優秀作文是我們對審題準確和把握篇幅節奏的準確性，以及語言優美和句法結構的流暢性。以下是小編為大家準備的一些優秀作文實例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和方法。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇一

雪，是人人都喜歡的東西。拿一團雪，感覺手心涼涼的、冰冰的，一扔出去，“啪”的一聲砸開了花，綻放出美麗的雪中世界：

雪花隨著風一起飄落在地上，她總是翩翩起舞地飛來，又歡快地跳下去，讓人覺得她是那么漂亮，那么可愛。雪越下越大，從毛毛細雪到鵝毛大雪。地上的每個東西都穿上了漂亮的白衣服。

一夜之間，校園變成了白色的世界。雪花還在天空中飛舞著，爭先恐后地向校園撲去。楊樹、柳樹……早已穿上了白色的棉衣；操場像蓋上了一層厚厚雪白的棉被；雪中的校園一切都變了樣子。

沉靜了三個季節的校園，終于在這一刻熱鬧了起來：一下課，學生們在校園里歡快地玩耍起來。追跑聲、嬉鬧聲，淹沒了整個校園。好像整個校園都在享受著這一刻巨大的歡樂。上課鈴一響，一群“落湯雞”推推擁擁地上了樓。沒有一個孩子不想多在這雪中多跑一會，多玩一會，哪怕多一分鐘甚至一秒鐘也好。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇二

今夜星光燦爛，藍色的天幕上的星星調皮地眨著眼睛，看著這個美好且有充滿愛的人間。

我的心情久久難以平靜。其實，我一整天都在為白天里在菜市場里看到的那一幕而激動…..

一天，我和媽媽一起去菜市場買菜。看見了一個一只手一只腳和舌頭都被割去的叔叔，還只穿一件薄得可憐的衣衫。因此，每一個走過的人都用那種害怕、嫌棄的表情望著他。

但是，我同時又看見一個有著炯炯有神的眼睛，扎著兩條辮子的女孩。她一跳一跳地走過去，手里攥著5塊錢，她走到那個叔叔面前，說了一些話：“叔叔，這些錢您拿著，這是我給您的。如果您是好人，您就拿這些錢買吃的吧。如果你是壞人請你不要再做壞人了。人世間，處處都有愛，處處都能讓你感覺到愛，它們一直都在你身邊徘徊，在你周圍反復地繞圈，只是你沒有發現罷了！但是只要你用心的去感受愛，去細細品味愛，你就一定能夠發現，愛，無處不在！”說完，她就把錢塞進他的衣兜里。就一跳一跳的消失在人群中。而那個叔叔卻流淚了，他一拐一拐地走出了菜市場。我看到了這一幕，不禁想：“我想那個女孩的話大概會改變那個叔叔的命運吧！”而在那個女孩和那個叔叔說話時，有許多人停下了手中的活，停下了腳步，停下了話語。這說明，人間還是有真情的。

關愛是一縷春風，溫暖著每一個走過嚴寒的人的心，關愛是一把火炬，照亮了每個歷經黑暗的人的旅程；關愛是一個港灣，安撫著每一個遠航歸來的游客。如果人人都具備了關愛的美德，那么生活將會更加絢爛多彩！讓我們學會關愛他人，也用心感受他人的關愛吧！

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇三

那一幕是平凡的一幕，但也是令我難以忘懷的一幕。

那天，細雨綿綿，使人感到幾分涼爽。我在大街上走著，看見前面有一名婦女，手中抱著一個小女孩，應該兩歲左右吧。衣服破爛不堪，全身上下臟兮兮的，用乞求的目光望著路過的人群。這個小孩又黑又瘦，嘴里啃著手指頭，另一只手摸著肚子，我想他們應該好幾天沒吃東西了吧。周圍有一些圍觀的人，我也忍不住觀望。

這時，一個六七歲小男孩走了過來，用好奇的目光望了望他們。只聽一位婦女說：“小朋友，給我們一點錢吧，我們已經好幾天沒有吃東西了，你就可憐可憐我們吧！”我又看了看那個小女孩，她小小年紀，眼睛里卻沒有應有的無憂無慮，反而讓人覺得她經歷了許多事情一樣。再看看那名婦女，她的眼睛里充滿了期盼，正在無聲地央求著這個小男孩。小男孩用手摸了摸口袋，摸出了一張皺皺的五元錢，正向那名婦女遞去。

“別給她！”一位年輕漂亮的阿姨說，“她好手好腳的，干嘛不去找工作呀！”周圍的人開始議論起來：“是呀！肯定是騙人的！”“這些人真是太可惡了，只會裝可憐來獲取別人的'同情！……”小男孩猶豫了，把手伸了回來。

幾分鐘過后，小男孩再次伸出了手，把已經握得熱乎乎的五元錢給了那位婦女。只用甜甜的聲音說了一句：“我相信她！”然后走開了。

我愣住了，所有的人也都愣了。沒想到他竟還是把錢給了這位婦女。看得出這位小男孩是多么相信這位婦女，同時又是多么同情她呀！在場的人也紛紛拿出了錢給這位婦女，只有剛才那位漂亮的阿姨還愣在那里。

雨越下越大，一陣風吹來，讓人感到一絲寒冷。望著小男孩遠去的背影，我覺得一絲絲的溫暖正涌入我的心頭，讓我全身都熱乎乎的。回頭再看看剛在那位漂亮的阿姨，突然覺得她沒有那么漂亮了。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇四

今天，媽媽買了一些石榴，我迫不及待的拿起一個，開始薄皮，可是怎么都撥不開，我就請教媽媽。

于是，媽媽拿起一個石榴，邊演示邊說剝石榴的方法。只見她拿起一把水果刀說：“先在石榴上部大約五分之一的地方劃開一個小圓口，再用刀在剩余的皮上從上至下劃幾下，最后一個完整的石榴就剝好了。”

“原來還有這么簡單的剝石榴的方法”我高興的說，也在心里告訴自己：遇事要多動腦筋，想辦法，不能蠻干。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇五

我心中的老師是神圣的。老師!是辛勤的園丁;是培養祖國棟梁的人;是領導我們學生走向知識寶庫的導師。而我們，則是鮮艷而艷麗的花朵;是祖國的棟梁。我們是需要優秀的老師來精心培育我們。

我們，而是先詢問我們事情的起因后果等詳細過程，告訴我們不能這樣，從而開導我們下次不能在犯這樣的錯誤。在我心目中的老師既是一位和藹可親的老師也是一位慈祥的老師。當我們在學習上犯了粗心大意時，她就會教導我們說：“做題目不能盲目亂寫，要分析題意，做題目時不能馬虎，要認真.仔細。而我們就將聽從老師的教導，努力改掉這些壞毛病。當我們感冒時，她就會無微不至地照顧著我們，讓我們快點好起來，然后給我們把課補上。當我們遇到困難時，她也會與我們共同想辦法，解決問題!

老師是辛勤的，他總是默默無私的在為我們做事，還經常教導我們，幫助我們克服困難我們應該好好學習，長大后，報答老師!

花兒把心愿告訴了陽光和雨露;種子把希望寄托給明媚的春天;小河把心愿捐給蒼茫的大海;雄鷹把心愿拋向浩瀚的長空;而我也有一個藏在心中已久的心愿。那是想擁有一個心目中的老師。

我心目中的老師應該是一個像辛勤的園丁培育我們這些祖國花朵的好老師。當我饑餓時。老師給我山珍海味;當我寒冷時，老師給我溫暖;當我沮喪時，老師給我信心;當我膽怯時，老師給我勇氣;當我驕傲時，老師提醒我“虛心使人進步，驕傲使人落后。”

這使是我心目中的老師，在茫茫的學海中，我在追尋著，盼望有一天有這樣一位老師能夠走進我們的生活。是的，我心目中的老師像一顆北斗星，指引我們朝著理想的目標，披荊斬棘，奮勇前進。

我心中的好老師我心中的好老師卻是愛找‘麻煩’的葉老師。記得那天下午，還沒下課，葉老師走進教室，站在講臺上說：“你，你，你，你，還有你，下課到我辦公室來。”這幾個人中當然有我的份。

下課了，我和指到的四位同學走向辦公室，在路上，三位同學都嘟嘟囔囔地說：“老師也真是的，連放學也不讓人走……”突然有人說：“到了。”大家趕緊合上嘴巴，聽到一聲“進來”，我們5個人走進辦公室，本以為老師會批評我們，沒想到葉老師那慈祥的臉上帶著親切。把我們叫到跟前，讓我們打開作業本，耐心地給我們講解，在舉一反三的解題思路中，我看到了葉老師豆子搬的汗水流下來。講完了，就讓我們訂正作業，訂正好了，便讓我們給她改，改到我那本時，葉老師對我說;‘你看一下，這一題。’我慚愧地面對錯誤，并立刻用剛才的思路把它改正過來。

葉老師打上了鮮紅的勾，語重心長地對我說："別以為我老找你麻煩，其實，我想為你們好，回去吧!"老師為了教育我們，就像蠟燭一樣默默地燃燒自己，為我們在茫茫學海里指明道路，我還嫌你煩，真是不應該啊!我的好老師!

在我很小的時候,我幼小的心中無數次地想像著我的好老師.

我幻想著我的老師是一位對同學很溫柔,而且長的很漂亮:留著一頭長長的時髦的卷發,有一雙會說話的大眼睛,還有一張能說會唱的櫻桃小嘴,更是一位"知心姐姐",能在我不高興的時候安慰上你幾句,高興時陪你一起笑.

哈哈!老天照顧我!----讓我的夢想實現了!

在我五年級的時候,我夢想的好老師就出現了----卓嗎老師,她走進教室的一剎那----我驚呆了!,她就是我心中夢想,渴望的老師啊----她有斯文的外表,會說話的大眼睛.時髦的卷發使我感到親切!甜美的聲音讓我感到溫暖!

以前我膽小不敢發言,自從她來了以后,我發言的次數越來越多,每次提出問題時,膽小的我就在她的鼓勵下試著一次又一次的發言,每次發完言她總是溫柔且肯定的稱贊我,使我忘記我的膽小.現在一上課我就有了想回答問題的念頭.

我現在很喜歡讀書,看書的原因是我想豐富我的知識能讓更多知識在課堂上發揮出來,使我的回答更加精彩,更加充實.

如今,我十分慶幸我有位這樣善解人意的,漂亮的,好老師!

她讓我愛上了圖書!愛上了語文課!

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇六

這是我喜歡的一個唱歌的人所說的話，覺得很是精辟。小的時候，瞧見了隔壁果樹上還半青不熟的桃子，心里甚是歡喜，想著便約了小伙伴們，幾個把風，幾個上樹，哪怕可能要被隔壁兇巴巴的大爺抓住教訓一頓，又或是從樹上狠狠地摔下來，也不過揉揉屁股，拍拍身上的塵土，懷里揣著寶貝似的便逃之夭夭了。

初二的時候，想攢錢給奶奶買份生日禮物。每天清晨啃著干巴巴的饅頭，偶爾路過香氣四溢的煎餅攤子，腳步就不自覺地慢了下來，眼睛啊，就直勾勾地盯著油沫在餅面上開出金黃色的花來。守攤的阿婆笑瞇瞇地問我要不要來一份，我只能偷偷咽下口水，抱歉地搖搖頭，繼續啃著自己的饅頭，向學校大步走去。

現在，上了高中，以為眼前的高考，就是天大的事了。和每一個小伙伴一樣，我希望在那天，當最后一場鈴聲響起，我合上筆蓋時，有戰士收刀入鞘的驕傲。

當然，也不僅僅是這樣。

我想在寬敞明亮的自習室里專心致志地攻研課本，或者是為了一場即將到來的考試，好好地做下準備。

我想在陳列著浩瀚書典的圖書館里，從書架上抽出某本心儀已久的作品，輕倚窗臺，仔細品讀。

我想在每個落日，都可以捧著一杯茶，和朋友在林蔭小道上悠閑地踱著步子，嬉笑打鬧，聊聊今天發生了什么有意思的事情。

我想在某個華燈初上的夜晚，站在十字路口的高橋上，倚著欄桿，晚風拂起衣袂，我俯首，看人潮川流不息，車輛交織不停，感受著這座城市的繁華，以及一種迷茫的幸福。

我還想學跆拳道，想去看一場他的演唱會，想出去走走，看看這大好河山。

可是，高考還在那，輕蔑地對我笑著，那你就好好想想吧。

從名字開始就是瑪麗蘇小說活體，從小就是北京養尊處優有禮貌有家教的小少爺，長大的一路都是去食堂都會被圍觀的校草大人，現在成了萬眾矚目的明顯，生來就是為偶像劇提供素材的主角。真想用他的身份活一天，只需要一天，讓我體會一下那到底是怎樣的一種感受。

你想活在哪一天，是他獨自去異國留學苦苦等待機會的一天，是他在練習室里不知疲倦地練習的某一天，還是他在深夜忍耐思念難以入眠的某一天？瑪麗蘇不會存在于現實之中，也沒有誰不付出任何就能享受一切。

因而每當我看到那些滿身榮光之人，較之羨慕，我更多的是對他們的欽佩:清楚明白自己想要的生活，并可以為之付出數倍于常人的汗水，該是懷揣著一顆怎樣隱忍而強大的心啊。所以他們受過的傷，后來，都成為了他們的勛章。

當我在某個深夜，聽著她們輕微的呼吸聲，和秒針滴滴答答敲打著時間；又或是在最后一滴星光還未散去的清晨，感受著空氣里的肅靜，總是會想起那些發光的人，想起這一路不曾離棄的家人朋友，和已經在我的腦海里勾勒過無數遍的，無比清晰的未來，便又充滿力量與勇氣，繼續堅定不移地走下去。

靜心學習那份等待時機成熟的機會，并一定保有這份等待之外的努力和堅持，大步向前吧，我親愛的姑娘，愿你最后，是活成了你想要的模樣。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇七

我來告訴你，就是那些討厭蚊子，它咬我一身包，爸爸用氣霧殺蟲劑噴了一下，那個該死的家伙，怎么也殺不完，晚上媽媽笑著對我說;我來告訴你一個小竅門，洗澡時盆子里滴幾點花露水，蚊子就不咬了，可真有效果呀!不信你來試試看啊!

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇八

整整下了一夜的雪，馬路上、大樹上、屋頂上都是白茫茫一片。地上像蓋了一塊厚厚的白地毯。

我和媽媽來到了西湖斷橋，整個西湖披上了銀裝。這里已經有許多比我們還心急的人，他們穿著厚厚的冬裝，戴著手套和圍巾。而且這里還有許多童心未泯的大人堆起了雪人。有的堆小狗、有的堆小兔、有的堆著千姿百態、奇形怪狀的東西。這時我們這些并不認識的人居然也相互打起了雪仗，他們把雪扔到我的脖子里，冰得我直哆嗦。正在這時我突然想起了“斷橋殘雪”，就問媽媽說：“斷橋殘雪是什么意思？”媽媽說：“因為在這座橋向陽的地方的雪溶化了，而不向太陽的雪就沒有溶化，這樣看上去就像一段一段的，這就是斷橋殘雪。”我又問：“媽媽雪有那些形狀？”媽媽不緊不慢的告訴我說：“雪的形狀非常多，有片狀、星狀、針狀、柱狀等等，但基本上是六角形。”我點點頭說：“哦，我總算明白了。”

今天我不光玩的非常開心，還懂得了西湖“斷橋殘雪”的來歷。

在鄉下外婆家過年，正碰上了下大雪，鄉村的雪景真美！

雪紛紛揚揚地飄落下來，天空立刻變成了白茫茫的世界。雪飄到田野里，給田野蓋上一層厚厚的大棉被；雪飄到屋頂上，給屋頂戴上了一頂大氈帽；雪飄到大樹上，給大樹換上了一件羽絨大衣。溫度越來越低，雪漸漸變成了冰，屋檐上垂下的冰條，就像晶瑩剔透的門簾。

下雪天，可把我們小朋友樂壞了，雪地變成了我們的游樂場。踩在軟軟的雪地上，聽著咯吱咯吱的聲音，心里美滋滋的。我們在雪地里堆雪人、打雪仗，用盆子裝一些雪來做冰激凌，好玩極了。我們在玩的時候，一些頑皮的雪花，還會鉆進我們的帽子里、脖子里，跟我們捉迷藏呢。

雪花帶給我們一個美麗的世界，帶給我們無窮的樂趣。我愛雪花，我愛鄉村雪景！

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇九

有的人渴望長大，但有的人永遠不想長大。我就是那不想長大的人之一！

小時候，只管吃喝玩樂；但長大了，就不能。

小時候，家長讓你玩，有時還陪你玩！可長大了，家長最關心的就是學習！雙休日不能看電視，更加不能玩電腦！雙休日，只給你一本書讓你靜靜地在那看。

小時候，什么也不懂！不管那些名人名著。但長大了，你必須了解什么孔子。

孟子、老子、莊子；什么秦皇漢武、趙高、李斯；什么魯迅、冰心、曹雪芹……。

小時候，你會無憂無慮，沒煩惱，成天只想著吃喝玩樂……而你長大了呢？卻正巧相反！

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇十

我下決心要改掉這個壞毛病，后來爸爸給我出了個主意，把每次寫錯或不會寫的字單獨寫在一本專用本子上。再寫上幾遍，有空的時候可以多看看，通過這個方法，我的錯別字漸漸少了很多，我覺得這個小竅門對我的學習很有幫助。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇十一

教師，您是美的耕耘者，美的播種者，是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤我們的心田。

——題記。

我的班主任是我們的政治教師，她的打扮也帶著政治學家的味道，一副方形眼鏡戴在眼上，鏡片時常是亮亮的，還會反光，看起來有一雙銳利的眼睛，但教師的眼睛經常會變化。

教師有一雙會笑的眼睛。每個早讀，班主任會走進教室看我們是否在認真的背書。每當她看到同學們都低著頭認真地讀書時，眼中會流露出一種欣慰，似乎是在微笑；每到晚自習時，有成群的同學圍著她問問題時，她會認真地解答，甚至會拓展一些知識給同學們，她從不會因為要休息而拒絕同學們，即便已下課，她也會對下課鈴聲“熟視無睹”，繼續幫同學們解答問題；即使她看起來累了，眼中也會帶著微笑。

教師有一雙溫暖的眼睛。教師在學習上對我們很嚴格，但生活中她對每一位同學都很關心。那一次，我胃疼。教師明白后熱切的詢問我：“是不是吃了變質的食物？有什么癥狀？此刻還難受嗎……”并立刻讓父母帶我去看病。開學后還詢問我的病因，告訴我以后零食少吃些，多吃飯。頓時，我覺得她像學校中我的一位母親。每當有同學上課發病。她都會親自帶她們去醫務室就診。還時常告訴同學們‘要多吃食堂的飯，不管味道如何，但總比零食對腸胃好……’每次教師說這些話時，眼中都帶著溫暖，似乎把每個人的心都暖燙了。

教師有一雙認真的眼睛。每當我們班考砸的時候，班主任用認真的眼睛觀察著每一位同學的成績，并作出詳細的調查表，再找退步的同學了解退步原因。并告訴他們應怎樣調整。每次上課時，教師會認真地講每一個知識點，并結合實際讓我們更好的理解，使我們在收獲課本知識的同時還收獲到更多的課外知識。

教師除了有一雙多變的眼睛，還有淵博的“關于青少年心理”的知識。她說：“你們這一代心理素質太差，高考生自殺的事件年年發生。”所以告誡我們說“人必須要有一個好的心理。記住你們來學校學的不只是知識，最重要的是學習怎樣做人，一個人首先要珍惜生命。以后才能去實現自我的夢想，連命都沒了，還能干什么？比如……”這些話時常掛在教師的嘴邊。我的心里素質算差的，一遍又一遍的聽了教師的話后自我慢慢的變得堅強了，不再不堪一擊。

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩我的教師，因為教師打開智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。感激您在我成長的歷程中濃濃的師愛一向伴隨左右。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇十二

沒有誰不喜歡花的，誰要問我最喜愛什么花，我會毫不猶豫地告訴他，菊花是我的最愛。

我家就養了兩盆菊花，現在正是菊花開放的時候，那小小的葉片襯托著他那小小的黃色花朵好看極了!一旦等到花開放，它就會變得更美，美得自然，美得樸實。他沒有迷人的嬌艷，但到深秋初冬的時候，當別的花凋謝的時候，它就會慢慢地獨自開放。所謂“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”贊美的就是菊花。論香氣，它散發出來的不是水仙花那種濃重的香味，而是一股淡淡的清香，這種想起讓我感到很爽快，清晨的時候聞到一整天都會覺得心曠神怡，精神飽滿。

菊花，他沒有蒼松那樣高大，那樣挺拔;沒有像草那樣頑強的生命力。但是他的淡淡的清香，不怕寒冷的不怕孤獨的精神值得我們每個人學習。唐代元稹在《菊花》一詩中也寫了了菊花這種堅貞的品格。

菊花的性格不正是需要我們學習的嗎?

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇十三

家中常有客人來，常常議論我，有的說我長得像爸爸，有的說我長得像媽媽。我在沒事的時候，會站在大鏡子前面，上上下下，左左右右，仔仔細細地打量起自己來。臉盤兒有點兒寬，倒有些像爸爸，兩道烏黑的眉毛，眉毛下長著一雙炯炯有神水汪汪的大眼睛，這倒有些像媽媽。眼睛很大，黑白分明，眼睫毛又長又密，還有些翹起來了。與同齡人相比，我的個兒還是比較高的。有時走在路上，碰到大人，他們會指指點點的說：“你看這孩子這么高。”我聽了想：“高就高，有什么大驚小怪的，身大力不虧嗎？”我不僅長得高，腦袋長得特別大，因此，人家叫我“大頭”。頭大證明我頭里面裝的都是智慧，人們不是常說智慧的頭腦嗎。烏黑的頭發，扎成了一束“馬尾吧！”我的名字叫“寧”，它寄寓著爸爸媽媽對我無限的愛，爸爸媽媽希望我平平安安，安安寧寧。可我呢，偏生在猴年，性格就略帶了幾分猴氣。

猴子的聰明伶俐勁兒，我全都擁有。我學什么像什么，而且學的還非常快。學琴，用不上一兩回就能彈奏出曲子；學畫畫，不用老師指點，就能畫得形似。不是我吹牛，我的各門功課全都是優。對“作文講評課”，我是既喜歡又討厭。喜歡的是，有時候把作文寫得又長又好，受到老師的表揚，心里自然是美滋滋的。討厭的是，有時候提筆寫作文，覺得沒什么可寫的，總是找不到好的素材，寫不好拿不到表揚，那可就丟臉了。不過，在老師的指導和幫助下，我堅持每天寫日記，寫作水平提高了許多。

我的愛好非常的廣泛。非常喜歡讀書，因為多看書，我增長了不少的知識，視野也開闊了不少。尤其是喜歡讀歷史故事。為了看書，我常常廢寢忘食，記不清有多少個中午，為了看書，我忘記了桌子上，媽媽給我留的飯菜，不管是走路，還是上廁所，只要有一丁點兒時間，我都要見縫插針，讀上幾頁。岳飛精忠報國，文天祥高唱正氣歌，鄭成功收復臺灣，大禹治水，三過家門而不入……五千年的歷史悠悠長河之中，一幅幅壯麗的圖畫，深深地印在我的腦海里，像一面面明鏡，告訴我什么是善，什么是惡，人應該怎樣生活，路應該怎樣行走。其次，像體育、唱歌、書法等等我也都是非常喜歡的。

我很喜歡助人為樂。幫助別人后，得到一句感謝的話，我會高興的笑個不停，反之，我會委屈的鼻子發酸，抽抽搭搭起來。那是一個冬天的下午，放學了，我和幾個同學把值日做完了，看見鄰班的一個同學在教室里架爐子，我就主動幫他把爐子架好了，收到感謝后，我高興的笑著準備回家，走出教室時，我看見學前班的小朋友在掃雪，就連忙跑過去幫助他們，雪掃完了，我累的滿頭大汗，卻沒有聽到感謝的話，就暗暗傷心起來，眼淚也差點掉了下來，這時我忽然想起了，忘了鎖教室的門了，就趕緊跑去鎖門，沒想到，檢查的.李老師正好來檢查，見門沒鎖就訓了我一頓，我心里真委屈，可又沒有辦法辯解，只好邊流淚，邊鎖好了門。

我很愛流淚，每當我受了委屈時，就會像一個大傻瓜似的，總是先抽抽答答的往下掉“金豆子”，然后，一個人跑到沒有人的地方，雙手托著腮幫，望著遠處的青山藍天，白云，小鳥，默默的流淚。可是，過不了多久，我就會告訴自己：拿出個樣來，別流淚。于是，我就狠狠的插去眼淚，挺起胸脯，勇敢的往回走，去干自己該干的事情。

在我的心里，一直有一個愿望。那就是我特別的想學武術，但是每次向父母提出時，總會遭到拒絕。一遭到拒絕，我那眼淚就會一下子流出來了，有時候，在月兒最圓的夜晚，我就坐在窗前，望著天空中那輪圓圓的月亮，開始遐想：要是有一個武術高強的人教我學武術，那該有多好啊！我擁有了絕世武功，見到壞人時，我就會立馬沖上去，把他們打倒在地。遇見不公的事情，我就會立刻挺身而出，主持正義。要是見到歹徒持槍行兇，我就會一把，把歹徒手里的槍捏成鐵桿，然后，將他制服。想著想著，我會情不自禁地“嘿嘿嘿”地笑出聲來。

這就是我的，“廬山真面目”了，有點猴子氣兒，有時候愛哭，有時候愛笑。同學們，如果有機會，你們愿意和我交朋友嗎？我可是非常愛交朋友哦！

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇十四

他站在講臺邊，皺著眉頭帶著一臉的不愉快，小眼睛從全班的同學身上一一掃過，看大家都認真看著書，嘴角悄悄上揚一個小小的弧度，又沉下了臉。這不因為別的，我們班的數學很不給老師面子地又考差了。

初中的數學老師是段長，個頭有點矮，頭發有點微禿，帶著一副黑框眼鏡。別看他小小個，愛說愛笑的，他上課的時候可是相當的一本正經，雙手各放在講臺的左右兩個角上，等眼睛掃過一整個班沒發現異樣，才很有厚度地喊一聲“上課”。像一般老師一樣，每節上課初，他都會講一個搞笑的笑話，或者舉個小例子，通通氣氛也引入課題。因為他比較的幽默，有時候會鬧一些小笑話。總會，他的課上常常能聽到笑語聲，當然，我們總是很守本分地笑幾聲就停下來。他對我們非常嚴格，喜歡抽查書上的課后題。因為很少交書，所以有些同學就會偷個懶找個空子，不寫課后練習。有一次，在操場上做完廣播操，他就把我們留在操場上烈日下大吼一句：“你們有多少人沒有寫課后作業！”只有十幾個人弱弱地舉起手表示自己寫了。老師特別火大，把我們剩下二十多個人在操場上罰站了二十多分鐘才讓我們回教室。平時很簡單的考試沒有過70的人，中午都會被叫出去，在走廊上站著訂正那些不該錯卻錯了的題目。

他平時總是一臉和藹可親。三年下來，他發火的次數不超過十次。但他發火最兇的一次是我們班的女生欺負他才初一的兒子。他的兒子也是我們學校的，長得白白胖胖很惹人喜愛。所以我們班的一些女生們只要一遇見他就特別喜歡捏捏他的臉。時間一長，老師就有些受不了了。那天上課就發火了，罵得面紅耳赤，誰都沒見過他那樣。從此之后，女生們都開始收斂了，看見老師的兒子就只是輕輕戳下他臉上的肉肉，跟他打聲招呼。

他應該是我見過的最多才多藝的老師。他會唱歌，他最喜歡唱“黃土高坡”。自從聽了他唱一次后，我們經常慫恿他參加我們班的班會，然后慫恿他唱歌。他還會一種樂器，只可惜我忘記名字叫什么了。

雖然他的腿看上去并不怎么長，但是卻跑得相當的快。每一屆的教師運動會，他總會參加短跑項目，而且不是第一就是第二，老厲害了。還記得以前，他教的兩個班都圍在跑道邊賣力地為他加油。

我很喜歡這個老師，他就像太陽一樣散發著光芒。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇十五

與上一節課學習的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構成的一個連續的計算過程，但不同的是對于一年級學生來說既要記住第一步計算結果，又要在第二步計算時應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。

另一方面，教材有意地呈現了對比性很強的兩組情境圖幫助學生學習，情境圖既有現實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現數學來源于生活，又巧妙地利用生活經驗來理解數學知識。但教材是組合型的情境圖出現的，學生對圖中原來物體的個數很難理解，所以如何指導學生學會看這種組合型的情境圖也是本節課教學的另一重難點。

從學生的角度考慮，在以往的教學中，由于加法先入為主，所以學生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應該要先算加法再算減法，因此改正學生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節課的難點。

(二)教學目標。

根據以上的分析，結合學生的認知特點，我把本節課的教學目標確定為以下三個方面。

1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

2、過程與方法目標：經歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。

3、情感態度與價值觀目標：激發學生的學習興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學。

二、教法學法。

在本節課的教學中，我將借助多媒體，運用直觀教學、啟發談話、討論研究等方法，引導學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過用眼看、動腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發揮。

三、教學過程。

為實現本節課的教學目標，我擬定教學過程如下：

1、復習導入、回憶法則。

這一環節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行，通過拼圖的游戲讓學生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發學生的興趣，把握教學起點，找準學習最近發展區。

2、建構新知、對比認識。

本課中，學生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進行教學。

基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學上我將采取先放后扶的教學策略。

教學例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數、飛來的只數和飛走的只數都是顯而易見的，所以學生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉化為自己的語言進行表述，對于一年級學生來說還是需要一個過程的。所以指導學生清楚地說出圖意是本例題教學的關鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學手段，先讓學生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學生在表述時能說出“原來”和“現在”這些關鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導全班學生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現在湖面上還剩下多少只天鵝?”如果沒有學生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導他們把“原來”和“現在”這兩個詞加進去，以幫助學生明確數量關系。

由于學生對圖意的準確理解，這時候再讓學生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據學生的反饋，重點抓住第一步的得數7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數“7”減去“2”，從而使學生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。

學生在“聽與說”的過程中很自然地領會了主題圖的含義、明確數量關系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的'只數不易看出，有學生會認為原來有2只，也有人會認為原來有4只，所以此處我安排學生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學生的討論結果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學生通過觀察明確此圖中原來的只數既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學生自主完成。而在運算方法的學習上，為了解決“由于看不見第一步計算的結果而導致第二步計算受阻”的現象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導學生畫出第一步的運算，寫出它的結果，有效解決“連續口算”這一難點，提高計算的準確性。當然，學生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學的策略。所以，學習完這兩題后，我將引導學生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導學生歸納小結：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。

3、鞏固內化、解決問題。

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習。

1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習，讓學生在解決問題的過程中，進一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達的能力。

2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學生獨立看圖完成。在學生匯報過程中，我鼓勵學生比較兩幅圖，質疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數里，所以圖二中車上原來有6人。

3、第五組靈活運用是拓展練習。

讓學生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習通過逆向思維的訓練，讓學生明確加減混合最后的得數跟第一步的得數有密切的聯系，算準第一步的得數是關鍵。

這樣安排練習有密度、有坡度，體現了層次性、針對性、趣味性，調動學生學習的積極性。

4、總結方法、評價反思。

引導學生總結學習內容，反思學習方法，評價學習態度。這樣的總結，不僅關注了學生的學習結果，更注重了他們在學習過程中所體現的情感態度，幫助學生認識自我，建立信心，為他們的可持續發展服務。

四、課堂評價。

在教學過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調動學生的學習積極性，保證課堂教學有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學效果。

五、板書設計。

以兩組情境圖為主，配以相應的算式和計算過程，對關鍵文字加以強調，盡量做到清楚明了，圖式結合，重點突出，對比鮮明，結合小組評比，提高學習興趣。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇十六

人們一旦提起他們，逐而想到的是貶義一類的詞，而我，卻不那么認為。

我出門左轉，一看，嘿，這竟兒有個小地攤，8點了，老婆婆還在打著燈賣東西啊，我走過去，“姑娘，要點兒什么？”她用一種嘶啞的聲音對我說，還咳嗽起來，我望著她，混濁的眼睛上拉聳著一雙眼皮，白色的細絲從她紅黑相間的帽子邊散出來，皮膚上點綴著星星般的老人斑，衣服布料上還起滿了球，單薄的她，蜷縮在唯一一點沒有雪的地方，打著哆嗦，“我要一盒墨膽，有嗎？”我小心翼翼地問，生怕我這個半天才等來顧客卻一下子就失望的離開，她趕緊從她身后的一個大黑色麻袋里翻出一個袋子，里面裝著各種文具用品，她拿出一盒鋼筆墨膽，遞給我說：“5元。”我瞟了幾眼她攤上的貨物，發現并沒有什么好買的后，拿出一張50元，給她，這確實有些為難她了。她從口袋里拿出一個小方包，上面繡著一條精致的小魚，她拿出零零散散的錢，好不容易湊了個42元，她忽然尷尬的笑了笑：“不好意思，我，我……”“呃不要緊，”我連忙解釋到，我可不想拿著一把零錢回家啊：“我再買點。”于是，我又挑了雙手套，付了錢。

當她把東西遞給我時，我才注意到她的手，一雙滿是老人斑，滿是皺紋的手，上面長滿了老繭，還被凍得通紅，我接過物品時我碰到了她的手，一絲冷意，“咝——”我不禁叫出。“對不起，這繭子劃著你了吧！”她說。“沒事。”我說完，走了，這時，我忍不住的淚從眼眶流出，它像一朵冰花，滴在了地上。

我容易被打動，看個動畫片都會哭，看到老人的可憐，我又不是個滋味，心里總有一個疙瘩，忽然，我停了下來，調頭，向老人跑去，還好，她還在，只不過外面一片漆黑，她似坐在一個光球邊。

我擦干眼淚，跑到老人面前，她問我：“怎么了？孩子？踹成這樣，沒事吧？”看著她一臉真摯的關切，我心中又多了幾分酸意，我把手套遞給她，她問：“是不好看嗎？還是什么質量問題？”我說：“沒事，這給您，您留著用。”“那怎么行？”她的眉毛擰到了一起，嘴巴變成了一個“o”型。“這雙手套，就當是我送給您的了！”我說。她感謝極了，連口稱道：“謝謝，謝謝。”我莞爾一笑，回家寫作業了。

第二天，我看見她穿著那雙手套在忙活了。她每天就在那里默默地坐著，靜靜的，像是在等待著什么。

可是，有一天，她不在了。

我問她背后的一家店鋪老板，“那個老婆婆去哪兒了？”

老板說：“昨天有個女人跟她吵架，說她剛買的指甲油不好用，還有副作用，老人家，她不信，女人就把手給她看，那指甲殼上一塊紅，一塊肉色，真丑！于是，女人就喊，‘有人賣假貨，賣假貨了！’老人就沒來了。”

我謝過老板，心里又起了漣漪，我看錯了嗎？那個混濁的雙眼中，分明還透露著堅強和誠信啊！

那天，我失落極了。

可，今年夏天，我又見到了那個老人，我忍不住問她，為什么不來了？她說：“這幾個月，我去找廠家了，他們賠了錢，因為確定指甲油確實有問題，于是我在一條四通發達的十字路口等那個女人，當時，她也忙得忘了這事，說了辦天才回過來，這不，她接受了，我回來了。”

在我眼里，小商販是善良的，是堅強的是講信用的，還有一種固執……。

雪中的一幕小學一年級（優秀17篇）篇十七

那個高傲地霸占著我的曾經，再洶涌瀾起的流年也帶不走的女孩，可安好？一泓海藍彌漫，魚擁吻著蔓延的深邃，我愿做一條魚，貪婪地享受只有七秒的記憶；我可以哀樂喜怒，肺腑中常啼嘆我與海的故事，那么美那么長像個童話斑斕五彩；我喜歡住在深海里，偶有一米陽光，藍悠悠的你，不腥澀不潮苦，你的一切，好與不好都是美的。認識你十年，故事沒有楔子和尾聲，沒有定義域也沒有值域，沒有環境描寫來烘托渲染也沒有各類修辭畫龍點睛，故事沒有高潮唯微瀾偶起，映襯著你我巧笑嫣然，回憶的花開得繽紛絢爛。

一次落淚只因你的一句話，你道：“你的一切，我早已了然于心。”那時我已保送，仿佛“離別”二字也只有在離別時透徹得沉痛。你干練的短發和著融融春日與綿綿春風肆意撩撥你瘦削的臉龐；盈淚的眼角潮紅，拼命逼回傷感而清淚不止，你泣不成聲；微微上揚的嘴角仍有好看的弧度但有淚的點綴平添憂愁。走廊上的燈光昏黃，兩個逆著光的人影相視而笑，一個擁抱的姿勢暈染出一個模糊的輪廓。我拿著一疊明信片走近那長廊，長廊很長，每走一步好像就離你遠一點，教室中瑯瑯的讀書聲愈發的模糊，世界開始快進，我不愿你像個匆匆的過客般匆匆地從我的全世界路過，翻過一張張明信片，一幕幕重演，即使是重播我也充滿期待，你曾在我的世界里那么瘋狂，我也曾在你的回憶里那么放蕩，不再說年少輕狂，因為年少所以更應放手去做，因為不敢已錯過了太多，而你我是那么怕錯過，熠熠桃花，三千繁華，恰似這世間你獨一無二，我喜歡回憶有你的片段，我喜歡你因為你是我的獨家。

不要問我為什么對你一見傾心，因為你是我流浪過的一個地方。明信片一張張翻過去，在所有無事已非的景色里，我最在乎的還是你我們的交集里有春日的溫茶、風箏；夏日的汽水、冰棍；秋日的落紅、丹桂；冬日的圍巾、雪人。那一年的雪紛紛揚揚肆虐于銀裝素裹的世界，你在雪地上一蹦一跳地跑過留下一串深深淺淺的小腳印像極了校園櫥窗里一排排的壁畫。突然，我一顫，從脖頸至腳跟涌起一股鉆心刺骨的寒冷如屹立于冰天雪地中的人融進雪里，血液也滯緩凝固成冰。我憤憤地看你一眼隨手掄過一捧雪直直地從你腦門上重重地扣下，你凌亂的發絲被夾雪的風撕扯得七零八落，你起身把我推進軟軟的雪里，然后自己也在我旁邊躺下松松的雪在身邊一點點化開，洇濕了衣服。

我和你靜靜地躺在皚皚的雪里，面向同一方湛藍的天。雪還在下，落進我的嘴里，甜甜的，化開在嘴里像是糖果融化了一個夢般的童話。那日，躺在雪里看雪的你道：“嘿，我覺得你像一條魚，我像一片海。”嘿，我覺得我像一條魚，而你深邃如海，魚是離不開海的。可能，我們那時以為的胡鬧會被青春歲月寬恕為美好。鈴響了，我們正跑在折回教室的路上，既知一定會遲到但還是掙扎著踉蹌地挪了幾步，班主任剛剛三令五申不許遲到，而我們次日便迷迷糊糊地錯過了班主任的課，踩著小碎步挪到教室的后門。那扇鐵門綠得發黑，框上的鐵銹磨鈍了隱隱的金屬光澤。我示意你敲門，你輕輕地搖了搖頭，我捋了捋衣袖又暗落落地縮回了手，你貓著腰折回樓梯口，我緊隨其后，然后我們竟躲進了廁所，現在想想也是逗的。下課鈴響后，我和你鬼鬼祟祟地溜出廁所，臉上寫著幾個大字：我逃了節課。

其實仔細回想，廁所確實是個好地方，那兒有太多的心照不宣。你是一片歡騰的海，每一汪海水都澄澈得只有歡樂。從食堂走回教室的路上，我們沒有說不完的秘密八卦，卻從來沒有死寂的尷尬。我們可以毫無緣由卻相當默契地笑一路，只是單純的笑點比較低，在那條蔭蔭郁郁的路上，我們給班里每個人的鞋子都取了一個名字；我們一遍遍重復著“為什么我不知道”“因為你傻”這個簡單的對話；我們互相踩散鞋帶再傻樂著互系鞋帶，然后嘴里暖暖地嘟囔道“我只幫你系，你是第一個哦！”；我們執著地沿著地磚上的一條裂縫走回教室，強迫癥患者告訴自己，沿著那條就可以找到快樂。當然，有時，我們不語不笑，不約而同地沉默了，一路上只有鞋子與地面的摩擦聲，這個不尷不尬的年紀里有太多的心照不宣，有太多的傷口在時間里潰爛，有太多人在十字路口迷失了自己，有太多“我想”“我希望”“我喜歡”和著清風吹散在淺云里。

仰望天空，總有幾張面容依稀幻現蒼穹，時深時淺。如今，身處異校。我們遇見不一樣的人，做不一樣的事，走不一樣的路，不一樣的節奏打亂碾碎了我們引以為豪的默契。曾經的憧憬和親密可能在不經意間如夜空中璀璨剎那的流星隕落在時間的荒蕪中，曾經的我們天真地說著“永遠”，而現在的我們卻在曾經的“永遠”里越走越遠。偶爾回首一顧卻只看到你蕭條的背影漸遠，連輪廓也開始模糊，我多么希望，多么希望再見你笑靨傾城。或許你活在我的曾經，霸占我的回憶，即使時間讓“永遠”的誓言變成謊言，但至少當我做一條魚時，你是一片遼遠的海，藍得深邃，深得透徹，透得純凈。