優(yōu)秀作文應(yīng)該具備自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和個(gè)人特點(diǎn)，讓讀者能夠從中感受到作者的個(gè)性和思想。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
話說(shuō)牛郎織女分開(kāi)后牛郎很生氣每天都想著與織女團(tuán)聚于是他變了.變的'很邪惡每天殺一個(gè)人來(lái)增漲功力和向王母挑釁,王母知道后很生氣于是便派四大天王去捉拿牛郎,可是因?yàn)榕＠煞μ?四大天王無(wú)法與之匹敵,不出十個(gè)回合四大天王便敗下陣來(lái),王母不甘心便想用對(duì)付孫悟空的辦法來(lái)對(duì)付牛郎,可是那太白金星的那個(gè)鐵圈早壞了.
王母說(shuō);”不是還有一個(gè)銀的嗎?太上老君說(shuō);“那個(gè)只能收別人的兵器并不能打人.王母說(shuō);”試一試也是好的呀.說(shuō)罷便拿過(guò)銀圈向著牛郎打去,結(jié)果非但沒(méi)給打死反而讓牛郎把銀向圈拿走了,這下可把王母氣壞了,她命太上老君帶著所有的神仙去打牛郎一場(chǎng)大戰(zhàn)即將展開(kāi)......
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
現(xiàn)在是七月初七七點(diǎn)七分七秒，牛郎帶著兩個(gè)孩子飛上天，喜鵲“嘰嘰喳喳”地搭好了鵲橋。
牛郎和織女相見(jiàn)了，織女憔悴了許多，眼睛像桃子一樣又紅又腫，她笑-了，臉上還掛著淚珠。兩個(gè)天真的孩子問(wèn)：“媽媽，你是笑了還是哭了？”另一個(gè)孩子撲進(jìn)了媽媽的懷抱里，織女在他的臉上親一下說(shuō)：“牛郎啊，你的白頭發(fā)又多了，臉上都又皺紋了。”牛郎的淚水在眼眶直打轉(zhuǎn)。但他想：“我要在孩子們面前做個(gè)好榜樣，我不能流淚。”他笑呵呵地說(shuō)：“一年沒(méi)見(jiàn)，你的眼睛怎么變成桃子了？”男孩子吸著手指說(shuō)：“媽媽的眼睛變桃子了？那好不好吃？”牛郎和織女都哈哈大笑，這時(shí)織女突然哭了起來(lái)：“你和孩子不在的時(shí)候，我簡(jiǎn)直是度日如年。”“沒(méi)事，沒(méi)事，我們不是可以一年見(jiàn)一次。”牛郎安慰道。兩個(gè)孩子呆呆地望著牛郎和織女。“媽媽，您給我們織衣服吧，你瞧爸爸織得多粗糙啊。“女孩指著衣服說(shuō)道。織女撫摸她的頭無(wú)比慈愛(ài)地說(shuō)：好的，寶貝。”人間真情，天上愛(ài)情莫過(guò)于此。
此刻，只要你從田邊走過(guò)，一定被什么東西淋到，那個(gè)東西就是牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的眼淚，還有那兩個(gè)小孩嘻嘻笑的口水。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
要瞞著王母娘娘去人間，織女于是去找姐姐們商量。大姐笑容滿面，朝大家看看：“咱們不讓王母娘娘知道，去人間玩玩，怎樣？“二姐興奮地直搓手，喊道：“好哇！好哇！成天在織房里，悶死了！”三姐一臉擔(dān)憂，皺了皺眉頭：“可以是可以，就是……怕被王母娘娘發(fā)現(xiàn)啊！如果真被發(fā)現(xiàn)了，那可就慘了！”
“對(duì)呀！對(duì)呀！”四姐害怕得直哆嗦，話音都在顫抖，“如果被發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)不定王母娘娘會(huì)把咱們給關(guān)小黑屋或不讓吃飯呢！”五姐囑咐道：“如果我們?nèi)ト碎g，就得小心行事，謹(jǐn)慎一些呀！可千萬(wàn)不要讓王母娘娘知道！“六姐滿臉無(wú)所謂的樣子：”我就隨便吧！下凡不下凡就由你們來(lái)決定吧！我聽(tīng)大家的。"織女迫不及待地開(kāi)口了：“姐姐們，你們也知道，成天悶在織房里，沒(méi)有一丁點(diǎn)自由，難受死了！你們看，這王母娘娘喝了千年葡萄酒，醉了，一時(shí)半會(huì)兒也醒不過(guò)來(lái)。難得下凡間一回，咱們快去吧？等一下看準(zhǔn)時(shí)辰，再回來(lái)不就行了！”
最后，她們決定下凡，你拉我我拉你地飛下凡間去了。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
古時(shí)候，有個(gè)孩子，父母死了，他和哥哥生活在一起。因?yàn)樗桓绺绫破龋?jīng)常和老牛住在一起，所以被大家叫做牛郎。牛郎在家被哥哥虐待，哥哥視他為眼中釘。等他長(zhǎng)大后，便和他分了家，牛郎只分到了一個(gè)破車，和那頭老牛。牛郎靠自己的能力，支撐起一個(gè)家。有一次老牛開(kāi)口說(shuō)話，告訴他，明天翻過(guò)山，到池邊，會(huì)有一群仙女在洗澡，你就拾起那件粉紅的衣裳拿到林中藏起來(lái)，那位出來(lái)找衣裳的仙女，就是你的新娘。牛郎到池邊，照牛說(shuō)的話拾起那件粉紅的絲衣，等仙女出來(lái)找不著衣裳，牛郎出來(lái)，就把衣服還給仙女，他倆談?wù)摿撕靡环呛髞?lái)人們傳說(shuō)的織女，兩人就這樣結(jié)了婚。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
今兒個(gè)大半早上了，牛郎還在呼呼大睡，小蜜提醒他，“牛哥，今兒是什么日子，你怎么還睡”，老牛一邊揉眼睛一邊說(shuō)：“什么日子”？他死命地搜索記憶，好象張老板的簽約在明天，李老板請(qǐng)客在后天，今天是什么日子。于是他問(wèn)小蜜馬小姐，到底是什么日子，快告訴我。“今天是七月七日”，小蜜很不高興地噘著嘴說(shuō)。
啊！是嗎？怎么忘得一干二凈了，于是趕緊起床，梳洗打扮了起來(lái)，胡子刮得光光的，頭發(fā)梳得賊亮賊亮的，我怎么會(huì)忘記呢，這么重要的事情。梳洗打扮完后，親自開(kāi)著他那輛新寶馬，只帶馬小姐一人，找了一家五星級(jí)酒店，他要和他的小蜜共度情人節(jié)。至于他們吃的什么，喝的什么，只有他們兩人才知道。
話說(shuō)牛郎織女被王母娘娘一道天河隔開(kāi)，每年在喜鵲們的幫助下，勉強(qiáng)見(jiàn)上那么一面，相思之苦無(wú)以言表。牛郎于是發(fā)誓一定要混出個(gè)人樣來(lái)，給所有看不起他的人看看。
在第n次天河相見(jiàn)時(shí)，牛郎告訴了織女他的想法。織女當(dāng)然希望她的老公活的有出息，不再被人看不起，鼓勵(lì)丈夫大膽放手干。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
古時(shí)候有個(gè)孩子，爹娘都死了，哥嫂對(duì)他很不好。他也沒(méi)名字，人們見(jiàn)他天天放牛，就叫他牛郎。
他照看那頭牛倒是挺周到的，一來(lái)是因?yàn)榕８苡H密；二來(lái)是他覺(jué)得牛很辛苦，如果不好好照看它，會(huì)對(duì)不起它的。
牛郎長(zhǎng)大了，哥嫂想占爹娘留下的家產(chǎn)，只分給了他一輛車和那頭牛。他在樹(shù)林里安了家，有一次，牛開(kāi)口說(shuō)話了，說(shuō)：“明天下午，會(huì)有仙女在湖中洗澡，你拿起粉紅色的紗衣，走過(guò)來(lái)找它的仙女便是你的妻子。”到了第二天下午，他在湖旁撿起紗衣。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)仙女走過(guò)來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)看見(jiàn)我的衣服了？”牛郎便走過(guò)去，將衣服給了仙女，又把自己的情形一五一十地說(shuō)了出來(lái)。仙女已厭倦了天上的生活，又很同情眼前的這個(gè)小伙子，便嫁給了他。
一眨眼3年過(guò)去了，王母娘娘知道仙女跑了出去，便把仙女抓了回去，牛郎一直追著王母娘娘，眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪劃了一道銀河。于是他們便被隔在了河兩岸，牛郎飛不過(guò)去。后來(lái)王母娘娘拗不過(guò)織女的苦苦哀求，才允許他們?cè)诿磕贽r(nóng)歷七月初七見(jiàn)面。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
那時(shí)候他每天都要出去放牛，于是，人們都叫他“牛郎”。牛郎的嫂子很討厭牛郎，有一天，牛郎的嫂子見(jiàn)他長(zhǎng)大了一些，就把他趕出家門(mén)。
牛郎只好牽著老黃牛流浪到一座荒山下蓋一間小房子，獨(dú)自生活，到了夜里，牛郎覺(jué)得很無(wú)聊，就把老黃牛當(dāng)做是他唯一的`朋友。其實(shí)，這頭老黃牛是天上的“金牛星”，這頭老牛知道天上有七個(gè)仙女，于是，老黃牛就去打聽(tīng)消息，老牛不知怎么告訴他，就想了一個(gè)辦法，到夜里托夢(mèng)給他。
再第二天，牛郎去放牛時(shí)，看見(jiàn)七仙女在湖邊戲水，牛郎趁這個(gè)機(jī)會(huì)，拿走了一個(gè)仙女的衣衫。第二天，見(jiàn)到了那個(gè)仙女，他們一見(jiàn)鐘情，決定在一起。過(guò)了一段時(shí)間，牛郎和織女有了自己的孩子，建起了家庭。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
兩課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）。
2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生詞。
2、朗讀2、3自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫(xiě)織女的句子。
“過(guò)了一會(huì)兒，-------------原來(lái)她是-----------”
a、用“原來(lái)”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫(xiě)了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>
a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老牛看到織女跟牛郎在一起，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì)。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫(xiě)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2-3）寫(xiě)牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫(xiě)老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5-7）寫(xiě)織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫(xiě)老牛看到牛郎與織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
老牛（善解人意）。
牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人間）織女。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
古時(shí)候有個(gè)孩子爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子，哥哥嫂子對(duì)他不好，讓他在牛棚里睡，牛跟他很親密。別人叫他牛郎，牛郎照看牛很周到。（娓娓道來(lái)式開(kāi)頭，講故事常見(jiàn)的開(kāi)頭形式之一。）。
牛郎隨口哼幾支小曲，心里想什么說(shuō)什么。沒(méi)人聽(tīng)他的，只有牛聽(tīng)。有時(shí)，他想：要是牛能說(shuō)話就好了。（簡(jiǎn)單敘述，過(guò)渡。）。
哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下的家產(chǎn)，給了他一頭牛和一輛車，叫牛郎走牛郎走了。不久他蓋了間草房，種了一畝地，就算安了家。
一天老牛對(duì)牛郎說(shuō)：“明天你到山那邊的湖，湖里有仙女在洗澡，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跟你要衣裳的仙女是你的妻子。”（事情的開(kāi)始。）。
第二天牛郎來(lái)到山那邊的湖，撿起紗衣，果真有一個(gè)仙女向牛郎要衣裳。牛郎把自己的情形跟織女說(shuō)了，織女也把她的處境對(duì)牛郎說(shuō)了。牛郎聽(tīng)了織女的處境就對(duì)織女說(shuō)：“那你就別回天上去了，我們倆一起在人間過(guò)一輩子吧。”他們就手拉著手回家做夫妻去了。
三個(gè)年頭過(guò)去了，他們生了兩個(gè)孩子，晚上織女就給兩個(gè)孩子講天上的故事。一天牛郎去喂牛，告訴他：“我要死了，你把我的皮流著（留著），遇上緊急事就批（披）上，沒(méi)說(shuō)完老牛就死了。”夫妻倆痛哭了一場(chǎng)，把牛的尸骨埋了。留下了牛皮。（事情的過(guò)程。）。
王母娘娘知道了仙女們下凡洗澡的事，就把她們關(guān)在黑屋子里，還發(fā)誓要把織女抓回來(lái)。當(dāng)王母娘娘知道織女在牛郎家里，就把織女抓了回去。牛郎披上牛皮帶上孩子上天追趕，為了阻止牛郎王母娘娘用玉簪劃出一條天河，阻止牛郎追趕。從此他們不能生活在一塊兒了。
織女受到了很厲害的懲罰，還是不死心。王母娘娘拗不過(guò)她，只好讓他們每年農(nóng)歷七月初七在雀橋上見(jiàn)一次面。
每當(dāng)這一天，人們看不到喜鵲了，因?yàn)樗鼈兌既ゴ顦蛉チ恕＃ㄊ虑榈慕Y(jié)束。）。
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牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
教材分析：課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女,過(guò)著美滿的生活。王母娘娘知道后拆散了他們,并帶著天兵天將帶走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃出的天河隔開(kāi)。從此,牛郎織女只能隔河相望,天長(zhǎng)日久,他們就成了天河邊上的牽牛星河織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,同時(shí)也表達(dá)了人們破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。課文是根據(jù)民間故事改寫(xiě)的，故事情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的.追求。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容，教學(xué)一、二段課文。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢？（揭題）。
二、初讀指導(dǎo)：
1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
2.思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
三、檢查自讀情況：
1.朗讀生字，正音。
2.按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
3.說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一段：
1.指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么？
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女日子過(guò)得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------）。
2.有感情朗讀第一段。思考本段最后一句話的含義。
五、學(xué)習(xí)第二段：
1.一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？
2.有感情地朗讀老牛的話。
4.小結(jié)：
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、布置作業(yè)：
1.完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.教學(xué)三、四段，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、學(xué)習(xí)第三段：
1.牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？
默讀第35自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
*王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
*王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
*王母娘娘狠狠一推/article/，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
*王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
2.通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？
3.有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
4.默讀第3-5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子。
a、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、牛郎-------趕緊------一出屋門(mén)就------朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
5.有感情地朗讀3-5自然段。
6.第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
7.根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第四段：
1.指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結(jié)課文：
1.這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？
2.按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，/soft/抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)的順序復(fù)述課文。
四、布置作業(yè)：
1.課外閱讀民間故事，選一個(gè)熟悉的講給別人聽(tīng)。
2.觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
（一）。
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??激趣。
1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2.學(xué)文之前，你想知道什么呢？
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、結(jié)婚后的生活怎么樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）。
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）。
三、召開(kāi)故事會(huì)。
1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
相傳很久很久以前，有一個(gè)年輕人，父母雙亡后，哥哥嫂嫂把他趕出了家門(mén)。年輕人只好與家中的一頭老牛相依為命，在荒山下結(jié)茅而居。他每天外出放牛，以放牛為生，人們都稱他為牛郎。忠厚老實(shí)的牛郎漸漸長(zhǎng)大了。他每天起早貪黑，想用自己勤勞的雙手建立一個(gè)美滿。
幸福。
的家。
這天，他一面墾荒，一面哭泣，淚珠滴落到地上后，生長(zhǎng)出一朵朵艷麗的牽牛花。牽牛花上蝴蝶雙飛，小鳥(niǎo)對(duì)鳴。牛郎見(jiàn)此情此景，心中愈發(fā)憂傷。
誰(shuí)知，這時(shí)老牛開(kāi)口說(shuō)話了。它說(shuō)：“牛郎啊牛郎，你是該討個(gè)媳婦了。我告訴你，明天天上的七個(gè)仙女要到人間來(lái)游玩，她們一準(zhǔn)會(huì)去山腳下的翡翠湖沐浴。你可以早早地躲在那里，趁她們下水的時(shí)候，偷拿一件留在岸上的衣裙，這件衣裙的主人會(huì)成為你的媳婦。”
牛郎聽(tīng)后大為驚訝。真有這樣的好事嗎?但他想到與老牛相依為命的日子，又覺(jué)得老牛是不會(huì)騙自己的。原來(lái)，老牛的來(lái)歷不凡。它原來(lái)是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難。老牛有感于小主人牛郎對(duì)自己多年來(lái)的飼養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，除了平時(shí)辛勤耕作，這次特意為牛郎撮合一段美滿的婚姻。
第二天一早，牛郎將信將疑地來(lái)到了翡翠湖。透過(guò)彌漫的曉霧，他果然看見(jiàn)七個(gè)美貌的仙女飄然而至，繼而脫去衣裙，走入湖中嬉戲。看著這些美艷如花、柔情似水的仙女，牛郎不覺(jué)為之心神蕩漾。
他旋即抱起矮樹(shù)上一件粉紅的衣衫，飛奔而去。六個(gè)仙女沐完浴，穿好衣裙回天庭去了。只留下被搶走衣衫而無(wú)法返回的仙女。這個(gè)仙女就是織女。
織女沒(méi)了衣裙，心里十分著急。她想，得想辦法趕緊把衣裙找回來(lái)才是。當(dāng)天夜里，織女趁著月色，披著長(zhǎng)發(fā)來(lái)敲牛郎家的門(mén)。牛郎開(kāi)門(mén)一看，果然來(lái)了位美貌仙女。
牛郎知道這就是老牛說(shuō)的那一位了。他大著膽子問(wèn)織女：“你愿意嫁給我嗎?”
織女似乎早已有了一種感應(yīng)。她含情默默地望著牛郎，害羞地答道：“我愿意!”
于是，牛郎和織女成為了夫妻。兩人婚后相親相愛(ài)，過(guò)著男耕女織的美滿。
生活。
不久，織女還為牛郎生下了一雙兒女。
但好景不長(zhǎng)，織女擅自下嫁凡界的事，很快傳到了玉皇大帝和王母娘娘的耳朵里。他們大為震怒，命天神立即將織女從凡界押回天庭。而且，織女回天庭后必須天天織布，不得離開(kāi)天庭半步。
天神奉命闖進(jìn)牛郎的家，不容分說(shuō)，抓住織女就往天庭走。牛郎緊緊抱住妻子的身體，兩個(gè)孩子緊緊抱住媽媽的雙腿，他們說(shuō)什么也不讓織女離開(kāi)。看著朝夕相處的丈夫和孩子，織女不禁淚如泉涌。她苦苦哀求天神不要拆散一個(gè)美滿的家庭。可力大無(wú)比的天神說(shuō)，他是奉命行事，愛(ài)莫能助。說(shuō)罷，拖著織女就走了。
織女被天神帶回天庭后，牛郎與一雙兒女傷心不已，天天以淚洗面。這天，牛郎倚著老牛，呆呆地望著遙遠(yuǎn)的天庭。不想，老牛又開(kāi)口說(shuō)話了：“牛郎啊牛郎，我就要死了。我死之后，你剝下我的皮披在身上，就可以到天庭去找織女了。”說(shuō)罷，老牛果真死了。
牛郎含淚剝下了老牛的皮。這時(shí)，老牛的兩只角掉到地上，轉(zhuǎn)眼間變成了兩只籮筐。牛郎把兩個(gè)孩子一前一后放進(jìn)了籮筐，然后找了根扁擔(dān)，準(zhǔn)備挑著孩子去尋妻。他一披上牛皮，整個(gè)身子就不由自主地往天庭飛去。
牛郎挑著兩個(gè)孩子一邊哭一邊找。他們的哭喊聲響徹了云霄。天庭里的織女聽(tīng)到了親人的哭喊聲，不顧一切地向丈夫與兒女奔來(lái)。可這一切都被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了。她惱怒地從腦后拔下金釵，在牛郎與織女之間一畫(huà)。頓時(shí)，天空中出現(xiàn)了一條波濤洶涌、白浪滔天的銀河。
從此，牛郎織女，就只能一個(gè)在河?xùn)|一個(gè)在河西遙遙相望了。他們被阻隔在了銀河的兩岸，望眼欲穿，悲痛萬(wàn)分。玉皇大帝不忍心看到織女痛苦不堪的樣子，就規(guī)定每年農(nóng)歷的七月七日，由喜鵲在銀河上搭一座鵲橋，讓牛郎織女相會(huì)。從此，每年農(nóng)歷七月七日這一天，就成了牛郎和織女相會(huì)的幸福日子。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
講讀式：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生復(fù)述課文，理出文章的結(jié)構(gòu)和思路，然后結(jié)合學(xué)生的朗讀和默讀，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，供學(xué)生思考，討論，以把握故事情節(jié)和人物性格；最后歸納和掌握民間故事的一般特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
美中不足好歹一五一十無(wú)拘無(wú)束相依為命戀戀不舍。
3、全文按故事情節(jié)的發(fā)展可以分為幾個(gè)部分？教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5個(gè)字。
2、復(fù)述故事情節(jié)；給課文劃分層次，并歸納層次大意。
3、了解民間故事的一般特點(diǎn)。
4、從內(nèi)容和形式的角度重點(diǎn)分析文章的第一部分。教學(xué)過(guò)程：
1、投影168頁(yè)上的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)完整簡(jiǎn)述《牛郎織女》的故事。
2、《牛郎織女》的文體是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
3、快速閱讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？閱讀、思考、討論后明確：
第一部分（從開(kāi)頭至“這就算安了家”）寫(xiě)牛郎的悲慘遭遇。（起因）。
第二部分（從“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫(xiě)牛郎和織女的追求。（經(jīng)過(guò)）。
第三部分（從“再說(shuō)天上”至最后）寫(xiě)專制的王母娘娘竭力破壞牛郎織女的幸福生活和牛郎織女為此作出的勇敢的抗?fàn)帯＃ńY(jié)果）。
4、聽(tīng)第一部分錄音，學(xué)生注意生字的字音、字形（形聲字的組合方式）：
棚(peng)、舔(tian)、嫩(nen)、蒲(pu)、咧(lie)。
5、從內(nèi)容和形式的角度來(lái)分析第一部分。
（1）精讀第一自然段，圍繞目標(biāo)，仔細(xì)思考，明確：
這部分內(nèi)容主要從哪兩方面落筆？
牛郎對(duì)老牛的親密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。
“溫和的眼睛看著他”和“伸出舌頭舔舔他的手”表現(xiàn)了老牛對(duì)牛郎具有怎樣的感情？
同情、友好。
“愛(ài)理不理”和“滿身不舒服”表現(xiàn)了哥嫂對(duì)牛郎的感情是怎樣的？
冷漠、討厭。
第一自然段文字運(yùn)用的是什么寫(xiě)作方法？
對(duì)比。
（2）精讀第一部分后幾個(gè)自然段，圍繞目標(biāo)，仔細(xì)思考，明確：
四個(gè)“干凈”挑、篩、牽、刷、趕、打掃。
善良、勤勞。
文中在描寫(xiě)老牛對(duì)牛郎的親密感情時(shí)，運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)指出。
三個(gè)擬人句。
牛郎的哥嫂時(shí)怎樣虐待牛郎的？
牛郎吃剩飯、穿破衣、住牛棚、睡干草。
哥嫂獨(dú)占家產(chǎn)，把他和老牛趕出家門(mén)。
（3）小結(jié)：我們從思想、感情、情節(jié)等純內(nèi)容方面，也從修辭、用詞、寫(xiě)作方法等純形式的角度來(lái)分析了這一部分，初步了解了民間故事的一般特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。二、三部分也可用這方法來(lái)分析理解。
6、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。7、布置作業(yè)：
完成《語(yǔ)文作業(yè)本》練習(xí)。
交隨筆二。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)的故事。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
古時(shí)候，有一個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孩子，跟著哥哥嫂子過(guò)日子，可哥哥嫂子待他很不好，人叫見(jiàn)他放牛，就叫他牛郎。
牛郎長(zhǎng)大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。一天，還提出分家，哥哥嫂子為了不讓別人說(shuō)閑話，就分了一頭牛和一輛破車給他，叫他離開(kāi)家。
牛郎來(lái)到一座大山上，白天砍柴，讓牛拉到集市上去換糧食。一天，牛告訴他，明天黃昏時(shí)，你到右山上的湖邊，那時(shí)有許多仙女在洗澡，你撿起那件粉紅色的紗衣，那個(gè)向你要衣服的仙女就是你的妻子。
第二天，牛郎照這牛說(shuō)的話去做了，果然是真的，向他要衣服的那個(gè)仙女在梳頭的時(shí)候，他們兩互相了解了自己的身世。
原來(lái)那個(gè)仙女叫織女，是王母娘娘的外孫女，很向往自由，當(dāng)牛郎提出和她結(jié)婚時(shí)，織女也答應(yīng)了。
他們結(jié)婚后，生了一男一女，一家四口著心幸福的生活。可是，織女很怕外祖母找到她。一天，老牛在死前，告訴他，我死了后，你把我的皮剝下來(lái)，當(dāng)你遇到緊急事，你披上我的皮，我會(huì)幫助你的，說(shuō)完就死了。
最終，王母娘娘還是知道，那些仙女到人間是事，并嚴(yán)厲地懲罰了那些仙女，現(xiàn)在輪到織女了。
王母先派了天兵天將到人間察訪，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘來(lái)到牛郎家，正好牛郎不在，就把織女拖走了，他的兒子馬上把爸爸叫了回來(lái)，牛郎馬上披上牛皮，這時(shí)，在喜鵲的襯托下，眼看馬上就要追是了，可是王母用發(fā)譫一劃，中間就出現(xiàn)了一河，把他們兩隔開(kāi)了。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：
美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍。
2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、課文導(dǎo)入：?jiǎn)枺骸巴瑢W(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么啊？”答：“因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)??????五月初五????????????????吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)??????正月十五????????????????登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)??????七月初七????????????????賞月吃月餅。
元宵節(jié)??????九月初九????????????????拜月乞針線。
中秋節(jié)??????八月十五????????????????看燈吃湯圓。
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。”
二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)*。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是*每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
?[2]??下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
一、承上啟下：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽(tīng)完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女。。。。。。）然后有感情朗讀這一段。
八、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
上一頁(yè)??[1]??。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等情節(jié)。通過(guò)這段故事，表達(dá)了人民群眾渴望豐衣足食，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神抨擊了王母娘娘代表專制、殘酷的封建統(tǒng)治。
2、公開(kāi)課教案應(yīng)從以下方面入手：先通過(guò)大量的`閱讀，指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)劇本，促使學(xué)生琢磨課文，推敲語(yǔ)言，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生都在自主、合作、探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。再通過(guò)學(xué)生參與演這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想像、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
3、本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)打破民間傳說(shuō)的"情節(jié)分析加人物特點(diǎn)"的教學(xué)模式，通過(guò)先讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，去體現(xiàn)發(fā)明的讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
（一）結(jié)合范例，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、讀過(guò)了這個(gè)故事，你知道故事中有幾個(gè)情節(jié)？
2、這個(gè)故事你想怎樣改寫(xiě)成劇本，談?wù)効捶ā?/p>
（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學(xué)們有什么建議，說(shuō)說(shuō)看。可以小組討論。（教師將根據(jù)課文編寫(xiě)的課本劇發(fā)給每一個(gè)學(xué)生）。
4、小組代表匯報(bào)編寫(xiě)劇本的方法（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況，結(jié)合劇本范例，課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、話外音；人物的動(dòng)作、表情等方面去指導(dǎo)）。
（三）分工合作，編寫(xiě)劇本。
1、以小組為單位，以課文為素材，根據(jù)剛才研究所得，小組自選情節(jié)，展開(kāi)合理豐富的想像，分工編寫(xiě)劇本。
教師相機(jī)提要求：同學(xué)們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)你們對(duì)這個(gè)故事的了解，就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行大膽，合理的創(chuàng)新。
2、編好后，師生討論評(píng)議，修改劇本。
3、根據(jù)劇本情形，各組長(zhǎng)安排小組成員課外任務(wù)：
（1）選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)。
（2）給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝。
（3）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。
（4）課后排練，準(zhǔn)備扮演。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
牛郎和織女生活見(jiàn)過(guò)，但她還是對(duì)，老牛的生活打理得，井井有條，她的生活甚至要比牛郎她自己還要舒服，他們像親兄弟一樣。
一天天的牛郎也長(zhǎng)大了，哥哥嫂嫂向把所有的財(cái)產(chǎn)全部奪走，就只讓牛郎帶走了一頭老牛，還有一輛破車。
織女，沒(méi)有告訴牛郎王母是會(huì)來(lái)抓他的為了不讓牛郎操心，轉(zhuǎn)眼間兩三年過(guò)去了織女，被王母找到一把抓走了他，牛郎想起了老牛臨死前的話，立馬披上皮就飛了上去，但我木用玉簪一劃出現(xiàn)了一條大河，牛郎飛不過(guò)去了，織女被抓了回去受到了，很嚴(yán)厲的懲罰，但他還是不死心，長(zhǎng)大了王母也拗不過(guò)，只允許她和牛郎七月初七見(jiàn)一面。
親情作文匯編八篇。
牛郎救織女小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入激趣。
1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
(3)學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣?
(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。
(3)學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀!
(4)“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎?為什么?
(因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。)。
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的.想法?
(因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)。
三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。
1.讀課后《資料袋》。
2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》。
四、召開(kāi)故事會(huì)。
1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
《牛郎織女》(二)是一篇略讀課文，根據(jù)單元目標(biāo)的要求，第一、要讓學(xué)生了解牛郎和織女的故事結(jié)局;第二、要給牛郎織女繪制連環(huán)畫(huà)并配上相關(guān)的文字，而且只需要一節(jié)課就結(jié)束這一篇課文。看看長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文字，該如何在一節(jié)課就完成所有目標(biāo)呢?開(kāi)始的時(shí)候，有一點(diǎn)燙手山芋，無(wú)法下手的感覺(jué)，但是隨著對(duì)課文的梳理，慢慢就有了思路。
第一步：快速默讀全文，思考故事結(jié)局。這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，孩子們讀完課文之后，就能夠用一句話說(shuō)出故事的結(jié)局：牛郎和織女被天河分隔兩岸經(jīng)過(guò)奮斗，每年七夕相見(jiàn)。根據(jù)孩子們的回答，我要去他們思考：這篇文章主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容呢?聰明的孩子稍微一思索就紛紛說(shuō)出“幸福生活”、“織女被抓”、“鵲橋相會(huì)”這三個(gè)部分。
第二部：教師引領(lǐng)，學(xué)做連環(huán)畫(huà)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先說(shuō)自己想給其中的一個(gè)部分——幸福生活，制作成連環(huán)畫(huà)。我準(zhǔn)備配上織女一手牽著一個(gè)孩子，在夜色中看著天空，牛郎靜靜地坐在織女的身邊，老牛躺在他們不遠(yuǎn)處。我給這幅畫(huà)配上這樣的文字：牛郎織女幸福生活，牛郎耕田，織女織布，夜晚一家人靜靜地在暮色中享受幸福的時(shí)光。
第三步：孩子有選擇地為故事制作連環(huán)畫(huà)。小組交流，大家開(kāi)始為自己喜歡的部分配上圖畫(huà)并寫(xiě)上文字。先組內(nèi)分享，再全班交流。孩子們上了講臺(tái)之后，紛紛說(shuō)出自己選擇的部分并給這一部分配上圖畫(huà)并添加文字，講得精彩紛呈，不時(shí)博得其他同學(xué)的陣陣掌聲。
如今，面對(duì)新的教材新的版本，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積極思考才能夠應(yīng)對(duì)新的要求。如今的每一篇課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，也能成為一種戰(zhàn)勝自己我的樂(lè)趣。