教案是教師對教學(xué)評價和反饋的工具，通過教案的編寫，教師能夠更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和反饋，提高教學(xué)的針對性和有效性。此處提供一些經(jīng)典的二年級教案，供教師們參考和借鑒，以便提高教學(xué)效果。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇一

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

3.會朗讀、背誦這首詩。

教學(xué)重、難點。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)。

二、初讀課文，正音辨字。

1.學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠。

釣魚。

孤獨)。

讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)。

三、學(xué)生析題，教師簡介作者。

1.《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?

2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)。

1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。

千山是什么意思?采用了什么修辭手法?

絕是什么意思?你是怎么知道的?

鳥飛絕的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

徑是什么意思?

你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?

人蹤什么意思?

滅什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)。

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)。

千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))。

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。

難點理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;a.為了押韻，b.突出環(huán)境惡劣，c.點題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結(jié)。

(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨釣的圖景)。

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)。

孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)。

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

2.配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

a.

解題，了解作者。

b.朗讀，弄準(zhǔn)字音。

c.講析，試述句意。

d.晶讀，體會詩境。

e.賞讀，背默全詩。

七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1.出示《靜夜思》。

2.自學(xué)。

3.檢查自學(xué)效果。

(3)。

解詩句，悟詩情;。

(4)。

放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4.指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇二

栽在老師窗前。

老師，老師，

就讓它綠色的枝葉，

伸進您的窗口，

夜夜和您做伴。

老師——。

綠葉在風(fēng)里沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消除一天的疲倦。

老師——。

滿樹盛開的花兒，

那是我們的笑臉，

感謝您時時把我們掛牽。

夜深了，星星困得眨眼，

老師，休息吧，

讓花香飄進您的夢里，

那夢啊，準(zhǔn)是又香又甜。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇三

宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”

陳丹說“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

趙小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇四

江凡十歲那年，爸爸媽媽到外地工作去了，他和奶奶一起生活。

一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲了進來。

“門開了!”有人高喊起來。三十多位鄰居從火海中安全逃生。

事后，大家都夸江凡是個英雄，他卻說：“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會這樣做的。”

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇五

記述的是一個充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福;在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可以引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會認(rèn)12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

教學(xué)重點:。

識字。

教學(xué)難點:。

體會感悟總理與人民心連心。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)課。

一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。

二、觀察插圖、初讀感知。

1、圖上畫的是什么情景?

2、課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內(nèi)容?

3、自讀課文，思考感悟。

三、識字教學(xué)。

1、抓“特務(wù)”。默讀課文，圈出生字。

2、消滅“特務(wù)”。借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。

3、交流識字方法。(感悟：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用形聲字規(guī)律識字識記的，也有編故事識記的如“褂”字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。)。

四、圖文對照，朗讀課文。

1、看圖發(fā)現(xiàn)，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式說話。

2、課件出示語句段落，朗讀體會。

(1)在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。

(2)周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的?

(3)練習(xí)用“一邊……一邊……”說話。

3、指導(dǎo)朗讀(重點指導(dǎo)3、5、6、7、8自然段)。

(反思：有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。所以我讓學(xué)生進行分組、個別、比賽等多種形式，不斷反復(fù)地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。我指導(dǎo)孩子朗讀的語調(diào)定為稍高些，因為的感情基調(diào)始終是熱情洋溢、幸福快樂的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調(diào)提高，加上自己的情緒激動，虛實結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感情。)。

第二課時。

一、朗讀感悟。

讀了第一自然段，你知道了什么?你想知道什么?(反思：問這個問題是預(yù)測孩子可能會想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關(guān)知識。果然，上課時就有孩子提出這個問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習(xí)性。)。

讀了第二自然段，你又體會出了什么?

二、寫字指導(dǎo)(重點指導(dǎo)“恩、鳳、凰”)。

三、作業(yè)。

1、積累詞語和句子。

2、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

一手……一手……。

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一邊……一邊……。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇六

《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“快樂”貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。

怎樣使學(xué)生體會詩中兒童的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學(xué)要解決的問題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進雨后的廣場;接著，展現(xiàn)文中的_圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。

抓住她的一系列動作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩句走進小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇七

孫中山小的時候在私塾讀書.那時候上課，只是先生念，學(xué)生跟著讀，然后把讀的段落背誦下來.至于書里的意思，先生從來不講解。

一天，孫中山照例流利地背出了前天天學(xué)的功課。先生在他的書上又圈了一段，他讀了幾遍，很快又背下來了。但是，書里說的是什么意思，他一點也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思?您能講解嗎?”

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴨雀無聲。

先生拿起戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了?”

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不錯地背了出來。

先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧。”

先生講得很仔細，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動的問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1學(xué)會“者、宋”等8個字，會認(rèn)“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達自己的感受。

學(xué)習(xí)重點：

識字、寫字、朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：

體驗詩人創(chuàng)作的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

課時計劃：

2課時。

第一課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1學(xué)會“者、宋”等8個字，會認(rèn)“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2正確地朗讀課文。

學(xué)習(xí)過程：

一圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。

2這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）。

3宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！

二初讀課文，自主識字。

1自己讀課文，勾畫生字。

2借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

4指名認(rèn)讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

6學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

三書寫生字。

1出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀察。

重點指導(dǎo)：

“酒”注意第九筆是什么？。

2學(xué)生練習(xí)描紅，教師個別輔導(dǎo)。

第二課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創(chuàng)作情感。

學(xué)習(xí)過程：

一復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

3質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

4下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

二讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

1自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思。

2學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

3四人小組交流、討論。

江山往來者，但愛艫魚美。“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！”

4由此范仲淹想到什么，你想到什么？

5帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。

6練習(xí)背誦古詩。

三從課文中，你還讀懂了什么？

1漁民捕魚的艱辛和危險。

2詩人對捕魚的人的同情。

四練習(xí)書寫。

1出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？

2重點指導(dǎo)：“濤”的筆順。

3學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個別輔導(dǎo)。

4作業(yè)練習(xí)。

（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。

（三）用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……。

一邊……一邊……。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)重難點：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，舒緩音樂。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，游戲識字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字詞和會認(rèn)字詞。

2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

3、全班認(rèn)讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么？

三、學(xué)寫生字。

1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學(xué)們注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗，感悟詩文。

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風(fēng)景。他看到了什么，聽到了什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)。

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學(xué)生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)。

他聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)。

4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學(xué)生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)。

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)。

誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)。

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？

(1)學(xué)生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答.教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)。

(3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句.相機運用評價和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險的情景。)。

8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學(xué)生反饋。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學(xué)生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學(xué)生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

(鼓勵學(xué)生自讀自悟)。

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險.隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來.如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學(xué)。教師巡視指導(dǎo).及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客)；自編兒歌；字形想象等。

4、教師挑選幾個重點字在全班交流。

5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學(xué)生練習(xí)寫字。并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提。“君”：中間一橫要出頭等。

四、拓展學(xué)習(xí)，開拓眼界。

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學(xué)作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。

板書設(shè)計。

江上：往來人但愛鱸魚美。

（吃魚者）（鮮美）。

漁民生活。

苦難艱辛。

江中：一葉舟出沒風(fēng)波里。

（打魚人）。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過此詩的學(xué)習(xí)知道這是一首贊美江上漁者的詩歌，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到父母工作的辛苦。

2.發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

教學(xué)重、難點：

體會捕魚人所冒的危險。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自制道具。

教學(xué)過程：

1.介紹作者范仲淹。

2.重點字詞的解釋。但：只。

3.教師解釋詩句的含義。

大江上來來往往的讀書做官的人們，只知道鱸魚味道鮮美、喜愛它，卻不知捕魚人所冒的風(fēng)險。你看，江中那小船像一片樹葉在大風(fēng)大浪里搖擺飄蕩，一會兒爬上浪尖，一會兒躍入浪谷又看不見了。

1.教師領(lǐng)讀古詩。

2.學(xué)生有語氣的練習(xí)朗讀。

3.師生對讀。

2.請一部分學(xué)生表演古詩。

1.由學(xué)生描述所要畫的內(nèi)容。

2.教師講明詩句書寫的格式。

3.完成作品后講評。

賞析。

有一天，范仲淹到江邊去散步游玩，看到江岸上人來人往，熙熙攘攘，十分熱鬧。他想，這么多人在忙什么呢？想知道個究竟。于是，他恭恭敬敬地向過路人打聽，原來這些人到江岸的目的，是想買到味道鮮美的鱸魚。接著，詩人進一步打聽這鱸魚有什么特點。人們詳細地告訴他，因為這種魚的肉很嫩，味道特別鮮美可口，但是很難捕到，數(shù)量不多，所以他們跑得很快，生怕被別人買光了；而漁民們捕這種魚時必須冒著生命危險，駕著小船漂泊于波濤洶涌的大江之上，才有可能偶然捕到。“那么漁民們?yōu)槭裁匆吧ｋU，去捕捉鱸魚呢？”范仲淹自問自答：那就是漁民們沒有辦法生活下去了，只能下江捕這種魚，賣了謀生。想到這里，他提起沉重的筆，懷著對漁民們的深切同情，寫了《江上漁者》這首詩，“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”便是這首詩中的名句。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇十一

媽媽買來一串紫色的風(fēng)鈴。風(fēng)兒一吹，紫風(fēng)鈴“叮叮——咚咚”，聲音真好聽。

媽媽要把紫風(fēng)鈴掛在妮妮的床前。妮妮說：“媽媽，等一會兒掛，先放桌上，讓我玩一玩!”

等到媽媽出門回來，桌上的紫風(fēng)鈴不見了。紫風(fēng)鈴呢?媽媽找啊找，沒有找到。這時，妮妮“咚咚咚”地跑來，把媽媽拉到另一個房間。

媽媽一看便愣住了：紫風(fēng)鈴正在妮妮奶奶的床頭上搖晃著。在陽光照耀下，鈴兒一閃一閃的。躺在床上的奶奶，布滿皺紋的臉舒展開了，她說：“妮妮怕我寂寞，讓風(fēng)鈴來陪伴我。風(fēng)鈴的聲音真是太好聽了!”媽媽不住地點頭，微笑著說：“妮妮，你做得真好!”

一陣微風(fēng)拂來，紫風(fēng)鈴輕輕地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇十二

一個風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

第二天，我去給老奶奶送報紙。她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你。”原來是一袋餅干。我謝過她，然后一邊吃著餅干，一邊繼續(xù)送報紙。

當(dāng)餅干快要吃完的時候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個信封。打開信封一看，里面是7美元和一張便條，便條上寫著：我為你驕傲。

小學(xué)二年級語文江雪原文及教案（熱門13篇）篇十三

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。現(xiàn)在還是冬天，上這課本來是不合時宜的。但孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感性認(rèn)識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是二年級教學(xué)的重點，根據(jù)本次大賽“二年級探討識字、寫字教學(xué)的有效策略”的要求，我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思，并及時提醒學(xué)生觀察字形，鞏固了對字形字義的認(rèn)識。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、設(shè)計巧妙，以讀代講。

新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在二年級的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中，我盡量減少提問設(shè)計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學(xué)生進行訓(xùn)練，如果能持之以恒地堅持下去，我想對學(xué)生語文能力會提高很快。

這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對學(xué)生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實。另外，說話訓(xùn)練的面不夠廣，在讓學(xué)生仿說：______________，那是春天的吧?教師只是讓學(xué)生照題目提示的“桃花”“柳樹”去說，而且只請了兩三個學(xué)生。如果老師看到?jīng)]幾個學(xué)生舉手時，能啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生想想春天還會有哪些事物，它像是春天的什么呢?然后留足夠時間讓給學(xué)生靜思默想，學(xué)生的思維拓開后，我想，舉手的學(xué)生可能會更多，學(xué)生說的就不僅僅停留在題目所提示的幾樣事物上。