生日是一個人感受親情、友情和愛情的特殊時刻，是人生中最溫馨的日子之一。想要為生日增添一份別致和儀式感？請看以下小編為大家精心準備的生日慶祝儀式。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇一

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學內(nèi)容：先教學平行，引導學生聯(lián)系生活情境，在識別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認識平行線，學會畫平行線；再教學垂直，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系，引導學生認識垂線，學會畫垂線，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，認識點到直線的距離機器應(yīng)用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學中，課程標準倡導讓學生通過觀察、操作、推理等手段，在多種多樣的活動中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點。

1、在情境中感知直線的位置關(guān)系，在抽象中形成平行與垂直的概念。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認知的現(xiàn)實背景和有意義的素材，讓學生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程，以此來理解平行與垂直的概念。例如，第39頁的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起學生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現(xiàn)實情境和具體物體上提取需要研究的對象。最后,讓學生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交，展開數(shù)學思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外，教材在建立數(shù)學概念的基礎(chǔ)上引導學生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復轉(zhuǎn)換中，學生加深了對概念的理解，發(fā)展了空間觀念。

2、強化操作活動，加深對所學知識的體驗。

讓學生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學和操作技能的培養(yǎng)，還是數(shù)學概念的具體應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深學生對概念的認識。例如，第40頁例題要求學生想辦法畫一組平行線，第43頁例題要求學生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學生初步認識平行線或垂線之后安排的，都不是叫曹指導他們怎樣做，而是讓學生想辦法畫，在畫的活動中繼續(xù)體會胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

3、注重知識的應(yīng)用與解釋，體會認識的價值。

教材選取了大量生活的例子，讓學生運用知識對相關(guān)現(xiàn)象作出簡單的解釋。如穿過馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題，讓學生帶著初步形成的數(shù)學概念去觀察生活，進行解釋與應(yīng)用，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

在實際教學中，我們還應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知實際來組織教學活動，以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學習本單元內(nèi)容之前，學生已經(jīng)認識了點、線段、射線和直線的有關(guān)特征，這些都是本單元的知識基礎(chǔ)。在實際生活中學生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會而不可言談的。因此，我們應(yīng)該將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線和垂線作為教學重點。此外，本單元安排了大量較為復雜的操作活動（需借助多個工具才能完成），如作圖活動有畫平行線和垂線等，測量活動有量出點到直線的距離等，而在此之前，學生的作圖和測量機會不多，經(jīng)驗很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線，能確定和測量點到直線的距離應(yīng)該是學生學習中的難點，需要教師加強指導和訓練。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇二

《生日》選自北師大版數(shù)學四年級下，屬于統(tǒng)計范疇。教材以《生日》為標題，在此標題下設(shè)計了情景和：說說你準備如何調(diào)查；在格子里涂上顏色和從統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了什么三個問題，引導學生經(jīng)歷提出問題、收集數(shù)據(jù)、整理和表示、分析數(shù)據(jù)的'過程。學生通過經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，來認識條形統(tǒng)計圖。

四年一班學生雖然不是特別強，但本班孩子已經(jīng)嘗試過多次的小組合作學習模式訓練，學生已經(jīng)掌握小組合作的基本要求，有組長、記錄員和助手，能夠組織討論，因此可以用小組合作學習的方式施教。統(tǒng)計部分，知識難度不大，關(guān)鍵是教學活動的設(shè)計，要讓學生參與到活動中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。

2、認識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題；

3、體會統(tǒng)計在生活中的運用，感受數(shù)學與生活的練習。

重點：認識季節(jié)劃分；認識條形統(tǒng)計圖，分析條形統(tǒng)計圖所蘊含的數(shù)學信息。難點：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理、表示與分析的過程，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。

六板書。

生日。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇三

(一)教學目標：

知識技能目標：學生能認出、了解、理解、描述、會運用、會寫、會算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)。

過程與方法目標：經(jīng)歷、體驗、探索(觀察、猜想、動手操作、推理論證等)過程，提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問題解決問題能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、空間想象能力等)/(數(shù)感、符號意識、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、分來討論思想等)。

情感態(tài)度與價值觀：通過感受xxx，培養(yǎng)xxx的情感。

教學重難點：

重點：(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重要的知識點)。

難點：(結(jié)合學生的學情，分析本節(jié)課哪些知識學生比較難掌握)。

教學過程：

一、引入新課(談話引入或情景引入等)。

學生活動：就教師的提問展開獨立思考或討論得出xxx。

設(shè)計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務(wù)順利完成。

二、探究新知。

環(huán)節(jié)一：動手操作，鍛煉能力。

教師活動：針對課本排版的第一個知識點，闡述活動和提出問題。

學生活動：xxxxx。

設(shè)計意圖：合作能力、操作能力、語言表達能力、數(shù)感、符號意識等。

環(huán)節(jié)二：團隊合作，得出結(jié)論。

教師活動：xxxx。

學生活動：xxxx。

設(shè)計理念：分析推理能力、抽象能力等。

環(huán)節(jié)三：xxxx。

三、多層訓練，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設(shè)計如下：

xxxxx。

設(shè)計意圖：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。

四、質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

我利用課件展示以下幾個問題：

讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。

設(shè)計意圖：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、布置家庭作業(yè)。

xxxxx(盡量選一些開放性的題目，例如實踐活動等)。

設(shè)計意圖：適當?shù)耐瓿蓵孀鳂I(yè)，有效鞏固所學新知，達到知識的升華。

六、板書設(shè)計。

xxxx(題目)。

1、xxxx(知識點)計算推導等(教學過程)例題1：

2、xxxx(知識點)例題2：

設(shè)計意圖：簡單清晰，一目了然所學知識。

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小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇四

教學內(nèi)容：

p.20、21。

教材簡析：

這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學習安排的實踐活動，分“敲敲聽聽”和“編編唱唱”兩個部分。“敲敲聽聽”讓學生通過兩個層次的活動，依次：發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”，讓學生選擇一組杯子，合理調(diào)整各個杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個“杯琴”；然后引導學生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗。

教學目標：

運用本單元所學的知識，與科學、音樂學科的綜合，通過制作、欣賞“杯琴”，使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的好奇心，感受學習的樂趣。

教學準備：

水、各種容器，敲的小棒等。

教學過程：

說明：昨天我已經(jīng)讓個別音樂好的學生到自然教室用試管制作了一個杯琴。

一、請學生介紹“杯琴”

1、請該生把制作的杯琴亮出來，并分別按順序敲出“1~7”七個音，在此基礎(chǔ)上，再用該杯琴敲出一個簡單的樂曲，激發(fā)同學的興趣。

2、介紹該杯琴的制作過程。

（2）把7個試管依次從多到少地裝入適量的水。

（3）敲一敲，并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低，直到滿意。

3、老師補充。

通過剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實還和不同的容器有關(guān)。

分別請學生把自己帶來的容器敲一敲。

當然在敲的時候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。

二、學生分組實驗。

1、請每組同學把自己帶的容器集中在一起，用剛才學到的知識，來制作杯琴。

沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

2、分組交流。

每組可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些簡單、熟悉的曲子。

全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準最準。

三、介紹“你知道嗎？”

在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個原理來制作的。

說說書上這幾樣樂器的名字。

你知道這些樂器為什么會發(fā)出不同的音？請大家課后查資料，并互相交流。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇五

教學目標：

1.知識目標：引導學生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導學生對這些概念進行辨析，使學生進一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.能力目標：學生通過活動能夠區(qū)分線段、射線與直線，會用自己的語言描述這三個圖形的特征。

3.情感目標：讓學生在活動中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。

重點難點：

1.體會線段、涉嫌與直線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母準確讀出線段、射線和直線，會數(shù)簡單圖形的線段。

2.理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學準備：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線。

教學過程：

一、復習導入。

出示一根毛線。

師：同學們，這是什么?如果說我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學過的什么?

生：線段。

師：哎，線段，好了，老師把整個它記下來。線段是我們以前碰到過的，對吧?那誰來說說看線段有什么特點?(引導學生說出線段有兩個端點、線是直直的、可以度量、不可以無限延伸)。

師：誰來畫一條線段。抽生黑板上畫線段其他同學認真觀察看他在黑板上是怎樣畫的。

一生學生畫線段，其他學生認真觀察。

師：誰看清楚他是怎樣畫的線段?

生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個端點。

生2：他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最后在另一個地方畫的端點。

師：哎，他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最后在這個地方畫另一個端點。但是一般情況下，我們都是先畫兩個端點，然后畫線連接兩個端點。因為，我們一般讓點來確定我們需要畫線的位置，兩點確定一條線段。

師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關(guān)線的知識了吧。那現(xiàn)在請大家看大屏幕。

二、探究新知。

1、直線的教學。

課件出示。

生：因為1號線有兩個端點，有一條直的線，不能無限延伸。

師：好了，那你看2號線，它也是直直的，但是呢，剛才它在向兩邊怎么樣啊?

生：我怎么看不到頭呢?

生：我怎么也看不到頭呢?

師：我怎么也看不到頭呢?什么意思啊?

生：就是也在無限延伸。

好了，在數(shù)學上，我們把這樣的線叫做直線，我把這個記下來。板書直線。

生：線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能延長，

生：同意。

師：還有嗎?教師引導可以度量嗎?

生：線段可以量出長度，直線不可以。因為它是無限延長的。

生：是。

師：那怎么辦?誰能幫我畫一條直線?

抽生黑板上畫，其他同學在下面仔細看。

師生：直線是一條直的線，沒有端點，可以無限延伸。

2、射線的教學。

生：變成線段了。

師：哎，2號線變成線段了，但是又出現(xiàn)了3號線和4號線。大家悄悄安靜地想一想，3號線和4號線和線段、直線它們都有什么共同的地方?那3號線和4號線和線段之間有什么不一樣的地方?那它和直線之間又有什么不一樣的地方?你知道數(shù)學上把線是直直的，有1個端點，另一端可以無限延長的線叫什么嗎?板書射線這個你們也知道啊，厲害啊，我先記下來啊。

請一位學生黑板上畫，其他同學在下面迅速畫一條自己喜歡的方向上的射線。

3、生活中的線。

師：哎，到這兒啊，剛才你們在說這些線的時候，老師就在想，那生活中到底有沒有這些線呢?(學生舉例，教師播放課件)。

師：哎，這是生活中的線段，那生活中有射線嗎?生活中什么我們可以的看做是射線?(學生舉例，并用手電筒照射燈光，說明由一點可以引出無數(shù)條射線)。

4、總結(jié)提升。

5、角的教學。

找2生到黑板畫。

師：那我們剛剛所說的線段(直線、射線)都研究的是什么?

生：線。

師：那請你把你剛才畫的角做個標記。是不是只能寫1啊?生活動。

師：回顧一下，我們這節(jié)課主要學了幾個內(nèi)容?

三、練習提升。

師：看來大家這節(jié)課都學的不錯，那我們就做幾道闖關(guān)題好吧?

生：好。

師：請看第一關(guān)，觀察與聯(lián)想。

(判斷題，要求孩子們說出錯的原因)。

第二關(guān)線的聯(lián)想：過一點畫直線，時間1分鐘。????。

四、回顧整理。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇六

一、教學設(shè)想：

在學生初步認識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認識角的時候，學生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學生正確感知直角。而后通過“折一折”指導學生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗活動，讓學生逐步認識直角。整節(jié)課教師給學生主動學習創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學習資源，特別注重給學生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導和幫助，不僅開放學生求知探索的空間，而且改變了學生學習的方式，促進學生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發(fā)展的無限空間。

二、教學目標：

1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動，使學生初步認識直角；學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、經(jīng)歷多種操作體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學生初步形成評價與反思的意識。

4、初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

四、教學難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

五、教學準備：

一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。

六、教學環(huán)節(jié)分析：

通過對教材的認識與分析，我分以下四個步驟進行教學。

第一部分是復習引入：

首先，讓學生介紹“角”，說說有關(guān)角的知識。

接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關(guān)系。第二部分是探索求知：

第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個“口”字——這就解決了學生作直角符號不標準這一問題。同時，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設(shè)計的交流活動是“找直角”。引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數(shù)學的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān)，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。

教師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學生交流判斷直角的方法，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。有種水到渠成的感覺。（但在這個活動中，學生的表達不讓人滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。）。

第三層次，畫直角。

先讓學生用三角板試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習，給出頂點和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設(shè)計不僅突破了教學難點——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生思維的靈活性。

第三部分是實踐應(yīng)用。

首先，是直角過河。

其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。

再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學生知識的綜合運用能力。

第四部分，通過介紹直角，梳理本課教學知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

通過以上的四大步驟的教學活動，使學生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過找、折、比、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

（一）、復習引入：

1、介紹角。

2、引出特殊的角——直角。

（二）、操作探究：

1、初步認識直角。小結(jié)：這名字取得好，一個“直”字簡單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。

2、找一找。（1）教師出示直角說：“小朋友，我是直角，過幾天我就要過生日了，要請我的朋友來參加，它們和我長的一模一樣，你能把生活中的它們找出來嗎？”（采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學生，既避免對較抽象的知識的單一傳授與難理解內(nèi)容的強制性接受，又激起學生無限的好奇心、好勝心，使學生有玩中學的輕松感。）。

學生認真觀察、思考，在生活中找角。學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開關(guān)、墻上的畫窗戶上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機、地板磚也有這樣的角。

（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。

3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒有）。剛才老師不是說直角無處不在嗎？我們把它給變出來——折直角。

（3）出示有一條邊是直的不規(guī)則紙，提問：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗證。

（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？

[生1：我拿長方形的紙，這樣沿直線折，就折出一個直角，（他沒有完全對折，只是上下邊對齊，左右大小不一。）。

生2：我拿正方形的紙，先對折，再對折就折出一個直角。

生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。

生4：我有一個簡單的方法，把正方形的這個角折起來，就有一個直角。（指原有的直角）。

師：小朋友，認真觀察生4的角，你有沒有不同的看法？

（學生通過操作，在動手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學生的操作能力，又發(fā)散學生的思維，同時也為判斷直角，畫直角做好鋪墊。）。

4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。小結(jié)：所有的直角都是一樣大的。

5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學的工具）。

出示很接近直角的角，引起認知沖突。

6、畫一畫。直角說：“小朋友，你能給我畫張像嗎？”用三角板來畫直角。

（1）指名一生板演嘗試畫。師生共同講評，小結(jié)畫法。

（2）練習：給出頂點和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學難點，畫不同方向的直角。

（三）、練習提升：

1、直角過河。

2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。

3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，指導有序的數(shù)，發(fā)展學生知識的綜合運用能力。

（以上三道練習題的設(shè)計由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學生都有展示自我的機會，讓c層、b層學生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時也滿足了a層學生吃不飽的愿望，激發(fā)學生更高的更長久的學習熱情。）。

（四）、回顧梳理：通過介紹直角，梳理本課教學知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

八、教學反思：

有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費勁，學生學得吃力，抽象內(nèi)容的學習中學生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊內(nèi)容中就比較抽象，教學時我改變了教師講學生聽的教學方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學生，如：“你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學到了新的知識。

2、兼顧各層次學生學習需求，體現(xiàn)分層教學。

學生是學習的主人，如果學生對數(shù)學不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學不感興趣的主要原因在于教學內(nèi)容與學生實際水平不相適應(yīng)，特別是學困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學習新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本課實施分層教學，體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習分層，使學生依據(jù)各自的學習水平，充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學生能在適合自己的層面上進行學習，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學習數(shù)學興趣，使學生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。

3、改進教學方式，適時為學生的思維活動搭設(shè)“腳手架”

新的教學觀認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習過程不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。在以往的教學中是以教為基礎(chǔ)，先教后學，學無條件的服從與教，使教學由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學中，我力求改變原有的單純接受式的學習方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極參與到學習活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學生就可以逐步形成具有個性化的學習方式。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇七

1、結(jié)合調(diào)查班里同學的生日在什么季節(jié)，使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步獲得統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。

2、根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單問題，并進行簡單推測。

3、學生在積極參與數(shù)學學習活動中，體驗快樂與成功。教學重點：在具體情境中，使學生體驗統(tǒng)計的全過程。

如何更好地使學生交流數(shù)據(jù)整理的方法，并會對數(shù)據(jù)進行描述和分析。

練習法、啟發(fā)法。

練習法，調(diào)查法。

小黑板。

1.說一說你的生日在什么季節(jié)？你的好朋友呢？

2.怎樣才能知道哪個季節(jié)過生日的人最多？

1．說一說。

說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？

（1）小組討論。

（2）全班交流，匯報討論結(jié)果。

（3）說一說你有什么好方法記住四季的劃分？

3．調(diào)查。

（4）小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？

4．涂一涂。

在統(tǒng)計表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。

5．說一說。

（1）哪個季節(jié)過生日的同學最多？

（2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？

（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。

（4）從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

(5)如果今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)生日？

1.調(diào)查、記錄。

2.匯報、交流。

1．這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

生日。

3、4、5月是春季。

6、7、8月是夏季。

9、10、11月是秋季。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇八

教學內(nèi)容：

三角形的特征、特性、分類、內(nèi)角和。

教學目標：

1.鞏固掌握三角形的特性，三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180o。

2.知道銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。

教學過程：

活動一：簡單基礎(chǔ)的題目。

1.作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的高和底。

談?wù)勛⒁馐裁磫栴}?(強調(diào)鈍角三角形高的畫法)。

2.三角形的穩(wěn)定性。

說說生活中很多事物都用到三角形的原因是什么?

3.給出三根小棒說說可不可以組成三角形?

3.4.53.3.32.2.63.3.5。

為什么?

三角形的分類：注意三角形各自之間的聯(lián)系及個三角形的特點。

活動二：解決問題。

1.求三角形各個角的度數(shù)。

(1)三邊相等。

(2)等腰三角形，頂角是50度。

(3)有一個銳角50度，是直角三角形。

根據(jù)題目所給條件——分析——解決——匯報解題思路。

2.爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏。它的一個底角是75度，頂角是多少?

觀察找信息——分析——解決。

3.長方形和正方形的內(nèi)角和各是多少度?

活動三：提高題。

1.能畫出有兩個直角或者兩個鈍角的三角形嗎?為什么?

交流——匯報。

2.根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度，能求出下面的四邊形和正六邊形的內(nèi)角和嗎?

交流討論——匯報。

總復習三角形的練習卷。

復習目標：

1.通過講評練習使學生對三角形的相關(guān)概念更清楚。

2.熟練畫出三角形的高和底。

3.三角形按角分和按邊分的分類，以及通過三角形的內(nèi)角和180度來求三角形的各角，特殊三角形的求角度。

復習過程：

1.復習概念：

概念：1、由三條線段組成的圖形叫做三角形。

2.從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

3.三角形的內(nèi)角和為180度。

4.三角形任意兩條邊的和大于第三條邊。

2.練習講評：

(一)在釘子板上畫指定的三角形。

注意：畫的時候為了準確，需要畫在釘子之間。

(二)填空：

1.一個三角形有()條邊、()個角和()個頂點。

2.三角形按角的大小來分，可分為()、()()|三類。

3.三角形按邊的長短來分，可分為()、()。

注意：基礎(chǔ)概念題，主要是給學生對知識做個梳理。

4、5、6、題主要是根據(jù)三角形內(nèi)角和是180度，來計算角度，除了方法外，還要強調(diào)細心計算。

(三)判斷：

1、2、3、4、5都為概念的延伸題，要求學生要記憶。

6、7、8為多項選擇，主要是讓學生利用公式、概念靈活做題。

(四)畫高：

注：重點也是難點，放慢速度，讓學生用幻燈展示作業(yè)，大家來評一評做對了沒有。

學生說一說畫高的時候應(yīng)該注意什么。

1、用三角板畫垂線，用虛線。

2、要標上垂直符號。

(五計算。

1.在三角形中角1=136度;角2=29度;角3=?

2.媽媽買了個等腰三角形的風鈴。它的一個底角是25度，它的頂角是多少度?

3.在直角三角形中，一個銳角是35度，另一個銳角是多少度?

注意：強調(diào)三角形的內(nèi)角和是180度。

總復習——位置與方向。

復習內(nèi)容：

位置與方向(練習卷)。

復習目標：

1.使學生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

2.對任意角度具體方向能夠準確描述。

3.能準確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖。

復習過程：

1.幻燈片顯示方位圖，并標有角度。讓學生根據(jù)圖說一說各個地點距離學校的位置。

此題目的在于讓學生學會看圖說位置，并正確說明是在哪個方向偏幾度。

結(jié)合練習卷，做練習題1。

2.復習量角器量角的方法。

結(jié)合練習卷，做練習題2(注意：量角器的正確使用，并注意一段線段表示實際距離多少)。

鞏固練習：測一測(練習卷3、4題)。

3.算平均距離、平均速度。

學生說一說方法，再做一做練習4(2)。

4.畫路線圖。

注意：

幻燈顯示：

例：沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖。

根據(jù)所給信息畫出越野路線。

(1)在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。

(2)2在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。

(3)終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方。

學生在課堂練習本上做，說一說。

結(jié)合練習卷5。

5.課堂小測。

一份小練習，鞏固知識。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇九

教學。

設(shè)計由本站會員“夜色戀人”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學人教版四年級數(shù)學植樹問題教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：

知識技能目標：

2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡單的植樹問題。

過程目標：

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；

3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的.交流習慣。

情感目標：

1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感；

2、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。

學習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：

通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)四年級學生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學習中很難獨立的完成學習任務(wù)，但學生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學習中在教師的引導下積極參與學習，完成學習任務(wù)。適當?shù)墓膭钍羌顚W生學習，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學生們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數(shù)學知識方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進一步探究。

教學過程（按照教學步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、猜謎導入揭題。

師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）。

師：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節(jié)課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關(guān)的問題——植樹問題。（板書課題：植樹問題）。

【設(shè)計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索，激發(fā)探求植樹問題的欲望。

二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性。

（課件出示）出示江口小學為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計要求。

招聘啟示。

學校將進行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設(shè)計師一名。要求設(shè)計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。

設(shè)計要求：

在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端要栽。

【設(shè)計意圖】通過招聘啟示讓學生設(shè)計植樹方案的出發(fā)點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學習的全過程中，在參與中學習和構(gòu)建新的知識、形成能力。

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小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十

教材簡析：

本課所學內(nèi)容就是通過日常生活中的簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用，以及在解決問題中的運用。

學情分析：

1：教師主觀分析：優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，本課的教學設(shè)計力求從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應(yīng)用價值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。

2：學生認識發(fā)展分析：學生對優(yōu)化問題可能在生活、學習中只是一點朦朧的了解，根本說不上什么是優(yōu)化，因此在教學過程中盡可能地從實際出發(fā)，從學生原有的生活出發(fā)，讓學生感受優(yōu)化的價值，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

3、學生認知障礙點：“優(yōu)化”的理解。

教學目標：

1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。

2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。

3、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的實際能力。

4、使學生能積極地參與數(shù)學學習活動，體會到學習數(shù)學的樂趣。

教學重點：

體會優(yōu)化思想。教學難點：探究解決問題的最佳方案。

教學過程：

一、教學環(huán)節(jié)：

1、談話引入；2、情境引入，學習新知；3、實踐應(yīng)用；4、全課。

總結(jié)。

尋找規(guī)律。

二、教師活動：

1、制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。

三、

預設(shè)學生行為：

1、可能見過烙餅，可能沒見過;2、學生演示烙餅（怎樣快））；3、學生討論小結(jié)，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學生解決問題中得出）；4、探究規(guī)律（可能學生不可能一下總結(jié)出規(guī)律，可在老師幫助下得出）。

四、設(shè)計意圖：

從學生親眼看到或親身經(jīng)歷的問題入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題，在解決問題中體會數(shù)學在實際生活中的價值，初步體會優(yōu)化思想。

板書設(shè)計：

烙餅問題。

快速烙餅法。

餅速x3=所需最少的時間。

充分利用學生在實際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師在此只是彰顯學生動手操作、實驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達到本課之目的。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十一

教學目標：

1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升。

教學準備：學生預習、準備量杯、滴管、量桶、水等。

教學過程：

一、了解預習情況：

通過預習，你知道我們這節(jié)課要學習什么?你知道了相關(guān)的哪些知識?

隨學生回答板書：毫升。

學生可能會知道：毫升可以用字母ml表示;1升=1000毫升;……。

二、認識1毫升。

2、用滴管向量筒里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴大約是1毫升。

3、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識?

取生活中最常見的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升。

指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會利用它找適量的藥水了么?

三、完成想想做做1、2：

1、下面的容器里各有多少毫升藥水?

四、升和毫升的進率。

1.出示500毫升的量杯，請同學們觀察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2.把1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。(兩杯)。

3.問：1升等于多少毫升。

4.指名學生回答，板書(1升=1000毫升)說明升與毫升的進率是1000。

5.練習：2000毫升=()升4000毫升=()升。

9升=()毫升10升=()毫升。

五、完成想想做做3、4、5：

1、說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：

請學生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。

先交流：做這個實驗應(yīng)該怎么喝?然后多請幾個學生自然地喝這100ml水。算一算。

3.完成想想做做4。

(1)學生獨立完成。

(2)交流。

四.你知道嗎?

學生自由閱讀后交流感想。

課后小記：“1毫升概念的確立”,讓學生觀察1毫升在量器、瓶蓋中的情況、用滴管裝，使每個學生都清楚地看到了1毫升的多少，學生感興趣。認識一把普通勺子容量約10毫升，可以幫助學生更容易地在生活中尋找、認識毫升，是一個非常好的學具。

授后小記：

前兩課時給我的感受就是，教學容量單位應(yīng)該以動手操作及實物演示為主要的教學及學習方式，因此，在課前我利用學生群體收集了大量練習中出現(xiàn)的容器實物，在課上展示給所有學生看，學生通過觀察，切實地感受到了“1毫升”是一個很小的容量單位及各種小容量容器的實際大小。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十二

找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識軸對稱圖形。同時加強直觀教學，降低認知難度。學生自己動手實踐，加深對軸對稱圖形的感知。

1、分析《課程標準》對本課教學內(nèi)容的要求：軸對稱圖形是圖形運動教學的進一步深入。軸對稱主要是體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。通過數(shù)一數(shù)對應(yīng)點到對稱軸的距離，概括出軸對稱圖形的性質(zhì):對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，對應(yīng)點連線垂直于對稱軸，從而對軸對稱圖形的認識從經(jīng)驗上升到理論。教學設(shè)計主要是聯(lián)系學生親身體驗，聯(lián)系學生生活實際，引導學生探究新知。此節(jié)內(nèi)容的學習將為以后學習畫軸對稱圖形，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)做好鋪墊。

2、分析本課內(nèi)容的組成部分：學生會判斷軸對稱圖形；能找出軸對稱圖形的對稱軸；認識到軸對稱圖形的特征。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的興趣，學生動手實踐操作，體驗知識的建構(gòu)過程。

3、分析本課內(nèi)容與小學教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)體驗過“圖形運動”的基礎(chǔ)上，進一步深入學習軸對稱和平移。對軸對稱圖形的認識從經(jīng)驗上升到理論。

學生已經(jīng)初步感知生活中的對稱和平移現(xiàn)象，初步認識了軸對稱圖形；又在前面研究了三角形、平行四邊形和梯形的特征。以上內(nèi)容的學習為本單元的學習奠定了知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)。本單元將學習軸對稱圖形的平移，教學時要重視實踐操作和探究學習，積累更加豐富的活動經(jīng)驗。通過動手操作，與同桌探討交流找軸對稱圖形的對稱軸，加深對軸對稱圖形的認識。

（一）知識與技能：

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，引導學生對生活中熟悉的對稱物體和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識認識軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、能夠概括出軸對稱圖形的性質(zhì)和特征。

（二）過程與方法：

1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。

（三）情感、態(tài)度價值觀：

1.使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：1、找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、概括出軸對稱圖形的性質(zhì)和特征。

教學難點：1、判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

2、找出軸對稱圖形的對稱軸。

在本節(jié)課的教學中，展示課件讓學生觀察軸對稱圖形，給學生一個直觀的認識，引導學生認識軸對稱圖形，體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半；學生通過動手實踐，感知軸對稱圖形的特征，引導學生概括出軸對稱圖形的性質(zhì)。降低了對軸對稱圖形性質(zhì)理解上的難度。特別是一個圖形有多個對稱軸時，學生之間相互交流找出所有的對稱軸，促進了學生的交流與合作，助于學生從不同的角度思考問題，增強學生的合作意識。

1.學生的準備：長方形、正方形紙片各一張；軸對稱圖形紙片。

2.教師的教學準備：課前了解學生對軸對稱圖形的熟悉程度有多少。

3.教學用具的設(shè)計和準備：長方形、正方形、紙片各一張，軸對稱圖形紙片。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

師：同學們，今天我給大家準備了許多有趣的圖片，不知道你們有沒有見過這些圖片，我們一起來看看好吧。（出示課件）。

同學們，剛才我們看了那么多有趣的圖片，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點了么？

生：學生七嘴八舌各抒己見（烘托課堂氣氛，提高學生的學習積極性）老師抽學生進行表達。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了他們的可以平均分成兩份這一共同的特征，但它們還有一些別的特征，同學們發(fā)現(xiàn)沒有？我希望通過我們今天的學習，同學們都能發(fā)現(xiàn)這一特征。那么我們就一起來探究軸對稱圖形。

板書：軸對稱圖形。

（二）聯(lián)系學生生活實際，探究新知。

1、系統(tǒng)認識軸對稱圖形，找出對稱軸。

師：那么什么是軸對稱圖形呢？老師這準備了一個小實驗，請同學們觀察這個實驗。課件展示小實驗。（觀察軸對稱圖形的特征），指導學生用雙手體會軸對稱圖形。

引導學生歸納出軸對稱圖形，指出對稱軸。

板書：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

師：同學們，現(xiàn)在給你們一個圖形，你們會不會對折？請同學們拿出準備好的'長方形紙片，對折一下，看能不能完全重合。同桌之間相互說說你是怎么對折的。

生：學生分組實踐、討論和交流。

師：走近學生，觀察和指導學生進行探究。

生：（小組交流，全班匯報）將本小組實踐的結(jié)果向全班匯報。通過對折我們發(fā)現(xiàn)長方形對折后能完全重合，所以長方形是軸對稱圖形。

師：我發(fā)現(xiàn)同學們非常聰明，很快就得出了長方形是軸對稱圖形，那么正方形呢？怎么對折，你有幾種方法？請同學們拿出正方形紙片對折，同桌相互說說，你是怎樣對折的。

生：學生分組實踐、討論和交流。

師：走近學生，觀察和指導學生進行探究。

生：（小組交流，全班匯報）將本小組實踐的結(jié)果向全班匯報。通過對折我們發(fā)現(xiàn)正方形對折后能完全重合，所以正方形也是軸對稱圖形。

2、練習鞏固。

師：我們找到了正方形和長方形的對稱軸。那么別的圖形你會找么？請同學們拿出手中的紙片觀察、對折，看看它是不是軸對稱圖形。生：學生分組實踐、討論和交流。

師：走近學生，觀察和指導學生進行探究。

生：（小組交流，全班匯報）將本小組實踐的結(jié)果向全班匯報。師：用手展示怎樣快速的找出一個圖形是不是軸對稱圖形。

生：學生先觀察，然后自己動手實際操作，完成書上練習，之后集體訂正。

（三）探究軸對稱圖形的性質(zhì)。

（四）1、展示課件，給出方格紙上的軸對稱圖形。

師：同學們，請用剛才的方法判斷，這個圖形是不是軸對稱圖形。（課件展示教材82頁例1情景圖）。

師：觀察方格中的松樹圖，它是不是軸對稱圖形？是的話找出對稱軸。

生:點a和點a'分別在對稱軸的兩旁,點a到對稱軸的距離是3,點a'到對稱軸的距離也是3.

師:那么請同學們看看點b和點b'。

生：點b和點b'到對稱軸的距離都是2。

生：學生觀察，并回答。

板書：軸對稱圖形中的對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。

（小組討論，全班交流）。

生：點a和點a'的連線于對稱軸垂直。

師：鏈接圖中點b和點b',點e和點e'也是這樣么？

生：（小結(jié)）對應(yīng)點的連線都和對稱軸垂直。

2、鞏固新知。

師：練習下面各題。

觀察數(shù)字，哪些是軸對稱圖形，是的畫出對稱軸。

找出圖形中的對應(yīng)點（三組），分別說說，他們到對稱軸的距離。（學生練習鞏固新知）。

（四）知識小結(jié)。

1、什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸？

2、軸對稱圖形中的對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，對應(yīng)點的連線都和對稱軸垂直。

軸對稱圖形。

1、軸對稱圖形各對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。

2、對應(yīng)點的連線都和對稱軸垂直。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十三

1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

學習方法。

五環(huán)：自主學習——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸。

四步：學、交、練、導。

學習重點。

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

學習難點。

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

教學準備。

課件、小正方體。

教師活動。

出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務(wù)。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。

用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

探究交流。

教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。

每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀。

如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學們以小組為單位，合作解決。

匯報展示。

每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

學生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

達標檢測。

一是學生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。

完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

拓展延伸。

教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。

完成練習冊中本課時練習。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十四

1.讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

2.使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和從不同角度考慮問題的.習慣。

使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

課件。

一、復習舊知，引入新課。

1、口算。

20+30÷3120÷3×5。

二、學習新課。

1.出示掛圖及例4(板書后)。

2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

3.交流解題思路(引導說出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)。

問：每步算式表示的意義。

對含有小括號的運算，應(yīng)先算什么，再算什么。

2.練習p11做一做。

3.出示例5.(板書后)。

請生在書上的算式里標出運算順序號。兩名學生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結(jié)四則運算順序。

師整理板書四則運算順序。(板書后)。

4.練習p12做一做1、2題。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習題。

完成課后練習題。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十五

2.使學生認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。

3.使學生能根據(jù)直線平行的意義，在老師的指導下探索和掌握用直尺、三角板畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

4.使學生通過觀察、操作，形成平行線的`表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學習圖形位置關(guān)系的興趣。

[教學重點]。

2.學生在老師的指導下探索和掌握用直尺、三角板畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

[教學準備]游戲棒、a4紙、記號筆。

[教學過程]。

一、情境導入。

1、同學們，看（拿出一根游戲棒），這根游戲棒，你能想象出這根游戲棒所在的直線嗎？可以向兩端無限延長。

2、今天這節(jié)課，我們就要借助游戲棒來學習一個新知識。

3、怎么玩游戲棒呢？請大家聽清要求：同桌合作，一人撒小棒，一人把這兩根小棒所在的直線畫在白紙上，注意，每張白紙上只畫一種情況，畫的時候要用直尺和黑色水筆。可以多撒幾次，畫出不同的情況。

4、學生動手活動，教師參與活動。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十六

本課主要是教學直線的平行，這是學生在認識了點和線段、射線以及直線的基礎(chǔ)上學習的，是進一步學習空間和圖形的重要基礎(chǔ)之一。概念教學對學生來說比較抽象，也是學生不太容易掌握好的。在構(gòu)思這堂課時也有一些困惑，尤其是開始教學時先抓概念中的哪一部分。先讓學生理解在同一平面內(nèi)是什么意思，還是先搞清平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。一直在猶豫，翻閱了數(shù)學教育心理學的概念教學篇章，我對本課教學有了一些新的認識，最終確定了自己的教學方案。從三個方面粗淺談?wù)劊?/p>

一、從學生的經(jīng)驗出發(fā)，鏈接生活理解。

因為學生獲得概念的能力隨年齡的增長、經(jīng)驗的增長而增長，學生掌握的科學概念許多都是從日常概念中發(fā)展而來的。所以教師要注意指導學生從自己的日常生活中積累有利于概念學習的經(jīng)驗，同時又要注意利用學生的日常經(jīng)驗，為概念教學服務(wù)。四年級學生在之前接觸的圖形都是平面內(nèi)的，而抽象出直線的圖片也能直觀的看出是平面上的。我還是先從兩條直線的位置關(guān)系入手。建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境中進行學習，有利于知識的建構(gòu)。所以一開始我就為學生呈現(xiàn)生活中豐富的畫面，讓學生通過觀察現(xiàn)實場景中的圖片抽象出相應(yīng)的圖形。概念學習中學習素材很重要，由于想讓學生根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類，我認為教材提供的素材還不夠豐富和全面，于是增添了兩種不同形式的相交和平行的圖片。數(shù)量充足，變式的形式也有，這樣通過分類，使學生了解到平面內(nèi)兩條直線存在著不同的位置關(guān)系，通過對兩種位置關(guān)系的比較，使學生對于互相平行有了初步的'體會，為下面進一步研究平行做了鋪墊。

二、比較異同探究，認清概念本質(zhì)。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調(diào)給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。理解“同一平面”不能不講，但形式化的講解，似乎并不能促進孩子們對此的理解。講得過于深刻，也沒有必要，有違于課改“學有價值的數(shù)學”的基本理念。

那么怎么認識是否這兩條直線是在同一平面內(nèi)的呢？開始我也嘗試著想其他的方法來體現(xiàn)，但都覺得不夠形象生動，學生也不好理解。而且開始跑道線、棋盤上的線都是正例，僅從正例還不足以使學生真正理解概念，而概念的反例能提供最有利于辨別的信息，使學生對概念理解更加精確。最好是直觀的，學生熟悉的，于是我就想到了立交橋，這個學生在生活中都見到過，生動形象，容易理解。由抽象到形象，降低了學生的思維難度。學生很容易就理解了在“同一平面內(nèi)”。具體例證太少也會對概念學習產(chǎn)生不利影響。于是在有了直觀的認識后，我又安排了長方體上的線段所在的直線位置關(guān)系辨析。這時把學生思維提升到半抽象狀態(tài)中，使學生原有的感性經(jīng)驗從具體直觀上升到圖形水平，既直觀也需要孩子發(fā)揮一定的空間想象力。這里安排的是正、反例相結(jié)合，通過三組邊所在直線的位置關(guān)系的比較、辨析，更加深化了學生的認識，進而掌握概念基本特征。從課堂上教學的效果可以看出這樣的處理還是比較合適的。

三、動手操作內(nèi)化，深化對概念的認識。

在學生建立并理解了平行概念后，要給他們一個內(nèi)化的過程，要允許學生出錯、走彎路，這樣才能有真切體驗，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。這時我為學生提供寬松的氛圍，放手讓學生動手操作、獨立探究，允許學生充分思考甚至想象，積極創(chuàng)造。畫平行線是本節(jié)課的一個重點。我首先讓學生利用手中的學具，用特殊的材料創(chuàng)造平行線，在活動的過程中去探索平行線的畫法，由易到難。點子圖、方格圖、白紙、小棒等等學具讓學生自由的創(chuàng)造發(fā)揮。學生在學習的過程中能夠積極主動地參與，也體驗到了樂趣，通過自己的嘗試掌握學習的方法。例如在對隨意擺小棒和隨意折紙的不準確性的認識中，更加深化了對概念本質(zhì)屬性的理解。接著我通過對畫在白紙上的平行線進行置疑，引導學生發(fā)現(xiàn)科學的畫法。這里我大膽讓學生去自學書本，然后自己嘗試畫，讓學生在學和練中掌握畫法，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)畫平行線的注意點。但畫平行線對于小學生來說也是比較難的，所以我還借助了多媒體的優(yōu)勢，以直觀生動的動態(tài)演示提煉方法。學生通過各種形式的訓練，動腦想、動手畫，對平行線的理解和畫法在不斷飛躍，他們在鞏固、運用知識的同時，也發(fā)展了空間觀念。我想這樣應(yīng)該比單純的說教要好些，既體現(xiàn)了學生的自主學習，也是對學生學習能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課的容量較大，有些細節(jié)處理的有些粗糙，比如讓學生找生活中互相平行的例子，學生說的還不夠充分。理解互相平行時，也沒能讓學生充分說一說誰是誰的平行線。另外在學生畫平行線同桌檢查時，我想追問：你怎么知道同桌畫的一組是平行線呢？想引出我們不僅可以利用直尺和三角尺畫出一組平行線，而且可以用這個方法來檢驗一組直線是否平行。但由于時間的關(guān)系就省略了。感到困惑：像認識平行這樣的一堂課，內(nèi)容安排的是否太多，如果不是這么大的容量，有些環(huán)節(jié)可以處理的更精致些。

我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能，發(fā)展能力。還要讓枯燥、抽象的數(shù)學知識充滿親和力和、吸引力，使數(shù)學從生活中來，回生活中去。通過這次活動，自己也收獲很多。我想不斷學習，不斷探索，不斷反思，尋求課堂的時效性，永遠是我們一線教師追求的主題。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十七

1、聯(lián)系生活中的具體事物，認識軸對稱圖形的基本特征，會畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2、會畫一個圖形的軸對稱圖形，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關(guān)鍵的對稱點，再連線。

3、通過觀察、操作等活動，能在方格紙上補全一個軸對稱圖形。

4、讓學生在探索的過程中進一步增強動手操作能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學習數(shù)學的興趣。

教學重點：掌握畫軸對稱圖形另一半的方法。

突破方法：讓學生充分觀察、討論，動手操作，逐步探索。教學難點：按步驟畫出軸對稱圖形的另一半。突破方法：小組合作探究，教師適時點撥。

（一）復習導入。

教師：1、同學們，今天我們猜猜這些都是什么？出示課件圖片。

2、請仔細觀察，這些物體都有什么共同特征？（都能在沿一條線對折后能完全重合）。

小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形，中間的折痕就是對稱軸。

出示常見的軸對稱幾何圖形并說明其對稱軸。

幾何圖形的對稱軸一都是從頂點或邊中點的連線思考：平行四邊行是不是軸對稱圖形？讓學生動手折紙，得出正確結(jié)論。

（提醒學生注意平行四邊行不是軸對稱圖形，而等腰三角形是軸對稱圖形，其對稱軸就是底邊上的高）。

（二）探索新知。

1．軸對稱圖形性質(zhì)。出示教材例1，

教師：根據(jù)對稱軸，補全下面的軸對稱圖形。

教師：要想順利的畫出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么？（小組討論，全班交流）。

只要數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離；在對稱軸的另一側(cè)點出關(guān)鍵點的。

對稱點；順次連接描出的各個點即可。

第一步：找關(guān)鍵點（一般是圖形的頂點）。

第二步：標對稱點（要注意與對應(yīng)的關(guān)鍵點的連線與對稱軸垂直，而且要保證每一組對稱點到對稱軸的距離相等，不要數(shù)錯格子）第三步：順次連線。

（三）知識運用。

2、選擇題。

1.下列英文字母中，是軸對稱圖形的是（）.h.q。

2.下列各種圖形中，不是軸對稱圖形的是（）。

3.下列圖形中：角、線段、直角三角形、等邊三角形、長方形，其中一定是軸。

對稱圖形的有（）。

a.2個b.3個c.4個d.5個。

4.下面不是軸對稱圖形的是（）。

a.長方形b.平行四邊形c.圓d.半圓。

5.圖中的圖形中是常見的安全標記，其中是軸對稱圖形的是()。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十八

一、辨別“相交”與“不相交”。

1、復習有關(guān)直線的知識。

2、今天我們要學習的是兩條直線在位置上的關(guān)系。板書：兩條直線。

3、平時我們畫直線時一般要借用什么工具？現(xiàn)在我先沿著三角尺的兩條直角邊各畫一條直線，板演。觀察這兩條直線的位置。

問：這是兩條什么線？直線是可以怎樣的？想象一下這兩條直線延長后會出現(xiàn)什么情況？

師驗證。

像這種情況，數(shù)學上稱為兩條直線相交。板書：相交。

4、我再用卡片代替米尺，沿著上下兩條邊各畫一條直線，板演。你覺得會出現(xiàn)相交這種情況嗎？延長后呢？板演。這樣的情況就是不相交。板書。

小結(jié)：在判斷兩條直線是否相交時，不能光看它們現(xiàn)在的位置，還要想象一下它們延長后出現(xiàn)的情況再進行判斷。

二、揭示“平行”概念。

1、師：像這種不相交的.兩條直線，數(shù)學上稱為互相平行。（板書成：不相交的兩條直線互相平行）學生齊讀。

2、理解“互相”。

問：為什么稱為互相平行？比如給這兩條直線各取一個名字，如稱為直線1和直線2，出示卡片：和（）互相平行，（）是（）的平行線。學生練習說。

如果給另兩條不相交的直線取名的話，該怎么說？學生說。

指出：平行是相對的，不能說一條直線是平行的，應(yīng)該說一條直線是另一條直線的平行線。

4、練習：你能找到哪幾組直線是互相平行的嗎？

辨別第6組直線。指出：只要是延長后不相交的直線，都是平行線。

5、舉例：你在生活中見到過互相平行的現(xiàn)象嗎？指名說，同桌互說。

三、理解“同一平面”。

2、出示第二幅圖，說說這兩條馬路會怎樣？揭示圖片隱藏部分。問：它們相交了嗎？那它們平行嗎？怎么會出現(xiàn)又不相交又不平行的情況呢？指出：這兩條馬路不在同一個面上。

3、演示不同平面。

出示白紙上的兩條直線，問：它們是相交還是平行？在不在同一平面內(nèi)？

師折紙，現(xiàn)在這兩條直線還會相交嗎？為什么？

4、揭示：今天我們學習的互相平行的兩條直線必須是在同一平面內(nèi)的兩條直線，板書：同一平面內(nèi)。這是一個很重要的前提條件。

學生齊讀。

四、畫平行線。

1、你能自己創(chuàng)造一組平行線嗎？說說你準備利用什么樣的工具或材料。

展示學生作品，說說畫平行線的方法。

2、剛才同學們的方法都很簡單，下面老師要向同學們推薦一種比較實用的畫平行線的方法。光盤演示。

演示過程中講解要領(lǐng)：（小黑板出示）。

（1）沿著三角尺的一條直角邊畫一條直線。

（2）用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊。

（3）上下移動三角尺，就可以在任意地方畫另一條直線。

3、師在黑板上示范，學生嘗試。示范過程中強調(diào)直尺要和三角尺的一條邊緊靠。

學生在練習紙上完成“練習一”。

4、如果先給你一條直線，你會畫出這條直線的平行線嗎？

請學生在實物投影上演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？

如果這條已知直線是斜的呢？該怎么畫？

學生在練習紙上完成“練習2”。

5、過a點畫已知直線的平行線。

怎樣理解“過a點”？

指名學生演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？

學生練習。

五、全課總結(jié)。

1、今天我們學習了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在同一平面內(nèi)，兩條直線可能是相交的，也可能是平行的，這就是我們今天研究的內(nèi)容：平行與相交。板書課題。

2、生活當中存在著大量的平行現(xiàn)象，也處處體現(xiàn)著平行之美，下課后自己用數(shù)學的眼光去找一找平行的現(xiàn)象。

六、作業(yè)：想想做做第5題。

板書設(shè)計：

平行和相交。

同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。卡片。

相交不相交（）和（）互相平行。

（）是（）的平行線。

畫平行線的方法。

（1）。

（畫平行線）（2）。

（3）。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇十九

這節(jié)課在探索平行線畫法時我設(shè)計了前置性小研究：自己畫一組平行線。學生通過操作、討論、交流，以小組合作的方式進行了探究，在學生開始活動之前，明確提出了合作學習的要求，保證了學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，應(yīng)該說這樣的合作學習是有效果的。從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生在小組活動之后進行全班交流時，以小組的身份來匯報，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法，其中不少是獨特的、有創(chuàng)意的，這也正是學生通過小組合作，通過與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學生進行小組合作時，能把各自的畫法展示給小組成員看，確實起到了知識互補的作用，使畫法更豐富了。

但學生在小組交流時，小組成員缺乏良好的傾聽習慣，有的組員確實在聽，但僅僅局限于聽，而沒有在積極思考別人說的是否正確，更別說提出意見了，學生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學中，要注意引導學生在交流時小組與小組之間進行互評，同時我們更要注重以小組為對象對學生進行評價，對表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進步獎”……在開展小組合作活動時，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。

在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報的教學模式，收到了較好的效果，但花費了較長的時間，使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學時間比較緊張，影響了教學效果。實施合作學習，學生花費探索的時間較長，學生從不同的角度思考問題，解決問題的方法多樣化，交流討論所花費時間又較多，這樣就顯得課堂時間相對偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。

小學四年級數(shù)學課文生日教學設(shè)計（優(yōu)秀20篇）篇二十

北師大版四年級上冊第七單元第一課時，課本84—85頁。

本課是本單元的第一課時，通過研究正、負數(shù)的現(xiàn)實模型——溫度，為下一節(jié)課從相反意義的量抽象出正、負數(shù)奠定基礎(chǔ)。幫助學生更好地體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系，溫度的變化是學生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學生理解正負數(shù)的意義。

本部分內(nèi)容是在一、二、三年級各冊學習的“認識萬以內(nèi)的數(shù)”、三年級下冊“認識小數(shù)、分數(shù)”和四年級上冊“體會萬、億等大數(shù)的實際意義”的基礎(chǔ)之上所學習的內(nèi)容。在學本節(jié)課之前，日常生活中同學們對溫度并不陌生，對正負數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認知，形成數(shù)學生活化與生活數(shù)學化之間的交接和轉(zhuǎn)化。

1、結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號+或—的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。

2、通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。

3、會用帶“—”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。

會正確讀寫溫度。

比較兩個零下溫度的高低。

課件、溫度計。

學具袋中4—8溫度計、調(diào)查表、溫度數(shù)。

課前談話：老師可喜歡旅游了，準備寒假出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點建議，讓老師也參考參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

1、播放視頻，提問：雪孩子為什么會不見了呢？

2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。

3、提問：關(guān)于溫度，你想知道些什么？板書課題。

二、自主探索，感知溫度的讀寫法。

1、師生談話：你們喜歡去旅游嗎？

2、播放天氣預報。要求：你聽到了哪些與溫度有關(guān)的詞語？溫度的單位是什么？

3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。

4、展示交流：你認為那種方式比較簡便？（這2個符號在溫度里是與我們以前學過的加減號的意義一樣嗎？有什么不同呢？）。

5、總結(jié)歸納：為了交流需要，我們統(tǒng)一用“+”正號，“—”負號分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡潔易記的。

6、我是小小天氣預報員：將搜集到的資料進行播報和書寫。

三、引導觀察，認識溫度計。

1、觀察溫度計，提問：在溫度計上你都發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流溫度計上溫度刻度的排列特點。

3、0攝氏度的來歷。

4、合作學習，探究方法。

（1）出示。

（2）試一試，在溫度計上進行溫度的標注。

（3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認為哪種才對呢，為什么？

（4）對4幅圖分別進行訂正，并針對問題啟發(fā)引導。

（5）通過剛才的標注，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。

2、體驗零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。

零上溫度都在0攝氏度的上面，零下溫度在0攝氏度的下面。（板書畫橫線講解）橫著放，就是零上溫度在右，那零下溫度就在左，零上溫度在左，零下溫度在右）。

3、聯(lián)系生活，表示相對的零上溫度3個和零下溫度3個，感受相對的量。

四、合作發(fā)現(xiàn)，比較大小的方法。

1、零上和零下溫度的比較。

（1）照片感受，在溫度計上表示。

（2）談一談：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示表格，講述要求。

3、合作探究，提問：通過比較，你說都發(fā)現(xiàn)了什么？

3、交流小結(jié)：歸納比較大小方法。

4、拓展在溫度計上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？

5、聯(lián)系生活。

出示4個城市溫度，哪個城市溫度最高，哪個城市溫度最低？

請你建議一下，如何根據(jù)天氣預報安排路線旅游呢？為什么？

6、分享，對于溫度你還知道什么？

五、總結(jié)評價。

說一說你有什么收獲？