教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和安排的一種方法和方式。好的教學(xué)計(jì)劃可以提高教學(xué)效果，以下是一些教學(xué)計(jì)劃范文，希望對(duì)大家編寫教學(xué)計(jì)劃有所幫助。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇一

（1）知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件。

（2）能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

（3）知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟆?/p>

2、過程與方法。

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

（2）通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握測(cè)力計(jì)的使用方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

（2）樂于制作彈簧測(cè)力計(jì)，在實(shí)際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用方法既是此節(jié)的重點(diǎn)，又是此節(jié)的難點(diǎn)。

1課時(shí)。

一、引入新課。

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到或接觸到一些有趣的物體。它們?cè)诒粩D壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀？哪些物體不能恢復(fù)原貌？

學(xué)生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

二、新課教學(xué)。

1、彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

通過討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

教師總結(jié)歸納結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測(cè)力計(jì)還需要些什么？

學(xué)習(xí)要求：

（1）學(xué)生制作簡(jiǎn)單的彈簧測(cè)力計(jì)（參考課本p8《彈簧測(cè)力計(jì)及其結(jié)構(gòu)》內(nèi)容。）。

（2）學(xué)生學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)。

（3）學(xué)生自己動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)并用此測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)。

（4）學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測(cè)力計(jì)的使用，并積極回答。

（5）啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

（6）教師指出市場(chǎng)上用的各種測(cè)力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的原理制成的`。

3、怎樣用圖表示力。

教師引導(dǎo)學(xué)生參照課本力的圖示，用一段帶箭頭的線段來表示，支出箭頭方向代表物體所受力的方向。

找出錯(cuò)誤的力的圖示演示圖，并指導(dǎo)學(xué)生分辨力的圖示和受力圖的區(qū)別。

三、課堂小結(jié)：

四、板書。

1、彈性和塑性。

2、彈力產(chǎn)生的條件。

3、探究彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

4、制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)方法：誦讀、賞析。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。

二、賞析“窗”的美點(diǎn)。

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會(huì)兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。

1、題目。

小說為什么以“窗”為題?

明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。

以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。

2、寫法。

(1)對(duì)比。

人物的對(duì)比。

明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。

孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的對(duì)比。

明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。

不靠窗的人：禿墻一堵。

第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

(2)一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：

享受--羨慕--妒忌--恨--取代。

3、結(jié)尾。

本文的結(jié)尾巧妙在何處?

這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。

(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字?“活該!”。這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學(xué)們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。

(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景。”這樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個(gè)損人利己的、見死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。

三、暢所欲言說感悟。

如果我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會(huì)說些什么呢?請(qǐng)寫下來。

四、教師贈(zèng)言。

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥省⒅辽啤⒅撩赖男撵`，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好!

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”

五、回顧目標(biāo)。

1、題目含蓄簡(jiǎn)潔。

2、運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

4、結(jié)尾要言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)寫作的方法。

六、布置作業(yè)。

小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請(qǐng)大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇三

1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

3、說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。

誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

一、導(dǎo)入：西湖詩(shī)詞。

創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

二、誦讀：疏通文字。

（一）讀：第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

（二）理：第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。

第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。

第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并茂之感。

三、賞景：寫景技法。

多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

1、說說此寫景之語(yǔ)妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語(yǔ)。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）c、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

2、拓展：顯示異曲同工的詩(shī)：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。詩(shī)如下：

“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。”

3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

四、說人：閑雅之趣。

1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。

2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕。

重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”

五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。

六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇四

《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國(guó)利民的好事《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過歷朝兵家必爭(zhēng)之地的"潼關(guān)"，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國(guó)憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)目標(biāo)：

推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法;。

反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感和偉大的人格。

培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。

通過抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。

知人論世，借了解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感。

啟發(fā)式、討論式、探究式。

閱讀品味法、討論交流法。

多媒體。

1課時(shí)。

一、心懷敬仰，走近作者——激趣導(dǎo)入。

(一)激趣導(dǎo)入：

1.教師展示幻燈片上的人物資料。

(二)走近作者。

1.學(xué)生回答問題并簡(jiǎn)介曲作者——張養(yǎng)浩。

2.教師展示幻燈片資料。

教師強(qiáng)調(diào)：“國(guó)公”為古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”為僅次于“文正”的對(duì)人臣的謚號(hào)。元朝統(tǒng)治者為何給予他如此高的評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)大家看一段資料。

歸隱后的張養(yǎng)浩十年間七拒詔書，可當(dāng)朝廷以“關(guān)中大旱，饑民相食”召其為陜西行臺(tái)中丞前往賑災(zāi)時(shí)，他卻不顧高齡體弱，隨即“散其家之所有”“登車就道”星夜赴任。一路行來，目睹災(zāi)民慘狀的他，感歷代興廢，寫下了許多懷古之曲。可惜的是，這樣一位博學(xué)碩得，為民承重之人，卻在到任后不久，勞瘁而卒。“關(guān)中之人,哀之如失父”，那今天就讓我們現(xiàn)代的關(guān)中人，懷著一份敬仰，共同學(xué)習(xí)他的一首元曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

二、心存敬仰，初讀文本——整體感知。

(一)朗讀指導(dǎo)。

1.學(xué)生齊讀作品，教師指導(dǎo)學(xué)生在整齊的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的斷與連(停頓)，輕和重(重讀)，抑與揚(yáng)(語(yǔ)調(diào))。

2.指名朗讀并稍作點(diǎn)評(píng)。

3.聽示范朗讀。

(二)層次梳理。

學(xué)生回答后教師小結(jié)：第一層描寫(寫景);第二層記敘加抒情;第三層議論。

三、心存敬仰，品讀佳作——研讀鑒賞。

(一)一品寫景。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

1.你能根據(jù)這幅圖談?wù)勀銓?duì)“潼關(guān)”地理位置的認(rèn)識(shí)嗎?

學(xué)生回答，教師展示資料。

3.依據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)分析“聚”和“怒”

“聚”從視覺的角度，化靜為動(dòng)，寫出了裙山飛奔而來之勢(shì)和萬峰攢立之狀;“怒”字從聽覺的角度，借擬人的修辭，既寫出了波濤的洶涌澎湃，又寫出了作者吊古傷今的不平心緒。教師板書——途徑潼關(guān)，力繪壯景(雄渾、氣勢(shì))。

4.可見張養(yǎng)浩起筆就生動(dòng)形象地描繪了潼關(guān)的壯景，那朗讀時(shí)自然應(yīng)在雄渾的.基礎(chǔ)上，讀得更有氣勢(shì)一些。指名朗讀，并齊讀。

(二)二品抒情。

望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。

2.古人望長(zhǎng)安心情多不快，你能從李白的詩(shī)句中找出他傷心的理由嗎?

展示幻燈片。

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。李白。

一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。李白。

學(xué)生討論后回答，教師展示幻燈片。

作為六朝的古都，昔日的繁花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飛煙滅，余下的只有斷壁殘?jiān)乃。櫛橐暗钠鄾觥＿@一句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，讓人能想象出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景，而這些都是作者無線傷感的原因。

(三)三品議論。

興，百姓苦;亡，百姓苦。

1.詩(shī)人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”的傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗的躊躕?我們來一起品品作者的議論句。

詩(shī)人關(guān)注的是老百姓。通過對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，詩(shī)人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩(shī)人的可貴之處。

2.學(xué)生回答，教師小結(jié)。

原來作者從歷代帝王的興衰史中得出了一個(gè)結(jié)論：歷代王朝的或興或衰帶給百姓的都是災(zāi)禍與苦難。這一結(jié)論背后難言的是他對(duì)百姓疾苦的深切的同情與關(guān)懷。板書：剖析興衰，揭示真理(悲憤)。

3.那朝代更迭，為何受苦的總是老百姓呢?

學(xué)生回答后教師小結(jié)：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏的同時(shí)，勞役之苦更重。如秦興時(shí)筑長(zhǎng)城、開馳道、造宮室，民怨沸騰。王朝之“衰”則兵禍連結(jié)，尸橫遍野，血流成河。因此說這一句發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策，精煉的文字蘊(yùn)含著深切的人文關(guān)懷。

(四)四品忠魂。

1.下面這兩句詩(shī)有什么不同?

學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié)：

2.你如何評(píng)價(jià)張養(yǎng)浩?

3.請(qǐng)滿懷敬意再讀詩(shī)文。

四、心懷敬仰，創(chuàng)意古詩(shī)。

1.寫創(chuàng)意古詩(shī)。

2.展示范例。

3.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并朗讀展示自己的作品，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4.教師總結(jié)本課：張養(yǎng)浩用自己的行為在我們的心中豎起了一座不倒的豐碑，最后，讓我再次飽含著滿腔敬意，讀一讀這首景中藏情，情中有景，語(yǔ)言洗練，詞約義豐的元散曲中的優(yōu)秀之作，去用心追憶、哀悼這樣一個(gè)偉大的靈魂!

途徑潼關(guān)，力繪壯景(雄渾、氣勢(shì))。

遙望長(zhǎng)安，深沉感慨(稍緩、沉重)。

剖析興衰，揭示真理(悲憤)。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇五

1、知識(shí)與能力：了解沈從文;掌握“蹲踞”、“酬和”、“熹微”、“譬喻”、“淳樸”、“即物起興”、“引經(jīng)據(jù)典”、“悠游自在”、“龍吟鳳噦”等詞語(yǔ)。

2、過程與方法：整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確說出文中三個(gè)唱歌場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn),體會(huì)作者感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的興趣。

三個(gè)唱歌場(chǎng)面的內(nèi)容和特點(diǎn)。

人物描寫的方法。

這是一篇表現(xiàn)云南民俗的散文，采用我校的課堂教學(xué)模式，要想把握教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，需要預(yù)習(xí)展示反饋三個(gè)課時(shí)才能完成。由于比賽形式與時(shí)間的限制，我對(duì)文本作了相應(yīng)的處理，采用邊預(yù)習(xí)邊展示的形式進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)文教育要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)為了體現(xiàn)新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我采用閱讀寫作、贊賞激勵(lì)的教法和自主、合作、探究的學(xué)法。

預(yù)習(xí)展示課。

閱讀寫作法、贊賞激勵(lì)法。

自主、合作、探究。

一、課前準(zhǔn)備：小組建設(shè)，分發(fā)學(xué)案。

(1分鐘)二、導(dǎo)入新課。

老師唱著歌進(jìn)入課堂，“月亮出來亮彎彎，亮彎彎……”同學(xué)們熟悉這首歌嗎?它就是云南民歌。要想對(duì)云南民歌有更多的了解，下面我們來學(xué)習(xí)沈從文的散文——(板書課題：云南的歌會(huì))。

(1分鐘)三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示要求與課堂評(píng)價(jià)(小黑板準(zhǔn)備)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo);三個(gè)唱歌場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)和作者的感情。

2、展示要求：積極發(fā)言，聲音洪亮，盡量脫稿。

3、課堂評(píng)價(jià)(只要你大膽發(fā)言，說對(duì)說錯(cuò)都沒關(guān)系。)。

二、合作交流，展示提升。

(一)整體感知，展現(xiàn)你敏銳的感悟力。

(1分鐘)1、感知歌會(huì)：

快速閱讀課文，思考：作者寫了哪三種形式的歌會(huì)?(盡量用四字短語(yǔ)回答)。

第一種形式：山野對(duì)歌。

第二種形式：山路漫歌。

第三種形式：村寨傳歌。

(二)探究質(zhì)疑，提升你的分析理解力。

(5分鐘)(1組)1、說歌會(huì)：選擇你最喜歡的一種歌會(huì)形式，對(duì)有關(guān)文段深入閱讀，然后用自己的話說說你喜歡的原因。(有不同意見可以展開辯論)。

溫馨提示：我喜歡的是第種歌會(huì)形式，是因?yàn)椤?/p>

(山野對(duì)歌：才情智力的大比拼山路漫歌：自然、淳樸的本色美村寨傳歌：場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀(隆重：人多、時(shí)間長(zhǎng)、盛妝))。

2、品讀歌會(huì)，體味云南的美和作者的感情。((1)——(4)分組討論，2分鐘準(zhǔn)備)。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章中所做的標(biāo)注和提示反復(fù)研讀課文后，進(jìn)行回答。

(3分鐘)(2組)(1)文章第四段對(duì)云南優(yōu)美的自然風(fēng)光有精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀后作答，這里寫出了云南的景美。

(4分鐘)(3組)(2)文中寫了三種類型的人，年輕婦女表現(xiàn)了外貌才情美;趕馬的女孩子表現(xiàn)了青春活力美;吹鼓手(歌庫(kù))表現(xiàn)了內(nèi)在智慧美。

(4分鐘)(4組)(3)從演唱內(nèi)容與特點(diǎn)方面看，第一種歌會(huì)形式美在以情歌、故事進(jìn)行對(duì)歌，比賽才情智慧具有對(duì)抗性，第二種歌會(huì)形式美在景色迷人的山路上唱山歌，淳樸自然，充滿情趣，第三種歌會(huì)形式美在場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀，是傳歌的盛會(huì)集中體現(xiàn)了云南的歌美、民俗美、人情美、藝術(shù)美、文化美。

(1分鐘)(4)從文中可以感受到作者對(duì)云南人美、歌美、景美、民俗美、人情美、藝術(shù)美、文化美的贊美之情。

(3分鐘)(5)現(xiàn)在云南遭受罕見的干旱，讀過課文后，你想對(duì)云南人民說點(diǎn)什么?你對(duì)云南人民有怎樣的'希望?(話不在多，能表達(dá)真情就行)干旱是暫時(shí)的，你們一定能克服困難。我希望你們的歌聲依然美，生活依然美，明天會(huì)更美。

(三)寫作實(shí)踐。

(2分鐘)1、學(xué)過課文后，你能把云南比喻成什么，最好用排比造句。

云南是詩(shī)歌的家鄉(xiāng)，云南是民歌的世界，云南是民歌的海洋。

云南是山鳥的天堂。

(8分鐘)2、文章寫人很有特色，比如寫年輕婦女，描寫了云南年輕婦女的性情，臉龐，白白的糯米牙，穿著打扮，特別是抓住云南少數(shù)民族服飾的特色來描寫她們的衣褲、圍裙、鞋等美麗的裝飾，贊揚(yáng)了云南整個(gè)少數(shù)民族地區(qū)勞動(dòng)?jì)D女的勤勞、美麗和智慧。

學(xué)習(xí)課文寫人的方法寫寫你身邊最熟悉的一個(gè)人，男女老少不限，能抓住其外貌持征用幾十個(gè)字刻畫出來即可。

頭戴一頂美羊羊圖案的紅色狗頭帽，穿一件白碎花紅棉衣，腳上一雙火紅色套鞋。聽到做操的廣播響起，小鳥一般飛向操場(chǎng)的，就是我那未滿三歲的大頭兒子。

三、小結(jié)，宣布課堂評(píng)價(jià)結(jié)果。

云山野對(duì)歌歌美。

南人美。

的山路漫歌景美。

歌民俗美。

會(huì)村寨傳歌文化美。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言美的感知能力;。

2、通過品味詩(shī)歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

3、掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、合作探究法。

教具：多媒體輔助教學(xué)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

出示對(duì)聯(lián)：

千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。

學(xué)生：李白。

教師：(出示李白畫像)沒錯(cuò)，他就是李白。李白，字太白，號(hào)青蓮居士。今天讓我們帶著對(duì)李白的了解再次走進(jìn)詩(shī)仙李白，一起來學(xué)習(xí)他的《行路難》。

天寶元年，42歲的詩(shī)人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長(zhǎng)安，供奉翰林。詩(shī)人以為可以施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗。這首詩(shī)是《行路難》三首的第一首，是詩(shī)人退出朝廷之后、離開長(zhǎng)安之前的作品。

二、整體感知。

(一)讀一讀。

1、播放配樂詩(shī)朗誦。(要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)個(gè)別生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、滄等字并以課件的形式顯示標(biāo)注拼音。)。

2、教師范讀。

3、學(xué)生朗讀。(要求讀準(zhǔn)、讀順、讀熟)。

4、個(gè)別學(xué)生朗讀。

5、以小組活動(dòng)形式，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能背誦，小組派代表試著背誦。

(二)品一品。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。

極言宴飲的豐富、奢華。

前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動(dòng)至萬錢，猶恨儉率”的典故。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長(zhǎng)劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”啊!

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。開元十八年，詩(shī)人抱著“何王公大人之門，不可以彈長(zhǎng)劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國(guó)風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨(dú)不得出”。

鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長(zhǎng)川，雪滿群山”正是李白這兩句詩(shī)點(diǎn)化脫胎的所在。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

兩大典故：

商朝末年的呂尚(即姜子牙)，未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。

伊尹受命于商湯之前，夢(mèng)見乘舟過日月旁邊。

呂尚和伊尹都是詩(shī)人的自況。詩(shī)人夢(mèng)寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。

行路難，行路難!多歧路，今安在?

久郁詩(shī)人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩(shī)人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里啊?寫到緊要之處，詩(shī)句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語(yǔ)重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩(shī)情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開朗的視野。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪。”后人用乘風(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。

三、重點(diǎn)賞析。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇七

1、結(jié)合寫作知識(shí)短文以及學(xué)習(xí)過的說明文，了解說明順序的種類。

2、在寫作中能夠根據(jù)說明對(duì)象的特征，確定說明內(nèi)容，安排適合的說明順序。

3、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。

說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

教學(xué)難點(diǎn)：邏輯順序。

一、溫故而知新。

以學(xué)過的幾篇說明文為例，總結(jié)學(xué)習(xí)過的幾種說明順序。

1、時(shí)間順序。多用于介紹事物的發(fā)展變化過程、工序流程，一般采用時(shí)間順序。如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、生物成長(zhǎng)等。

比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程，就采用了時(shí)間順序。

2、空間順序。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點(diǎn)或具體物品。

比如《夢(mèng)回繁華》對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。

采用空間順序有利于全面說明事物各方面的特征，也合乎人們觀察事物的習(xí)慣。

3、邏輯順序。是介紹事理時(shí)通常采用的順序，具體地說，有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結(jié)果、由具體到抽象，等等。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說明。闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。

比如《蘇州園林》，先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度加以分說；又如《恐龍無處不有》，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。

二、如何確立文章的說明順序。

說明順序的選擇決定了說明文結(jié)構(gòu)的安排特點(diǎn)，一般從兩個(gè)維度進(jìn)行：

1、按說明對(duì)象的自身特征與說明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來安排說明順序。

任何事物都有自身的規(guī)律，把握事物規(guī)律并據(jù)此安排結(jié)構(gòu)，能使說明的內(nèi)容井然有序，條理清楚。通常情況，運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的事物，它的條理性表現(xiàn)在時(shí)序上，不同時(shí)間有不同的.形態(tài)，說明時(shí)可按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)。處于靜止?fàn)顟B(tài)的事物，如建筑物、名勝古跡、物品等，常常從空間位置上體現(xiàn)它的條理性，說明時(shí)宜按空間順序，先表后里，先外后內(nèi)地進(jìn)行說明。如果是說明復(fù)雜的事理，一般采用邏輯順序，這樣更具有科學(xué)性。

2、按讀者對(duì)說明對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排說明的順序。

對(duì)于讀者熟悉的事物或事理，說明時(shí)可先說明一般規(guī)律，再說明個(gè)別現(xiàn)象。這種寫法一般先寫總體特征，后寫具體狀態(tài)。讀者先獲得總體認(rèn)識(shí)，然后再結(jié)合事物或事理具體理解。對(duì)于讀者比較陌生或者難以理解的說明對(duì)象，說明時(shí)常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機(jī)理，由個(gè)別推及一般。如《大自然的語(yǔ)言》，先列舉物候現(xiàn)象，再說明物候成因，這樣便于一般讀者理解。

一篇說明文，一般以一種說明順序?yàn)橹鳎瑫r(shí)兼用其他說明順序。對(duì)于初中生而言，比較容易把握的是時(shí)間順序、空間順序的運(yùn)用，邏輯順序的運(yùn)用相對(duì)較難。

三、學(xué)生暢談“我周圍的環(huán)境”

教師指導(dǎo)討論內(nèi)容:。

1、你覺得周圍的環(huán)境有了哪些變化？

如：空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況、住房、人口等。

2、環(huán)境變化的原因是什么？

表面原因深層原因。

四、布置寫作任務(wù)。

以“我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說明文，題目自擬。不少于600字。

提示：

1、確定說明對(duì)象，如空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況等，寫出它的變化。

2、查找相關(guān)資料，說明變化的原因。

3、注意安排好說明順序。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇八

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到人們生活水平的不斷提高和進(jìn)步，感受到改革開放對(duì)人們生活方式所產(chǎn)生的影響，生發(fā)對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的熱愛之情。認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中起到了重要的作用。

知識(shí)與能力：

了解新中國(guó)成立以后，特別是改革開放以來，人們?cè)谝隆⑹场⒆　⑿械确矫姘l(fā)生的巨大變化；掌握改革開放以來，中國(guó)就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會(huì)保障體系逐步建立和完善的情況；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。

過程與方法：

運(yùn)用漫畫、地圖、實(shí)物引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用分組學(xué)習(xí)、合作探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作；設(shè)計(jì)課后延伸內(nèi)容，讓學(xué)生拓展知識(shí)，提出解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的合理方案。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：改革開放以來，人們?cè)谝隆⑹场⒆　⑿蟹矫娴木薮笞兓＝M織學(xué)生分四個(gè)小組學(xué)習(xí)，合作探究，在交流中感受變化。

2.難點(diǎn)：改革開放以來，中國(guó)就業(yè)制度的變化和社會(huì)保障制度的建立和完善，通過學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和教師的適時(shí)引導(dǎo)突破難點(diǎn)。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

教師講授：過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，（課件展示新舊“四大件”圖片）。“四大件”的演變，足以說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？由此導(dǎo)入新課。

講授新課。

衣食住行的變遷。

（一）服飾看變遷。

1.新中國(guó)剛成立時(shí)，人們的服裝上還保留著民國(guó)時(shí)期的樣式。城市市民一般穿側(cè)面開襟扣扣的長(zhǎng)袍，婦女穿旗袍。農(nóng)村男子一般穿中式的對(duì)襟短衣、長(zhǎng)褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長(zhǎng)褲，有的還穿一條長(zhǎng)裙。

2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(lán)（灰）色的海洋”這一時(shí)期人們的衣著不僅色彩和樣式單調(diào)，而且數(shù)量有限，需要憑布票來購(gòu)買。

3.“__”時(shí)，青少年喜歡穿綠色的軍裝。

4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質(zhì)地也發(fā)生了很大的變化。

（二）日益豐富的飲食。

“民以食為天”，改革開放前后人們?cè)凇俺浴钡姆矫嬗泻巫兓兀?/p>

1.改革開放前，“大躍進(jìn)”、“人民公社化”后三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期的人們“吃”的水平也很低，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應(yīng)，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票等獲取有限的食物。

2.改革開放后，大米等精細(xì)口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營(yíng)養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營(yíng)養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。

（三）面貌一新的居民住宅。

1.人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農(nóng)村是8.1平方米。改革開放后在，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的十幾年里，中國(guó)的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農(nóng)村超過24平方米。

提問：你在家里有獨(dú)立的房間嗎？請(qǐng)說說你家現(xiàn)在的居住條件怎樣？

2.配套設(shè)施、房屋裝修：改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國(guó)農(nóng)村的住房變化同樣令人吃驚。

（四）四通八達(dá)的交通。

改革開放前，農(nóng)村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀(jì)90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國(guó)鐵路、公路和航線的增長(zhǎng)都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機(jī)不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國(guó)的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對(duì)比。

提問：

1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴(yán)重的問題？

2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題。

教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們?cè)賮砜匆幌屡c人們的衣食住行密切相關(guān)的兩個(gè)內(nèi)容：

就業(yè)和社會(huì)保障。

提問1：改革開放以來，我國(guó)的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化？

提問2：鐵飯碗要不要打破？為什么？

提問3：對(duì)于改革過程中產(chǎn)生的“弱勢(shì)群體”應(yīng)該怎么幫助？

課后小結(jié)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。

課后習(xí)題。

1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)（）。

a人口多，耕地少。

b政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模。

c政府提倡節(jié)約糧食。

d經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。

2、下列符合__時(shí)期人們服飾特點(diǎn)的是（）。

a服裝爭(zhēng)奇斗艷。

b時(shí)裝表演成為風(fēng)景線。

c穿解放裝，千篇一律。

d西服革履，風(fēng)度翩翩。

3、下列各項(xiàng)就業(yè)辦法中屬于。

“鐵飯碗”的是（）。

a持證上崗。

b畢業(yè)分配。

c就業(yè)培訓(xùn)。

d公開招聘。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇九

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

[過程與方法]。

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

[要求]。

1、開動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；

2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[活動(dòng)目的]。

秦始皇是我國(guó)歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇的是非功過。

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]1課時(shí)。

[課型]活動(dòng)課。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

[授課過程]。

一、找一找和議一議。

首先，我們要把全班同學(xué)按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學(xué)，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個(gè)杰出政治家；暴君組的同學(xué)則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。

其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們?cè)谟懻撜n上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學(xué)作為組的討論代表。

二、說一說。

你準(zhǔn)備好了嗎？你想在同學(xué)們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課，來。

（1）營(yíng)造環(huán)境氣氛：請(qǐng)書法好的同學(xué)在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對(duì)面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。

（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時(shí)要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時(shí)間，同組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，補(bǔ)充時(shí)間不超過一分鐘。

（3）最后有請(qǐng)老師或同學(xué)為討論課做歸納總結(jié)，為同學(xué)們指明客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表?yè)P(yáng)敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的論點(diǎn)的同學(xué)。

三、寫一寫。

通過對(duì)秦始皇的討論，你學(xué)到什么？你能正確認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔?/p>

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十一

以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我將堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；

5、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析：

共有二個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)146人，其中男生86人，女生60人。通過一年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能寫便條和簡(jiǎn)單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來不少困難。

另外，所教班的學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

三、教材簡(jiǎn)析：

全書共有12個(gè)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊(cè)書將學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：（一般將來時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、間接引語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、反意疑問句）等。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

四、教學(xué)總體目標(biāo)

1、學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論

3、能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。

4、能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。

5、能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五、教學(xué)具體措施

1、每天背誦課文中的對(duì)話。要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

六、教研專題及作法

（1）教研專題：關(guān)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)傾斜模式

據(jù)研究表明，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力因人而異，差別是正常的。要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣，都按同一個(gè)模式去發(fā)展，而是要開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。我們長(zhǎng)期以來的評(píng)價(jià)用的是同一把尺子，導(dǎo)致了部分學(xué)生止步不前，存在兩極分化的現(xiàn)象。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了消極的心理，課堂上學(xué)習(xí)的興趣不濃。針對(duì)這種情況，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們重新樹立起自信心，以傾斜式評(píng)價(jià)促進(jìn)他們的發(fā)展。

（2）具體做法

1、讓膽小的學(xué)生參加小組活動(dòng)，讓他們?cè)谂c同學(xué)的交流中放松心情，學(xué)會(huì)與他人的溝通，加強(qiáng)與他人的合作。教師根據(jù)他們參與的認(rèn)真態(tài)度，設(shè)立參與獎(jiǎng)。

2、每月先讓學(xué)生寫出書面的自評(píng)（評(píng)價(jià)包括各個(gè)方面，如：書寫，單詞、句型的掌握情況，作業(yè)的完成情況等），主要寫出與上月相比進(jìn)步的地方和本月的奮斗方向，教師根據(jù)情況設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)把學(xué)生的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)。

4、以語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式的交流。

七、教學(xué)進(jìn)度安排

根據(jù)學(xué)校行事例自己排。

八、輔優(yōu)補(bǔ)差安排

（1）目的

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十二

知識(shí)技能：了解勾股定理的文化背景，體驗(yàn)勾股定理的探索過程.

數(shù)學(xué)思考：在勾股定理的探索過程中，發(fā)展合情推理能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想.解決問題：1.通過拼圖活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展形象思維.

2.在探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作并能與他人交流思維的過程和探究結(jié)果.

情感態(tài)度：1.通過對(duì)勾股定理歷史的了解，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

2.在探究活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神.

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：通過本課的欣賞與評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)方法，展示豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。從而了解中國(guó)古代人物畫的發(fā)展，了解唐代人物畫概況。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞、討論畫中人物的動(dòng)作姿態(tài)，尤其是細(xì)節(jié)的描寫。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在欣賞的過程中學(xué)會(huì)分析唐代仕女畫中的人物造型與其他時(shí)期人物畫造型的比較，以及和西方古典繪畫中的任務(wù)比較，在感性的理解學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的情操和認(rèn)識(shí)唐代仕女畫所達(dá)到的高度成就及藝術(shù)和歷史文獻(xiàn)價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片資料、教科書等。

學(xué)具準(zhǔn)備：收集來的資料、教科書等。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

多媒體播放《武則天》影視片段。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察劇中人物的體型、服飾、動(dòng)態(tài)等。引出問題：

1．劇中講述的是什么朝代的故事？

2．劇中婦女的體型是胖還是瘦？她們穿戴的服飾有何特色？

待學(xué)生回答后，教師：我們來看看唐代的畫家是如何體現(xiàn)他們當(dāng)代的生活片段的。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（板書課題）。

播放課件的《搗練圖》全圖。

（一）這是典型的中國(guó)古代仕女畫，

問題：什么是仕女畫？

它以中國(guó)傳統(tǒng)的長(zhǎng)卷形式，表現(xiàn)了唐代宮廷婦女用木杵搗練、熨燙和縫紉的勞動(dòng)場(chǎng)面。

問題：

1．什么是搗練？

2．什么是熨燙？

3．這幅畫的作者是誰(shuí)？

4．據(jù)傳這幅畫是宋徽宗趙佶的摹本，那趙佶是誰(shuí)呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過教科書或其它途徑查找作者張萱及周昉、趙佶的生平及藝術(shù)特點(diǎn)。可在課前安排學(xué)生通過上網(wǎng)或有關(guān)書籍收集更多資料。

學(xué)生解答“仕女畫”。

學(xué)生解答“搗練”、“熨燙”。

學(xué)生查找資料，認(rèn)識(shí)張萱、周昉、趙佶及相關(guān)背景。

（二）共同探討，解讀《搗練圖》。

2．畫家十分注重構(gòu)圖的技巧，著重刻畫人物的動(dòng)作姿態(tài)，尤其注重細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，把這些細(xì)節(jié)找出來。（播放一段古典音樂）。

些細(xì)節(jié)的刻畫非常真實(shí)、生動(dòng)而富有生活情趣，使互相對(duì)稱的構(gòu)圖不致呆板。

3．人物的.造型（豐頰肥體）及其衣著的設(shè)色，與同時(shí)期的女性人物雕塑和繪畫的造型完全一致，是盛唐時(shí)期的典型風(fēng)格。

請(qǐng)同學(xué)們比較教科書中那三幅同時(shí)期的女性形象的畫作。

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納。

學(xué)生分組討論，找出細(xì)節(jié)描寫，派代表描述。

學(xué)生對(duì)比相同時(shí)期和不同時(shí)期女性的形象及服飾，暢所欲言。

唐代人物畫中人物造型的主要特點(diǎn)是什么？

教師再播放一組西方古代人物畫作品，提出問題：

《搗練圖》與你了解的西方古代人物畫相比有什么不同？

同學(xué)們對(duì)這幅作品是否有新的、不同的認(rèn)識(shí)？

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，如學(xué)生可能問：為什么唐代仕女畫中的婦女都是“豐頰肥體”的？（教師啟示學(xué)生從唐人和今人的審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。）。

學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言。或發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。教師歸納。

評(píng)價(jià)與小結(jié)這幅畫著重刻畫人物的動(dòng)作姿態(tài)，注重細(xì)節(jié)描寫。體現(xiàn)了中國(guó)古代工筆人物畫獨(dú)特的表現(xiàn)形式，同時(shí)也充分展示了唐代仕女畫所達(dá)到的高度成就。它對(duì)于了解唐代宮廷婦女的勞動(dòng)生活，特別是她們的服飾，也具有重要的歷史文獻(xiàn)價(jià)值。

課下自己查找相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于唐代人物畫與不同朝代人物畫以及與西方古典人物畫比較的小論文，要求：1．要有自己的觀點(diǎn)。2．條理清楚，語(yǔ)句通順。3．字?jǐn)?shù)不少于500字。

美術(shù)是人類文化的造型載體。

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美術(shù)是人類社會(huì)的文化資源，從而更加喜愛美術(shù)，更加珍惜人類豐富的文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“美術(shù)是人類文化的造型載體”這一基本認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

美術(shù)作品與特定時(shí)代文化的聯(lián)系。

教學(xué)方法：講授法、討論法。

教學(xué)過程：

得的。即便文字出現(xiàn)以后，也需要造型實(shí)物提供直觀的印證。所以，一件美術(shù)作品不僅僅是由美術(shù)的意義，而且能夠代表一定的文化特征，所以我們說“美術(shù)是人類文化的造型載體”。

因此，我們?cè)诮佑|一件美術(shù)作品時(shí)，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發(fā)掘其所蘊(yùn)含的文化意義。

〈簪花仕女圖〉〉唐代周昉。

提問：

1．從作品仕女的姿勢(shì)造型中，你能看出表現(xiàn)了什么樣的生活內(nèi)容？

2．從作品仕女的華美服裝和精美的手飾中，你覺得唐代紡織技術(shù)與工藝水平如何?

3．從作品描繪的仕女面龐、體態(tài)、你能說出當(dāng)時(shí)對(duì)女性的審美觀嗎？解釋：

2．從畫中描繪的輕紗薄翼般的華美衣裙，反映出唐代的紡織技術(shù)和工藝水平已是相當(dāng)?shù)母叱?/p>

3．反映出當(dāng)時(shí)對(duì)女性美的審美標(biāo)準(zhǔn)是豐腴，而非我們當(dāng)代苗條。

與同學(xué)討論，共同探討幾件作品的文化意義。

1．〈〈舞馬銜杯紋銀壺〉〉是傳統(tǒng)的中原樣式嗎？

2．從〈〈三彩駱駝?shì)d舞俑〉〉中的人物的面目特征來看，他們是哪里的人？

分組討論書中作品，教師提出要討論的問題。

服裝組的圖片討論。北京街道的圖片討論。

建筑圖片討論。巖畫的圖片討論。傳統(tǒng)工藝品圖片討論。

每組代表分別向全班同學(xué)匯報(bào)本組的討論結(jié)果。

通過欣賞美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美術(shù)是人類社會(huì)的文化資源，從而更加喜愛美術(shù)，

更加珍惜人類豐富的文化遺產(chǎn)。將歷史、地理等學(xué)科知識(shí)與美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來，提高對(duì)問題的整體認(rèn)識(shí)和綜合思維能力。

手繪線條圖象----物象的多視角表達(dá)。

1．在對(duì)手繪線條表達(dá)物象多視角的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)從多視角觀察事物的習(xí)慣，全面、整體認(rèn)識(shí)事物的能力和理解分析的能力，培養(yǎng)綜合能。在繪畫和設(shè)計(jì)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。

2．初步掌握用手繪線條表達(dá)物象的多視角的方法，表達(dá)物象的多個(gè)角度，對(duì)物象有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法：講解法、討論法、分析法、分析法。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)物象進(jìn)行多視角觀察后，能夠?qū)ξ锵蟮慕Y(jié)構(gòu)、方位有明確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)物品的平面、正視、側(cè)視圖中所畫的各個(gè)局部，能從空間上有正確的理解。教學(xué)過程：

1．物象多視角”的理解。

(1)實(shí)物舉例。

教師拿一個(gè)實(shí)物，如水壺、汽車模型，將他的前面、側(cè)面、背面多角度讓學(xué)生觀察，看同一物體不同角度的特征。讓學(xué)生說出物體的組成部分、結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以用簡(jiǎn)單的線條將物體的各個(gè)角度勾畫出來。

2．共同研討。

對(duì)物象的多視角的；理解與表達(dá)的意義。

a．你很熟悉的同學(xué)、老師，他們的正臉你認(rèn)識(shí)，看到側(cè)臉你也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，他們的背面也認(rèn)識(shí)。為什么？因?yàn)槟銓?duì)他們了解記住了他們的特征。因此，只有只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十四

（一）。

【教學(xué)目標(biāo)】。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。

2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

（二）過程與方法。

1.經(jīng)歷自主設(shè)計(jì)探究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)和提高探究能力。2.能夠運(yùn)用控制變量法來研究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素，并體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)。

由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。

引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。

學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素。

由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。

影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度。

教師提問：操場(chǎng)上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？

學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大。

學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。

教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？

學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。

（三）、課堂鞏固：

1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）、課堂小結(jié)：

1.《教材》p54/百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十五

展示多媒體展示北方的雪景搭配詩(shī)句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北方地區(qū)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（地理圖表選擇上主要是景觀圖，比較典型的北方雪景的圖片）。

過渡：通過圖片的欣賞以及文字的閱讀理解，我們對(duì)北方地區(qū)有了初步的了解，那么今天讓我們一起走進(jìn)這個(gè)冰雪世界，了解那里的自然特征以及農(nóng)業(yè)吧。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本9-10頁(yè)的圖文資料，完成下列任務(wù)并在課本上勾畫：

1、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，沿著地理分區(qū)界，描出北方地區(qū)的范圍，畫出大興安嶺、烏鞘嶺、秦嶺、淮河等地理事物。

2、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的行政區(qū)及行政中心，寫在旁邊。

3、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的主要的地形類型，畫在課本上。

4、結(jié)合地理圖冊(cè)15頁(yè)中國(guó)溫度帶圖，找出北方地區(qū)所處的溫度帶，主要的氣候，畫在課本上。

5、結(jié)合圖6.4北方地區(qū)主要地形區(qū)的景觀，找出。

北方的土壤，畫在課本上。

同學(xué)們找出來以后，讓同學(xué)們上講臺(tái)指圖講解所找的知識(shí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)并及時(shí)提醒學(xué)生畫重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)們的講解。

講解氣候的時(shí)候加入課本10頁(yè)的活動(dòng)，讀圖6.5小組完成以下內(nèi)容：

1、觀察氣溫曲線，找出三個(gè)城市氣溫高的月份和氣溫低的月份；觀察降水量柱狀圖，找出三個(gè)城市降水量多的月份和降水量少的月份，概況三個(gè)城市氣候的共同特征。

2、比較石家莊和齊齊哈爾，兩地氣溫最高時(shí)、氣溫最低時(shí)、降水量最多時(shí)、降水量最少時(shí)的差異，討論導(dǎo)致兩地差異的主要原因。

3、比較石家莊和延安，兩地氣溫最高時(shí)、氣溫最低時(shí)、降水量最多時(shí)、降水量最少時(shí)的差異，討論導(dǎo)致兩地差異的主要原因。

小組完成后，小組展示討論結(jié)果。老師適當(dāng)引導(dǎo)并及時(shí)提醒學(xué)生記錄重點(diǎn)內(nèi)容。

板書：一、北方的概況。

1、范圍及行政區(qū)。

2、地形。

3、氣候。

4、土壤。

有哪些？應(yīng)該采取什么樣的措施？

同學(xué)們找出來了后，讓同學(xué)們上講臺(tái)指圖講解所找的知識(shí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)并及時(shí)提醒學(xué)生畫重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)們的講解。

過渡：春旱是影響北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的因素，是什么原因?qū)е碌拇汉的兀空?qǐng)同學(xué)們完成課本12頁(yè)的活動(dòng)題。

板書：二、重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)（旱地）。

1、主要的農(nóng)作物：

糧食作物：小麥、玉米、谷子。

經(jīng)濟(jì)作物：甜菜、棉花、大豆。

2、問題：春旱。

3、措施：南水北調(diào)、節(jié)水農(nóng)業(yè)研討記錄。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十六

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。

1.仔細(xì)朗讀課文第五節(jié)，

2.看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什么？

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞并翻譯者節(jié)課文。

4.予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。

或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的'心情。

不以物喜，不以己悲：以，因?yàn)椤?/p>

是進(jìn)亦憂：是，這樣。

先天下之憂而憂：先，在之先；而，就。

后天下之樂而樂：后，在之后。

5.這一節(jié)作者由對(duì)遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，

6.借對(duì)古仁人思想感情的描寫表達(dá)了自己的政治理想。

7.要先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。

8.背誦這兩節(jié)課文，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情。

（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。

介紹重修岳陽(yáng)樓的背景。

寫作本文的原因。

洞庭湖的勝景。

覽無之情之異。

霪雨霏霏之悲。

春和景明之喜。

與以上二者之不同。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（抒情言志）。

（三）這篇文章的寫作特點(diǎn)。

1.將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。

2.整句與散句相結(jié)合，

3.讀起來朗朗上口，

4.易讀易記。

（四）成課后第三題。

三、作業(yè)。

熟讀書背全文。

完成練習(xí)冊(cè)。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十七

(1)感受生活中的等腰三角形。在學(xué)習(xí)等腰三角形之前，多數(shù)學(xué)生早已認(rèn)識(shí)了等腰三角形。所以在課前，我收集了一些輪廓為等腰三角形的圖片，通過讓學(xué)生欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受等腰三角形在生活中的優(yōu)美存在，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找“你身邊的等腰三角形”。課堂上學(xué)生反應(yīng)熱烈，舉出了如：三角板、自行車、房頂、松樹等例子。就連原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，也可以舉出身邊的等腰三角形。學(xué)生們興趣盎然地走進(jìn)了《等腰三角形》的知識(shí)世界。

(2)形象認(rèn)識(shí)等腰三角形性質(zhì)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)“已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別為5和2，求周長(zhǎng)”，我的目的是檢查學(xué)生對(duì)“三角形兩邊和大于第三邊”知識(shí)的掌握情況及“等腰三角形有兩條相等的邊”的理解，課堂上學(xué)生能夠直接回答，并且有一個(gè)學(xué)生的回答時(shí)指出：“等腰三角形兩腰相等”。由于等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角多數(shù)學(xué)生已提前掌握，因此本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生感覺很輕松。通過圖形變異，學(xué)生認(rèn)清了頂角是兩腰的夾角而非上面的角，底角是腰與底邊的夾角而非是下面的角。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與意識(shí)，指認(rèn)變異圖形的腰、底邊、頂角和底角時(shí)，相當(dāng)一部分后進(jìn)生紛紛舉手，而且回答準(zhǔn)確率極高。由于收獲了成功的喜悅，同學(xué)們對(duì)于下面的等腰三角形的性質(zhì)探究躍躍欲試。

(3)通過折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|(zhì)。課堂上，當(dāng)我介紹完操作規(guī)則后，學(xué)生迫不及待地拿出他們課前準(zhǔn)備好的三角形紙片，仔細(xì)地翻折。可以看到同桌兩個(gè)同學(xué)在小聲的討論。等腰三角形“等邊對(duì)等角”、“三線合一”都是由其具有軸對(duì)稱性質(zhì)引出的，學(xué)生得出“兩個(gè)底角相等”較為容易。因?yàn)閾?dān)心“三線合一”學(xué)生會(huì)感到困難，我特意介紹了三角形中的角平分線、高和中線，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)表格，讓學(xué)生填出“三線合一”的性質(zhì)。這樣做好處是降低了“三線合一”性質(zhì)得出的難度，學(xué)生較易了解，但由于設(shè)定表格，學(xué)生就被牽著鼻子走，限制了他們?cè)趯?shí)踐過程的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的填表僅是印證了課本上的說明，如果讓學(xué)生自主發(fā)揮，時(shí)間多費(fèi)些，課堂上不確定因素也多了點(diǎn)，但學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。

(4)運(yùn)用“等邊對(duì)等角”解決實(shí)際問題。

本節(jié)課從總體上看，學(xué)生基本掌握了等腰三角形“等邊對(duì)等角”及“三線合一”的性質(zhì)，學(xué)會(huì)了“等邊對(duì)等角”的運(yùn)用，較好的完成了教學(xué)目的。但我總覺得，這樣上課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能滿足，會(huì)有吃不飽的感覺。若在課堂教學(xué)過程中，嘗試分組練習(xí)，整體效果可能會(huì)好些。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)（匯總18篇）篇十八

知識(shí)與能力。

1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、創(chuàng)造能力等。

過程與方法。

2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、認(rèn)識(shí).感受.熱愛吆喝這門藝術(shù)。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲，并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞創(chuàng)作吆喝這門藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文布局謀篇的寫法。

【具體步驟】。

一．說說吆喝。

1．以談話的方式引出話題--吆喝。

學(xué)生交流各自所收集到的吆喝聲。

1．欣賞帶有濃郁的`北京特色的吆喝聲。（聽錄音）。

2．模仿你認(rèn)為不錯(cuò)的吆喝聲，挑戰(zhàn)你認(rèn)為會(huì)更不錯(cuò)的吆喝聲。

三．創(chuàng)作吆喝。

1．學(xué)學(xué)作者介紹的有關(guān)吆喝的聲調(diào)音韻節(jié)奏等，為創(chuàng)作吆喝作準(zhǔn)備。

2．讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造的能力，為某種商品創(chuàng)作一則吆喝的廣告。

四．整理吆喝。

1．學(xué)習(xí)本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班進(jìn)行交流。

2．寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。（第二課時(shí)）。