀教學的重要任務。進行朗讀教學有利于培養和提高小學生的語感，提高小學生感悟和運用語言的能力，加強語言材料的積累，強化小學生的記憶，加深小學生對于課文內容的理解，培養和提高小學生的寫作能力，因此，分析和了解當前小學朗讀教學中存在的問題，努力提高小學朗讀教學的效率是十分重要的。分析了當前小學朗讀教學中存在的問題，并提出了提高小學朗讀教學效率的對策和措施。
濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎是小學生學習語文的重要動力，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學生朗讀的積極性和主動性，有效提高朗讀教學的效率。但是，由于小學生的年齡較小，人生經驗和閱歷有限，對于作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認識和理解，導致小學生的朗讀興趣較低。
2.在當前的小學朗讀教學中，存在朗讀時間得不到保證的問題。
由于課文朗讀所占的課堂時間較長，會導致教師對課文內容講解時間的縮減，因此，許多小學教師為了節省時間而不斷縮減朗讀教學所占的比例，導致朗讀時間得不到保證，朗讀教學的效率低下。據調查發現，在當前小學語文教學中，學生朗讀的時間大多為5分鐘左右，僅占課堂時間的約八分之一。
部分小學語文教師的素質較低，對朗讀教學的重要性認識不足，普通話水平較低，朗讀教學指導方法機械而單調，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內涵、內心體驗以及情感教學的重要性，導致朗讀教學的效率低下。
1.激發小學生的朗讀興趣。
（1）教師應當注意創設教學情境，激發和提高小學生的朗讀興趣。例如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，由于小學生的'人生經歷有限，沒有真正見過現實生活中的瀑布，影響了學生對于詩歌的理解。因此，教師應當注意合理運用多媒體技術來為學生創設課堂教學情境。例如，播放有關瀑布的錄像或引領學生觀賞有關瀑布的圖片，并引導學生進行聯想和想象，以此來加強學生對于詩歌中所描寫的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現象的理解。（2）教師應當注意為學生提供良好的課堂氛圍，以此來培養和提高小學生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學生提供良好的朗讀環境。（3）教師應當注意不斷提高自身的朗讀水平和指導水平，加強朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進行精彩的朗讀，加強與小學生之間的交流和溝通，多對學生進行鼓勵和表揚，通過朗讀和指導來激發小學生的朗讀興趣。
2.引導學生進行有感情的朗讀。
（1）教師應當注意發掘語文教材中的情感因素，進行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風格來進行情感朗讀，調控學生的情感，培養和提高小學生的審美能力，提高朗讀教學的效率。（2）教師應當注意在課堂教學的過程中進行情境的創設和營造，拉近教師、學生和教材之間的距離，增加小學生的情感體驗，激發小學生的情感，提高朗讀教學的效率。（3）教師應當注意進行分層次朗讀教學，首先指導學生通讀全文，使得小學生對文章內容有一個整體的感知，然后再進行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進行有感情的朗讀，深刻體會文章所表達的情感，實現情感的升華與語感的培養，提高朗讀教學的效率。
2.優化語文朗讀訓練。
（1）教師應當注意保證朗讀訓練的時間，依據朗讀教學的實際情況和語文課時情況合理制訂朗讀訓練的時間。（2）教師應當注意采用多種方式進行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領讀、齊讀等。依據文章的特點和小學生的實際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓練的效率。（3）教師應當注意加強自身素質，加強自己對于朗讀教學的指導，使用普通話來進行朗讀教學活動，將朗讀和理解相結合，在朗讀的過程中注意對作品感情色彩的正確把握，指導學生學習和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學的效率。
在當前的小學朗讀教學中，存在教師的素質較低，無法進行有效的朗讀指導、學生的朗讀興趣不高、教師對朗讀的重要性認識不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時間得不到保證以及朗讀訓練的方法單一等問題，因此，語文教師應當注意提高自己對于朗讀重要性的認識，加強學習，不斷提高自己的教學水平，通過創設情境和范文朗讀等方式激發學生的朗讀興趣，培養學生的語感，優化朗讀訓練，有效提高朗讀教學的效率。
參考文獻：
于清華。朗讀：語文教學的有效方法[j].現代教育科學：小學教師，2011（03）。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇九
信息手段是指以多媒體系統為主要代表的現代教學手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當前教育現代化的潮流，與傳統媒體相比具有無可比擬的優勢。信息手段在高中地理教學中具有三個方面的顯著功能。
（一）可以補充教學信息。
小小鼠標知天下事，借助網絡與電腦的融合，地理學科的教學可以在多媒體輔助下補充海量的信息，無論是世界各地的風景還是地球內部構造，以及各種地理現象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現在學生面前。
（二）可以開展生動演示。
地理教學是引導學生探究地質結構、探尋地理規律、探究地理發展的過程，許多方面受制于條件限制，學生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學生進行模擬演示、情景再現，讓地理教學更加方便快捷。
（三）可以培養自學能力。
網絡社會信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學生家庭里面都開通了網絡寬帶。學生自主上網搜集資料，可以較好地了解地理學科知識，完成各項預習任務和拓展學習任務，在這樣的過程中有效提高自學能力。
信息手段探析信息手段在高中地理教學中的運用應當講究科學性、高效性，教師重點應當抓住四個環節進行突破。
（一）以多媒體形象演示揭示地理現象。
地理學科具有一定的抽象性，教師無法在課堂上讓學生身臨其境地研究地理現象，有了多媒體的幫助，這一點則變成了可能。教師可以從網絡中下載有關地理現象的視頻短片、模擬動畫，在課堂上形象演示，以達到增加學生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動”這一章節的教學中，教師可以通過動畫模擬讓學生直觀細致觀察冷熱不均是如何引發大氣流動的，整個流向清清楚楚地演示出來，這對于學生把握其規律有著重要的作用。再比如“自然界的水循環”也可以通過多媒體手段的模擬演示，讓學生對循環的過程更加熟悉，可見多媒體的形象演示對工作地理教學而言，有著提高學生感知程度、加深教材內容理解的功能，教師要發揮多媒體手段演示的促進作用，讓學生在理解地理現象上受到啟發。
（二）以多媒體手段補充教材相關信息。
研究地理現象、揭示地理規律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補充信息，重點搜集與教材內容相關或是延伸的信息，幫助學生站在更全的角度、更高的層次看待這一問題，可以使學生思維理解過程更加縝密，看待問題角度更加全面。例如在“能源資源的開發———以我國山西省為例”教學中，筆者針對山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點補充了三個方面的信息：一方面補充了煤資源、煤產業在山西整個經濟發展中所占的絕對地位，了解煤炭產業一行獨大的形勢是如何產生的；第二方面向學生補充了煤炭資源開發帶來的一系列后遺癥，采礦區塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的采空區是如何進行整治的；另外還向學生介紹了山西省多年來一直致力于改善產業結構，增加多元化發展路徑的嘗試。有了這三個方面的信息補充，學生對山西省的能源資源開發、保護利用等方面具有了更為全面的認識，學生的理解效果得到了提升。可見以多媒體手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分信息補充過程中，筆者通過圖表對比的方式，讓學生感受到煤炭產業在山西省的重要性、所占的比例，通過圖像、視頻截圖等方式，讓學生了解煤炭采空區治理的嚴峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學能夠變得更加豐滿。
（三）以多媒體帶領學生感悟科技發展。
與地理科學相關的研究成果非常豐富，極大地改善了生產生活，改變了社會發展。教師在教學中要向學生滲透這些方面的知識教育，讓他們了解地理學科研究最前沿的內容。筆者在教學中，通過多媒體帶領學生一同了解地理科學發展的最新成果，例如精確定位的現代工具———全球定位系統（gps）就是地理學知識運用融合的重要成果，當前已經廣泛地運用于車輛等民用領域。哪怕汽車被人偷了，只要gps系統在都可以精確查詢到所在位置，公務用車運用gps定位可以清晰描繪出運行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會各界監督等。運用多媒體手段可以帶領學生充分感悟地理科學研究對生產生活帶來的變化，也進一步彰顯了信息技術手段的功能。
（四）以多媒體幫助學生領略世界風光。
許多學生酷愛旅游，酷愛走出家鄉去看一看外面的世界，但是對于高中生而言這一愿望顯然無法實現。在地理課上，有的同學和老師談心時說到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗一下牛仔的感覺等等。看著學生充滿渴望的神情，筆者堅持在每節課的教學課件中都留有一小段時間和空間，向學生播放一段國外的美麗景色。每節課留有一百秒左右時間讓學生瀏覽世界各地的風光，給學生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學的生動程度，學生學得非常開心，整個課堂充滿了濃濃的情感，學生對地理學習的興趣也得到了顯著提升。筆者還向學生推薦一些知名地理網站，讓有條件的學生在課后點擊這些網站，瀏覽世界各地的美麗風光，對于學生而言不出門便知天下景是一件非常快樂的事情。
將信息手段運用于高中地理教學，有助于改變教學流程，提高教學吸引力，但是在具體運用中要科學統籌安排、精煉高效運用。
（一）避免出現使用頻率的兩個極端。
有些教師在高中地理教學中不樂意運用多媒體手段，認為多媒體手段比較麻煩，而且也沒有什么實際效果。與之相反的也有些教師對多媒體手段過于迷信，不停地演示課件讓學習過程成為了課件演示的過程。這兩個極端都要避免，教師要對多媒體使用的總時間長度、使用頻率次數做一個科學的鑒定，選擇兩者的結合點科學運用。
（二）實現直接運用向自主設計轉變。
許多高中地理教師在教學工作中喜歡直接運用各種教學課件，沒有實現無縫對接。所以教師要主動嘗試自主設計探究教學課件，運用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學課件，這對于增強教學課件與教學方案、教學活動聯系的緊密性具有積極意義。
（三）通過教學研究提高使用。
科學性高中地理教學中，什么內容可以結合課件使用，哪個環節應當結合課件，這些都是須要深入研究的內容。廣大教師一定要克服多媒體手段運用簡單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學設計同步考慮，進一步增強多媒體使用的科學性。
（四）鼓勵學生運用信息手段來學習。
許多學生的家庭中都購置了電腦、開通了寬帶，課前預習環節可以通過電腦網絡搜尋答案、查找資料。平時遇到感興趣的地理概念、地理規律、地理現象，也可以通過上網搜索的方法進一步了解，滿足地理學習的興趣愛好。學生還可以通過網絡交流地理學習的經驗技巧，從網絡中下載有關提高地理學習效率的方式方法等，這些方面都有利于學生提高地理學習效率。綜上所述，在高中地理教學中運用信息手段要倡導高效原則，提高運用針對性、有效性，使其更好地服務于教學成效提升。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十
隨著我國全面推行素質教育、高等醫學教育、人才培養教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫學教育專業教學模式單一、素質教育薄弱、教學方法落后及教學內容陳舊等一些不好的現象進行了有效改革。注重學醫學生的基本技能、基本知識和基礎理論的培養，在很大程度上促進了學醫學生在能力、知識、創新思維和綜合素質等方面的提高，使我國的醫學教育質量有了穩步提高。
雖然這些年來我國的醫學教育取得了比較大的進步，但是與社會科學技術的發展、人們對醫學的要求、衛生事業改革的需要還是不相適應。下面就我國醫學教育中的教學方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學中存在的問題。現階段，在醫學教學中很多教師采取的教學方法依然是傳統的灌輸式教學。例如，教學中沒有突出學生主體地位，學生只是處于被動的地位，教師在教學中更多地強調的是學生對知識點的記憶和背誦，導致很多學生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯系起來。這種教學方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發揮主導性，只是簡單充當了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責任。
（二）學生的學習習慣存在問題。醫學學科和其他學科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學生的學習特點看，只要在學習中強記的時間持續過長，就會感到枯燥無味。現階段，在我國大學生中存在一個問題：隨著大學畢業生職業轉換的頻繁和普遍、就業壓力不斷增大，大學生自主創業越來越多，這種形勢使很多大學生越來越迷茫、越來越缺乏學習動力，對自己所學專業的興趣不濃厚。
（二）教學評價存在問題。我國現代醫學教育對學生的考試評價，依然注重考查學生對知識點的掌握程度。偶爾會出現病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學生成績的評價方式，導致學生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關知識進行橫向聯系，每當遇到一個癥狀時，腦海里只有對應一個疾病的較簡單的思維能力。
三、醫學教學方法改進的對策。
（一）轉變教學模式，改革考試方式。計算機技術的快速發展，為教育事業的發展提供了先進的工具和技術。在現代醫學的教學中，教師必須緊跟時代發展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術運用到課堂教學中。運用電腦多媒體教學，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向學生講述專業知識的教學模式。教師可以教學生學會利用網絡查找關于醫學的一些臨床案例，使學生養成自覺關注醫學知識的好習慣。在對學生進行學業考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學生運用所學知識進行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅持以學生為主體的教學思想。在現代醫學教學中，教育者必須樹立以學生為主體的教學思想，革新教學手段，改革教學方法。關鍵是改革傳統的以教材、教學、課堂為中心的“灌輸式”教學模式。在教學中要注重培養學生的創新能力和自學能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學生設想當自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應多給學生交流發言的機會，充分發揮學生的主體性。
（三）提高教師的教學能力，改善醫學教育的辦學條件。
要想改進我國醫學教學方法，還需要不斷改善醫學教育辦學條件，提高醫學教師的教學能力例如，一方面可以采用多種辦學體制，如和其他科類大學合并、合作、聯合等，從而形成獨立設置的醫學院校和綜合性大學醫學院并存的辦學和管理體制另一方面，學校要加大力度完善學校基礎教育、畢業后教學和繼續教育在內的醫學教育體系此外，學校還要多給教師提供學習、培訓的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學能力。
四、結語。
要想改進我國現代醫學教學方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫學教育的辦學條件，轉變教學模式，在教育過程中堅持以學生為主體的教學思想。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十一
何為探究式教學，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對學生進行教學，提升學生的自主探究分析能力和實際問題解決能力。在探究式教學中，一般以課堂教學內容為主，在教師的引導下，帶領學生對相關的知識點或實際問題進行探究。運用探究式教學法的關鍵在于，要充分尊重和發揮學生在探究問題的過程中的獨立自主性，引導學生獨立地、不依靠旁人地、充分利用所學知識地對相關問題進行探究分析。探究式教學法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究價值的、緊密結合課堂所教授的知識的問題，通過小組合作或單獨思考解決問題，最終由教師對問題的探究和分析情況進行總結，并得出全面的、客觀的探究結果，通過多次這樣的鍛煉，逐漸實現對學生問題解決能力和獨立思考能力的鍛煉。在探究式教學中，必須明確教師和學生的各自定位。對于教師來說，在探究式教學中教師的定位是引導者、問題提出者、探究路徑導向者以及最終的問題總結者，教師要摒棄傳統的課堂主導地位，改為引導，通過科學的方式充分激發學生的探究熱情和獨立分析潛力，保證通過課堂問題探究使學生獲得更多的問題分析能力和問題解決能力。對于學生來說，在探究式教學中學生的定位是主導者，是探究分析的主體，學生應當在教師的引導下，充分運用所學知識分析問題、解決問題、找到解決方案，最終得出問題解答的結論，通過這樣一套完善的探究流程，學生可以鍛煉自身的獨立思考能力、理論和實踐的結合能力以及小組協作能力等。
探究式教學在高中地理教學中的應用，應當遵照科學、可行、有規律的流程進行，并突出學生的主體地位，如此才能將探究式教學的作用在高中地理教學中充分發揮出來。在此，通過對當前探究式教學的運用實際情況進行分析總結，將探究式教學在高中地理教學中的應用策略總結如下：
（一）創設氛圍、提出問題。
在探究式教學中，教師首先應當根據課堂內容，創設一種探究式的氛圍，即通過播放影像資料或者提出問題等方式，激發學生的學習熱情，由此創設探究式的課堂氛圍。然后，教師順勢提出一個具有足夠的探究價值的問題，供學生進行思考，在一些情況下教師也可以適當啟發學生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時，教師可以首先向學生播放一些相關的宇宙星體視頻資料，并向學生提問諸如“銀河系有多少顆星體”的類似問題，構建出探究式的課堂氛圍，在調動起學生的學習興趣后，教師再提出供學生探究的問題“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”，至此，探究式教學中的供學生探究的問題即提出，接下來讓學生進行思考探究即可。
（二）獨立思考、小組討論。
在問題提出以后，學生獨立思考的環節是必不可少的，這是鍛煉學生獨立思考分析能力的關鍵環節，應當給予學生足夠的時間，供學生對問題進行獨立思考，并在思考結束之后，邀請學生進行發言，了解學生的思考情況。在發言結束之后，可以根據課堂內容及教學計劃，適當地組織學生分組討論，要求每個小組最終總結出一個完善的答案，并在討論結束后每個小組派一個代表進行發言，將小組討論的結果對其他學生和教師進行闡述。這樣的探究式問題分析方式，既鍛煉了學生的問題自主解決分析能力，也鍛煉了學生相互之間的信息交流、協作分析及總結能力，可以說這樣的探究方式是最佳的、最合理的。
（三）小組發言、教師總結。
在小組討論和總結之后，即進入小組發言環節。同樣以“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的探究為例，在小組討論后，教師應當邀請每個小組的代表對“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題進行總結。在每個小組總結之后，教師應當對小組代表總結的內容進行適當點評，指出其中存在的問題，并對思路新穎和觀點鮮明的`地方進行適當表揚，使小組討論的結果得到一定程度的升華。在所有的小組發言結束后，教師應當綜合各個小組的套路結果，對“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的答案進行客觀、科學的總結，全面地分析這個問題，讓學生從教師的總結之中了解到更多的知識，學習到分析問題的合理方式。
三、結束語。
總而言之，探究式教學在高中地理教學中的運用，可以在較大程度上增強高中地理教學的實效，增強學生對知識的理解程度和運用地質知識解決實際問題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信通過正確應用探究式教學法，高中地理課堂教學的實效一定會得到顯著提升。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十二
1.依據大綱和教學內容，設置教學問題。
教學大綱是計算機課教學的指導性文件，它規定了要講授知識的范圍、深度及其結構。教師在備課時，要認真鉆研大綱，做到“懂”、“透”、“化”。懂，就是對大綱所規定的教學內容的基本思想、基本概念和基本技能都弄清楚。透，就是對大綱規定的教學內容不僅懂，而且運用自如。化，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學性融合在一起。在做到懂、透、化之后，接下來就要明確本科目教材所要求學生應掌握的知識，據此設置教學問題。
2.根據教學內容和學生實際，分解教學問題。
教學問題設置之后，還要去偽存真，去粗求精，在吃透教學內容的基礎上，還要充分了解學生的“學情”。在上課之前教師要進行廣泛的教學調查，重點了解學生的學習興趣、學習基礎、學習能力以及學生走向工作崗位后的實際應用，依次尋找學生實際與教學內容的“切合點”，這個“切合點”便是我們所要確定的教學問題。確立了這個“切合點”，就會使我們的教學有的放矢，富有成效。例如在《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件word的教學中，教師不僅要了解由于學生的個性差異，而且還應了解學生的個人情況不同，學生對word的了程度不同。有的學生以前就接觸過計算機，可能對word已經有一定的了解。有的可能一知半解，還有的對word比較陌生。而不同的知識程度也就決定了學生對學習的不同需求。沒有一點word基礎的學生想從word的基礎知識開始一步一步扎扎實實地學習，而有了一定word基礎的學生渴望從教師那里獲取更多的更進一步的知識。尤其文字編輯軟件word又是平時運用最廣泛的，要求學生必須掌握的。因此我們在教學中避開繁瑣的理論講解，突出實際操作技能的培養。對于word的教學，我們精心設計一篇范例文章，使得該范例文章的完成要用到word的所有基本操作，然后把具體操作歸結為要解決的具體問題:怎樣完成一篇類似范例的文章?接著根據文章的錄入編輯順序以及用到的各知識點把這個問題再分為一個一個單元問題。例如，可把上面的大問題再分解為:word的啟動，文擋的創建與打開、word2000的基本編輯操作等等。進一步把一個一個單元問題在分解為各個具體的操作。再比如上述各單元問題就可歸結為:創建空文檔、錄入文檔內容和保存文檔等具體問題。通過設置問題、解決問題的方式，因為問題細化了，各個不同層次的學生就可以按自己的水平差異在解決問題中達到掌握知識的目的。
二、問題解決教學法在教學過程中的實施。
1.闡述要解決的問題，使學生有明確的學習目標。
只有讓學生心里明白要解決什么問題，學生才會有明確的學習目標，才能形成蓄勢待發之勢，學生學習的自覺性和主動性才會充分展現出來，教師才能比較容易地順勢引導學生學習。在上課之前，教師首先要使每一個學生明確將要解決的問題是什么，然后使每一個學生清楚，為了解決上述問題我們要分幾步來完成。仍以《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件word2000的教學為例，對于word2000的教學，教師首先把范例文章展示給學生，然后讓每一個學生明確，我們要解決的問題就是怎樣按范例文章的格式，把這個過程分解為怎樣錄入文字、怎樣編輯文字、怎樣按范例文章的格式進行排版和打印輸出等。
2.圍繞要解決的問題，科學組織教學內容。
就計算機教學而言，它的科學性、正確性突出表現為:在教學內容的安排上，教師既要突出教學內容的重點、難點，突出問題本身的解決，注意新舊知識的聯系，又要顧及教學內容的系統性、連貫性。例如我們在圍繞范例文章講解word時，一方面要結合范例文章把word的基本操作講授清楚，不斷提高學生的操作技能，一方面也要顧及word操作的一般性。也就是說，在講解word操作時不僅僅要教會學生熟練靈活地使用word本身，還要注意word與其他office應用軟件的聯系，使得學生在學會word后能夠觸類旁通的學習其他office應用軟件。
3.方法合理有效，確保問題的圓滿解決。
科學有效的教學方法是圓滿解決教學問題的必要前提，在教學活動中教師首先要把握以下幾個原則:第一，啟發性原則。問題解決教學法的出發點就是通過問題來引導、啟發學生去探索解決問題的辦法。教師應該克服那種我教你學、我說你聽、我做你看的填鴨式教學方式。要善于從問題出發恰當地動用引導、啟發的教學方法。例如我們在結合范例文章講解文字的“刪除”操作時，先把“刪除”屬于對文本的一種“編輯”操作講清楚。然后再用“編輯”菜單中“刪除”命令進行刪除操作。這樣不僅把“刪除”的操作講清楚了，學生對office的菜單分類方法也會有一定的了解。第二，循序漸進原則。教學要按照學科的邏輯性和學生認識發展的規律進行，要由淺入深、由易到難、由特殊到一般。這樣學生才能循序漸進、條理清晰地、系統地掌握基礎知識格基本技能。我們知道office應用軟件以及其他大多數應用軟件每項功能常用操作方法有以下幾種:命令菜單法、工具按鈕法、鍵盤快捷鍵法和利用快捷菜單等方式。我們在介紹這些方法時如果一會兒用命令菜單，一會兒用工具按鈕，一會兒又用快捷菜單，學生很容易被搞得暈頭轉向。因此我們最好采用循序漸進的方式進行講解，第一次講課時使用通用的菜單命令法，第二次講課再用到學過的菜單命令時，在復習菜單命令法的基礎上再引入工具按鈕操作方法，第三次講課又用到同一操作方法時，在復習前兩種方法的基礎上再引入快捷鍵法，第四次講課時在復習前面幾種方法的基礎上再用快捷菜單的方法。這樣不僅講課內容層次分明，而且由于學生是在掌握已有知識的基礎上又學習新的知識，所以他們學過的知識業也就條理清晰，以后使用這些操作時便可隨心所欲，得心應手。第三，講、練結合原則。學習應用軟件就是為了解決一些實際問題，講、練不可偏廢，講練必須合理結合有機搭配，只講不練或將上機練習全放在講課后，都會極大地影響教學效果。教師在教學過程中要注意精講多練，邊講邊練，講、練結合，要注意講、練切換時機，每次講太多學生會記不住，上機練習就會無從下手，而每次講的太少上機練習過于頻繁會浪費教學時間，不能按計劃解決預定的教學問題。一般情況下每次講的內容以學生剛好能夠記住為最好。第四，因材施教原則。教學過程中要充分注意學生的差異，采取科學的原則。教學過程中要充分注意學生的差異，采取科學的教學手段。對程度好的學生，教師要鼓勵他們結合范例文章早看多看，對程度差的`，要在上機練習或課外輔導時及時幫助他們完成規定的學習任務。
三、問題解決教學法在教學總結階段的操作。
1.及時小結，確保解決問題的系統性和概括性。
問題解決教學法是一種由特殊到一般、由具體到抽象、由零散到系統的教學方法。課堂小結是對本節課所有解決了的單個問題進行概括、歸納和系統化的必要途徑。只有通過小結本節講解的各個分散的具體的問題，才能概括和歸納出本節課要解決的問題。才能保證學生學到知識的系統化。由于microsoftoffice軟件套件中的應用程序是集成設計的，因此通過小結學生不僅可以系統地掌握word的使用知識，而且便于學生把學到的知識、技巧應用于其他的office應用軟件，也會給學生學習具有windows風格的應用軟件帶來方便。
2.科學組織上機實習，鞏固教學效果。
上機實習有利于學生鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能、技巧。我院由于授課時所限，學生上機實習僅利用正課學時往往是難以保證的，因此，我們采取了積極措施，一方面除了課上上機時間以外，還利用業余時間進行機房開放，保證學生有充裕的上機實習時間，另一方面在實習內容的安排上，教師要盡可能讓學生把要解決的問題和其他現有的知識聯系起來，聯系得越多，學得就會越多，而且可以從中不斷增長學習的興趣和信心。
通過我們在實踐中對問題解決教學法的應用，取得了比較顯著的效果，學生普遍對該門課學習興趣濃厚，知識吸收很快。當然，文中謹以《計算機應用基礎》課中的文字編輯軟件word2000教學為例加以闡述。實際上，對于計算機教學的其他內容及其他學科相信也有一定的借鑒意義。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十三
在21世紀發展的新形勢下，過去使用的林業科技推廣系統也需要根據市場經濟的發展變化做出相應的改變，而且這種推廣系統還必須滿足未來可持續發展的要求。除相關政府部門的有效支持行為外，還必須有效鼓勵相關民間組織部門積極參與推廣宣傳工作，工作人員要不斷創新推廣方法及形式，形成更加完善的林業科技推廣系統。此外，改善林業科技的推廣系統時也必須要樹立正確的發展觀念，確保縣鄉鎮級基層林業站能夠發揮其重要作用，有針對性地滿足來自于社會的多元化要求。在建設基層林業站時，也不能忽視當地發展建設的實際情況，建設人員要進行合理地布局設計，使得林業站能夠真正成為服務于林農大眾群體，有效結合實際發展情況的基礎性教育平臺，滿足林業發展的基礎性要求。
3.2加大林業科技推廣工作的投資力度。
想要從各方面都全力推動林業科技的推廣工作，就必須從各方面加大投資力度，保持系統的正常運行。長久以來推動林業科技推廣工作的投資方都是政府支出，但是結合世界各國林業科技的推廣歷史來說，我國政府部門在林業科技方面的投資比例仍然留有比較大的上升空間，而且政府部門在做推廣工作時更應該注重福利待遇方面的提升，提高推廣系統運行的穩定性與安全性。此外，工作人員也應該加大鼓勵有關企業單位積極參與到推廣林業科技的發展工作中，分擔政府承擔全部支出的經濟壓力。
3.3加大林業科技推廣工作隊伍的建設力度。
毋庸置疑，林業科技推廣工作人員是整個工作系統中最具有靈活性及活力的隊伍，推廣工作隊伍直接與林農群眾接觸，發揮著無可代替的重要作用。要想加大林業科技推廣隊伍的建設力度，首先要注重提高推廣工作人員的整體文化素質及綜合能力，在選拔過程中必須要嚴格監控基本素養的培育。其次要保證工作人員的培訓質量，確保其能夠在培訓過程中充分了解并掌握林業相關知識，提高處理事情的綜合能力。在管理推廣工作人員的過程中，可以引進績效考核政策，有效激發工作人員的工作熱情，提高工作效率，解決工作人員流動性帶來的負面影響。
4結語。
綜上所述，林業科技推廣是我國最基礎的經濟產業，在林業發展的進程中必須予以高度重視。從我國科學技術的發展情況來看，林業科技的推廣宣傳工作是必不可少的，在林業發展現階段過程中也面臨著急需解決的問題。因此，在推動林業發展的過程中，應注重發展科技人才，重視研究人員在林業產業中的作用，提出先進的解決辦法，有效推動林業產業的發展。
參考文獻:。
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高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十四
論文摘要：在我國，金融危機以來，大學生就業壓力日益嚴峻，伴隨著中央以及地方政府部門的一系列政策引導與社會觀念的轉變，大學生創業意識，就業方向也悄然發生轉變。政府的政策出臺表明扶持大學生創業在當前經濟形勢下對于拓展就業渠道、緩解就業壓力具有更重要的意義。
論文關鍵詞：高職生；自主創業；畢業生；就業壓力。
近年來，隨著大學各種擴招，畢業生迅速增加，然而社會需要的工作人員數量基本不變，并且大多數用人單位希望招用有幾年工作經驗的人員，所以畢業生就業壓力越來越大。面對這種形勢，選擇自主就業既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會就業壓力。所以自主創業成為畢業生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創業給與了很大的支持，這更給創業一族增強了自謀生路的信心。因此，高職生自主創業就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的重要的途徑。
一、高職生自主創業的現狀。
高職生們普遍存在創業熱情高漲，創業意識欠佳，創業成功率較低的現象。這種現象的形成與高職生群體的創業意識淡漠有很大關系。
首先，自主創業參與者少，旁觀者多。盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對高職生自主創業給予了這樣或那樣的優惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。高職生仍然把政府部門、大型國有企業和外資企業作為擇業的首選目標，自主創業發展步伐緩慢。
其次，自主創業成功率低。高校高職生創業取得成功的有，但失敗的卻相對更多。據統計，大部分的高職生創業最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創業策劃、不熟悉市場、選擇項目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規則、不善于管理、合伙人不團結、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等。
第一，市場經驗不足。許多學生在設計產品開發項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產品找不到買家，錯過了商業機會，甚至導致失敗。其次，社會經驗不足。高職生社會經驗的不足，常常使他們在剛開始創業時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創業過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創業中遇到挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然。
第二，綜合素質較弱缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、經濟法、稅務、知識產權法等知識相對較為缺乏。他們創辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，但公司的管理能力還是相當薄弱的。其次，綜合素質能力弱。一方面高職生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協調協作、溝通和人際交往能力、創業、創造能力等有待進一步提高。
第三，缺乏創業環境。雖然國家出臺了一系列鼓勵高職生自主創業優惠政策。但是，高職生創業之路異常艱難，除了創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。與外國成熟又完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還不是很完善。在資金支持、政府政策、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。
第四，缺乏創業資金。創業資金是創業的基本要求，是創業成功發展并壯大的前提。有調查表明，40%高職生認為“資金是創業最大的障礙”。
第五，抗挫折能力不強。一部分高職生意志力比較薄弱，開拓進取的精神不強，同時思想又比較單純，往往處于理想化狀態。一旦理想與現實出現差距，就會情緒低落或者喪失信心。
三、解決對策。
創業意識是影響一個人創業成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對于準備創業的學生，應該著重提高自身素質，努力培養自身的創業意識。具體途徑如下：
（一）政府方面舉措。
第一，建立信用服務體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓，并設立創業基金，發放創業貸款，使高職生創業能夠通過政府的引導獲得貸款，從而順利啟動資金。
第二，加大宣傳引導力度。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創業、鼓勵創業、保護創業的社會輿論環境；積極宣傳鼓勵高職生自主創業的優惠扶持政策。
第三，營造良好的創業環境。目前高職生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰略和政策。各級黨委和政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境，指導和支持大學畢業生自主創業。一方面要開辟融資渠道，為高職生創業提供金融支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為高職生創業提供方便之門。
（二）學校方面舉措。
首先，改革課程設置和教學方式。從課程的總體規劃、分科要求和具體內容去考慮創業課程設計，合并或刪除跟創業聯系不大的課程內容，增設有利于提高學生創業知識結構的課程。在教學方式和手段上，少運用“講授——接受”的教學方式，多給學生創造實踐鍛煉的機會。
其次，增加學生的創業體驗。從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創業體驗越豐富，創業成功的可能性就越大。建議可通過以下三種方式來加強學生的創業體驗：一是依托創業園地或實習基地，給學生提供條件，使其主持或參與經營管理活動；二是制定創業計劃，號召學生參與；三是鼓勵和幫助學生參加勞務服務。
（三）個人方面舉措。
第一，要培養高職生自主創業意識。高職生要想在畢業之后比較順利的進行創業，就要在大學階段樹立創業理想，堅信創業理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷的奮斗。高校需對學生進行創業培訓，讓他們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，逐漸形成自主創業意識。其次，要塑造良好的創業心理素質。良好的心理素質是高職生進行創業的一個必要條件。創業活動是一項面臨嚴峻挑戰和壓力的創造性事業，必須具備良好的創業心理素質。
第二，轉變社會觀念。高職生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵高職生自主創業。尤其是高職生的父母應當敢于放手讓他們去實踐去探索，在創業過程中，父母要關心他們的創業，保護他們的積極性。
第三，廣泛獲取創業經驗。如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助高職生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，高職生可通過閱讀增加對創業市場的認識。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十五
摘要:農業科技創新是農業經濟發展的不竭源泉和動力，建設社會主義新農村的歷史使命賦予了農業科技創新更高的時代要求，但我國的農業科技創新卻存在諸多制約農業發展的問題。為進一步促進農業發展，保定市需要建立典型農村，提高農業自主創新能力，增加農業科研經費，最終實現農業乃至農村的新發展。
關鍵詞:保定;農業;科技創新。
一、保定市農業科技創新的背景。
“種業新政”正式發布首次明確了在農業科技創新中企業的主體性地位農業企業在這一創新體系中會起到將應用型成果轉化成現實生產力的巨大作用。但在我國農業科技創新中科技成果和技術推廣嚴重脫節。為解決這些問題農業科技企業的主體地位我們要重視起來采取獎勵性措施調動他們投身科研和生產積極性、創造性在資金方面給與更足夠的支持在科研課題申報上給與更多機會。
(一)企業的產業化程度偏低。
(二)農業科技體制缺乏活力。
科學技術是第一生產力，科技進步是推動農業健康、持續發展的不竭動力，但是在社會主義經濟體制改革的浪潮中，農村經濟發展模式的弊端日益彰顯。一方面，保定市專門農業科研機構的設置已不再適應當代要求，機構重復設置，課題重復研究，使得農業科研機構要取得突破性進展面臨很大困難。另一方面，農業科研機構研究的側重點和新時期農業發展的實際需求不相適應，供需結構脫節。
(三)農業科技創新與農業發展需求不相適應。
改革開放以來，農業高新技術研究得到了迅速發展，并取得了巨大成果，農業專利數量也得到了不斷提升。與此同時，中國與發達國家相比較，農業科技創新的'力度仍然欠缺，高水平、高質量的農業創新成果依然較少，尤其是在噴灌技術、農藥化肥的適用上，缺乏合理布局。保定市在現有的農業科技成果主要來自農業局、各縣農業指導部門以及高校研究，由于經濟條件的限制，對農業科研的投入不足，高水平的農業創新成果不足，尤其是針對當地氣候條件，農業部門不能及時傳達農業信息，教授農民先進的農業技術試驗，噴灌技術落后，水資源浪費嚴重，對于農業的投入集中在農藥化肥的使用，污染嚴重。同時，各部分創新意識不足，等靠國家的補助、技術支援，不能有效吸納人才，行政壁壘嚴重。
三、關于促進保定市農業科技創新的對策。
為了有效開展農業科技研究，必須要對科技研究充分重視，政府要足夠認識要農業在國家中的基礎性地位。同時，保定要結合當地溫帶氣候夏季炎熱多雨。冬季寒冷少雨的特性，因地制宜，加強本土化農業科技的基礎性研究，組織各部分協調攻關重大科研項目，重視先進農業技術的適用。
(一)創建“典型農村”，建設高級特色農村。
典型農村是指以某種農產品和服務為主的一系列發展農業科技創新的舉措，主要指將農業產物(植物、水果、花鳥等)以及當地農村特色相結合，發展現代農村，將生產、服務、農家樂等一體化設置布局，實現農業新功能，再創新價值，布局新職能，實現農村的全面化發展。為有效建設高級特色農村，政府要專門建立農業創新職能部門，為農民提供優惠貸款，現在土地自由流轉，增加農業投入，實現高校農業研究實用化，鼓勵農業的種植。
(二)提高農業科技創新能力。
(三)增加農業科研投入。
第四次科技革命圍繞生物工程等主題展開，為了我國在農業科技創新方面趕上發達國家，保定市必須根據區位優劣勢采取切實可行的措施。促進農業地位的鞏固，采取切實可行的方案來改變農業科技創新所面臨的問題，增加農業的投入。不僅增加農業科技的引進投入，還有因地制宜，根據當地情況，增加技術適用的投入，付諸于實踐。
［參考文獻］。
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十六
所謂高中地理案例教學指的是地理教師通過描述一個具體的地理教學情境，引導學生對地理案例展開討論的一種地理教學方法。在高中地理案例教學中，教師根據教學內容和教學目標，組織學生研究和學習經典案例，從而培養學生的學習能力。高中地理案例教學是新課程標準的重要要求，運用這種方法既能幫助學生學會地理知識，又能傳授給學生學習地理知識的方法，實現了教法和學法的有機結合，培養了學生的實踐能力和創新意識。高中地理案例教學的優點有很多，但是，在現實的教學中，教師在開展案例教學過程中也出現了許多問題，下面我將進行闡述。
1.實用性、本土化的案例匱乏。
在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節、跨知識點的綜合性案例，而比較常見的卻是針對某一章節或某一知識點的單一案例，而知識點單一的案例又缺乏爭論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時，目前課本上運用的案例大部分都是國外的案例轉變而來的，在教學中教師很難把國外的案例與國內的實際情況結合起來，所以，影響了案例教學的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現實生活脫節、質量不高的`現象。
2.學生對案例教學的適應能力弱、積極性不高。
高中地理案例教學要想取得良好的效果，離不開學生課堂上的積極配合和參與。但是，在現實的教學中，學生對課堂案例教學不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應試教育以及單一的學生評價模式的影響，學生的學習任務比較重，他們把大部分的時間用在了做練習題等能夠快速提升成績的學習上，沒有足夠的時間做課前準備，導致學生在課堂上表現不積極，參與熱情不高，此外，由于學生長期受到傳統的灌輸式的教學模式的影響，對教師傳統的教學方式比較適應和比較習慣，一旦采取一種新的案例教學方式，學生就會覺得不適應。
3.教師的案例教學水平和實踐能力弱。
高中地理案例教學對教師的能力要求是比較高的，在案例教學中，教師必須具備較強的教學組織和藝術能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現實情況卻不容樂觀，大多數教師常年在學校內從事教學工作，缺乏足夠的實踐經驗，同時，教育主管部門以及學校往往忽視對在職教師的實踐培訓，導致教師的實踐能力不足，在教學中不能有效地開展經典案例的思考、判斷、學習和研究，最終影響高中地理案例教學的實際效果。
1.緊扣教學內容，探索和搜集本土化的案例。
方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學的需求。
2.提高學生的適應能力和參與意識。
學生在高中地理案例教學中處于關鍵的地位。針對學生案例教學適應能力和參與意識不強的特點，教師可以從以下兩方面來進行處理：一是教師要想盡辦法改變學生對案例教學的錯誤認識和落后觀念，向他們介紹案例教學的重要意義，從而調動他們的積極性和主動性；二是教師要深入到學生的生活和學習中，摸清每個學生的特點、想法以及需求，了解學生在知識能力水平上的差異，從而針對不同學生制訂不同的教學計劃。
3.提高教師的教學水平和實踐能力。
提高教師的教學水平和實踐能力主要包括兩方面的內容：一是教師自身的努力學習；二是教育部門對教師開展相關的培訓。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學水平作為努力的方向，要多參與案例教學的比賽、觀摩以及理論研討活動，并且平時多研究和學習國內經典的地理案例，做到融會貫通，同時要主動地向有經驗的、案例教學能力強的老師學習，借鑒和總結他們良好的案例教學方法，盡快地找到適合自己和學生的教學模式。同時，學校以及相關的教育部門要加強對教師的培訓，提高教師的實踐能力。
揮教師的主導性，使地理教學富有啟發性和生動性，促進學生靈活運用知識，對知識舉一反三，達到理想的學習效果。
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高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十七
摘要：針對高中地理教學中存在的教學形式單一、教學缺乏互動、內容更新慢等問題，提出了教學對策：培養學生綜合思維，課堂教學與課外實踐相結合，落實三維發展目標，優化評價機制，以促進學生發展，為社會培養更多的綜合型人才。
關鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領域都迫切需要綜合型、復合型、多元化的人才，這對肩負著培養人才使命的學校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學科，在教育改革中也得到了很好的發展。但與此同時，也涌現出了一些新任務和新問題，教學中出現了很多典型問題。對此，必須結合實際情況，對當前高中地理教學中存在的問題進行研究，以促進教學發展。
（1）教學形式單一。高中地理教學知識大部分是以講述的形式呈現，主要是通過反復練習，達到提高學生學習成績的目的。但從教學實踐反饋的信息來看：學生的智力因素、基礎知識、性格等都存在著差異，所以使用統一的教學方法，只會拉大學生的差異。在學生整體素質不一的情況下，學生對地理知識的學習壓力與日俱增，長此以往，學生就失去了學習興趣，甚至產生抵觸情緒，傳統的教學模式阻礙了學生自主能力與創造力的培養。為了改變這種情況，教師必須充分利用現代技術，使用有效的教學方法，提高學生的學習興趣與自主學習能力，以此培養創新能力。
（2）教學缺乏互動，內容更新慢。更新教學內容，無論是對高考，還是對提高學生的學習能力都是非常重要的。所以，在教學內容的選定上，必須結合教學大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學中，教師要引導學生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學生足夠的空間與時間。一成不變的教學方式與教學內容會約束學生的思維，不利于挖掘創造力與學習潛力。因此，在教學中，教師應加強互動，主動放低姿態與學生交流，傾聽學生的思想與見解，才能提高學生的學習主動性與積極性。在授課中，應適當使用多媒體，和學生互動，及時掌握學生動態。
（1）培養學生綜合思維。在高中地理教學中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學，不能刻意分割人文與自然的關系，而是要結合社會與自然之間的關系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎章節中，先刪除和人類活動關系不大的內容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節中，刪除和人地關系不密切的內容，重點展現地理的綜合特征，最大程度地展現地理綜合本質，促進學生的綜合思維發展。地理作為一門綜合學科，為了體現其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術進行結合。例如，計算“二分二至”日在北京、學校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導學生計算正午太陽高度規律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經緯度，并指定4或5位學生上臺計算。然后再評價結果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結，最后再舉例說明正午太陽高度的應用，這樣學生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學以致用的目的。
（2）課堂教學與課外實踐相結合。在高中地理教學中，教師應整合教學部署，正確處理課外實踐與課內教學間的關系，避免將所有功課都放在課內教學中。具體做法是帶領學生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學生將理論知識應用到現實生活中，這樣才能不斷提高學生的自主探究能力、實踐應用能力和創新思維能力。比如，對于地質地貌知識的學習，可以讓學生親身感受自然，分析不同地貌、地質的特征與形成規律。對于工業區相關知識的學習，可以讓學生參觀工廠，分組分析對工業區構成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導學生掌握基礎知識與技能，還應該將學生學習的情感態度與認知結合起來。在教學中，教師要注重思維推導，為學生留有足夠的發問時間，并結合實情進行歸納總結，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內資源情況時，可對遼中南區域發展方向與模式進行分析，還可以分析國內西部地區畜牧業等。
（4）優化評價機制。傳統的卷面評價并不符合當下人才發展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學中，必須改變傳統的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學生全面發展。
三、結束語。
高中地理作為一門綜合性較強的學科，無論是教還是學，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學更注重知識培養，過分注重應試，忽略了素質教育。在大力倡導素質教育的當下，怎樣提高學生的綜合素養，是地理教師必須重點思索的問題。在現代教育中，必須主動改變不合時宜的教學模式，對高中地理教學進行整改，以培養學生的創新理念，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[2]劉全科.高中地理教學中研究性學習的指導策略[j].忻州師范學院學報,(04).
高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十八
提高語文課堂教學質量已經成為所有高中教育工作者不斷探索的問題，因為高中語文教學不僅關系到學生的高考成績，也關系到學生的語言文字運用能力。目前，高中語文在課堂教學中融入了更多的素質教育，每個教師都擁有自己獨特的教學方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學質量。然而就目前我國高中課堂教學來看，課堂教學仍然存在一些問題，課堂效率有待提高。
一、高中語文課堂教學現狀。
1.教學目標單一。
很多教師對新課標的教學內涵沒有徹底搞清楚，在教學改革上只是注重形式改革，并沒有實現教學內容改革，仍然將高考作為教學的唯一目標。在傳統的高中語文教學中，教師更注重講解知識點，針對考試大綱進行有重點性的教學，而新課標對語文教學的標準是更加注重教學過程，要求教師在教學過程中講究教學方法，要積極開發學生品德和任何的內在潛質。
2.盲目嘗試現代化的教學方法。
教師具有改革創新的目的是值得鼓勵的，但是教師不能盲目地進行教學手段的變化，在一種教學手段尚未成熟的情況下，盲目應用可能帶來更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學中為了吸引學生的注意力，把傳統的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時，學生只能將更多的`注意力放在多媒體上面，更少地關注語文知識本身的學習。這樣的學習過程其實并不理想，反而更加影響學生的學習意志。
3.教師綜合素質不高。
教育是全社會關注的問題，任何家長都希望孩子能夠接受最。
好的教育。所以，社會對教師的要求已經不再局限于教師的學歷，更加注重教師的綜合素養，對教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學作為教學目標的主導，對教師的考核要求也和升學率掛鉤，作為考核的重要指標。在這種情況下，有些教師為了提高學生的語文成績和升學率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當的教學，給學生造成很大的精神壓力和學習負擔，讓語文學習成為一件令人苦惱的事情。
4.學生對語文學習沒有興趣。
很多學生認為自己是中國人，無論是語言表達還是書面表達都不存在問題，與他人溝通交流沒有障礙，進而這些學生對語文學習失去興趣，認為沒有學習的必要。但是很多學生的語言沒有邏輯性，書面表達隨心所欲，這使得學生對事物缺乏正確的判斷和分析，語文能力較差，直接影響到其他學科的正常學習。
二、提高高中語文教學的有效策略。
1.實現教學目標多樣化。
由于我國目前仍然實行應試教育，所以高中語文教學仍然需要以學習知識、提高成績為主。但是高考絕對不是教學的唯一目標，高中語文教學依然要實現教學目標多樣化。語文教學是基礎性學科，擁有較好的語文基礎對其他學科的學習有很大的幫助。教師要認真學習新課標的教學目標，深刻領會新課標對語文教學提出的任務要求，不能將教學改革形式化，要將改革徹底貫徹落實到語文課堂教學。
2.增加教學元素。
語文課堂教學必須轉變傳統教學方式，讓學生成為課堂的主角。教師可以應用多媒體技術，還可以借鑒英語口語課教學方式，讓學生參與到課堂教學中，這樣能夠激發學生學習的積極性，讓語文學科不再是一門頭疼的學科。傳統語文課堂教學過于枯燥乏味，很多學生語文基礎較差，如果不能很好地調動學生的積極性，學生沒有學習語文的興趣，語文教學也不能提高教學質量。
3.提高教師的教學水平。
教師綜合教學水平除了學歷達標，還要求教師熟練應用新媒體進行教學；不僅需要掌握基本的教學知識，還要掌握更多課外的知識，豐富學生的知識面，開拓學生的視野。教師教學的最終目的是提高學生的綜合素質，所以成績并不能成為考核學生的唯一標準。所以，要想提高語文教學的質量，必須提高語文教師的教學水平及綜合素質，對教師的考核也不應該以學生成績作為唯一標準。
當前我國高中語文教學仍然存在問題，作為語文教師應該堅持以人為本，為學生著想，勇于創新，敢于實踐，對教學方法進行積極改革與創新，讓學生對語文學習產生興趣，在提高語文成績的同時，提高個人的綜合素質。
參考文獻：
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高中地理教學典型問題及對策論文（熱門19篇）篇十九
外貿出口工作是衡量地方經濟發展水平和開放程度的重要標志，也是地方經濟發展的動力之源，此項工作若能得到長足發展，可以事半功倍地促進我市經濟社會的全面發展。東部發達地區的發展軌跡表明，大力發展對外貿易實質上是強市富民的捷徑。
一、現狀。
我市十分重視發展外貿出口工作，先后采取了提高出口貼息標準和獎勵幅度，積極推行以退稅款抵押貸款等鼓勵擴大出口的政策措施，收到了一定成效。但在周邊兄弟縣市的追趕下，目前我市的出口形勢顯得十分嚴峻。1至7月,全市實際出口4500萬美元，較同期4800萬美元下降3%，占目標值的34%；未達到月平均進度。1-7月全市發生出口業務的企業只有4家，外貿出口面臨前所未有的困難。為了在最短時間內扭轉外貿出口的被動局面，我們對全市外貿出口目前面臨的問題進行了調查與分析，現提出如下意見和建議。
二、問題。
（一）外貿出口中缺少出口大戶和拳頭產品，存在三個結構上的“不合理”。
一是出口商品結構不合理。比較突出的是市國際貿易公司出口規模偏小，出口訂單多為小批量、多品種的初級產品，在國際市場上缺乏競爭優勢。二是出口市場結構不合理。出口產品市場多元化程度不高，出口主要集中在亞洲市場，我市的外商投資企業尤為明顯，產品都銷往投資者所在的國家或地區。三是出口經營主體的結構不合理。目前全市發生出口業務的企業只有4家，其中除堿化公司年出口能力在1000萬美元以上外，其他企業出口規模都偏小。缺乏出口大戶的支撐，導致出口規模偏小,且有出口能力并不意味著就能順利實現出口，達到出口規模。
（二）出口缺乏后勁，開口不出口現象嚴重。
企業開拓市場意識差，缺乏深謀遠慮的產品競爭意識，有的企業只滿足眼前的利益，這種小富即安意識直接導致了部分企業有產品無市場、無客戶，另一方面，出口后勁不足問題比較突出，全市有進出口經營權的60家企業中，正常運轉的企業有28家，201-7月有出口實績的只有16家，僅占正常運轉企業的21%，發生出口實績的企業占全市有進出口經營權企業的比例太少，導致我市的出口存量少，出口難以形成規模，這是我市出口面臨的最大困難。
（三）低附加值的出口產品制約著企業的發展。
我市近兩年的出口產品中，沒有高新技術產品和機電產品，實際出口的產品中附加值較低，這樣的出口產品結構既不能使企業得到真正的實惠，也不能使出口形成規模。同時隨著競爭的加劇，我市的以低附加值出口為主的小企業，將面臨微利或無利潤時代，不同附加值的產品，利潤空間相差甚遠，所受影響不盡相同，低附加值產品生產企業有生存危機，對此，應當有足夠的認識。
（四）相關政策的調整對我市現有的出口方式也帶來一定影響。
我市生產企業的出口多以一般貿易為主，市國際貿易公司為代表的專業貿易公司的出口多以代理出口為主，因此，更易受到出口政策調整的影響。一是退稅率的下調，從2003年6月開始，各類產品的出口退稅率平均下調兩個百分點；二是人民幣的升值將更有利于產品的進口；三是銀行貸款困難，目前在商業銀行貸款要求以資產抵押，而信用證抵押貸款要求企業資信達三a，很多企業達不到要求無法貸款，靠企業有限的自有資金擴大出口有困難;四是進出口經營權放開以后，出口供貨企業相繼獲得了進出口經營資格，這些企業成了新的出口增長點；但就外貿專業公司來說，進出口經營權的放開，把他們代理出口的優勢降到了最低，如我市的國際貿易公司，以前有合作貿易伙伴達十幾家，經營權放開以后，大部分貿易伙伴獲得進出口經營權，有資格自營出口，目前與國際貿易公司保持聯系的客戶只有三家。外部環境因素的影響使我市擴大出口增加了新的困難。
三、對策。
影響出口的'因素是多方面的，必須采取綜合措施，只就外貿論外貿、僅靠外貿抓外貿，出口困難的局面是難以扭轉的。必須從培植骨干產品這個源頭抓起，把發展外貿同調整產業、產品結構結合起來，同招商引資、培育人才結合起來。多管齊下，擴大外貿出口才有基礎。
（一）創新思路觀念，強化出口意識。
一是破除固步自封的意識，樹立全球市場戰略觀念。全市企業都要積極面對和參與國際市場競爭，這既是未雨綢繆，也是形勢所迫，要發揮好對外開放在推動我市社會經濟發展中的重要作用。二是破除安于現狀的意識，樹立開拓創新的觀念。我市企業首先要解決長期存在的技術研發、設計能力不足、產品單一等問題，抓緊產品結構調整，加速企業技術改造，把好各個環節的產品質量關，以塑造品牌、提高產品科技含量來提升競爭力，來拓寬外銷渠道。三是破除就外貿論外貿，孤軍奮戰意識，樹立總體作戰、齊抓共管觀念；四是破除無資金、無客戶的畏難情緒，樹立自力更生、艱苦奮斗的觀念；五是破除按部就班，等客上門的被動意識，樹立主動服務、熱情服務，支持外貿出口的開放觀念，以優質的服務清除企業發展外向型經濟的障礙，以良好的發展環境和優惠的政策激勵企業出口。
（二）抓好“六個一批”，破解外貿困局。
為破除當前出口的困難局面，必須切實抓好“六個一批”：一是抓住大客戶，穩定一批。緊緊抓住大進、國貿、國泰華等出口大戶，全力以赴為其搞好服務，營造寬松的生產經營環境，使其發揮出龍頭效應，帶動全市其他企業的出口；二是恢復老客戶，救活一批。充分發揮自身優勢，努力打造誠信的形象，逐步恢復與老客戶、老關系的聯系，重新建立與老客戶的合作關系。三是爭取新客戶、發展一批。抓住沿海城市、國外資本將資本向內地轉移的良好機遇，加大力度，創新思路，主動找客商接洽。積極主動與國外大客戶、大集團客商進行聯系，積極爭取與新客戶的接洽，爭取新的出口合作伙伴，努力發展一批，使其成為我市出口新的增長點。四是不忘小客戶，彌補一批。不放棄出口規模小、產量小的小客戶，采取為其提供出口業務服務、代理出口的辦法，積少成多，彌補一批，以減輕全年出口任務的壓力。五是制定好政策，激勵一批。制定、完善出口、貼息獎勵等優惠政策，并采取硬措施兌現獎勵，大張旗鼓表揚先進，讓出口企業得到實惠，調動出口積極性，激勵企業多出口、多創匯。六是全市總動員，開發一批。對全市16家主要出口企業建立市“四大家”包保責任制，協調企業與相關職能部門的關系，舉全市之力共同為企業搞好服務，促使企業出口本地化，努力挖掘全市出口潛力，奮力完成出口任務。同時，圍繞優勢產業，建立出口基地。實現出口本地化，發揮我市的優勢產業，以堿化公司為龍頭，建立紡織品出口基地；以雪飛化工公司為龍頭，建立化工出口產品基地；以東風創衛公司為龍頭，建立機電產品出口基地；以永進公司為龍頭，建立農副產品出口基地。實行產、供、銷一條龍的戰略方針。努力培植出口后勁。
（三）圍繞優勢產業，建立出口基地。
通過發揮我市的優勢產業，來實現資源的優化配置，實行產、供、銷一條龍的戰略方針，盡可能提高產能、擴大規模，通過規模效應降低生產成本，并提高出口產品質量，從中低檔產品逐漸過渡到科技含量高、單位價值大的產品。商務局正著手研究規劃建立以堿化針織有限公司等紡織出口企業為龍頭，建立紡織品出口基地；以雪飛化工有限公司、華潤化工有限公司等公司為龍頭，建立化工產品出口基地；以東風創衛專用汽車有限公司等為龍頭，建立機電產品出口基地；以永進公司為龍頭，建立農副產品出口基地。
（四）轉變增長方式，擴大出口規模。
面對當前國際市場激烈競爭的嚴峻形勢，全面提高對外開放水平的同時，要著力轉變對外貿易增長方式。從商品結構上看，我市的工業制成品在出口的比例中不斷上升，但高質量、高附加值和高技術出口產品的比重嚴重偏低，要揚長避短著力發展優勢產品和產業。從貿易方式上看，一般貿易出口仍是我市產品出口的主要貿易方式，這種貿易方式的特點是，抗危機能力差，出口產品競爭力不強，容易受到政策環境的影響，為此，應當大力發展加工貿易，降低企業的負擔，發揮本地優勢，引導企業開拓國際市場，參與市場競爭，積極推動全市出口企業生產上規模，產品上檔次。鼓勵全市各類生產企業取得進出口經營資格，特別是民營企業，幫助他們開拓國際市場，參與市場競爭，樹立自己的產品形象及品牌意識，進一步增強我市出口產品特別是技術含量高和附加值高的出口產品的競爭力；同時加強扶持我市的外向型農業，擴大農產品的出口。引導企業參與廣交會等形式多樣的交易會、博覽會，積極實施“市場多元化”戰略，努力拓寬出口渠道。在繼續鞏固發展港、澳、臺、韓等傳統市場的同時，大力開拓歐美、非洲市場。積極宣傳鼓勵出口的優惠政策，協調解決出口面臨的問題。加快出口本地化的工作，我們對全市有能力供應出口的16家企業做了調查，如輪集毛巾廠、杰楚制衣公司，他們的產品一直從深圳、廣州等地的專業外貿公司出口，每年的出口額在80萬美元左右，如能自營出口或通過本市代理出口，僅這兩家企業就可使我市出口額每年凈增近100萬美元。加快進出口經營權的審批，通過宣傳和鼓勵，雪飛化工公司、華潤化工公司相繼獲得了進出口經營權，準備自營出口，同時，在對企業辦理資格證的過程中，市商務局實行跟蹤服務，使其盡快早出口、多出口，盡快成為我市出口新的增長點。
（五）完善激勵機制，加大扶持力度。
我市現有的鼓勵出口的政策，對調動企業出口積極性及擴大出口創匯起到了重要的作用。關鍵是要進一步加大扶持力度：一是兌現落實對出口企業貼息獎勵，并針對不同行業產品提高獎勵標準，有利于發揮地產品優勢，優化產業和出口產品結構。二是保證退稅抵押貸款實施到位，對信譽好，出口貢獻大的重點企業，適當提高應得退稅款作為還款保證的貸款比例，最大程度地支持優勢出口企業的發展；三是對國際貿易公司實行重點扶持。努力幫助解決間隙資金問題，同時，財政部門根據出口貼息標準，及時兌現甚至提前支付。四是建議設立發展出口專項資金，組織全市出口企業參加廣交會、廈交會等大型貿易活動，為我市的企業走出去創造有利的環境。
（六）全市整體聯動，創造良好環境。
涉外部門是外向型經濟的服務部門，既有服務外貿的職責，又有依托外貿的關系，相關部門都應進一步提高服務水平，在合法行政、合理行政、程序正當的基礎上重點在高效便民、誠實守信、權責統一上下功夫。各部門都應加強措施各司其責，搞好服務，為出口企業創造出一個寬松的外部環境。建議實行市“四大家”主要領導聯系出口企業制度，目的是為了推動全市出口上規模，拓寬出口渠道，提高全市企業的外向度，擴大出口創匯、培植新的出口增長點，為企業提供良好的經濟環境和發展氛圍，帶動各部門牢固樹立為企業服務的思想，在全市形成發展出口的合力。