通過總結，我們可以總結經驗，總結成功和失敗的原因，并加以改進。小編為大家精心挑選了這些個人總結范文，希望對大家的寫作有所幫助。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇一
為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們進行的“培養學生的自學能力，提高教學質量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過三年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現總結如下：
加強理論學習是我順利實施本課題的有力保障，
1、當學生已經能夠自己自學教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作為一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學后教：教學的規律
當然，這時只靠學生自己自學和思考還不能解決全部問題。所以，我們一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的。
針對性：教學的法寶
2、當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在學生學會閱讀和學會思考上面，這同樣是教學的一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學科性質、教材內容特點和學生認識水平來單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，并引導和教育學生保持對學習方法的關心，養成“方法”的意識。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。教學改革的基本指導思想，是要把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。
在語文學科的教學中，我側重于課內外知識的相互聯系，強化課內外閱讀相結合，并抓好預習工作。
1、大膽嘗試將學校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“培養學生的自學能力，提高教學質量”學習提供一個發展的空間，立體的平臺。
（1）學校的整體平臺：學校舉行各種活動，如“書香校園”等活動，給學生提供一個良好的讀書氛圍。讓學生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養學生的自學能力，提高教學質量”學習打下堅實的基礎。
（2）、課堂的閱讀平臺：
b導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學生講一講預習時搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關資料。
d、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機，及時推薦與所學課文內容相關的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相似的讀物。
2、強化預習，讓學生養成良好的閱讀習慣。
預習乃課堂之根，討論之源，生成之關健。葉圣陶先生說：預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。為落實這個“必須切實”的方法，在實驗過程中，我校經過教研總結出如下的經驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學習工具，自學生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質疑，學貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實的基礎。
六想，想一想，你的體會與收獲
在此預習階段，我還根據各個年段的不同制作了不同的預習卡，根據本班級的學生情況做了適當的更改或補充。
在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要求自己做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
在實驗中，我在培養學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養了學生自主學習能力，教學質量不斷提高，學生自主學習意識和創新能力得到提高，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新意識是勃發的;自己的教學過程也就成為自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。
雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決：
1、缺乏培養學生的自主創新能力的方法，嚴重阻礙了學生自主創新能力的培養。
2、繁重的教學任務與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀念更新不好的現象，有的教師懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開闊眼界，學習先進，改革教學。
2、伴隨著實驗的深入開展，實驗中將會出現些沒有預測到的問題，我將及時發現、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著無限的創造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇二
《中學物理中的邏輯方法教育》的.課題研究進行了一個學年。一年來，我們從選題到開題可行性研究；從明確研究目的到計劃研究過程，從學習相關理論到問卷調查進行學情研究；從制定研究方案到落實教學實踐活動；從優化課堂教學，提高課堂有效性到培養學生的學習能力，提高成績。，進行了有成效的工作。現將課題研究的工作小結如下：
1、如何指導學生提高質疑能力，并通過親身實踐，來培養科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法和科學思維方式，提高綜合解決問題的能力。
2、在課改背景下課堂教學中如何整合教學資源，努力建構符合學生學習需要和促進學習發展的探究性教學模式，提高教學的實效性。
3、研究如何在教學課堂中激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，使之養成良好的學習習慣。
理論為實踐提供智力支持。為了順利的開展研究，我們在著手實踐之前，通過有關書籍、網絡查閱了大量的相關資料，了解課題開展的一般方法，過程等。并特別對與我們研究的課題相關的其他課題進行搜索，了解它們在這一方面進行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。
問卷及結果分析見附頁）
為了了解學生對物理學科的學習現狀和態度，以及學生對物理課堂的要求和對教師的期望，便于今后制訂物理教學策略，也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展提供依據，我們做了＂高中物理學習調查＂的問卷調查。并對調查結果進行分析總決，指導課題的開展。
課題組成員制訂具體的實施計劃和學生培養目標體系。根據學生認知水平和教學內容，有針對性地確定一至二個學生學習能力目標，并重點關注和培養。
利用課堂教學，選擇適宜的方式方法和教學手段，培養學生自主發現問題，獨立思考的習慣，提高學生的學習興趣和綜合運用知識解決實際問題的能力。在實踐中構建有效課堂模式，提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現物理課堂教學的最優化。
1、課題組成員定期匯報工作進展情況，交流經驗，互相促進；
通過課題研究，培養了學生主動質疑、勤于思考的習慣，交給了學生分析和利用信息的方法、增強了自主探究學習能力。不少原來物理差的學生，究其原因多數是學習方法不對。現在，由于改進了學習方法，增強學生的學習興趣，拓展了學生的思維空間，調動了學習積極性和主動性，逐步提高了成績。
以上是我們在這段時間內進行的研究工作，在這個過程中，我們學到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經驗，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭取更大進步。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇三
隨著教學改革不斷深入，根據我校“三環式”課堂教學模式的要求結合理化生學科特點，開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗，經過一段時間的實驗，初步獲得了一些體會，現總結如下：
理論學習，是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學生，使學生在輕松平等和諧的學習環境下完成學習任務。
合作探究是完成“三環式”教學模式的關鍵環節，在探究過程中要喚起學生的主體意識，激發學生學習興趣，這樣才能調動學生的學習積極性，發揮學生的潛能，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發展，這就要求教師要尊重每位學生，使學生都能積極參與研究，對那些學困生，更應高度重視，多一份關心和關注。使他們和其他學生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發揮主導作用，使學生明確學習目標，知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。
合作探究式教學是針對全體學生的.一種教學模式，并不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節課，學生在信息課上對這節內容基本了解了，這樣就要發揮學生的優勢，讓某些學生來講這節課，其他同學來聽，并給與指導、糾正補充，這樣，學生可在輕松的環境下完成學習任務。根據理化生學科特點要積極培養學生的動手動腦時間能力和創新精神。在教學中有些簡單安全的演示實驗，可以引導學生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風應該鼓勵每位學生都要動手操作，并能在實驗中解決處理試驗中出現的問題。如：在測量小燈泡電阻實驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無實數。故障在哪里呢？過量表都有示數燈不亮，而且活動變阻器的滑片在滑動時，量表示數不變，又是哪里故障呢？這些問題都需要學生自己自主解決，這樣提高了學生的實驗能力，也加強了探究學習的精神。
總之，探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結經驗教訓，為下一個階段研究奠定基礎。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇四
一個學年的研究工作，快要結束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會到班主任工作能力和教育藝術的內涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時間里，我認真鉆研、嚴格按照方案來實施課題，邊實驗邊總結，進而尋求更好的實現課題的途徑，隨著一學期的教育教學工作的圓滿結束，我的研究課題也有了一定進展，下面我就本學期課題開展情況做一下總結。
一、查閱相關資料，了解利用遠程教育資源上課的好處。課題開題之初，首先查閱有關班主任工作能力和教育藝術的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術對提高班主任工作能力有哪些幫助，對農村中學教學有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關材料后，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術的重要性。
二、利用學習到的教育藝術，設計符合本班學生的教學。課前備教材的同時，更重要的是備學生。對于資源中的案例設計等仔細研究。領略教者對教案的設計意圖，熟悉教師常用評價語言，選擇有利于自己的教學、符合學生的實際的教學管理方法。
三、采用先進的教學方法進行教學，提高課堂教學效果。在教學過程中，盡量拉近教師與學生的距離，蹲下身來與學生對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言，激發了學生的學習興趣。學生積極主動參與教學活動中，課題教學效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術學習得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術學習的心得，在討論中學習進步。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇五
將德育教育滲透在幼兒的一日活動中，要求教師要樹立“一日活動皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動的每一環節，及時對幼兒進行德育教育，如幼兒盥洗時要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時結合學科滲透教學，幫助幼兒強化、樹立良好的道德品質。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過這次的活動強化了教師師德，實現以德育人。
3、開展德育主題系列活動進行德育教育
4、通過環境創設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質。
在課題實施過程中，我們非常注重環境對幼兒的影響教育，在課題實施期間，各班結合幼兒年齡特點創設了德育角，并通過主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇六
經過半個學期的課題研究工作，我組的教學小課題“七至九年級英語詞匯教學方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到下一個階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結前階段的經驗，吸取教訓，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進，成果不斷涌現。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結：
詞匯是學生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數量大，而且非常活躍，隨著人類社會不斷地發展變化，語言也不斷發生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現在：（1）新詞的不斷出現。（2）舊詞，一詞多義的現象更加普遍。（3）英語大量吸收了外來詞。
我校學生普遍英語基礎較差，這和生源地的教學要求，教學環境及條件等有關，從客觀上講生源基礎差，這點客觀存在。不容忽視.初中是學生英語語言接觸相對緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數的學生對母語之外的語言有認識不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對語言這種交際工具的認知的貧乏，對于語言的基本構成詞匯的學習就會感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學生望而卻步，也讓教師很難把握，事實上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當的數量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業倦怠”也是教師容易出現，因為我們這個職業，在有一定的年限的時候很容易產生習慣性思維，不思進取現象是有出現。
1．日常教學中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習。讓學生擺脫傳統學習方法的束縛，在全校學生中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面，英語詞匯學習的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關實驗教師繼續在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。組內教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。并總結出一些方法：
（1）．形音結合教師要教會學生一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發言正確，以形發音，以音記形。
承載詞匯所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
（3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯系，由一個會聯想到另一個。
（4）．加大閱讀量，提高重現率單詞必須經過多次重現，才能記住。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶。
（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
（6）.通過“小詞”學習詞匯學習詞匯，也應運用突出重點，基礎先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應的調整，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責，各年級組成員的調配和銜接仍然由組長靳景燕老師負責。“三線并進，齊頭并舉”的的工作方針既節省人力，又提高效益。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收獲：
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進行了英語詞匯教學的探索和實踐，使得我校的英語課堂教學面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。
2.部分學生已經能夠根據教師的指導，積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統的、機械的學習方式，大多數學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。
該課題的研究雖然已經取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進展還存在一些問題，研究涉及的內容還很不平衡，有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結，雖然也做了一定的實驗工作，但大部分教師教學任務重，教學時間緊，沒有做好把教學改革研究和教學實踐有效地統一起來。我們將繼續努力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！
七至九年級英語詞匯教學方法的研究
小課題研究階段性總結
提克阿熱克鄉中學英語組
20xx年5月15日
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇七
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探索出一套中學生物學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。
3、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。
20xx年3月，問卷調查負責人胡曉晨設計出“中學生學習方法問卷調查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學生進行調查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業發展或成長為主題。
7、如何培養學生溝通能力與合作精神。
1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
5、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學設計已榮獲地全國生物學會教學設計評選二等獎。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年4月，各子課題組報送一節優秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”“同課異構”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優秀錄像課、教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇八
1、xx年9月份，紹興市少兒藝術學校世禾校區建立，學校提出要抓住辦學規模擴大的契機，結合世禾校區的實際情況，努力創設有藝校特色的低段口語教學，在課堂內外為學生學好英語創設良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學生在動中學、用中學、樂中學，提高學生學習英語的興趣，促進學生實踐能力的培養。從語境實踐教學中我們體會到，在重視營造學生學習英語的語境的同時，還要強化學生學習英語所必須的內化、創新的過程，給學生創設自主發展的時空，發展學生的個性。
2、隨著科學技術的不斷發展，新知識、新技術的不斷涌現，學會學習已成為21世紀人們生存和發展的需要。過去那種滿堂灌的教學方式已相當陳舊和落后。突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，已成為當前探究的重要課題。
3、《英語課程標準》特別重視發揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調動學生積極性，為學生的自主學習營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創新能力，為他們的終身學習奠定基礎。
1、研究學生的學習態度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。
2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是一二年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。要更好地突出我校的藝術特色，使之和英語教學有機地結合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術化教學。
3、研究學生的.學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。
1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。
2、創建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當阿姨，這有助于創建融洽的師生的關系，但這種依賴性應漸漸淡化，轉化為平等、民主的師生關系，從而培養他們獨立的創造力。一開始在英語教學中，教師就應注重這種關系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發展為愛老師上的課，所以英語教師應該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時間過長，給課堂調控帶來一定的難度，我們根據實際需要，控制好時間，在盡量短的時間內進行高效調控，利用各種方法完成教學任務，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。
3、注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現優秀的同學給予獎勵、作品在校園網上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學課題，開展了一系列研究活動。如：分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。兩校區教研組一周一次協作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學環節進行每月一次的交流。每月定時學習有關理論，所學習過的書籍有《英語課程標準》、《中小學外語教學》、《中小英語教學與研究》等頗有影響的報刊雜志。
1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。
2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實際地指導、教師積極主動學習理論、精心設計研究課等都很大程度地提高了教師專業素質。首先，在課堂教學方面，屠丹老師結合小課題在家長開放日上執教了一節示范課，受到了良好的評價。其次，實驗教師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。一學期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學生的語言運用能力。小朋友能在日常生活中習慣性地運用交際英語與老師和家長交流。
1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發揮”的機會。
2、學法指導有待加強。對于一年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學習方法的指導。因為他們學習實際上仍然處于被動懵懂狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發揮。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇九
本課題在我校領導的帶領和支持下，已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在數學課教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質量的提高。本學年我們進入了課題研究的實施階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：
（一）理論與實踐并進
理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師的思想意識，養成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題實驗伊始一直延續至今。我們課題組教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現知識共享。我們在網上申請了一個課題組的郵箱，大家若發現有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。
（二）制定課題計劃，例行課題組常規
每個學期一開學就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學年的常規工作有：
1、每月開展一次課題組例會。
2、每月每人寫一篇學習筆記。
3、實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩步地運轉與成長。
4、爭取學習機會，組織和開展交流活動，學習開展課題實驗的方法和經驗。
5、寫出案例分析和反思
6、對本學期的研究情況進行總結，撰寫論文。
7、收集資料，整理個人資料袋。
期末是豐收的季節，我們課題組進入了盤點和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學經驗，向領導們、同行們、家長們、學生們展示了各自的教學風采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領導的贊揚，同行們的欣賞和家長、學生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領導和家長們滿意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結一致，爭取把小學數學課堂拓展教學的研究工作做得更系統更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發展中綻放光芒。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇十
在20xx年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。為了真正探索出一套中學生物學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法。
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
完成了學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
三、立項以來所做的的工作。
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業發展或成長為主題。
7、如何培養學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理;錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評;平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強直觀教學，培養學習興趣。
充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時。
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇十一
“以愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構想策劃、理論學習、前期調查，到此刻已經一年時間了，一年中，根據科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自己逐漸成長。回想這一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解。現將自己開展課題工作以來的狀況總結一下。
這一年根據校園“以愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”大課題的統領下，我首先進行了理論學習，結合認識及班級學生具體狀況，確立了自己研究的子課題“引導質疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自己的實施目標與方案，在自己的日常教學中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自己在理論上有依據，是自己成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據自己的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發展的個例。準時參加校園根據教科研課題開展的各項工作，并在活動中用心交流自己課題研究中的收獲與疑惑。
在開題立項時，請來教科所老師指導確立子課題；確立課題之后，本人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養校園老師成為學習型教師校園請來教科所老師為大家作了精彩講座，等等。
這一年中，首先自己提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發表。自己積累了很多教學中的第一手資料，為自己的科研和教學帶給寶貴的經驗。
其次，學生得到了收獲。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內涵的發展。并且還敢于大膽質疑教材不當之處，如：在教學《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號（以前教材上有），我就設計了這樣一個問題，蘋果里到底有什么？孩子們紛紛發言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：“老師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星。”最后的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質疑，還說出了自己的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把老師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產生質疑，這才得到新的理論，發明新的事物，如果不這樣，社會將永不會進步。此刻我們的任務教授他們知識，而是培養各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，但是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。
一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發在內心想了解某些東西主動朗讀，質疑，而是為了完成老師的任務：老師要提問，不說不行。這樣就產生了問題膚淺，沒有內涵的現象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了，我的任務就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結束，而止于思考，解惑做得不到，如何調動學生有疑之后主動解惑是下面要做的重點，因為只有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下面的研究中我會再接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統更扎實，讓研究成果為更多學生服務，讓更多的學生得到提高和發展。
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課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇十二
教學目標是預期的學習結果，是課程目標的進一步細化，對教學過程具有指導和定向作用，并為教學評價提供標準和依據。有效教學要求制定明確的教學目標，并將目標導入作為課堂教學的重要環節。這樣，既有利于激發學生對學習內容的期待和達成學習目標的欲望，調動學生學習的積極性和主動性；又有利于教師對學生的學習活動和學習結果有效地評價，對自己的教學行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學效果奠定基礎。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇十三
轉眼間，一學期以經過去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收獲，現總結如下：
學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本，也可安排他們跟優秀學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是學困生，對學知識毫無興趣，有一種消極情態，低觸、厭倦，這種消極情態阻礙了學生對知識的學習。因此，要想轉化學困生，培養其學習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：
1．找準聯系，以舊引新激趣。
“興趣是最好的老師”，為了調動起“學困生”學習數學的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些與日常生活有關的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變為“我要學”，使學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發他們求知的興趣。
2．明確責任，督促學生生趣。并不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生知道知識在日常生活中的應用，認識學習的重要性，從而產生興趣。如：統計圖表的知識就與實際生活緊密聯系，通過這一知識的教學，使學生認識到生活中充滿著數學，學好了數學，生活的本領也就增強了。這樣，也會對這些數學知識產生興趣。
3．體驗成功，引發興趣。
學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的。作業，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對學習產生興趣。
4．開展活動，鞏固興趣。
學生受其年齡特征的影響，對知識產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，特別注意為學困生設計特長比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使興趣的鞏固。
造成“學困生”學困的原因有多種，如家庭環境的影響、社會環境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發展往往會有曲折，學困生的轉化工作也一樣，我們在做學困生轉化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉化過程中出現的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。
總之，轉化“學困生”，使他們由厭學變為樂學，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇十四
20xx年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級教育科研課題《提高農村教師教材解讀能力的實踐研究》。從課題立項到實施已有將近2年時間，為了提高我校教師教材解讀能力，在實施中認真學習生本教育等創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用生本理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法。
1、多種學習研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作。
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習學科《課程標準》，結合各年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
兩年來，自20xx年9月召開全體課題組成員第一次會議以來，課題組共召開4次會議，從學習本課題方案，明確課題研究內容，到學習各學科課程標準，開發課程資源等，增加教師知識儲備。按照工作安排，明確分工，責任到人，研究課題開題工作和實驗匯報課，安排問卷調查工作，了解教師課題研究課題進展情況。
3、在學校進行中小學課堂教學方法轉變的問卷調查及分析。
20xx年4月，教科室設計關于“深入課堂，轉變觀念”的問卷調查，在中心校教師中實施了一次調查分析，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。20xx年9月―20xx年6月，圍繞生本課堂教學展開教學研究，將課題研究與教學前沿的教學實踐緊密結合起來，有效推動了該課題研究的進程。
4、與生本教學實踐活動相結合，開展課題教研工作。
自實施生本教學以來，我校常規教研工作均圍繞生本實踐展開，并在以前教研工作的基礎上提高了要求。根據教科室工作安排，每位任課教師每學期必須認真準備一堂“生本匯報課”，由各教研組精心組織上課、聽課、評課系列活動，做到每一次活動有主題，有記錄，有反思，并與課題研究相結合。每位教師每學期必須撰寫一篇生本教學案例隨筆或心得文章，在期末的工作總結會上交流。全校教師以校長為引領，以生本為核心，團結一致，把課題研究與教學實踐緊密結合起來，為課題研究找到了交流與互動的平臺。
5、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
四、初步取得的研究成果：
(一)教師有效解讀教材的實施途徑。
以校本化實施為基本載體，以說課、集體備課為基本形式，探索教師有效解讀教材的原則，解讀形式拓展的基本方向，解讀的基本要求，從而形成基于校本教研的，教師有效解讀教材的系統校本化實施的策略。其主要實施途徑為：
(1)集體解讀，充分發揮教研組備課的引領作用，搭建交流的平臺。
(2)教師個體解讀，體現個性化的理解。
(3)聯合教研，與區內外名校建立教育共同體，讓優質資源在本校內得到充分共享。
(4)網絡化解讀，借助農村遠程教育平臺等網絡資源，培養農村教師養成基于網絡持續學習的能力和習慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素。
1、解讀課程標準。
(1)全面理解課程標準精神。包括了解課程標準的內涵;課程標準的特點;課程標準與教學大綱的聯系等。
(2)準確把握各學科課程標準。教師要在理解總的課標精神的基礎上，準確把握學科課程標準，深入鉆研其中的每一部分。與課標的前言、課程目標、內容標準、課程實施建議等部分逐一對話。
(3)教師在理解了課標精神，把握了課標內容后，還要結合自己的人生經歷、自己的教育教學經驗，按照自己的方式去理解，把課標精神內化為自己精神的一部分，在課標總的精神指導下形成自己對課標的獨特理解。
2、解讀教材。
(1)通覽全局，整體把握。
教師在拿到一本新教材后，首先要通讀教材，理解把握作者的寫作意圖，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，明確各部分內容間的相互關系、地位與作用，通過分析和理解、咀嚼和消化，內化為教師自己心中的知識點。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵。三者都需要從教材內容的聯系中去把握。
(2)酌取精要，以小見大。
在解讀教材中，既要有把教材變厚的本領，也要有把教材變薄的本領。把簡練的課時內容、單元內容、全書內容變厚，在進行具體的教學設計時，要根據課時安排、目標設定、學生學情進行全面權衡，然后決定何者當棄，何者當留，把厚書變薄。教師細讀文本是教材解讀的重要前提，一篇課文不管以前有沒有讀過，有沒有教過，都應該細細地讀上幾遍，形成自己的閱讀體驗。課堂上師生對話很大程度上就是教師對文本的理解與學生對文本的理解之間的對話與碰撞。教師對文本的解讀的深度在很大程度上影響著學生對文本理解的深度，教師對本文解讀的獨特性行影響著學生思想的發展。
(3)融會綜合，薈萃精華。
教材編寫有其很強的系統性，知識積累和訓練都是由易到難循序漸進呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識的系統性，就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時，除與自己手中的教材對話外，還要與其它版本的教材對話;除與任教科目對話外，還要與其它科目對話。除了不同版本教材的比較、整合以外，還應打破學科之間的界限，實現學科間內容和方法的整合。
3、解讀課程資源。
課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總和。教師對課程資源的解讀從以下幾個方面進行：
(1)以“班班通”的使用為教學輔助手段，創建課程資源庫。
(2)收集同課題教學設計若干份，進行比較研究。
(3)處理好教師教學用書、課外讀物、習題作業等課程資源與教學設計的關系。
(4)選擇并準備所需要的教學設備和教學工具、課件等。
(5)優化設計課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略。
(1)以學生的角度閱讀教材。
學生是學習的主體。教材，最終只有被學生所理解，才能真正體現其蘊含的數學價值。教師從自己的角度理解、把握教材以后，并不代表著解讀教材的結束。畢竟，教師的主觀理解是無法替代學生的理解的。因此，教師還應當轉換角色，把自己當作學生，站在學生的角度再次閱讀文本，解讀文本，體驗學生閱讀文本過程中的困惑與感受。在這一基礎上確定教學目標、安排學習材料、設計學習活動，才是適合學生的教學。
(2)以整體的思想梳理教材。
各個學科都有一定的系統性和邏輯性，各部分知識之間的縱橫聯系十分緊密。知識的螺旋上升，是教材編排的一個重要原則。教材在呈現每個知識點時，作為教師，不能只盯住這個知識點。教師更應圍繞著這個知識前思后想：學習這個內容前，學生已經知道了什么，有了什么可利用的經驗和要避免的問題;學了這內容后，又為后面的什么知識點打下基礎，需要為學生的后續學習延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材，才能在教學中左右逢源，游刃有余，把更多的精力放到關注學生、促進學生課堂生成之上。
(3)以動態的目光研讀教材。
教材是靜態的文本，在靜態的文字、圖片等的背后，卻蘊含著豐富的信息，需要教師去發掘。教師要以動態的目光來審視教材，讀出靜態文本后的內在邏輯聯系，讀出文本背后的故事，讓教材活起來。有生命力的教材，才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優化教材。
新課程的實施，帶來的一大變化是教材的多樣性和對教師自主開發教材的鼓勵。課堂教學中，已經很少見到教師教教材，更多的是用教材教。但是，在用教材教的同時，并不意味著對教材的否定。教師必須在準確理解教材意圖的基礎上，對各教材、自主開發的材料進行比較，在比較的過程中理解教材、優化教材。
1、積極的學習興趣培養了學生的“研究性學習”方法。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在課前教師應充分理解教材，抓住教學重點，并認真研究學情，從而在教學中努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強學科教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
3、學生學習興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
通過對教材成功的挖掘和解讀，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
4、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。各任課教師均結合教學實際，撰寫體會文章，擬發表在《利州教研》石龍小學專刊。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。兩年來，大家重視教材的挖掘和解讀，注重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有及時進行整理;錄像課及活動圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施。
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，創建實施“同課異構式”教學研究，然后進行及時的研討和總結;平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、加強各學科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實行各子課題學科小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
3、進一步加強直觀教學，培養學習興趣。
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。
充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年10月，各學科教研組報送一節優秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”及“同課異構”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時。
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、將兩個實驗相結合。
從20xx年9月起，我校也將進入生本教育實驗階段。擬將生本教育實驗與本課題想結合，使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優秀錄像課、教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究階段性個人總結（實用15篇）篇十五
本期我們學校籌備了課改樣板校的許多工作，我們四年級又是課改樣板年級，為了找到適合我們學生的有效的教學方法，我們主要研究了“高效課堂”的教學模式，并將其精華與我們研究的課題有效結合，倡導學生主動預習、自主學習；預習生成，拓展問題；小組合作、討論探究；得出結論，應用知識。使數學教學的各個環節中，都能有效地把握時機進行拓展：復習引入進行拓展，例題形式進行拓展，鞏固練習進行拓展，課外實踐進行拓展等等。透過拓展教學，也找到了它許多的益處所在：教學形式的多樣性、教學方法的靈活運用都讓學生增添了對數學的熱愛，鞏固應用、綜合實踐的有效拓展更是開啟了學生的思維，讓優秀學生得到了培養。老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學潛力、科研潛力也得到了提升。現將階段性工作總結如下：
一、加強了課題研究的管理工作。
1、定期召開課題研討會，及時探討課題研究中遇到的困惑，尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數學課題研究的電子郵箱，課題研究教師要按時將自己的研究資料發送到課題郵箱，給課題研究教師帶給了相互學習的平臺，掌握課題研究進度，同時便于教科室管理課題研究工作，方便資料的收集。
4、對于課題研究認真負責，按時收集資料的教師每期給予50元的獎勵。
1、為提高課題研究教師的業務水平，學校經常派教師外出學習培訓。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓，并在學校舉行了新課程講座。
2、楊遠成老師給全體教師上了一節“高效課堂”的數學示范課，讓老師覺得耳目一新。
3、開展了教師各科目“高效課堂”的教學比武活動，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。
4、用心撰寫論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級獎。
5、課題組教師所執教的班級，在進行了有效地拓展教學之后，學生成績進步很大。
存在問題及有待研究問題。
1、課題研究工作還待于更加做細、做實。
2、資料還要多收集，課題論文的篇數還有待增多，獲獎級別還有待提高。