教案模板是教師根據教學大綱和教材制作的一份可操作性強的教學指導書。掌握編寫教案模板的關鍵要素，對于教師提高教學效果和教學質量具有重要意義。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇一

理解故事內容，知道阿凡提是一個機智勇敢的新疆維吾爾族人。有認真傾聽故事的習慣，通過故事知道遇事要勇敢，要多動腦筋。了解少數民族的聰明才智，增進熱愛少數民族的情感。感知故事中象聲詞運用的趣味性。通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。

活動重點：理解故事內容，理解阿凡提的聰明才智，并且知道以后遇事要勇敢，要動腦筋。

活動難點：了解少數民族的聰明才智，增進熱愛少數民族的情感。

知識經驗準備：

了解一些常見少數民族的民族服飾。

（1）出示掛圖，引導幼兒了解阿凡提。

（2）從這個人的服飾上你能看出他是哪個民族的人嗎？你知道他是誰嗎？（阿凡提）

（3）很久很久以前，在我國新疆地區有一個經常騎著毛驢的人，他常常想出聰明的辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。

（4）有關阿凡提的故事很多，今天我們來聽一個阿凡提怎樣運用聰明才智戰勝大官的故事。

（1）聽錄音故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內容。

（2）故事的題目是什么？（聰明的阿凡提）

（3）大官提了哪幾個問題，（天上都多少顆星星？）阿凡提是怎樣解決的？（他對大官說議案上的星星跟你的胡子一樣多，胡子跟小毛驢尾巴上的毛一樣多）

（1）邊看邊聽錄音，完整欣賞故事，進一步感知故事內容。

（2）組織幼兒以小組的形式討論：阿凡提是一個什么樣的人，為什么？

（3）幼兒交流自己對阿凡提的認識。

（2）以小組的形式進行表演。

本活動，我在導入部分，采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。(老師：你知道剛才這個人是誰嗎?他是哪里的人?看過他的動畫片嗎?聽過他的故事嗎?)這一部分重在摸清孩子現有的知識水平。

展開部分主要分三個環節：第一個環節，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人?這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色?他們分別是誰?你認為這是一個怎樣的大官?這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了傳統教學的提問方式。第二個環節是運用現代教學手段，幫助幼兒理解故事的主要情節。畫面可以幫助幼兒加深對故事的記憶，提問可以幫助幼兒加深對故事的理解。第三個環節是讓幼兒戴上道具進行表演，極大地調動了幼兒對故事表演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所側重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。

結束部分仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。教師在故事教學中，首先要培養幼兒領會作品的技能。所以在教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇二

1、教會幼兒正確說出各種動物所發出的聲音，并用簡短的句式進行表述。

2、要求幼兒用清楚、大聲的聲音說話，培養在集體面前大膽講話的習慣。

3、引導幼兒傾聽別人的發言，養成良好的傾聽習慣。

4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

火車頭胸飾2個、玩具動物列車一輛

1、設置游戲情境。將"動物列車"玩具藏在身后，請幼兒聽一聽"是誰發出的聲音"、"它是怎樣叫的"。逐一按響動物列車上的按鈕，發出各種動物的叫聲，請幼兒邊聽邊回答。彩集體和個別回答相結合的方式，重復練習，幫助幼兒熟練運用"小羊咩咩咩！小牛哞哞哞！小貓喵喵喵！"的句式。

2、交代游戲規則。先用語言導入：小動物們都乘上了火車，小朋友們，你們也想上我們的動物列車嗎？接著向幼兒講解游戲規則：

（1）、一人先扮演火車頭，邊開邊說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲答："我來坐。"

（2）火車頭扮演者可選一人，則被中者必須以這樣的方式說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑，"回答正確者方能乘動物列車。

（3）"火車"繼續向前開，每一位要上車的小動物不能重復別人的話，而要換一個動物形象，如說："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火車快快跑。"如回答與前一幼兒相同，則不能登上動物列車。

3、教師先扮演火車頭，在身前掛上車頭的胸飾，游戲開始時說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲回答："我來坐。"教師請一幼兒起立后，幼兒說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑。"隨后走到前面來，用雙手拉著教師的衣服，嘴里發出"嗚—"的聲音，在教室里開一圈后，游戲繼續進行。

4、1—2名幼兒掛上火車頭的胸飾，扮演司機，手握方向盤，帶領幼兒開展"動物列車"的游戲活動。

由于大班幼兒語言表達能力薄弱，不善于和別人開__流，由于不會說，導致幼兒不愿意說，久而久之，相當一部分幼兒成了等待教師點名發言的被動“交往者”。《綱要》明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。寬松的語言學習環境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。所以我設計了用完整句式表述的這節課。

小百科：動物是生物的一個種類。它們一般以有機物為食，能感覺，可運動，能夠自主運動?；顒踊蚰軌蚧顒又?。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇三

1、初步了解故事內容，知道錢鼠的由來。

2、能夠根據畫面猜想故事情節。

3、感受中國古典民間故事的趣味。

4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

1、多媒體課件兩個《錢鼠來了》；

2、教學大書《錢鼠來了》；

3、書架一個。

【

一、展示動畫封面，引導認識書名。

1、小朋友今天老師給你們帶來一本很有趣的圖畫書，請你先看看書的封面上有什么然后猜猜書名？（問3個）

2、提問引發探究。

小朋友說完指著老鼠：“小朋友看樹的兩邊有什么？那你能猜出書名嗎？”

3、（說完打開書名）“好，我們一起來念一遍。（停頓一下）為什么把老鼠叫做錢鼠？

1、師交代“請小朋友帶著‘為什么把老鼠叫做錢鼠’這個問題，認真觀看動畫片。這是無聲動畫，所以在看的時候你可以小聲把你看到的畫面講給你的同伴聽。（提問5~6個）里面發生了一件什么事？剛剛小朋友說了很多了，那為什么把老鼠叫做錢鼠呢？我們一起來來聽一聽這個故事”。

2、提問：你看到了什么？發生了什么事情？（能夠根據畫面猜想故事情節）。

2、教師講述到p17阿灰邀請阿強到家里做客時稍作停頓，問：阿強到阿灰家做客帶了什么禮物？阿灰是怎么招待阿強的？阿強說了什么？請你先跟你旁邊的小朋友討論下，然后告訴我。

1、完整觀看有聲動畫。提問拓展認識。

2、問：你們覺得錢鼠來了這個故事有趣嗎？

錢鼠來了這個故事是我們中國古代老百姓中間傳誦的故事，里面穿插了很多豐富的想象，里面兩只老鼠給老公公老婆婆帶來了很多銅錢，所以現在我們中國人認為老鼠就代表了財富。你們還有聽過哪些我們中國的民間故事？（如果不知道教師具體：有沒有看過西游記、哪吒?。窟@些都是我們中國經典的民間故事。以后老師還繼續給小朋友帶來更多的民間故事好不好？）

小百科：錢鼠 （臭鼩） 俗稱錢鼠的臭鼩雖然名子中有個"鼠"字，加上外形酷似我們一般認知的老鼠，所以很容易被誤認為老鼠一族。其實錢鼠是一種原始的哺乳動物，在分類上屬于食蟲目，而一般的老鼠則是嚙齒目。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇四

雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。

《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

二、學習目標。

1.認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

三、教學建議。

（一）識字寫字。

1.生字的出現。

（1）揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀5個生字。可先對“古詩”作簡單解釋，再結合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。

（2）自讀古詩，自學生字。自身借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

（3）出示生字條中的生字，引導識記。

2.生字的識記。

（1）注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

（2）引導學生根據新舊字的聯系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。

3.識字的鞏固。

（1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。

（2）讀詞語鞏固生字的識記。如：

兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞。

鄉村居住大醉煙花童話散步。

（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

4.寫字指導。

本課6個要寫的字，各有各的特點，可逐一進行指導?！肮拧弊謾M要長而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結構，要強調“包住”

——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。

（二）朗讀感悟。

本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內容和意境，可讓學生結合課文插圖，在反復朗讀的過程中自身理解、感悟?？梢龑W生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生假如提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”

《村居》較為明快，朗讀時可適當將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現環境的優美和兒童生活的快樂。可在每句詩的`第四個字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

古詩朗讀對字音的要求特別高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可提醒學生對咬準字音要一絲不茍，并讓他們反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

兩首古詩的背誦難度不大，可在學生熟讀的基礎上，用激勵的方式引導學生背誦。

（三）實踐活動。

1.課前活動。

課外讀背幾首古詩。

2．課中活動。

比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。

（一）談話引入。

1.學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3.板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準？（春—村）。

板書：春曉村居。

（二）學習生字。

1.把生字卡貼在黑板上，讓學生運用“利用熟字學生字“的方法自學生字。

2.學生匯報、交流自學情況。

（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”

（2）字形：

組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）。

居（尸古）煙（火因）童（立里）。

偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄。

（3）字義（用田字格中的字作擴詞練習）：

古（）（）聲（）（）（）。

多（）（）（）處（）（）（）。

知（）（）（）忙（）（）（）。

（三）朗讀古詩。

1.范讀。

2.自由讀（讀對、讀順）。

3.自愿讀。

4.競賽讀（同桌賽、小組賽）。

（四）理解古詩。

1.自讀《春曉》、《村居》。

2.說說自身讀懂了什么，體會到什么。

3.學生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

（五）感悟欣賞。

看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

（六）擴展活動。

有條件的班級可合作制作風箏，開展放風箏活動。

五、資料袋。

1.孟浩然。

孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，享年52歲。

孟浩然的詩已解脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的志向，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱譽。他死后不到十年，詩集便兩經編定，并送上“秘府”保管?，F有《孟浩然集》。

2.高鼎。

清朝詩人。

3.風箏。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇五

秋浦歌十七首（其十四）。

李白。

爐火照天地，紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，歌曲動寒川。

秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。

“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便出現出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個看似平常的字眼，但一經煉入詩句，便使冶煉的局面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。

接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，轉入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上?！棒隼伞倍钟迷~新穎，頗耐尋味。“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點，讀者可以作出各式各樣的補充和聯想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當然不會，這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。假如說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內心世界，他們豐富的情感和優美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。

這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表示了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術珍品。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇六

1、能專心聽故事，理解故事內容，了解光的七色是紅橙黃綠青藍紫。

2、大膽想象，進行簡單的續編，充分發展幼兒的想象力及語言表達能力。

3、初步了解光與人們的關系。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

ppt課件活動過程：

一、談話導入教：小朋友老師告訴你們一個秘密哦！太陽有七個調皮的光線寶寶，我們一起來認識一下吧！

幼：紅橙黃綠青藍紫小結：對，它們的名字就叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色，但是這七個寶寶可調皮啦！都東跑西跑，去了很多地方玩，現在我們一起來看看吧！

二、理解故事內容提問：調皮的七彩光寶寶來到哪里？那里發生了什么變化？

它們溜到向日葵上，向日葵的顏色變得怎么樣拉?。ㄗ兊媒瘘S金黃）它們來到果園，橘子發生了什么變化？（穿上了橙色的衣服）它們跑到草地上，草地的顏色變得怎么樣？（變得綠油油）它們跳到大海里，大海發生了什么變化？（變得藍藍的）它們經過沙灘，小螃蟹有什么變化呢？（變成小青蟹）它們親了番茄和茄子，番茄和茄子又會發生什么變化呢？（番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色）教：這個時候啊，太陽公公喊它們回家啦，看，七個光線寶寶變成什么啦！

幼：教師小結：如果沒有了光，我們的世界一片漆黑，所有的東西都會失去它的顏色，不像現在這樣五彩繽紛了。光對我們的人類，動物、植物都是非常重要的。

五、導出：小朋友們，今天太陽公公又出來了，調皮的七彩光肯定又在玩了，你們想不想跟著老師到外面去找顏色寶寶玩呢？那我們就一起出發吧！

在整個過程中，老師不斷出示圖片，孩子們都是以直觀的方式為主，我就抓住幼兒的這一特點讓她們結合圖片來理解故事，這也達到了我預先的效果，包括結合音樂欣賞故事，使幼兒產生情感上的共鳴。在后面的討論和續編故事環節，部分幼兒還沒完全打開思路，有的膽小，不敢發言；有的對自己不夠自信，怕說出來讓別人笑話，這部分我還要加強引導。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇七

《頑皮的小雨滴》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，描寫了孩子們喜歡的頑皮的雨滴娃娃。作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的表達性，既可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，同時又能激發幼兒進行仿編的愿望，適合大班教學。

1、 欣賞、理解散文詩，感受散文詩的優美語句和小雨滴的頑皮形象。

2、 利用多媒體課件，理解詩歌的內容，用豐富的語言表述詩歌的意境。

3、 大膽想象，創編作品，理解雨水與環境以及人們的關系。

4、 理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、 愿意分角色表演簡單的故事情節。

熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，深入理解散文的語言，能夠結合自己已有的生活經驗，大膽想象、續編詩歌。

《綱要》中指出：" 教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的資源。"大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落， 為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什么會下雨？""風是從哪里來的？""為什么云會有各種形狀？"本節課以小雨滴為開端，創設問題情境，引導幼兒關注大自然現象，讓他們與可愛頑皮的小雨滴結伴。在體驗和想象空間的同時，為幼兒創設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣，從而讓他們了解自然現象與人類的關系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

本次活動，以新《綱要》為指導，根據"循序漸進、層層深入"的教學原則，采用"視聽結合——整體感知；啟發引導——分段理解；激發愿望——大膽表達"的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議，讓幼兒輕松獲得知識，達到教學目的?；顒又形也捎昧酥庇^教學法、提問談話法、討論法來進行教學，運用視聽結合欣賞教學，讓幼兒更好地掌握散文的內容，通過談話法幫助幼兒理解散文中的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會作品的意境。

1播放雨聲課件，帶幼兒進入活動場地。

2、導入活動：

師：好大的雨呀，咦，雨小了，你們聽，誰在向我們打招呼呢？播放雨滴聲課件：原來是小雨滴呀。

3、出示課件，引導幼兒逐幅圖片講述

課件一：傘

（1）小雨滴落到了哪里？看看它在做什么？

（2）小雨滴是怎么骨碌碌滾下來的，你會用動作表示嗎？

課件二：池塘

（1）小雨滴又到了哪里？它把池塘當成了什么？跳下去后發生了什么事情？

（2）誰來學學小雨滴是怎樣跳進池塘的？

（3）還有誰會象小雨滴一樣跳進池塘？

課件三：土坑

（1）小雨滴躲哪去了？車子開過后容易發生什么事情？（幼兒講述后播放課件）

（2）誰能用動作來學學小雨滴蹦起來濺在人們身上了？

（3）現在老師來當路人，誰來表演車子和小雨滴？

（4）除了小雨滴會濺在我們身上。生活中還有哪些東西會濺到我們身上？

課件四：沙灘

（1）哎呀，這次小雨滴又到哪去了？你能找到它嗎？（幼兒講述后播放課件）

（2）你覺得這是一些怎么樣的小雨滴呢？（頑皮，可愛的小雨滴）

4、播放課件，完整欣賞故事。

5、創編故事：

淅瀝淅瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪去了？請小朋友猜一猜，它們還會到哪去，又做了什么調皮的事呢？（幼兒續編）

6、雨滴娃娃的心愿：

（1）"昨天老師收到了雨滴娃娃的一封信，你們想知道雨滴娃娃說了什么嗎？"

（2）宣讀小雨滴寫來的信。

（3）引導幼兒懂得如何節約用水

（4）請幼兒做宣傳員，去幫小雨滴完成心愿。

頑皮的小雨滴淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上，落到屋頂上，擠進草叢里。

它把妹妹的傘當滑梯，站不穩，骨碌骨碌滾下來。

它把清清的池塘當跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。

它喜歡躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它馬上蹦得高高的，濺的路人一身泥。

它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏，一眨眼就不見了，卻傻傻的留下一個個腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了。

在進行活動前，為了讓孩子學會欣賞雨景，我特意在不經意時用優美的語言描述雨景引導孩子欣賞，做好課前的經驗準備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情并茂地朗誦詩歌，當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣，我提出創編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話。

通過這次活動，我認為老師提問時應事先多考慮，然后再選擇合適的問題來提問，既讓孩子打開思維，又可發展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功。

小百科：通常把半徑小于 100μm 的水滴稱為云滴，半徑大于 100μm 的水滴稱雨滴。標準云滴半徑為 10μm，標準雨滴半徑為 1000μm，從體積來說，半徑1mm 的雨滴約相當于 100 萬個半徑為 10μm 的云滴。水成云內如果具備了云滴增大為雨滴的條件，并使雨滴具有一定的下降速度，這時降落下來的就是雨或毛毛雨。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇八

1、理解故事內容，懂得遇到困難要積極動腦，想辦法的道理。

2、能結合自己的生活經驗，發揮想象力，創編新的故事情節，

3、能用完整的語言清楚地表達自己的想法。

4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

5、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。

掛圖《喝水的故事》

理解故事內容。

創編新的故事情節。

1、出示掛圖，引發幼兒興趣。

圖上有誰？他們在做什么？我們先來聽一聽《喝水的故事》。

2、教師有表情地講述故事，幼兒欣賞。

（1）教師結合掛圖，逐步提問，引導幼兒理解故事內容。

故事發生在什么地方？

故事里有哪些小動物？他們在干什么？

后來又發生了什么事？

誰發現了瓶子，里面有多少水？

他們商量后決定用什么辦法來喝水呢？

他們喝到瓶子里的水了嗎？

3、教師再次完整地講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節。

重點引導幼兒創編的故事情節要有對話并且完整。

怎樣讓幾個小動物都能夠從瓶子里喝到水，是這個續編故事的主旋律。而這一任務的完成需要孩子運用已有的生活知識經驗想出解決的辦法，而且又要求孩子有順序地講清楚解決問題的具體過程，學習用語言完整表述出來是本次教學的重點。

孩子們想到了很多辦法，如在瓶子里放石頭，讓瓶子里的水滿起來；去找蘆葦，可以當吸管用來喝水；可以找來棉花放到瓶子里讓白鶴在用嘴銜起來喂水給每個動物……孩子們想的辦法很多，這時作為老師就要重點引導以此方法為線索，講清、講祥事情的整個過程，使孩子們了解如何有順序地用連貫完整的語句編出故事的結尾。

我覺得孩子在平時的知識積累很重要。我們班級的孩子我每天都會安排新聞講述與我會講故事活動，這對于孩子的語言發展有著極大的幫助，孩子們的表述能力變強了、意會能力變強了。所以在教學時老師一經過示范，孩子們就馬上知道該怎么講述。孩子們因為有話講，所以就參與積極投入，教學氣氛好，能較好地完成預設的活動目標。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇九

1、觀察理解小熊被澡盆卡住的相關情節，并愿意用大膽的語言、肢體動作等方式表達和表現。

2、在看看、講講中體驗成長的奇妙與快樂。

1、音樂《我愛洗澡》（小熊頭飾）。

2、多媒體課件：《被澡盆卡住的熊》（真人配音）。

3、操作紙和貼紙。

音樂導入——理解故事——幼兒操作——分享交流——聯系實際。

一、音樂導入。

1、（教師扮演小熊）小朋友們，小熊來我們班做客了，她最喜歡洗澡，上沖沖下洗洗，洗澡真開心！大家快快跟小熊一起來跳洗澡舞吧！

2、教師播放《我愛洗澡》音樂，師幼共同表演。

二、理解故事。

2、教師播放多媒體課件：《被澡盆卡住的熊》。

a：小熊洗澡的時候發生了什么奇怪的事情呢？

b：小熊為什么會被澡盆卡??？

c：是誰救了小熊？

d：小河馬想了幾個辦法幫助小熊？哪個辦法救出了小熊？

f：以后小熊該用什么辦法來洗澡會更加舒服和安全呢？

3、小結：現在小熊終于知道了，原來她已經長大了，小小的澡盆不再適合她了。

三、幼兒操作。

1、教師出示操作圖。

除了小小的澡盆已經不適合小熊了，還有很多東西也不適合小熊了。小朋友們幫忙想一想，還有哪些物品會隨著小熊的長大，不再適合她呢？（褲子、衣服、鞋子、襪子等）。

2、教師將物品的卡片一一出示貼在展示板上。

4、幼兒操作，教師指導。

5、分享交流你找到了哪些不適合小熊的東西？

四、聯系實際。

小結：原來啊你們的衣服、褲子、鞋子等等都變得越來越小，不再適合自己了，是因為我們長大了。

2、那么你們想不想長大呢？有什么辦法可以讓我們長的更加快呢？（出示圖片）。

3、總結：寶寶們真棒，想了這么多辦法。相信你們一定可以健康成長。

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展?；顒又?，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十

1、理解作品內容，體會故事中人物的情感，激發幼兒的同情心和愛心。

2、結合現實生活中的真實故事，讓幼兒知道要同情和關心

3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

那些家境貧困的人。教育幼兒關注身邊的人和事，培養其初步的社會責任感和良好的社會意識。

一、用問題語言導入，激發幼兒欣賞作品的興趣。

1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發幼兒的同情心。

1、小女孩最后怎么了？她怎么會死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？引導幼兒講出自己的想法，激發同情心。

三、讓幼兒了解現實生活中一個貧困家庭的現狀，誘發起幼兒關心幫助他們的愿望。

1、看貧困兒童家庭的生活圖片。

2、比較一下，這個家和我們自己的家有什么不一樣？

3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。

4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺？你想怎樣幫助他們？

5、請小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。

四、組織幼兒給山區的孩子說一句祝愿的話。

五、集體歌舞表演《同在一片藍天下》結束

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十一

四年級的學生通過四年的學習和積累，已經具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰。

五、說教法。

根據《語文課程標準》對閱讀教學提出的核心目標即培養閱讀能力，注重情感體驗，豐富積累，培養語感以及本教材對閱讀教學內容的要求。所以我將采用層進式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導學生正確流利有感情的朗讀時，我將借助多媒體課件，讓學生感受廬山不同角度的美，讓學生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經從橫側遠近高低的角度看到廬山的美景了還會說不識廬山真面目呢?提出質疑后，采用小組討論探究的方法，讓學生悟出當局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時間還給學生，讓學生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養，用指導學生讀得方法，完成教學目標，實現教學的重點難點。

六、說教學過程。(一)游戲導入。

(二)知作者，解詩題。

過渡：這是一首古詩，誰還記得學習古詩的步驟呢?

這個環節，也是為了學生能夠清楚地知道老師的教學步驟。

這個環節預計用2分鐘。

(三)抓字眼，明大意。

這個環節預計用9分鐘，要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學的重點。

過渡句：學習古詩第二步是什么?

其一是能用普通話正確的、流利讀詩。

老師在背景音樂的播放中范讀，課件中出示學生聽得要求即要把難讀的字做個標記。范讀后，老師提問，學生指出，老師教學生難讀字的正確讀音。

(預設學生會提出：嶺ling峰feng緣yuan廬lu)全班同學默讀，抽讀，師進行指導朗讀時應具有的層次感、節奏感。{出示課件，對詩的朗讀指導}抽讀，全班齊讀，同桌對比讀，達到了正確、流利的教學目的。

【設計意圖】：因為朗讀是學習古詩最好的老師，讓學生有滋有味、興致盎然的讀一首詩，學生自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。這是第一遍讀詩，我只要求學生讀準字音和節奏就行。其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文過渡：同學們都能夠正確流利的讀出古詩了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。

通過解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側遠近高低的圖片，(出示課件)讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導學生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂的播放中，學生做到正確流利有感情的演讀全詩。【設計意圖】：古詩的語言很精練，以這樣的練習形式，并配以相關畫面，可以培養學生的觀察力、想象力以及思維和語言表達能力，激發他們的學習熱情。并在此過程中讓學們明白了廬山確實是每一處都有著各自的特點。(在此過程中，理解詩的前兩句意思)。

(四)多誦讀，悟詩情這個環節預計用7分鐘。

這個環節預計用7分鐘教學的重點，即聯系生活實際領悟本詩的哲理過渡句：那同學們知道廬山的真面目了嗎(生搖頭)詩人也不知道，于是，詩人寫下了。。(學生：不識廬山真面目，只緣身在此山中)。

抽查誦讀，齊誦讀，學生質疑，提出，作者已經從橫側遠近高低的角度觀賞了廬山，為什么還會說“不識廬山真面目”呢。通過小組討論，老師巡視提醒的方法，學生得出答案。通過盲人摸象的圖片展示，加深要想對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上也就是俗語所說的當局者迷，旁觀者清，再讓學生舉個生活中的事例，加深理解。

【設計意圖】：當學生們的學習熱情還高漲時，我以具有相通性的趣味故事點撥、啟發，使他們的探究很自然地從課內延伸到課外，這樣，對這首詩中蘊含的哲理也就能比較容易的理解。

5、誦讀鞏固，總結全文。

過渡：這個哲理也就是這首詩廣為流傳的原因，讓我們齊來誦讀這首詩。

總結：題西林壁，這首詩，不僅是對廬山雄奇壯觀，千姿百態靜態的描寫，還告訴我們要客觀，全面的看問題，課后，同學們背誦本詩，下節課檢查。

一：解釋下列詞。

題：__西林：____只緣：_____不識：____橫看：__。

二：

2.俗話說：“當事者迷，旁觀者清。”詩中有哪句詩說明這個道理，請填在橫線上。?

3、《題西林壁》前兩句寫，后兩句寫，這首詩借寫廬山的自然景象，還告訴我們。

()——()，()——()，()——()。

a.對復雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。

b.對復雜的事物，應多角度觀察，多方面調查了解，抓住主要的方面思考。

c.對復雜的事物，既要多方面觀察，調查了解，又要親身去體驗，去分析。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十二

1、了解荀子的思想及《荀子》的相關知識。

2、學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。

3、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

2學情分析。

文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現代漢語的支點，也是繼承和發揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學習的高一學生來說，大多數學生文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強，甚至有的學生不知道文言文到底該學什么以及該怎么學，所以為了更好地培養學生的語文素養，必須加大對文言文學習的力度。

3重點難點。

重點：學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。

難點：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】。

培根說過，知識就是力量，高爾基也說，“書籍是人類進步的階梯”，這些都說明了學習的重要性，可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能，我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。關于這一點，早在兩千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學》就為我們指明了方向，今天，就讓我們一起來學習這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。

活動2【講授】教學過程。

二、作者、作品簡介：

荀子,名況，戰國末期趙國人，我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調教育和禮法的作用，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，把學習作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明，結構嚴謹，說理透辟，多用排比，有很強的邏輯性。

《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。

三、解題：

“勸”有“勸勉、勉勵”之意，所以這是一篇勉勵人們努力學習的文章。

四、整體感知：

齊讀課文，找出本文的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。

明確：中心論點：“學不可以已”。分別從學習的意義（第2自然段），學習的作用（第3自然段）以及學習的方法、態度（第4自然段）三個方面進行論述的。

五、重點字詞梳理。

第一段：“君子”、“已”（引用君子的話，提出中心論點，增強文章的說服力）。

第二段：

字詞：“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學”

特殊句式：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（狀語后置句/介詞結構后置）。

（論述了學習的意義——提高自己，改變自己）。

第三段：

字詞：“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”

詞類活用：水——名詞作動詞，游水，游泳。

（論述了學習的作用——彌補自身的不足）。

第四段：

字詞：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”

詞類活用：善——形容詞作名詞，善行。

用心一也——數詞作形容詞，專一。

特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（定語后置句，判斷句）。

蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（判斷句）。

（提出了學習的方法和態度——積累、堅持和專一）。

六、合作探究。

小組合作討論：課文第2、3、4段是如何來分別論述學習的意義、作用以及方法和態度的。（每個小組選取其中一段具體分析）。

第二段：

青于藍。

冰寒于水客觀事物經過變化可以得到發展、提高。

直木輮以為輪。

木受繩則直客觀事物經過人工改造改變原來狀況。

金就礪則利。

由此推論人通過博學、參省也可以達到知明而行無過。

第三段：

登高招——見者遠。

順風呼——聞者彰善假于物彌補不足、達到目標。

假輿馬——致千里。

假舟楫——絕江河。

推論出君子通過學習也可以彌補不足，達到自己的目標。

第四段：

積土成山，風雨興焉。

正面設喻。

積水成淵，蛟龍生焉。

不積跬步，無以至千里積累。

反面設喻。

不積小流，無以成江海。

騏驥一躍，不能十步。

正反設喻。

駑馬十駕，功在不舍。

鍥而舍之，朽木不折堅持。

正反設喻。

鍥而不舍，金石可鏤。

蚓無爪牙之利......用心一也。

專心。

蟹六跪而二螯......用心躁也。

七、主旨歸納。

本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學習的重要性、學習的作用以及學習的方法和態度三個角度全面而深刻地論述了有關學習的問題，從而勉勵人們要堅持學習，只有這樣才能增長知識，發揮才能，培養高尚的品德。

八、拓展積累。

關于讀書的詩句：

朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。（《神童詩》）。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿《勸學》）。

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）。

盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明《雜詩》）。

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（《金縷衣》）。

9勸學。

課時設計課堂實錄。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十三

教學目標。

1學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

3正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學重點。

理解詩意，體會詩的意境。

教學準備。

教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

同學：搜集思念家鄉的古詩，古詩作者的情況。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、學習第一首古詩《小池》。

(一)導入。

1啟發談話，揭示課題。

從1冊至今，俺們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽同學背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優美，讀起來朗朗上口。今天，俺們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）。

2簡介楊萬里的情況。

3老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

(二)初讀詩句，同學質疑。

1自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2抽同學讀，分組讀，齊讀。

3再讀詩句，提出不明白的地方。

4小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)理解詩句，想象美景。

1說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

2交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節的景物。

如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，

“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3?用自身的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

4?根據古詩和自身的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5?看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6?品味讀古詩。

(四)指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節奏，試背，齊背。

二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》。

(一)啟發談話，揭示課題。

1上節課俺們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節的.美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節課俺們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

2同學交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。

(二)初讀詩句，同學質疑。

1自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2反復讀古詩，直到讀流利。

3再讀古詩，談談自身疑惑的地方。

4尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

(三)理解古詩，體會作者感情。

1試著用自身的話說說古詩的意思。

2反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表示了這種情感？

3品讀古詩。

(四)指導朗讀，背誦詩歌。

注意詩的停頓和節奏，試背、全班齊背。

(五)課外延伸。

你還知道哪些思念家鄉的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環節）。

附：板書設計。

古詩兩首。

小池。

［宋］楊萬里。

泉眼細流樹陰晴柔。

小荷露角蜻蜓早立。

初夏美景。

泊船瓜洲。

［宋］王安石。

江水——重山——春風——明月。

瓜洲夜景歸心似箭。

借景抒情。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十四

背景分析。

紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。

目標分析。

知識與技能目標：

認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字，要求會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學中引導學生分析字形。自主發現識字規律。

過程與方法目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀目標：

引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教材分析。

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。

文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中教者應力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

二、教學活動設計思路。

1、創設情境，體現童趣。

在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，并且結合情境理解文中的詞語，引發學生的潛在智慧得以體現。

2、誦讀悟情，體現發展。

多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

三、教學活動設計案例。

教學片段一：

師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。

生：（看圖說自己觀察到內容）。

生：（自由匯報）。

生：松鼠和小熊是好朋友。

生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風箏了。

生：后來它們又和好了，小船又漂了，風箏又飄了。

生：這個故事讓很感動。

生：……。

師：大家通過讀課文，讀懂了許多內容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

生：（提出自己不明白的問題）。

師：和你的學習伙伴商量商量，看看能不能解決。

生：（結合不懂的分組共同討論。）。

評析：

1、學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

2、尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、提問題是一種能力，從低年級開始就應該有意識地培養。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內容關系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現自己。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十五

1、認識紅，黃，藍色，并根據色彩標記匹配相應的瓶子。

2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現象，體驗發現的樂趣。

1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。

2、紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上。

一、導入游戲。

1、師：今天，老師帶來了一樣東西，我們數一、二、三，把它請出來！

哇，是什么呀？我們來看看，瓶子里有什么？這個水有沒有顏色？

師小結：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。

2、看好了，水寶寶是透明的。水寶寶要和我們玩變變變的游戲，我們一起念"水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變！"（教師搖動瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）。

師：哇，水寶寶怎樣了？會變色呢！好玩嗎？你們想玩嗎？

二、探索激趣。

師：老師準備了好多瓶子，聽好，每個寶寶拿一個瓶子，我們一起學老師搖瓶子，要說："水寶寶水寶寶，變變變哦"。

1、請幼兒自行取一個瓶子，用力搖，使其變色。（老師鼓勵孩子用點力，再加加油）。

師："你們變出來了嗎？變出什么顏色了？"。

2、顏色對應。

師：水寶寶要休息了，請給它找個家（與框子對應放）。

三、解讀秘密。

師：我們的瓶子怎么能變顏色呢？

請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗師：這個怎么都變不出來，那個卻變得出？好奇怪哦！

師小結：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么？蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。

四、交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。

1、老師手里有一瓶有顏色的水，現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎么樣呢？你們想知道嗎？我們一起來仔細觀察。

2、幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的.顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

（1）引導幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。

（2）幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。

（3）教師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！

五、詳細講解兩種顏色混合后變出的新顏色，幫助幼兒加強鞏固。

一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環節也初步達到預設的目標。但也有不足之處：最后環節對于小班幼兒來說過于困難，需要改進。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十六

教學目標：

1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯系生活體會詩中所蘊涵的哲理。

2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。

3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點。

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點。

體會詩中描繪的景象。

教學時數：一課時。

教學過程。

一、導入。

我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)。

二、知作者，解詩題。

1、作者簡介：

師：大家對蘇軾了解嗎?

生：蘇軾北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

2、解詩題：(結合課文注釋)。

題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。

三、初讀古詩。

1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)。

2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

3、指導朗讀。

指名生讀。師評價。

師：同學們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀?，F在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導朗讀。

師：讀得怎么樣?

生：美。

師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學生練習。

師：誰愿意來試一試。

師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

生：很響亮。

師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀?

生：很有感情。

師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀。

四、學習一、二句。

1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)。

2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。

3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)。

4、“側成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)。

5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)。

師：廬山只有一座，怎么會呈現出這么多種形態呢?

師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十七

（3）學習一些文言實詞和虛詞的用法。

2、過程與方法。

（1）反復的朗讀課文，能用現代漢語正確翻譯課文；

（2）理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動。

3、情感態度價值觀。

理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。

品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現的人物形象特點。

難點：聯系生活，真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

（一）創設情境，導入新課。

說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！贝_實在三國時期出現了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權，我們了解他當帝王的一面，今天我們了解他的其他方面。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十八

教學目標：

2、通過探討，使學生認識到自主學習是一個人獲得教養的重要方法；

3、學習運用比喻論證和對比論證來說明道理的方法，提高說理的能力。

課時安排。

2課時。

預習要求：

2、完成《學習與評價》“學習過程評價”相關內容和“積累與評價”1-4題；

3、結合文章內容，思考課本“問題探討”第1題。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

同學們，作為學生，我們的首要任務是什么？

我們不僅現在要學習，將來走向社會還要不斷地學習，建立終身學習的理念，正如荀子所說：“學不可以已”，那么荀子是如何來“勸學”的呢？今天讓我們一起來探討《勸學》。

二、解題。

《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思，《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態度，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風格。

三、簡介《荀子》及作者。

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化，兼用“禮治”，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹，語言質樸，多排比句，又善用比喻。

四、整體把握。

1、聽錄音，糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。

2、檢查預習。

給下列加黑字注音，并找出通假字。

（1）、故不積跬步，無以至千里。

（2）、吾嘗跂而望矣。

（3）、鍥而不舍，金石可鏤。

（4）、其曲中規。

（5）、輮以為輪。

（6）、雖有槁暴。

（7）、則知明而行無過矣。

（8）、君子生非異也。

3、教師作朗讀提示。

為了突出強調，有時需要重讀，有時還需要讀后稍作停頓。例如，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即“學/不可以已”，以下同學們要根據文意自己確定重讀，停頓情況。第三段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。

4、指定三名學生朗讀課文。

思考：本文的中心論點是什么？作者是從哪幾方面來闡述這個觀點的？

明確：“學不可以已”。學習的意義，學習的作用，學習的方法和態度。

五、具體研習。

（一）研習第一段。

1、誦讀第一段，討論并解決不理解的文言句子。

2、質疑。

3、指名翻譯下列句子。

雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

譯：即使又曬干了，也不再挺直，是因為人工使它彎曲成這樣。

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

譯：君子廣泛的學習而且每天檢查自己，就會智慧明達，行動不會犯錯誤了。

4、歸納“于”的用法。

5、討論。

這一節作者是怎么闡述學習的重要意義的？

6、學生齊讀第一段。

（二）研習第二段。

1、誦讀第二段，討論并解決不理解的文言句子。

2、質疑。

3、指名解釋下列詞語。

跂：提起腳后跟。致：達到。絕：橫渡。假：憑借。

4、歸納“而”的用法。

5、請同學們找出最能說明作者觀點的一句話。

明確：君子生非異也，善假于物也。（請同學翻譯）。

6、討論。

這一節作者是怎么闡述學習的重要意義的？

7、學生齊讀第二段。

（三）研習第三段。

1、誦讀第三段，討論并解決不理解的文言句子。

2、質疑。

3、指名解釋下列詞語。

焉：。之：。

4、討論。

這一段作者闡述學習應持有的正確態度有哪些？請用簡明的語言加以概括。

5、學生齊讀第三段。

六、問題探討。

荀子說，“青，取之于藍而青于藍”。如果我們把這句話理解成自主學習、從師學習的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點？說說理由。

提示：超越前人什么要先弄清楚，自主學習，從師而學的最終目的是對“教養”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有。

七、課堂小結。

明確：課文中，荀子說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。

歷史和現實無數的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現代都市和鄉村的上空，引領著人們求善、求美。

2、這一節課我們學習了文章的大體內容，作者連用很多比喻，反復論證學習的意義和作用，妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。請同學們根據板書試背課文。

八、布置作業。

1、背誦課文。

2、結合文章內容說說運用比喻、對比等論證方法的好處。（課本第39頁第3題）。

九、組內討論，全班交流，教師歸納板書。

勸學公開課教案及反思（模板19篇）篇十九

1、通過故事及談話掌握一些緩解、轉移不良情緒的方法。

2、培養豁達開朗的性格。

與故事相關的圖片。

小朋友，你們平時遇到過生氣的事嗎？你用什么方法消氣的？（請個別幼兒討論）。

今天啊，有個小朋友很不開心，媽媽給她想了個好主意，我們一起來聽聽看，媽媽想了個什么好辦法。

（教師看圖講述）并進行相關的'提問。

1、霍斯為什么不開心，他不開心的時候做了什么？

2、媽媽做了什么？為什么煮湯？

3、最后霍斯還生氣嗎？為什么？

1、幼兒結合自己的已有經驗討論怎樣讓自己變的開心，教師加以引導。

2、教師小結：生氣并不是一件壞事，人人都有生氣的時候，如果你有不高興的事生氣了，可以哭一哭、叫一叫、不再生氣，也可以把生氣的事告訴老師、小朋友、爸爸媽媽，他們會勸你安慰你，你的心里會好受些，你還可以吃點東西、玩玩玩具、看看電視。如果別人惹你生氣，你就要想想別人對你好的時候，這樣就會原諒別人，就會消氣，變得快樂，身體也就會更健康了。如果你經常生氣又不消氣，就會影響你的身體健康。

生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來說，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。隨著年齡的增長大班幼兒“生氣”這一現象也比較明顯起來，關于“生氣”“不開心”這一話題，大班幼兒已有經驗還是比較豐富的。

因此，我設計了“生氣湯”這一活動，意在教幼兒學會緩解、轉移不良情緒的方法，用微笑去面對生活，培養幼兒的自我控制能力。本活動以談話為主，結合幼兒的已有經驗，讓幼兒在自己的生活中找話題。中間穿插故事《生氣湯》意在引導幼兒生氣時，可以轉移注意力，從而讓自己開心起來。本活動目標明確，但活動環節設計趣味性不夠強，因此仍需進一步改進。