教學(xué)計(jì)劃必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求進(jìn)行制定，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和規(guī)范性。參考優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，有助于教師提高編寫教學(xué)計(jì)劃的能力和水平。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

2、透過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分主角朗讀課文。

1.認(rèn)識(shí)劇本這種文學(xué)形式。

2.透過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較個(gè)人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法

這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過什么劇本？（四年級(jí)下冊(cè)的獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)狀況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白，來推動(dòng)故事的發(fā)展，展示人物的性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要仔細(xì)品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

教師板書課題：《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

學(xué)生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的`“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機(jī)介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長(zhǎng)，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。

荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長(zhǎng)有刺，與它共同生長(zhǎng)在山野的棘也長(zhǎng)有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險(xiǎn)阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進(jìn)道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難。“負(fù)”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)求責(zé)罰，期望得到對(duì)方的原諒。）

看了課題，你明白誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個(gè)劇本就明白了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀生字。

（2）分析并指導(dǎo)書寫“廉、懼、庸”等生字。

（3）指名讀課文，適時(shí)正音。

（4）聯(lián)系課文理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

府邸：指舊時(shí)高級(jí)官員的住所。

上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱卿，分上中下三級(jí)，上卿職位最高。

門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。

針鋒相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。

唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。

寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰向誰請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進(jìn)行生字描紅。

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、板書課題，復(fù)習(xí)檢查

1、板書：負(fù)荊請(qǐng)罪

學(xué)生讀課題。

2.師問：

“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源于什么？（歷史故事）

、誰向誰請(qǐng)罪？（廉頗向藺相如請(qǐng)罪）讓學(xué)生說說他們分別是什么人。（師明確：一個(gè)是戰(zhàn)功卓著，一個(gè)是謀略過人，一個(gè)是大將軍，一個(gè)是上卿，但同時(shí)他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國(guó)的擎天支柱。）

過渡：廉頗為什么請(qǐng)罪？他是怎樣請(qǐng)罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個(gè)主要問題。

二、精讀劇本第一幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡(jiǎn)單的批注。有不懂的，也請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的地方做上記號(hào)。

2、群眾交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：

重點(diǎn)討論：從這段中，你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

廉頗：沖撞心胸狹窄

藺相如：避讓寬容大度

4.學(xué)生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學(xué)生讀方括號(hào)里的資料，師讀課題及報(bào)幕。

三、精讀劇本第二幕

1.自由讀這部分資料，找出廉頗評(píng)價(jià)藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來說。

2.在這一幕中，你對(duì)廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國(guó)為他知錯(cuò)就改。）

3.討論：廉頗為什么對(duì)藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因?yàn)榕滤菫榱粟w國(guó)的緣故。他深感自己當(dāng)初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負(fù)荊請(qǐng)罪。）

結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：

廉頗：請(qǐng)罪知錯(cuò)就改

藺相如：相迎深明大義

四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生編寫對(duì)聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。

藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國(guó)

廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯(cuò)就改相府門前負(fù)荊條。

橫批：國(guó)家至上

三、作業(yè)

將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。

板書：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗-沖撞-請(qǐng)罪-心胸狹窄-知錯(cuò)就改

藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇二

1、分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。

3、學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

1、感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

2、在分角色表演中表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)課件

一、讀題激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課。

1、板書課題，齊讀。

2、理解成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請(qǐng)罪。表示誠(chéng)懇地賠禮道歉。）負(fù)：背著。

3、課文寫的是誰向誰負(fù)荊請(qǐng)罪？（板書：廉頗藺相如）

4、課前同學(xué)們查閱了資料，你知道這個(gè)故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）

今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、體會(huì)人物精神品質(zhì)。

1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個(gè)人物。

這個(gè)劇本中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？(補(bǔ)充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）

2、我們先來分析這兩個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，藺相如是個(gè)怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關(guān)語句，把體現(xiàn)人物品質(zhì)的詞寫在旁邊。

3、學(xué)生默讀課文，做記號(hào)，師巡視。

4、交流。

（1）藺相如：深明大義、寬容大度。

a 、從哪里看出他深明大義，以大局為重？

藺相如深明大義，他知道，出示填空：

（）秦王不敢侵犯我國(guó)，（）我們趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如。

如果把第一句話倒過來該怎么說？（）我們趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國(guó)。

誰來讀一讀這段話，讀出一個(gè)深明大義的藺相如？

2 b 、寬容大度。

出示詞語：笑笑，依然笑笑

從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）

誰帶著這樣的笑容來讀他的話？

廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的時(shí)候，你能感受到他的寬容大度嗎？

從哪里感受到的？能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。

c 、足智多謀，膽識(shí)過人。

出示句子：想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓）

當(dāng)年和秦王之間發(fā)生了什么事呢？誰將課前搜集的資料說出來聽聽？（學(xué)生補(bǔ)充完璧歸趙和澠池相會(huì)的故事）

你能換種說法嗎？

你知道如果將相不和，會(huì)有怎樣的后果呢？

歷史證明，正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，趙國(guó)才平安無事。后來藺相如退休，廉頗被秦國(guó)使反間計(jì)離開了趙國(guó)，趙國(guó)最終被秦國(guó)所滅。所以藺相如的“怕”不是真的`怕，而是他深明大義，寬容大度的表現(xiàn)。

（2）廉頗：知錯(cuò)就改爽直豪邁

a 、廉頗做了什么錯(cuò)事？

他為什么會(huì)這么做？你知道他是怎么想的嗎？

他在負(fù)荊請(qǐng)罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會(huì)對(duì)別人說什么？（想象說話。）

除了負(fù)荊之外，你還可以從哪些細(xì)小的地方感受到他的誠(chéng)意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。

交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關(guān)鍵詞：狠狠地實(shí)在老邁昏庸完全。

帶著誠(chéng)意自己讀讀廉頗的話。

3廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯(cuò)就改，登門負(fù)荊請(qǐng)罪，這需要多大的勇氣啊！看不慣別人的時(shí)候不掩飾自己，做錯(cuò)事情了，痛痛快快地認(rèn)錯(cuò)。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點(diǎn)。

誰能給大家讀讀他的話，表現(xiàn)出他的誠(chéng)意，也表現(xiàn)出他性格爽直的特點(diǎn)。可以自己先練一練。

（3）韓勃：性格直率打抱不平

最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？

他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？

他為主人受到的委屈而氣憤而不滿。請(qǐng)你在第一幕找一找他的話，來表現(xiàn)他的氣憤和不滿。

指名讀，注意表情。

三、補(bǔ)充動(dòng)作、表情，為表演做好準(zhǔn)備。

怎樣將故事表演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？除了圓括號(hào)給的提示，我們還可以加進(jìn)自己的理解，進(jìn)行補(bǔ)充，在細(xì)小的地方都可以寫一寫人物的表情、動(dòng)作。做好這樣的準(zhǔn)備，演起來才得心應(yīng)手。

嘗試在第一幕補(bǔ)充表情、動(dòng)作。

四、課堂練習(xí)

完成小練習(xí)冊(cè)。

五、作業(yè)安排

將兩個(gè)故事適當(dāng)?shù)牡胤阶龊醚a(bǔ)充，課后排練，下節(jié)課準(zhǔn)備表演。

5、負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如深明大義、寬容大度

廉頗知錯(cuò)就改、爽直豪邁

韓勃性格直率、打抱不平

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小話劇，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。

4學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對(duì)人物的語言動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇三

一、教材分析：

這篇課文是個(gè)歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

二、學(xué)情分析：

在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從讓學(xué)生說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

教學(xué)過程。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）。

2.板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句。

1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)。

（2）誰向誰請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)。

抄寫詞語、朗讀課文。

教學(xué)后記：

韓勃為什么如此氣憤？教學(xué)伊始就突出韓勃生氣的形態(tài)，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動(dòng)模擬廉頗擋道的架勢(shì)，以及“給他個(gè)下不去的”揚(yáng)言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進(jìn)而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇四

1、通過品味語言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。

2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫史記》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點(diǎn)，理解故事的內(nèi)涵。

3、在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點(diǎn)的理解。

個(gè)人博客。

一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。

1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負(fù)荊請(qǐng)罪)

交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

2、學(xué)生交流。

3、請(qǐng)大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的事。

(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)

三、品味語言，了解特點(diǎn)。

生自主閱讀，交流。

2、說說你為什么想演他。

藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局

廉頗：知錯(cuò)能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運(yùn)用。

4、請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的`這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。

5、品讀交流。

表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為：

(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。

(2)跪、抽、不肯起來。

(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)

如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒

明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)

別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。

總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國(guó)啊!

表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為：

(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。

出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。

6、人物了解。

師：一位著名的演員說過：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個(gè)人物的情況嗎？請(qǐng)快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。

生介紹。

師：通過這些資料的補(bǔ)充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)該注意些什么？

四、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來試一試。

2、指名讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4、再指名讀。

五、課外拓展

1、相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會(huì)演好。

2、這個(gè)故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》)

六、課后作業(yè)

1、一節(jié)課只能為你打開一個(gè)窗口，希望你們透過這個(gè)窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。

2、選擇作業(yè)：

選擇一：點(diǎn)擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。

選擇二：點(diǎn)擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。

(1)看到藺相如，想到哪些詞語：

看到廉頗，想到哪些詞語：

(2)背誦并默寫詞串。

(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。

(4)建議讀一讀《史記》。

（推薦理由：以文本為入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，豐滿對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。）

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇五

2.引出課題。

3.指導(dǎo)書寫廉頗與藺相如。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）思考：第一幕和第二幕分別講了什么事？

2.檢查。

（1）出示詞語。

（2）出示填空。

三、學(xué)習(xí)新知。

按篇幅長(zhǎng)短分為獨(dú)幕劇、多幕劇;劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。

劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況;。

圓括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

閱讀時(shí)，不僅要弄清故事情節(jié)，還要仔細(xì)品位人物語言，也就是臺(tái)詞，去了解人物性格特點(diǎn)。

2.指名回答第一幕和第二幕的'主要內(nèi)容。

3師：劇本當(dāng)中最重要的內(nèi)容就是臺(tái)詞，就是通過臺(tái)詞塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關(guān)鍵。

4.出示詞語：針鋒相對(duì)唇槍舌劍寸步不讓。

（2）提問：藺相如是在什么時(shí)候，針對(duì)什么人表現(xiàn)出如此“解氣”的行為舉止的呢？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作：排練課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇六

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

按要求自學(xué)課文。

正音。

理解詞義。

自讀課文，疏通詞句。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇七

教學(xué)要求:。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，“荊”后鼻音。

生：讀題。

師：說的是誰向誰請(qǐng)罪？

生：廉頗向藺相如請(qǐng)罪。

師：學(xué)習(xí)劇本臺(tái)詞很重要哦，潛臺(tái)詞，戲劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇。

二、精讀第一幕。

1、請(qǐng)快速瀏覽課文第一幕，試著找出這一幕中的戲劇沖突。

2、小組討論。

3、全班交流。

生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕。

師：他自己認(rèn)為怕不怕。

生：不怕。

這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，

那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。

生：藺相如不怕，因?yàn)樵跐瞥刂畷?huì)的時(shí)候，唇槍舌劍，針鋒相對(duì)。

生讀。

師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，怎么厲害？

生：兵多將廣。

城池很多。

霸氣十足。

師：秦王都不怕，還會(huì)怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺(tái)詞。

生說。

還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會(huì)來侵犯。

師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說。

生：看到藺相如給廉頗讓路。

生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗。

出示這句臺(tái)詞：

生讀。

師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了。

一起讀。

師：韓勃還從哪些地方看出了？

生：方才在路上，大人不是有意避讓？

師：注意到了沒有？怎樣避讓的？——有意。

生讀。

師：還從哪里？

生：上卿比大將軍的職位高，

師：你來讀這句臺(tái)詞。

生讀。

師：上卿，不是老百姓，再來讀。

生讀。

師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀。

師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？

生：羞辱，侮辱。

師：舞臺(tái)提示，難怪……誰來讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，你生氣了。

生再讀。

師：還有誰也生氣的，一起讀。

生齊讀。

倆生一起對(duì)話讀。

師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長(zhǎng)。

師：藺相如想到了什么，才會(huì)說：和為貴。

生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會(huì)……。

生：一個(gè)開裂的房屋是站不住的，所以……。

師：還會(huì)想什么？

生：鬧翻了，趙國(guó)會(huì)怎樣呢？

師：想一想，會(huì)怎樣呢？

生：秦王會(huì)乘機(jī)侵犯我國(guó)。

師：如果“和”呢？

生：武有……文有……秦王就會(huì)害怕趙國(guó)的實(shí)力，不敢來侵犯。

師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？

生：他怕廉頗繼續(xù)糾纏，他自己會(huì)沉不住氣。

生：怕不和會(huì)對(duì)國(guó)家造成危害。

師：說來說去，還是怕不和，會(huì)對(duì)趙國(guó)造成危害。

師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來。

生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的。

生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國(guó)的安危就會(huì)很讓人擔(dān)心。

生：不就是給廉將軍讓個(gè)車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，

師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進(jìn)，推向高潮，再來讀第一幕，你會(huì)更有想法。

4、生分角色讀第一幕。

三、課堂小結(jié)：

因?yàn)楹蜑橘F，所以一讓再讓，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了和為貴，所以，廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪。那么廉頗是怎樣負(fù)荊請(qǐng)罪的？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

藺相如：深明大義寬容大度。

（和為貴）。

今天我上的是《負(fù)荊請(qǐng)罪》，這篇課文是一篇?jiǎng)”荆@對(duì)學(xué)生來說是一種新的文學(xué)樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學(xué)生接觸一下這種新體裁。所以，教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對(duì)話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。

課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

在理解課文階段，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉(zhuǎn)變?學(xué)生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀階段，我提醒學(xué)生注意圓括號(hào)里的提示語。

文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過對(duì)人物的語言動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對(duì)人物的語言動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)。

課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇八

1、檢查本課生字詞的掌握情況。

2、練習(xí)排演小話劇。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。

學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。

2、展示評(píng)價(jià)學(xué)生書寫，并復(fù)習(xí)改進(jìn)提高。

3、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?

二、領(lǐng)悟表達(dá)方法，仿寫。

1、回讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(2)學(xué)生自讀自悟，然后小組討論交流。

(3)集體交流，感悟?qū)懛ā?/p>

作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點(diǎn)。

2、學(xué)以致用，完成寫話。

(1)激發(fā)興趣，提出訓(xùn)練要求。

在描寫人物時(shí)，抓住人物的'進(jìn)行細(xì)致地描寫，可以使讀者對(duì)所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個(gè)人，注意通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

(2)學(xué)生完成練筆，教師巡視指導(dǎo)。

(3)交流寫話，集體評(píng)議修改。

三、排練小話劇。

1、練習(xí)分角色朗讀全文。先讓學(xué)生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達(dá)出來。

2、排演小話劇。讓學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)排演，再指名表演。

四、課堂總結(jié)。

1、交流本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，說說自己以后怎樣運(yùn)用于習(xí)作。

2、教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議總結(jié)。

五、作業(yè)：

閱讀歷史故事《將相和》。

六、板書設(shè)計(jì)：

5負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗 藺相如 勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局 知錯(cuò)就改 寬容大度 (語言 動(dòng)作 神態(tài))

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

2．通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3．學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4．能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

課前預(yù)習(xí)：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1．了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

3．了解劇本的特點(diǎn)。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

1．揭題板書。談話。

負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？你由這個(gè)這個(gè)成語想到了哪些問題？

（你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？）。

根據(jù)初步的回答板書：廉頗藺相如。

2．在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？

1）請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國(guó)的實(shí)力。

2）請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3）說說從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？

（英勇善戰(zhàn)忠心為國(guó)的廉頗有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如）。

3．導(dǎo)入課文。

因?yàn)檫@樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進(jìn)課文。

1．自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀詞語。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語言，了解人物性格特點(diǎn)。）。

1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

2．交流。

抄寫詞語、朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)：

1．通過劇本中對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。

2．體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

1．“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？

2．課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

2．交流。

感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”

態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿）。

3．深入體會(huì)藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

4．分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。

2．交流：

（1）藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

（2）廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠(chéng)懇，深明大義。

3．品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為的詞句：

(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門上來請(qǐng)罪。

(2)跪、抽、不肯起來。

(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國(guó)的利益出發(fā)來負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)。

4．品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為的詞句：

（過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。

5．賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

（3）指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)分角色朗讀。

將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。

課時(shí)目標(biāo)：

1．在感受文字的基礎(chǔ)上，通過表演的形式，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和人格魅力。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一位著名的演員說過：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個(gè)劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過、深明大義的廉頗，認(rèn)識(shí)了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如，更通過課文以外的內(nèi)容對(duì)他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來演一演這個(gè)故事。

1．這個(gè)故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個(gè)小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。

2．看到藺相如，想到哪些詞語：

看到廉頗，想到哪些詞語：

廉頗藺相如。

勇于改過顧全大局。

態(tài)度誠(chéng)懇謙虛有禮。

英勇善戰(zhàn)有勇有謀。

深明大義深明大義。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇十

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

2、透過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分主角朗讀課文。

1.認(rèn)識(shí)劇本這種文學(xué)形式。

2.透過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較個(gè)人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過什么劇本？（四年級(jí)下冊(cè)的獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)狀況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白，來推動(dòng)故事的發(fā)展，展示人物的性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要仔細(xì)品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。）。

2、板書課題，啟發(fā)談話。

教師板書課題：《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

學(xué)生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機(jī)介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長(zhǎng)，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。

荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長(zhǎng)有刺，與它共同生長(zhǎng)在山野的棘也長(zhǎng)有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險(xiǎn)阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進(jìn)道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難。“負(fù)”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)求責(zé)罰，期望得到對(duì)方的原諒。）。

看了課題，你明白誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個(gè)劇本就明白了。

二、自讀課文，疏通詞句。

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀生字。

（2）分析并指導(dǎo)書寫“廉、懼、庸”等生字。

（3）指名讀課文，適時(shí)正音。

（4）聯(lián)系課文理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

府邸：指舊時(shí)高級(jí)官員的住所。

上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱卿，分上中下三級(jí)，上卿職位最高。

門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。

針鋒相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。

唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。

寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

三、感知課文，理清脈絡(luò)。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰向誰請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進(jìn)行生字描紅。

五、作業(yè)。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、板書課題，復(fù)習(xí)檢查。

學(xué)生讀課題。

2.師問：

“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源于什么？（歷史故事）。

誰向誰請(qǐng)罪？（廉頗向藺相如請(qǐng)罪）讓學(xué)生說說他們分別是什么人。（師明確：一個(gè)是戰(zhàn)功卓著，一個(gè)是謀略過人，一個(gè)是大將軍，一個(gè)是上卿，但同時(shí)他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國(guó)的擎天支柱。）。

過渡：廉頗為什么請(qǐng)罪？他是怎樣請(qǐng)罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個(gè)主要問題。

二、精讀劇本第一幕。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的`資料在書旁做簡(jiǎn)單的批注。有不懂的，也請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的地方做上記號(hào)。

2、群眾交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：

重點(diǎn)討論：從這段中，你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么。

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

廉頗：沖撞心胸狹窄。

藺相如：避讓寬容大度。

4.學(xué)生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學(xué)生讀方括號(hào)里的資料，師讀課題及報(bào)幕。

三、精讀劇本第二幕。

1.自由讀這部分資料，找出廉頗評(píng)價(jià)藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來說。

2.在這一幕中，你對(duì)廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國(guó)為他知錯(cuò)就改。）。

3.討論：廉頗為什么對(duì)藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因?yàn)榕滤菫榱粟w國(guó)的緣故。他深感自己當(dāng)初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負(fù)荊請(qǐng)罪。）。

結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：

廉頗：請(qǐng)罪知錯(cuò)就改。

藺相如：相迎深明大義。

四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生編寫對(duì)聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。

藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國(guó)。

廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯(cuò)就改相府門前負(fù)荊條。

橫批：國(guó)家至上。

三、作業(yè)。

將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。

板書：

廉頗-沖撞-請(qǐng)罪-心胸狹窄-知錯(cuò)就改。

藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

3、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。

通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

一、復(fù)習(xí)劇本常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道“請(qǐng)罪”怎樣解釋嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個(gè)劇本就知道了。

三、自讀課文，疏通詞句。

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考解題時(shí)所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀詞語。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

（2）誰向誰請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

（3）結(jié)果怎樣？

4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

四、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)。

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、閱讀老師發(fā)放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫生詞。

2、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？

二、精讀劇本，理清人物特點(diǎn)，把握人物性格。

1、默讀課文，想一想：

劇本中所描寫的三個(gè)人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)？你是怎樣知道的？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、學(xué)生交流自學(xué)成果，大家討論。

板書：

藺相如：深明大義、寬容大度。

韓勃：沖動(dòng)。

廉頗：知錯(cuò)就改。

（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動(dòng)作可以看出。）。

（2）為什么說廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改的人？（從語言、動(dòng)作可以看出。）。

4、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)他們的心理活動(dòng)。

三、精讀劇本第一幕。

深入體會(huì)藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

四、分角色朗讀全文。

五、排演話劇。

1、分組練習(xí)。

2、學(xué)生表演。

六、總結(jié)課文。

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

七、作業(yè)。

將劇本改寫成一篇記敘文。

藺相如：深明大義、寬容大度、愛國(guó)、顧全大局。

韓勃：沖動(dòng)。

廉頗：知錯(cuò)就改、愛國(guó)、顧全大局。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇十二

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、通過對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？你從哪里看出來？

4、討論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”

5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現(xiàn)。看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、分角色朗讀第二幕劇本。

三、精讀劇本第一幕。

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、全班交流。

行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”

3、深入體會(huì)藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗目的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

四、分角色朗讀課文。

五、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)了這個(gè)課本劇，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

廉頗藺相如。

對(duì)不住你避讓要是??

寬恕我過去的事別提了。

背荊條扔在一邊。

跪下扶起。

（勇于改過）（顧全大局）。

為了趙國(guó)的利益。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇十三

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4.能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

課前預(yù)習(xí)：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1.了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

3.了解劇本的特點(diǎn)。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、揭示課題，故事激趣。

1.揭題板書。談話。

負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？你由這個(gè)這個(gè)成語想到了哪些問題？

（你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？）。

根據(jù)初步的回答板書：廉頗?藺相如。

2.在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？

1）請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國(guó)的實(shí)力。

2）請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3）說說從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？

（英勇善戰(zhàn)?忠心為國(guó)的廉頗?有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如）。

3.導(dǎo)入課文。

因?yàn)檫@樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進(jìn)課文。

二、自讀課文，疏通詞句。

1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？　。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀詞語。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語言，了解人物性格特點(diǎn)。）。

三、感知課文，理清脈絡(luò)。

1.默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

2.交流。

五、作業(yè)。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過劇本中對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。

2.體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪“這個(gè)成語的來源。

1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？

2.課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個(gè)人物形象。

2.交流。

感受藺相如：顧全大局?胸懷寬廣?深明大義。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”

態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑??再笑笑????韓勃：生氣?不滿?）。

3.深入體會(huì)藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

4.分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點(diǎn)，深化藺相如的形象。

2.交流：

（1）藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

（2）廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠(chéng)懇，深明大義。

3.品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為的詞句：

(1)??負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門上來請(qǐng)罪。

(2)??跪、抽、不肯起來。

(3)??重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國(guó)的利益出發(fā)來負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)。

4.品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為的詞句：

（過去的事就別提了??迎上去??扶起?雙手扶起?扔在一邊）。

5.賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

（3）指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)分角色朗讀。

三、作業(yè)。

將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。

第三課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1.在感受文字的基礎(chǔ)上，通過表演的形式，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和人格魅力。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入激情。

二、自由搭配，小組練習(xí)。并評(píng)價(jià)。

三、推選全班表演，組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)：

1.這個(gè)故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個(gè)小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。

2.看到藺相如，想到哪些詞語：

看到廉頗，想到哪些詞語：

廉頗　藺相如。

勇于改過??顧全大局。

態(tài)度誠(chéng)懇??????????????謙虛有禮。

英勇善戰(zhàn)??????????????有勇有謀。

深明大義??????????????深明大義。

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)（模板15篇）篇十五

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

四、教學(xué)過程?。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）。

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句。

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰向誰請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)?。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）。

4、討論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)?。

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕。

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。

5、深入體會(huì)藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文。

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書：

廉頗藺相如。

對(duì)不住你過去的事別提了要是……。

寬恕我。

背荊條扔在一邊避讓。

跪下扶起。

（勇于改過）（顧全大局）。

為了趙國(guó)的利益。