培訓心得體會可以促使我們在思考中加深對所學知識的理解，提升我們的學習能力。借鑒以下培訓心得范文，可以更好地總結和提升自己的學習成果。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇一

閱讀教學是小學語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發揮著無可替代的作用，關系到識字、寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態，突然進入嚴肅、規矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。

小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。在閱讀教學中將讀、說、寫三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。

一、朗讀是培養小學低段閱讀教學的主線。

小學低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學應以讀為主。

指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，例如：在學習《識字7》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“角色，在這種情境中，學生把自己當做一種動物，正好這篇課文也是一首有節奏的拍手歌，學生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養他們的閱讀興趣，結合課件出示的情景，體會保護動物、環境的重要性。這就是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。

二、讀演結合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出，培養學生口語表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。”在教學實踐中要重視學生讀與說的有機結合。

對低年級學生，可以創設情景，激發學生說話的欲望。可以利用現代信息技術，創設情景，讓學生根據圖片的出示，來編寫故事，這樣幾開頭了學生的思維，又可以培養學生的口語交際能力，再通過同學相互的交流，把口頭語言變成書面語言，只有先說話，才能寫話。在閱讀教學還可以把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激發學生思維，使學生產生說話的欲望。

三、繼續引入多種評價方式。

朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加以鼓勵。

（一）、誘導評價，讓學生喜歡讀。

低年級孩子的語感、朗讀節奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的。可以在孩子朗讀時，先找優點，再點出不足，學生也易于接受。可有時孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發。

（二）、個性評價，讓學生感受成功。

由于自身的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經驗的體現。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發揮，取得進步。

手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師，讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇二

2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護理管理人員培訓班”。經驗豐富、德高望重的護理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的認識，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。

通過這次培訓，我懂得了，身為一名護士長，不但要有較強的業務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發展的現代護理工作需要。

護士長必須具備較強的溝通協調能力，運用自身的人格魅力來團結并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發揮科室成員的`主人翁意識，并按照各人所長進行科學分工，做到人人參與管理。社會在發展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處入手，開展護理工作。同樣，精細化管理勢在必行。細節決定護理質量；細節確保護理安全；細節融洽護患關系；細節增進醫護友誼；細節決定成敗！“無危為安，無損為全。”安全管理是護理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫療糾紛就會不斷出現。護士長作為科室的領頭人，應該組織全科人員認真學習相關法律法規，加強護士責任心，提高安全意識，嚴防差錯事故的發生。護士長應做好護理質量控制，特別是現場質量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發現隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續改進、追蹤檢查，不斷提高護理質量。

對科內護士進行分層次培訓，并進行理論及操作考核，協助護士做好職業規劃，樹立其敬業奉獻的精神。

接受培訓的這些日子，我看到了護理前輩們對護理事業的專注、投入、執著及無私奉獻。我感動的同時，也感受到肩負的責任和使命。我要和我的團隊伙伴一起不斷學習，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護理事業貢獻出屬于自己的光和熱！

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇三

雖已在教學崗位上十年有余，也一直教學語文，但教學一年級語文還是第一次。魯迅說過，識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎。可見識字對每個人的重要性，而對于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級孩子來說，重要性不言而喻。看教材，讀課標，了解到低段的語文不需要過多講解課文內容，也不強求孩子會寫很多的字，而更多的是認識他們，識字教學也就順理成章的成為了小學低年級語文教學的重點，更是難點。這讓我教習慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認識這些復雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會加重他們嗓子的負擔，卻收不到任何的實效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識字教學，時至今日，回憶過程中的點滴，教學識字讓我快樂著，收獲著。

一、抓漢字特點，探漢字魅力。

印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習，我說的這個國家就是中國。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發現，讓孩子們從現在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節課學習的新朋友中，看誰最先發現他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因為在前面的課程中學習了“牛”和“口”字。孩子們根據形象記憶與漢字的特點馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因為還有個“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創，老師：“從前，財主家的狗一口咬掉了一戶農家牛的尾巴，財主據不賠償，農家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個朋友‘訴’，他是‘言’字旁。”這是，一學生舉手說：“我還認識‘訴’字里還有個‘斤’多了一點”。當然我不會放過如此好的機會，我得繼續編啊，“是啊，你們知道嗎？農家告財主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當然，他們也牢牢記住了這個詞：告訴。這樣的例子在教學過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認識這些神奇的漢字。

二、借游戲輔助，調學生興趣。

格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當然成為孩子的愛好。在教學一些比較抽象的漢字時，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識記。我充分利用多媒體的優勢，在教學一些比較抽象的漢字時，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個蘋果才會掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個有一個的攻破，我還經常在課后聽到孩子們比誰上課的時候摘的蘋果多。“找朋友”也是我會常用的一種識字方法，認識單個的生字總會覺得單調枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學生最樂意的了。我會將一個詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學生的觀察后找到她們，讓她們在一起，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據詞語的難度，我還會引導學生用這對詞語好朋友說一句話，能認識詞語，還能用他們說話，這是識字最大的收獲！學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、方法形式多，巧妙小策略。

愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對于才步入知識殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識記漢字，了解漢字并愛上他，才會讓他們積極的參與到以后的學習中去。正如高爾基有言：識字是啟迪心智，使它認識過去的事情，現在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯結起來，也就是說，可以使人接近世界。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇四

小學數學低段培訓是一個重要的學習階段，對孩子將來的學習生涯有著不可估量的影響。在這個階段，家長和孩子需要注意的不僅僅是學習技巧，更需要注意的是學習方法和心態。下面我將分享我在小學數學低段培訓中的體會和心得。

第二段：認真對待基礎知識的學習。

小學數學低段培訓的基礎知識是學生數學學習中的關鍵。在這個階段，家長應該引導孩子學習數學的基礎知識，創造條件，幫助孩子善于學習和掌握基礎知識。在學習中，不要覺得基礎知識容易忽略，因為基礎知識是學習的根本，它能夠支撐起后續的數學學習。

第三段：動手嘗試和通過錯誤學習的情況。

在數學學習中，動手嘗試和通過錯誤學習也是非常重要的。孩子們需要在學習過程中大量的練習才能摸清數學的進階知識和考試要求。數學題做的不好的時候，孩子應該盡可能多地借助組織的答疑環節、老師和家長的提供的學習資源，根據犯錯經驗進行有效的教育和糾正。這樣可以加深對已學知識的理解和掌握。

第四段：注重思維能力的鍛煉。

在學習過程中，注重思維能力的鍛煉是學習數學的關鍵。提供一些數學任務，讓孩子在思考的過程中尋找新的方法和解決問題的技巧。通過應用某個方法或技巧去解決問題的過程，練習自己的推理，得出最終答案。不僅能夠鍛煉孩子的思維能力和邏輯思維能力，而且有利于提高孩子在數學學習和應用的能力。

第五段：總結。

學習小學數學低段培訓不僅需要關注數學的學習技巧，還需要注重方法和心態。學習基礎知識要認真，注重動手、犯錯和思考，這些方法與技巧能夠幫助孩子順利地在數學學習中進階，更好地將學習成果用于未來的生活和學習中。同時，家長們應該在親子溝通中關注孩子的數學學習過程，多與關心孩子，幫助孩子發現正確的學習方向和學習方法，在孩子的學習過程中起到支持與鼓勵的作用，讓孩子變得自信并樂于學習。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇五

識字教學是學前教育中的重要環節，而對于低段幼兒來說，他們的識字能力尚未完全發展，需要老師耐心細致地教導。在我擔任低段班級識字教學工作的過程中，我深刻認識到了以下幾點心得體會。

首先，培養幼兒對文字的興趣至關重要。在識字教學中，我注重通過豐富多樣的教學手段激發幼兒對識字的興趣。我會利用繪本故事、游戲互動等形式，創造有趣的教學場景，引起幼兒的興趣。用動畫、多媒體等簡單易懂的方式教授字音、字形，使幼兒能夠快速理解詞匯，并帶著興趣學習。通過這樣的教學方式，我發現幼兒對文字的學習充滿了熱情，他們愿意積極參與課堂活動，主動與教師互動，樂于在日常生活中積極運用所學的詞匯。

其次，鞏固識字成果的關鍵在于不斷復習。幼兒的記憶能力有限，對于已經學過的詞匯容易遺忘。因此，我在課后會針對每次的教學內容進行歸納總結，并設計相應的復習活動。這些復習活動既包括針對字音、字形的游戲，也包括對于具體詞匯在生活中的應用。我發現通過反復的復習，幼兒能夠更加穩固地掌握所學的詞匯，識字能力也得到了很大的提高。

再次，要關注幼兒的個體差異，因材施教。在教學中，我重視每個幼兒的個體差異，根據他們的學習特點，制定相應的識字教學計劃。對于一些識字能力相對較弱的幼兒，我會采用個性化的教學方法，進行有針對性的輔導，比如通過拼音教學、聯想圖示等方式提升他們的識字能力。對于一些識字能力較強的幼兒，我會開展一些拓展性的學習活動，提供更多的挑戰，以促進他們的發展。通過這樣的個性化的識字教學，我發現幼兒的學習積極性得到了極大的提升，整體的識字效果也更加明顯。

最后，與家校合作促進幼兒識字的發展。家庭是幼兒最主要的教育環境，與家長的緊密配合和溝通是促進幼兒識字發展的關鍵。我會通過發放家庭作業、家長會等方式與家長交流，了解幼兒在家中的學習情況，并向家長提供一些識字的指導建議。同時，我也會邀請家長參加識字教學活動，與幼兒一同參與識字游戲、識字比賽等活動。通過與家長的密切合作，我發現幼兒的識字進展更為明顯，他們在家庭中的學習氛圍也更加濃厚。

綜上所述，低段幼兒的識字教學需要傾注教師的耐心和智慧。通過培養幼兒對文字的興趣，鞏固識字成果，關注個體差異以及與家校合作，幼兒的識字能力可以得到有效的提升。這不僅有助于他們日后的學習，也為他們全面發展打下了堅實的基礎。作為一名幼教工作者，我將繼續努力，不斷改進教學方法，為幼兒的識字教學奉獻自己的力量。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇六

第一段：引言（100字）。

低段培訓，作為一種為初學者設計的教育培訓模式，給予了學員們充足的時間和機會來逐步掌握基本知識和技能。通過參與低段培訓，我深刻領悟到了學習的重要性以及持之以恒的價值。在這篇文章中，我將分享一些我從低段培訓中獲得的心得體會。

第二段：持之以恒（200字）。

低段培訓要求學員們不斷堅持學習，不輕言放棄。在我進行低段培訓的過程中，我明白了持之以恒的重要性。由于學習的任務相對簡單，我開始時并沒有特別強烈的動力來完成它們。然而，隨著時間的推移，我逐漸認識到任何一個技能的掌握都需要長時間的努力。通過每天都堅持練習和學習，我逐漸提高了自己的技能水平，并取得了明顯的進步。

第三段：基本知識的重要性（300字）。

低段培訓注重基本知識的學習和掌握。就像是一座大廈，只有穩固的基礎，才能支撐起更高的建筑。在低段培訓中，我清晰地認識到基本知識的重要性。每個學科都有其基礎概念和原理，只有通過深入了解這些基本概念，并將其運用到實際操作中，才能獲得更好的學習效果。因此，我通過低段培訓不斷加強對基礎知識的學習，提高了自己的學習能力和應用能力。

第四段：逐漸突破自我（300字）。

低段培訓的學習目標相對明確，并且任務相對簡單。然而，通過不斷的鍛煉和實踐，我逐漸學會了如何突破自我，挑戰自己的極限。在開始階段，我可能會感到困惑和無所適從，但通過持續的努力，我開始嘗試更難的任務，不斷超越自己的舒適區。逐漸地，我不再害怕挑戰，而是積極主動地面對它們，并從中學到了更多的知識和技能。

第五段：個人成長（200字）。

低段培訓不僅僅是為學員提供基本知識和技能的培訓，更為重要的是培養他們的學習能力和自我成長的意識。通過參與低段培訓，我逐漸培養了自我學習和自我提高的習慣。我開始主動尋找機會來學習新的東西，并且努力改正自己的不足之處。在這個過程中，我不僅提高了自己的技能水平，還培養了探索和創新的精神。這種個人成長將成為我未來學習和工作的基石。

總結（100字）。

通過低段培訓，我學到了持之以恒的重要性，認識到基本知識的價值，逐漸突破了自我的局限，獲得了個人的成長和提高。低段培訓不僅給予了我學習技能的機會，更為重要的是激發了我的學習潛力和探索精神。我相信，只要堅持不懈，無論是哪個階段的培訓，我們都能取得更好的成績。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇七

20xx年8月21日至22日我榮幸的參加了竹溪縣20xx年“雙師教學運用及運維團隊”專題培訓，此次培訓的目標是深入學習新形勢下的教育教學理論；提升教師的知識與技能，提高專業理論與實踐教學的組織、指導與協調能力，促進教師的個人專業成長；進一步推進全縣教育均衡相關工作。

從古到今，傳統的教學方式就是一堂課只由一位教師主持，教學活動往往是教師一個人的“獨角戲”，這不僅不利于學生主動意識和學產能力的增強，更不利于學生創造性思維的形成。同時，城鄉教育資源的不平衡，進一步拉大了城鄉學生之間的差異性，為縮小我縣資源的不平衡，促進教育的均衡發展，為此我縣特引進雙師教學課堂模式，現將培訓心得體會如下：

雙師教學是通過師師互動、師生互動和生生互動來創設良好的教學情境，調動學生的學習積極性以提高教學效果的教學活動方式。它不是學生整節課觀看全程直播或者全程錄播，而是發揮教師和學生主觀能動性的一種新的網絡課程學習方法。在雙師教學的模式下，通過遠程輔助教師，將名師的課堂以圖文并茂的方式將知識點以圖像，聲音，和顏色的形式展現出來，激發出學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，同時進一步促進教師教育教學能力的進一步提高。

那么作為一名一線教師該如何組織好一堂優質的雙師教學呢？

1、是從教學理念和對教材的解讀上接軌。

遠程助理教師必須提前在竹溪縣教育云平臺下載ppt或導學案，熟悉了解教學設計，理解主講老師對教材的解讀，體會主講老師的設計意圖，根據學生的實際，設計自己的教案。

2、教法的接軌。

教師應研究主講老師的教法，為主講老師和學生架設橋梁，讓學生能夠更好地適應主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動地參與課堂教學活動，這樣就能更好地達到主主講老師預想的教學目標。

主講老師面對的是無數未知的學生，他們無法選擇學生，了解學生，作為遠程助理教師就應該注意；有目的地訓練學生的學習能力，讓學生的知識儲備、學習能力和主講老師的授課內容接軌。由于我們農村孩子知識面窄，尤其在知識拓展應用與能力訓練上，很難達到主講老師預設的目標。因此，遠程助理教師就應該在學生的預習中提前補上這一課，讓學生在課堂上能輕松地參與課堂的學習，實現主講老師的預設目標。

總而言之，此次培訓我收獲頗多，不僅學習到了新技術，新教學理念，更通過此次培訓堅定了課改的決心。在教學中只有不斷學習，努力提升自身教學素養與能力，積極參與到課改當中去運用新的教學方法、教學手段，才能夠成為一名現代化的合格教師。

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教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨繁重的任務，教師用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生之間友誼的橋梁。師德師風是立教之本，正因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準高于其他行業，師德師風成為衡量教師思想行為的標桿，是引導教師對自身職業價值認知的航標燈，是幫助教師發展開拓教育事業的基石。

古來就重視師德，不同時代對之有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，并對師德賦予了新的內涵。民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。近年來，隨著黨中央、國務院科教興國戰略的實踐，教育事業的發展取得了歷史性跨越，高等教育教學質量也在不斷地提高。教育發展，教師是關鍵，教育事業的改革發展要堅持以人為本，以人為本體現在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源方面發揮著重要的、關鍵的作用，教師是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人，沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。教育事業發展，關鍵在于教師，教師素質，師德最重要。教師隊伍建設是一個系統工程，是一項歷史性戰略任務。師德建設決定我國教師隊伍建設的成敗，也就決定我國整個教育事業發展和改革的成敗。

今天，面對全面建設小康社會的新形勢新任務，面對對外開放進一步擴大、社會主義市場經濟深入發展的新情況新問題，面對樹立全面協調可持續發展的科學發展觀，促進人的全面發展的新目標新要求，我們更應該大力加強師德建設，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發展提供堅實有力的師資保障。學高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。我認為現代師德的內涵應體現在以下幾方面：

首先，教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

第二，教師必須有高尚的品德。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人，教師自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

第三，教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。教師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。

第四，教師還要不斷更新充實自己的學識。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水，教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對學高為師，身正為范的挑戰，教師如果不強化自育意識，勤學苦練，做到“聞道在先后，術業有專攻”恐非易事，因此，教師必須要做到博學多才。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有一桶源源不斷的活水。明代思想家黃宗羲曾說：道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎。教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。

第五，教師要樂于與他人合作。現代教育是一種集體協調性很強的職業勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發展的繁榮，為教育增添了活力。但教師又要樂于合作，善于合作。學生的成長和學生素質的全面發展，決不是一個教師的勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關系，才能減少教育過程中的內耗，從而形成取向一致的教育力量。教師的勞動才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團結協作精神也是當代師德不可或缺的重要內涵之一。

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們學校的教師都在用自己的行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇八

我通過這兩天的學習，收獲頗多，讓我學到了很多線上授課的技巧和方法，提高我使用網絡平臺教學的能力，也讓我對線上授課有了更新更深的認知。停課不停學，不僅是上網課，更應是保障學生正常學習的方式，強行網上直播課，一方面會增加師生負擔，另一方面對家長的生活和工作的節奏也是一種打亂，因此我認為更好的執行停課不停學需要學校、老師、家長的三方面的配合才能更好的在疫情期間，為學生保駕護航。因此，教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場，從促進少年兒童身心全面健康發展的視角，完整正確地理解“停課不停學”的策略部署。不僅要幫助學生學習文化知識，使他們不能因為疫情耽誤學業，更重要的幫助孩子積極地參與生活，樂觀地面對生活，認真地思考生活;讓孩子懂一點責任擔當，學一種科學精神，會一些閑暇本領。這應該是“停課不停學”的真正含義所在。

給我印象比較深刻的是，郭老師讓我們認識到線上教學，主陣地還是教學，而網絡只是為教學服務，但并不能成為網絡教學的重要對象，老師更不能把很多的精力放到對于網絡技術的琢磨上。另外，老師首先得區分好線下和線上的教學的區別，及時調整教學策略，特別是線上教學的學習。

隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要的。此次網絡教育培訓學習為教師提供了展示自己的網絡平臺。在學習內容和實踐層次上滿足不同教師的需要。總之，本次培訓讓我受益匪淺。現將我的學習培訓心得體會總結匯報如下：

改變了過去教師只能通過課堂面對面進行教學的傳統模式。讓線上教學模式更適應現在的形勢，更能體現“停課不停學的”主題。更能最大限度的提高教學質量。

可以讓教師們更好的學習和借鑒優秀教師的經驗和方法，有效的實現了教學資源的共享，也有利于促進廣大教師的專業成長，更有利于促進教師教學效果的提升，最終實現教學質量的共贏和多贏。從而有力的推動教育事業的繁榮發展。

在新形勢下，教師一定要樹立終身學習的理念，活到老學到老。一定要促進自身的可持續發展。教師一定要善于學習，要把學習的經驗和技能轉化成自己可持續發展、不斷進步的不竭動力。

教師一定要養成勤于反思的良好習慣。教師在平時的教學中可以反思，教師在學習培訓中可以反思，通過反思教師可以不斷的學習優秀教師的先進的教學經驗和方法，通過反思，教師可清楚地看出自身存在的不足和弱點，從而能讓教師對自身有一個客觀的認識和全面的認識。從而促進教師的良性健康的迅速成長。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇九

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。在《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。學生是語文學習的主人，語文、教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。那么如何落實學生的主人地位，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣呢？我認為應該采用多樣化識字教學方法。

1.巧用多媒體，激發學生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創設一定的情境，就能極大地激發他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學的過程中。例如，教學“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，能加強學生記憶，提高識字效率。

2.利用教材優勢，再激發學生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，內容豐富，形式多樣。大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。在教學中，可充分利用教材這一特點，如找來“三字經”古代識字教材介紹給學生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經常把“經典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現在學生面前，使學生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統文化的熏陶。使教學效率得到提高。

3.課堂想方設法，保持學生興趣。我們在教學中要想方設法地使學生保持興奮狀態，在不覺負擔中認識生字，就會使識字教學的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學生興趣呢？我們可以多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法。

4、小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎每一個學生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現象，識字教學時，可以多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結識字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。

閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯系的。我們應該充分利用教材提供的語言環境幫助學生識字。文中識字，主要是在指導學生初讀課文時，要有識字意識。如學生自讀課文時，畫出不認識的字。識字教學的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學生的特點和這個時代的特色就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。

總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學的教學方法。這樣，我們一定能完成《課標》限定的識字量，開創識字教學的新局面，促進學生的全面發展。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇十

第一段：引言（大約200字）。

低段朗讀教學是培養學生閱讀能力的重要一環。在教學過程中，教師需運用一些有效的技巧來引導學生，提高他們的閱讀理解能力。在我過去的教學經驗中，我積累了一些低段朗讀教學技巧，現在我將分享這些心得體會。

第二段：選擇適當的教材（大約200字）。

選擇適當的教材對于低段朗讀教學至關重要。教師需要根據學生的年齡和水平來選擇故事書或文章。教材應該有趣、生動，并且容易理解。此外，教師還可以結合學生的興趣來選擇教材，從而提高學生對朗讀活動的積極性和主動性。

第三段：激發學生的興趣（大約200字）。

激發學生的興趣是低段朗讀教學中至關重要的一環。教師可以通過引入一些有趣的活動和游戲來吸引學生的注意力。例如，我曾在課堂上引入“角色扮演”活動，讓學生扮演故事中的角色，用不同的語調和表情來朗讀。這不僅幫助學生更好地理解故事的內容，也提高了他們的朗讀技巧。

第四段：注重發音和語調（大約200字）。

在低段朗讀教學中，教師需注重學生的發音和語調。學生的發音正確與否直接影響著他們的朗讀理解和表達能力。我常常使用錄音設備來幫助學生糾正發音錯誤，讓他們通過反復聽錄音來自我糾正。此外，在教學過程中，我還會特別強調句子的語調，幫助學生理解句子的意思，并且正確表達出來。

第五段：提供反饋和鼓勵（大約200字）。

最后，作為教師，我們需要及時提供學生的朗讀反饋，并給予他們充分的鼓勵。幫助學生糾正錯誤和改進技巧，是促進學生朗讀進步的關鍵。除了及時的反饋外，我們還需要給予學生積極的肯定和鼓勵，讓他們更有信心地參與朗讀活動。

結論（大約100字）。

低段朗讀教學是一項關鍵而復雜的任務。通過選擇適當的教材，激發學生的興趣，注重發音和語調，以及提供及時的反饋和鼓勵，我們能夠有效地提高學生的朗讀技巧和閱讀理解能力。作為一名教師，我們需要不斷探索和實踐，以提供更好的低段朗讀教學。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇十一

近期，我有幸參加了一場關于低段語文教材培訓的課程。這是一次非常有意義的學習經歷，我深受啟發和教育。在培訓過程中，我從中學到了很多關于低段語文教學的新理念和新方法，這對我的教學將產生積極的影響。

第二段：學習新理念。

在這次培訓中，我接觸到了一些關于低段語文教學的新理念，它們對于我來說是顛覆性的。傳統的低段語文教材注重的是語音認讀和詞匯記憶，忽視了學生的思維能力和創造力的培養。然而，新的理念強調了培養學生的閱讀理解能力和寫作能力，通過閱讀課文，學生能夠感受到不同文化背景下的思考方式和表達方式，提高自己的語言表達能力。

第三段：學習新方法。

此外，在培訓中，我還學到了許多關于低段語文教學的新方法。例如，可以通過故事telling的形式來提高學生的語文素養，通過故事情節、角色塑造和語言表達等方面培養學生的創造力和想象力。同時，我也學到了一些互動教學的技巧，如配合圖片、音頻和視頻來展示課文內容，激發學生的興趣，并通過不同的小組活動促進學生之間的合作和互動。這些新方法使教學更加生動有趣，提高了學生的學習效果。

第四段：體驗收獲。

通過這次培訓，我不僅學到了新理念和新方法，還親身體驗到了一些課程的實踐活動。在培訓過程中，我們分組進行了語文教材的改編和演示活動。通過改編故事情節，我運用新學的方法和技巧，讓學生們在歡笑中學習，提高他們的創造力和語文表達能力。我注意到，學生們的參與度和學習興趣明顯增強，他們也更愿意去表達自己的想法和觀點。這令我深感研究新理念和新方法的重要性，而不再固守以往的經驗和教學習慣。

第五段：總結心得。

總的來說，這次關于低段語文教材的培訓讓我受益匪淺。我學到了許多新理念和新方法，為以后的教學提供了很多借鑒和啟示。同時，培訓中的實踐活動也讓我深刻體會到學生在互動和合作中的進步和快樂。通過這次培訓，我對于低段語文教學有了更加深刻的理解和認識，相信我能夠運用新的理念和方法，提高學生的語文素養，培養他們的思維能力和創造力。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇十二

低段朗讀是學生學習語言的重要環節，也是學生培養語感和提高閱讀能力的關鍵階段。在教學實踐中，我深感低段朗讀教學是一門需要細致耐心和技巧的藝術。本文將從課前準備、引領模仿、擴展語言知識、培養韻律感和提高流利度等方面，總結和分享一些低段朗讀教學的心得體會。

第二段：課前準備。

要在低段朗讀教學中取得良好效果，充分的課前準備是必不可少的。首先，教師應熟悉課文內容，理解課文結構，把握重點和難點。其次，教師應根據學生的年齡特點和口語水平，合理選擇適當的課文。最后，教師可以編寫一些與課文相關的游戲、歌曲和活動，以吸引學生的注意力和提高他們的學習興趣。

第三段：引領模仿。

在低段朗讀中，引領模仿是一個非常重要的教學技巧。教師可以通過語音模糊，縮短句子或者使用單詞卡片的方式，幫助學生逐步模仿正確發音和語調。同時，教師還可以通過多次的角色扮演和對話練習，對學生進行輔助模仿和矯正，培養他們對語言的感覺和理解能力。

第四段：擴展語言知識。

低段朗讀不僅僅是模仿和背誦，還應該注重對語言知識的擴展。教師可以在朗讀訓練中引入一些新的詞匯和句型，通過教授相關的詞匯和語法知識，幫助學生更好地理解和運用。同時，教師還可以通過問答、小組合作和角色扮演的形式，培養學生的語言表達能力和思維能力。

第五段：培養韻律感和提高流利度。

低段朗讀需要培養學生的韻律感和提高流利度，這對于學生的語言發展非常重要。教師可以通過放松身體，使用音樂、詩歌和節奏感強的短文等方式，幫助學生感受語言的韻律和節奏。同時，教師還應引導學生注意語音連讀和語調變化，提高學生的流利度和表達能力。

總結：

低段朗讀教學是一項技巧含量極高的任務。在課前準備方面，教師應具備深入的課文理解和合理的活動設計；在引領模仿方面，教師需要靈活運用不同的方法，幫助學生逐步提高發音和表達能力；在擴展語言知識方面，教師應通過引入新的詞匯和句型，培養學生的語言運用能力；而在韻律感和流利度的培養中，教師需要運用音樂、詩歌和節奏感強的短文等方式，提高學生的發音準確性和語言自然度。通過科學的教學方法和合理的活動安排，低段朗讀教學將更加豐富有趣，更好地幫助學生提高語言能力。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇十三

通過這次的培訓我學了很多，在學習中，使我對教學有了進一步的理解，對新課標的教學有了新的認識，我慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

建立新型的師生關系，充分體現尊重、民主的師生關系，要樹立教育民主思想，提高法制意識，保護學生的合法權利，加強師德建設。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔，能否真正地把學生引到這一領域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

培訓后，我的腦海里充斥著教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向，通過培訓對教學有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后在教學中多進行經驗積累，多進行學習，不斷完善自己的教學。

低段教學培訓心得體會（專業14篇）篇十四

短短三天的國家精品課程培訓雖已結束，但卻留給我長長的思考。楊孝平、陳萍教授精彩的講授、生動的例子，隨和的語氣，嚴謹的治學態度給我留下了深刻的印象，著實令我震撼和折服。確有一種余音繞粱，不絕于耳的神奇魅力，讓我受益匪淺，對我的《概率統計》課程的講授方法又有了新的體會和感想。原來晦澀抽象的知識可以講得如此生動直觀。感慨之余，更多的是他們作為國家級的教學名師所給予青年教師的深深啟迪和思索。

傳統的《概率統計》教材過于強調理論化，知識的背景材料缺乏、應用性不強，致使學生不了解知識的發明過程，導致死記硬背。內容的抽象成了學習《概率統計》這門課程的攔路虎。所以選擇教材內容時，應當貫徹加強背景材料及實際聯系，化抽象為具體的原則，突出重點、難點和疑點，多增加既便于自學又有適于開展課堂教學的體系，不是從定義出發而是從問題出發展開課程內容然后在適當的時候自然的引出重要的核心的概念、定義與定理。圍繞《概率統計》的主要內容，選一些有重大意義而有淺顯易懂的問題作為組織課程內容的主要線素。引導學生來分析這些問題并使用學習的方法來解決提出來問題。最根本的是，為了加強教學內容與背景材料及實際的聯系，使定義概念過度自然，不顯的空洞突然，既讓學生接受從事科研工作的訓練，又要培養學生的創新意識與素質。

針對個人的實際情況，不斷努力形成自己獨特的教學風格。幽默風趣是一種教學風格，西服領帶學者風范是一種風格，揮灑自如風流倜儻又一種風格，中規中矩娓娓道來也是一種風格，等等。不論哪種教學風格只要能夠適合自己，能夠達到很好的教學效果，你的課學生愛聽，你的學生愛學，你教出來的學生能力強，你就是一位好教師。陳萍老師多次強調：別人的東西講得再好，也是別人的，你只能借鑒，而不能照搬。一個受學生歡迎的老師一定是有自己教學風格和特點的老師。作為一名教師，應以形成自己的教學風格作為長期努力追求的目標。