優秀作文要具備強大的邏輯思維能力，使文章的觀點和結論得以有力支撐。為了幫助大家更好地掌握優秀作文的要領，小編為大家準備了一些經典優秀作文的解析和點評。

我教學主張（專業15篇）篇一

中國的教育，自從興辦以來，雖然有很多的變動，但仍沒有甚么進步可言。當批評的地方，實在很多。我想凡是一個熱心教育的人，或者要想把中國改造好的人，一定不能置諸不聞不問之列，聽其這樣。

自然中國教育在精神方面，缺點很多，而尤其這種封建的成分和奴隸的成分，為害最大。固然我們不要存教育救國的幻想，把教育的關系說得天樣大，海樣寬;但是在教育言教育，我們卻不能否認封建教育和奴隸教育的劣點，及其在教育上和中國文化上的惡劣影響。這是我們應該大加注意而要求改造的。我們是一個獨立自由的人，應該要有天賦的獨立自由的思想。人類的歷史，早已堂堂皇皇宣布了這種人權，而最后的奴隸制度，反叛者又已揭出了獨立之旗，撞鳴了自由之鐘。我們從事教育工作和文化事業的人，應該本著教育者的資格，盡教育者一份子的歷史責任。所以，我們千萬應該發表精神獨立的宣言，以實現學生的求學自由，研究自由，言論、出版的自由，而完成教育精神的民主化。

此外，我們要注意的，就是教育的制度，關于形式一方面的。

中國的學校，取法于歐美。歐美國家的教育，仍是一種階級制度，他們在表面上雖無限制，校門大開，連“學校重地禁止閑人”的牌子都沒有;然而實際上，要有錢的子弟才能入學。這種經濟的限制，比“學校重地禁止閑人”那塊牌子還有力量得多，不過不是禁止閑人，而是禁止窮人。中國的教育，既是從歐美來的，所以自然亦就帶了這種階級性質。小學以上，至于大學，一切學校，不論國立、省立、縣立、市立，總而言之，都是用公共的款項所辦。而且這種公共的款項，無論貧富，就是窮到工人，苦力、雇農、貧農，一點財產都沒有，也是出了一份的，因為這種公共的款項是從一切直接稅間接稅抽收而成。但是入學的學生，就限于有財產者的子弟，而且這種由公共款項所辦的學校，很普遍的要征收學費，再加之以這樣費那樣費合起計算，有財產只能維持生活或剩余不多的人，都沒有入學的可能。并且學校底等級愈高，用費愈多。于是，中學成為小有產者及富農的學校，大學成為大有產者及地主的學校。比小有產者還不如的市民及自耕農，就只能進小學。工人、苦力及貧農、雇農，他們的子弟，要當學徒和見習的工農，連小學都不能進。這種由歐美傳來的虛偽的民主教育制度，實在系真的階級教育制度，完全是一種依照人民占有財產的多寡而設立的階梯式的教育。這樣的教育制度，與其說是民主，不如說是教育的.封建，還名實相符些。

這種建立在多數人出經費少數人享權利的制度上的特殊教育，完全是變相的貴族教育。人民有納稅的義務，應該有入學的權利，一切學校，不僅應該免除學費，而且應該設法使出了很多間接稅的工人、苦力、貧農、雇農的子弟能夠讀書，這也是國家興學教民的本意。現在能夠符合這種要求的，就世界各國的教育制度來看，只有蘇俄，只有他們很努力于這種貧民教育，這是十年來的事實，不能否認。在這里，我們可以看出只有解決貧民的教育問題，才能實現真正的民主的教育制度，從前的平民教育不過是工商業家反對封建的貴族教育的口號。現在的時代已經不同了。職司文化與從事革命的教育者，應該提出貧民教育的口號來反對資本的貴族教育。這是我們把少數人的民主制度教育改造為多數人的民主制度教育之一種歷史的任務。

這是為世界與中國整個的歷史發展和社會進化的趨勢所決定的。從事教育的人，應該順著這個趨勢來盡他推動教育即所以推動歷史，改造社會即所以改造教育的偉大責任。

我教學主張（專業15篇）篇二

書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦，是一片看不夠的景，是一腔抒不倦的情。記得曾經有一位大師和我這樣聊起過關于“大師”的話題。古人說：“自古圣賢皆寂寞。”“寂寞”是成為大師的必要條件。大師之為大，不一定經歷了大的災難，承擔了大的不幸，但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工作和學習——工作和學習是他們的生命本身，而不是養家糊口的手段。然而，“寂寞”太難了。大多數人善于熱鬧，而不善于寂寞，這就是大師和公眾的區別。于是，抱著向大師學習“寂寞”的初衷，暑假捧起學校下發的《我的教學勇氣》一書，看了起來。

《我的教學勇氣》一書講述的是有關美國教師的教學故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。美國的教師為學生成長付出的努力確是令人敬佩，他們愛學問、愛學生，渴望將自己熱愛的學科與學生建立牢不可破的聯系，總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創造更好的教育氛圍，使每一個學生都具有最美好的品質。

故事深深吸引著我，也泛起了我對自己在教育崗位上工作十多年的漣漪。無意中，翻開了20xx年半年時間內寫的4萬多字隨筆，忽然發現自己的教學勇氣給丟得一干二凈。從事行政工作以后，我幾乎把全部的精力都放在了管理工作上。每天都忙碌于瑣碎的雜務中，在各種各樣的表格里來回穿梭……似乎已經漸漸習慣了這樣的生活。捫心自問，其實很多時候，覺得對學生感到很愧疚，看著那一雙雙充滿幼稚的瞳孔，歇斯底里的愧疚。清楚地知道自己錯誤的行進路線，卻還是寧愿墮落地執迷不悟。偶爾聽某某說起，衡量一個教師還是應該看他的教學工作，而不是看他的管理工作如何。

話語再次激起我內心無比痛楚的愧疚。回想還未踏上管理崗位時的我，做班主任做得那么津津有味，與我的學生們走得是那么貼近；教學工作為了承擔一堂教研公開課，會早早備好課，然后在空無一人的教室里演說自己的教學過程；專業成長方面的論文、隨筆時不時會出現在報刊雜志上……而今，翻開自己的成長檔案，發現自己這幾年竟是空白，不免心里一陣涼！是的，抬起頭，忽然才發現自己走了這么遠一段空白的旅程，回頭細數那些日子，卻也過得安逸而自得。就是源于這樣的安逸和自得，讓我內心的愧疚愈演愈烈。于是，我嘗試著找回當初的我：努力讓自己的課堂變得靈動，教研組活動積極參與，一有時間我就進班級和孩子們在一起……還有我的管理工作，盡管這些讓我累得精疲力竭，似乎這樣，我的一顆愧疚的心才得到了些許的安慰。

不管是教育還是教學中，我們都需要足夠的勇氣。我們要面對性格迥異的學生，他們中也許總有那么幾個讓你忙于應付，而我們要想到合適的方法去走進他們、理解他們，從而達到我們教學的目的。我們要面對各種層次的家長，要讓他們和我們一條心，相互交流教育理念，為達到同一目標而努力。我們要面對有個人喜好的教育專家，讓他們的專長溶于我們自己的教學特色于無形。我們要面對社會發展需要對教育的需求，提升自我的綜合能力和素養。教學中我們需要足夠的勇氣，伴隨著我們的有工作成功的喜悅和工作失意時的沮喪。

看到《我的教學勇氣》一書中有這樣一段話：“教師這個職業需要心靈、意志、精神不斷電更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經常給教師帶來疲憊、無助，甚至傷害，但優秀的教師不會放棄……”這段話，喚醒了我沉睡的激情，讓我在失去為人師的信念與信心時充實了自己的教學勇氣。特雷莎修女說過：“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事。”我想：無論愛的過程是愉悅或是痛苦，我都要把愛獻給孩子們，用心來教，因為孩子值得我們付出。昌樓兄送過我的話，說的好：孩子的教育不能重來！為了孩子的明天，讓我們今天就做起來！從小事做起，重新找回我的教學勇氣，重新點燃我的教學激情，為孩子的一生發展和幸福奠基！

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我教學主張（專業15篇）篇三

有幸拜讀了管建剛老師的作文教學新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養寫作意志比興趣更重要。

我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學這么多年下來，學生對寫作感興趣的，確實是少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認為，比培養作文興趣更重要的，是培養學生的寫作意志。給學生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。但是，小學生的興趣很不穩定，必須有意志保駕護航。

培養小學生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學期。持久維持學生“寫”的興趣，要老師的引導與激勵。聯想到班里的學生寫每日一記的事，頗有同感。這學期，自開學以來，幾乎每天都讓學生寫每日一記，堅持下來，覺得有進步。細想一下，除了認真批閱之外，還有激勵措施：只要積滿十個優加星就在光榮榜上蓋一個章，滿十個章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動力，學生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。

收獲二：作后指導比作前指導更重要。

在管老師的主張四里，這樣一些話語，時時敲打著我的心靈。“……學生作文前，老師的話應該“像女人的裙子，越短越好”。……“作前指導”的禍害，已經嚴重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄。……“講評”就是最好的“指導”。它是有了“學生作文”這個文本之后，實打實的“指導”。

重視講評，這是管老師的作文風格，很欣賞上他的“作后講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子寫作的動力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓練。講評課的練主要來自兩處：一是從學生寫得好的地方引伸出來。從課文、優秀作文選中引出的例子，學生有畏難感，從同伴作文中來，學生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學生寫得不好的地方引伸再來，好幾個同學缺少心理描寫，教師創設一個場景，大家一起練一練，學一學，寫一寫心理的活動。由管老師的作文教學，想到我們平時重指導，對講評重視不夠，講評重于指導。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學生的習作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發展，更難以體會習作的快樂。

管建剛和他的作文教學系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學方法，讓我們一起來學習吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。

我教學主張（專業15篇）篇四

上個學期，我初來大洋，在金老師的引領下，我加入了我們的先鋒隊組織（作文實驗班），并購買了管建剛老師的一系列作文教學叢書。帶著這次交流的任務，結合平時自己在班級作文教學的問題，我細品了管老師《我的作文教學主張》一書，收獲很多，感觸頗深。以下我談談三方面的收獲：

一直以來，我都認為，"興趣是最好的老師".然而教學這么多年下來，學生對寫作感興趣的，確實是少之又少。興趣偶爾易得，卻又難以持久。那么，該如何將這難得的興趣持久下去呢？管老師認為，比培養作文興趣更重要的，是培養學生的寫作意志。

培養小學生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學期，整個過程都需要老師的引導與激勵來持久維持學生"寫"的興趣。聯想到班里的孩子寫日記，頗有同感。這學期，自開學以來，幾乎每天都讓學生寫日記，一學期下來，大部分孩子都有不同程度的進步。細想一下，除了認真批閱和周報刊出之外，還有激勵措施：每次日記積分的累加，達到一定的數量，期末就可以獲得一份禮物或滿足一個切合實際的愿望。由于有了寫的動力，學生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了（當然部分孩子還是沒有寫作的興趣）。前一星期，因為臨近期末，我停下了每天寫日記的作業，讓他們一周一記，當時宣布這一個決定的時候，許多孩子開心得不得了，但也有部分孩子問："這是為什么？寫日記已成為我生活的一部分，不寫我會覺得很難過的。"聽到這樣的質問聲，我甚是欣慰，不為別的，就為"寫作成為他生活的一部分，他已離不開寫作".

對于寫作，每一個孩子的敏感點、興奮點和痛點都不一樣，所以每個孩子都有著屬于自己的寫作金礦。男孩和女孩的"寫作金礦"不一樣，文靜的學生和調皮的學生的"寫作金礦"也是不一樣的。

在這方面，我班有幾個比較明顯的孩子，如汪運凱，學習成績不怎么好，作文方面時好時差，剛開始有幾次寫小動物的日記，我甚至懷疑他寫的作文是抄的，去網絡上也查證過，結果沒有找到雷同的作文。后來我又在想會不會是孩子在某一本作文書上抄的，網上還沒有。直到有一次，我特意找他聊天，他告訴我，他家里養了好多的小動物，有鸚鵡、有刺猬、有松鼠、有小倉鼠……總之好多好多。我還是半信半疑，于是我讓他回家后拍幾張這些小動物拍的照片給我看看，當天晚上我果然看到了這些照片。從此，我再也不敢懷疑該孩子的作文了。

類似于這種情況的還有幾個，一個特別喜歡寫和家人打球類方面的，乒乓球、羽毛球、籃球、排球，都寫得不錯。一個特別喜歡改寫故事或編寫故事。一個特別喜歡寫自己小制作方面的……原來他們的敏感點、興奮點和痛點所在便是他們的寫作金礦，寫作范圍只要是在他們的寫作金礦里，他們便會侃侃而談、洋洋灑灑，下筆如有神。

"文章不厭百回改","作文三分寫，七分改".對于作文修改的重要性，我們都懂。可在實際操作中，學生對"改"大部分都持排斥態度，所以將"改"貫徹到底真得很難。

管老師在他"我要改"的系統中，詳細地介紹了"班級作文周報"上發表文章的六次修改，讓我為之震撼。第一次，周末寫好稿件寫"自薦語";第二次，周一同學間"互改"、"自薦";第三次，被初選回家修改；第四次，終選錄用輸入電腦；第五次，周報樣張裁開校正；第六次，周報刊出后小組利用雙休改。六次不同形式的修改，讓原本單調、乏味的修改豐富起來，更賦予了它以"活力".小小的一篇習作，歷經六次修改而臻于完美，而負責修改的小主人們也將在這樣一個過程中得到一次次作文能力的提升。

"六次修改"系統，這一學期我們班還沒有行動起來，下一學期，我將會帶領我的孩子們一起行動起來，希望孩子們能在這一修改系統中成長。

之前，我不曾想過，也不曾聽說過"寫作意志"和"寫作金礦"等詞，讀到這本書我才初次接觸并理解其中的意思。我覺得參加作文實驗班是我最正確的選擇，有了大家的引領和示范，以及管老師的作文教學系列叢書給我帶來了具體的、具有可操作性的作文教學方法，讓我有種拿到作文教學駕照，明明白白教作文的感覺。初拿作文駕照的我，還是新手上路，路上還有許多磕磕碰碰，今后希望大家多多指導，感謝作文教學路上有大家的陪伴！

我教學主張（專業15篇）篇五

主張7“文心”重于“文字”

1.作文有技巧還是無技巧。

“文字技巧”易看見，“文心技巧”難覺察；作文教學過早、過分注重文字技巧的訓練，其惡果是訓練掉了文字的激情與夢想，這就是過早、過分注重文字技巧的代價。

2.“文心技巧”離我們很近又很遠。

你的學生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，他們就不會知道寫作的方向在哪里，他們的寫作只是受命于老師的作業，他們永遠享受不到真正的寫作的快感、榮耀感和幸福感。

3.文心技巧：“發表意識”和“讀者意識”

寫作和發表，不是婚姻關系，就是血緣關系。無視“發表”的寫作教學，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學。

有了讀者意識，寫作中的很多問題都能不破自解。“讀者意思”的重要內涵是“讀者假想”。寫作時，你要假象你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內容，不喜歡哪些內容。

發表，幾乎是實現讀者和作者的價值融合、共生和創生的唯一途徑。有了發表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識。讀者意識改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。作文教學得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學，是沒有生命的作文教學。4.關注寫作文的那個“人”

文字技巧，關注的是寫出來的“文”；文心技巧，關注的是寫作文的那個“人”。這是“文字技巧”和“文心技巧”的分水嶺，也是我的作文教學和當前病態的作文教學的分水嶺。

一個人的“寫作力”主要有三個“力”組成：語言駕馭力、心靈感受力和現象思辨力。文字技巧關注“語言駕馭力”，文心技巧關注“心靈感受力”和“想象思辨力”。

主張8“課外”重于“課內”

1.從“三分課內，七分課外”說起。

于永正：“一個語文老師要教好語文，先看自己怎么學好語文的；自己怎么學好語文的，就怎么教語文。”“教，是為了用不著教。”2.“語文書”不等于“語文課程”

絕大多數的語文老師，錯把“語文書”當成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學生就能學好語文了。

贊科夫：“課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已，閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。”3.“課堂主陣地”不等于“課本主陣地”把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認真而嚴肅地上演。我們的教育經常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。我們的教師經常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。

作文教學與綜合實踐活動相似，匯報式的綜合實踐課，并不是綜合實踐活動的主陣地，真正的主陣地是參與的過程，活動的過程，是課外的搜集資料，課外的采訪，課外的實踐，等等。

老師的語文教學、學生的語文學習，要有出路，就要從老師的“教”，轉向學生的“讀”和“寫”。這就是管建剛所說的要讓學生到課外的“七分”去“讀”自己的書，“寫”自己的文。學生能主動地到廣闊的課外去寫自己的文，用自己的文，這是管建剛所認同的作文教學的最佳出路，也是我的作文教學革命所踐行的路。

6.從“練”作文走向“用”作文。

“練”作文，學生的寫作重心，指向課堂的“練習”；“用”作文，學生的寫作重心，指向課外的“實踐”。

“練”作文，老師的精力主要落在課堂上，“教”學生如何寫作文；“用”作文，老師的精力主要落在課外，激勵學生到課外廣闊的生活的海洋里去“用”作文，“用”作文說話，“用”作文宣泄，“用”作文展現才情，“用”作文獲得尊嚴，“用”作文贏得榮耀。寫作，從“練”走向“用”，從狹窄的“課堂”走向無邊的“課外”，作文教學就發生了根本性的變革，作文課的性質發生了根本性的變革。

“用”作文，不能狹義地指向“交際性”作文，不能簡單地指向“寫封信”之類的實際使用；寫作的“用”，更在精神的“用”，精神的發泄，情緒的宣泄，觀點的爭鳴。

我教學主張（專業15篇）篇六

7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領導讓我擁有這次寶貴的學習機會。管建剛等四位老師優美的談吐，流暢的教學思路、清晰的教學結構都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學習，我深深的明白兒童習作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習作其實就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹。花朵的鮮艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習作教學,要站在守護童年的高度，首先給兒童營造一個純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。

其中讓我印象最深刻的要數管建剛老師的“我的作文教學革命”的座談。他幽默風趣的語言著實讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅持而感動著，更被管建剛老師對作文教學的深刻見地與執著而感嘆著。管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話。可是，讀他的文字，你會感受到另一個管建剛：銳利、深刻、獨到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學術帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創下帶班兩年，學生發表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》等書，均引發廣泛反響。

其實剛開始每個人都很想知道，他在作文教學上有怎樣“革命性”的行動?其實他就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學生的唯一語文作業；周一，從學生稿件中選用部分作文，由學生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。這—寫作系統的構建，目的是喚醒學生的發表意識、讀者意識和精品意識，使學生明白寫作是自我表達、與人對話。他還說如果不能讓學生明白這一點，你就不是一位合格的語文老師。

原因在于堅持。他堅持做了8年，和學生們一起辦了300多期的《評價周報》。一件事情，當堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級作文周報逐步構建了小學生寫作的“動力系統”“助力系統”“保障系統”“訓練系統”。

最后我深刻地明白“我的作文教學革命”下的學生的寫作負擔并不重。大家都知道，作文教學靠幾篇大作文和小作文訓練是寫不好作文的，負責一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記。“我的作文教學革命”不再寫傳統的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學生的寫作數量和老師的批改數量來講，并不比任何一位負責的語文老師多。實踐中，學生的寫作熱情被激發，自覺自發地寫日記，一些同學一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔。坦率地說，教師批閱這種發自心靈的作文是一種心靈的享受。

我教學主張（專業15篇）篇七

縱觀全國有影響力的特級教師，每位都能提出自己的教學主張。講起王崧舟,不由自主地想起他的“詩意語文”；提起吳正憲，自然會想到她知情交融的“八大特色課堂”......全國知名的特級教師,對教學問題認識深刻，形成了鮮明的教學特色和獨特的教學思想，個性化的教學主張成為他們顯著的標志。

作為名師，如果沒有自己的思考，僅有復制和模仿，沒有自己教學的靈魂，只是教書匠和知識搬運工；如果沒有教學主張的引領和統率，共同體就沒有共同的靈魂和旗幟。

優秀的教師往往是在日常教學工作中積累了很多經驗，有效的招數、好用的.方、得力的措施，都可能是智慧的源泉。貼近教學實際，將這些經驗進行系統梳理，遴選出有價值的，再進行深入的思考，教師就能夠在梳理中逐步構建自己的思想體系，在思想層面逐步構建模型，并在教學工作中豐富模型，充實內容。如果能夠對這一模型進行高質量和深層次的加工，并把所寫所悟與更多教師共同分享，與專家討論，與同行切磋，那么在加工過程中提煉出教學主張便成為可能。

余文森教授曾說，要把經驗加工、提煉、升華為理論，還要用先進的科學理論反駁、批判、充實、引領自己的實踐經驗。

理論的提升是一次厚積薄發的過程，每個人都會遇到一道道坎，也會在一次次失敗后產生迷茫，最困難的，就是提升自我、突破自我、超越自我。驗證自己的想法是否正確，要歷經多次研究和討論，進行專題化的研究。在一次次的研究中，模糊的認識才能變得清晰起來。散亂的經驗才能逐漸被梳理得有序，處于隱形狀態的教學主張才能慢慢被挖掘出來，在不斷的修訂中教學主義主張才能逐漸豐滿起來。

為了讓課堂顯得厚重，厚研教材成為研究的常態，研究不同版本的教材，研讀專家對課的分析，研究名師的教學設計，收集眾多教師的觀點，融合大家的智慧，匯集多種巧妙的設計。

失敗是反思最好的機會，為何課堂上會出現問題？怎樣避免再次出現類似的問題？你要找到失敗的根源，找到問題的癥結所在，需要對自己每天在課堂中所說的、做的、想的點點滴滴用文字記錄下來，如果僅僅是想想而已，那么實踐與思考將如同過眼云煙，但如果把思考經過書面化之后，不僅條理更加清晰，而且促進思考的持續發展。

明師不同于名師，要成為名師，路徑有很多，方式也很多元，但首要的要成為實干家。再多的想法，再多的理論，再多的經驗，最終都要落實到教學實踐中，這條路可能布滿荊棘，路途遙遠，但只要有一種信念，就一定會達到目的。

我教學主張（專業15篇）篇八

教學主張是教師在課程教學過程中獲得成功的重要關鍵之一。一個成功的教師必須有明確的教學主張，這正是他們教課的指南和指針。我的教學主張是把青少年的身心發展和健康放在首位，注重創造積極、互動的學習環境，以激發學生發展和探索自己的興趣和才能。在這篇文章中，我將分享我的教學主張心得體會。

第二段：注意力的靶點——學生。

我的教學主張的核心就是學生。我始終堅信教師講授知識不僅僅包括課程內容，還要注重學生的健康和成長。我們需要了解學生的需求，親近他們，耐心傾聽他們的話。正確地理解學生的想法，能夠為我們提供向學生傳授知識的啟示和方法。除此之外，也要給學生足夠的信任和自由，鼓勵他們表達自己，獨立思考，建立自己的原則和價值觀。

第三段：學生扮演的角色。

我的教學主張同樣關注學生的角色和職責。我們應該把學生看作一個有活力、有獨立精神的個體，而不僅是一個聽眾。比如，在教學過程中，我們需要鼓勵學生主動質疑和提出問題。教師應該創設一個鼓勵學生積極思考和討論的環境，讓學生感到他們的想法是重要的，他們也有義務提出問題和做出決策。

第四段：課堂教學與應用——方法的重要性。

從表面上看，教學主張有很多元素，而正確的方法通常是最重要的。對于我而言，我總是通過實踐來發現和改進我的教學方法。我會在合適的時候交給學生一些挑戰性的作業或課題，這樣能夠為學生提供更貼近真實生活的體驗和實踐機會。我也會創設能夠鼓勵學生學習的環境并提供有效的數據來衡量學生的進步情況。這樣，學生們能夠更快樂、輕松地在課堂上掌握知識，應用于實際當中。

第五段：結論。

教學主張對每個教師來說都是一項重要的任務，是為此我們而存在。在我的教學生涯中，我始終堅持以學生為中心、授課內容和方法相輔相成的教學主張，幫助我取得了很棒的成績。盡管每個人的教學主張是不同的，但總體而言，這些主張能夠幫助我們創造出更好的、更好的教育環境，旨在激發學生的興趣和真正的成就感。

我教學主張（專業15篇）篇九

近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育改革的深入推進，教師教學主張也在不斷提煉和完善。在參與教學實踐的過程中，我深刻體會到了這些提煉教學主張對于教育教學的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經驗與體會。

首先，提煉教學主張要立足于學生。教學過程不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合素質和能力。因此，教師應該充分關注學生的個體差異，制定個性化的教學計劃，并通過多種教學手段激發學生的學習興趣和積極參與度。在我自己的教學實踐中，我經常使用小組合作學習的方式，讓學生之間互相學習、互相協作，有效提高了學生的學習效果和興趣。

其次，提煉教學主張還要注重啟發學生思維。傳統的教學方式注重灌輸知識，讓學生passively接受，而現代教育則更加強調培養學生的創造性思維和批判性思維。通過提出開放性問題、引導學生提出質疑，我發現學生的思維被激活了，他們開始思考問題背后的原因和解決方法，培養了他們獨立思考的能力。

再次，提煉教學主張需要充分利用信息技術手段。隨著信息技術的發展，教育的形式也在不斷變化。而教學主張的提煉也應該與時俱進，充分利用現代技術手段提高教學效果。比如，在我的課堂上，我經常使用多媒體教學，通過圖像、音頻、視頻等多種方式向學生展示信息，提高信息的傳輸效率和吸引力。同時，我也鼓勵學生使用電子設備進行學習，提供網上學習資源，讓學生通過互聯網獲取更多的學習資料。

此外，提煉教學主張還要強調評價與反饋。教學活動的目的是培養學生的能力，因此評價和反饋是不可或缺的環節。通過及時的評價和反饋，可以幫助學生發現自己的問題和不足，并及時調整學習策略，提高學習效果。在我的實踐中，我嘗試使用不同的評價方式，包括考試、作業、小組討論等，以了解學生的學習情況，并及時給予反饋和指導。我還鼓勵學生之間進行互相評價，通過互幫互助的方式促進學生的共同進步。

最后，提煉教學主張還要強調教師的專業發展。一個優秀的教師不僅要具備深厚的學科知識，還需要不斷學習和更新教育理念，提高自己的教學水平。在我個人的成長過程中，我不斷閱讀教育相關的書籍和論文，參加各種教育培訓和學術研討會，與其他教師進行交流和討論。通過這些學習和交流，我不斷完善自己的教學方法和理念，提高了自己的教學水平。

綜上所述，提煉教學主張是教師教學過程中必不可少的一環。通過立足于學生、啟發學生思維、充分利用信息技術手段、注重評價與反饋以及專業發展，我們可以更好地提高教學效果，培養學生的綜合素質和能力。當然，對于每一位教師來說，提煉教學主張也應該與自身的情況相結合，不斷探索適合自己的教學方法和手段，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

我教學主張（專業15篇）篇十

教學主張是指在教育教學工作中，形成的并經過實踐驗證的關于教學內容、教學方法、教學目標等方面的理論和原則。作為一名教師，要能夠理解并貫徹好教學主張，不僅可以提高教學水平，也可以更好地滿足學生的需求。在此，本文將會從五個方面展開，闡述關于教學主張的心得體會。

教學主張對于教學工作的重要性不言而喻。我們所實施的教育教學工作必須要有針對性和目的性，以達到教學效果的最大化。教學主張是為了幫助我們更好地理解教育教學工作，并能在具體教學環節中，有目的地安排教學任務和活動。同時，教學主張將教學工作與人才培養緊密相連，讓學生能夠更好地掌握知識和積累實踐經驗。

二、理論與實踐相結合。

理論并不是脫離實踐的虛無飄渺的東西，它是從實踐中總結出來的經驗和財富。教學主張的理論支撐，是以研究實踐為基礎的，是在實踐中找到教學效果最優化的過程中探索出來的一套更加科學的教學方式。理論一定是要和實踐相結合，只有理論和實踐相融合了，才能真正達到教育教學的目的。

三、關注個性化教育。

教師在教育教學中，面對的是每一個有自身特點的學生。既要注意學生的整體素質，也要抓住每一個學生的特點，開展個性化的教育。開展個性化教育，不僅能讓每一個學生更好地理解知識，更加自信地面對學習生活，也能引導學生在未來發展過程中，更好地發揮自身的特長和才能。

在教學工作中，教師不僅僅是知識的傳遞者，還扮演著引路人的角色。因此，在教學中，能夠與學生進行良好的人際交往，是非常重要的。教學主張鼓勵我們多和學生進行交流和互動，在幫助學生掌握知識的同時，了解學生的特點和需求，以及他們在未來的職業發展規劃中的積極性和動力。

為了更好地為社會和人才培養作出貢獻，任何一位教師都應該運用終身學習理念。不斷學習和更新教學理念，可以讓教師更好地處理教育教學工作和教學任務，更好地為學生服務。同時，通過終身學習，可以提高對教育教學的專業能力，更好地掌握新知識和新技術，不斷充實和更新自己的知識儲備。

總之，在教育教學工作中，教學主張是我們進行教學的基礎和依據。在實際教學中，我們需要將教育教學理論和實踐相結合，注重個性化教育、人際交往和持續的終身學習，并根據具體需要不斷調整和更新自己的教學方法和思路，以在相對短期的時間內，幫助學生掌握知識和技能，讓他們在未來的職業發展中能夠取得更好的成績。

我教學主張（專業15篇）篇十一

今天下午，快遞送來我買的書籍――管建剛的《我的作文教學主張》和《我的作文教學革命》。我要學習了。

先看總序：“孤獨比交往更重要。”“豐富的安靜”這是管建剛給成尚榮老師的印象。做一個有故事的老師是他教育人生的追求之一。其實質是希望做一個閃爍生命光彩的老師。他喜歡說一句話是：“做一個有主見的教師。”他所說的主見就是讓學生主動地、愉快的學會寫作文，創造性地寫作文，享受作文。首先，他堅定地認為，寫作文說到底是關注寫作文的那個“人”。寫作無非關涉三種人：一種是教作文的人，即教師；一種是寫作文的`人，即學生；一種是作文里的人。這三種人，“寫作文的那個人”是關鍵，即核心人物。學生既然是作文教學的中核心人物，那么作文教學就應當是他們自己的事。其次，管建剛堅定的認為寫作是為了自我表達和與人交流。“自我表達和與人交流”是別人不能代替的，只能是學生親歷親為親悟親身體驗。

我教學主張（專業15篇）篇十二

教學是一項需要教師與學生相互配合的藝術，而教學主張則是教師在教育教學實踐中形成的具有指導性的教學理念和教學方法。通過幾年的教學實踐，我深刻體會到了提煉教學主張的重要性。在此，我將結合個人經驗，從學生的角度出發，探討提煉教學主張對教學的價值和作用。

第一段：教師要根據學生的特點進行差異化教學。

每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的學習習慣、興趣愛好和接受新知識的能力。然而，在傳統的教學模式下，教師往往只關注教學內容和教學方式，忽視了學生個體的差異。因此，教師需要根據學生的特點進行差異化教學。在我的教學實踐中，我會利用課堂調研、小組合作和個性化評價等手段，了解學生的學習水平和興趣愛好，然后針對性地開展教學。通過差異化教學，我發現學生的學習效果明顯提高，他們對學習的積極性和參與度也更高。

第二段：創設積極的學習環境。

教育的本質是引導學生主動參與學習，培養他們的創新能力和終身學習的意識。然而，傳統的教學模式往往是教師為主導，學生被動接受，缺乏學習的主動性。因此，為了提高學生的學習主動性，教師需要創設積極的學習環境。在我的教學中，我會利用多媒體教學、小組討論和問題解決等教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。同時，我也鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，培養他們的合作精神和溝通能力。通過創設積極的學習環境，我發現學生的學習動力明顯提升，他們也更加主動地思考和解決問題。

第三段：注重培養學生的創新能力。

隨著信息技術的快速發展，未來社會對人才的需求也發生了巨大的變化。越來越多的工作需要創新能力和解決問題的能力。因此，教育應該注重培養學生的創新能力。在我的教學中，我注重培養學生的批判性思維和創造性思維，引導他們積極思考問題，勇于發現問題和解決問題。同時，我也鼓勵學生進行實踐學習和課外拓展，培養他們的綜合運用能力和創新能力。通過培養學生的創新能力，我發現學生的思維方式發生了轉變，他們更積極地思考和表達自己的觀點，也更愿意嘗試新的方法解決問題。

第四段：關注學生的綜合素質培養。

教育的目標是培養學生全面發展，而不僅僅是學術能力的培養。因此，教育應該注重培養學生的綜合素質。在我的教學中，我注重發展學生的社交能力、情商和生活技能。我會鼓勵學生參加社團活動和實踐活動，培養他們的合作精神和領導能力。同時，我也注重培養學生的自信心和抗挫折能力，鼓勵他們勇于挑戰自我。通過關注學生的綜合素質培養，我發現學生的綜合能力得到了顯著提高，他們不僅在學業上取得了好成績，而且也能更好地適應社會的發展和變化。

第五段：結語。

提煉教學主張是教師教育教學實踐的重要課題，對于提高學生的學習效果和發展潛力具有重要意義。教師要根據學生的特點進行差異化教學，創設積極的學習環境，培養學生的創新能力和關注學生的綜合素質培養。通過綜合應用以上教學主張，不僅提高了學生的學習興趣和學習能力，而且培養了學生的創新思維和綜合素質。因此，在今后的教育教學實踐中，教師應該不斷總結提煉教學主張，創造良好的課堂氛圍，激發學生的學習動力和興趣，促進他們全面發展。

我教學主張（專業15篇）篇十三

第一段：引言（150字）。

每個教師都應當有自己的教學理念和主張，作為教育工作者，他們肩負著培養學生成才的重任。馮衛東是我非常敬佩的一位教育家，他提出的教學主張深深地影響了我。在多年的教學實踐中，我深刻體會到了馮衛東的教學主張的重要性和正確性。本文將圍繞馮衛東的教學主張展開，從個人經驗出發，闡述心得體會。

第二段：關于全面發展（250字）。

馮衛東在他的教學主張中強調了全面發展的重要性。我深以為然。在教學中，我注重培養學生的綜合素質，不僅關注學生的學業成績，還關心他們的思維能力、創新意識和社交能力。我鼓勵學生積極參加各類課外活動，幫助他們更好地發展個人潛能。通過開展豐富多樣的課堂活動和實踐案例的引入，我希望能夠培養學生的思維能力和問題解決能力，讓他們具備全面發展的素質。

第三段：關于激發學生主動性（250字）。

馮衛東主張教師應該激發學生的主動性，讓他們成為學習的主體。我非常贊同這一觀點。為了實現這一目標，我盡量減少講臺上的傳統“灌輸式”教學，轉而采用更加互動的教學方式。我經常利用小組合作和討論的形式，讓學生參與到教學中，鼓勵他們提出問題、表達意見。此外，我也鼓勵學生主動進行自主學習，指導他們以更自己的方式去學習，提高他們的學習興趣和學習動力。

第四段：關于培養學生創新意識（250字）。

馮衛東強調了培養學生創新意識的重要性。我也深深認同這一觀點。在課堂教學中，我注重鍛煉學生的創新思維和創造能力。我鼓勵學生運用所學知識進行實踐和創新，培養他們的分析、解決問題的能力。同時，我鼓勵學生提出自己的見解和觀點，培養他們的獨立思考和創新意識。這樣的教學方法不僅幫助學生更好地理解知識，還能夠培養他們的創新能力，為未來的發展打下堅實基礎。

第五段：總結（300字）。

通過多年的教學實踐，我對馮衛東的教學主張有了更深刻的體會。全面發展、激發學生主動性和培養創新意識是一個優秀教師應當重視的方面。在教學過程中，我通過采用適當的教學方法和策略，讓學生成為學習的主體，培養他們的綜合素質和創新能力。當學生主動地參與學習，能夠自主思考和解決問題時，教學的效果是顯著的。馮衛東的教學主張對于指導我成為一名更好的教師起到了巨大的幫助和影響。我將繼續努力，將這些理念貫徹于教學實踐中，為學生成才貢獻力量。

我教學主張（專業15篇）篇十四

教學是傳播知識的一項重要使命，而教學主張則是指教師在教育教學過程中所堅持的教學理念和方法。教學主張和教育方式有著密切的聯系，它是教育教學的靈魂，是實現教育目標的保障。本文將探討我的教學主張和體會，以期在教育教學中得到更好的應用。

在我的教學主張中，關鍵點是激發學生的興趣，幫助學生理解知識并通過互動式教學進行學習。教師應當尊重每個學生的特殊需求，并為每位學生提供有針對性的教學方法，使他們在學習中能夠展現出自己的優勢和特長。同時，我也非常關注學生的體驗感，相信通過良好的教學體驗，可以留下更深刻的記憶，并且更積極地學習。尤其對于語言教學，我鼓勵學生積極說出英語，而非僅僅理解和識別。這樣的主張可以使英語學習變得更加有趣、互動性更強，體驗感更好，這也是我教學的一個重要理念。

我的教學體會是，教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養學生的綜合能力和個性化發展，使他們成為獨立思考和行動的人才。每個學生都有不同的學習風格和需求，而教師則應根據這些差異，角色適當進行自我調整和改進。例如，在英語教學中，有些學生喜歡小組討論，有些則喜歡板書講解，我會結合不同的教學活動，來滿足不同學生的需求。同時，因為學生們的綜合能力差異比較大，所以在教學中也需要適應不同的節奏和深度，更能貼近學生的學習進度，確保學生在教學過程中能夠更好的理解和吸收知識。

第四段：教育理念。

我的教育理念是：教育是為了培養人才，而非僅僅傳授知識。教師是學生進入大學后的重要負責人，擔負著為學生提供知識和技能培訓以及高素質人才的培養。在教育學生時，教師們也要通過喚起學生內心的潛能，教育他們成功的態度、積極的思維、勤奮的工作態度、以及善于創意，并在不斷的學習中充分的發展他們的才能和潛力，幫助學生呈現全面的才華面貌。

第五段：結論。

總之，教學主張是教學過程中重要的指導思想，是教育教學的靈魂，它體現了教師對教育的卓越見解和對學生的關懷。在教育過程中，我們應該以培養學生的獨立思考和行動能力為目標，開發學生的潛力，提供有針對性的教育，并營造有創造力的環境，以鼓勵學生的學習體驗和個性化發展。其實，只有教師應對教育教學的變革及時地調整自身的教學主張，在教育教學變革的過程中，才能將教育教學更好地適用于現代社會的教育教學。

我教學主張（專業15篇）篇十五

讀此本書，我看到了數學的豐富，數學教育中蘊含的多彩的樂趣。不禁感嘆：做任勇老師的學生，該是一件多么幸福的事情。

任勇老師崇尚“教需有法，教無定法；大法比依，小法必活。”我也很贊同。書中提到了26個主張，很多都讓人耳目一新，能感受到任老師是一個擁有遠大抱負和數學教育情懷的專業的數學教育工作者。關注學生的數學知識、思想學習的同時，也積極地促進學生豐富的數學情感的催發。有料有趣！任意一個主張拿來實踐，都會有很好的效果。任老師這樣勇于創新、追求卓越、樂在其中的態度也極大地鼓舞了我。

書中26個主張，每個都是“高招”，我選取了對我影響很大的幾點，均和數學育人相關。

主張5中，教學中要最大限度地挖掘學生的情感潛能，提高教學效率。融氛圍之美、數學之美、探索之美、發現之美于教學中。喚醒學生積極地數學情感。這一點是很多數學教師欠缺的，也包括我。主張1中“每課一趣”，用和當節知識有關的數學游戲、數學智力題、或是趣味數學故事等，自然融入，激活思維，活躍課堂。

主張10中，數學教學應“大氣”一些，不應局限于考試知識重復單一訓練，應追求對數學知識的火熱的思考。這也會促進學生積極的思考和靈感，對于知識的學習是有益的。數學教學的“大氣”和教師的教學觀念、知識積累、能力水平、文化素養有關。這些逐漸形成老師的數學教育觀。教師有開闊的知識面，有一雙在生活中發現數學的眼光，積累和數學相關的趣事，并且能從某一個角度切入，融入到日常的數學知識的教學中。

數學教師應真情投入，激情教學，數學教師先要熱愛數學教育教學，就能讓數學課堂充滿朝氣。數學作為自然學科基礎，培養學生的科學態度的同時，也深刻地影響人類精神生活，是人類文化的重要組成部分。所以，劉旭亮老師提到“理科老師要文化”，文化的育人力量是強大的，能真正切實地塑造學生的素質。

總之，閱讀本書，我體會到了數學的有趣和內在的力量，更期盼自己的數學教學“氣”象萬千。