初中教案的編寫應靈活多樣，適應不同學生的學習需求和教學環境的變化。下面是小編為大家整理的一些初中教案范文，供大家參考學習。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇一

一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。總體看，后一類居多。

2.關注詩歌的題目。

詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。

3.了解詩歌的結構。

“起承轉合”是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在初三復習備考中，如果我們遵循這種規律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。

4.答題應緊扣原詩的內容。

命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。

理解品味詞句。

1、注音、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的`背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

2、問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

a、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

b、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）。

c、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）。

4、品味詞語：

a、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

b、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）。

c、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。

5、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：

a、能否。

b、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。

c、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。

句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇二

一、指導目標：

1、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

二、指導重點：

歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

三、課前準備：

學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。

一課時。

五、指導過程：

在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。

（二）人物描寫方法歸納。

1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然。

2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無所畏懼。

3、通過神態、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。

4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果。“陽光總在風雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內人物描寫對比閱讀。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫賞析。

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

通過語段中的人物描寫分析人物性格。

劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

（五）賞析名著，分析人物。

1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。

2、學生匯報閱讀體會。

（六）總結。

讓我們置身于文學藝術殿堂，漫步于文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇三

一．閱讀內容：《安徒生童話》。

二．閱讀目的：

1．通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

2．培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

3．讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

三．閱讀準備：《安徒生童話故事集》。

四．閱讀教學過程：

（一）激發興趣，揭示主題。

同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

1．閱讀時能基本把握文中的主要人物。

2．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

3．能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

五．閱讀交流。

（一）小組內交流。

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

（三）全班交流。

1．組內選代表發言。

2．其他同學認真聽，隨時做補充。

3．說說你是怎么去讀課文的。

（四）拓展延伸。

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法。

2、指導學生寫讀書筆記。

教學過程：

一、說話導入。

師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法。

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）。

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）。

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）。

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）。

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）。

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀。

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）。

《湯姆索亞歷險記》。

《八十天環游地球》。

《綠野仙蹤》。

3.結束語。

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書。

有選擇。

讀書。

講方法讀——記——寫。

《飛翔的教室》課外閱讀教案。

教學目的：

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

2、通過學生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

二、指導重點：

增強學生對課外閱讀的興趣。

教學過程：

一、談話導入。

1、書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時都讀了哪些課外書呢？（學生自由講）。

二、談談自己最喜歡的一本課外書。

1、在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？（1）同桌交流。

（2）班級內交流。（相機進行評價）。

2、總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進凱斯特納。

1．今天我們要認識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學作家——埃里希·凱斯特納，一同去閱讀這位20世紀最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。

2．你都讀過埃里希·凱斯特納的哪些作品呢？生自由發言。

3．簡介作者。

四、感受《飛翔的教室》。

1．認識文中的主要人物。

將人物的性格特點與人物名稱對號入座。（題略）。

2．生交流故事情節。

3．說出喜歡的人物、故事情節及喜歡的理由。

五、我心中的故事。

1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學和實德中學學生間的那場大戰？對那場戰爭中每個人的表現你有什么看法？”

2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學你會對他說些什么？”

3．伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態度你有什么評價？

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇四

1、欣賞圖畫書，感知故事內容，了解三原色變色的基本規律。

2、通過觀看表演和參與表演的方式，正確講述故事中重復的語言結構，并嘗試仿編故事內容。

3、能遵守表演規則，參與表演和講述活動。

——教師：小朋友，你有好朋友嗎？你想找個好朋友碰一碰嗎？

——教師帶領幼兒隨著音樂表演找個朋友《碰一碰》。

——教師：剛才我們小朋友都找到了自己的朋友，大家在一起玩了《碰一碰》游戲，我知道有許多色彩娃娃它們也在找朋友，它們找了哪些朋友？它們在一起玩什么游戲呢?下面我們一起來讀一篇好玩的圖畫故事書《找朋友》。

——帶領幼兒打開幼兒用書，提醒幼兒一頁一頁地翻閱畫面。

——教師：你看見了哪些色彩娃娃？它們在做什么？你還看見了什么？

——教師：“親親熱熱”是什么意思？幫助幼兒理解詞語的含義。

——教師帶領幼兒閱讀圖畫書，在講到重復的語言處，放慢速度，等待幼兒和老師一起講述。

——教師：你最喜歡看哪一幅畫面？畫面上有什么？

——教師：黃黃和紅紅手拉手，轉出的荷包蛋是什么顏色的？

——教師：想一想，黃黃拉起紅紅的手，親親熱熱做朋友，一二三四轉個圈，轉呀轉，轉呀轉……還會轉出橙色的什么呢？教師根據幼兒的講述在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫，（例如橙色的桔子、菊花、衣服等）。

——用同樣的方法，引導幼兒仿編“藍藍拉起黃黃的手”和“紅紅拉起藍藍的手”，并帶領幼兒用故事中語言，完整地閱讀仿編的內容。重點讓幼兒懂得紅和黃可以變出橙色的事物，藍和黃可以變出綠色的事物，紅和藍可以變出紫色的事物。

——教師介紹玩法：小朋友扮演色彩小人，大家邊拍手邊有節奏地講述故事，并根據故事內容表演相應的動作。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇五

教學目標：

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準備：

1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事;。

2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人介紹自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、揭題導入。

同學們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)。

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。(指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。)。

三、走近安徒生，重溫經典1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)。

四、賞讀《丑小鴨》。

丑小鴨最后怎么了?(1)師配樂范讀(2)看著圖聽了故事，你想說什么?五、總結延伸。

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)。

目錄上的省略號表示。

今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了安徒生的經典。讀書確實讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇六

活動目的:。

1,閱讀《弟子規》片斷,學習弟子規里介紹的知識,了解其中的人文故事,懂得恪守規范的道理.

2,激發學生閱讀中華經典的興趣,培養學生感悟經典內容的能力.活動過程:。

課前談話:交流讀過的好書和自己知道的讀書名言.一,談話導入,整體感知《弟子規》。

1,很高興和大家一起讀書.經常讀書會使我們增長知識,陶冶情操.這學期學校向我們每位同學推薦了《弟子規》這部經典.那關于《弟子規》這部書,你知道哪些呢(作者,書的內容等)師隨機評價.

2,簡介《弟子規》:。

《弟子規》是清朝康熙年間的秀才李毓秀依據至圣先師孔子的教誨編寫而成,教導學生為人處世的規范,做到與經典同行為友.《弟子規》原名《訓蒙文》,全書分為五個部分,具體列述弟子在家,出外,待人,接物與學習上應該恪守的守則規范.后來清朝賈存仁修訂改編《訓蒙文》,并改名《弟子規》,是同學們養成遵紀守法習慣的最佳讀物.這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經》.

今天這節課,我們一起來走進這部奇書,讀讀《弟子規》.百事孝為先,今天我們先看看《弟子規》中“入則孝”二,學習“入則孝”

出示:父母呼應勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承(一)多種方式誦讀。

1,教師:讀了這四句話,你讀懂了什么(學生思考)2,指明說說,讀懂了哪一句.

3,師:與我們平時的聽從父母的教導有什么聯系呢4,創設語言情境:。

當父母教導我們做人處事的道理時,我們應——“父母教,須敬聽”(應該恭敬的聆聽);。

當我們做錯事,父母責備我們時,我們應——“父母責,須順承”(應當虛心接受,不可強詞奪理,使父母親生氣,傷心.)。

1,指名讀,知道停頓2,指名說說四句話意思。

(父母親有了過失,當子女的一定要勸諫改正,而勸諫的.時候,絕對不可板著面孔,聲色俱厲,臉色要溫和愉悅,話語要柔順平和.假如父母親不接受我們的勸諫,那要等到父母高興的時候再勸諫.若父母親仍固執不聽,有孝心的人不忍父母親陷于不義,甚至放聲哭泣,來懇求父母改過,即使招父母親責打也毫無怨言.)。

三,多種方式背誦。

1,師引背.

2,同桌互背.

3,分組分句背.

四,總結:同學們,這節課我們一起走近經典,讀了《弟子規》的部分內容.雖然只是部分,但卻讓我們深深地感受到《弟子規》真是“千古一奇書”,可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結晶.值得我們去看,去想,去品味,去研究,最好能夠背下來,用它來規范自己的言行.

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初中閱讀指導教案（實用19篇）篇七

1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩的意境。

3.激發對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重點:：想象詩歌所描繪的情景。

教學難點:：體會作者的思想感情。

教學方法:：自主、探究、合作。

教學準備：多媒體課件、相關文字材料。

教學過程:。

一、激趣導入。

這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤的臉頰與盛開的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。

二、淺嘗古詩《采蓮曲》。

1、引出課題:。

(課件出示課題)。

2、出示詩句:。

指名讀古詩,糾正讀音。

題目中的“羅”是什么意思?

全班齊讀古詩。

3、學習前兩句。

學生試著理解詩句的意思。

理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”?。

4.學生質疑:讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；

5、讓學生根據這些重點詞,想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答,看書上配圖。

三、品讀古詩。

1、自由讀詩,讀完之后讓學生用一個詞概括這首詩。齊讀最后兩句。讓學生試著理解后兩句是什么意思。

后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花難辨的感覺。前兩句側重于客觀描寫，后兩句側重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結合的手法，很好地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。

2、學生質疑:。

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答問題a和b。

3、師總結。

7、江上漁者學習目標：

1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這首古詩詞。

4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。教學重點：學習字詞，了解詩句的意思。

教學難點：體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

一、激情導趣，理解課題。

2、試著背—背。

二、反復吟誦，理解詞義。

1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詩嗎?為什么?

3、默讀，畫出描寫的各種景物。

4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時論。

5、全班交流：

交流重點：為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見打漁者的艱難辛苦?

三、指導朗讀，想象畫面。

1、教師導語：這首語言樸實、形象生動、對比強烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風浪中忽隱忽現的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達出詩人對漁人疾苦的同情，深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規勸。

2、教師范瀆，體會詩情畫意。

3、學生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導。

5、同桌互讀，相互欣賞。

四、積累運用，拓展延伸。

1、有感情地背誦。

2、背一背你喜歡的。

3、默寫本詩。

8、出塞教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解詩意。

2、有感情地品讀，背誦古詩。

3、通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。教學難點：

理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。

有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領悟詩的意境。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？

2、大屏幕出示古詩的內容，教師簡介作者。

3、學生齊讀課題。

二、初讀感知古詩的意境。

1、學生借助拼音自由讀古詩。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩，師生評價。

4、教師范讀。生再讀古詩。

三、圖文結合，再讀感悟。

1、指名讀古詩。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了怎么的意境？你從哪些詞中看出來的。

3、全班交流，這首詩的意思是：自秦、漢以來，邊疆一直都在無休止地進行戰爭，月照關塞，自然想到無數征人戰死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會讓胡人的騎兵越陰山一步。

4、用圖幫助學生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。

5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學生欣賞。

6、我們在來讀一讀。

（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

四、背誦積累。

1、指名學生朗讀，學生閉上眼睛想象畫面。

2、教師引導學生根據畫面練習背誦。

（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學生齊背。

9、送元二使安西。

學習目標。

1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

3、背誦，默寫古詩。教學重點。

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。教學難點。

讓學生用自己的話說說這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。課前準備：

同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。

一、揭示課題。

1、設境激趣。

2、板書課題。

3、背景簡介：：這是王維送朋友去西北邊疆時所作的詩。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。

師小結：

二、初讀古詩，點明學法。

1、點明學法。

師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）。

[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

2、讀通古詩（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）。

3、小組交流合作。

三、理解古詩，交流匯報。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩意。

師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

2、展示學生作品、小結。

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩。

學生用朗讀的方式來表現這首詩。

4、描述意境。

學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）。

五、讀出感情。

1、自由朗讀。

（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）。

2、錄音范讀。

3、感情朗讀。

六、背誦、識字、默寫。

1、指導背誦。

師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）。

（指名背、齊背）。

2、識字。

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的幾個難寫的字：渭等。

3、默寫古詩。

10、獨坐敬亭山。

教學目標：

1、隨詩句認識生字。

2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

教學重點：有感情地朗讀古詩。

教學難點：努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

教具準備：生字卡片、教學掛圖。

教學過程：

一、看圖觀察。

出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北。《元和郡縣志》云：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉”。《江南通志》卷一六寧國府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風帆，極目如畫”。

二、初讀古詩。

1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

三、再讀古詩，大致了解詩意。

1、把詩句讀順。

2、討論：說說你懂了什么？（結合圖）。

3、全班交流。

四、指導朗讀，背誦。

1、教師范讀：

教師誦讀古詩。

2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。

3、指導背誦。

4、全班齊背。

五、作業設計。

把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

11、秋夕。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解詩意。

2、有感情地品讀，背誦古詩。

3、通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。教學重點：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。教學難點：

有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領悟詩的意境。教學過程：

一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前）。

二、揭示課題，激發學習欲望。

大家讀得很美，聽來是一種享受！一首好詩，就蘊涵著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！《秋夕》是晚唐著名詩人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩寫一個失意宮女的孤獨生活和凄涼心情。

三、整體感受。一）讀通全詩。

1、師配樂范讀。

2、同學們想讀嗎？請你細細讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。

3、誰來試一試。

指名讀，注意古詩的節奏。

教師隨機點評，特別是結尾處的節奏，要放慢。

4、讓我們一起來讀讀全詩。讀得字正腔圓。二）理解詩意：

過渡：我們已初步讀通了這首詩，接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。

1、你們有什么好辦法？

（多讀，書讀百遍，其意自見；查工具書，理解重點詞意，串詞成句；觀察圖想象??）。

2、小組四個人合作學習。

3、全班交流。前兩句已經描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

4、帶著這樣的理解再來讀詩。

四、意境探尋：

二、四兩句寫宮女，含蓄蘊藉，很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復雜感情見于言外，從一個側面反映了封建時代婦女的悲慘命運。

五、了解詩人寫作背景，體會詩人的寫作意境。

12、《余力學文》。

（一）教學內容：《弟子規》余力學文。

（一）教學目標：培養小朋友熱愛自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習俗等。培養小朋友的禮貌習慣和訓練小朋友的表達能力。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學時間：一課時教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

1、我們已經學過的《弟子規》主要的內容有哪些？是什么意思？

2、今天我們繼續學習《弟子規》余力學文。

（一）中的內容。

二、教師指導范讀、帶讀，學生反復朗讀，并試背。

不力行但學文長浮華成何人。

但力行不學文任己見昧理真。

三、釋讀。

釋義：不能身體力行孝、悌、謹、信、泛愛眾、親仁這些本分，一味死讀書，縱然有些知識，也只是增長自己浮華不實的習氣，變成一個不切實際的人，如此讀書又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書學習，就容易依著自己的偏見做事，蒙蔽了真理，也是不對的。

四、學生朗讀、背誦。

五、教學第二段。

讀書法有三到心眼口信皆要。

方讀此勿慕彼此未終彼勿起。

寬為限緊用功功夫到滯塞通。

心有疑隨札記就人問求確義。

師解：讀書的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學問，要專一，要專精才能深入，不能這本書才開始讀沒多久，又欣羨其他的書，想看其他的書，這樣永遠也定不下心，必須把這本書讀完，才能讀另外一本。

在訂定讀書計畫的時候，不妨寬松一些，實際執行時，就要加緊用功，嚴格執行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。）求學當中，心里有疑問，應隨時筆記，一有機會，就向良師益友請教，務必確實明白它的真義。（不恥下問）。

六、檢查朗讀、背誦情況。

七、課堂總結：同學們，中國古代的經典文化，經歷歷史風雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學以致用、古為今用。

13、余力學文。

（二）教學內容：《弟子規》余力學文。

（二）教學目標：培養小朋友熱愛自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習俗等。培養小朋友的禮貌習慣和訓練小朋友的表達能力。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學時間：一課時教學過程：

一、復習上節，引入新課。

學生背誦上節學習的內容。今天繼續學習《弟子規》余力學文。

（二）。

二、教師指導學習《弟子規》余力學文。

（二）采用教師范讀、帶讀，學生反復朗讀，并試背的方法學習。

板書：房室清墻壁凈幾案潔筆硯正。

墨磨偏心不端字不敬心先病。

列典籍有定處讀看畢還原處。

雖有急卷束齊有缺壞就補之。

三、教師指導釋義。

1、誰知道以上幾句講的是什么意思？

2、教師指導釋義：

師解：書房要整理清潔，墻壁要保持干凈，讀書時，書桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊，不得凌亂，觸目所及皆是井井有條，才能靜下心來讀書。古人寫字使用毛筆，寫字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就會磨偏了，寫出來的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下來。

書籍課本應分類，排列整齊，放在固定的位置，讀誦完畢須歸還原處。雖有急事，也要把書本收好再離開，書本是智慧的結晶，有缺損就要修補，保持完整。（古人一書難求，故有修補之舉。）。

四、學生朗讀、背誦本段。

五、用以上方法教學第二段。

1、教師板書：非圣書屏勿視蔽聰明壞心志。

勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。

2、指導釋義。

不是傳述圣賢言行的著作，以及有害身心健康的不良書刊，都應該摒棄不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志變得不健康。遇到困難或挫折的時候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應該發憤向上努力學習，圣賢境界雖高，循序漸進，也是可以達到的。

六、學生朗讀并背誦，教師檢查朗讀、背誦情況，獎勵表現出眾的同學。

七、課堂總結：在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學以致用、古為今用。

14、諺語。

（一）教學內容：諺語。

（一）教學目標：通過學習本節，使學生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有19句諺語，重在讓學生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。教師盡可能在課堂中努力體現閱讀的個性化，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學習的樂趣。同時，在學習中主動請教的學習方法，培養學生的交往能力。教學重點：

1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。

2、了解諺語對農業的指導作業。教學課時：第一課時教學過程：

一、故事導入，初步感知諺語。

小朋友，喜歡聽故事嗎？一個春天的早上，太陽已升得老高。明明背著書包上學去。一路上，他東看看，西瞧瞧，跟蝴蝶學跳舞，與晴蜓捉迷藏。走著走著，忽然看見路邊有戶人家的房頂上，一位老爺爺正在修理屋頂。明明覺得很奇怪，就走過去問：“老爺爺，天又不下雨，你干嗎修房子呀？”老爺爺看看太陽，又看看明明，笑著說：“孩子，要知道‘補漏須天晴，讀書趁年輕’啊！”這下明明可聽不懂了，便問老爺爺這句話是什么意思。老爺爺便仔細地給他解釋。明明聽了，羞得滿臉通紅，他謝過老爺爺后，就直奔學校上課去了。今天我們就來學習幾句諺語，讀讀背背，并且說說它們說的什么道理。

二、初讀課文。

1、提出自學要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。

2、指導理解農業諺語的含義。

三、朗讀諺語，背一背，記一記。

15、諺語。

（二）教學內容：諺語。

（二）教學目標：

1、通過學習本節，使學生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有9句諺語，重在讓學生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。

2、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學習的樂趣。同時，在學習中主動請教的學習方法，培養學生的交往能力。教學重點：

1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。

2、了解諺語對農業的指導作業。教學課時：第一課時教學過程：

一、溫習上節，指生背誦諺語。

引入本節：今天我們繼續學習幾句諺語，說說它們蘊含的什么道理。

二、初讀課文。

1、出示本文的學習內容：20、雨水連綿是豐年，農民不用力耕田。

21、雨水日下雨，預兆成豐收。

22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天氣溫低則多雨，冬天氣溫低雨反而少。

23、驚蟄聞雷米似泥：驚蟄日打雷，表示節氣無誤，風調雨順，稻豐收，米價便宜。

24、二月二打雷，稻米較重捶：表示節氣無誤，風調雨順，稻豐收，米價便宜。當天，如果春雷乍響，這一年收成很好。

春分。

25、春分，日暝封分：春分日晝夜各為十二小時。

26、春分前好布田，春分后好種豆：這是臺灣北部的農業現象，南部則比較早。

27、春分種芍藥，到老不開花：芍藥夏日開花，春分種太慢了。

28、春分有雨病人稀：春分日若下雨，則病人少。

2、提出自學要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。

3、指導理解農業諺語的含義。

三、朗讀諺語，背一背，記一記。

16、諺語。

（三）教學內容：諺語。

（三）教學目標：

1、通過學習本節，使學生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有9句諺語，重在讓學生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。

2、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學習的樂趣。同時，在學習中主動請教的學習方法，培養學生的交往能力。教學重點：

1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。

2、了解諺語對農業的指導作業。教學課時：第一課時教學過程：

一、溫習上節，指生背誦諺語。

引入本節：今天我們繼續學習幾句諺語，說說它們蘊含的什么道理。

二、初讀課文。

1、出示本文的學習內容：清明。

29、三月初，寒死少年家：少年愛美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來的寒冷凍壞。

33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天氣寒冷，那么整個春季的氣候就不會再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就會少。

34、春天孩子面：春季是介于寒冬與盛夏之交，這時南方氣候開始暖和，而北方還在寒冷中，南北溫差很大，所以春天的天氣變化無常。此時，北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突，發生了氣旋，天氣便轉為陰雨。

氣旋過后，天又轉晴，這好像小孩子破涕為笑，故言“春天孩子面”。

35、春東風，雨祖宗，夏東風，一場空：春天要是刮東風，那將是春雨綿綿；夏天要是刮東風，將雨水短缺，給農作物生長帶來不利。

36、春時東風雙流水，夏時東風旱死鬼：春天如果刮東風，將是陰雨天氣，地上將雨水橫流；夏天如果刮東風，將出現嚴重的旱情。

2、提出自學要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。

3、指導理解農業諺語的含義。

三、朗讀諺語，背一背，記一記。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇八

今天上午聽了李玥的一節《魯賓孫漂流記》課外閱讀指導課，老師精心設計了整個教學過程。李老師從語文的角度向學生推薦文中的優美語段，指導閱讀方法。在這一過程使學生真正掌握了課外閱讀的方法。所謂“閱讀指導課”，是指學生在教師的指導下逐步形成自能讀書能力和習慣的課程。閱讀指導課類型繁多，例如讀物推薦課、閱讀方法指導課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等，老師們可根據教學目標的設計來把握課堂教學的側重點。一堂好的閱讀指導課首先就是要讓學生能在有限的課堂時間里讀懂一篇文章或書中的一個章節。其次要讓學生學會質疑，并且能通過合作、探究的學習方法來共同解決一些問題。第三，在教師的引領下，學生能習得一些讀書的方法。最后就是將這一閱讀過程遷移到課外，以形成有效自讀的能力。堂課中既有讀書方法的指導，又不乏片段欣賞、好書推薦，各有各的亮點。李玥這節課重點是對閱讀方法的指導，整節課教學環節緊湊，合理。通過本節課，可以看出李玥的進步，不管是從教態上，還是從整個教學設計，還是學生的表達能力上，都能看出六年級師生的共同進步。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇九

1、整體感知文章，了解文章主要信息。

2、把握文章結構，理清作者思路。

3、找出文章重點段落層次，關鍵語句中心句，理解在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解一些詞語在文中的含義。

4、分析作者的寫作意圖及情感，并初步賞析與評價。

5、準確說出閱讀文章后的整體感受，并能適當拓展延伸。

快速閱讀，整體感知，準確做題。

教師朗讀《讓生命化蛹為蝶》一文，讓學生思考：

（1）你聽了這篇文章后，從中獲得哪些信息？

（2）你有何感悟？

通過閱讀與答題，發現同學們對現代文有一定的閱讀理解能力，那么在考試中，面對閱讀題我們應該掌握哪些閱讀應試技巧，才能快速準確答題？今天我希望和大家一起來探討這個問題。

在講這一問題前，我想做一調查，同學們平時做閱讀題，先讀文后做題的同學請舉手（人數）先讀題然后在文中找答案的同學請舉手（人數）。

看來平時先讀文然后做題的同學要多。

我們只有登臨絕頂，方能一覽無余。讀懂全文，才可滲透細微，解讀一篇現代文必須有個整體感知的過程。學生們往往先看題再讀文，甚至帶題讀文，看一題，讀一段，做一題。這樣看起來省時，但在對全文沒有把握理解的情況下倉促答題，很容易顧此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。一般來說，在答題前最好要通讀兩遍文章。快速瀏覽全文，迅速捕捉信息。獲得文章的內容﹑觀點﹑態度﹑情感﹑方法等，重點把握文章寫什么，怎么寫，表達一種什么意思，做到心中有數，然后再做題。

做閱讀題一定要注意審題，弄清題目要求，避免答非所問，杜絕漏題現象。篩選信息就是扣題閱讀文章，在相應的段落里對有關信息進行提煉整合，概括要點。這是一項重要的閱讀能力，也是中考現代文每年都要涉及的考查內容。

概括要點主要有三種形式：

（1）摘引文中原句，即用文中現成的語句概括要點作為答案；

（2）選取文中重要詞語，組成符合要求的答案；

（3）根據要求自行組織語言，自行概括。

近年來閱讀題的考查很多是各抒己見的主觀題。主觀表述題主要考查學生的語文應用能力和綜合素質。做這些主觀題，我們要在整體感知原文的基礎上，抓住問題的實質，拓開自己的思路，力求顯示獨特而新穎的創新見解。避免答題簡單化，用幾個詞語，或表述混亂，言不達意，造成不必要的失分，這是語文答題上的一大忌。一般題目要求要用準確具體完整通暢的語句來表述答案。

閱讀現代文，我們只要掌握了這幾點技巧，你的答題能力會有所提高。

鄉下的一位親戚，在以色列的內坦亞城做勞工。回國前夕，那家單位送他一株沙漠蒲公英。據說，這是猶太人的風俗。大凡要對窮人表示感謝時，他們都要送這樣一件東西。親戚把那株蒲公英當禮物轉送給了我。

這種沙漠里的蒲公英到底是干什么用的，我也不清楚，由于它是一種類似于人參的東西，于是，我就想當然地把它泡在了一瓶洋酒里。

有一天，先生的幾位朋友聽說有一瓶來自以色列的補酒，決意要嘗一嘗。就在他們打開瓶蓋的時候，一個小小的奇跡出現了：泡在酒里的沙漠蒲公英發芽了，并且在芽的中間，還開了一簇類似于小花的東西。

他們拿著酒瓶輪流看了一圈，說，這酒拿不住它，可見它的補力不同一般。于是，在贊美聲中，每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒？喝了它會不會有事？我擔心起來。為了找到依據，立刻上網尋找，最后在美國《讀者文摘》的電子版上找到這樣的一段話：

在地中海東岸的沙漠中生長著一種蒲公英，它不是按季節舒展自己的生命的，如果沒有雨，它們一生一世都不開花。但是只要有一場小雨，不論這場雨在什么時候落下，他們都會抓住這一難得的機會，迅速推出自己的花朵，并在雨水被蒸發干之前，做完受孕結子傳播等所有事情。

中東地區的居民常將它作為禮物送給親友，因為把它埋在花盆里，只要澆水，它就開花。以色列人主要把它送給擁有智慧而又貧窮的人。他們認為，在這個世界上，窮人發展自己，提升自己的機會像沙漠里的蒲公英的品性，在機會來臨的時候，果敢地抓住，大膽地去做事，同樣會成為一個富裕和了不起的人。

原來，那株蒲公英是讓人栽在花盆里，提醒人們去抓住機會的。

（1）用簡潔的語言概括出文章敘述的事情和闡述的道理。

敘述的事情：xx

闡述的道理：xx

（2）閱讀4與5自然段，聯系上下文理解下列詞語。

（1）拿不住：xx

（2）舒展：xx

（3）第六段中所說的沙漠蒲公英的品性是：

（4）第五段“它們都會抓住這難得的機會，迅速推出自己的花朵”這句話中的“推”，為什么不用“開”？請做點評分析。

（5）讀過這篇文章，你有怎樣的感想和體會？（不超過50字，不要照抄原文）

學生獨立做完題目后，學生們一起討論這些題目的答案。老師進行點撥。

教師總結：同學們對現代文閱讀掌握的情況較好，現代文閱讀你們可能有更好的方法，大家可以交流討論，找到適合自己的方法。

同學們課后做老師發的材料上的閱讀題二。這是一篇議論文，希望同學們能在整體感知文章后，快速準確地答題。

現代文閱讀

快速閱讀—細讀題目—組織語言

︱︱︱

整體感知—篩選信息—準確答題

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環游地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十一

1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；

2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

一、揭題導入

1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1. 小組交流、匯報讀書成果。

2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

三、走近安徒生，重溫經典

1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住

想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2―1875.8.4）

迄今為止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的、飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）

4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

――【臺灣】張曉鳳

1、師范讀

2、你讀過安徒生的童話嗎？

3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

四、賞讀《賣火柴的小女孩》

1. 安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。

誰來回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）

2. 可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人說道。可是卻沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。

1、師配樂范讀

2、看著圖聽了故事，你想說什么？

3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。

4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺―― 她就是賣火柴的那位小姐姐。

1、聽了這首詩，你想說什么？

2、這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

五、總結延伸

1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

3. 目錄上的省略號表示？

4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）

人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

――安徒生

1、指名讀。

2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？

3、推薦看《一千零一夜》。

5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十二

交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景

2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

第一課時

了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

第二課時

一、暢談童年，激情導入

1、有人說童年是藍色的'因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔――你呢？你覺得童年是什么樣的呢？――播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。

2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？

3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是――（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）

3、小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。

4、舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）

三、對比童年，感悟生活

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

四、總結童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

同學們，通過這節課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業呢？

六、總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！

第三課時

繼續交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十三

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生回顧總結課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

指導學生如何選擇積累好詞妙句。

《北大荒的秋天》

一課時

（一）激趣導入愛上閱讀

哪些同學看過課外書？請舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規》、《笠翁對韻》……）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。

師：哪些同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個

愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）師：當你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。

師：你們上小學以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。

師：你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的習作中。

看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。

（二）課內得法概括讀書的方法

師：那么，大家回顧一下，平時在課堂上老師是怎樣指導大家讀書的？

生答：先把課文讀一遍。（板書：讀）

生：遇到不認識的字問同學、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結合上下文來理解。

（板書：查）

生：還要把優美詞語和句子劃下來。（板書：劃）

生：老師還要求我們把這些優美詞語、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書：摘）

生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（板書：想）

生：比較優美的段落我們還要記住，會背下來。（板書：記）

（課件出示：閱讀方法（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優美范文。）

（三）課外活用運用方法進行閱讀

師：原來我們班同學都這么會讀書。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請大家運用你自己喜歡的讀書方法來讀一讀這篇文章。

（課件出示：快樂閱讀）

1、生進行第一次閱讀（快速默讀，不認識的字，問老師或者查字典。）

師問：“榛、絳”的讀音，“五彩斑斕”的意思。

2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在用我們平時學到的讀書方法來細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。

5、生進行第二次閱讀。（精讀）

6、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。

7、檢查快樂閱讀卡第8題。

師：師我們來看第8小題，找個同學讀一讀。（指名讀第8題）

師：在描寫你心中的秋天之前，我先來感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）

好，同學們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫下你心中的秋天，可以寫秋天的果園，也可以寫秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話就行，開始吧。（師巡視）

（四）激情總結閱讀相伴：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最后，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學們，讓我們愛上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂成長！

閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十四

《城南舊事》是臺灣女作家林海音的代表作。該作品通過英子童稚的雙眼對童年往事的回憶，以下是“《城南舊事》課外閱讀指導課教案”，希望給大家帶來幫助！

設計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學目標：

1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識。

2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。

3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。

4.感受到閱讀的樂趣。

活動準備：

1.指導學生制定讀書計劃，四周內閱讀完《城南舊事》。

2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經歷。

3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。

教學過程：

導入：書的美有著自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經典作品。

一、介紹作者。

1.聊《城南舊事》題目。

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春，休將黑發戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二、介紹童年故事。

三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：

1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”

2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：

惠安館。

我們看海去。

蘭姨娘。

驢打滾。

爸爸的花落了。

3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。

外貌猜人物動作猜人物語言猜人物。

四、感悟童年。

五、重點學習第二個故事。

《我們看海去》給我留下了深深的印象。

一起學習《我們看海去》。

1．讓生自由讀。

2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內容嗎？”

3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）。

英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。

4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內心世界，了解他是一個怎樣的`人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴唇談話的場面。

5．出示問題，讓生分析。

6．讓學生們試寫人物分析。

六、學習表現人物情感的片段。

爸爸的花落了，我也不再是小孩子。

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業典禮的時候，我代表全體同學領畢業證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發慌了。”

爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”

讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）。

七、學習表現人物性格特點的。（英子的善良）。

惠安館。

惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。

請讀過書的同學介紹一下這個人物。

（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什么？）。

八、學習表現社會生活。

宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。

我們看海去。

這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

你讀過后知道什么？

九、學習精彩富有個性的語言。

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）。

語言稚嫩、活潑，充滿童趣。

十、總結：

讀書就這樣讀。

1．了解豐富的社會生活。

2．體會人物的思想感情。

3．把握人物的性格特點。

4．品味作品中的語言。

十一、總結閱讀方法：

本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。

十二、布置作業。

1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。

2.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十五

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；

2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

一、揭題導入。

1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）。

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會。

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）。

三、走近安徒生，重溫經典。

1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）。

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）。

迄今為止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的、飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）。

4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）。

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

——【臺灣】張曉鳳。

1、師范讀。

2、你讀過安徒生的童話嗎？

3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

四、賞讀《賣火柴的小女孩》。

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。

誰來回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事）。

2.可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人說道。可是卻沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。

1、師配樂范讀。

2、看著圖聽了故事，你想說什么？

3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。

4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）。

你別問這是為什么。

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

1、聽了這首詩，你想說什么？

2、這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

五、總結延伸。

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）。

3.目錄上的省略號表示？

4.安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）。

人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

——安徒生。

1、指名讀。

2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？

3、推薦看《一千零一夜》。

5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十六

1、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。

一課時

（一）導語設計

在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。

（二）人物描寫方法歸納

1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然。

2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無所畏懼。

3、通過神態、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。

4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果。“陽光總在風雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內人物描寫對比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

通過語段中的人物描寫分析人物性格。

劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

（五）賞析名著，分析人物

1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。

2、學生匯報閱讀體會。

（六）總結

讓我們置身于文學藝術殿堂，漫步于文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十七

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的.目的。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

一課時

（一）推薦文章，引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

（二）引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

4、生匯報討論所得。

6、小結。讀書方法

（三）運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

課內得法，課外活用

查字典理解字詞，標注讀書感受好詞佳句要積累聯系實際去理解，遇疑惑善提問，學后運用。

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十八

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

【教學重難點】

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

【教學步驟】

一、談話激趣，導入主題

1、閱讀童話故事可以開啟思想,發展想象，培養美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節課我帶領大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。

【設計意圖】：通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。

二、知曉作者

課前搜集資料，每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

三、目錄取舍

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

幫助學生進行閱讀。

四．看題質疑

看題質疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會提問是一種很重要的本領哦。

3.拇指姑娘經歷了什么事情？結果怎么樣？

五．美讀解疑

美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。

六、總結延伸：

今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

【板書設計】

安徒生童話

閱讀四部曲：

1.知曉作者

2.目錄取舍

3.看題質疑

4.美讀解疑

初中閱讀指導教案（實用19篇）篇十九

1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。

使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

一、導入，激起學習欲望。

（學生交流名人名言）

從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！

今天我們就舉行一個――好書交流會

二、介紹好書，交流讀書方法

（一）班內互相交流好書

我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。

1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。

2）班內交流．

老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。

（各小組派代表介紹）

3）小結。

他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

（二）交流讀書方法

（生：要讀健康的，有意義的書。）

（生自由回答）

師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

（三）學生讀書，交流收獲

1、生借書，看書

2、全班交流收獲

你剛才讀了哪本書，看了一個什么故事？談談你有什么收獲？

（生交流）

三、總結

這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：

（齊讀格言）

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。