一個科學合理的教學工作計劃能夠提高教師教學的針對性，使學生的學習更加有目標。以下是一些成功教師的教學工作計劃范例，希望能給大家提供一些啟示。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇一

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

多媒體課件。

一、導入新課，明確目標。

1、談話導入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣。

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職。

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

五、布置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣。

老實、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。

怕、勇敢。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應從小鍛煉生活的本領。

教學重點、難點：

通過學習本課，培養學生在學習中相互學習、互相借鑒、努力學習的好品質。

教學用時：兩課時。

一、復習導入。

師：今天，我們繼續來學習關于小獅子學自立的故事。小猴子帶來一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準它們呢?(兩列火車帶讀)。

1、復習詞寶寶。

懶洋洋練功享福。

勸告刻苦依賴。

一輩子必須本領。

師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準確。能不能選擇你所喜歡的詞語說一句話。

2、練習說話(生1，生2，同桌互說)。

3、小老師帶領復習本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)。

二、細讀課文，深入感悟。

師：哇!小朋友們認詞認字快又準!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請八個同學接讀課文，其它同學邊聽邊想：從這個故事中你知道了什么?你有什么問題想靠大家智慧幫你解決。

1、隨機抽讀8個同學。

2、讓學生提出問題，師生共同解決。

(能解決及時解決，中心問題留在黑板待討論重點指導)。

3、讓學生談談理解的內容，解決中心問題。

(結合插圖，恰當板書)。

小獅子。

真正。

學會本領。

圖1圖2。

懶洋洋刻苦練功。

曬吃睡說滾撲撕咬。

4、朗讀指導。

(1)聯系生活，表演體驗。

a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”

b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶?

(2)過渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?

a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對話。

b、指名答。

c、指導朗讀：小獅子回答大樹應用什么語氣?

d、指名讀小獅子的話，師生評價。男女生分角色朗讀。

(3)朗讀領悟。

師：小獅子的話被誰聽到了?獅子媽媽是怎樣勸告小獅子呢?請認真聽，想想獅子媽媽的意思。(錄音范讀，全班讀。)。

讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學會哪些生活本領?不學本領會發生什么事?要學本領就得吃哪些苦?(學生紛紛回答)。

(4)聽了獅子媽媽的話，小獅子有什么改變?(師生共讀)。

(5)小組分角色練習朗讀表演。學生展示表演。

三、討論延伸，感悟提高。

1、四人小組討論：

(1)真正的小獅子應該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?

(2)學完這個故事，你有什么收獲?

2、全班交流。

3、教師總結：黃老師相信，學習了這個故事，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作業。

把故事講給別人聽，做一件事證明自己長大了。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇三

早上，我乘著車去往學校，時間已經不早了，風呼呼地吹進車子，把葉子也卷了進來，外面正下著小雨，雨水打在我身上冰冷冷的，我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了，使我心里很難過。

邁進校門，心情更是沉重，天氣仿佛也和我作對，雨越下越大。走到教室，把書包亂塞進桌肚，我趴在課桌上開始胡思亂想，它會不會被雨水沖走啦，會不會被人帶回家啦，一大堆的壞結果頓時塞滿我的腦袋，把我攪得暈乎乎的，連周圍同學的吵鬧聲都聽不見了，這時用“兩耳不聞窗外事“來形容我目前的狀態真是不為過。這個時候，徐老師跑過來，告訴我一個好消息：金花生找到了。我當下就激動地蹦了起來，找到那位幫我拾回金花生的同學，連連道謝。下課后，我問他：“我應該拿什么答謝你？”他聽了，愣了愣，隨即馬上說：“這是我應該做的，所以以后也請你多幫助別人。”我回到了教室，開始沉思起來。

下午，英語老師讓我們把一些重要的過去式單詞抄在a號本子上。我上午剛找回寶貝金花生，自然心情大好，不一會兒就抄完了。抬起頭看見一個同學坐著，并不在記，這里望望那里看看，一臉焦急的樣子。原來他的筆丟了，到處借卻沒人有多余的筆借他，我還有一支新筆，還真不舍得借人家呢！我自己都不舍得用，更別提借給別人了，可是看著他一臉難過，急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時想到了那位同學說的話，于是毅然地把筆借給了他，他很感動，我只是笑著把那位同學的話反復了一遍，就回到自己的座位上了。

“花要葉扶，人要人幫；贈人玫瑰，手有余香。”當有人有困難時，每個人都應該伸出熱情的手。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇四

一、教學目標：

1、學會本課個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

二、教學重點：

憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

三、教學難點：

四、教學具準備：

多媒體課件。

五、教學時間：

兩課時。

一、復習導入。

板書：喬依幫助老婦人。

老婦人幫助女店主。

二、學習課文1-8自然段（感悟喬依幫助老婦人的故事）。

1、靜心默讀1-8自然段,你覺得文中哪些地方讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫,或者寫寫你的感受。等一下我們交流。

2、學生讀、找。

3、全班交流。

(1)第1自然段中，引導學生抓住寒風、雪花、寒戰等詞體會天的冷，破汽車、破舊等詞體會喬依生活的苦，當時的處境，再抓住工廠的倒閉進一步體會他內心的凄涼。

（2）第2、3自然段中，引導學生抓住老婦人當時的樣子感受到老婦人此時的困境（急需幫助），然后再抓住喬依的表現，（微笑、安慰）體會他的品質。

（3）第4自然段（引導學生抓住以下重點：（喬依熱心地不顧一切地幫助老婦人修車）引導學生逐句理解喬依的不怕臟、不怕累、不怕冷。

匯報：

難手和腳腕蹭破出血顧不上擦冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來臟手上沾滿了油污衣服也更臟了指導感情朗讀這一段。是啊，在這寒風瑟瑟、大雪紛飛的鄉間公路上，給一個素不相識的老人修車，真不是一件容易的事啊！讓我們再一起體會一下那份艱難不易吧！（齊讀第四段）。

（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天經地義什么意思？（理所當然，不容質疑）抓住常常天經地義一直談談感受，多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。喬依是這樣想的，所以也是這樣說的。

（5）出示第七自然段如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解。這是中心所在，全文都要圍繞這句話寫的。

4、小結：

在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習課文9-11自然段。（學習老婦人幫助女店主的故事。）。

過渡：引讀第八、九自然段。老婦人帶著這句話，沿著山路開了幾公里，來到了一個餐館，她打算吃點東西，然后回家。她看到了一位女店主。

1、女店主是怎樣一個人？

2、學生重點研讀第10自然段。

3、學生交流。抓住重點詞、重點句讓學生體會女店主對工作的認真細致，對人熱情關心。如：雪白的、甜甜的微笑她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水；從餐館的破舊、盡管如此、懷孕八個月等詞句，體會女店主也是個需要幫助的人。老婦人突然想起了喬依提示：她怎么會突然想起喬依？會想起喬依什么呢？你可以結合前文，也可以展開想象，說一說。出示第七自然段如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

4、女店主不禁潸然淚下，她為什么會這樣？她會想些什么呢？出示：如果我遇上一個需要幫助的人，我一定也要給他一點幫助。

5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀自然段9-11。

四、學習12自然段。

1、女店主得到幫助后，內心充滿了感激，再來讀讀最后一自然段，從中讀懂了什么？

3、根據學生交流后小結：你們看，喬依得到了別人的幫助后，當他看到老婦人需要幫助的時候，就幫助了她，當老婦人得到了喬依的幫助后，發現了需要幫助的.女店主后，也伸出了援助之手，我們相信女店主看到別人需要幫助時，也一定會去幫助別人的。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。

五、總結課文。

1、出示如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

3、結束語：同學們，今后，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳時，老師也真心希望你們能把這份愛傳遞給別人，把這愛的故事延續下去，成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷。

六、作業超市。

1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

2、寫寫身邊愛的故事。

七、板書設計：

愛之鏈。

喬依。

老婦人。

女店主。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇五

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇六

1這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。

二、學習課文1~8自然段。

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2--8自然段。（學生快速默讀）（打開書）。

2、全班交流。

1）“又冷又怕”--在冷風中發抖緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。（現在，你就是老婦人）。

指讀--齊讀。

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）。

…………。

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。

6、出示第六自然段：

理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）誰能用天經地義造一個句子？

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節。

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11。

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。

自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節。

四、學習12小節。

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）。

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。

六、拓展。

讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘。

七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節》……。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇七

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇八

1、賞析關鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。

2、進一步理解白楊樹象征意義，感受中華兒女正直、質樸、堅強不屈、力求上進的精神意志。

教學重難點：

體會作者描繪黃土高原的用意。

教學過程：

一、課堂導入。

播放歌曲《小白楊》。

二、精讀白楊樹形象。

1、白楊樹長什么樣子？它又有什么特點呢？請大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。（第五段）。

2、自由朗讀第五段，想想作者是從哪幾方面描寫白楊樹外形的.？

3、（出示白楊樹圖片）那就是白楊樹，西北及普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

4、在匯報前播報一段西北高原的氣候環境視頻。

5、以小組為單位，結合圖片及第五段文字，圈點勾畫描寫白楊樹“干、枝、葉、皮”的句子，抓關鍵詞體會并概括其特點。

6、交流匯報。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇九

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。

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白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十

課時目標：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

3．感受古詩文字和意境美，領悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

（一）導入：

常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

1.《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。

如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的`新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

2.學生分組進行研讀，交流。

3．集體交流，教師指導。

4.教師小結：

（三）朗讀訓練。

1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2．指明學生讀，大家評議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

（四）小結。

（五）輔導學生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》。

誦讀。

交流讀后的體會。

教師指導。

再讀，背誦。

（六）作業。

1.背誦古詩。

2.摘抄古詩并配畫。

3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十一

一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者，在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。

三、對物和人的關系的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關系。我認為一般就應先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據文章的思路，教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創業者的高大形象。

四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識，發展能力，又給學生以藝術的享受。《白楊》一課教學我注意了課堂結構，教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例，在教學結構上，導入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術效果。“文似看山不喜平”。課堂教學也忌平淡無奇，在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”，由大白楊聯想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發學生學習的熱情，教學時，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情發生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。

【具體設計】。

第一課時。

二、老師范讀全文。

三、學生自學課文1、出示自學思考題，學生自學。

課文主要寫了什么內容？

（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

（3）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難。

五、課內練習：

1寫近義詞。

介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2、寫反義詞。

清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十二

根據課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進行了課例研究。

通過認真研讀文本，我清晰的認識到，《白楊》是五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。本組課文以“走進西部”為主題，單元目標為：1、引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；2、引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；3、引導學生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生的學情是：對西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達的情感結合起來。結合單元目標，課文特點，學生學情，我把第二課時的教學目標制定為：1、品讀重點段，抓關鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設者的無私奉獻精神。其中目標1為重點，目標2、3為難點。

教學實施過程分為6個環節：一、復習引入。二、精讀重點段，體會白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領會思想。四、總結寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業布置。其中二、三、四環節是突破重難點的重要環節。在“精讀重點段，體會白楊的品格特征”這一教學環節，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個層次的學習，來深入理解。首先讓學生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點？進行簡單批注。然后追問你是從哪里體會到的？引導學生通過品讀句子，抓住劇中的關鍵詞------這段中的關聯詞，聯系上下文，創設相關的情境，讓學生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時小結出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領會思想”這一環節，我則放手讓學生運用剛才學過的方法，通過聯系上文，揣摩父親的心愿，為第四環節體會寫法做好鋪墊。第四環節，通過補充資料、圖片，及讓學生了解到邊疆的發展變化，又讓學生感悟到白楊與邊疆建設者的相通、相似之處。爸爸其實就是邊疆建設者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設者們無私奉獻的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學生就能水到渠成的領悟到。達到了工具性與人文性的統一。

上完這節課后，年級組老師及時進行了評課，綜合大家的意見，結合我的思考。認為本課的亮點如下：1、課時劃分清楚，導入干凈利落，環節清晰，層層推進。2、目標制定精準，關注了單元目標，結合學情和課文特點，重難點突破有方法。3、注重了學習方法的指導，有扶有放，學生有收獲，學的輕松。4、語文學科的工具性和人文性得到了有效統一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點，例如父親幾次神態的變化，可否抓住以此來串聯課文。2、學生已經抓住關聯詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢指導完成小練筆，達到讀說結合，讀寫結合。3、借物喻人的文章學生是第二次接觸，可結合《落花生》一文對比，再拓展推薦其他文章。

總之，任何一節課都不是完美的。選擇的內容點、側重點不一樣，課堂呈現出的效果就不一樣，作為課題研討的一節課，我選擇了理解重點句段體會白楊品格特征這一教學點還是準確的，達到了預期的效果。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷優化教學設計，提高語文教學教研水平。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十三

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入。

1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？

學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現畫面。

二、這節課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

1、給一定時間學生自學，教師巡視，發現問題。

2、在組內討論。

3、全班交流。

（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？

（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的'部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。

5、背誦這三首古詩。

三、.總結。

這三首詩通過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據自己的想象畫一幅畫。

附：板書設計：

學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

《別董大》。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《暮江吟》。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸。

在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十四

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十五

1.積極想象，大膽用畫筆表現自己喜歡的太陽。

2.學會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。

3.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

4.訓練幼兒的繪畫太陽的能力。

1.經驗準備：了解關于太陽的粗淺知識，欣賞過有關太陽的美術作品。

2.物質準備：油畫棒、幼兒操作材料。

1.講故事，導入課題。

師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數數她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了!我明白了!”。

2.討論：讓幼兒談談對太陽的認識和感受。

師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)

幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

3.教師講解，請幼兒示范太陽的畫法。

師：請個別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。

師：引導幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對色彩表現力的認識。

師：這兩個小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?

4.幼兒作畫，教師指導。

師：提示幼兒大膽的表現心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。

5.引導評價、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師：可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。

活動以“故事”為線索，引導幼兒大膽暢想，用已有經驗，大膽說出不同形態的太陽形象。在活動中首先通過故事導人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環節打下伏筆。接下來，結合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術活動中，激發了孩子們的想象力和學習美術的興趣。在美術活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節活動給幼兒創設一個自由寬松的環境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創作的快樂、有趣，萌發對藝術創作的興趣。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十六

播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發學生學習的熱情。

二、揭題。

1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。

2、師：誰干什么要讀明白，再讀。

三、檢查生字詞。

1、生寫老師事先發的練習紙。(題目：看拼音寫詞語)。

2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。

3、師：上節課你們老師已經帶領大家讀過課文了，課文的主要內容你會填了嗎?指名填。

四、學習課文。

1、師：哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。

2、教學一鬧東海。

師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。

師：哪吒鬧海最關鍵的動作是什么呢?

生：一擺。

師：你覺得哪吒是如何擺動混天綾的呢?

生：前后擺動。

生：一上一下擺動。

師：你來讀一讀?

生朗讀。

師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長幾倍，你覺得怎么樣?

生：我覺得哪吒很厲害。

師(點紅滔天巨浪)：能讀出那份厲害嗎?

生朗讀。

師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。

生看視頻。

師：你看到了一個怎樣的哪吒?

生：勇敢。

師：能讀出那份勇敢嗎?指名讀，齊讀。

師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆。

生：哪吒可愛，夜叉兇惡。

生：哪吒很小，夜叉很強大。

師：讓我們一起來看看夜叉的出場。(ppt出示夜叉出場的內容)你覺得怎么樣?

生：夜叉很兇狠。

師：能讀出夜叉的。兇狠嗎?

生：勇敢。

師：你從哪兒看出他的勇敢呢?

生：機靈。

師：從哪看出他機靈。

生：隨即。

師：能讀出他的機靈嗎?

生朗讀。

師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書：扔打死夜叉。

師：自己再去讀一讀，感受感受。

師：誰來讀一讀。

師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。

生：三太子。

師：三太子出場了，誰來為我們讀一讀?

生朗讀。

師：你看到了一個怎樣的三太子?

生：很厲害。

師：誰來為我們讀一讀?

生朗讀。

師：面對著致命的一擊，哪吒如何應對的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個怎樣的哪吒?

生：機靈。

生：勇敢。

師：此時哪吒最有效的動作時什么呢?

生：抖。

師：混天綾能干什么?

生：緊緊裹住三太子。

生：能噴出火焰。

師：不愧是法寶啊!法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海，他降服了太子。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十七

教學要求：

1、知識與技能。

（1）理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

（2）在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經歷。

2、過程與方法。

（1）利用看圖片增強學生對麋鹿的感性認識。

（2）憑借語言材料，讓學生體會多種說明方法的運用。

（3）通過讀與議，感悟麋鹿外形、習性的“奇”。

（4）指導學生自讀、合作學習，感悟麋鹿地傳奇經歷。

3、情感、態度價值觀。

體會野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

重難點：

1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

教具準備：多媒體課件。

學生準備：搜集麋鹿的相關資料。

一、復習導入。

放幻燈片，師配樂朗誦第一段。

二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習性、經歷的“奇”。

生初步感受麋鹿外形、習性、經歷的“奇”。

三、細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。

1、讀文后，生交流。

師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的'坐騎，更增添了神秘色彩！

b、“麋鹿的角型是獨一無二的……體形也叫小。”生讀文、談想法。

出示圖片，補充角型的資料。師生合作讀文。

c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色。”

師指導朗讀生評價。

d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發育完全。”

指導朗讀指名讀師評。

2、滲透說明方法地運用。

師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體數據，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。

3、小結：方案a我們把2-4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！

方案b根據板書小結全文。

四、自主、合作學習麋鹿的傳奇經歷。

師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經歷究竟奇在哪？讓我們自學課文5-7自然段，邊讀邊劃相關句子，也可以作簡單批注。

生自學文，師巡視。適時指導自學方法：我發現有幾個同學很會自學，他們邊讀邊劃語句，有感觸的地方還作了批注。

2、現在請同學們把自學成果拿到小組里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流師巡視。

3、誰來當講解員給我們說說麋鹿的傳奇經歷。師評價。

（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。

優秀：你的講解真有感染力，你可以稱得上是一個優秀的講解員。）。

4、小結：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。

五、寫話練習。

這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們在黃海灘涂上幸福的生活著，對我們，對麋鹿來說，這幸福是多么來之不易呀！同學們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經歷后，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。你們想對麋鹿說些什么呢？拿起你們的筆，想說什么就寫下來吧！

生伴著音樂寫，師巡視、指導。

六、總結全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！

七、板書。

17麋鹿。

外形。

習性奇。

經歷。

文檔為doc格式。

白楊第二課時教案設計（優秀18篇）篇十八

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

【教學重點】。

識字、寫字，朗讀。

【教學難點】。

1、寫字。

2、懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

【教學準備】。

字卡，插圖。

【教學過程】。

一、游戲導入。

1、正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、你們覺得一分鐘長嗎?

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的.體會一定會更深。

4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?

二、朗讀感悟。

1、聽范讀，想一想：

聽了老師讀課文，你知道了什么?

2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么?

3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動。

1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?

(如：工人、農民、解放軍)。

2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。

珍惜時間，這一課對學生有非常重要的教育意義。