優秀作文是一種珍貴的文學藝術形式，它能夠傳遞作者的獨特視角和個人情感，給讀者帶來美的享受和心靈的啟迪。以下是一些優秀作文的片段摘錄，讓我們一起欣賞這些令人欽佩的文字之美。

高考規則與自由（專業20篇）篇一

我們必須保持紀律，否則一切都會陷入淤泥之中——馬克思。

自由就是做法律所許可的一切能做的事——孟德斯鳩。

一點也不加以限制的自由，它的害處與危險確實不少。——克雷洛夫。

事例。

江蘇一名女子自學多年報考參加研究生考試，但因只帶身份證而被拒絕進入考場。女子在監考人員面前兩次下跪均無果，此事引發社會熱議。

佳句。

1、沒有規則不成方圓。沒有規則的社會，便是一盤散沙。我們早已不是文明尚未開化的時代，在物質與精神日益富足的今天，需要規則來規范人的行為。沒有規則，就像沒有了公平正義的準繩，隨之而來的一定是難以調控的混亂。規則是不分年齡與身份的。否則，社會公平又從何談起呢?面對規則，人人都要無條件的服從。因為只有規則，才能真正維護自己的權益。當規則與人情相撞時，規則定會占據上風，常有人說“法律無情，人有情”，“做事要學會變通”，然而在規則面前，任何有情都化為無情。社會設定了嚴格的規章制度，就需要每個人遵守，因為只有規則，才能維護應有的秩序。考試有考試規則，比賽有比賽規則，出行有交通規則，做事有辦事規則，做人有行為準則……生活中處處有規則，只有遵守規則，才能更好的享受生活，維護自己的權益，維護社會的秩序。

2、風箏很自由，可以翱翔于天地之間，它飛得穩穩的，不像燕子，它可以停在空中。風箏身上連著一條線，風箏線使得風箏在線軸的牽引下平穩地飛翔，不至于飛走。可是，當這根線拉得太緊的時候，風箏便會像沒頭蒼蠅一樣，亂無目的.地左沖一下，右滑一下;完全沒有了線的牽引，失去平衡的風箏會很快從天上掉下來。風箏的自由，建立在線的束縛和牽引上。所謂適度的自由是讓事情保持在一個平衡點上，不至于太多或者太少。線放多了，風箏由于風力不夠飛不起來，而線少了呢，風箏又無法在風的作用下飛上天。沒有線的風箏更不行。以此來比喻我們對生活自由的態度，那就是既不要過度束縛自己，也不能過度地放縱自己，更不能認為束縛是自由的天敵，而徹底舍棄它。在生活中，面對任何事情，都需要有一顆善于平衡的心，一種健康的心態，這樣才能獲得真正的自由。

高考規則與自由（專業20篇）篇二

“自由”就是車輪，而“規則”好比是方向盤。方向盤雖然限制了車輪，但卻保證了車輪正確的前進方向，規則對我們也是如此。

我們的許多同學都覺得我們學校的規矩太多，從早到晚都讓人沒有“自由”，可什么是“自由”？“自由”與“規則”的關系是怎樣的？這些問題同學們有沒有認真思考過？任何規則或者說規矩都不是單純地為了限制誰的自由，則是為了維護每一個人的利益。

我們學校的規矩也是這樣，比如佩戴校徽，每天有值日老師辛苦地在校門口值勤檢查同學的校徽，校徽是學生的名片和身份證，檢查校徽是為了防止一些別有用心的人混進我們的校園，從而確保校園和你的安全。佩戴校徽也是提醒你是一個學生，言行舉止都應與學生的身份相吻合。

眾所周知，我們所處的外在世界是一個通過界限來界定的世界，比如，我們在自己的`家中時，房子的墻是你與其他人家的界限，當你在你自己的房子里時，你是安全的，你是可以行駛你自己的權力的，但是，一旦你離開自己的房子，你就離開了自己的界限，你不可能去支配他人的空間，如果你要是那么做了，就肯定會侵犯他人的界限。在比如，在馬路上，機動車有機動車的道，自行車有自行車的道，人有人行道，這樣的界限劃分，能夠讓所有的車和人都安全的走在路上。而這些界限，在現實的生活中，是通過一些具體的規則來實現的，比如法律、法規等。而正是這樣的規則，使得大家都可以按照自己的意愿過屬于自己的學習生活，從而保證了我們每個人真正意義的自由。

同學們，如果大家希望我們的學習環境能夠達到理想狀態，就要自覺遵守學校的各種規章制度，也只有這樣，你才會享受到規則帶給你的自由，帶給你的快樂。

高考規則與自由（專業20篇）篇三

大家好！

今天，我演講的題目是《讓規則看守自由》。

1764年的一天深夜，一場大火燒毀了哈佛大學的圖書館。很多珍貴的書籍被毀于一旦，讓人痛心疾首。

突發的火災把一名普通學生推到了一個特殊的位置——在火災發生之前，他違反圖書管理規定，悄悄把一位牧師捐贈的一本書帶出館外，準備悠哉悠哉地閱讀完后再歸還。他做夢也不會想到，從天而降的這場大火，使他手中的這本書成為哈佛大學受贈的250本孤本書中唯一的一本。

他知道他將要面臨重要的選擇了，一番激烈的思想斗爭之后，惴惴不安的學生終于敲開了校長辦公室的門，說明理由后送重地將書還給了學校。校長接下來的舉動更會令人吃驚，收下書后他首先誠懇地向該生表示感謝，對他的勇氣和誠實予以褒獎，然后，他向全校宣布了將他開除出校的決定。

也許你會問，為什么會是這樣的結果？也許你會抗議校長的不近情理，既然人家已經道了歉，并且歸還了書，干嘛還要開除人家？也許你會認為這個學生的做法愚不可及，既然校規這么嚴厲，你何必還要自討苦吃，把書還給學校？其實，這就是校規在起作用，哈佛大學的管理理念是：讓校規看守哈佛，比用其他東西看守哈佛更安全有效。

無規矩不成方圓，讓規則看守學校更安全有效。請同學們試想一下，若是沒有了嚴格、嚴密、嚴明的規則，還會有今天嚴謹、自由、開放的哈佛大學嗎？沒有規則，就是沒有自由。規則與自由并不是相對的，而是相輔相成，相得益彰的。規則是自由的前提，就像江河一樣，如果沒有堤岸的約束，便不成為江河，只能是潛流濁溪，肆意奔流；自由是規則的結果，江河若無法展現一瀉千里、波瀾壯闊的奔騰氣勢，堤岸的存在也就變得毫無意義。

脫離了約束的自由不是真正的自由，讓規則看守的自由才是真正的自由。同樣，個人的自由離不開集體的規則，個人的自由必須服從集體的規則，否則，這種自由只能成為肆意妄為的代名詞，這種自由便可能以犧牲別人的自由為代價。將規則時刻放于心中，心甘情愿接受約束的人才能獲得更完滿的.自由；相反，無視規則，對抗規則的人，必將受到規則的懲罰，甚至失去自己的全部自由。

作為學生，我們不僅要明白什么是真正的自由，還要主動地、義不容辭地服從科學合理的規則，讓自己在規則中獲得自由。

在嚴密的規則面前，我們應該像對待我們的自由一樣，去遵守、捍衛和贊美它們。讓規則來看守自由吧，它會使我們的生活充滿陽光。

高考規則與自由（專業20篇）篇四

(1、引出話題，闡明論點――提出問題)。

古代兒童啟蒙讀物《三字經》上說：養不教，父之過;教不嚴，師之惰。家庭和學校，父母與老師，擔負著規范、引導孩子健康成長的重大責任，應當不失時機地對孩子加以適當的管制和調教，使他們懂得勤奮努力，健康向上。對孩子采取順其自然，放任不管的態度，或對孩子實施過于嚴厲的管制，剝奪孩子起碼的自由的做法，都是不可取的。

(2、什么是管制，什么是自由，為何要實施適度的管制，它們的關系如何――分析問題)。

鮮花只有在園丁的修剪與呵護下才會開得更加艷麗，孩子只有在父母和老師的引導幫助下才更易取得成功。適度的管制不是扼殺孩子的個性，而是以父母、老師的人生經驗教育孩子，避免孩子走彎路，犯他們父輩曾經犯過的錯誤。人生是極其短暫而寶貴的，前人的經驗和教訓對后人來說是難得的財富，但對于自然狀態下的孩子，并不一定懂得它們的價值。因此，適當地加以引導和管制，符合人類文明發展的要求。

自由是人們所向往的，它能使人們精神上放松，感受生命的美好。適度的自由在孩子的成長歷程中是不可少的，它可以調動孩子的積極性能動性，培育健康樂觀的心態，樹立戰勝困難的自信心。人活著，有權利享受快樂和自由。長期在嚴厲管制下生活的人，會倍感自由的珍貴;而長期缺乏管制的人，卻往往不懂得自由的價值，他們欲求無度。所以西方一位教育家說，盲目地讓孩子自由，實際上是褻瀆文明，提倡野蠻。對老師和父母而言，就是嚴重的失職。

管制與自由是相對的，有時又是相反相成的。風箏能夠在天空自由飛翔，離不開線的牽引。如果失去了線的牽引限制，風箏是無法停留在空中的。人若是一味地強調自我，強調自由，就會因為好逸惡勞、不學無術而遭到社會唾棄，從而失去尊嚴和自由。社會也需要法律制度社會公德來維系，它規定了每個個體必須遵守法律或某種約定俗成的規范，約束自己的行為，不能隨心所欲。這樣做的目的，正是為了保障大眾享有法制、道德框架內的自由。

(3、如何對孩子實施必要的引導和管制――解決問題)。

規范、引導孩子的思想行為，是父母和老師的責任。作為管理者和引導者，父母和老師首先要做孩子的表率，為孩子營造一個健康良好的受教育環境。孟母為了給孟子一個好的受教育環境，曾多次搬家。曾子為了教孩子說話算數，親自動手為孩子殺豬。他們是天下父母的榜樣。其次是要講究方法。我們提倡和風細雨式的點撥教育，反對電閃雷鳴式的粗暴訓斥。據傳，孟子有一回逃學回家，他母親叫他拿來一把砍刀，當著他的面砍斷了織機上尚未織成的布匹，以此教育他做任何事都要善始善終，不可半途而廢。她的教育方法無疑是正確的，她足可稱得上是位難得的優秀教育家。或許正是因為有了這樣一位優秀的母親，中國文化思想史上才誕生了一位“亞圣”。

(4、總結歸納，強調論點――照應開頭，使結構顯得完整)。

作為學生，我們應當懂得父母和老師的一片苦心，自覺地接受教育和管制，在適度的范圍內享受人生的自由。只有這樣，我們才不會辜負這大好的青春，讓自己的生命更有意義。

高考規則與自由（專業20篇）篇五

同學們懷揣著父母的囑托，親人的希望，從四面八方聚集到十七中學，我們有一個共同而且神圣的目標，那就是更好更快的成長、成才，在中、高考中能一鳴驚人，升入理想的大學。為了實現這個目標，我們必須有一個重要的保證，那就是紀律，那就是規則！俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣，“沒有紀律，不成校園，沒有規則，就沒有我們的發展與進步”。偉人鄧小平曾說過：“共產主義道德要從小開始培養”。他還指出：“理想和紀律特別重要”。

紀律是學習的保證，每年都會有一些同學用自己慘痛的教訓來證明：上學時不遵守紀律，學習搞不好，走向社會后不遵守規則，工作做不好，作為公民不遵守法律，就走向了犯罪的道路。可見學習、做人與紀律、規則的關系是緊密相連的，紀律是學習的保證，遵守規則是做人的前提，是通往成功的必由之路。

應該說，新的學期剛剛開始，我們校園風氣的變化是讓人欣喜的：早晨，無論是走讀還是住校的同學都能準時進入班級，認真早讀；走在校園里，你會感到學校很干凈；跑操時間，放眼看到的是迅速奔跑的身影，是迅速集合的隊伍，滿耳聽到的是整齊響亮的口號。良好的開端為我們本學期的快樂成長開了個好頭。我們的目標是創建一個真正和諧完美的校園環境，營造一種奮進有序的校園學習氣氛，使我們的同學樂在學中，學有所得，但我們離這個目標還有一段長路要走。

目前，我們仍然有些同學在校外停放自行車，騎車在校內飛馳；還有人從窗口下樓下扔雜物；還有人不按要求穿著校服，儀容儀表不合要求。同學們，和諧的環境、良好的秩序是我們學習的保障，這要靠我們自己努力去創造，只有越來越多的同學認識到校內騎車是一件威脅他人安全的事情；越來越多的同學認識到隨手亂扔是踐踏值日生勞動成果，是一件令人羞愧的事情；越來越多的同學將按要求停放自行車，不損害學校聲譽視為一種自覺行為，那么整體環境的真正改善才會實現，而最大的受益者也正是我們。

我校強調規則，為的就是讓同學們將遵守規則內化為自覺的行動，變他律為自律------自己規范自身的行為，處處嚴格要求自己。讀過《西游記》的同學也應該都知道，剛戴上緊箍咒的孫悟空是倍感痛苦的，但當他日益將取經視作自己的自覺目標時，頭上的緊箍也漸漸成為了一種裝飾。當你將規則變成一種自律的時候，學校就是你求知成人的自由樂園了。同學們，讓我們在以后的日子里，每天都有改變，每周都有提升，每月都有收獲，為了自己，為了他人，為了校園，為了社會，自律克己，遵紀守法，養成良好的文明習慣，讓個人的素質前進一小步，讓民族的素質前進一大步。有規則才有真正的自由，守規則才有更大的進步。

高考規則與自由（專業20篇）篇六

現實中沒有絕對的自由，每個人在擁有自由的同時也要接受相應的束縛。法律有句諺語：“你揮拳的范圍止于他人鼻尖前”。試想如果社會沒有法律，那么人人都會因一己私利就可以為所欲為。

叫囂著“我就是不戴口罩跑步，你干涉我，就是干涉我的自由”的澳籍華人女士，張口閉口就說自由，顯然不懂什么才是真正“自由”。當你的行為自由妨礙他人自由的時候，就不叫自由。

擦擦眼睛看一下，那些瞞報病情、拒絕隔離、妨礙防疫人員工作甚至大打出手的，都收到了法律給的“刑罰大禮包”。一萬個人安分守己，一千個在前線堅守換來的成果，可能被一個“不守規矩”的人徹底破壞。勿以惡小而為之，自認為身體健康就不需要戴口罩，隔離期間就可以隨意出門跑步，就算沒有造成惡劣后果，也是對規則的恣意踐踏。

不遵守規則就要受到規則的懲罰，沒有“不自由”，就無所謂自由。

高考規則與自由（專業20篇）篇七

在許多年輕人的眼中，規則與自由，這可是一對老死不相往來的冤家。

但是在許多經歷過風風雨雨的過來人心中，規矩與自由卻是一對相依相伴同舟共濟的戀人。

所以，有人說：甘心做奴隸的人，不知道自由的力量。也有人說：沒有自由的秩序和沒有秩序的自由，同樣具有破壞性。

因此有人會把規則比作樊籠，但也有人會把自由比作懸崖。

是啊，河床是河水自由奔流的規則，土地是樹木自由生長的規則，水中是魚兒自由游動的規則，天空是鳥兒自由飛翔的規則。

誰說規則與自由不共戴天，要我說：規則是保障自由的重要條件，自由則是規則傾心追求的崇高目標。它們之間的關系就是相輔相成、相依相戀、同舟共濟、志同道合。

孟子云：不以規矩，何以成方圓。我們可以設想：假如沒有《森林保護法》，有多少人會失去美好的家園。沒有禁止酒后駕駛等交通規則，有多少人會失去讓生命繼續生長的自由;假如奧運會上沒有任何比賽規則，有多少人會失去公平競爭的快樂;我們還可以再設想，假如沒有《未成年人保護法》、沒有《環境保護法》，世界將會怎樣?我們不堪設想。

國有國法，家有家規，學校有學校的校紀校規。這些規矩規則其實都是國有國安，家有家和，學校有學校的和諧的有利保障。有了國安，才有國富民強，有了家和，才有萬事皆興，有了學校的和諧，你們才能自由生長、健康成長、快樂學習，才能讓自己的生命之船在規則的護航中到達自由的彼岸。

所以，敬重規則吧!因為敬重規則，就是敬重我們共同追求的自由。

高考規則與自由（專業20篇）篇八

我們的生活需要規則來維持平衡，來保障安全。規則很多，大到國法，小到家法，但我們必須遵循它——有秩序的`生活才會有安全。

放了學，我匆匆趕到他家看望他，并詢問了事情的經過。他一臉懊悔地看著自己被包扎起來的腿，講了起來。

那天，他和我再見后，一個人走回了家。路上接到了媽媽的電話，催他趕快回家，他便加快了腳步，一路小跑著。

走到一個十字路口，他要直行，但偏偏面前是紅燈，他認命地停下腳步，耐心等待。但可能是心情太焦灼了，這個紅燈似乎異常的漫長。

他開始變得不耐煩，緊緊地盯著紅綠燈上跳動的的數字——他第一次覺得度過幾十秒鐘是那樣艱難。

焦急的心情正在進攻他的理智，心里像有小貓爪子在撓一般，實在難受。

終于，心里急切的火焰燒斷了理智的最后防線，他現在只想著快點到家，再也顧不得平時牢記于心的交通規則了。

他四下張望了一下，環顧了四周，確認沒有危險后，他邁開腳步，以最快的速度飛奔向馬路對面。

故事就是這樣，朋友告訴我，車子撞過來的那一剎那，他甚至聞到了絕望的氣息，緊接著來的就是劇烈的疼痛，是給他闖紅燈的懲罰——小腿骨折，要在家休養，不能走動。

規則真的不是約束，而是另一種自由。

高考規則與自由（專業20篇）篇九

沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。權利和義務是對等的，在享受權利的同時就要承擔起相應的義務。有的人還比較同情那位要喝“礦泉水”的女生，認為照顧一下少數人的個性化需求也可以理解。平時，也許這樣的要求可以被理解，酒店服務以滿足顧客的需求為目標無可厚非。

在資源嚴重緊缺的當下，個性化需求無疑增加了防疫工作壓力，把有限的資源浪費在這些“非必需”的需求上，不是保障所謂的“人權”，而是對更廣大人民群眾的生命權、健康權等基本人權的傷害。想要保障自身健康的權利，就要承擔遵守防疫規定這種義務，承擔義務沒有挑三揀四。隔離期間，因為生活習慣差異，難免會有不方便，甚至焦慮煩躁，但這些不是任性放縱的借口，“不喝礦泉水就渴死”的論調可以休矣！

高考規則與自由（專業20篇）篇十

規則限制人的自由，但只有掌握規則，才能擁有自由，規則不是枷鎖，懂得規則、遵循規則、使用規則，是我們進入社會的一張通行證。以下是本站小編為大家整理的高考滿分。

作文。

我想和大家交流一下“自由”與“規則”的關系。“自由”就是車輪，而“規則”好比是方向盤。方向盤雖然限制了車輪，但卻保證了車輪正確的前進方向，規則對我們也是如此。

我們的許多同學都覺得我們學校的規矩太多，從早到晚都讓人沒有“自由”，可什么是“自由”?“自由”與“規則”的關系是怎樣的?這些問題同學們有沒有認真思考過?任何規則或者說規矩都不是單純地為了限制誰的自由，則是為了維護每一個人的利益。

我們學校的規矩也是這樣，比如佩戴校徽，每天有值日老師辛苦地在校門口值勤檢查同學的校徽，校徽是學生的名片和身份證，檢查校徽是為了防止一些別有用心的人混進我們的校園，從而確保校園和你的安全。佩戴校徽也是提醒你是一個學生，言行舉止都應與學生的身份相吻合。

眾所周知，我們所處的外在世界是一個通過界限來界定的世界，比如，我們在自己的家中時，房子的墻是你與其他人家的界限，當你在你自己的房子里時，你是安全的，你是可以行駛你自己的權力的，但是，一旦你離開自己的房子，你就離開了自己的界限，你不可能去支配他人的空間，如果你要是那么做了，就肯定會侵犯他人的界限。在比如，在馬路上，機動車有機動車的道，自行車有自行車的道，人有人行道，這樣的界限劃分，能夠讓所有的車和人都安全的走在路上。而這些界限，在現實的生活中，是通過一些具體的規則來實現的，比如法律、法規等。而正是這樣的規則，使得大家都可以按照自己的意愿過屬于自己的學習生活，從而保證了我們每個人真正意義的自由。

同學們，如果大家希望我們的學習環境能夠達到理想狀態，就要自覺遵守學校的各種規章制度，也只有這樣，你才會享受到規則帶給你的自由，帶給你的快樂。

在多數人心中，規則與自由，是一對老死不相往來的冤家。我們心中所向往、追求的那種自由，似乎被繁瑣的規則給約束了。

是啊，河床是河水自由奔流的規則，土地是樹木自由生長的規則，水中是魚兒自由游動的規則，天空是鳥兒自由飛翔的規則。

所以，要我說，規則是我們享有自由的前提和保障。

人們還常說：“斷線的風箏會落地。”不錯，風箏在空中的自由，是靠著人在地面上拉著的線維持的，是通過長長的線的束縛而得到的，是借助風的力量而翱翔的。不是嗎?一旦系著它的線斷了，風箏就會一頭栽到地上;假定風不再吹動，結果可想而知，風箏將失去飛翔的自由。

規則限制人的自由，但只有掌握規則，才能擁有自由。規則不是枷鎖，懂得規則、遵循規則、使用規則，是我們進入社會的一張通行證。那么，就讓我們的生命之船，在規則的護航中到達自由的彼岸!

在許多年輕人的眼中，規則與自由，這可是一對老死不相往來的冤家。

但是在許多經歷過風風雨雨的過來人心中，規矩與自由卻是一對相依相伴同舟共濟的戀人。

所以，有人說：甘心做奴隸的人，不知道自由的力量。也有人說：沒有自由的秩序和沒有秩序的自由，同樣具有破壞性。

因此有人會把規則比作樊籠，但也有人會把自由比作懸崖。

是啊，河床是河水自由奔流的規則，土地是樹木自由生長的規則，水中是魚兒自由游動的規則，天空是鳥兒自由飛翔的規則。

誰說規則與自由不共戴天，要我說：規則是保障自由的重要條件，自由則是規則傾心追求的崇高目標。它們之間的關系就是相輔相成、相依相戀、同舟共濟、志同道合。

孟子云：不以規矩，何以成方圓。我們可以設想：假如沒有《森林保護法》，有多少人會失去美好的家園。沒有禁止酒后駕駛等交通規則，有多少人會失去讓生命繼續生長的自由;假如奧運會上沒有任何比賽規則，有多少人會失去公平競爭的快樂;我們還可以再設想，假如沒有《未成年人保護法》、沒有《公務員法》、沒有《環境保護法》，世界將會怎樣?我們不堪設想。

國有國法，家有家規，學校有學校的校紀校規。這些規矩規則其實都是國有國安，家有家和，學校有學校的和諧的有利保障。有了國安，才有國富民強，有了家和，才有萬事皆興，有了學校的和諧，你們才能自由生長、健康成長、快樂學習，才能讓自己的生命之船在規則的護航中到達自由的彼岸。

所以，敬重規則吧!因為敬重規則，就是敬重我們共同追求的自由。

高考規則與自由（專業20篇）篇十一

高考是每一個學生都將經歷的人生轉折點，設計“高考規則”的目的是為了公平公正地選拔人才、鼓勵學生勤奮學習和綜合素質發展。在這個緊張而有挑戰的過程中，我們不僅需要掌握知識，還需要了解考場規則，遵守考場紀律。本文將從我自己的經驗出發，分享我對“高考規則”的一些心得體會。

第二段：遵守規則是成功的基礎。

“遵守考場規則、嚴格遵守紀律”是高考最基本的要求之一。在考場上，我們需要做到安靜專注，不大聲喧嘩，不與他人交談。在寫作文、作圖和做選擇題時，我們需要明確做題時間的安排和要求，不能越界、抄襲或作弊。高考規則不僅是一種規定，也是一種精神，它讓我們懂得了團結合作、互相信任、不斷提升自身素質的重要性，為我們后來步入社會打下了扎實的基礎。

第三段：合理規劃考場時間，提高效率。

高考時間是非常緊張的，我們一定要學會合理規劃時間，讓每一秒都有用武之地，以達到最好的效益。在考場上，我們要認真閱讀題目、按照題型制定解題策略，并保證時間的分配合理。同時，考試期間我們還要注重休息與調整，合理的拉伸和簡要的身體鍛煉可以調節體內細胞的代謝和新陳代謝，讓我們有更加清醒的頭腦，集中注意力。

第四段：合理安排飲食和休息，保證狀態。

高考期間，需要保證良好的身心狀態，才能更好地應對考試。合理安排三餐飲食，保持規律作息，多喝水補充水分可以減輕身心壓力，調節神經系統，提高免疫力。此外，睡眠也是非常重要的。好的睡眠質量可以讓我們的身體恢復到最佳狀態，讓我們有充足的能量去應對考試，進而提高成績。

第五段：結語。

高考規則是為了能夠公平的選拔優秀人才，關乎國家發展和人才選拔，更關乎我們的未來。因此，我們要嚴格自律、明確考試目標、合理規劃時間、管理好身體狀態，從而更好地完成高考任務，為我們日后的學習和生活奠定基礎。本文旨在分享我的一些高考規則心得體會，希望能對廣大考生在備戰高考期間有所啟示，同時祝愿大家可以取得優異的成績，迎接更加美好的未來。

高考規則與自由（專業20篇）篇十二

設計意圖：

對于入職期教師來說，如何建立活而不亂的班級常規是保證教育教學活動順利、有效開展的先決條件。由于入職期教師缺乏對建立常規與幼個自由活動兩者間關系的認識，易導致在實施教育的過程中出現顧此失彼的現象，難以尋求兩者間的平衡。為此通過一系列取材于教育一線典型的常規培養案例，以情境再現的方式呈現于入職期教師的眼前，在與情境的互動中，體驗孩子在形成規則意識過程中的內心感受，從而讓教師警醒、頓悟，習得有益于幼兒身心發展的教育策略，明晰自由與規則的關系。

培訓目的：

1.了解自由與規則的概念、兩者間的關系及具體實施方法。

2.能積極參與互動游戲，并大膽表達個人見解。

3.體會孩子在某一事件中的心境，近而有所頓悟。

培訓準備：

1.貼近入職期教師工作實際的案例若干。

2.梳理每個案例的深刻含義。

3.情景再現所需道具：書、椅子、筆記本電腦、

培訓步驟：

一、討論活動。

1.話題：為什么要有規則？

2.思考：

（1）你在這次學習中想得到什么？

（2）建立規則的意義是什么？

目的：學習是有目的、滿足個人需求的一種獲取知識、經驗的活動。當學習者帶著清晰的學習目的開啟學習之旅后，方能把握一切有幫于實現學習目的的機會，捕捉相關信息，進而主動梳理、整合、加工，從而形成個人對知識點的理解與認識。

3.案例：紅綠燈。

當一個交通十字路口的信號燈發生故障后，道路上通常會出現什么情況？（所有的車都按自己的意愿行駛，互不相讓，導致交通嚴重堵塞）試想，一個沒有了交通信號燈的城市，它的交通秩序就會被打破，所有的車輛將失去自由行駛的權力。而信號燈作為一種規則，起到了約束行人與司機行為的作用，而在這樣一種有序的狀態下，才能確保行人與司機相對的自由權限。

4.情景再現。

（1）主題：上課遲到。

（2）流程：

*培訓者明確要求：進教室遲到，要上交電腦。

*現場請一位教師扮演一位上課遲到的學生，手里拎著手提電腦。從門外跑進教室。培訓者只用眼睛看著對方，不說話。過會，改為訓斥。

（3）分享體驗感受。

*當培訓者用眼睛看著遲到者時，通常對方會自責、內疚，而當遲到者被訓斥時，因自我尊嚴被剝奪，既會產生無所謂的心理。

*因為手提電腦對自己非常重要，是學習與工作都不能缺少的必備用品，如果因遲到上交，會給自己帶來很大的麻煩，所以動力驅使自己千萬不要遲到。

（4）啟示：用最怕失去的東西作為懲罰，是增強他人積極驅動力的最好方法。

4.小結：規則是對人行為的正確導向，只有當規則建立后，才能享受自由。這個自由是一種相對的概念，而不是隨心所欲的一種“自由”。要建立真正的秩序，維護每人的權力，建立社會秩序，規則是會的進步。擁有規則必須對自己負責任，規則可以保護人類，減少傷害的發生。

1.概念：一人人不受制于另一個人或另一些人因專制意志而產生的強制狀態，亦常被稱為“人個自由”或“人身自由”的狀態。

2.情景再現。

（1）請一位教師扮演一個不坐座位的孩子，培訓者上前安撫、勸戒。

（2）分享感受：最終也不是心甘情愿的坐下來的。

（3）分析：在對孩子進行勸戒、安撫的過程中，教師與孩子間的關系就是一種強制關系。而如能事前作到明確要求，制定好規則，就不會有沖突發生。

3.鞏固概念。

提問：“自由”的定義是什么？

（二）教育中自由的含義。

1.含義：自我尊嚴不受侵害，自己對自我的體驗。

2.情境再現。

（1）請一位教師與培訓者對視，培訓者手指教師什么也不說，對視1分鐘。

（2）分享感受。

三、實操演練。

（一）案例1。

1.事件：一個孩子不斷要玩電子產品，看完電視后玩電腦，電腦玩完玩手機，玩完了手機再玩學習機。

2.討論：如果你是這個孩子的母親你會如何做？

目的：檢視教師是否能在理解規則的基礎上學會運用規則來避免沖突發生。

3.措施：

（1）與孩子協商規則：每天看1-2盤碟片，每次半每。

小時，與電視保持3米遠，看完后自己關閉電視。

（2）成人需與孩子確認：你確定這樣做嗎？（這表現出成人與孩子間的相互尊重）。

（2）如果孩子看完兩盤碟片后還要看，成人可說：我。

理解你的感受，但這是我們之前說好的事。你可以哭，我理解。（表現出成人尊重孩子的情緒渲泄。

（二）案例2。

1.事件：兩個孩子來回打斗，成人如何解決？

2.措施：

成人建議孩子換一個游戲玩，這是英雄主義的游戲不可以存在，會對彼此造成傷害。因為孩子間往往是由玩著打鬧，發展成真打。

3.事件進一步發展：兩個孩子打鬧玩后，相互推卸責任，在老師那里告狀，尋求支持。

4.措施：

（1）請告訴我發生了什么事情？

（2）你們2個誰先說？

（3）請告訴我細節。

（4）你們彼此碰觸對方身體有沒有經過對方同意？

（5）請打人者向對方道歉，教師并向受害者說：他打人老師會處理的。

（6）你打他了，這也是粗魯的行為，你也應向對方道歉。

（7）下一次你們要知道再與同伴玩時，要學會邀請同伴。

（8）如果一方邀請另一方玩時遭拒而哭鬧，教師引導：你要尊重對方的選擇，他有權對你說“不”，而你也同樣有權拒絕別人的請求。

5.梳理流程。

第一步：明確粗魯的行為不可以。

第二步：請當事人陳述自己的感受。

第三步：建立關系需得到別人的同意。

第四步：尊重別人說“不”

第五步：有得利說“不”

6.提升經驗。

（1）規則的核心：粗魯、粗俗的行為不可有。

（2）產生糾紛時，先照顧孩子的情緒，既先傾聽孩子的陳述。

（3）標準語言：請告訴老師發生了什么事？誰先說？

（4）聽完一個陳述，再聽另一個人的陳述，并反問孩子：事情是這樣的嗎？

（5）剝離事件內容。

打人都是粗野的行為。

（三）案例3。

1.事件：同伴間互相威脅，如果你不給我玩具玩，我就讓別人不跟你玩。

2．措施：

（1）對于4-6歲幼兒的解決方案。

培訓者演示：我們是不是好朋友，與你要的這個玩具沒有關系，你在威脅我，請你尊重我的選擇。

（2）對于小托班幼兒。

培訓者站在手持玩具的教師身邊演示：你告訴他這是你的東西，請你尊重我。接下來，培訓者拉著遭到拒絕的老師身邊說：這是她的玩具，請你尊重她的決定。

啟示：物的歸屬感應從小建立，而分享的核心是要學會抉擇，不是強制的分享。

四、基本規則。

（一）別人的東西不能拿。

1.情景再現。

（1）由兩位老師配合演示互搶一本書，一個搶到了書，另一個則哭；培訓者扮演老師。

（2）知道你們兩個人都很難過，發生了什么事？

（3）這是誰的東西？

（4）別人的東西不能拿。

（5）知道你是想看一下，但要經過對方的允許，請你向她道歉。

（6）摟著孩子強化意識：老師真為你高興，你有勇氣承認自己的錯誤。

（7）你非常想看這個本書嗎？你可以對朋友說：我可以看一下你的書嗎？

（8）每個人都有支配自己物品的權力，你應該尊重朋友的選擇，你可以選擇其它玩具。

啟示：教師在處理糾紛時，要傾聽，判斷物的歸屬，要清明，快速找出破綻。

2.拓展情景。

如果孩子不愿道歉，老師要安撫受傷害的.孩子，讓他先等待一會，老師會陪那個傷害他的孩子一同道歉。接下來，老師要詢問不道歉的原因，并請孩子練習說“對不起”，同時給予孩子鼓勵。只到孩子能自如的說出“對不起”，老師帶著他去找到那個受傷害的孩子，告訴對方：他已經有勇氣向你道歉了。然后老師請孩子向同伴說“對不起”。最后再次給予肯定，讓孩子知道向別人道歉并不是一件不好意思的事。

（二）請歸位。

1.情景再現。

（1）請一位教師扮演幼兒，去書架處拿書，假裝看一下，就把書放在了椅子上。

（2）由于之前沒有制定規則，如果孩子為托小班幼兒，教師則問：你忘了什么？請把它歸位，并拉著孩子的手，拿起書送回至書架處歸位。

2.拓展情景。

（1）請2位老師扮演2個互相推諉不愿將書歸位的幼兒。

（2）培訓者扮演老師，出面引導。

師：書是誰使用的，請你把它歸位。

（3）孩子將書甩給同伴去放書。

師：請你用正確的動作將書交給同伴，并請他幫你歸位這本書，你該說什么呢？

（三）請等待。

1.問題情景。

一個孩子在玩秋千，其他孩子也想玩，如果這是發生在你們班的事，你該如何處理。

目的：了解入職期教師當前處理類似事件的經驗水平，幫助教師回顧以往已經歷的類似事件。

2.小結：通常，教師都會選擇與正在玩秋千的孩子溝通，確定每人玩秋千的時間，然后請其他幼兒排隊等待。

3.正確的方法：在游戲前與幼兒先定好規則：誰先玩，玩多久。

（四）不可以打擾別人。

1.情景再現。

（1）請兩位教師分別扮演一個正在看書，一個打擾同伴看書的幼兒。

（2）培訓者扮演的老師摟住搗亂的孩子說：我們不去打擾她，你可以去做別的事情。

2.拓展情景——有急事需要打擾別人時。

解決方法：教育孩子學會說：對不起，我需要打擾一下你們。

五、如何建立規則。

（一）建立規則意識，不是建立規則本身。

1.例：天空突降冰雹，孩子們興奮的涌到窗前專注的看，桌上的學習用品在孩子們匆忙離座時，撞亂地面并被孩子們踩在腳下。此時，老師不要急于讓孩子把物品歸位，否則孩子們會失去更重要的觀察冰雹的機會。

2.例：下午離園時，一個孩子看到媽媽站在門口來接她，就急著跑向媽媽，而未將玩具歸位。此時老師說：先和媽媽說說話，然后再一起將玩具歸位。

（二）建立“權力”意識。

1.情境再現。

（1）請一位教師扮演一個邀請同伴玩耍，卻遭拒的正在哭泣的幼兒。

（2）培訓者扮演老師，坐在孩子身邊摟著她問：發生什么事了嗎？

孩子：我想找小朋友玩，可他不和我玩。

師：你有邀請朋友一起游戲的權力，但每個人也有拒絕別人邀請的權力。你可以再試著找其他同伴玩，相信你一定能邀請到想與你玩的朋友。

2.分析：接受邀請與拒絕邀請沒有對與錯之分，因此老師不要用對錯來引導幼兒對社會行為的判斷。

小結：規則是每個人必須遵守的社會行為準則，只有按規則行事，才能確保每個人最大限度的自由。當規則提出后，無論是對是錯，只要在沒有修改前，大家都應遵守。而不是隨心所欲的想執行規則就執行，不想執行就不執行，這會使一個集體、社會出現混亂局面。

高考規則與自由（專業20篇）篇十三

很感恩剛來小豆豆不久，就有幸來參加了這次孫瑞雪教育機構的課程――《自由中的規則》。

通過這兩天緊湊的學習，讓我更加理解自由在兒童的成長中的意義和重要性。也更清晰了建立規則意識，而不是規則本身的深意。

在工作坊，吉野寧老師播放了一段視頻，特別有感觸。視頻內容為一個領導來到他孩子所在幼兒園的班級發生的事情：

老師在不知道他是領導之前的態度是很不耐煩的。當知道當前這個人是領導的時候，老師的態度瞬間轉變成很親切，夸領導的孩子很乖。當領導問到小紅花表彰板上兩個孩子為啥沒有小紅花時，老師主動給兩個小紅花很少的孩子加了小紅花。在視頻里我們看到的關系為成人和成人的。很明顯的看到不平等的關系，老師害怕權威。領導來了，規則就沒有了。

視頻的后半段是孩子們用餐時間，有個孩子提出要去廁所尿尿，被老師告知以后用餐時間不能去廁所。――很明顯的“強制狀態”。成人按自己的需求去管理孩子，訓練孩子是一種非常常見的強制狀態。

視頻里老師要求孩子們要舉左手和右手分別表示要加菜還是加飯，當孩子還不懂左手和右手的時候，老師發出這些指令時，孩子根本聽不懂，就會緊張，害怕自己做錯。所以在我們成人之中，很多人還沒做什么事時，就開始很緊張了。比如在成人當中，都希望得到領導的肯定，可是當領導來到身邊的時候，就緊張起來，腦袋一片空白了。

吉野寧老師還跟我們分享了一個她工作中觀察到的一個孩子，跟著她三個月，什么都不做，也不說。就是一直靜靜跟在老師旁邊。有一天，工作區有個孩子在工作粉紅塔，最后一顆最小的粉紅塔位置放錯了，這個小男孩過去說：“不是這樣放的`，應該放在這里。”他把最小的那塊放在最頂端。

又有一次，這個小男孩幫助了另外一個小朋友工作圓柱體插座，四組都能配對正確，并且能把四組圓柱體插座準確的歸位到原來的位置。在感官教具里，圓柱體插座是有一定難度的工作。

吉野寧老師驚嘆并且好奇這個孩子是如何做到的。她一點也不知道這個孩子在這三個月里是如何自己建立起來的。所以在兒童擁有自由的五種表現里，有一項是兒童擁有他需要安靜時不受干擾的自由（獨處的自由）。當孩子需要安靜的時間，那是孩子在自我創造的里程，是一個高級在狀態。如果被打擾了，就破壞了這個狀態，誰也不知道孩子在獨處的時候，內心都發生了什么，所以，我們應該有意識去保護兒童的這個狀態。

有時候我們會給孩子買一個價格有點昂貴看起來很好玩的玩具，孩子可能玩幾下就不玩了，只專注于玩原來的小皮球，這時候大人經常會再去打斷孩子，強加自己的意愿，讓孩子玩新的昂貴的玩具。大人會覺得一個普普通通的皮球天天翻來復去的玩有什么意思呢？但是，這畢竟是大人的想法，孩子有著自己獨特的精神思想，他的任何舉動都是在遵照他內在的發展規律進行著。這些是大人經常忽略和領悟不到的。這個時候我們只要：站在一旁默默的注視著孩子，不要干涉他，讓兒童按照他自己的精神胚胎的指引自然發展。這也是我們在愛和自由教育中，常常提到的，要“看見”孩子。看見孩子的內在規律，內在需求。

自由是在關系里體現的，自由的關系是“我和你”的一種關系，我是一個生命體的存在，你也是一個生命體的存在，孩子不是我們成人的附屬品，不延續我們的意識，孩子和成人之間是平等的。

就像紀伯倫《你的孩子不屬于你》這首詩寫的：

你的孩子不屬于你，

他們是生命的渴望，

是生命自己的兒女，

經由你生，與你相伴，

卻有自己獨立的軌跡，

給他們愛而不是你的意志，

孩子有自己的見地，

給他一個棲身的家，

不要把他的精神關閉，

他們的靈魂屬于明日世界，

你無從闖入，

夢中尋訪也將被拒……。

蹲下來，看著孩子的眼睛說：

“寶貝，你是想讓我關注你嗎？老師看見你了，你不需要爬桌子，我也能看見你，老師抱你下來還是你要自己下來呢？”

“寶貝，第一天來幼兒園有點緊張也有點害怕是嗎？是的，我能理解你的感受，老師到新的地方也會緊張害怕。但是在這里你是自由的，你是安全的，老師會保護你，老師會像媽媽愛你那樣的愛著你。”

“寶貝，你不喜歡道歉是因為你覺得說對不起是一件不好是事情嗎？說對不起也是需要勇氣的，道歉也是一個優秀的品質。”等等。

高考規則與自由（專業20篇）篇十四

天圓地方，事物皆有規矩。

但，沒有人會打心眼兒里喜歡這樣那樣的“無處不在的規矩”。在各種規矩的“壓迫”下，苦難的靈魂早就開始叫囂:。

哪里那么麻煩!哪里那么多的規矩!

這樣的'話早已刻滿了那堵給規矩們投訴墻，可收到的回答永遠兩個簡短的字:。

必然。

按耐不住的靈魂用因害怕而顫抖卻又憤怒的目光盯著那堵墻，心中怨念一下子被兩個字。

點燃:必然?這是何等的可笑!你們規矩也是從有到無的，甚至就是由我們中的某些人創造的。創造了你們，是為了超越，是為了更好;不是為了壓迫，不是為了剝削!你們冷血強硬，所有的事情處理得千篇一律，不懂得一點變通，沒有一點創造者的人情味兒。看看現實吧，哪里有我們想要的美麗和諧?只是遍地狼藉罷了，聽聽現實吧，哪里有我們想要的歡聲笑語?只是哀怨悲泣罷了。甚至用你那生了銹的鼻子去聞一聞空氣中的味道都會令你們作嘔。

是的，現實就被你們打造成了這樣，早已沒有了我們的真實，只剩下了一副被你們釘死了的無形的框架!

你們，是我們的奴隸，現在竟然開始管教主人!我們要聯合起來廢掉你，還給我們最初的無憂無慮的自由!

這是來自靈魂的咬牙切齒的咆哮。

墻外的喧鬧聲越來越大，墻后傳出了一不滿的咕嚕聲。

深邃的目光從墻縫里透出來。

“你們想要絕對的自由?這可不行。”“這很簡單，廢掉你們這些愚蠢的規矩就行了!”

世界上并沒有絕對的自由。

魚兒只要不被養在魚缸里，而是暢游在海洋，這就是自由。

鳥兒只要不被養在鳥籠里，而是翱翔在天空，這就是自由。

但如果魚想變成鳥，鳥想變成魚卻不行呢?它們是否覺得自己不夠自由?不是，只是因為它們注定辦不到，感到滿足，也就感到了足夠的自由。

我的伙伴中，有好有壞。有的引領你們走向幸福，有的卻指向失敗，就像被你們埋怨的我。

從我們當中找出那些不必要的和受大多數人埋怨的，把它們變成能夠引領更多人走向幸福，走向自由的規矩就夠了。正是因為這些美好的規矩，自由的凈土才能更加廣闊!

高考規則與自由（專業20篇）篇十五

態度超行，由放剛雅，不由則費固僻野。禮，是中華優秀傳統文化；文是我們身處世的基本原則。

作為當代青年，我們應探知”人無禮剛不生事無則不成，國家無禮則不寧”，的觀念從而得到更好的我展。實現更高的目標，走向更好的未來。

知禮，從身邊小事做起。

且古以來，有多少人的成功路上是目無法規，隨心所欲？他們的成功，在于拼搏、在于奮斗，卻也在于禮。眾所周知，孔融幼時和哥哥一起吃梨，桌上放著梨，他的母親對他哥哥說：“你是最大，弟弟還小，把大的讓給弟弟吃吧。”孔融雖年幼，但也知禮數，便對母親說：“大的就應該給哥哥，我吃小的。”這便有了后世所流傳的孔融讓梨的故事，孔融年幼但知不能因自己年幼吃大梨，而讓哥哥吃小的，這便是禮，也是我們為人處世的基本要求和我則，由可見禮存在于日常小事之中，更存在于我們的一言一行之中，知禮讓我們身旁的小事做起。

懂禮，從行為規矩做起。

日常生活中，你的行為是否符合身份？升國旗時的切切私語，公共場合大聲喧嘩，還是隨便稱呼長輩的名字，這些都是有悖常禮，有損形象。所以，懂禮從行為規范做起。

守禮，現在開始做起。

在未來的日子里，你又打算怎么做到呢？不如做個守禮之人，從現在開始做起，就如同程門映雪那樣。求學時老師在休息，為了不打擾老師休息，程頤在大雪紛飛的院子里等了大半天，老師醒來開門看到的是兩個大雪球，也是守禮的體現，為了不找老師，在門外等待，不畏嚴寒，這正是守禮的禮現，總而言之，他正是因守禮，所以才獲得老師的青懶，也成就了他的未來，那么，守禮，從現在開始做起吧！

回望歷史，縱觀古今，多少文人的成功他們是不知禮法的？他們不是將禮制作為一種制度去完善，而是將其作為一種修養，一種品德行為的規范。

仰望星空，做知禮之人；腳踏實地，做守禮文人。不把禮當作規則，而是作為我們立身的根本，一路前行，高揚守禮之帆。

高考規則與自由（專業20篇）篇十六

在平平淡淡的日常中，許多人都寫過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的規則高考滿分作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

世界始于洪荒，始于懵懂。混沌之初，萬物俱為新生。事物的發展也始于此，億萬年的歲月，滄海桑田不過彈指之間，世事變遷，看似毫無章法，實則卻蘊含規律，讓世界的車輪緩緩向前推進著，在看似無拘無束的世界中，自然的規則以一種無形的張力約束著事物。看不到，抓不住，卻不可突破。這是生存的基本法則。

生命的起始終止，日月的更替，河流的奔騰，花朵的綻放凋落，都由無法抗衡的規律來決定，這種規則造就一種平衡。事物之間的相互作用也是一種天然的準則，它傳達著一種信息，它維持著一種自然的和諧與平衡。

曾有報道稱，有些奔赴西藏的攝影師為了拍到珍稀動物藏羚羊奔跑的畫面，人為地驚嚇，驅逐它們。而這樣做的背面卻使得許多懷孕的母藏羚羊因此而流產。使得這珍貴的種群更加脆弱。這樣的做法無異于剝奪了它們生存的權利，干擾了它們生活的平衡！

自然，有其自身的法則蘊于其中，人類也是世界生命的一環，我們應當遵守這一準則。也許，那憐憫的一揮手帶來的是更多的災難；也許，靜靜地注視著這一切的發生并非是冷漠，而是，一個人對生命的敬意和對這天然法則的恪守。

高考規則與自由（專業20篇）篇十七

在這個汽車像水一樣流動，馬像龍一樣游泳的社會里，自從現代交通工具，如汽車，交通規則一直在影響著一切。

當一個人來到這個世界上，他應該為社會做出貢獻。人生總是第一位的。古代歷史學家司馬遷說：“人本來就死，不是輕于鴻毛，就是重于泰山。”我們應該用有限的生命創造更多的奇跡，但是有多少人因為不遵守交通規則而付出沉重的代價呢？有些人因為不遵守交通規則而失去了寶貴的生命。這樣的死亡輕如鴻毛，毫無價值。如果每個人都這樣，改變祖國的落后和貧窮，讓祖國富強都是空話，因為沒有人能創造一切。可見交通規則對我們的生活有多重要！我們應該遵守交通規則，珍惜生命。

如果沒有交通規則，我們就無法約束自己，那么我們的生活就會很混亂，很多時間都要花在混亂無止境的交通上。我們的人生目標會像斷了線的風箏，隨風飄蕩，隨波逐流。如果沒有交通規則，街道上就會擠滿了車輛，然后路上的噪音就會在空氣中回蕩，我們的生活就不會這么平靜舒適了。這樣，我們的生活質量就會下降，說明交通規則與我們的生活息息相關。

沒有交通規則，一個國家就無法樹立良好的社會形象。如果一個國家連交通規則都沒有，這個國家的人怎么能在外國人面前抬頭？當其他國家的重要人物來參觀，看到路上的混亂，他會對這個國家有好感嗎？我們無法想象這個國家在現代社會中如何自豪地站在世界前列。可見交通規則代表了一個國家的形象。

如上所述，交通規則與我們的生活、我們的生活、我們的生活和我們的社會形象密切相關，所以我們需要交通規則并遵守它們。

高考規則與自由（專業20篇）篇十八

一般高考作文閱讀老師，在看到你的作文時，首先會先看整個篇幅的字跡工整度，字數是否符合標準？有沒有亂涂亂抹？自己是否工整？這三點對你最后的評分有決定性的作用。接著會看你的標題，是否符合題目要求，然后就會開始閱覽正文了。在正文中，閱卷老師要找點題的句子、結尾是否升華了、標點是否準確、有沒有錯別字等細節問題。最后，老師會根據整體的一個印象給你的作文打出一個分值。

同學們看到這個閱覽流程是不是心里就有底了？在書寫規范上，一定要保持鎮定。不少同學可能時間把握不是很好，到寫作文的時候，沒有時間了，哪怕文思泉涌，但是字寫得龍飛鳳舞，在第一個流程里，老師的印象分就不會高。越是好作文，閱卷老師在你的作文上停留的時間就越長，但這并不是說，老師會給你仔仔細細挑毛病，而是老師在考慮是給你滿分還是高分。一般到第三個流程，找點題的句子時，老師心里對你的分數就有一個具體化的分值了。通常老師在閱卷的時候，不會因為你的明顯錯誤給你扣分，而是主動去發現你作文的閃光點，給你加分。

不管是明確老師的扣分原則還是給分原則，對我們的作文有一個底，知道會因為哪些問題扣分，就能寫出哪些閃光點來給自己的作文加分。除了字跡要工整，標題的給分力度也是非常大的，尤其是當老師看到一個很有新意的標題，又在接下來的閱卷流程中，看到了你的點題句和升華的段落，那么你這篇作文一定就是高分了。立意明確一定是一個決定性的給分點，有的同學實在對立意總結不出來，沒有關系，你的作文流露的是真情實感，看起來不是背誦的范文，你這篇作文的分值也不會低。

有的同學以為閱卷老師特別忙，只看開頭和結尾，這是不可能的，你寫了一個好的開頭，老師會第一時間判斷，你是有寫作能力的學生。會格外關注你的.文中內容。不管是開頭還是文中，你都寫得很好，但是結尾匆匆結束，這也是扣分點。雖然高考作文的主觀因素比較大，但是作文閱卷也不是一個老師的評分決定的，是3位老師共同給分的結果。所以，你的作文一定是具有普遍意義，不能寫得太偏門，才能明確老師的給分原則。

很多同學都擔心自己的字數達不到要求，在考試的時候，拼命地湊字數，這是一個扣分點，請同學們一定不要為了湊字數去寫作文。照搬題目中的素材去湊字數、大段表述和立意、主題不相關的內容，只是為了辭藻華麗，閱卷老師也不傻，他們能從你的文章中看出你的寫作能力。不管是差一點還是超出一點，老師的給分原則永遠都是行文流暢，內容充實有創意，立意突出。

高考規則與自由（專業20篇）篇十九

自由就是做法律所許可的一切能做的事——孟德斯鳩。

一點也不加以限制的自由，它的害處與危險確實不少。——克雷洛夫。

江蘇一名女子自學多年報考參加研究生考試，但因只帶身份證而被拒絕進入考場。女子在監考人員面前兩次下跪均無果，此事引發社會熱議。

1、沒有規則不成方圓。沒有規則的社會，便是一盤散沙。我們早已不是文明尚未開化的時代，在物質與精神日益富足的今天，需要規則來規范人的行為。沒有規則，就像沒有了公平正義的準繩，隨之而來的一定是難以調控的混亂。規則是不分年齡與身份的。否則，社會公平又從何談起呢?面對規則，人人都要無條件的服從。因為只有規則，才能真正維護自己的權益。當規則與人情相撞時，規則定會占據上風，常有人說“法律無情，人有情”，“做事要學會變通”，然而在規則面前，任何有情都化為無情。社會設定了嚴格的規章制度，就需要每個人遵守，因為只有規則，才能維護應有的秩序。考試有考試規則，比賽有比賽規則，出行有交通規則，做事有辦事規則，做人有行為準則……生活中處處有規則，只有遵守規則，才能更好的享受生活，維護自己的權益，維護社會的秩序。

2、風箏很自由，可以翱翔于天地之間，它飛得穩穩的，不像燕子，它可以停在空中。風箏身上連著一條線，風箏線使得風箏在線軸的牽引下平穩地飛翔，不至于飛走。可是，當這根線拉得太緊的時候，風箏便會像沒頭蒼蠅一樣，亂無目的地左沖一下，右滑一下;完全沒有了線的牽引，失去平衡的風箏會很快從天上掉下來。風箏的自由，建立在線的束縛和牽引上。所謂適度的自由是讓事情保持在一個平衡點上，不至于太多或者太少。線放多了，風箏由于風力不夠飛不起來，而線少了呢，風箏又無法在風的作用下飛上天。沒有線的風箏更不行。以此來比喻我們對生活自由的態度，那就是既不要過度束縛自己，也不能過度地放縱自己，更不能認為束縛是自由的天敵，而徹底舍棄它。在生活中，面對任何事情，都需要有一顆善于平衡的心，一種健康的心態，這樣才能獲得真正的自由。

高考規則與自由（專業20篇）篇二十

我在自由中得到快樂。

我渴望有一雙鳥兒一樣的，只屬于我的翅膀，雖然它不能卷起風暴，也不能掀起海浪，僅僅可以時而落在樹梢，時而駐在云海，時而托起紅日，時而騰云駕霧，我想那就是自由了，那也就是最大的快樂了。

我在自由中得到快樂，我逃脫了作業的槍擊，躲開了嘮叨的彈雨，來到一個永遠“和平盛世”的時代，一張張昔日仍舊可愛的笑臉再次的紅起來了，在和藹的春光下，太陽花自由地盛開著，如火一樣的激情，年輕地燃燒著，釋放出無限的生機。終于是屬于自己的.天空了，那云朵是我的，那藍天也是我的，但我不會無拘無束，因為我也要留給別的鳥兒自由的天地。

我如脫了韁的鳥兒一樣輕快，又如沖破了壩的洪水一樣放縱，我擺脫了駕馭，我有了闖出一片只屬于我自己的天空的機會，我跑啊跑，不再是以前沉默的我了，我要奮起沖擊，用自己的力量描繪出風雨后的彩虹，我跑瘋了，不知不覺中沖破了終點，日月星辰和我做伴，我再也不會沉淪了，我將會永不止步。

我不再有昨日緊張的、緩慢的、爬行的回憶，我有了質的蛻變，不再是涸ブ魚，我跳到無垠的大海中喝個夠，不再有無尾的煩惱，隨著荏詿謝，不變的邏輯閃爍著永遠真實的美麗，我歸真返璞，笑對一切，酣暢淋漓的玩耍后又萌發了新的目標的種子；泰然自若，獨樹一幟。

百卉含英，期待著我的快樂，人生的軌跡只有我能左右，那便是無悔的選擇；輕歌曼舞，燦爛著我不變的真誠，用只屬于我的耕耘取得無數倍的我的收獲。

我在自由中得到快樂，陽光的我粉墨登場，書寫我的犁園春秋。