讀后感可以讓讀者在回顧自己的讀書過程中獲得沉淀，整理出屬于自己的思考和見解。下面是一些經典的讀后感范文分享，希望能夠幫助大家提升寫作水平。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇一

我讀了《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章后的感想是我要學習徐悲鴻的立志精神，刻苦精神。我的理想是當一名老師，媽媽告訴我必須先要刻苦學習，功課優秀，才能最終達到自己的目標，實現自己的理想。我有時候非常貪玩，做功課時會三心二意，東看看，西看看，把時間都浪費了，媽媽說我是“小貓釣魚”，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，是釣不到大魚的。

而且媽媽有時候叫我多看書，多記好詞好句，還說“書到用時方恨少”，可我總是聽不進去，沒看幾頁書就跑去看電視了，以后我也要養成多看書的好習慣，向徐悲鴻那樣刻苦學習，做一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。我有一個業余愛好是喜歡唱歌，而且爸爸媽媽都說我唱得好聽，可我在外人面前就是鼓不起勇氣大聲唱，生怕別人取笑我，媽媽常常鼓勵我說“別怕，取笑你的人不一定比你強”，我也要象徐悲鴻那樣用自己的自信和實力讓別人重新認識另一個我。

功夫不負有心人，我想只要我刻苦努力，養成良好習慣，培養自己的自信心，一定會象徐悲鴻那樣實現自己的理想。

讀了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文后，我被深深的感動了，當我讀到一個外國學生很禮貌地沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家家。”聽了這句話，不但徐悲鴻很氣憤，我也非常氣憤，因為這個外國人很瞧不起中國人。

當我讀到每逢節假日，徐悲鴻就進館臨摹，他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。讀到這里，我特別感動。徐悲鴻發奮學畫的精神所感動。他為了為中國人爭氣不知疲倦得學習是值得我們學習的。

當我讀到“功夫不負有心人，三年過去了，徐悲鴻的油畫轟動了整個畫界，”我感到徐悲鴻真了不起，他是我們中國人的驕傲。

徐悲鴻為中國人爭了光，他的愛國精神激勵我勤奮學習，長大為國爭光。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇二

最近，我們剛讀過了一篇文章《徐悲鴻勵志學畫》，徐悲鴻那為了給中國人爭氣，立下志向，奮發學習，最后終于成為一名大畫家的.精神深深地感動了我。

19xx年春天，徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來向法國著名的繪畫大師達仰學畫。達仰很看重這位刻苦努力的中國人，熱情地指導他，但這卻引起了一些外國人的嫉妒。一個很不禮貌的外國學生沖著徐悲鴻說：“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才!”這讓人感到何等的恥辱!我真想上前去找他爭辯一番。

同樣，徐悲鴻被激怒了，但是他沒有這樣做，因為他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!

于是，徐悲鴻暗暗下了決心，不知疲倦地學習、臨摹，克服了重重困難，最后終于成功了，而女那位旬國人也服了，真心向徐悲鴻道了歉。

讀到這，我真有種揚眉吐氣的感覺，從心底里發出一聲：徐悲鴻，你真棒!

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇三

最近，我們剛讀過了一篇文章《徐悲鴻勵志學畫》，徐悲鴻那為了給中國人爭氣，立下志向，奮發學習，最后終于成為一名大畫家的精神深深地感動了我。

1919年春天，徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來向法國著名的繪畫大師達仰學畫。達仰很看重這位刻苦努力的中國人，熱情地指導他，但這卻引起了一些外國人的嫉妒。一個很不禮貌的外國學生沖著徐悲鴻說：“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這讓人感到何等的恥辱！我真想上前去找他爭辯一番。

同樣，徐悲鴻被激怒了，但是他沒有這樣做，因為他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

于是，徐悲鴻暗暗下了決心，不知疲倦地學習、臨摹，克服了重重困難，最后終于成功了，而女那位外國人也服了，真心向徐悲鴻道了歉。

讀到這，我真有種揚眉吐氣的感覺，從心底里發出一聲：徐悲鴻，你真棒！

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徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇四

今天我們學習了課文一篇課文叫《徐悲鴻勵志學畫》，這篇課文講了著名的畫家徐悲鴻年輕時留學法國，勵志學畫的故事。

這個故事深深的感動了我，徐悲鴻當時被一個外國人激怒了，他為了給中國人爭光，發奮努力勤學苦練，終于取得了優異的成績。有志者，事竟成，徐悲鴻他做到了。他用自己的實際行動，讓外國人對我們中國人另眼相看，讓外國人知道中國人的'志氣，為祖國爭光。

我們從小就應該樹立愛國精神，從身邊的小事做起，長大以后才能做一個為國家有貢獻的人。例如：在這次暑假中，我的字寫的很差，特別是鋼筆字，我自己規定要在暑假里每天都要練習寫鋼筆字，我用田字格練，還用抄書的形式練習。雖然我到現在還是沒有把鋼筆字練好，可是我相信只要我努力，堅持不懈，我一定會把字寫好的。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇五

徐悲鴻是宜興人。那時，我們的祖國還不富強。中國就像一個落后、不團結的大家庭。學習環境不會有太大進步，終究成不了人才。那天，他的一位法國同學對中國學生非常無禮、無理取鬧，還對徐悲鴻說出了傷人的話。他傲慢的`態度頓時激怒了徐悲鴻。為了祖國和中國人民，他忍住了憤怒，在畢業時向那個學生發起挑戰，看誰是人才，誰是傻子。

從此，徐悲鴻像一匹不知疲倦的馬，日夜奔跑，刻苦學習。由于生活不規律，他長期患有胃病。他常常獨自忍受劇痛，無論嚴寒酷暑，仍堅持參觀、臨摹名畫。

辛苦的工作得到了回報。三年后，徐悲鴻以優異的成績通過了期末考試。當他的油畫在巴黎展出時，轟動了整個藝術界。

徐悲鴻最終以其獨特的堅韌和勤奮的學習贏得了外國人的尊重。他的名字永遠是中國人的驕傲。

反省自己：我不肯努力學習，遇到困難總是想請父母幫助我。通常他們都會讓我去上學習課：畫畫、彈鋼琴……我總是三天打魚，兩天玩。網，學起來很隨意。與現在的徐悲鴻相比，我真的感到羞愧。今后，我一定要像徐悲鴻一樣努力奮斗，勇敢前行，做一個真正的中國人。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇六

生命是一種責任，生命是一個過程，生命也是一種目的。在短暫的生命歷程中，我們必須使生命具有更高的`意義，在自己有限的生命中建立起一些永恒的東西。

一個人只要熱愛自己的國家，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決，什么苦楚、什么冤屈都能受得了。

生命中最好的景致有時并不是用濃墨重彩描繪而成的，它也許只是一個淡淡的足跡，但它深藏在我們心靈最柔軟的地方，裹在層層的重負之下，它與生命同在，一旦觸動它的密碼，它便如潮水般進來，浸泡你，柔軟你，感動你。

1919年至1927年，徐悲鴻在歐洲留學，主要是法國巴黎徐梁畫院和巴黎國立高等美術學校學習。那時有個外國學生向徐悲鴻挑釁說：“中國人愚昧無知，生就得當亡國奴的材料。即便把你們送到天堂去深造，也成不了材。”這一下可把徐悲鴻激怒了。他用炯炯的目光注視著這位富有的洋學生說：“先生，你說中國人不行嗎？那好，我代表我的祖國，你代表你的祖國，我們比試比試，等學習結業時，看誰是人才，誰是蠢材。”

徐悲鴻從此奮發努力，他像一匹不只疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。徐悲鴻的生活十分艱苦，他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的只是省下錢來購買繪畫用品。經過不懈努力，徐悲鴻進入巴黎國立學校的第一年，第一次作人體油畫，就受到法國藝術家弗拉蒙先生的好評。接著在數次競賽考試中都獲得了第一名。這時，那個曾向徐悲鴻進行挑釁的學生，不得不承認自己不是中國人的對手。

成功需要激情，激情的培養需要精神，精神的煥發需要自我提高，自我提高需要要求的嚴格，正是徐悲鴻嚴于律己、勤學苦練的行動，使得他為祖國贏得了榮譽。

徐悲鴻的故事深深的鼓舞了我，我要向徐悲鴻學習，學習他那種勤學苦練、為國爭光的可貴精神。從現在開始，我要好好學習，長大后報效我們偉大的祖國。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇七

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

兩課時。

第一課時。

初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

一、名言聽說。

師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

1、縱使世界給我珍寶和榮譽，

我也不愿離開我的祖國。

因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

——裴多菲。

2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

——魯迅。

二、名畫導入。

師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。(出示《奔馬圖》)。

1、欣賞名畫，引出課題。

2、齊讀課題，釋疑“勵志”

討論：“勵志”是什么意思呢?請同學們查字典理解。

(勵，激勵;志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。)。

指名連起來說說課題的意思。

3、再讀課題，學習質疑。

4、歸納問題，引入新課。

為什么?怎么?結果?(板書出三大問題)。

三、名篇初讀。

師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

第一段為什么?(第1——3自然段)。

第二段怎么?(第4——6自然段)。

第三段結果(第7——8自然段)。

四、交流活動。

1、指名逐段讀課文，師生共評。

2、交流詞語的理解。

3、指導學生讀好長句。

4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

五、學習生字。

1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

2、描紅。

3、當堂完成生字與詞語的抄寫。

六、課后作業。

朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

第二課時。

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

一、復習反饋。

1、默寫本課詞語。

2、交流網絡課上搜集的資料。

二、問題導入。

2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!”師出示本句，研讀。

3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢?請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

三、情景再現。

1、讀第二自然段中有關語句。

2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

3、全班交流匯報，評價。

4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

四、品味感悟。

1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。(師指板書)讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。(生讀)徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的.中國人。“直正的中國人”是什么樣的人?為了實現自己的志向，他又是如何努力的?我們來看一下第二個大段。

2、重點體會。

“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。

3、學習構段。

師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。(先總后分，先概括后具體)。

師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

4、以讀代講。

學習第七自然段。

五、回歸中心。

1、讀后理解“震驚”

2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

3、朗讀活動，談體會。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇八

1、通過反復練讀、品讀感悟，學生能有感情地朗讀課文。

2、用聯系上下文的方法理解“功夫不負有心人”以及“有眼不識泰山”。

教學重點：

教學難點：

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入新課。

二、緊扣關鍵詞句，研讀課文，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

（一）學習課文的2、3自然段。

出示：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”——讀。

理解“天堂”（學習條件十分理想的地方）。

6、外國學生的話多么令人氣憤！（出示第三自然段，引讀。）。

（二）學習課文4、5、6自然段。

2、學生自學，教師巡視。

3、全班交流。

學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

所以徐悲鴻——朗讀指導這段話！

所以徐悲鴻——朗讀指導這段話！

（三）、學習課文第7、8自然段。

3、學生談變化。

三、聯系自己，拓展延伸。

出示名言：

縱使世界給我珍寶和榮譽，

我也不愿意離開我的祖國。

因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

——裴多菲。

我是中國人民的兒子，我深愛著自己的祖國和人民！　。

——鄧小平。

學習徐悲鴻奮發努力的精神：

出示名言：

一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。　。

——魯迅。

板書設計：

作業設計：

1.完善課堂說話訓練并寫下來！

2.搜集查找表現愛國精神和勤奮學習的人物故事。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇九

教材分析：

《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵志學畫”這個重點來逐層敘述。全文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，轉承自然。本文寫法的另一個特點是前后照應，那個外國學生前后態度的對比，使主題更加鮮明突出。

設計理念：

“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本課的教學設計中，我運用了“分層教學、自主探究”的語文閱讀教學模式，體現了教要立足于學，先學后教的理念。引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發，通過對關鍵的詞句的品讀和領悟，浸潤在文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，讓學生的閱讀與文本實現有機的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學的是他一腔愛國之情。

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一.復習導入，揭示目標。

1.今天我們繼續學習課文！（學生讀題）。

2.通過上節課的學習，誰還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰能借助這個課題來說一說？（指名概括）。

（點撥學法：看這個課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內容。）。

誰找到了，組織交流。（出示）第三段。誰也找到了這一段，指名讀。

你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）。

3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們自己讀讀課文的第1～3段，聯系上文來想一想。

4.指名交流：

找到原因了嗎？（出示）“一天，一個外國學生很不禮貌……成不了才！”

誰也來讀一讀？

你聽出這文字背后的意思了嗎？（學生可能會談到：看不起、嘲笑、諷刺）。

這種嘲笑真是讓人無法忍受，誰來讀出這種欺人太甚？（個別讀）。

5作為一個中國人面對這樣的無知和偏見，每個人都會怎么樣？（齊說）。

同樣作為中國人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭論是——（學生齊說），所以，“必須……”，他立下了這樣的志向（學生齊讀）。

（設計意圖：這部分內容是徐悲鴻勵志學畫事件的起因，關鍵是讓學生明白正是外國學生諷刺中國人成不了才，導致了徐悲鴻下決心努力學畫，也為接下去理解他能如此刻苦堅持學畫的動力根源是“愛國”作鋪墊。）。

二.細讀課文，自主探究。

1.徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。為了實現自己的志向，他是怎么做的，誰來讀這段話？（出示第四段。）。

指名學生說。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）。

你知道為什么作者會把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫馬為主，成就最大，可見比喻得當。）。

一起讀該段。

是的，他從此更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書：更加奮發努力）更加奮發努力的？請大家仔細讀讀4～6段，找出相關的句子，圈畫出讓你有感觸的字詞。

三.反饋矯正，讀議拓寬。

（一）組織交流：

預設一。

如果學生談到徐悲鴻努力學畫，那么相機出示文字：

誰來讀一讀？你特別是從哪些詞句中感受到他的奮發努力的？

a:“節假日”做什么的？

b:你是怎么度過節假日的？（玩。）。

是啊，節假日就是讓大家開心、放松的。徐悲鴻是怎么過節假日的？（潛心臨摹）。

c:潛心臨摹，是怎么臨摹，是不是像我們個別同學寫作業時邊寫邊玩，寫寫停停？（學生可能會說：全神貫注、一心一意地臨摩就是潛心臨摩。）。

對，是全神貫注地臨摩。:“節假日”前還有個詞，注意到了嗎？

“每逢”說明什么？

他為什么要這么爭分奪秒地學？

誰來讀好這句話？（2個、齊讀）。

師：你還從哪些詞句中感受到他更加地奮發努力？

e:學生可能會說到“常常”“一整天”

師：你有沒有過一整天都在做作業？那半天呢？什么感覺？（累、煩、不想做）。

誰來讀好這句話？（2個、齊讀）。

（出示練筆，學生任選一組）：

從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

1.上課。

下課。

2.白天。

晚上。

3.夏天。

冬天???????????????????。

學生交流練筆。

g:他到底為什么要這么做？（出示,學生齊讀）“必須……中國人。”

對，他就是帶著這樣的信念，始終沒有放棄，我們一起再來讀一讀第五自然段，再次感受他的那份努力。

（設計意圖：在學生自學過程中，教師發揮主導作用，讓學生與文本對話，通過抓關鍵詞句，體會徐悲鴻為了實現志向勤奮刻苦學畫。為了進一步真切感受這份勤奮刻苦，我還設計了讓學生聯系自己的節假日生活這個環節，與文中徐悲鴻節假日生活對比，進而拉近與文本距離。練筆的設計為學生提供一個拓展空間，讓學生走進人物內心，發展學生的語言表達能力。）。

（二）繼續交流：

如果學生談到徐悲鴻生活清苦，那么相機出示文字：

1.“他只租了一間小閣樓……繪畫用品。”

能抓住句子中讓你有感觸的詞說說嗎？

a:知道“小閣樓”嗎？（低矮、悶熱、狹小）一般是不能住人的，只能放放東西。

b:這是他住的，那吃的呢？生：“經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”

d:徐悲鴻卻是經常性地就只吃這些東西，而且一吃吃了整整三年。生活這么清苦是為了什么呀？（省下錢來購買繪畫用品）為了繪畫，他這樣生活堅持了三年，1095天之久！你讀出怎樣一個徐悲鴻？（頑強）這么頑強是為了什么？（出示）個別說，齊讀！“必須……”

e:指導有感情朗讀。

2.出示：“從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”（指板書說、寫）看這一段，課文先總寫徐悲鴻更加發奮努力，然后從潛心臨摩和生活清苦兩方面來具體描述。這樣的寫作結構叫總分結構。我們寫作時也可以使用，會使你的作文結構清晰，主題深刻。我們來分角色讀一讀4——6段。第四段一起讀，第五段女生讀，第六段男生讀。

3.終于，功夫不負有心人。你從哪里感受了真的是“功夫不負有心人”？

a:你明白“轟動了整個畫界”的意思嗎？（什么使整個畫界轟動的？說明油畫怎么樣？油畫畫得好是一種繪畫技能，說明徐悲鴻的畫技如何？）。

b:這其中也包括了那個外國學生，指名讀最后一段。

c:還記得他先前對徐悲鴻講過的話嗎？出示，指名讀。

d:請你對照這兩段話，注意人物語言、動作、神情的差別，從他的話中，你又聽出什么了？對徐悲鴻的敬佩，（單單是對徐悲鴻一個人的敬佩嗎？）更是對所有中國人的佩服。究竟是什么原因讓他的態度有這么巨大的變化？（徐悲鴻高超的畫技轟動了整個畫界）。

e:所以他找到徐悲鴻，鞠了一躬說（學生讀）：“”。

f:所以，真正的中國人是什么樣的？（有才能的，值得別人尊敬的）。

（設計意圖：徐悲鴻生活清苦也是為了能早日實現自己的志向。為了讓學生深刻體會這份“清苦”，教師主要引導學生在數量詞上感悟。“功夫不負有心人”揭示了文本的主旨，讀懂這句話是本課的重點之一。在解決問題的過程中，我采取聯系上下文的方法，借住文本幫助學生讀懂這句話。而后通過層層推進的探究性閱讀，加上前后對比閱讀，讓學生理解“有眼不識泰山”。）。

四.總結評價，整體回歸。

1.這三年來，到底是什么支撐著他堅持堅持再堅持，努力努力再努力？為什么會有這樣的信念啊？（提示，自己的祖國，受到侮辱，要為國爭氣，這是什么感情？）（生：“滿腔愛國之情”。）。

2.正是因為他有這份滿腔愛國情懷支撐著他！

3.他曾經說過這樣的一句話：“人不可有傲氣，但不可無傲骨！”他是這么說的，也是這么做的！正是這份愛國的傲骨，支撐著他，最終為中國人揚眉吐氣了！讓我們記住徐悲鴻勵志學畫，為國爭光的壯舉吧！

4.讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀課題）。

（板書：立志）看看這兩個詞，結合課文，你說為什么作者不用“立志”而“勵志”？（生：“勵志”包含著努力。）。

（設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，讓學生進一步受到愛國主義的熏陶。）。

五.鞏固提高，課堂作業。

1.摘抄兩句愛國名言，并記住。

2.完成語文《補充習題》第三、四兩題。

六.板書設計：

（分）潛心臨摩。

愛國????????????????????????（分）生活清苦。

教學反思：

在《徐悲鴻勵志學畫》的教學過程中，能依標扣本，把握年段特點。我主要以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”來研讀課文。

學生通過自主閱讀與討論，與文本展開對話，抓字詞，讀出文中意，弦外意，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。同時，為了加深學生對徐悲鴻勵志學畫的體會，我多處讓學生聯系自身經歷，拉近與文本的距離。

教學設計實現了從“整體——部分——整體“的教學結構，力圖探求作者營造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。

在學生學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇十

今天和學生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學完的這一課。

師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？

生：不會讓外國人欺侮的。

生：就像奧運會中的劉翔一樣，會讓人們刮目相看的，真正的中國人被逼急了，就會創造奇跡。

生：是自強不息的。

生：絕不會被列強擊垮的。

學生情緒被激發起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？

請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。

在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現志愿堅持不懈的奔跑。

徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？

最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。

教學中以一個點做為引發點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇十一

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）。

憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。

重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。

難點：通過探究外國學生前后態度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

一、賞畫入情，釋疑“勵志”

2、教師小結：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創作的一幅精品佳作，現已被列為國家一級文物。大家看！這六匹馬的動作神態各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的回首長嘶。再來看，這些馬神采飛揚，鼓舞人心，催人奮進。他為什么畫得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。

3、板書課題（這里有一個新詞，畫“勵志”，誰來告訴老師“勵志”是什么意思？勵：激勵，志：志向、勵志的意思是為了實現自己的志向而激勵自己刻苦努力。

二、交流預習，整體感知。

1、同學們都預習過課文，你們都預習了什么？

a、我讀了三遍課文（教師評價激勵：你是個自覺的孩子）。

b、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個勤奮小學生。）。

c、我標出了課文自然段序號。（教師追問：課文共有幾個自然段？）。

d、我還想了想課文的內容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會思考的孩子，傾聽也是一種學習，會聽是一項了不起的本領。）。

e、我查了字典。（你能借助工具書，是個會學習的孩子。）。

f、我在書上記下了自己的感受。（你已經養成了不動筆墨不讀書的好習慣。）。

2、預習情況究竟如何呢？請大家看看這些詞語你們會讀嗎？

成績震驚錯誤。

（1）先自己讀讀試試。

（2）讀的過程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。

（3）開火車檢查。

（4）把詞語齊讀兩遍。

（6）傾聽也是一種學習，會聽也是一項了不起的本領。聽出問題了嗎？讀書就要看準，做到不添字、不落字、不改字。

三、精讀感悟，學習課文。

（一）品讀感悟，體會外國人的傲慢。

2、指名說。

3、誰來讀外國學生的話？（1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起）誰再來讀。

5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會怎樣？

6、誰來讀，讀出徐悲鴻為國爭光的決心。

7、讓我們用堅定的語氣，齊讀第三自然段。

（二）情景再現，感受徐悲鴻的勤奮。

徐悲鴻又是怎樣勵志學畫的`呢？請大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個好習慣，一邊讀一邊想象畫面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個詞，一句話變成一幅活的畫。

2、你的腦海中還有其他的畫面嗎？

用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。

3、徐悲鴻學畫的過程還會遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫面。

5、教師小結：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發努力，后從學習刻苦和生活的清苦兩方面來具體描述的，這種寫作方法叫先總后分，希望同學們以后在寫作中試著運用這種寫作方法。

（三）研讀思考，領悟外國人的變化。

徐悲鴻這樣刻苦努力，結果怎樣？請同學同們讀7、8自然段。

1、指名說。教師相機板書：轟動。

2、“功夫不負有心人”是什么意思？

3、看來想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？

4、他用事實讓外國學生重新認識了中國人，那個曾經嘲笑他的外國學生有什么表現呢？

5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識泰山”。

6、這位外國學生前后都有哪些變化？

7、這位外國學生前后為什么會有這么大的變化？

8、現在你就是那位外國學生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么讀。

四、暢所欲言，談收獲。

1、現在請同學們把整篇課文連起來讀一讀，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

2、課文學完了，你有什么收獲？

五、補充閱讀，拓展延伸。

1、其實，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來請大家再來認識一位，下發《一定要爭氣》。

2、讀了這篇文章，你知道了什么，你有什么收獲？

3、教師小結：

徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因為他們心中有一個堅定的信念，有一顆強烈的愛國之心，他們為祖國爭了光，我們的學習和生活也一樣，只要樹立目標，下定決心，鼓起奮進的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅持不懈，就一定能獲得成功。

六、布置作業：

1、搜集中外名人勵志小故事閱讀，準備在班內舉行故事會。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。

一、從課題入手，進行基礎性診斷。

1、扣圖引題。

（2）引導討論。

圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

2、揭題、釋題。

（1）討論勵志是什么意思？連起來說說課題的意思。

（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）。

二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治。

1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。

2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

3、質疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯系上下文理解。

三、優化新授，理解性診斷與矯治。

（一）、誦讀第一、二、三節。

1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

幻燈出示必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

（1）、這句話中的他們是誰？他們原來是怎么看中國人？

（2）、指名讀外國學生的話。

天堂在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的`話中你看出什么？

（3）、指導讀第二節。（抓住很不禮貌、沖著、別以為成不了等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）。

（5）、指名讀。

（二）、研讀四、五、六節。

1、學習第四節。

（1）指名讀第四節，注意理解奮發。

（2）比較句子。

出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發學習。

（b）從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

（1）指導讀第二句。

（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。

2、學習第五、六節。

（1）自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。

（2）讀后交流。

（3）指導有感情地朗讀第五節。

（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？

（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么？

（7）練讀第六節。

（三）、精讀第七、八節。

a指名讀七、八節。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解轟動等詞）。

b重點理解震驚，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態度改變了？指導朗讀。

四、升華情感，發展性診斷與矯治。

2、練說。

3、匯報交流，師生評價。

五、共同總結。

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇十三

徐悲鴻，原名徐壽康，江蘇宜興屺亭鎮人，是我們中國的一位偉大的美術教育家。19，徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，又向法國著名繪畫大師達仰學畫，達仰很看重他。可是，一個外國學生淺陋無知，瞧不起中國人，激怒了徐悲鴻。于是，徐悲鴻更加奮發努力了，雖然生活十分清苦，但他就像他畫的駿馬一樣堅持不懈、勇往直前。終于，功夫不負有心人，徐悲鴻就以優異的成績通過了結業考試。那個當初嘲笑徐悲鴻的外國學生看了徐悲鴻的畫，很是震驚，親自向徐悲鴻道了歉，并說自己“有眼不識泰山”。

我要好好向徐悲鴻學習，做一個有目標、有計劃、更有實際行動的人！

徐悲鴻勵志學畫讀后感（專業14篇）篇十四

今天，我讀了《徐悲鴻學畫的故事》這篇文章，我的心情久久不能平靜。我由哀的體會到‘少年強，則國強；少年富，則國富’所包含的深刻意義。

故事是這樣的：徐飛鴻年輕的時候，曾經在法國巴黎徐梁畫院和巴黎國力高等美術學院學習繪畫。她不僅在經濟很困難，常常遭到別人的鄙視。徐悲鴻非常氣憤。從此以后，徐悲鴻就下定決心，一定要學好繪畫，為祖國爭光，為中華民族爭氣。他十分認真地學好了學校里安排的所有課程，許多法國畫家看到了他這種刻苦學習的精神都很感動。一年以后，他參加各種考試，徐悲鴻多次獲得了比賽的第一名。不久，徐悲鴻又在巴黎展出了自己的油畫。

故事講完了，這位徐飛鴻的形象，深深地印在我的腦海里。為了祖國，徐悲鴻認真繪畫，讓那些鄙視我們中國人的外國人，知道我們中國的厲害之處，徐悲鴻當了中國的一名出色的繪畫家。由此我想到到這樣的一句話：少年強，則國強；少年富，則國富。從古到今，在我們中華人民，大部分都是想徐悲鴻那樣，認真學習，爭奪第一的精神。我應該多向徐悲鴻學習一下，這種精神。我平時做作業不是很認真，每次寫句子這種題，我總忘加句號。我很容易寫生字的.時候，總是多一橫少一橫，多一點少一點。現在我知道了要向徐悲鴻學習，他畫畫時，很仔細的畫，一點都不錯，爭取考上好大學。

少年強，則國強；少年富，則國富！我們這新一代的少年要深切記住這一點，少年強，那國家也就強大；少年富，那國家也就富裕。我們現在刻苦學習，將來為國家做出更多的貢獻，讓我們的祖國更強大，更富饒。