教案應該具備一定的教學邏輯，結構合理，內容豐富，活動設計有足夠的針對性。接下來是一些經過反復實踐和改進的初中教案樣本，希望能夠為您的教學設計提供一些參考和借鑒。

初中慣性教案大全（18篇）篇一

1、知識與能力。

通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末靺鞨、南詔的社會生活及與唐朝的關系。理解唐朝開明的民族政策。

2、過程與方法。

通過整理相關信息，整合教材，情境創設，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養學生獲得有效歷史信息的能力;通過列表形式培養學生比較、概括、歸納的能力。

3、情感態度與價值觀。

通過引導學生分析唐朝民族政策，分析文成公主入藏的意義，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。同時從唐朝的民族關系升華到今天的民族政策對學生進行民族團結教育，愛國主義教育。

教學重點為：是吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

本課的難點：各民族交往的主流。

運用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法，合作探究法，自主學習法等教學方法。

多媒體課件，地圖、圖片。

1課時。

新授課。

(一)導入新課。

多媒體展示“文成公主入藏圖”，課前播放音樂《文成公主》。

展示唐初邊疆少數民族分布圖，學生看圖回答都有哪些民族?

唐與突厥的關系。

學生閱讀教材導課框了解。知道唐朝時在西域唐太宗設安西都護府，武則天設北庭都護府。

問題1、這句話是什么意思?

問題2、這句話體現了什么樣的民族政策?(教師引導)。

唐與吐蕃之間的關系。

活動一：展示圖片《步輦圖》，文成公主、松贊干布的圖片。

學生分組演繹吐蕃使者向唐太宗求親的場景。(教師評價)。

活動二：“想一想、說一說”

(任選其一，小組討論)。

(1)松贊干布為什么多次向唐朝求婚?假如你是文成公主，你愿意遠嫁吐蕃嗎?

活動三：展示圖片：布達拉宮(教師簡單介紹)探討文成公主入藏的意義。

自主學習“找一找”文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往?(學生回答)。

自主學習：閱讀教材說說為什么唐朝能實現“和同為一家”嗎?唐朝時與周邊民族關系的主流是?講述回紇、靺鞨，南詔與唐之間往來的關系。

合作探究一：唐朝為什么與少數民族的關系非常融洽呢?唐朝自身的先進和強大是根本原因。開明寬容的民族政策是唐朝的民族關系融洽的直接原因。

初中慣性教案大全（18篇）篇二

“與”磁“兩個看似互不相關的現象之間的聯系有了一定的認識，而本堂課是在此基礎上對電磁現象的進一步研究，具有回顧舊知的作用；（2）深化性，本堂課的研究內容”電磁感應現象“是電磁現象的一個重要組成部分，他是完善電磁學知識體系的重要樞紐。同時，學好本節教材有助于學生整體把握宏觀電磁現象，深化其對電磁關系的理解；（3）啟后性，本節課部分研究過程折射著后續知識的縮影，這為后續課程的學習設置了興趣點和邏輯點。同時，本節課的.實驗探究方法及理論分析方式也為后續課程的學習提供了宏觀向導?？偟膩砜?，本節教材具有多維性和立體性?！?/p>

二、學情分析。

（1）從宏觀來看，高二物理學生在已有一年半的高中物理學習之后，對高中物理從“發現置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學生自主元認知相關物理規律，從而為其進行新課的學習提供了宏觀向導，并有助于其積極構建正確的圖示。（2）從微觀來看，學生在之前已經學習了電生磁的相關知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當在充分考慮學生已有知識儲備的前提下，創設特定物理情景或模型引導學生自主發現物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。

三、教學目標。

（1）知識與技能的目標，簡單的了解電磁感應現象發現的歷史過程，掌握電磁感應產生的條件；（2）過程與方法的目標，通過實驗探究過程然學生感受科學實驗在解決抽象物理問題時的作用；（3）情感態度與價值觀的目標，通過對電磁感應發現歷史過程的簡單介紹，讓學生感受“偶然”與“必然”的哲學辯證，并啟發他們進行反思。

四、教學重難點。

（1）教學重點，感應電流產生的條件；（2）教學難點，創設特定物理情景或模型引導學生獲得“磁生電”的理論認知。

五、教學過程。

1、教學過程提綱：（1）回顧舊知，提出質疑。本堂課，我們將與學生回顧舊知，并引導學生進行對稱性的思考，既然電能生磁那么磁能生電嗎？（2）媒體放映，直擊重點。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應現象發現的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學生感受科學的魅力，體會科學家對科學執著的熱愛。同時通過幻燈片內容和本堂課重點內容的銜接達到直擊重點的效果。

（3）新的反思，實驗探究。我們從初中宏觀電磁感應中抽象出了一個新的反思，并在此基礎上進行了兩次實驗探究。第一次為分析推理型實驗，第二次為驗證型實驗。（4）總結現象，得出結論。（5）知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學上來自主完成一個實驗。此外，我們也為學生準備了一道課后習題，以期鍛煉學生的遷移能力。

2、教學過程詳案。

初中慣性教案大全（18篇）篇三

教學設計思路簡介：本節課是學生進入高中的第一節化學課，旨在引導學生滿懷信心的認識高中化學，激發對化學學習的積極性，為后續學習打下堅實基礎。從兩個小實驗入手，讓學生體會高中化學的學習仍是以實驗為基礎，但將從感性認識上升到理性認識，更體會到初中到高中的學習思路和方法的不同。

教學目標。

讓學生了解學習初中化學與高中化學方法的不同。

讓學生了解高中化學學習內容。

讓學生了解高中化學學習方法。

教學內容。

初、高中化學的銜接。

高中化學課程設置。

學習高中化學的方法。

三、教學方法：實驗、多媒體輔助。

四、教學時間：20分鐘。

五、教學過程。

教學環節：

第一環節：教師自我介紹。

通過一個小魔術“白紙變字”引入教師的自我介紹(師生共同完成)。

第二環節：初、高中化學學習的不同。

抽兩名學生演示(初高中對比實驗)。

實驗1：取一支試管加入約2mlnaoh溶液，再加入約3-5滴酚酞試液，振蕩后再觀察。

實驗2：取一支試管加入約2ml碘水，再加入約2mlccl4溶液，振蕩后觀察。

學生觀察得出：兩支試管的溶液中均出現了紅色。

教師講解：以上兩個小實驗均產生紅色，但產生的原因不同。由此，我們上高中后一定要學會不僅要仔細觀察實驗現象，而且更重要的是我們還要學會透過現象看本質。

活動設計：一位高三學生談高中化學學習的心得體會。(播放視頻)。

教師：實驗是感知化學、體驗化學和探究化學的重要途徑。

學生演示：

實驗3：向一個盛有與水(水中先加入酚酞)的燒杯中加一粒黃豆大的金屬鉀。

第三環節：高中化學學什么。

介紹高中化學課程設置：高中化學共八個模塊，其中有兩個必修模塊，含必修1、必修2，六個選修模塊，含選修1《化學與生活》、選修2《化學與技術》、選修3《物質結構與性質》、選修4《化學反應原理》、選修5《有機化學基礎》、選修6《實驗化學》。

我們要學的模塊有必修1、2，選修1、4、5。

第四環節：高中化學怎樣學?

講學習方法，并通過一則小故事帶給學生啟示：做任何事貴在持之以恒。

第五環節：美好祝愿。

初中慣性教案大全（18篇）篇四

重點：技術的規范性。

難點：傳接球時機與整體配合意識七教學策略。

本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

初中慣性教案大全（18篇）篇五

師生問好。檢查學生出勤情況。

1、導入：

師：上節課我們欣賞了合唱曲《校園多美好》它是一首用音樂描繪美好校園的歌曲。在整首歌曲中，呈現出的是一幅生機勃勃的校園景象，洋溢著春天的氣息。

同時，我們也了解了它的作曲家——施光南，但并沒有具體介紹到，而是把對作曲家的了解作為一項作業，要求同學們課下自己搜集資料，留到這節課上來介紹。接下來，就請有準備的同學上臺介紹，你所搜集到的有關施光南的材料。

生：

教學內容、過程安排（包括德育滲透、教學方法、教學手段、學法指導等）。

分析、評價。

反思、體會。

他有三首作品獲獎。其他如聲樂套曲《革命烈士詩抄》、小提琴獨奏曲《瑞麗江邊》、電影《幽靈》的配音等也有一定影響。除此，還創作了根據魯迅同名小說改編的歌劇《傷逝》的音樂。出版有《施光南歌曲選》等。可惜英年早逝，悄然倒在鋼琴上。

他是當之無愧的“人民音樂家”。他的`作品題材噶，形式豐富，射干能動活潑，熱情瑰麗，極富生活氣息和民族特點。他努力用民族化的作曲方式表達當代中國人的心聲。

2、豎笛練習：

師:練習吹奏練習2，注意節奏型：

生:練習。

請同學起來做吹奏練習。

3、樂理知識——音符的記錄（附后）:。

4、復習《我們一起來》。

要求：注意切分節奏，跟琴學唱，創編動作。

教學內容、過程安排。

（包括德育滲透、教學方法、教學手段、學法指導等）分析、評價。

反思、體會。

初中慣性教案大全（18篇）篇六

知識目標：

知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。

能力目標：

1、通過斜面小車實驗，培養學生的觀察能力。

2、通過實驗分析，初步培養學生科學的思維方法（分析、概括、推理）。

情感目標：

1、通過科學史的簡介，對學生進行嚴謹的科學態度教育。

2、通過伽利略的理想實驗，給學生以科學方法論的教育。

教學建議。

教材分析。

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。

本節課的重點是揭示物體不受力時的運動規律，即牛頓第一運動定律。

教法建議。

1、學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到的一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態不變”的概念。

2、通過圖9—1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。

3、本節課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。

教學設計示例。

教學重點：通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

教學難點：

1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2．伽利略理想實驗的推理過程。

教學用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機，實物投影，大倍投電視。

教學過程。

一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點。

[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力，木塊立即停止。

分析：日常生活中也有許多類似的現象，（如推桌子）。這些現象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續運動，沒有力的作用，物體就要停下來。”即：板擦的運動需要推力去維持。于是，古希臘哲學家亞里士多德就根據這些現象總結出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年，但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的，但沒某能說服別人的理由。

[演示2]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出，木塊向前運動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

二、講授新課：

1、規律總結過程。

方法1教師引導。

伽利略的貢獻：理想實驗。

[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）。

介紹器材。

實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來的位置）。

實驗紀錄：

實驗次數表面材料阻力大小滑行距離。

1毛巾最大最短。

2棉布較大較長。

3玻璃較小長。

推理想象光滑表面阻力為零無限長。

實驗分析：

三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？

若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

根據上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

實驗結論：通過伽利略的實驗和科學推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去?！奔醋鲃蛩龠\動。

[微機模擬實驗]：簡介伽利略理想實驗。

迪卡兒的補充。

如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括。

師：物體除了運動的以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態）。

師（引導學生概括）：我們現在已經有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補充，把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學給予鼓勵）。

介紹：牛頓抓住時機，概括總結得出著名的牛頓第一運動定律。

方法2：學生探究式學習。

針對基礎較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據現象學生分組討論，明確亞里士多德的觀點的問題根源．由學生互相補充確定實驗結論。

2、定律分析。

定律成立條件：不受外力作用。

運動規律：總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

三、鞏固練習。

1．一物體放在桌上靜止，假若某瞬間撤掉所有的外力，物體將怎么樣？

2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是（）。

a．驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的。

b．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的。

d．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

四、小結。

人們對物體的運動規律的認識是經歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規律，它是經過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學推理，才最終由牛頓總結出來的。牛一的重要貢獻是：

1）力不是維持物體運動的原因。

2）力是改變物體運動狀態的原因。

五、作業：閱讀本節教材。

探究活動。

牛頓力學的建立。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動目的】。

牛頓力學的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學家努力研究的最終結果，查閱資料了解牛頓力學的建立過程，及牛頓力學的體系。

【活動流程】。

制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流。

【備注】。

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流。

斜面小車實驗的再研究。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動目的】。

運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。

【活動流程】。

制訂實驗方案；準備器材；實驗并記錄現象，分析材料并得出一些結論；與老師所做實驗比較優缺點；與其他組交流。

【備注】。

1、要有完整的過程記錄。

2、和其他成員交流。

初中慣性教案大全（18篇）篇七

1、知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性、2、會解釋簡單的慣性現象。

能力目標：

1、通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力、2、通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養、情感目標：

通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點、教材分析。

1、要重視實驗教學，突出現象教學。

慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

2、通過教學訓練物理語言和表達能力。

可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）。

（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

（還可參考典型例題示例中的部分內容）。

3、易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

（1）物體運動的速度越大，慣性也越大。

（2）慣性是力，即慣性力。

（3）不受力有慣性，受力無慣性。

（4）靜止有慣性，運動無慣性。

4、可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）。

（1）如圖9—2—1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

（2）小車上的圓柱體。

（3）煙圈實驗演示氣體的慣性。

（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性。

教學重點：

1、解釋慣性現象。

2、任何物體任何狀態下都有慣性。

教學難點：

慣性大小與運動快慢無關。

教具：

裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視。

教學過程：

一、實驗新課。

方法1：用新奇實驗引起學生興趣。

[演示實驗]。

1、在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

結論：原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

2、勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。（）。

結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。

方法2：用學生可操作實驗調動學生積極性。

[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。

結論：物體具有保持運動狀態的性質。

二、新課教學。

1、什么是慣性。

方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。

老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的`表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。

方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。

例：下列各問中的物體的慣性如何體現？

1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止）。

2）正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動）。

3）一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動，此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）。

2、慣性現象。

通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。

[錄像]煙圈實驗。

簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。

由上面實驗分析得出：

“固、液、氣”———一切物體都有慣性。

“靜止、運動”———任何情況都有慣性。

結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

3、慣性現象的分析。

方法1：通過演示實驗引導學生分析。

[演示]慣性小車實驗。

引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。

引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？

通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟：

確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。

方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。

對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。

4、慣性現象的應用與防止。

請學生舉出實例。

三、小結。

1、慣性的概念，一切物體在任何情況下都有慣性。

2、慣性與牛頓第一定律的區別。

慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。

四、作業：閱讀教材。

板書設計：

探究活動。

【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性。

【組織形式】學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】。

1、坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減?。▌x車）、轉彎等時刻的感覺。

2、準備錘頭和錘把，通過實踐分析：

（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？

（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

【備注】。

1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

2、發現新問題。

初中慣性教案大全（18篇）篇八

（一）知識目標

1、了解我國的對外政策的宗旨、基本目標，我國以和平方式實現發展，為和平而發展。

2、理解我國為和平與發展作出的貢獻。

（二）能力目標

提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析判斷國際社會政治現象的能力，以及自主學習、探索的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1、培養學生關心祖國在國際社會的地位、命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和維護各國人民共同利益相統一的理念。

2、認識我國與發達國家的差距，增強憂患意識和勇于挑戰意識。

我國獨立自主和平外交政策的基本點。

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

教學中通過創設情景，聯系有關實例，讓學生感悟、理解我國的宗教政策的正確性。

（一）引入新課

通過上一節的'學習我們知道，世界出現多極化趨勢，國家間在加強合作的同時，也在加強以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的競爭。面對這一形勢，我國應采取什么樣的對外政策，迎接挑戰？下面就學習這方面的問題。

（二）進行新課

一、中國外交的累累碩果

教師活動：引導學生閱讀教材108頁內容，思考其中的探究性問題。

學生活動：積極思考并回答問題

教師點評：我國奉行獨立自主的和平外交政策，取得累累碩果，為維護世界和平，促進共同發展作出了貢獻。

二、獨立自主的和平外交政策

1、我國外交政策的制定

（1）外交政策含義：外交政策是指主權國家對外活動的目標及所采取的策略、方式和手段。外交政策是國家對外職能的體現，是國家性質和國家利益在對外關系中的反映，是國家政策的重要組成部分。

（2）外交活動的形式

教師活動：引導學生思考一個國家的外交活動有哪些表現形式？

學生活動：積極思考并回答問題

教師點評：訪問、談判、交涉、締結條約、發出外交文件、參加國際會議和國際組織等。

（3）我國外交政策的依據

我國的國家性質和國家利益決定了我國奉行獨立自主的和平外交政策。

我國是人民民主專政的社會主義國家，新中國的成立和社會主義制度的建立，消除了我國百年來屈從于外國侵略、奴役的社會根源。

我國的社會主義現代化建設亟須和平的國際環境。我們絕不允許別國侵犯我國的國家利益、主權和領土完整，我國也絕不侵犯別國的利益、主權和領土完整。

2、我國外交政策的主要內容

（1）基本目標：維護我國的獨立和主權，促進世界的和平與發展。

我國外交政策的基本目標包括兩個方面：一是維護我國的獨立和主權，二是促進世界的和平與發展。

國家的獨立和主權是國家自立于世界、保障國家安全的重要條件。在對外關系中，維護我國的獨立和主權，就是維護我們國家和民族的最高利益。這是我國外交政策的首要目標。

促進世界的和平與發展，符合中國人民和世界人民的共同愿望和根本利益，是時代的要求，是不可阻擋的歷史潮流。維護世界和平、促進共同發展是我國外交政策的宗旨。

（2）基本立場：獨立自主

獨立自主就是在國際事務中堅決捍衛國家的獨立、主權和領土完整，對國際問題自主地決定自己的態度和對策。

教師活動：引導學生閱讀教材110頁內容，思考我國在對外活動中是怎樣堅持獨立自主的。

初中慣性教案大全（18篇）篇九

物體具有保持靜止的性質。靜止的物體不會無緣無故的運動起來。靜止的物體運動起來一定受到了力。；運動的物體具有保持運動不變即勻速直線運動的性質。運動的物體不會無緣無故的停下來。運動的物體不會由某一勻速直線運動狀態變為另一勻速直線運動狀態。

物體具有保持靜止的性質，也有保持勻速直線運動的性質。靜止的物體保持靜止；勻速直線運動的物體保持勻速直線運動。

‘一旦物體具有某一速度’物體是怎樣具有某一速度的呢？力是改變速度的原因。

物體具有保持靜止的性質，同時也有保持勻速直線運動的性質。

靜止的物體具有保持靜止的性質，我們不能說物體沒有保持勻速直線運動的性質，我們不能說物體保持勻速直線運動的性質不存在；勻速直線運動的物體具有保持勻速直線運動的性質，我們不能說物體沒有保持靜止的性質，我們不能說物體保持靜止的性質不存在。

靜止的物體(受力）運動起來后（外力消失）時，保持運動的狀態不變；運動的物體靜止后，保持靜止狀態不變。

所以我們說一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。

一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質叫做慣性。這里的慣性指的是，物體不受力，不曾受力時的情形。物體受過外力，外力又消失后，物體具有保持外力消失后運動狀態不變的性質。這也是慣性。

通常我們把物體受到外力，外力消失時的情形，按物體不受力，不曾受力時的情形處理了。例如做圓周運動的物體外力消失時，物體保持勻速直線運動。我們說為什么是勻速直線運動呢？因為物體具有保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質在這里指的是外力消失時原來的勻速直線運動狀態不變。雖然我們能給出正確的結果，但對物體的慣性很費解，對物體具有保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質有些費解。

自由落體系就是很好的慣性系---理解。

自由落體系是我們所找的慣性系的同時，本身是一個非慣性系。一個處在引力場中的非慣性系。

一定條件下，引力場中的非慣性系與慣性系（絕對）等效。

一個受引力作用的慣性系與一個不受引力作用的加速系等效；一定條件下，引力場中的非慣性系與慣性系（絕對）等效。

另一種理解間《慣性與慣性狀態》一文。

物體同時都是施力物體，同時都是受力物體。物體同時施力，同時受力。施力的過程就是受力的過程，受力的過程就是施力的過程。

一般我們說物體受力運動狀態發生改變，不說物體產生力，運動狀態發生改變。物體產生力時，產生的力與自身的質量成正比，與運動狀態改變的大小成正比。（慣性新理解）。

物體產生的力，與物體的質量成正比，與受力物體的.質量成正比。

物質波與多普勒效應。

多普勒效應光波有多普勒效應振源的頻率的改變與物體的宏觀運動使頻率發生變化（觀察者看來)一樣，物體的宏觀運動，運動狀態的改變與物體的微觀運動在一定程度上等效的。

物質波是否具有多普勒效應呢？如果把具有一定速度的粒子看作是與微觀中具有一定振動頻率的振源等同，那么根據多普勒效應公式與根據物質波的波長與動量關系公式得出的波一樣。

例如，格局物質波公式，具有一定速度的粒子速度增加一倍時，波長縮小一倍（相向運動時）；根據多普勒效應公式，波源的速度由靜止增加為與波速相同時，波長縮小一倍.兩者相等。

eu-eth=mav^2maweia粒子質量。

初中慣性教案大全（18篇）篇十

一、創設情景，引入課題。

1、小朋友，現在是什么季節啊？（春天）你了解哪些關于春天的信息？（學生自由回答）。

2、（多媒體展示美麗的春天景象）是啊，春天是一個美麗的季節，柳樹發芽了，小草發芽了，花兒開放了，你們看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和樹葉妹妹也高興地飛進了我們的教室了。

3、（將蝴蝶、蜻蜓、樹葉圖片放大定格）這些美麗的圖案它們在外形上都有一個共同的數學特點，你能發現嗎？（它們的兩邊是一樣的。）你怎么知道它們是一樣的？（看出來的。）是啊，觀察是學習的一種好方法。（板書：觀察）除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（學生通過折一折的方法，體會蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）。

4、生操作后匯報：還可以對折。（板書：對折）。

5、驗證，揭題。像這樣對折后完全重合的圖形在數學上我們稱為對稱圖形。（板書：對稱。

圖形）。

6、誰來說一說，什么是對稱圖形？

7、小結：請大家回憶一下，剛才我們是用什么方法來研究對稱圖形的呢？（觀察和對折）。

二、生活中的對稱圖形。

1、日常的生活中，你們有沒有看到過美麗的對稱圖形？

2、學生自由說。

3、同桌對說。

三、認識對稱軸，學畫對稱軸。

1、老師也找到了一些美麗的圖形，想請大家幫我判斷一下，我找的是不是對稱圖形。（出示梳子、衣服、小樹、數字1、叉子圖片）。

2、學生判斷。

3、剛才我們發現對稱圖形通過折在圖形的中間都留下了一道折痕，這道折痕我們叫做對稱軸，一般用虛線表示。

4、你能畫出這些圖形的對稱軸嗎？（出示正方形、長方形、五角星、圓、等邊三角形）你打算怎么畫？（學生自由說）四人小組用尺和水彩筆畫出對稱軸。

5、交流作業。

6、小結：通過剛才的折和畫我們知道有些圖形只有一條對稱軸，有些圖形有很多條對稱軸。

四、創造對稱圖形。

1、這些圖形都是老師剪出來的，你想想我是怎么剪的？

2、如果讓你剪一個，你會剪什么？

3、請大家利用籮筐中的工具，也來創造一幅美麗的對稱圖形，然后把你們小組的作品貼在白紙上，比一比哪個小組的作品最漂亮。

4、學生創作作品，教師巡回指導。

5、把好的作品上交，組長整理好材料，學生欣賞作品。

五、欣賞對稱圖形。

生活中美麗的對稱圖形還有很多很多，我們一起來欣賞。（課件展示各種對稱圖形的圖片）。

初中慣性教案大全（18篇）篇十一

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

1.通過斜面小車實驗,培養學生的觀察能力.

2.通過實驗分析,初步培養學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹的科學態度教育.

2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育.

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。

本節課的重點是揭示物體不受力時的運動規律，即牛頓第一運動定律。

1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到的一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態不變”的概念。

2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。

3.本節課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。

教學重點:通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

教學難點:。

1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2．伽利略理想實驗的推理過程。

教學用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。

實驗引入：批駁亞里士多德的觀點。

[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。

分析:日常生活中也有許多類似的現象，（如推桌子）。這些現象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學家亞里士多德就根據這些現象總結出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。

[演示2]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

二、講授新課:。

1.規律總結過程。

方法1.教師引導。

伽利略的貢獻：理想實驗。

[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）。

介紹器材。

實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來的位置）。

實驗紀錄：

實驗次數表面材料阻力大小滑行距離。

1毛巾最大最短。

2棉布較大較長。

3玻璃較小長。

推理想象光滑表面阻力為零無限長。

實驗分析：

三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？

若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

根據上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

實驗結論：通過伽利略的實驗和科學推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去?！奔醋鲃蛩龠\動。

[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗。

迪卡兒的補充。

如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括。

師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態）。

師（引導學生概括）:我們現在已經有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學給予鼓勵）。

介紹：牛頓抓住時機,概括總結得出著名的牛頓第一運動定律。

方法2：學生探究式學習。

針對基礎較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據現象學生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源．由學生互相補充確定實驗結論。

2.定律分析。

定律成立條件：不受外力作用。

運動規律：總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

三、鞏固練習。

1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是()。

a．驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的。

b．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的。

d．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

四、小結。

人們對物體的運動規律的認識是經歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規律，它是經過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學推理，才最終由牛頓總結出來的。牛一的重要貢獻是：1）力不是維持物體運動的原因，2）力是改變物體運動狀態的原因。

五、作業:閱讀本節教材。

探究活動。

牛頓力學的建立。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動目的】。

牛頓力學的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學家努力研究的最終結果，查閱資料了解牛頓力學的建立過程，及牛頓力學的體系。

【活動流程】。

制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流。

【備注】。

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流。

斜面小車實驗的再研究。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動目的】。

運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。

【活動流程】。

制訂實驗方案；準備器材；實驗并記錄現象，分析材料并得出一些結論；與老師所做實驗比較優缺點；與其他組交流。

【備注】。

1、要有完整的過程記錄。

2、和其他成員交流。

初中慣性教案大全（18篇）篇十二

一、設計思路：“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會回到我的手上？”“汽車突然剎車，我的身體為什么總是向前傾？”生活中慣性無處不在，人們運用慣性的原理發明了許多有用的娛樂玩具：過山車、蹦床、秋千......

怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動手制作陀螺和旋轉的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動來“找慣性”、通過做做玩玩發現問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養幼兒關注周圍事物的興趣、激發幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發幼兒團結合作、克服困難的決心。

二、活動目標：

1、激發幼兒探究生活中科學現象的欲望，滿足好奇心，萌發在活動中認真思考，克服困難，團結合作的精神，感受成功的快樂。

2、能用較連貫的語言表達自己的發現和感受，動用各種感官尋找答案，提高幼兒發現、思考、解決問題的能力。

3、引導幼兒關注周圍事物，感知慣性現象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。

三、活動準備：

1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現象的體育器械若干；

2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛生紙卷芯、

3、玩具車、溜溜球若干；

四、活動過程：

1、感受慣性：

全體幼兒實地坐車感受開車剎車帶來的身體變化；激發幼兒探究生活中科學現象的欲望，滿足好奇心，萌發在活動中認真思考，克服困難，團結合作的精神，感受成功的快樂。能用較連貫的語言表達自己的發現和感受，動用各種感官尋找答案，提高幼兒發現思考解決問題的能力。引導幼兒關注周圍事物，感知慣性現象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。

下車談感受：開車時我的身體怎么變化？剎車時我的身體有什么變化？為什么？

初步了解什么是慣性。

2、發現慣性。

初中慣性教案大全（18篇）篇十三

新年伊始，一場突如其來的疫情席卷中國，給全國帶來了嚴峻的挑戰。疫情當前，舉國同心。在這場沒有硝煙的戰爭中，各行各業的人挺身而出，眾志成城，筑起了抗疫的鋼鐵長城。他們用犧牲自我的精神，負重前行，書寫大愛詩篇，譜寫感天動地的生命贊歌。

在這場沒有硝煙的戰爭中，英雄用生命守護生命。作為小學生，我們應該學習英雄的精神，努力學習知識，不斷增強本領，成為國家的有用之才！

（二）活動對象。

小學高年級學生。

（三）活動目標。

1.通過音頻、視頻、圖片讓同學們認識何為英雄。

2.激發學生向英雄學習的熱情，引導學生悟懂英雄精神。

3.讓學生明確自身的責任和努力的方向。

（四）活動過程。

1.激情導入，點明主題。

師：孩子們，一場突如其來的疫情，讓我們經歷了一個不一樣的春節，經歷了一個超長版的.宅家假期，經歷了一種特殊的學習方式――居家網課。特殊時期，特殊學習，讓我們一起進入今天的特殊班會課，這節班會課的主題是――《英雄,向您看齊》。

2.認識英雄。

（1）釋義英雄。

師：春天已至，希望在前，我國疫情防控形勢積極向好態勢，我們即將取得抗擊疫情的偉大勝利。面對疫情，全國動員，全民參與，團結一致，各省之間展現出非凡的團結行動力。中國的方法被事實證明是成功的！新冠肺炎全球多點暴發并擴散蔓延，意大利徹底炸開，疫情徹底失控。世衛組織專家說：“中國為世界樹立了標準。各國應借鑒中國疫情防控經驗。”

師：在他們身上，我理解了什么是英雄？英雄具有哪些精神品質？（播放抗擊疫情·有聲特輯《英雄》）。

師：英雄是愛祖國、勇敢、有責任、有擔當、無私忘我，不辭艱險，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。

（2）話英雄。

(出示圖片：鐘南山、李蘭娟、王春天、汪勇……）。

師：在這次抗疫戰爭中，有無數的戰士奔赴抗疫前線，無數的醫務人員，主動請纓，晝夜奮戰在疫情的最前線。是他們這些逆行者的苦苦堅守，換來我們大多數人的歲月靜好。他們是――真正的英雄！

（3）尋英雄。

師：孩子們，在我們身邊也有默默奉獻的英雄，讓我們一起來尋找吧。

（出示圖片：交警、工人、環衛工人、快遞員、教師……）。

師：他們平凡普通，卻有著不平凡的擔當；他們默默無聞，卻有著一心為民的情懷；他們無私奉獻，凝聚起眾志成城的戰“疫”力量。他們是這個時代的英雄，他們是我們學習的榜樣。

3.英雄榜樣踐行方向。

4.拓展。

師：孩子們，祖國守護了我們，我們要報效祖國！希望你們向英雄學習，把愛國情、強國志、報國行融入到學習中、生活中，努力成長為有知識、有品德、有作為的新一代接班人。我們今天的微班會到此結束。

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初中慣性教案大全（18篇）篇十四

教學要求：

1．知道什么是慣性．。

2．會用慣性知識解釋簡單的有關現象．。

教具：課本圖9－3的實驗器材．。

學生實驗器材：5個火柴盒，直尺．。

教學過程：

一、復習前節知識。

1．原來靜止的物體，不受外力時將保持什么狀態？

2．原來運動的物體，不受外力時將保持什么狀態？

二、進行新課。

1．慣性。

初中慣性教案大全（18篇）篇十五

1、引導幼兒關注周圍事物，感知慣性現象。

2、能用較連貫的語言表達自己的發現和感受，動用各種感官尋找答案。

3、激發幼兒探究生活中科學現象的欲望，滿足好奇心，感受成功的快樂。

4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

5、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

1、課前讓幼兒感受開車、剎車時的身體變化。

2、戶外場地，能感受慣性現象的秋千。

3、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、圓柱紙管、滑板車、飛盤、騎小車的車子、溜溜球若干。

（一）、談話引入，激發幼兒活動興趣。

提問：（1）小朋友你們都坐過汽車吧!那汽車開車、剎車時候身體有什么變化呢？為什么？請小朋友互相講一講。

（2）個別幼兒上來說一說自己的發現。

（二）、讓幼兒在玩蕩秋千中感受慣性，激發幼兒探究生活中科學現象的欲望。

2、談談蕩秋千的感受。

3、老師小結：初步了解什么是慣性？

（三）、幼兒自由分組選擇多種材料來發現慣性現象。

2、教師引導幼兒發現和感受，鼓勵動用各種感官尋找答案。

3、幼兒互相交流。

師：你發現的慣性在哪里？和同伴講一講。

（鼓勵幼兒大膽的用較連貫的語言與同伴講述自己的發現與想法）。

（四）、通過玩游戲體驗感知慣性，并能用較連貫的語言表達自己的發現和感受。

1、帶著問題重新選擇材料發現、體驗慣性。

（1）師：請小朋友選擇沒玩過的材料，再去發現慣性在哪里？

（2）師幼互動：鼓勵幼兒大膽展示或講述自己的成果。

2、教師小結慣性的原理，解答幼兒發現的疑難問題。

3、鼓勵幼兒講述自己日常生活中發現的慣性現象，相互交流慣性帶來的不足。

通過尋找生活中的慣性，進一步了解慣性秘密和原理。

1、師幼共同尋找操坪周圍運用了慣性原理的大型器械。

2、自由玩耍，體驗慣性帶來的快樂。

初中慣性教案大全（18篇）篇十六

示例：

1、發現問題：

2、分析問題：

矛盾的癥結出在：相對于誰來觀察現象，即參考系是誰．。

閱讀書p65伽利略在《關于兩種世界體系的對話》中的一段話．。

（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系．。

研究行星公轉時，太陽可認為是慣性系．。

（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的.參考系．。

例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系．。

3、例題：見典型例題．。

初中慣性教案大全（18篇）篇十七

活動目標：

1、引導幼兒關注周圍事物，感知慣性現象。

2、能用較連貫的語言表達自己的發現和感受，動用各種感官尋找答案。

3、激發幼兒探究生活中科學現象的欲望，滿足好奇心，感受成功的快樂。

4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

5、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

活動準備：

1、課前讓幼兒感受開車、剎車時的身體變化。

2、戶外場地，能感受慣性現象的'秋千。

3、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、圓柱紙管、滑板車、飛盤、騎小車的車子、溜溜球若干。

活動過程：

（一）、談話引入，激發幼兒活動興趣。

提問：（1）小朋友你們都坐過汽車吧!那汽車開車、剎車時候身體有什么變化呢？為什么？請小朋友互相講一講。

（2）個別幼兒上來說一說自己的發現。

（二）、讓幼兒在玩蕩秋千中感受慣性，激發幼兒探究生活中科學現象的欲望。

2、談談蕩秋千的感受。

3、老師小結：初步了解什么是慣性？

（三）、幼兒自由分組選擇多種材料來發現慣性現象。

2、教師引導幼兒發現和感受，鼓勵動用各種感官尋找答案。

3、幼兒互相交流。

師：你發現的慣性在哪里？和同伴講一講。

（鼓勵幼兒大膽的用較連貫的語言與同伴講述自己的發現與想法）。

（四）、通過玩游戲體驗感知慣性，并能用較連貫的語言表達自己的發現和感受。

1、帶著問題重新選擇材料發現、體驗慣性。

（1）師：請小朋友選擇沒玩過的材料，再去發現慣性在哪里？

（2）師幼互動：鼓勵幼兒大膽展示或講述自己的成果。

2、教師小結慣性的原理，解答幼兒發現的疑難問題。

3、鼓勵幼兒講述自己日常生活中發現的慣性現象，相互交流慣性帶來的不足。

延伸活動：

通過尋找生活中的慣性，進一步了解慣性秘密和原理。

1、師幼共同尋找操坪周圍運用了慣性原理的大型器械。

2、自由玩耍，體驗慣性帶來的快樂。

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初中慣性教案大全（18篇）篇十八

本章的內容，特別是對磁場性質的定量描述，是以后學習電磁學的基礎。本章的內容按照這樣的線索展開。磁場的性質——磁場性質的定性和定量描述——磁場對電流和運動電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應用。

本章的重點內容是磁感應強度、磁場對電流的作用和磁場對運動電荷的作用。磁感應強度描述了磁場的性質，它比較抽象，同時也是學習中的一個難點。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計算，這是學好后續課程的基礎。由于高中階段有關磁場的知識大都是通過分析、邏輯推理和理論推導得出的結論，抽象思維上的難度比較大;而電流(運動電荷)方向，磁感應強度方向及磁場對電流(運動電荷)作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強的空間想象能力。因此，除了掌握重點知識，突破難點知識，還要在學習的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。

列舉磁現象在生活、生產中的應用。了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關注與磁相關的現代技術發展。

例1觀察計算機磁盤驅動器的結構，大致了解其工作原理。

1、了解磁場，知道磁感應強度和磁通量。會用磁感線描述磁場。例2了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。

2、會判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向。

3、通過實驗，認識安培力。會判斷安培力的方向。會計算勻強磁場中安培力的大小。例3利用電流天平或其他簡易裝置，測量或比較磁場力。例4了解磁電式電表的結構和工作原理。

1、通過實驗，認識洛侖茲力。會判斷洛侖茲力的方向，會計算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。

例5觀察陰極射線在磁場中的偏轉。例6了解質譜儀和回旋加速器的工作原理。

1、認識電磁現象的研究在社會發展中的作用。

3.1磁現象和磁場。

新課程學習。

3.1磁現象和磁場。

三維教學目標。

1、知識與技能。

(2)知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁體或電流有磁場力的作用;。

(3)知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的。

2、過程與方法:利用電場和磁場的類比教學，培養學生的比較推理能力。

3、情感、態度與價值觀:在教學中滲透物質的客觀性原理。教學重點：磁場的物質性和基本特性。教學難點：磁場的物質性和基本性質。教學方法：類比法、實驗法、比較法。

教學用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導線和開關、電源、鐵架臺、投影片、多媒體輔助教學設備。教學過程：

第1節磁現象和磁場。

(一)引入新課。

我國是世界上最早發現磁現象的國家。早在戰國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發明之一的指南針就是其中之一，指南針的發明為世界的航海業作出了巨大的貢獻。在現代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學習的電流表、質譜儀、回旋加速器等。進人21世紀后，科技的發展突飛猛進、一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學們勤奮學習，為攀登科學高峰打好扎實的基礎。今天，我們首先認識磁場。

(二)進行新課。

1、磁現象。

教師：引導學生閱讀教材“磁現象”兩段，明確以下幾個問題：

問題1天然磁石的主要成分是什么?永磁體吸引鐵質物體的性質叫磁性。

問題2什么是永磁體、磁性和磁極?磁體有幾個磁極，如何規定的?磁性最強的區域就是磁極。

2、電流的磁效應。

教師：電現象和磁現象之間存在著許多相似，請你舉例說明。

學生：討論，交流，發表見解。電荷存在正負、磁體存在兩極;電荷間有力的作用，且同號電荷相斥，異號電荷相吸;磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。

教師：電現象和磁現象間的相似是偶然的嗎?如果你是一位物理學家，你會怎樣認為呢?教師：引導學生閱讀教材80頁思考問題：

問題3奧斯特是如何發現電流磁效應的?以前的實驗為什么會失敗?談談你的想法。奧斯特發現電流磁效應的實驗有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價?學生：閱讀教材，討論、交流、發表見解。

3、磁場。

提問：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產生。那么，這些作用力是怎樣產生的呢?是不是不需要任何媒介物就能產生?答：是通過磁場產生的。

教師：你為什么會想到是通過磁場產生的?類比前面的學習談一下自己的看法。

學生：奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產生相互作用。教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產生力的作用，那么磁體對電流會產生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?學生：有。因為力是相互的。

演示：如圖3.1-3所示，通電導線與磁體間發生相互作用。學生：認真觀察實驗，體會磁體對通電導線產生力的作用。

結論：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產生的。

問題：大家猜想一下，磁場的基本性質是什么呢?與電場的基本性質是否相似?

學生：磁場的基本性質是對放入其中的磁體或電流產生力的作用。與電場的基本性質是相似的。(電場的基本性質是對放入其中的電荷產生力的作用)。

結論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發生的，而是通過電場發生的(這一結論是從電荷間相互作用的現象結合“力是物體間的相互作用”推理得出的)。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發生的”磁場也具有物質性。問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會指示南北呢?答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產生了磁場力。

4、磁性的地球。

教師：地球的周圍存在磁場，地球實際上就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖3.1-4，地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數值在地球上不同的地點是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動，磁偏角也在緩慢地變化。

指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對天體磁場的研究具有十分重要的科學意義。

5、課堂小節。

6、作業：

1、完成p81練習。

2、3。

教后記：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本;親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。