通過使用教案模板，教師可以更好地掌握教學的整體進程和邏輯，確保每堂課的內容和形式都符合學生的學習需求。以下是一些創意和實用的教案模板，可以幫助教師更好地組織教學內容和展示教學思路。

樹葉說課稿范文（20篇）篇一

教學目標：

1、能用連貫柔和的聲音演唱歌曲《樹葉兒飄飄》，表達對秋天的喜愛之情。

2、引導學生在聆聽中感受，在活動中表現。通過“視、聽、說、唱、想、動”等音樂活動，感受秋天的美好、美麗。

教學重難點：

1、引導幼兒用柔美連貫的聲音演唱歌曲。

2、歌曲中不同時值延長音的準確演唱。

教學過程：

1、律動導入：小朋友們，請跟音樂做律動。（老師彈琴大家做律動《合攏放開》）。

2、歌曲中的小樹葉飄呀飄呀，不知道飄向了哪里，你們來說說，小樹葉會飄到哪里去呢？（幼兒：飄到天上和天空中的白云一起玩耍師：真有想象力幼兒：飄到了小河里，變成一葉小舟，送小螞蟻過河呢）。

3、師：你也很有想象力，小樹葉到底飄到哪兒去了呢，我們一起來聽一首歌，答案就在歌曲里，請小朋友們認真聆聽。（出示ppt）（第一遍完整聆聽歌曲）。

4、師：現在小朋友們知道小樹葉兒去哪兒了吧，我們一起來有感情的'讀一讀歌詞（師彈奏歌曲的伴奏）看來小樹葉的作用還真不小呢，能給小螞蟻做床，還能給小魚兒當傘用。小樹葉真是太能干了，我們是不是要給小樹葉拍手鼓掌啊（生自由拍手）。

5、你們聽，老師是怎樣拍的呢（聽歌曲第二遍，老師用二分音符的節奏為歌曲伴奏孩子們模仿著老師一起邊聽邊拍）。

6、跟琴學唱歌曲1輕聲唱第一和第二段（小朋友們跟老師的琴來學唱這首歌曲，你們來唱一二段歌詞，老師來唱第三段歌詞，聽一聽老師唱的和你們有什么不同）。

7、老師清唱結束句并單獨跟琴學唱。

8、學生跟琴唱第三段歌詞。

9、小朋友們的音準還真不錯，下面跟著老師的琴再來把這首歌完整的唱一遍。（強調坐姿及演唱方法，輕聲演唱不喊唱）。

10、師：老師有個不明白的地方想請小朋友們來幫個忙，歌曲中為什么要用兩個感嘆詞噢呢！（生，是為了表現小動物們收到禮物是很幸福很激動的心情）師，你能用歌聲來表現一下嗎（生展示唱兩個噢的一小節）。

11、讓我們一起跟著音樂再來演唱這首歌曲，用你們的歌聲來表現小動物們的幸福和快樂！

樹葉說課稿范文（20篇）篇二

1、自主學習，了解課文內容。

2、以讀代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。

兩課時，本次說諜的內容為第一課時。

多媒體課件和樹葉圖畫。

（h）教學重點：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應互相幫助。

（二）教學難點=引導學生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應互相幫助口。

（一）教法。

圖片戴趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內容，從而激發學習興趣口2。游戲學習法。在教學中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學習。

（二）學法指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法n。

（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發學生的學習興趣o從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學生自由的朗讀課文，回想學過的內容o再一個環節就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學習做了一個鋪墊。

樹葉說課稿范文（20篇）篇三

前幾天，聽了方華的《藍色的樹葉》一課，收獲頗多。今天就這堂課談談自己的感受：

一、自讀感悟、開放引導。

老師在這堂課中的朗讀教學充分體現了開放性。”巧妙地將林圓圓與李麗的三次對話，設計成了三組語言文字的訓練。第一組對話，老師讓學生自由讀找出體現林圓圓小氣的句子，第二組對話，老師是在學生前面已經感悟到李麗借鉛筆時的禮貌之后，問：“這么有禮貌地借東西，林圓圓肯嗎？從哪里看出來的？”放手讓學生自己去體會李麗再次借筆時的請求語氣，還在設計中讓學生們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對話，放手學生自己體會林圓圓的有條件、不舍得、很不樂意。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣，更教會了學生自己去讀書的方法和智慧，課堂上體現了從不會到會的過程，課堂的生成非常地好。

二、朗讀訓練，方式多樣。

方華在指導朗讀時，方式靈活多變。學生在老師的引領下已經感受到了當時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣，可是在讀的`時候并不能一下了就能讀出來，老師一點也不急，采用讓學生評價的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學生進行示范讀，接著老師就說了：“大家能不能學著這位同學的語氣一起來讀一讀。”用自己示范的方式讓學生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學生讀的時間，感悟的時間，整堂課上老師非常重視了語言的感悟積累。

樹葉說課稿范文（20篇）篇四

《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇、課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事、課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育、為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容、根據《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現如下思想：

2、詞句訓練低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句、

4、緊扣課文思考題，理解課文重點、教育學生從小就以助人為樂為美德、

（一）激發興趣，導入新課。

（二）借助拼音，初讀課文。

1、學生借助拼音逐段讀課文、

2、指導朗讀，如長句子要注意停頓，斷句、

（三）教師范讀，進入情境。

（四）緊扣問題，自主學文。

講讀最后一段。

（五）質疑啟思，合作學習。

（六）適時運用，實現遷移。

1、引讀法。

2、圖文結合法。

3、遷移法。

1、課題入手法。

2、課后題入門法。

3、圈點勾劃法。

樹葉說課稿范文（20篇）篇五

教學要求：

1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．學習生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

教學方法：

集中識字、表演朗讀。

課前準備：

本課放大的教學掛圖。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）。

今天，我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的`答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃不認識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學情況。

1．指名帶音節讀生字。

2．指名不帶音節讀生字。

3．齊讀不帶音節讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的？

抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。

術與木的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是術比木多一個丶。

李與季比較不同點是什么？

生：李比季多一。

已與己比較有什么不同？

生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

樹葉說課稿范文（20篇）篇六

教學重點：培養學生的形象思維能力。

教學難點：根據想象，有步驟的貼好動物畫。

教學目標：

(2)能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物;。

(3)通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養學生的思維能力。

美術教學生重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生(1)運用聯想的學習方法;(2)動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。

為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，你們喜歡小動物嗎?”，“好，今天我帶來許多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什么樣?”接著播放多媒體課件------《動物世界》。

教師在學生看完錄象后，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀?它們長得什么樣呢?學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特征，激發學生表現動物的創作欲望，為學習新課奠定基礎。

接著，教師拿出范圖------《兩條魚》，并提問：我們這里有小動物，同學們看是什么呢?學生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生發現金魚是由不同樹葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經常可以隨地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。

板書課題：樹葉粘貼畫-------《動物》，這樣導入，給學生一種自然、貼切的感覺。

學生在第一環節中產生對樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學習狀態，這時教師將范圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：

教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什么動物，學生可能會回答，可以拼一只孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。

教師提示，當我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態，在干什么呢?導入下一步：

根據尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。

接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。

教師出示多媒體課件，播放各種形態的動物，(樹葉粘貼畫)，使學生拼、看、想，三者結合，培養學生的想象力。

指導學生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

這時播放輕音樂，學生開始貼畫，教師巡回輔導。

大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：“好，比賽結束，下面我們要評出優秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，并給他們一個“金葉獎”，以調動學生學習的積極性。

在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

樹葉說課稿范文（20篇）篇七

《幼兒園教育指導綱要》強調：科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。連續幾周的《紅黃藍綠》主題教育激發了孩子們探究顏色的.興趣和積極性，也為他們提供了廣闊的想象空間。《顏色變變變》這一活動正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產生的。中班幼兒對周圍事物、現象的好奇心增強，求知欲旺盛，喜歡各種探索活動，他們已經會運用各種感官來探究問題，并有了與同伴分享探索過程和結果的愿望。《顏色變變變》這一科學探索活動讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙，在此過程中產生的濃厚興趣將成為他們繼續探索的動力。

二、具體活動目標的確定及依據。

本次活動，我將目標確定為三個：

（1）使幼兒對顏色的變化活動產生興趣和探究欲望。

（2）引導幼兒通過玩色，發現兩種顏色混合后產生的一些新變化。

（3）鼓勵幼兒用語言表達自己的操作過程及結果。

第一條目標是從新《綱要》中科學領域的首要目標引發的，即引導幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲望”。幼兒是好奇、好問、好探究的，他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。新《綱要》一再強調，科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍常見事物和現象的特點、變化規律的興趣和探究欲望。。顏色是幼兒時時、處處都可以接觸到的，也是他們比較感興趣的。所以幼兒有一定情感體驗，在此基礎上，教師再提供活動條件，就可以進一步激起幼兒對顏色變化的興趣和探究欲望。有了這樣的心理準備后，去引導幼兒通過玩色，發現兩種顏色混合后產生的新變化就顯得自然而然了。幼兒的各種疑惑和問題，都可以通過他們實際操作過程中的感官運用、動手動腦去探索發現。幼兒只有自己親身經歷了探究解決問題的過程，才能學會學習。在嘗試與探索的過程中，幼兒的實際探究解決問題的能力也得以提高，并獲得了初步的科學態度和價值觀。新《綱要》還提出，在科學活動中不僅要學習科學，還要發展語言。因為幼兒在探究之后，都有表達的潛力和傾向。他們通過交流梳理頭腦中的信息，明確所發現的變化及關系，以及自己的探究過程。所以，我將第三條活動目標確定鼓勵幼兒用語言表達自己的操作過程及結果。

三、活動的提供及依據。

活動的提供可分為物質材料的提供、與活動相關的知識準備以及寬松探究氛圍的創設。物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。帶吸口的礦泉水的瓶子是身邊容易得到的材料，也是幼兒所熟悉的。它的巧妙之處在于既可以當變顏料水的瓶子，又可以從透明的瓶身中看出顏色的不同，還可以只能少量地去取出顏料而不至于孩子們將顏色弄臟；一次性小塑料杯也是透明的，既可方便幼兒對顏色變化的觀察，又可以適當控制幼兒取顏色的多少，不至于第一次操作時就將瓶中的顏料用完；紅黃藍色小標簽的提供，有助于幼兒清晰明確自己以及同伴在操作過程中不同顏色的選用；人手一份的操作材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。而將近四周的紅黃藍綠主題活動的開展又為這次活動提供了知識準備；新《綱要》指出，在幼兒科學活動中，“為幼兒的探索活動創設寬松的環境，讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗”。在這一探索活動中，我為幼兒提供用語言表達自己的操作過程及結果的條件。在活動中，幼兒可以自由地與身邊的同伴交流發現，進行顏色比較。他們會感到：老師關注的不是他們探究的成功與否，而是活動的過程和他們的觀點。

四、目標達成策略及依據。

第一環節的變魔術活動可以快速地集中幼兒的注意力，激發他們的興趣。而用自己變出的顏色去進行變色操作活動，可以讓幼兒體驗到自己主體作用的發揮，更有利于幼兒探究興趣的激發。中班幼兒的注意的指向性還很不明確，且還沒有記錄的基礎，所以需要循序漸進地提出要求，逐步發現顏色變化的一些規律。第一次探索過程中，可以先和朋友說說自己的發現，并互相觀察顏色的變化。這將有助于發展孩子的合作能力，增加更多的相互交流與協作的機會。集中討論時，重點讓幼兒說說兩種不同的顏色碰在一起有沒有變化和有什么變化，讓幼兒通過語言和思維的相互作用，明晰自己的操作過程。有一些幼兒離開了特有的情境會引起暫時遺忘，也有的幼兒只專注與玩色的過程中，忽略了觀察和與同伴的交流，所以會講不清自己的操作過程，這時適時地提出做標記的建議會更有助于幼兒的理解和接受。通過討論，他們發現了同伴間不同顏色的變化，并引出新的問題：為什么有的小朋友變出了橙色、有的是綠色、紫色，進而激發進一步的探究。在第二次的探索操作過程中，幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標記，這樣集中討論的時候，就有根據而言。在操作時幼兒可與身邊的朋友說說發現，在集中討論時向大家說說自己的新發現，通過這些多次用語言表達和理解的過程中幼兒間觀點的相互碰撞，他們逐漸地明晰和建構科學知識與經驗，形成準確的表達方式。

五、活動延伸及依據。

幼兒通過將所變顏色分類及觀察杯子上的標記，發現同樣兩種顏色放在一起會變出深淺不一樣的顏色，他們的好奇心再次被激發，一些對此現象感興趣的幼兒就可以去區角中繼續探索，繼續發現，從而使玩色活動繼續深入。

樹葉說課稿范文（20篇）篇八

《藍色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。雖然牛老師這節課沒有完成任務，但是從整體來說這節課以生為本、以讀為主，使學生在讀中感悟，讀中理解，讓學生體會到林園園的不足，又讓學生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。

牛老師以樹葉的顏色入手，讓學生說說平時見過什么顏色的樹葉，再出示課本上的藍色樹葉引起質疑：為什么樹葉是藍色的，而不是綠色的？他為什么要畫成藍色的呢？這里面發生了什么故事呢？由這些問題引出這節課的內容《藍色的樹葉》，激發學生想去讀課文的愿望。

牛老師的識字教學，不只是單單停留在識字這一層面，而是由淺入深，層層遞進。

1、帶拼音識字，這非常符合低年級的識字特點。

2、生和同桌練習帶拼音識字，體現合作的重要作用，可以互教互補。

3、出示詞語進行鞏固。通過個讀，開火車讀，讓學生加深對字詞的掌握。另外還有個突出的識字特點就是字不離詞，詞不離句，積累了詞語，鍛煉了說話，對生字加深了記憶。

在學習課文時，牛老師能有效的突出重難點，引導學生抓住含義深刻的句子，特別是通過林園園與李麗的對話，抓住重點動作，體會說話的語氣，從而揣摩人物的內心和性格特點，通過第一次對話，你體會到了什么？緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎？”來體會李麗和林園園分別是怎樣的人呢？還有第二次的對話，通過男生女生的分角色朗讀，對文章內容進一步加深理解，特別是牛老師一步步引導學生朗讀，把林園園的`人物性格真正讀了出來，學生自然而然的體會到林園園的自私。

另外，從課后全體老師的評課中可以看出大家學習的認真態度。大家對照課中的問題，共同交流，積極探討提出自己的觀點，達到共同提高的目的。安校長在最后總結中提出了書寫的重要性，一定要嚴格要求學生。這正是我們平時的教學中容易忽略的問題，是每一位老師都要注意的問題。

樹葉說課稿范文（20篇）篇九

一、說教材。

1、教材的意義與地位。

《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發幼兒探索、發現顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。

2、教學目標。

本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒發展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。

因此，本人預設了以下三個活動目標：

（1）讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；

（2）培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣；

（3）樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

3、教學重難點。

《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。

4、活動準備。

活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環節給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化，從而獲得啟發，得到發展。

二、說教法。

1、演示法。

第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。

2、談話法。

主要體現于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生沖突、有的調色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。

3、觀察法。

在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。

三、說學法。

1、觀察法。

科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

2、實物操作法。

在活動第三環節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。

3、討論法。

科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用于兩個環節，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。

四、說教學過程。

1、觀摩小魔術表演。

我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

2、幼兒親手操作。

通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。

3、談話小結。

小結環節是增進孩子們的交流，激發他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。

4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》。

孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

五、課后反思。

本次活動過程始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱情，在操作探索中發現顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現實生活中，我們就很需要培養孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經驗，提高教學水平。

樹葉說課稿范文（20篇）篇十

說課內容：

教材簡析：

樹葉粘貼畫是小學美術教學的重要內容，在四年級上學期安排這樣的內容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養學生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動的小動物，是樹葉粘貼畫中最接進兒童生活的內容。

教學重點：

培養學生的形象思維能力。

教學難點：

根據想象，有步驟的貼好動物畫。

教學目標：

（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物；

（3）通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養學生的思維能力。

美術教學生重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生。

（1）運用聯想的學習方法；

（2）動手嘗試練習的學習方法。

在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。

為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

（1）、激發興趣，導入新課：

上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”，“好，今天我帶來許多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什么樣？”接著播放多媒體課件------《動物世界》。

教師在學生看完錄象后，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀？它們長得什么樣呢？學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特征，激發學生表現動物的創作欲望，為學習新課奠定基礎。

接著，教師拿出范圖------《兩條魚》，并提問：我們這里有小動物，同學們看是什么呢？學生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生發現金魚是由不同樹葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經常可以隨地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。

板書課題：樹葉粘貼畫-------《動物》，這樣導入，給學生一種自然、貼切的感覺。

（2）、分部講授新課：

學生在第一環節中產生對樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學習狀態，這時教師將范圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：

a、看------樹葉。

b、想------動物。

教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什么動物，學生可能會回答，可以拼一只孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。

教師提示，當我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的`姿態，在干什么呢？導入下一步：

c、擺------姿態。

根據尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。

接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。

教師出示多媒體課件，播放各種形態的動物，（樹葉粘貼畫），使學生拼、看、想，三者結合，培養學生的想象力。

d、貼------平整。

指導學生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

這時播放輕音樂，學生開始貼畫，教師巡回輔導。

大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：“好，比賽結束，下面我們要評出優秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，并給他們一個“金葉獎”，以調動學生學習的積極性。

（3）、課堂小結：

在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

板書設計：

制作方法：

1、看-----樹葉。

2、想-----動物。

3、擺-----姿態。

4、貼-----平整。

樹葉說課稿范文（20篇）篇十一

《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

1、現在的孩子自我意識比較強，但二年級的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。

2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領會。

3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎，在閱讀教學中，要以讀為本，讓學生感悟道理，積累語言，所以教師要扎扎實實地指導學生讀正確，讀通順。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。學生是學習的主人，我們要構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間進行對話，三者互相影響、互相理解，共同生存。

為了實現以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。現在我重點說第二課時。

課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：

情景教學法和朗讀指導法以及聯系生活實際法。著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有的知識基礎、學習情景、閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。

教學過程我準備采取以下步驟完成：1、聽辨質疑導入；2、指導朗讀，適度拓展，并進行情感滲透；3、再讀課文，說話練習；4、總結升華。

興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，我采用了“聽辯質疑”的方法導入課文。小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。

（1）、眾人拾柴火焰高。

（2）、同學之間應互相幫助。

（3）、對待同學要熱情。

第4句被你們否定了，能說說理由嗎？這四句話針對課文的主要內容來設計，讓學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？這種導入方法，能較好地激起學生的學習欲望，很快進入學習狀態。

這樣處理較好地體現了“學生的學習是一種活動，是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”在學生初讀課文基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發生發展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。

（出示第一組對話）讓學生觀察圖畫，練習讀，了解李麗，林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學生學習問句，讀出問句語氣。

2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，抓住重點詞語，自主練習對話，體會人物的表情及思想。

這樣，在教學手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵學生朗讀，在朗讀中引導學生聯系生活實際進行反思，豐富內心的感受。通過初讀、再讀、品讀等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園對話，結合生活中的具體實例進行溝通和交流。

其次，適度拓展，情感滲透。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵孩子。

語文的教學要注重培養學生的語言表達能力，所以我設計了說話練習，說一個問句，用上“嗎”，說一句請求的話，用上“吧”，組織學生走進語言，感悟語言，從而達到積累語言的目的。

我的板書設計比較簡單，目的是讓學生帶著問題走入課文，通過學習，解決問題，明白互相幫助的道理。

板書設計：

（互相幫助）。

樹葉說課稿范文（20篇）篇十二

尊敬的各位評委、老師：

大家下午好!今天我說課的內容是：北師大版小學語文二年級下冊、第四單元“植樹”中的一篇主體課文——《一片樹葉》的第二課時。

一、聯系實際說教材。

《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子們樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。

二、高效創新說教學目標。

二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據課程標準要求、以及教材和學生的特點，特制定以下教學目標：

1、知識目標：引導學生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內容，理清故事情節。

2、能力培養：在讀的基礎上培養學生質疑、解疑、想象、創新等能力。

3、德育滲透：通過課文的學習，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。

三、科學合理說教法學法：

本節課我主要采用：快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。

學生則運用：自學、合作、探究法;。

讀、思、議結合法;。

表演、感悟法，進行學習。

四、情境互動說教學流程：

(一)激趣導入，引發樂學興趣。

點燃學生興趣的火花，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設計了“在這春意盎然的季節里，有一棵小樹卻一片葉子也沒有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個懸念，充分利用學生的好奇心來導入新課，揭示課題，繼續學習這一課。再用簡筆畫板書課題，讓學生和我一起書空，這個環節既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。為了獎勵孩子們生字認得準，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的.課文動畫，孩子們看得津津樂道，更是提升了“寓教于樂”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個小動物”。

(二)、品讀感悟，理解情節。

課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。因此，我設計了“看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴子、小熊他們會說些什么呢?請你把它們說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學習小兔子見到小椿樹這一部分時，先把我提出的問題作為誘餌，有目的地引導學生去閱讀、思考和探索，再放手讓學生進行小團隊合作，自主學習小猴子和小熊見到小椿樹后的不同表現，來自由的發現問題，解決問題。充分體現了“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗”等教學理念。在讀悟的環節中，教師只作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發展性的評價讓學生互評自評，激發學生學習的積極性，使課堂煥發生命的活力，碰撞出智慧的火花。

(三)、圖文對照，想象理解。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我用多媒體放映小黃牛栽樹、小動物們摘樹葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運用多媒體直觀教學，來激發學生興趣，幫助學生理解課文內容。教師適時提問：“小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會怎樣?”“小動物們再次回來時，看見了光禿禿的小椿樹，會說些什么呢?”孩子的世界是一個想象的世界，而語文課堂又是培養學生想象力的重要場所。此環節的設計目的就是通過想象，培養學生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，培養各方面的綜合能力。

(四)、創新表演，情感升華。

新課程標準指出：語文課程要在發展學生語文能力的同時，發展思維能力和創造潛能。在這個環節中，我先讓學生說一說“小動物們分別是怎樣取下樹葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰也來摘樹葉了?你怎么知道的?”根據他們的回答，我相機板書:小心的摘下、仔細地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發現小動物們的動作都很輕，都沒想要傷害小椿樹，都認為自己的錯誤很小，可結果卻都嚴重傷害了小椿樹，從而讓學生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎上再組織學生當小演員，表演小動物們怎么摘樹葉的。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生由此產生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。

(五)、總結全文拓展延伸。

“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環節中我讓學生圍繞“以后你遇到花草樹木要怎樣做?”來暢談自己的想法和做法，并上臺幫小椿樹貼回樹葉。這些看似簡單的話題或舉動，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

五、直觀簡明說板書：

好的板書就像一份微型教案，是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!

商丘市紅旗路小學李艷飛。

樹葉說課稿范文（20篇）篇十三

《藍樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。

根據《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

1、發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。

2、詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

3、注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

4、緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

1、引讀法。

李麗四次借綠鉛筆的經過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

2、圖文結合法。

這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。

3、遷移法。

（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規律。

（2）通過學習最后一段，實現由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。

1、課題入手法。

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

2、課后題入門法。

每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

3、圈點勾劃法。

讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

（一）激發興趣，導入新課。

從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展。

（二）借助拼音，初讀課文。

1、學生借助拼音逐段讀課文。教師檢查生字的讀音，知道易讀錯的字的讀音。

2、指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

如:美術課上，/老師教同學們/畫風景，/要畫上樹、/房子和小山。

（三）教師范讀，進入情境。

通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。教師要讀出自然段之間的停頓，要求學生一邊聽一邊在每段的前面寫上序號。

（四）緊扣問題，自主學文。

抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。結合問題：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？要引導學生抓住兩人的對話，特別是抓住林園園的話和表現來回答問題。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。要點：1、林園園本來把樹畫好了，卻“吞吞吐吐”地說“還沒畫完”；2、李麗再借，林園園沒有把筆拿出來，而是說“怕你把筆尖弄斷了”；3、李麗表示用時小心一點兒，林園園才拿出鉛筆，又提出許多要求，聽說李麗要畫小草，皺起了眉頭；4、李麗看林園園不高興的樣子，想著她剛才說的那些話，明白了林園園并不想把鉛筆借給她，所以沒有接鉛筆。

講讀最后一段。

思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。要讓學生懂得林園園臉紅了是因為感到羞愧，開始認識自己的做法是不對的。從此以后，林園園會改正缺點，熱心幫助別人。要讓學生有一個全面的認識。

在讀課文時，要多讀幾遍，要讀出不同的語氣。

（五）質疑啟思，合作學習。

學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。

（六）適時運用，實現遷移。

出示：“一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

六、說板書設計。

為了幫助學生理解課文內容，我設計板書如下：

樹葉說課稿范文（20篇）篇十四

《樹葉兒飄飄》是一首曲調優美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚，曲調以切分節奏描繪“飄飄”的動態，一唱三嘆地表現了樹爺爺奉獻于人類的神情與溫暖，歌曲里洋溢著人與自然的友情與關懷。

這節課，我以“情”為切入點，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學的全過程。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。教學內容也是在師生的共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程中完成。

課的開始，我先以談話的形式讓學生說一說小朋友眼中的秋天是什么樣子的，從而激發學生對大自然的愛。以朗讀歌詞順利的導入到歌曲的教學，讓學生在朗讀的過程中感受到《樹葉兒飄飄》歌詞的美，間接的讓學生體驗歌曲所表達的情感。

通過聽范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺得哪一句最難唱？”這一教學環節，在不知不覺中學生已經找出了歌曲的重難點，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習，使學生在興趣中掌握了歌曲的重難點，這個辦法我覺得非常好，既可以讓學生關注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實的從學生學歌的角度出發，很好的解決了重難點。并在教唱的過程中我也加強對學生聲音的訓練，為進一步學好歌曲打下了基礎。

通過模仿樹葉飄落的聲音、歌表演、創編歌詞，這幾個教學環節，積極引導學生參與各項音樂活動。以男生與女生；學生與老師之間進行，“比賽”的形式，強調學生與學生之間，學生與老師之間的互動，并通過這幾項音樂活動增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。在教學過程中，我以音樂為教學主線，拓寬學生的知識面，我還讓學生朗讀了秋天的詩歌，聆聽了秋天的歌曲，觀看了秋天的美景。讓學生真正感受到秋天的美麗以及帶給我們的快樂。

樹葉說課稿范文（20篇）篇十五

老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

二、說學生。

《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

三、說教學目標。

根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。

為了實現以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。

四、說教法。

《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：

情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

五說資源課件生字卡片。

其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。

六、說教學過程。

第一課時。

一、啟發導入。

同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。

二、學習新課。

(一)初讀課文，整體感知。

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。

(2)用序號標出自然段。

2學生自由讀課文。

要求：

1)讀準字音，讀通句子。

2)邊讀邊想課文中誰和誰發生了什么事?

3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。

4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?

(二)學習生字。

(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

(4)游戲，給生字找朋友。

三、指導寫字。

1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

文檔為doc格式。

樹葉說課稿范文（20篇）篇十六

杜威說過”兒童有調查和探究的本能“、小班幼兒已開始觀察周圍生活環境及其變化，對周的事物、現象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什么？為什么圖畫書會有顏色呢？顏色是怎么來的呢？所以我設計了這個探索各種顏色的活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。

幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什么是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什么，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經常接觸到的物質世界，如小鳥為什么能飛？蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學習的科學。顏色是孩子們生活所能經常接觸到的，如衣服顏色、圖畫書、廣告等，孩子們經常都會很會發出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實《綱要》提出：”科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。“我選擇了《顏色變變變》這個科學活動內容，讓孩子通過觀察、操作、討論等方法讓孩子充分探索和感受顏色的變化。

二、說目標。

為了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更為強調”注重幼兒的樂學和會學“，強調”注重活動的過程“。根據幼兒的實際水平和內容特點以及小班科學領域目標，我從情感、態度、能力的三維目標上來定位：

1、幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色兩兩結合的變化。

2、培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣。

3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

以上活動目標既有知識經驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現了目標的整合性。

三、說活動重難點活動重點：

幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化。

活動難點：讓幼兒學會自主分配角色，互相合作調配顏色。

四、說教學法新《綱要》。

指出：”教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。“活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要采用的教學法是：演示法。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節活動成功的關鍵所在。因此我才用了以下幾重學法：觀察法、操作實驗法、討論法，這些教學法我將結合以下的活動過程作具體闡述。

五、說活動。

準備活動的開展離不開教師、幼兒以及環境材料的積極互動，小班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環境材料來獲得知識經驗。為了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下三方面的準備：

1、經驗準備：請家長帶幼兒了解三原色，認識常見顏色。

2、材料準備：給每組幼兒準備一個調色盤，和一支筆。在最后環節給每個幼兒準備了一個制作好的白色風車。

3、環境準備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫，布置成展示區，供幼兒觀察分享交流。

六、說活動過程。

本活動我將通過緊緊相扣的6個大環節來開展：

（一）歌曲導入，引發興趣。

（二）展示欣賞，認識三原色。

（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。

（四）幼兒操作，親身感受。

（五）討論交流。

（一）歌曲導入，引發興趣。

（二）展示欣賞，認識三原色。

為了落實活動的重點，本環節我將運用演示法來進行：

（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。

這個環節中我主要采用操作實驗法這種教學法，本環節將進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，是完成活動重點的一個重要環境。我將通過3個小步驟來進行：

1、介紹操作材料：三原色，水、調色盤、筆等工具。

2、教師操作，顏色混合會發生什么變化？

3、引導幼兒觀察顏色變化，進行探索，輕聲交流實驗結果。

（四）幼兒操作，親身感受。

本環節將作為突破活動難點的重要環節，因此我采用了操做實驗法，讓孩子通過自己操作調色，親身感受顏色的變化。

（五）討論交流討論：操作后，請小朋友說一說，變出的是什么顏色？是怎么變出來的？

（六）結束部分《我的風車轉起來》子們利用剛才變出來的顏色給風車上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的風車，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

七、說活動延伸：

綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發揮區域的優勢，將活動內容延伸到”各種各樣的顏色“主題展示區，繼續引導幼兒收集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續收集各種顏色鮮亮的圖片，了解顏色在生活中的重要性。

樹葉說課稿范文（20篇）篇十七

一、教學目標：

1、鼓勵幼兒嘗試用不同的樹葉進行拼圖、粘貼，并能表現出物體的主要形象特征。

2、指導幼兒掌握正確的粘貼方法；激發幼兒創作的欲望。

二、教學準備：

1、課前可帶領幼兒到戶外觀察各種各樣的樹葉，并進行采集。

2、已采集過的各種各樣的樹葉并擦干凈壓平整。

3、糨糊、抹布、剪刀、勾線筆等工具和材料。

4、范例作品電腦上的樹葉粘貼。

四、教學方法與手段：游戲法、觀察法、操作法。

五、教學過程：

教師活動幼兒活動設計意圖1、談話引題：小朋友，我是魔術師，來變魔術，你們想看嗎？秋天到了，天氣漸漸變涼了，大樹媽媽抖抖身子，樹葉寶寶紛紛落下來，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，還有的像可愛的小精靈，他們非常漂亮。現在我是大樹媽媽，小朋友學做樹葉寶寶，到媽媽身邊來。表演歌曲。

2、欣賞范例，了解制作方法。

老師說：我的樹葉寶寶都到哪里去了呢?出示范畫：看一下，這是什么？小金魚、烏龜、蝴蝶、小帆船、小雞……出示范例作品。樹葉寶寶是怎么變魔術的呢？小朋友說，老師來粘貼。

示范講解：

烏龜人做法：先要選擇和烏龜身體差不多形狀的大葉子一張，再選擇四張小葉子做腿，另外一張小葉子是頭。然后再粘貼上去。涂漿糊時要涂在反面，并涂滿，不然小葉子會不開心的。

小朋友想做一幅什么樣的畫呢?個別幼兒回答。

3、幼兒動手操作：教師將各種樹葉分組發給幼兒，幼兒進行操作活動。（放上輕音樂）教師巡回指導：幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務。啟發能力強的幼兒補充內容，使畫面更加精彩。

4的、展示作品，活動評價。

組織幼兒觀賞作品。

今天樹葉寶寶你們變出了好多的小動物，你們開心嗎？下面，我們一起帶著小動物們去郊游。

幼兒認真聽講，演唱秋葉歌曲。

聽到秋風起來了的信號后，小朋友模仿樹葉飄落到座位上去。

幼兒認真觀看老師范例。

和老師一起來制作烏龜。了解制作的過程。

幼兒操作，進行樹葉粘貼：

（1）注意粘貼方法，保持畫面整潔干凈。

（2）要團結協作，不要爭搶樹葉。

（3）幼兒分組，利用各種形狀的樹葉拼拼貼貼，說說樹葉變成了什么。

幼兒完成作品，教師組織幼兒進行展示，個別幼兒對作品講解，說說作品的內容，其他幼兒指出它的優點與不足。

對有進步的幼兒進行鼓勵。對畫面整潔的幼兒進行鼓勵。

幼兒倆倆手拉手，邊演唱郊游邊走活動室。

以情境導入，小朋友做樹葉寶寶，激發他們的活動情緒。

運用范例，指導幼兒和老師的一起講解范例，讓幼兒真正理解樹葉變變變的方法，并激發他們動手操作的興趣。

讓幼兒自己動手來了解樹葉的多種變法。提高他們的動手能力。

通過幼兒自己的作品欣賞來增強小朋友對美術活動的興趣和信心。

樹葉說課稿范文（20篇）篇十八

設計意圖：

本次教育教學活動以幼兒生活中常見的樹葉為題材。引導幼兒發現樹葉的形狀、顏色感受周圍環境的自然美。培養幼兒大膽借形進行聯想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。

活動目標。

1、引導幼兒發現樹葉的形狀、顏色感受周圍環境的自然美。

2、培養幼兒大膽借形進行聯想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。

活動重難點。

重點：巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。

難點：大膽借形進行聯想拼擺、粘貼樹葉。

活動準備。

1、收集各種樹葉若干。

2、白色卡紙、水彩筆、油畫棒、雙面膠、等。

活動過程。

一、創設情境、故事導入。

2、教師帶領幼兒觀察收集來的樹葉，引導幼兒觀察樹葉的形狀、顏色。

教師：小娃娃給我帶來了好多好多的樹葉，你們看，讓我們一起來幫助小娃娃把這些小樹葉變得更漂亮吧！

3、引導幼兒發現小樹葉的不同，每種葉子都有相似的物體，請幼兒充分發揮想象，大膽表達。

二、樹葉拼貼。

1、鼓勵幼兒說一說他想把這些小樹葉變成什么樣子？

教師：我們一起來看這個尖尖的樹葉像什么？

你想把它變成什么？只用這一片可以變成嗎？

2、教師給幼兒提供各種不同的樹葉，引導幼兒進行大膽拼擺。

教師：我還給你們準備了水彩筆、油畫棒等，讓我們一起來把小樹葉變的更美吧！

3、教師巡視指導。

三、作品欣賞。

教師將幼兒作品進行展示，請幼兒欣賞同伴作品，并相互學習，體驗創作的快樂！

樹葉說課稿范文（20篇）篇十九

《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。教學時要體現如下思想：

1．發揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內容。

2．讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

3．根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

4．理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

根據教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規律，我打算用兩課時教學，目標設置為：

1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。

這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重。

點，因此我把它定為重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

因為語文學科是工具性和人文性的統一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。

3、懂得人與人之間應互相幫助。

理解課文內容，體會文章的思想感情是難點。

1、圖文結合。

這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

2、讀中感悟。

學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。

3、遷移。

結合課文內容，實現由讀到寫的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神，提高教學效率。

（一）、激發興趣，導入新課。

出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發展。

（二）、讀中感悟。

學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。

（三）、拓展延伸，情感熏陶。

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。

樹葉說課稿范文（20篇）篇二十

理論依據：

著名教育家陳鶴琴所倡導的“活教育”，指出在藝術活動中要陶冶幼兒的熱情，啟迪幼兒的審美感，培養幼兒的創造力，強調“手腦并用，文武合一”、“做中教、做中學、做中求進步”。活動中通過變化樹葉的各種造型，引發幼兒的大膽想象、仔細觀察，培養幼兒再建構的能力。同時，幼兒感知能力和創造能力的培養是長期的，在充滿藝術氛圍的環境中和無數次的藝術活動中得到發展。因此必須高度重視《綱要》中以幼兒為本的理念，讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣。

實施策略：

1、幼兒在小樹葉音樂引領下進入活動室，通過談話激發幼兒參與活動的興趣。

2、教師現場示范，幫助幼兒了解樹葉拓印簡單的創作方法和作畫步驟。老師著重在樹葉擺放的位置和添畫上，進行示范和講解，更加激發了幼兒對樹葉拓印的創作熱情和欲望。

3、以創編小故事的形式，鼓勵幼兒講評自己的作品，讓幼兒初步學習自我評價和相互評價。

活動目標：

1、讓幼兒掌握樹葉拓印的技巧，鍛煉幼兒手眼協調。

2、鼓勵幼兒大膽創作，體驗美術活動的樂趣。

活動準備：

1、物質準備：各種顏色的水粉，棉簽，紙，大小不同的樹葉。

2、經驗準備：課前帶幼兒收集樹葉，并進行樹葉拼擺活動。

活動進程：

（一）開始部分。

1、隨《小樹葉》音樂進活動室。

問：剛才的歌曲都唱了些什么？

師：秋天到了樹葉變黃了，變紅了，秋風一吹都飄了下來。（帶幼兒到桌子前面，看看桌上還有什么）。

師：看，老師這里也拿來了許多樹葉，看看有什么形狀的？今天老師要請小樹葉來變魔術。

（二）基本部分。

1.講解示范：樹葉拓印畫。

帶幼兒一起說：變變變，（打開樹葉讓幼兒觀看）。

師：我是怎么把樹葉印到畫紙上的？（請兩名幼兒到前面演示）。

師：如果我們在畫紙上印滿樹葉，會是什么樣子？請你們去試試吧？

2、幼兒作畫，教師巡回指導。

師：有困難的小朋友可以請老師來幫你忙。

指導幼兒正確操作；同時鼓勵幼兒大膽創作。

3、幼兒隨音樂表演小樹葉，觀看老師給畫面添畫，激發幼兒創作的興趣。

4、講評作品；

師：可以告訴大家你畫的什么？能試著編一個小故事講給小朋友聽嗎？請幼兒大膽講述自己的作品。(可請幼兒以小組形式講述）。

（三）結束部分。

請小朋友一起隨音樂出教室。