教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和調(diào)整。這是一份包含多個(gè)不同學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃案例，希望能夠幫助大家更好地制定自己的教學(xué)計(jì)劃。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇一

教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。

4．了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、整體導(dǎo)入。

（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。

（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二、精讀訓(xùn)練。

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。

學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個(gè)？說：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來想這個(gè)詞）。

師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。

1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）。

3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）。

（1）我看到了火紅的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……。

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更。

美？為什么？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那。

么紅，那么美了。

師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的。

這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。

師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子，請(qǐng)你讀一讀。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。

師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮碜x一讀。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。

秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。

生：小石榴。

師：為什么呢？

生：很有趣。（板書：趣）。

師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。共3頁，當(dāng)前第1頁123。

生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。

皮，露出了滿滿的子兒。”

師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

生自由比較說。指名讀。讀好。

師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由說。

師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。

再來體會(huì)一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？

生過來表演。

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？

[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

[課件出示]先是逐漸最后。

師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。

師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。

師：誰來說一說？

生說清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。

我們看！

[課件出示石榴子圖]。

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間。看上去很透明——晶瑩。

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）。

請(qǐng)生品嘗。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜，甜津津。

師：感覺怎樣？

生：很爽口，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個(gè)別讀，齊讀。

三、小節(jié)全文。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。

我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——。

（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

教學(xué)反思：

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

三、觀察中學(xué)法：

最后一個(gè)自然段中一些詞語用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇二

（石榴的生長(zhǎng)順序：春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。

二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛。

過渡：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！

葉：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰來讀？

聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！

（春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺。）。

你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你特別喜歡？

火紅：鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。

越開越密，越開越盛，掛滿：爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相開放，像是在比賽呢！

小喇叭，鼓著勁兒吹：好可愛呀，你能讀出這股勁嗎？

作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開的石榴花。請(qǐng)大家快速到課文中去找一找，有一個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)石榴花的感覺。（熱鬧）。

你覺得“熱鬧”這個(gè)詞用的好不好？為什么？

想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----視頻播放。

師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀！

看到了石榴花的綻放，你想說什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽吧。

果：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？

惋惜：那是因?yàn)槟闾矚g這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？

不惋惜：因?yàn)槟阒溃窕ǖ牡蛑x是為了孕育新的生命，對(duì)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們看圖，誰能用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。

這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報(bào)告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會(huì)說什么呀？）。

你們都是可愛的石榴娃娃，加上你喜歡的動(dòng)作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！邊表演邊讀課文。

三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味。

（瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。）。

看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請(qǐng)你們伸出手來到抽屜里去摸摸，你會(huì)有個(gè)驚喜。

（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）。

四、回顧石榴，誦讀全文：

多么惹人喜愛的石榴呀，讓我們和著音樂，把課文再美美地讀一遍，好嗎？（師生配樂誦讀全文）。

五、課外拓展，練習(xí)說話：

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。

4.了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、整體導(dǎo)入。

（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。

（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二、精讀訓(xùn)練。

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。

學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個(gè)？說：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來想這個(gè)詞）。

師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。

1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）。

3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）。

（1）我看到了火紅的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……。

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更美？為什么？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那么紅，那么美了。

師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。

師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子，請(qǐng)你讀一讀。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。

師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮碜x一讀。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。

秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。

生：小石榴。

師：為什么呢？

生：很有趣。（板書：趣）。

師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。

生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。

皮，露出了滿滿的子兒。”

師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

生自由比較說。指名讀。讀好。

師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由說。

師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。

再來體會(huì)一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？

生過來表演。

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？

[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

[課件出示]先是逐漸最后。

師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。

師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。

師：誰來說一說？

生說清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。

我們看！

[課件出示石榴子圖]。

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）。

請(qǐng)生品嘗。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜，甜津津。

師：感覺怎樣？

生：很爽口，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個(gè)別讀，齊讀。

三、小節(jié)全文。

（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

教學(xué)反思：

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

三、觀察中學(xué)法：

最后一個(gè)自然段中一些詞語用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇四

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、讓學(xué)生明白：所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

師：制作幻燈片;生：詢問大人，查一查資料(關(guān)于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的?)。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，引出“笑”

(通過師生相互送微笑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。

1、孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察老師，現(xiàn)在我是怎樣的表情?(教師做笑的表情)，是啊，因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們?cè)覆辉敢獍盐⑿λ徒o老師呀?(愿意)笑一個(gè)給老師看一看。(生笑)，你們太可愛了。

2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了(a注意讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲音節(jié);找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀：什么笑了?石榴怎么樣?)。

二、初讀課文，質(zhì)疑“笑”

(教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的良好習(xí)慣)。

(石榴什么時(shí)候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?)。

過渡：簡(jiǎn)直太棒了，下子就提這么多的問題，表揚(yáng)他。其實(shí)呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請(qǐng)孩子們打開p110去讀課文，找一找這些問題的答案吧!

2、自由地讀課文(要求讀誰字音)。

3、因?yàn)榇蠹易x書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?出示幻燈片1(讀生字詞，讀準(zhǔn)字音)全體讀---開火車讀。

三、品讀課文，體會(huì)“笑”

(在開放而又真實(shí)的課堂里，教師面對(duì)學(xué)生突如其來的、個(gè)性化的理解，巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來，師生互動(dòng)對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)，強(qiáng)化語感。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無序”走向“有序”并生成發(fā)展。)。

過渡：請(qǐng)你仔細(xì)觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發(fā)現(xiàn)。(相機(jī)抽生回答)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

1、誰愿意把這一段讀給大家聽?(抽一生讀---師指導(dǎo)按節(jié)奏讀全體讀)。

出示幻燈片2院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。

出示幻燈片3換詞練習(xí)：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結(jié)滿了石榴。

2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎?“理解‘笑’—成熟的意思”

3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”

仿說句子：我一進(jìn)教室，就拿書出來讀。

___一____，就____。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段：

1、聰明的力力很認(rèn)真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的?又是怎樣做的.?(全體讀第二自然段)。

2、問：力力是怎樣想的?

3、抽一生回答(石榴什么時(shí)候笑呢?我逗逗它，它會(huì)不會(huì)笑呢?)。

4、誰能讀出問號(hào)的語氣來?(相機(jī)抽兩生讀---全體讀)。

5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的?結(jié)果石榴笑了嗎?(相機(jī)板書：力力逗不笑)。

6、分男女讀(男當(dāng)力力，女當(dāng)石榴)。

7、從剛才的朗讀，你認(rèn)為力力是個(gè)怎樣的孩子?(幼稚可愛的孩子)。

8、指導(dǎo)朗讀(出示幻燈片5)讀出幼稚可愛的孩子。(重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”)。

a、抽生讀;b、全體讀。

過渡：這時(shí)力力沒有其他辦法，好心的秋風(fēng)姐姐來幫忙了?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段：

1、教師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(請(qǐng)你認(rèn)真傾聽教師讀“呼”后面的破折號(hào)，注意長(zhǎng)句的停頓)。

2、相機(jī)抽兩生回答親讀(呼----呼---呼秋風(fēng)來了;樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。)。

3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。

4、教師又范讀(請(qǐng)你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來讀?)。

5、抽一生回答(用高興、興奮的心情讀)。

6、因?yàn)槲蚁矚g力力，感謝秋風(fēng)姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎?(個(gè)個(gè)笑得多燦爛呀)請(qǐng)你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。

7、全體朗讀。

8、理解“秋風(fēng)來了”---秋天到了。(相機(jī)板書秋風(fēng)來笑了)。

9、文中有一個(gè)詞用得很好，好像人在笑一樣，你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(咧)，請(qǐng)做“咧開嘴”的動(dòng)作。

10力力逗石榴，石榴不笑，秋風(fēng)來了，石榴為什么會(huì)笑呢?(因?yàn)槭袷窃谇锾斐墒斓模兄参锏纳L(zhǎng)都有一定的規(guī)律。)。

過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風(fēng)吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音?(生說)。

11、課間操(全體起立，邊說做動(dòng)作)。

四、知識(shí)拓展，升華“笑”

(結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)良好課外求知的習(xí)慣。)。

1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節(jié)課的讀書學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能解決這些問題了嗎?

出示(出示幻燈片6)。

a石榴什么時(shí)候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?

b在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的?

(相機(jī)告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節(jié)限制了。)。

2、全體讀課文。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇五

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文。

石榴圖片，cai課件。

一．激趣導(dǎo)入。

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧！（未裂嘴的石榴圖）。

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來吧！（裂開嘴的石榴圖）。

3．比較它們的不同，引出課題。

4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。

二．初讀感知。

1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。

2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。

三．深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。

2．看到這紅彤彤的'滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。

“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

5．抽生反饋。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

a．自由讀第2段。

b．抽生反饋。

c．可結(jié)果怎么樣？（板書）。

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段。

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）。

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

b．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究。

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇六

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請(qǐng)打開課本85頁，我們把課題讀一次。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。

3、作者在寫這篇文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來寫的，我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí)，也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。

1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。”

（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。）。

（2）全班齊讀。

2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

（1）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，（先是逐漸最后）我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀。

（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得，最后變成。

（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。

（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。

（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：

1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（2）為什么說第二句好呢？（第二句把石榴當(dāng)成人來寫）把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。

（3）你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫？（笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊）。

（4）齊讀這些詞語。

（6）剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……（活潑可愛）所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……（更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。）。

（7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？

（8）小結(jié)：所以，我們平時(shí)寫作文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。

（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

（10）讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎？

三、研讀第四自然段。

過度：同學(xué)們看，老師這里帶來了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？（板書：看）。

1、你看到了什么？（石榴子兒）那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請(qǐng)讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機(jī)出示句子：：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。（瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮）。

（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？（很美）。

（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？（師板書：形狀和顏色）。

（4）你們看，，石榴子兒美不美？誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。

3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。（板書：嘗）并說一說是什么味道的。（板書：味道）。

（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。”

（2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？（酸溜溜、甜津津的）。

（3）作者的感覺怎樣？（板書：感覺）（清爽無比）清爽無比又是什么感覺？（涼快、口感好）。

（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？

把整段話讀一讀。

四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)――聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。

4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。

5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說，師生按照寫法評(píng)議。

6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。

7、講評(píng)。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇七

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識(shí)奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等人文情懷。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)地提升語文素養(yǎng)與文化品位。

因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時(shí)的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練之中。

在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對(duì)石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

有意識(shí)強(qiáng)化聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)傾聽的個(gè)人素質(zhì)。

字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機(jī)整合進(jìn)讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并初步學(xué)會(huì)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。

一、謎語導(dǎo)入，齊讀兒歌。

1、猜謎語。

師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)看屏幕，聽老師來讀一讀。

悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見。

老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開門一扇。

哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看。

引導(dǎo)猜謎，揭題并板書，指導(dǎo)“榴”的寫法。

師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。

二、教師范讀，學(xué)生說話。

1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。

師：請(qǐng)同學(xué)們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請(qǐng)你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。

2、學(xué)生交流聽讀收獲。

三、自由讀書，致力讀準(zhǔn)。

慢讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆：

(1)讀準(zhǔn)課文，有不會(huì)讀的，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。

(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”

四、交流讀書，致力讀順。

1、交流讀書。

師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？

[相機(jī)板書：抽枝長(zhǎng)葉開花結(jié)果成熟味美]。

引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”

2、詞語檢查。

師：同學(xué)們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會(huì)了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。

[屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮石榴。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外]。

3、質(zhì)疑問難。

師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？

第二課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長(zhǎng)過程和特點(diǎn)；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語感能力。借助實(shí)物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力。

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。

1、描述新朋友。

老師帶來一個(gè)新朋友，是誰？石榴。

請(qǐng)學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。

2、朗讀詞塊，回顧層次。

屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外。

[相機(jī)板書：抽枝長(zhǎng)葉開花結(jié)果成熟味美]。

二、精讀課文，感悟特點(diǎn)。

[課件呈示課文和圖片]。

1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？

重點(diǎn)句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。

2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？

重點(diǎn)句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的`順序和可愛。

三、賞讀課文，想象味情。

通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。

重點(diǎn)句：

(1)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。

四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合。

1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？

觀看掰開的石榴，體會(huì)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會(huì)“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。

2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛之情表達(dá)出來。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及其特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇八

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。

3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音。

鼓著勁兒一半兒子兒。

2、出示詞語。

嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色。

火紅越開越密越開越盛活潑小喇叭熱鬧。

咧開了嘴笑破了肚皮急切扒開張望報(bào)告喜訊。

瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無比。

指名讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（指板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）。

這些石榴花開得可真——熱鬧。可是我們不得不告別這些活潑、可愛的石榴花了。

1、引讀第一、二句子。

2、石榴的外表皮是怎樣變化的？

自由讀第三自然段，指名回答。

3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說一說。

4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（1）指名讀。

（2）你覺得這兩個(gè)句子好不好？為什么？（這里運(yùn)用了擬人的寫作手法。）。

（3）從哪些詞可以看出來是把石榴當(dāng)作人來寫的？這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情。）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這些討人喜愛的石榴娃娃會(huì)怎樣向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？

1、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個(gè)來嘗嘗是什么味道！

2、出示：一個(gè)石榴。

（1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒。

板書：樣子顏色。

（2）請(qǐng)幾位學(xué)生嘗嘗，說說是什么味道。

板書：味道。

3、我們來看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段。

4、通過我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？

5、齊讀。

1、過渡：我們也來學(xué)著課文的第四自然段來寫一種水果吧！

2、指導(dǎo)。

剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。

3、提出要求。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

5、反饋。

（1）指名讀一讀。

（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇九

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）。

二、自讀課文，梳理文脈。

1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）。

2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）。

3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）。

3.老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？

（課件出示本課詞語：抽出長(zhǎng)出開出。

枝條葉子石榴花。

露出剝開紅白相間。

嫩綠綠黃色。

火紅。

青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）。

組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來讀詞。

4.觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密。

老師這樣排詞語，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語練習(xí)說一句話。

第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）。

第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。

5.檢查朗讀。

三、教學(xué)生字，描紅仿影。

1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）。

教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。

2.再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）。

3.開始寫字。

第二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.本課課件。

2.本課教學(xué)光盤。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報(bào)的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）。

2.開始校對(duì)。

二、精讀指導(dǎo)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.學(xué)生齊讀。

2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外。

3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）。

誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開出了石榴花。）。

2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

（花的顏色、花的形態(tài)）。

3.體會(huì)用詞的精妙。

（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）。

2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開，可以嗎？為什么？

（開，是可以的。但“掛”更形象，更生動(dòng)）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

2.顏色變化。

（先是……逐漸……最后）。

老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）。

同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。

3.形態(tài)變化。

熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點(diǎn)擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）。

大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

你喜歡這句話嗎？為什么？

是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)啊！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

點(diǎn)擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。

三、回顧全文。

對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤，玩“神奇小果樹”）。

2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？

3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會(huì)有很大的提高。

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹Ｄ芊抡照n文第四自然段寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.本課課件。

2.本課教學(xué)光盤。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十

１、能正確流利、有感情地朗讀課文。

２、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。

３、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

一．導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。

二．精讀課文。

第2小節(jié)。

1．春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。

2．交流。

石榴葉（指名回答，誰能讀好，齊讀）。

石榴花（指名回答）。

3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的。

火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。

同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！

4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。

過渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。

第3小節(jié)。

1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。

2．我能不能顛倒？

4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）。

5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”

6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。

8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮砀惺苓@些可愛的石榴。（讀）。

第4小節(jié)。

1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。

2．（老師剝開石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。

3．你看到了什么？聞味道，品嘗。

4．書上是怎么寫的呢，出示：

讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。

三．仿寫。

課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。

1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。

2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗。

3．指導(dǎo)。

剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。

4．提出要求。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

6．．反饋。

（1）指名讀一讀。

（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十一

教學(xué)流程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢？

2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實(shí)物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第十六課——石榴。（板書課題）。

3.齊讀課題：“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。

二、復(fù)習(xí)詞語。

1.認(rèn)讀生字詞。

馳名中外紅白相間　晶瑩透亮???咧開了嘴　??瑪瑙般的子兒。

2、讀長(zhǎng)句。

a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）第一自然段。

1.同學(xué)們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個(gè)詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）。

“馳名中外”能不能換個(gè)詞說說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）。

這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。（出示課件）。

2.家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會(huì)覺得非常（自豪、驕傲）。現(xiàn)在，請(qǐng)你把自己當(dāng)成一名棗莊人，用自豪的語氣讀一讀這句話。

（二）第二自然段。

1、學(xué)習(xí)枝葉部分。

2）、指名讀。

3）、作者用了哪兩個(gè)動(dòng)詞寫了枝和葉的生長(zhǎng)？（抽出長(zhǎng)出）用得多好啊，這就是我們平時(shí)常說的“抽枝長(zhǎng)葉”。

4）、作者多會(huì)用詞啊！我們也來模仿著用一用。

出示課件：春天來了，橘子樹（?????）。

5）、朗讀——多簡(jiǎn)單啊！謝謝作者教會(huì)了我們，我們?cè)賮碜x一讀書上的這一句話。

2、學(xué)習(xí)花的部分。

1）、過渡：春天過去了，夏天來了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來。

了）。

2）、請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？

你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者可是很有講究的。來，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？

3）指名讀第一句，說說寫了花的什么？——生說，師板書：顏色。從哪個(gè)。

詞可以看出？（火紅）。

看圖，指導(dǎo)朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰來讀？）。

4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒。

非常——（多）。

板書：數(shù)量多。

哪幾個(gè)字或詞特別可以看出花的數(shù)量多的？（密、盛、掛滿）。

指導(dǎo)朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）。

師：花開得真多，除了這一小節(jié)的直接描寫外，其實(shí)課文第三自然段中也有一個(gè)詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？（熱鬧）體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。

指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？

5）、指名讀第三句——師：這是一個(gè)什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）。——指導(dǎo)朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰能讀出它形狀上的可愛。）。

6）、作者分別從顏色、數(shù)量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們?cè)僖黄饋碜x這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）。

7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個(gè)方面來說一說橘子花。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過渡：春天，石榴抽枝長(zhǎng)葉，夏天，石榴開花，接下去要——結(jié)果了。從結(jié)果到成熟，是需要一個(gè)過程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過程。

2、學(xué)習(xí)第一句。

先請(qǐng)小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時(shí)寫作文，在換段的時(shí)候，也可以用過渡句，讓文章前后連接更自然。

讓我們一起來讀一讀這一句。

3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來就從兩個(gè)方面寫了石榴成熟的過程。

4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢？

a.顏色。

出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過程？

指名回答。板書：顏色。

你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）。

師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。

（接著、然后、再……）。

師：這幾個(gè)詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。

b.果皮裂開。

5、師：此時(shí)的石榴如果沒有摘下來，它就會(huì)繼續(xù)成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會(huì)——裂開來課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。

出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。

指名讀。

師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑。

裂得小一點(diǎn)，那就是笑得——（咧開了嘴）。

裂得大一點(diǎn)，那就是笑破了——（肚皮）。

作者把石榴當(dāng)作誰來寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。

指導(dǎo)讀。（誰來讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）。

7、課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。）。

師：這也是——擬人句，

作者用了哪些詞把石榴當(dāng)人寫？

急切——這是人才有的情感。

扒開、張望、報(bào)告（想像是怎么報(bào)告的）——人的動(dòng)作。

在寫動(dòng)植物或其他事物時(shí)，用上了人特有的情感或動(dòng)作，這樣的句子就是擬人句。

指導(dǎo)朗讀：

你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：同學(xué)們看,老師這里帶來了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。

1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

這是從哪個(gè)方面來寫了石榴子兒的？（顏色）。

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。”

(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。

(4)作者通過顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們?cè)賮砥穱L一次石榴吧！把好的詞語記在心間。（引讀讀第四自然段：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴……）。

四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。

2、模擬練習(xí)。

這時(shí)，你摘下一個(gè)橘子，剝開外皮，（讓學(xué)生聞聞）一股清香——（撲鼻而來），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時(shí)（沁人心脾），回味無窮。

3、把課上所有寫橘子的話連起來，就是一篇寫橘子的文章了。

五、總結(jié)全文。

1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來時(shí)看見一個(gè)小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個(gè)石榴給她，請(qǐng)她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”

2、學(xué)生猜猜：徐老師會(huì)怎么回答？

3、這一天老師很高興，請(qǐng)同學(xué)再說說老師為什么高興？（品德教育）。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。我通過引導(dǎo)學(xué)生、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解作者按照什么順序?qū)懯瘢私馐竦纳L(zhǎng)過程以及特點(diǎn)。

3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

（二）過程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：石榴??桔子??多媒體課件?學(xué)生：每人一個(gè)桔子。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十二

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

引入新課，介紹作者郭沫若。

朗讀課文：

二、美文美讀，把握感情。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。

——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些。

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

三、質(zhì)疑問難，明確主旨。

學(xué)生討論后各抒己見，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘抄詞語。

2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。

第二課時(shí)。

一、感情朗讀課文。

學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

二、品味語言：

1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。

例句：

“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長(zhǎng)過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。

明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

四、課堂反思：

思考：

這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。

石榴。

形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象。

神美敢于抗?fàn)帯⒉磺粨狭⒁馍钸h(yuǎn)。

情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛生活。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十三

《石榴》這篇課文語言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，感悟文章的語言美和學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及如何運(yùn)用第四自然段的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。

一、朗讀中感知。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)這一課時(shí)，通過精當(dāng)?shù)奶釂枺寣W(xué)生讀讀悟悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過學(xué)生自讀，指名讀等，讓學(xué)生在朗讀過程中感悟文章所描述的石榴的生長(zhǎng)過程、特點(diǎn)和作者是怎樣具體寫石榴子的。

二、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示時(shí)間先后順序的詞，然后告訴大家用上“先、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件。

在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件，出示了石榴果的生長(zhǎng)過程和石榴熟透的樣子等圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

四、通過“看、嘗、品、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫一種水果。

在教學(xué)第四自然段時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生出示課前帶來的石榴，讓學(xué)生把石榴剝開后觀察石榴的樣子、顏色、再嘗嘗味道，然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語描寫石榴子的樣子、顏色、味道的，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道，讓學(xué)生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果，學(xué)生有了這親身的感受，結(jié)果大多學(xué)生寫出來的話都不錯(cuò)。

但是，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1、這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學(xué)生學(xué)說擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵(lì)性語言不夠，一節(jié)課下來，課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)過程中，原來設(shè)計(jì)好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導(dǎo)學(xué)生寫話還不夠到位。

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思，你能換個(gè)詞語嗎？學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會(huì)石榴園馳名中外的原因。

在閱讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合插圖讀懂“抽出”“長(zhǎng)出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過程和景象，眼前想象出現(xiàn)畫面。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。

《石榴》是小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。本課語言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，感悟文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是運(yùn)用文章的寫作方法指導(dǎo)寫作。這一課我主要采用以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中，我只是起引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢W(xué)生讀讀悟悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸讉€(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自讀，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點(diǎn)，；第三次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用朗讀、想象等形式，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示顏色的詞，相機(jī)圖片出示相應(yīng)的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個(gè)位置，在學(xué)生理解了石榴的生長(zhǎng)是有順序的所以不能換后，提示用上“先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。正如葉圣陶說得那樣“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情，寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。”而后，我引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法。在指導(dǎo)讀寫結(jié)合方面，我從以下三方面進(jìn)行：1、在指導(dǎo)學(xué)生表示顏色的詞的同時(shí)，相機(jī)滲透小結(jié)了“果實(shí)成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說說蜜桔成熟過程中外皮顏色的變化及內(nèi)部形狀、味道。3、讓學(xué)生按照作者的寫作方法說一說，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個(gè)過程。

但是，這堂課也留下了一些遺憾，這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié)。因此，可以作為很好的例句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人句。可由于時(shí)間關(guān)系，未能來得及指導(dǎo)。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十四

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解石榴生長(zhǎng)過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。

一、導(dǎo)入：（3分鐘）。

1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）。

2.齊讀課題。

3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧！（課件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。

4.這就是石榴。(課件出示照片）。

二、初讀感知：（10分鐘）。

過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？

1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起！）。

2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。

3.看黑板，你能讀好這些字嗎？

4.交流生字。

5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧！（出示課件）。

6.開火車讀詞。

7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。

過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。

1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。

2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？

比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。

3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。

猜一猜我為什么喜歡。

你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。

6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。

7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？

讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。

開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果。