教學計劃是教師對于教學的設計和規劃，其中包括教學內容、教學方法、教學過程和評價方式等要素。如果你正在為下一節課制定教學計劃，不妨參考以下的范文和教學方法。

我的發現教學設計（實用17篇）篇一

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。

2、學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。

3、按要求完成習作，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

二、教學重點、難點。

教學重點：

1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發現生活中的新事物或新現象。

2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

教學難點：如何把自己的發現認真細致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習作教學的一大難點。

三、課前準備。

1、提前一周，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發現。

2、在黑板報上專辟一個角，為“我的發現”，鼓勵學生每天寫下自己的發現，做到每日更新。

四、教學流程。

（一）、談話導入，師說“發現”

1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？

2、師說“發現”。最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發；我發現一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

（二）、引路，學會“發現”

2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發現的？

（三）、走進生活，尋找“發現”

1、走出課堂，走向校園，尋找“發現”。

2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發現”。

（四）、各抒己見，細說“發現”

1、同桌互相說說自己的發現。要求：力求把自己的發現說清楚（什么時候發現的；什么地方發現的；發現了什么；發現的東西是什么樣的？）。

2、集體交流，互相評議。先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。

3、同桌再次互相交流，相互評價修改。

（五）、起草成段，描寫“發現”

1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。

2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。

（六）、師生評價，修改“發現”

1、欣賞習作。指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？

2、修改習作。

(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）。

(2)、學生自己修改習作。

我的發現教學設計（實用17篇）篇二

1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

多媒體

1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什么？

2、明確目標。（見上）

1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）

2、抽查認讀本課詞語（二讀）

胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧

幸虧 困窘 澄澈 一本正經 情不自禁 運轉自如 隨心所欲

翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）

3、聽寫學生易錯的詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止

4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

（3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。

（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

……

1、出示自學提示及學習方法：

自學提示：默讀課文，小組學習：

a“我”童年的發現是什么？

b“我”是怎樣發現的？（小組匯報）

c發現的結果如何？

學習方法：

a抓具體事例并簡單概括

b抓關鍵詞句

c聯系上下文

d聯系生活實際

2、探討交流，理清脈絡

（1）完成目標（一）

指生回答：發現是什么？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

（2）完成目標（二）

小組匯報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

夢中飛行——產生疑問——請教老師

老師解釋——繼續追問——引出問題

癡迷思索——大膽猜想——發現規律

（3）完成目標（三）

老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

（4）小結板書，練習用自己的話說說發現的過程。

3、學生匯報學習心得。

1、名言積累：

學者先要會疑。 （程頤）

敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）

在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。 （張載）

2、預學要求：

（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。

我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語。

2、請給這段話取一個小標題。

3、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

我的發現教學設計（實用17篇）篇三

這篇課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。

1．學會本課生字，認識旁“車”字旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.學會通過聯系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。

第一課時（簡案）。

一、導入。

板書課題，指導學生理解“有趣”的意思。鼓勵學生讀題目質疑：是什么有趣的發現？帶著問題進入課文學習。

二、初讀課文。

1.學生初讀課文，讀通順，讀流暢。

2.指導認讀生字詞。

3.指名朗讀課文。

4.引導學生說說課文大意。

三、學習第一自然段。

指導學生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學研究的重要地位。

四、指導寫字。

第一課時（詳案）。

【教學目標】：

1.精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發現。

2.指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。

【教學重、難點】：

對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

【教學流程與設計意圖】：

一、復習。

1.聽寫生字詞。

2.填空：達爾文是（）年前（）國著名的（）。

二、學習第二自然段：達爾文發現一個奇怪的現象。

2.學生自由讀第二自然段，找一找答案。

3.指明學生回答，交流，理解：“達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。”出示句子，再指導讀句子，突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲只有兩種形態，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態的。

4.指導句式練習：要么，要么。

5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現象，你會覺得怎樣？指導讀好“奇怪”一詞。

三、學習第三自然段：達爾文通過研究發現了規律。

1.老師：達爾文看到這奇怪的現象，是怎樣做的呢？

2.學生自由讀第三自然段，標出一共有幾句話，用符號標明。

3.指導理解：

（1）指導學生通過重點詞語“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復復若干次。）。

（2）經過反復的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學生在第三自然段中找一找，并用“”畫下相關句子。

（3）指明學生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。

（4）模擬表演，理解句子。

學生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。

老師扮成猛烈吹來的狂風，吹向第一組：第一組學生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風，所以不會被你吹走的。

類似方法吹向第二組第三組，幫助學生感受小翅膀的頂不住大風，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。

（5）學生再次回憶，老師板書，幫助學生深刻識記：

翅膀小的頂不住大風淹死。

翅膀特別大的頂住大風生存下來。

沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來。

4.指導學生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環境而遭淘汰寄予深深的同情。

5.指導學生認識到：這就是達爾文通過反復觀察比較，認真研究得出的結論，也就是課題中的“有趣的發現”。老師簡要介紹：適應大自然的就活下來，即所謂適者生存。

四、學習第四自然段：達爾文這一發現的重要意義。

1.這一次太平洋的考察研究得出的結論，也就是達爾文的這個有趣的發現，對他后來的科學研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發現起到了非常重要的作用。

2.播放圖片，了解達爾文的科學研究進程。

【設計意圖：激發學生對科學家科學研究故事的閱讀興趣，引導學生走進科學。】。

板書：

翅膀小的頂不住大風淹死。

翅膀特別大的頂住大風生存下來。

沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來。

適者生存。

我的發現教學設計（實用17篇）篇四

教學目標：

1、了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國之情。

2、激發學生愛國熱情，指導學生正確的價值取向。

教學重點：

掌握本詩所表現的熾熱的愛國心，和對黑暗現實的失望。

教學難點：

掌握本詩所表現的熾熱的愛國心，和對黑暗現實的失望和憤怒。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、作者介紹。

聞一多（1899。11。24—1946。7。15）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。19考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，19開始在《清華周刊》上發表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創作舊體詩。19五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯合會。194月，發表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發表第一首新詩《西岸》。1911月與梁實秋等人發起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。

1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術專科學校教務長。1926年參與創辦《晨報。詩鐫》，發表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。

抗日戰爭爆發后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術上，他廣泛研究祖國的文化遺產，著有《神話與詩》、《楚辭補校》等專著。1944年加人中國民主同盟。抗戰勝利后出任民盟中央執委，經常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。

三、學生朗讀詩歌，思考：

明確：聯系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰下的殘破的祖國，噩夢一樣的現實，使詩人內心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。

2、接下來，詩人有沒有用具體的細節正面描述他踏上國土所見到的黑暗現實？

明確：沒有。

3、文中那些語言或字眼體現了祖國當時的黑暗現實？

明確：噩夢、掛著懸崖。

4、面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的？

明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你？”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。

5、詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用？

明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。

6、既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里？

明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。

7、文題為“發現”，詩人到底發現了什么？

明確：發現了“你在我心里”。

四、課堂總結。

這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發一樣的激情在詩中噴發出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強烈的情感打動讀者。

五、課外拓展。

《紅燭》。

紅燭啊！/這樣紅的燭！/詩人啊，/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？

《醒呀》。

《七子之歌》。

但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來夢寐不忘的生母啊！/請叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

布置作業：比較閱讀課后的《死水》體會朦朧詩的特點。

板書設計：

發現不是我的中華會見的是噩夢。

美麗理想的祖國在我心里。

我的發現教學設計（實用17篇）篇五

《童年的發現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發現的課文。通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發探究興趣，培養想象能力和積極關注生活的態度。

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”這句話的意思。

多媒體課件

1、激趣導入

生：胚胎發育的規律

這節課，我們將繼續走進費奧多羅夫的童年。

2、直奔重點，引導質疑

圍繞“胚胎發育的規律”你能提什么問題?

(什么是胚胎發育的規律?作者是怎樣發現這一規律的?)

3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發育的規律。

(1)學生匯報。

(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”

(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。

(4)學生交流匯報

師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發育的規律。

播放課件《胚胎的發育》

過渡：費奧多羅夫發現了胚胎發育的規律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發現這一規律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

2、交流匯報;

3、出示課件：“我的發現----似乎飛到哪里。”

(1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象

(2)“我”的發現起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。

(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續交流

(1)帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，

(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。

(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發現什么。

這是一個多么執著的孩子!板書：執著探索

1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學生齊讀);師繼續導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。

2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?

(1)、學生答后打出課件

(2)、齊讀打出的課件

(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。

板書：幽默風趣

1、童年的發現盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受自己發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。

2、同學們透亮的眼睛真會發現，有觀察中的發現，有玩耍中的發現，還有讀書中的發現。這些就是你們創造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發現這艘充滿創想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!

最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)

8、童年的發現

胚胎發育的規律

大膽想象 執著探索 幽默風趣

《童年的發現》這節課思路清晰，突出了重點，突破了難點。

教學中注重“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑，讓學生自己發現問題：“什么事胚胎發育的規律”,“作者是怎樣發現這一規律的”，“圍繞這一規律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發現的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。

我的發現教學設計（實用17篇）篇六

【片段】。

師：大家的桌上都有個花籃，花籃里開滿了美麗的小花，你們想跟這些花兒交朋友嗎？

生：（興奮地說）想！

師：可小花說，要想和它們交朋友，必須會認會讀花兒上面的字。

（學生以小組為單位，在小組長的帶領下饒有興致地認讀十九個漢字。）。

師：開火車檢查認讀情況。

師：在剛才的認讀中，細心的小朋友已經發現在這些漢字中，出現了幾種偏旁？

生：我發現了這些字有月字旁，有足字旁。

生：我發現了當中有目字旁，有提手旁。

（師把寫著該偏旁的小紙片貼在黑板上的機器人身上。）。

生：（爭先恐后要求上臺）從小盒子里“牽”出小淘氣，把他們送回“家”。（貼在機器人身上。）。

（其余的同學在自己的座位上從花籃里拿出字卡，讀一讀，貼一貼，貼在機器人身上，比一比哪組貼得又快又對。）。

師：真棒，小朋友們都把小淘氣安全地送回了家，你們為什么這樣貼？發現什么秘密了嗎？

生：我發現目字旁的字和眼睛有關。

生：我發現了月字旁的字和身體有關。

生：我發現足字旁的字和腳有關。

生：我發現“扌”的字和手的動作有關。

師：你們聽老師讀讀順口溜，想一想，這些動作怎么做？（師慢慢讀一遍，邊讓學生看黑板上的順口溜）“睜大眼睛、眨一眨、閉上眼睛睡著了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天鍛煉身體好”。

（師再讀一遍，生起立和老師一起邊讀邊比動作。）。

師：小朋友們真聰明。這些字在語文園地三“我的發現”這一部分，大家讀一讀（師讀偏旁，生讀字）。

（出示帶拼音的字認讀，學生自讀后小組合作讀。）。

師：小朋友，你們發現了嗎？這些字都有什么相同的地方？

生：（思維敏捷，紛紛搶答）這些字都有提手旁。

師：對了，這些字都有提手旁，都表示手的動作。這些字表示什么動作呢？在小組中比比動作，表演表演。（借學生的肢體語言來代替枯燥無味的講解，以達到理解詞語的目的。）。

生：（興高采烈地在小組中表演。）。

師：誰能上臺來比比動作，組一個詞并說句話，再把這些字送回家？（貼到黑板上的機器人身上。）。

生：我知道“撥”就是“紅掌撥清波”的“撥”。（動作表演。）。

生：“小魚用尾巴撥水”的“撥”也是這個“撥”。

生：我們想用“老鷹捉小雞”的游戲來表演“攔”。（兩、三個學生表演。）。

（學生的合作表演贏來了伙伴的陣陣掌聲。）。

師：提手旁跟手有關系，那么“吃”跟什么有關系呢？（出示“吃”，把字貼在機器人的嘴上。）。

生：（說出一連串含口字旁的字。）。

師：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關系，勤動腦筋找規律，認識它后難忘記。

我的發現教學設計（實用17篇）篇七

生：（興奮地說）想！

師：可小花說，要想和它們交朋友，必須會認會讀花兒上面的字。

（學生以小組為單位，在小組長的帶領下饒有興致地認讀十九個漢字。）。

師：開火車檢查認讀情況。

師：在剛才的認讀中，細心的小朋友已經發現在這些漢字中，出現了幾種偏旁？

生：我發現了這些字有月字旁，有足字旁。

生：我發現了當中有目字旁，有提手旁。

（師把寫著該偏旁的小紙片貼在黑板上的機器人身上。）。

生：（爭先恐后要求上臺）從小盒子里“牽”出小淘氣，把他們送回“家”。（貼在機器人身上。）。

（其余的同學在自己的座位上從花籃里拿出字卡，讀一讀，貼一貼，貼在機器人身上，比一比哪組貼得又快又對。）。

師：真棒，小朋友們都把小淘氣安全地送回了家，你們為什么這樣貼？發現什么秘密了嗎？

生：我發現目字旁的字和眼睛有關。

生：我發現了月字旁的字和身體有關。

生：我發現足字旁的字和腳有關。

生：我發現“扌”的字和手的動作有關。

師：你們聽老師讀讀順口溜，想一想，這些動作怎么做？（師慢慢讀一遍，邊讓學生看黑板上的順口溜）“睜大眼睛、眨一眨、閉上眼睛睡著了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天鍛煉身體好”。

（師再讀一遍，生起立和老師一起邊讀邊比動作。）。

師：小朋友們真聰明。這些字在語文園地三“我的發現”這一部分，大家讀一讀（師讀偏旁，生讀字）。

（出示帶拼音的字認讀，學生自讀后小組合作讀。）。

師：小朋友，你們發現了嗎？這些字都有什么相同的地方？

生：（思維敏捷，紛紛搶答）這些字都有提手旁。

師：對了，這些字都有提手旁，都表示手的動作。這些字表示什么動作呢？在小組中比比動作，表演表演。（借學生的肢體語言來代替枯燥無味的講解，以達到理解詞語的目的。）。

生：（興高采烈地在小組中表演。）。

師：誰能上臺來比比動作，組一個詞并說句話，再把這些字送回家？（貼到黑板上的機器人身上。）。

生：我知道“撥”就是“紅掌撥清波”的“撥”。（動作表演。）。

生：“小魚用尾巴撥水”的“撥”也是這個“撥”。

生：我們想用“老鷹捉小雞”的游戲來表演“攔”。（兩、三個學生表演。）。

（學生的合作表演贏來了伙伴的陣陣掌聲。）。

師：提手旁跟手有關系，那么“吃”跟什么有關系呢？（出示“吃”，把字貼在機器人的嘴上。）。

生：（說出一連串含口字旁的字。）。

師：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關系，勤動腦筋找規律，認識它后難忘記。

我的發現教學設計（實用17篇）篇八

一、創設情境，激發學生的學習興趣。

師：同學們，愿意聽老師講故事嗎？

生：愿意。

生：真漂亮！

師：見過房子上的這些物品嗎？

生：見過。

生：高興的回答，能。

師：那么各小組先商量一下拼搭什么，然后相互合作，拼出你們喜歡的造型！

要留給學生足夠的時間，讓他們去感受每一種物體的形狀。

拼搭期間：

（1）有的小組搭出了火車。

（2）有的小組搭出了房子。

（3）有的小組搭出了寶塔。

（4）有的小組搭出了高樓。

二、交流展示拼搭成果。

小組長介紹各自的造型名稱：一組：我們小組搭出了火車。二組：我們小組搭出了房子。三組：我們小組搭出了寶塔。四組：我們小組搭出了高樓。

師：你們搭的真棒！真是一群小設計師！在拼搭過程中你們都用了那些形狀的物體？小組內交流一下。

a、有的同學拿著一個物體說：我用的物體面是平的，很光滑，他們的角很尖，它們是長長方方的。

b、有的同學拿著一個物體說：我用的物體面也是平的，很光滑，他們的角很尖，他們是正正方方的。

c、有的同學拿著一個物體說：我用的物體形狀象個皮球，面是彎曲的。

d、有的同學拿著一個物體說：我用的物體形狀象個圓筒，它的兩頭是圓的，上下一樣粗，中間是圓的，很光滑，象個柱子。

師：同學們描述的真形象，你們真聰明！你們能把這些物品分類嗎？

生：能。

師：那你們就根據它們的形狀把他們分開吧！

（1）有的小組分了4類（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。

（2）有的小組分了3類（即：長方體和正方體、圓柱體、球）。

（3）有的小組分了3類（即：長方體、正方體、圓柱體和球）。

教師在巡回的時候，給予個別指導，最后都歸納到按4類上（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。

三、全班交流：

師：每小組推薦一名同學匯報一下分類情況。

（一組、二組、三組）。

師：同學們描述的真棒！教師那起長方體模型說：這類長長方方的物體我們把它叫做長方體；正正方方的物體我們把它叫做正方體；形狀象柱子的物體我們把它叫做圓柱體；形狀象皮球的物體我們把它叫做球。

四、教師板書：

長方體正方體。

圓柱球。

五、小組合作探究：

師：在拼搭過程中你還有什么新的發現？發揮自己的聰明才智再玩一玩這些物體，比如說：滾一滾、摞一摞等，也可以下桌玩這些物體。

同學們有的在滾、有的在摞，玩的很高興，很開心，教師參與指導。

六、全班交流：

師：同學們玩的這么開心，誰有新的發現？

a、我發現圓柱和球都能滾。

b、我發現球滾的最快。

c、我發現圓柱和球都比長方體和正方體滾的快。

d、我發現長方體和正方體都有平面和角。

e、我發現圓柱和球上都彎曲的面。

七、數學游戲，你說我摸。

用一個布袋，里面裝上很多長方體、正方體、圓柱和球的模型，一個同學指出摸什么，另一個同學摸出來給全班同學看，全班同學當小裁判。

師：同學們真棒！這么快就掌握了當班的知識，老師高興！

八、知識反饋：

學生自主練習63頁第1題，然后集體訂正。

九、教師小結：

同學們，今班我們學了長方體、正方體、圓柱和球。它們都是我們日常生活中熟悉的物體，只要你們平時多觀察，多交流，看一看他們都用在了什么地方，就會有更多的收獲。

十、思想教育：

師：同學們愿意當工程師嗎？

生：愿意。

師：那么你們就努力吧，我相信你們只要有心信，將來一定能成為一名著名的工程師。為建設祖國貢獻力量，把我們的家園建設的更加美好！

十一、課外探索活動：

同學們回家認真觀察你遇到的物體那些是我們今天學過的圖形，下一節課時告訴老師好嗎？

我的發現教學設計（實用17篇）篇九

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察，認真思考的良好學風。

進行詞和句的訓練。

生字卡課文錄音。

三課時。

一、揭示課題。

2解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、范讀課文。

2、自由輕聲朗讀課文。

3、自讀課文闖三關（1）抽讀生字卡片（2）試讀課文（3）指名讀文。

三、細讀課文第一自然段。

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

2、給著名找個近義詞。

四、學習部分生字。

一、復習導入。

1、復習上節課學習的生詞。

2、回憶已學內容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜。

二、了解現象，發現問題。

1、考察員們，你和達爾文在島上發現了什么現象？自讀課文說一說。

“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現象。

2、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

面對這種有趣的現象，你會發現什么問題？

請研究員們組成研究組研讀地三自然段。

三、合作探究，自主展示。

1、小組研讀地三自然段解決問題。

教師點撥學生抓住關鍵詞句思考：“經常刮大風、不會飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機板書）。

2、自主展示結論。

學生自由選擇方式展示結論。可能會采用的方式有：講解、表演……。

指導用句式“因為……所以……”練習說話。

最終評學生們為“科學家”，得出適者生存的終極結論。

3、品味感受，感情朗讀。

四、朗讀全文談收獲。

教師介紹達爾文，聯系課文第四自然段激勵學生從自然界中發現有趣的現象，研究這些有趣的現象。

一、朗讀課文。

二、復述課文。

1、指導復述課文。

只要把主要課文的主要內容說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學生課文。

3、學生自由讀課文，練習復述。

4、指名復述。

三、寫一寫。

板書：

翅膀大。

因為翅膀小大風所以……。

沒有翅膀。

我的發現教學設計（實用17篇）篇十

[教學目標]：

知識和技能。

了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國之情。

了解中國新詩發展的軌跡。

過程和方法。

掌握本詩所表現的熾熱的愛國心，和對黑暗現實的失望和憤怒。

情感態度和價值觀。

激發學生愛國熱情，指導學生正確的價值取向。

[教學重、難點]。

掌握本詩所表現的熾熱的愛國心，和對黑暗現實的失望和憤怒。

[教學課時]1課時。

[學習內容與步驟]。

一、作者介紹。

聞一多(1899.11.24-1946.7.15)原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。19考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，19開始在《清華周刊》上發表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創作舊體詩。19五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯合會。194月，發表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發表第一首新詩《西岸》。1911月與梁實秋等人發起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。

1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術專科學校教務長。1926年參與創辦《晨報.詩鐫》，發表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。

抗日戰爭爆發后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術上，他廣泛研究祖國的文化遺產，著有《神話與詩》、《楚辭補校》等專著。1944年加人中國民主同盟。抗戰勝利后出任民盟中央執委，經常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

二、朗讀。

聽錄音，初步把握詩中感情。然后跟讀，讀時思考以下問題：

1、詩歌開頭是怎么寫的？

2、為什么詩人要迸著血淚喊“這不是我的中華，不對不對”？

3、“鞭著時間的罡風，擎一把火”你如何理解？

4、“噩夢”“噩夢掛著懸崖”體現了作者怎樣的心情？

5、為什么“總問不出消息”？

6、對詩歌結尾的如何把握？

三、學生朗讀詩歌，思考研討以上問題。

明確：聯系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰下的殘破的祖國，噩夢一樣的現實，使詩人內心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。

補充：

死水。

這是一溝絕望的死水，

清風吹不起半點漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，

爽性潑你的剩菜殘羹。

也許銅的要綠成翡翠，

鐵罐上繡出幾瓣桃花；

再讓油膩織一層羅綺，

霉菌給他蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，

飄滿了珍珠似的白沫；

小珠笑一聲變成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

那么一溝絕望的死水，

也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，

又算死水叫出了歌聲。

這是一溝絕望的死水，

這里斷不是美的所在，

不如讓給丑惡來開墾，

看他造出個什么世界。

2．接下來，詩人有沒有用具體的細節正面描述他踏上國土所見到的黑暗現實?

明確：沒有。

3．文中那些語言或字眼體現了祖國當時的黑暗現實?

明確：噩夢、掛著懸崖。

4．面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的?

明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。

5．詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用?

明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。

6．既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里?

明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。

7．文題為“發現”，詩人到底發現了什么?

明確：發現了“你在我心里”。

四、總結。

這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發一樣的激情在詩中噴發出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強烈的情感打動讀者。

聞一多曾與徐志摩等主編《詩鐫》，致力于新詩形式的研究提出極具影響的“三美”主張：音樂美、繪畫美、建筑美。

形式整齊，每行字數基本一致，兩行一韻。這不僅體現了聞一多的“建筑美”“音樂美”的追求，更是將奔放的情感收斂于謹嚴的形式中，形成聞詩所特具的沉郁的風格。

五、請同學們朗讀全詩，設計朗讀方案，并說明理由。

指導：誦讀的語速，有一定的規律可循。“如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。”

聞一多。

[學習目標]：

1．了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國熱情，了解中國新詩發展的軌跡。

2．掌握本詩所表現的熾熱的愛國心，和對黑暗現實的失望和憤怒。

[學習時間]：0.5課時。

[學習內容與步驟]：

一、作者介紹。

聞一多(1899.11.24-1946.7.15)原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，1916年開始在《清華周刊》上發表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創作舊體詩。1919年五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯合會。1920年4月，發表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實秋等人發起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。

1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術專科學校教務長。1926年參與創辦《晨報.詩鐫》，發表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。

抗日戰爭爆發后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術上，他廣泛研究祖國的文化遺產，著有《神話與詩》、《楚辭補校》等專著。1944年加人中國民主同盟。抗戰勝利后出任民盟中央執委，經常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。

三、學生朗讀詩歌，思考：

明確：聯系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰下的殘破的祖國，噩夢一樣的現實，使詩人內心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。

2．接下來，詩人有沒有用具體的細節正面描述他踏上國土所見到的`黑暗現實?

明確：沒有。

3．文中那些語言或字眼體現了祖國當時的黑暗現實?

明確：噩夢、掛著懸崖。

4．面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的?

明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。

5．詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用?

明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。

6．既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里?

明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。

7．文題為“發現”，詩人到底發現了什么?

明確：發現了“你在我心里”。

四、總結。

這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發一樣的激情在詩中噴發出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強烈的情感打動讀者。

五、課外拓展。

《紅燭》。

紅燭啊！/這樣紅的燭！/詩人啊，/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？

《醒呀》：

《七子之歌》：

但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來夢寐不忘的生母啊！/請叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

我的發現教學設計（實用17篇）篇十一

《有趣的發現》寫了生物學家達爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發現只有適應自然環境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。課文內容框架：考察發現——觀察比較——得出結論。為了讓孩子們透徹理解課文內容，理解為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，我采用了以下的方法：

二年級的孩子識字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學我都設計有效的板書，教學《有趣的發現》也是如此。應該來說，這篇課文的復述更有賴于板書。在熟讀課文的基礎上，我問孩子：達爾文在小島上發現了一個怎樣有趣的現象？根據孩子們的回答，我相機板書了：

發現。

特大翅膀。

沒有翅膀。

小翅膀。

接著，我讓孩子們自學第三小節，自己去找原因。在一起交流討論的過程中，我又相機板書了：

大風吹來結果。

能頂住生存下來。

不會飛不大可能被淹死。

能飛卻頂不住逐漸消失。

再根據板書重述一遍課文內容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問。

根據板書，讓孩子們用文中的“因為……就……”、“因為……也……”來進行表達，孩子們表達的過程就是再理解的過程，表達水平也得到了提高。

在理解了文意的基礎上，我讓6個小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲，進行大風吹來時的不同結果的表演，并進行了相關的提示，比如一人表演風，一人解說，其余人表演時注意表情、手臂等，孩子們進行了彩排，然后分組上臺表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂，同時也是強化理解的過程。

后記：后來布置孩子們回去把這個故事講給父母聽，父母們都反饋過來，說將得很到位，表述與課文內容相差甚少，而且還有動作表演。所以說，語文課堂應該是活動的課堂，在快樂中提升理解的過程，應該是一個有效的過程，一個綜合發展的過程。

我的發現教學設計（實用17篇）篇十二

我的發現教學設計（實用17篇）篇十三

生：愿意。

生：真漂亮！

師：見過房子上的這些物品嗎？

生：見過。

生：高興的回答，能。

師：那么各小組先商量一下拼搭什么，然后相互合作，拼出你們喜歡的造型！

要留給學生足夠的時間，讓他們去感受每一種物體的形狀。

拼搭期間：

（1）有的小組搭出了火車。

（2）有的小組搭出了房子。

（3）有的小組搭出了寶塔。

（4）有的小組搭出了高樓。

小組長介紹各自的造型名稱：一組：我們小組搭出了火車。二組：我們小組搭出了房子。三組：我們小組搭出了寶塔。四組：我們小組搭出了高樓。

師：你們搭的真棒！真是一群小設計師！在拼搭過程中你們都用了那些形狀的物體？小組內交流一下。

a、有的同學拿著一個物體說：我用的物體面是平的，很光滑，他們的角很尖，它們是長長方方的。

b、有的同學拿著一個物體說：我用的物體面也是平的，很光滑，他們的角很尖，他們是正正方方的。

c、有的同學拿著一個物體說：我用的物體形狀象個皮球，面是彎曲的。

d、有的同學拿著一個物體說：我用的物體形狀象個圓筒，它的兩頭是圓的，上下一樣粗，中間是圓的，很光滑，象個柱子。

師：同學們描述的真形象，你們真聰明！你們能把這些物品分類嗎？

生：能。

師：那你們就根據它們的形狀把他們分開吧！

（1）有的小組分了4類（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。

（2）有的小組分了3類（即：長方體和正方體、圓柱體、球）。

（3）有的小組分了3類（即：長方體、正方體、圓柱體和球）。

教師在巡回的時候，給予個別指導，最后都歸納到按4類上（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。

師：每小組推薦一名同學匯報一下分類情況。

（一組、二組、三組）。

師：同學們描述的真棒！教師那起長方體模型說：這類長長方方的物體我們把它叫做長方體；正正方方的物體我們把它叫做正方體；形狀象柱子的物體我們把它叫做圓柱體；形狀象皮球的物體我們把它叫做球。

長方體正方體。

圓柱球。

師：在拼搭過程中你還有什么新的發現？發揮自己的聰明才智再玩一玩這些物體，比如說：滾一滾、摞一摞等，也可以下桌玩這些物體。

同學們有的在滾、有的在摞，玩的很高興，很開心，教師參與指導。

師：同學們玩的這么開心，誰有新的發現？

a、我發現圓柱和球都能滾。

b、我發現球滾的最快。

c、我發現圓柱和球都比長方體和正方體滾的快。

d、我發現長方體和正方體都有平面和角。

e、我發現圓柱和球上都彎曲的面。

用一個布袋，里面裝上很多長方體、正方體、圓柱和球的模型，一個同學指出摸什么，另一個同學摸出來給全班同學看，全班同學當小裁判。

師：同學們真棒！這么快就掌握了當班的知識，老師高興！

學生自主練習63頁第1題，然后集體訂正。

同學們，今班我們學了長方體、正方體、圓柱和球。它們都是我們日常生活中熟悉的物體，只要你們平時多觀察，多交流，看一看他們都用在了什么地方，就會有更多的收獲。

師：同學們愿意當工程師嗎？

生：愿意。

師：那么你們就努力吧，我相信你們只要有心信，將來一定能成為一名著名的工程師。為建設祖國貢獻力量，把我們的家園建設的更加美好！

同學們回家認真觀察你遇到的物體那些是我們今天學過的圖形，下一節課時告訴老師好嗎？

我的發現教學設計（實用17篇）篇十四

課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定果。

一、習舊引新，遷情入境。

新課我是這樣導入的。

生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？

生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。

師：這是你們的又一個發現。

（師板書——發現）。

師：“發現”的意思就是——。

生（搶著答）：就是看見的意思。

師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）。

二、創設情境，讀中設境。

課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

三、拓寬語境，鼓勵質疑。

學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。

我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。

雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。

我的發現教學設計（實用17篇）篇十五

【教材分析】：

【教學目標】：

1.學會本課生字，認識旁“車”字旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.學會通過聯系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

【教學重難點】：

對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

【設計意圖】：

以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。

【教學過程】：

第一課時（簡案）。

一、導入。

板書課題，指導學生理解“有趣”的意思。鼓勵學生讀題目質疑：是什么有趣的發現？帶著問題進入課文學習。

二、初讀課文。

1.學生初讀課文，讀通順，讀流暢。

2.指導認讀生字詞。

3.指名朗讀課文。

4.引導學生說說課文大意。

三、學習第一自然段。

指導學生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學研究的重要地位。

四、指導寫字。

第一課時（詳案）。

【教學目標】：

1.精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發現。

2.指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。

【教學重、難點】：

對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

一、?復習。

1.?聽寫生字詞。

2.?填空：達爾文是（）年前（?）國著名的（?　）。

二、學習第二自然段：達爾文發現一個奇怪的現象。

2.學生自由讀第二自然段，找一找答案。

3.指明學生回答，交流，理解：“達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。”出示句子，再指導讀句子，突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲只有兩種形態，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態的。

4.指導句式練習：?????要么??????，要么???????????????。

5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現象，你會覺得怎樣？指導讀好“奇怪”一詞。

三、學習第三自然段：達爾文通過研究發現了規律。

1.老師：達爾文看到這奇怪的現象，是怎樣做的呢？

2.學生自由讀第三自然段，標出一共有幾句話，用符號標明。

3.指導理解：

（1）指導學生通過重點詞語“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復復若干次。）。

（2）經過反復的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學生在第三自然段中找一找，并用“??”畫下相關句子。

（3）指明學生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。

（4）模擬表演，理解句子。

學生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。

老師扮成猛烈吹來的狂風，吹向第一組：第一組學生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風，所以不會被你吹走的。

類似方法吹向第二組第三組，幫助學生感受小翅膀的頂不住大風，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。

（5）學生再次回憶，老師板書，幫助學生深刻識記：

翅膀小的?頂不住大風??????????????????淹死。

翅膀特別大的?頂住大風?生存下來。

沒有翅膀的??不會飛??不大可能淹死????活下來?。

4.指導學生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環境而遭淘汰寄予深深的同情。

5.指導學生認識到：這就是達爾文通過反復觀察比較，認真研究得出的結論，也就是課題中的“有趣的發現”。老師簡要介紹：適應大自然的就活下來，即所謂適者生存。

四、學習第四自然段：達爾文這一發現的重要意義。

1.這一次太平洋的考察研究得出的結論，也就是達爾文的這個有趣的發現，對他后來的科學研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發現起到了非常重要的作用。

2.播放圖片，了解達爾文的科學研究進程。

【設計意圖：激發學生對科學家科學研究故事的閱讀興趣，引導學生走進科學。】。

板書：

翅膀小的?頂不住大風???淹死。

翅膀特別大的?頂住大風?生存下來。

沒有翅膀的??不會飛??不大可能淹死????活下來。

適者生存。

我的發現教學設計（實用17篇）篇十六

教學目標：

1、引導學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發現。

2、指導學生寫自己的新發現，通過調查、研究、搜集和整理相關資料，能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發現。

3、激發學生調查研究的興趣，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

重點難點：

啟發學生說清楚發現了什么，表達清楚發現的全過程及在發現中的感悟或者啟示。

教學準備：

提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發現，搜集與自己的發現相關的資料。

教具：

多媒體課件。

教學流程：

一、導入激發興趣。

教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰發現的？想知道牛頓是怎么發現萬有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發現萬有引力的故事》。你從這個故事中發現了什么？（要有善于發現的眼睛，有了發現要去不斷找奧妙等等）。

是啊！多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發，獲得成功啊！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發現了浮力，瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因發明了蒸汽機……發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發現，想把你們的發現告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。

二、讀題審題，篩選“發現”

1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：

“啊！我發現了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發現寫下來，讓大家與你共享發現的快樂。所寫的內容不限，可以寫平時觀察中的發現，可以寫在學習中的發現，也可以寫實驗制作中的發現，只要是你自己的發現就行。寫的時候，要注意把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以根據所寫的具體內容來擬定。

大家思考：你發現這次習作要求寫什么？板書：我發現了——。

3、小組同學拿出自己課前思考過的發現進行交流，看看那些發現最讓你們驚喜。（師參與）。

4、小組匯報。（師隨機歸類為哪一類）。

三、口語交際，梳理“發現”

同學們發現了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有制作小物品的，有做游戲時的發現……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發現喝彩！

1、出示問題一：在什么情況下，你有了“發現”？（根據課前跟學生的交流可以做些準備）。

針對學生最感興趣的幾種發現去提問：如班里辦了個人圖書館，刮起了借書讀書風。

又如家里衛生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。

2、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的？（暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結出：查找資料、動手做、反復觀察、詢問當事人等等。

4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？你當時心里都有哪些滋味？

四、拓寬視野，提升“發現”

3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發現，如果我們把這些思想上的新發現寫到作文里去，一定會產生畫龍點睛的效果。

五、自主習作，表達“發現”

1、提示寫法。看，老師剛才提出了四個問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發現，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫？板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那么就可以基本過關了。如果再注意恰當地運用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優秀作文了。

2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發現嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發現的快樂！

3、發現了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示。

百寶知識卡。

寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結尾概括寫，事情經過寫具體；多問幾個怎么樣，一波三折寫詳細；學會點題明中心，表達方法求創新。

好詞：驚奇新鮮事莫名其妙變幻莫測。

苦思冥想絞盡腦汁博覽群書奧秘。

佳句：

a、留心生活，處處皆學問。

b、對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

c、人要想有所發明，必須從小發現問題，并學著解決問題。

d、多思多問是發明的創造的前提，開動腦筋，我們準行。

e、相信科學，科學能破解生活中的秘密。

f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。

名言：

a、千萬人會說蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因。——伯納姆、巴魯奇。

b、欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙。

c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也。——荀況。

d、世上無難事，只要肯登攀。——葉劍英。

3、學生習作，教師適時點撥。看情況朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。

六、結課。

同學們，大教育家陶行知先生說過：發明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中。

還有很多的驚喜等我們去發現呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問，發現我們生活、學習中的現象，發現事物的規律，從而得到啟示。

板書設計：

我的發現教學設計（實用17篇）篇十七

教學要求:德：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好學習習慣.

智:1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解?字組成的詞語。

教學重點:進行詞和句的訓練。

教學方法:緊扣課文主線“有趣的發現”，以讀為主，在讀中學本課???。

教學流程:。

一揭示課題:。

1.導入:你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎　(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.

今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》教師邊述邊板書課題.

2.解題.

(1)"有趣"是什么意思。

(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號.

(3)齊讀課題.

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。

2、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片。

有趣達爾文小島昆蟲翅膀。

觀察比較???因為生存研究重要。

（2）出示第3,m自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。

（3）指名試讀課文。

范讀課文。

三、細讀課文第一自然段。

1、達爾文是什么時候的人？

2、達爾文是哪個國家的什么人？

3、給“著名”這個詞找個近義詞。

4.細讀第二自然段。

（1）齊讀。

（2）第一句中的達爾文干了什么？

（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖看圖說話練習。

5、讀第三自然段。

（1）指導讀。

（2）理解第1句。

“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

6、細讀第4自然段。

（1）齊讀。

四:總結全文。

通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。