教學計劃是教師根據自己的教學經驗和對學生的認知來編寫的，是一項重要的教學管理工具。最后，我們為您提供了一些教學計劃的案例，希望能對您的教學活動有所幫助。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇一

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。(本文來源:軒轅文獻網)此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，-陽光卻不見了，文文傷心地哭了?！督o奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

[教學目標]。

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

[教學重難點]。

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設計理念]。

1．“閱讀是學生個性化的行為?！痹谡n堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

[教學過程]。

(第一課時：初讀課文；識字。)。

一、調動情感，再讀課題。

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。

二、由疑促讀，整體感知，

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

(滲透學習方法)。

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院?！?/p>

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)。

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。

四、整體回歸，思想升華。

五、識寫生字，探究入微。

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)。

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師范寫。

6．習字冊上練習書寫。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇二

1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

兩幅課文插圖；輕音樂；生字卡片等。

一、激情導入。

1．老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）。

2．老師：你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）。

3．指導讀好課題。

二、讀中感悟。

1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）。

2．學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）。

5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：

（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）。

三、入境悟情。

1．理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）。

b．指名讀這句話。

d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）。

（2）體會第二處重點句：

a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

2．演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

3．小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、自主識字。

1．出示不帶拼音的.生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

4．實物投影學生作業，學生觀察并評價，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

五、實踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為xx做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇三

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇四

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。

２課時。

生字卡片、小黑板、錄音機。

第一課時。

１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

識字和朗讀課文。

同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。

教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。

１、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。

２、同桌互讀課文，糾正錯誤。

３、同桌交流讀課文后你知道了什么。

教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

１、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

４、給生字組詞，鞏固生字。

５、互相考一考。

教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時。

１、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、把字寫美觀，規范。

上節課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。

出示生字卡片和詞語：

１、指名讀。

２、開火車讀。

教學設計說明：復習鞏固上節課所學生字。

１、先自由讀。

２、指名讀。

３、指導讀。

４、朗讀接力賽：

一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。

５、分角色讀全文。

教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。

１、說說要寫的字的結構。

２、生字筆畫書室。

３、出示田字格：

學生臨寫，看誰寫得最到位。

４、自由練習，教師巡視。

仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇五

教學目標：

1、學習本課6個生字，積累7個詞語。

2、理解課文重點詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過學習課文，使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。

教學重點：學會生字、詞語、重點句。

教學難點：理解奶奶說的話，懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。

教學準備：生字卡片、多媒體。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

引導學生圍繞課題質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。圈出生字，自學字詞。

2、接龍讀課文?；ハ嘣u價，糾正字音。

3、學習生字，集體交流。

（1）指導字形：膝。

（2）認一認，比一比組詞。

叨（）慰（）膝（）。

叼（）蔚（）漆（）。

4、積累詞語：朝陽、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋。

5、再讀課文。標小節數，把課文讀正確。

三、學習課文，理解內容。

1、解答學生疑問。

（1）我為什么要給奶奶送陽光？

（2）我怎樣給奶奶送陽光？

（3）我給奶奶送陽光，結果送到了嗎。

2、默讀課文，劃出有關語句。

3、組內交流，回答問題。

4、集體交流，隨機指導。

5、指導重點句子。

（1）看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊！多好的陽光啊，我要把她帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>

a、在1-4節中，找出有關描寫陽光的詞語和句子，體會陽光的美好和小作者的心愿。

b、學生選擇朗讀描寫陽光的句子。

（1）鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

a體會“緊緊”、“嚴嚴實實“等詞語。

b指導讀好疑問句。

6、運用喜歡的方式朗讀4-10節。

（1）小組合作準備。

（2）集體交流，互相評價。

7、理解奶奶說的話。

（1）聯系上下文，想一想：

“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了?！斑@句話你是怎么理解的？

（2）理解“安慰“的意思。指導用安慰的語氣朗讀句子。

（3）展開想像，說一說：

奶奶最喜歡鹿兒，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。

8、朗讀11節至最后。

9、解決學生其它問題。

四、朗讀課文，課堂總結。

1、配樂齊讀全文。

2、你喜歡鹿兒嗎？為什么？

五、復習鞏固，拓展練習。

1、復習詞語，選擇常用的詞語課堂默寫。

2、選擇朗讀或背誦描寫陽光的句子。

3、有話大家談：天真幼稚的我。

（1）課前聯系自己實際準備內容。

（2）在組內交流小時候自己天真幼稚的事例。

（3）小小擂臺賽，比誰說得好。

板書：

溫暖光明。

快樂。

反思：

運用多種方法引導學生自主識字、學詞，讓他們用自己喜愛的方法來記憶生字，解決自學字詞時遇到的困難，使枯燥無味的字詞教學變得充滿活力，學生的學習積極性自然能大大提高。扎實的字詞教學為學生讀通課文、讀懂課文作了充分的準備。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇六

1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。

2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。

3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

教學重點、難點。

認識8個生字，正確書寫2個生字。

教學準備。

多媒體課件。

第一課時。

一、激情導入。

出示梅花的圖片，讓學生欣賞。

教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”

教師小結：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。

二、初讀古詩。

1、老師范讀古詩，學生聽清字音。

2、學生借助拼音讀古詩。

3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。

三、學習生字。

1、學習要求認識的生字。

a、“數”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節，“墻”是三音節，“暗”是零聲母音節，要指導學生注意。

b、引導學生理解“數枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。

2、學習會寫的生字。

（1）用部件組合法學習“花”字。

（2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。

（3）用部件組合法學“獨”字。

3、指導寫字。

（1）學生觀察虛宮里的位置。

（2）教師范寫。

（3）學生練習。

四、小結。

第二課時。

一、復習所學生字。

二、指導背誦。

1、教師指導新古詩。

2、師生共同理解古詩的意思。

3、學生朗讀背誦古詩。

三、指導完成活動與練習。

1、讀一讀。

（1）指導學生讀詞語。

（2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。

2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發現。

（1）引導學生拼讀這些字。

（2）用這些字組詞。

（3）發現這些字都與樹木有關。

（4）再寫出一些帶“木”的字。

3、讀一讀，背一背。

（1）拼讀未學過的字。

（2）老師領讀。

（3）學生熟讀，背誦小兒歌。

文檔為doc格式。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇七

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

一、創設情景，導入新課。

１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關于陽光的知識？

２．觀看廣告片。

３．今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

４．讀了課題，你有什么想問的？

二、感知閱讀，自學生字。

１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

２．點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

３．集體交流，鞏固識字效果。

（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。

（２）猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互讀生字。

（４）開火車讀生字。

（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。

三、精讀課文，感悟真情。

１．出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）。

２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）。

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）。

（１）當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。

（２）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）。

（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。

（４）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。

（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

５．教師提問，深化內涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？

（３）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？

６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心關心。

媽媽———奶奶———小峰。

７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？

８．有感情地朗讀課文。

９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

１０．師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字。

１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。

２．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

五、情感延伸，實踐拓展。

１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。

２．小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇八

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。

激趣引入：

1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學生講一講自己的經歷。

3、師：從中導入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

以學生的生活實際創設情境，導入新課，既能激發學生學習的興趣，調動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、從文章題目引導學生質疑。

2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

5、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。

3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）

1、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。

書寫生字：

1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。

1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇九

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

1．“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

(第一課時：初讀課文；識字。)。

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)。

(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)。

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)。

(滲透學習方法)。

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院?！?/p>

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)。

8．指名多人讀句子?！督o予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。

齊讀課文。

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)。

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師范寫。

6．習字冊上練習書寫。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇十

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

一、導入。

學生搜集資料并整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。

二、有表情地朗讀課文。

讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內容。

三、理清文章思路。

學生討論交流明確：

課文共幾段，可分為幾個部分。

四、探究。

讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。

1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿望。

五、拓展訓練。

20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。

簡介錢學森：錢學森是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。

六、小結。

七、布置作業。

閱讀《始終眷戀首自己的祖國》。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇十一

1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

2、學習反省自己的生活行為。

懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

收集古今愛惜自己名譽的人物故事。

第一課時。

活動內容：愛惜自己的名譽。

1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。

2、幫助學生明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽。

2、故事導入：閱讀p14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪里來？

3、學生交流。

4、教師小結：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

板書：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。

5、辨析：閱讀p15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？

小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。

板書：：好名聲靠個人努力。

讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。

6、故事會：學生談感受。

7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？

第二課時。

知恥而后勇。

1、鼓勵學生講出自己的錯誤。

2、幫助學生梳理本單元學習的知識，并根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。

1、談話導入p17頁，板書：知恥而后勇。

2、故事導入：閱讀p17頁，聽老師講故事。

設想一下：叢林會怎么做？為什么？

3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？

4、小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。

讀“名言集錦”p17頁。

5、閱讀教科書p18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？

6、小組交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。

7、全班交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？

8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會獲得一份心安。

板書：主動承認——勇敢——心安。

9、故事會：說說你知道的知恥而后勇的故事。

10、小結：一個人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。

11、復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？

小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系等等。

板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系。

全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？

小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……。

12、制定交流陽光行動計劃。

13、朗讀詩歌p20頁。

14、講故事：我心中的陽光少年。

15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。

板書設計：3、陽光少年知榮辱。

主題一：愛惜自己的名譽。

樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

好名聲靠個人努力。

主題二：知恥而后勇。

主動承認——勇敢——心安。

陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系……。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇十二

以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。

認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

感受陽光的美好與寶貴。

本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

生字卡片錄音機本課錄音帶。

2課時。

1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽)。

2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)。

3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。

(一)學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。

(二)認識生字。

1、出示帶拼音的12個生字。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

2、去掉拼音讀。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

3、出示12個生字人讀。

a自由讀b齊讀c開火車讀。

1、放課文錄音。

2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。

3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。

4、指導朗讀第二小節第三句話，幫助理解這句話的意思。

5、再讀課文，想一想你知道了什么。

1、學生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子?

2、介紹有關太陽的知識：

太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發光發熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。

太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。

搜集有關太陽的知識，下節課同學互相交流。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇十三

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點。

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學難點。

感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備。

生字卡片，小黑板。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、導入想象：

教師播放音樂。

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)。

二、初讀課文。

1、打開書，請你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準字音。

2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟著他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！

三、細讀課文。

1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現在就帶著這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？這說明到處都有陽光！

你能用“因為有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什么？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的'家。

5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

6、這就更加說明，陽光比金子……。

四、拓展說話。

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第二課時。

一、復習導入。

1、認讀生字。

2、有感情朗讀課文。

二、學習最后一段。

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論，說說對這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》。

四、指導寫字。

1、出示“我會寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。

五、讀讀說說。

1、開火車認讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點字，學生組詞。

六、擴展活動。

畫一副畫，表現陽光的美好。

8陽光。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇十四

教學目標：

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。

教學重難點：

學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，導入課題。

二、復習生字。

出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。

三、學習課文。

1.教師范讀。

（出示課件）請大家齊讀課題3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。

2.自由朗讀。孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。

四、理解感悟，熟讀成誦。

1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（出示“陽光像個頑皮的小男孩?！保┠敲搓柟馐窃趺搭B皮的呢？我們一起來看第二自然段。

2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些字看出了它的頑皮呢？（爬跳探看）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地?！傲?、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！

告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語？（勾鉆（進）劃（著）跟（著）旅行）。

“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！

五、小結。

孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

六、近義詞。

頑皮—調皮清晨—清早旅行—旅游。

七、反義詞。

清晨—傍晚進—出上—下。

八、指導書寫。

1.請學生在作業本上書寫本節課生字。

2.書寫生字時字體工整干凈。

3.寫字時坐姿要正確。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇十五

教學目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什么。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學過程：

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫里藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？

2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什么地方呢？""接著陽光又照在什么地方？""陽光再照到什么地方呢？""最后陽光照在什么地方？"小結："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容并掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什么上爬著？""陽光，在什么上笑著？""陽光，在小溪上怎么樣？""陽光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什么說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。

活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇十六

1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

2課時

1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。

4、我們能不能給這個故事取個名字？

5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽。

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應出示學生指出的字詞。

4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

5、學生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字游戲。

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班匯報讀。

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

3、引導學生說說寫這幾個字時的發現。

4、學生練寫。

7、棉鞋里的陽光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和

給奶奶送陽光教學設計（優秀17篇）篇十七

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

4.讀了課題，你有什么想問的?

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)

(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心關心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?