讀后感可以幫助他人了解書籍的內容和價值，也可以引發他們對同一書籍的興趣和思考。下面是小編整理的一些優秀讀后感范文，供大家參考學習，取長補短。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇一

思慮良久，緊緊地握住手中的筆，終于寫下一個字——“水”。對這個答案，我感覺頗為滿意——水呀！是人類生命的源泉，沒有了水，就沒了生命的必需。水，不像花朵那般明艷；水，沒有華麗的外殼，但卻是真實存在的，可觸可感的，并能給予人以勇氣——生的希望以及活下去的勇氣。沿著這個思路往下走，選擇第二樣的時候我沒有像選擇第一樣時去思考那么久，而是提筆而出——“父母”。父母同水一樣，是一個生命存在的必需條件。父母給予我們生命，在我們最孤獨的時候，是父母陪伴著我們；在我們最迷茫的時候，父母又如一盞明燈，照亮了我們前進的方向……漫漫人生路，父母用自己的青春造就了孩子們的成長，他們就如紅燭一般，閃爍著溫暖人心的光芒。孩子的.成長路上，他們永遠都是最知心的人。

“書籍是人類進步的階梯”，而我，身為一個少年，正是處于讀書的黃金時期，怎能不好好學習呢？“書中自有黃金屋”，書籍是知識，是進步的象征，于是我便又提筆寫下一字“書”。不覺便想起奶奶曾說過的一句話：“什么東西都可能被人偷走，可這知識哇，學到腦袋里面的知識，卻是誰也偷不走的?！爆F在想起來，倒頗有幾分哲理。寫了這三樣東西之后，便覺得手中的紙變得沉甸甸的了。望著最后的兩個名額，感覺范圍縮小了許多。

第五樣擬定為笑容，但又轉念一想——笑容不就是意味著快樂嗎？快樂是人人想得到的，有了快樂，便有了樂觀，如果人人都這樣那么這個世界會變得更加美好，人與人之間也會變得更加融洽、和諧，整個世界也會充滿愛！于是，我生命中最重要的五樣東西濃縮在了我手中的那張白紙上——水、父母、書、糖果和快樂。

這時，便到了艱難而痛苦的放棄的時刻。權衡之后，我首先劃去了我的最愛——糖果。當糖果被劃去的那一刻，我頓時感覺到了這個世界變得苦澀，猶如吃了苦膽一般。但與剩下的四樣相比，它的確是微不足道的，糖果只是滿足了口腹之欲，與那生命之泉的水相比，是無法比擬的。我面對自己的紙，撓了撓頭，咬了咬牙，把排列在最前面的“水”給劃掉了。瞬間，便感覺到了口干舌燥，喉嚨也疼痛起來，有一種深深的無力感。想到接下來的程序，手隱隱發抖。思忖片刻，跺跺腳，閉上眼睛，把“父母”給劃去了，但父母不可能永遠陪著我，他們，終有老去的時候，而等待我的是生離死別，永無相見，但書，卻可以陪伴我一生一世，直至我死去。盡管不舍，但也只有劃去。

只剩最后兩樣了，眼眶已經有些微紅，手不停地在顫抖——書與快樂，到底該何去何從？書與快樂伏在紙上，似乎也在低低地哀求我把它留下，成為我的摯愛。留下書吧——書會陪伴我一生一世，永不背叛，永不拋棄，帶給我知識，給予我勇氣。留下快樂吧——快樂能像陽光一般溫暖我的心靈，照亮整個世界，讓人永不孤單，永不沮喪。終于，我做出了選擇，在心中嘆一口氣，劃去了書本。望著那末尾的二字，心中是一股從未有過的豁達，因為我明白了——不管是水、父母，還是糖果和書，不都是以快樂為最終目的嗎？萬物以快樂為本嘛！我擁有了快樂，便擁有了一切，擁有了坦然面對一卻的能力！終于落筆，望著那張白紙，最終總結起來，還是那句“快樂的人，是最幸福的人。”

快樂最重要！

我的五樣讀后感（專業16篇）篇二

翻閱畢淑敏的《bai我的五樣》，目錄中“提醒幸福du”四個大字剎那間zhi吸引了我dao的眼球，頗感疑惑：幸福需要提醒嗎?懷著好奇，踏上了“提醒幸福”的閱讀旅程。

“提醒”似乎都是災禍的后綴詞，可不是，從小到大，我們聽的最多的是“小心跌倒，不要驕傲，小心受騙，注意風暴”，災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。那么，幸福需要提醒嗎?《提醒幸?！愤@篇文章就通過講述生活中的一些小事，來告訴我們什么是幸福，怎樣去尋找幸福、感受幸福、提醒幸福，讀后如沐春風，如淋甘露。

既然幸福是朦朧、樸素、幽靜的?那怎樣去尋找、感受幸福呢?“享受幸福是要學習的，當幸福降臨需要提醒，需要不斷地訓練”。我們常常抱怨生活中有太多的煩惱，一點也不幸福，那是因為人們總仰望天空，而不去關注人間的幸福，其實幸福就像陽光、空氣、水分那樣，時刻包圍在你的周圍。擁有白花花的自來水，是幸福嗎?撒哈拉沙漠的人最清楚;看到春的新綠、夏的蔥蘢、秋的繽紛、冬的純潔，是幸福嗎?海倫·凱勒的夢想就是它;聽到樹葉簌簌，流水潺潺，鳥兒啾啾，是幸福嗎?貝多芬的回答最堅定;甚至爸爸的牽掛，媽媽的嘮叨也是幸福。

幸福，平平常常，簡簡單單，“幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，它只是你心靈的感覺，”那我們就要常常提醒自己注意幸福，提醒幸福，讓我們感到生命的可貴;提醒幸福，讓我們感到生活的充實;提醒幸福，讓我們感到人生的快樂。朋友，請放慢你的腳步，睜大你的眼睛，敞開你的胸懷，用心去提醒幸福吧!

我的五樣讀后感（專業16篇）篇三

作家畢淑敏——有人這樣評價她：在熱鬧而浮躁的文壇，作家畢淑敏似乎自立門戶，不能把她歸屬于任何一個派別；她不以學問見長，也不以前衛的語言標榜；她不是江南的清山秀水，也不是草原上的黑駿馬，她似乎是從五千年的文化傳統中走來，但又不全是傳統文化的回歸。她把日常生活中極為平常的事物作為審美客體，把人人都經歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點平淡而山高水深的境界。

作家畢淑敏《愛怕什么》以散文的形式，以詩一般的文字告訴我們愛是世界上最有記憶的金屬，她是那么具有奪目的光澤，是那么具有多艷的色彩。愛是人世間最最具有情感，最最具魅力的，是任何物品所替代不了的。作家畢淑敏對愛的深刻理解打動了我。

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我的五樣讀后感（專業16篇）篇四

這篇短文非常的引人深思，引導性極強。其實在看完這篇小短文之后，我也陷入了深思之中，頓時覺得大腦當中有種來自靈魂深處對自己的五樣拷問。這是我與自己的撕扯，就不在這提了。

短文當中所提及到的那張白紙，就像是生命的載體一樣，載著對生命來說最為重要的五樣東西。而作者手中的那只筆，就像是歲月。到最后，這個載體被歲月追趕得也不堪負重，被逼得一個個缷重，僅留下了那最為重要的一樣——信念。

對于一個作家而言，寫作是他的第二生命，而寫作，恰恰離不開筆。而筆，賦予了他生命的意義。

空氣、太陽、水對于人類而言，是不可或缺的生理需求。但通過作者的文字可以感受到，作者是更傾向于精神需求的。這點充分地說明了精神世界是更值得去用心維護的。

作者不假思索地寫下了空氣、太陽和水，而在思索一番后，才明了了對自己最為重要的東西。所以我順著這個思路從自身去找尋這種體驗，才發現，最為重要的東西往往是帶有潛伏性的，需要通過靈魂深處的拷問來進行篩選。

我把這篇短文仔仔細細地看了兩遍，每一次的選擇，作者便對生命做了一次評估。到了最終抉擇之時，體悟到作者那種撕裂般的取舍。

而我沒有提及鮮花，就像作者所說的，缺失了它，生命尚且完整。它在人的生命當中，只是一種點綴和對美的追求而已。

后來支教時，我以游戲的方式與孩子進行了這個測試。每人所寫都不盡相同。過程中，他們都表示這個測試好殘忍。當我問及，如果有一天，這些東西都失去了，你們將會怎么辦？他們都緘默不語，心里在想象并感受著那般情狀，悲傷此刻都親吻了他們的小臉，讓他們都認識到了那最為重要的東西。

原來，悲傷有時也可以成為燈塔。

其實畢淑敏的書，之前也有看過一些，和這次感受一樣，受益匪淺。但這次不同的是，作者以嫻熟的筆風勾勒了一整個時空，把自己的生命以一種空間感體現出來，然后忍痛割愛地一個個刪去，把那個空間越縮越小，也越來越清晰。她給讀者提供了一種新的思考方式，而這種方式是直扣靈魂的。

生命之極，就是最想窮盡生命去找尋并保護的。哪怕沒有陽光，沒有空氣，也沒有水，都在所不惜。（丁韋）。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇五

這篇短文非常的引人深思，引導性極強。其實在看完這篇小短文之后，我也陷入了深思之中，頓時覺得大腦當中有種來自靈魂深處對自己的五樣拷問。這是我與自己的撕扯，就不在這提了。

短文當中所提及到的那張白紙，就像是生命的載體一樣，載著對生命來說最為重要的五樣東西。而作者手中的那只筆，就像是歲月。到最后，這個載體被歲月追趕得也不堪負重，被逼得一個個缷重，僅留下了那最為重要的一樣——信念。

對于一個作家而言，寫作是他的第二生命，而寫作，恰恰離不開筆。而筆，賦予了他生命的意義。

空氣、太陽、水對于人類而言，是不可或缺的生理需求。但通過作者的文字可以感受到，作者是更傾向于精神需求的。這點充分地說明了精神世界是更值得去用心維護的。

作者不假思索地寫下了空氣、太陽和水，而在思索一番后，才明了了對自己最為重要的東西。所以我順著這個思路從自身去找尋這種體驗，才發現，最為重要的東西往往是帶有潛伏性的，需要通過靈魂深處的拷問來進行篩選。

我把這篇短文仔仔細細地看了兩遍，每一次的選擇，作者便對生命做了一次評估。到了最終抉擇之時，體悟到作者那種撕裂般的取舍。

而我沒有提及鮮花，就像作者所說的，缺失了它，生命尚且完整。它在人的生命當中，只是一種點綴和對美的追求而已。

后來支教時，我以游戲的方式與孩子進行了這個測試。每人所寫都不盡相同。過程中，他們都表示這個測試好殘忍。當我問及，如果有一天，這些東西都失去了，你們將會怎么辦?他們都緘默不語，心里在想象并感受著那般情狀，悲傷此刻都親吻了他們的小臉，讓他們都認識到了那最為重要的東西。

原來，悲傷有時也可以成為燈塔。

其實畢淑敏的書，之前也有看過一些，和這次感受一樣，受益匪淺。但這次不同的是，作者以嫻熟的筆風勾勒了一整個時空，把自己的生命以一種空間感體現出來，然后忍痛割愛地一個個刪去，把那個空間越縮越小，也越來越清晰。她給讀者提供了一種新的思考方式，而這種方式是直扣靈魂的。

生命之極，就是最想窮盡生命去找尋并保護的。哪怕沒有陽光，沒有空氣，也沒有水，都在所不惜。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇六

這篇短文非常的引人深思，引導性極強。其實在看完這篇小短文之后，我也陷入了深思之中，頓時覺得大腦當中有種來自靈魂深處對自己的五樣拷問。這是我與自己的撕扯，就不在這提了。

短文當中所提及到的那張白紙，就像是生命的載體一樣，載著對生命來說最為重要的五樣東西。而作者手中的那只筆，就像是歲月。到最后，這個載體被歲月追趕得也不堪負重，被逼得一個個缷重，僅留下了那最為重要的一樣——信念。

對于一個作家而言，寫作是他的第二生命，而寫作，恰恰離不開筆。而筆，賦予了他生命的意義。

空氣、太陽、水對于人類而言，是不可或缺的生理需求。但通過作者的文字可以感受到，作者是更傾向于精神需求的。這點充分地說明了精神世界是更值得去用心維護的。

作者不假思索地寫下了空氣、太陽和水，而在思索一番后，才明了了對自己最為重要的東西。所以我順著這個思路從自身去找尋這種體驗，才發現，最為重要的東西往往是帶有潛伏性的，需要通過靈魂深處的拷問來進行篩選。

我把這篇短文仔仔細細地看了兩遍，每一次的選擇，作者便對生命做了一次評估。到了最終抉擇之時，體悟到作者那種撕裂般的取舍。

而我沒有提及鮮花，就像作者所說的，缺失了它，生命尚且完整。它在人的生命當中，只是一種點綴和對美的追求而已。

后來支教時，我以游戲的方式與孩子進行了這個測試。每人所寫都不盡相同。過程中，他們都表示這個測試好殘忍。當我問及，如果有一天，這些東西都失去了，你們將會怎么辦?他們都緘默不語，心里在想象并感受著那般情狀，悲傷此刻都親吻了他們的小臉，讓他們都認識到了那最為重要的東西。

原來，悲傷有時也可以成為燈塔。

其實畢淑敏的書，之前也有看過一些，和這次感受一樣，受益匪淺。但這次不同的是，作者以嫻熟的筆風勾勒了一整個時空，把自己的生命以一種空間感體現出來，然后忍痛割愛地一個個刪去，把那個空間越縮越小，也越來越清晰。她給讀者提供了一種新的思考方式，而這種方式是直扣靈魂的。

生命之極，就是最想窮盡生命去找尋并保護的。哪怕沒有陽光，沒有空氣，也沒有水，都在所不惜。(丁韋)。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇七

朋友，我想先bai說一句話，看到你的問題，才去讀了du《我的五zhi樣》，在大學時，我很喜歡讀畢淑敏dao的散文，所以這篇就寫了自己的讀后感。但每個人都應該有自己的感受，哪怕你讀過一篇文章什么感想也沒有，但你收獲了感動。文章附下：

我只能說，不管在什么時候，能打動我的，總是畢淑敏的散文。

那么安靜，而其中的道理卻絲絲入扣，耐人尋味，不斷琢磨。

雖然有幾分相似，但畢淑敏老師無疑把它升華了。我的五樣，我自己選擇出來的五樣。別人給你的，或許不是你最珍貴的;但你自己細心挑選出來的，一定是你認為此生于你必不可少的東西。

即使這樣，我們有時候也會被自己的情感所圈囿。首先想到父母、孩子、愛人甚至那一塊讓你欲罷不能的巧克力等等，這些時常伴你左右的人或物，但是你心里清楚，不管這些中的哪一個，都不單單只屬于你自己;而且你也知道，這些人或物，總有離開你的時候，父母會離開、兒女也會長大、甚至你鐘愛的巧克力有一天你也會再吃不下，但你卻依然要生活下去。所以，那絕不是你人生的五樣。

水、陽光、空氣、鮮花和筆。這五樣東西看上去是那么大，那么空。以至于你怎么也不會想到把這五樣東西看得最重。你在情感的漩渦里打滾，失去理智;或在味蕾的世界里翻騰，酸甜苦辣;亦或是豪華別墅、名車名表、香奈兒、lv……這些你認為真實存在的東西，放在嘴里會甜、抱在懷里會暖的東西，它們就真的那么重要地成為了你人生的五樣嗎?這些東西，真的離開它們，你會活不下去，你會失去理智嗎?未必。

鮮花，告訴你這個世界是美麗的，是真善美的;水，告訴你它是人的骨肉，沒有水所有人都只能是一具枯骸;空氣，告訴你這個世界人們只能為它窒息，為它恐懼;陽光，則告訴你世界最原始最本真的存在，所有的生命，從無到有。這些東西都是那么重要，重要到無論失去哪一樣，都足以讓你讓你陷入萬劫不復的深淵，然而畢淑敏老師卻選擇了筆。

那是一種堅持，對自我的堅持。因為鮮花、水、空氣、陽光都不受你的掌控，而只有筆，你能決定該如何操控它。它能勾畫美，它能描繪藍天、白云、大海，它能傳遞你的任何一種訊息，你前行的方向，你的努力，你的一切。

“這種充滿痛苦和抉擇的測驗，像一個逐漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向。當那通道變得一夫當關，萬夫莫開之時，生命的重中之重，就簡潔而挺拔地凸現了?！?/p>

這句話給我的印象很深刻，有時候你根本不知道什么才是最重要的，唯有把你越逼越緊，直到非做出一個選擇不可的時候，你才明白，什么是你生命中的重點。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇八

去年夏天我向同學借了一本書名叫《你是我的寶貝》，這本書很厚，書皮以白色為背景，我一看就沒什么興趣，一直放在家里睡覺。直到今年暑假我閑著無聊才把它翻了出來，一打開，故事的內容便吸引了我，故事的內容是這樣的：一個患有唐氏綜合癥的孩子名叫貝貝，他有輕度的智力障礙而且終生無法痊愈。幼年時他的爸爸去世了，他的媽媽也因此離家出走，可憐的貝貝和他年邁的奶奶相依為命。

幾年后貝貝在奶奶的精心照料下成長為了一個懂事的好孩子，可就在貝貝十歲這一年奶奶因心臟病發作去世了，貝貝成了一個無家可歸的孤兒，水電工李大勇很可憐他，想讓貝貝到他家里住，但貝貝還是被送到了孤兒院，呆了不久就被鄉下來的舅舅、舅媽接回了他原來的家，不久，他的小胖表哥也搬來和他們同住。在和貝貝相處的'日子里，舅舅、舅媽和小胖的小小私心得到了凈化：有一次小胖把貝貝的蝴蝶標本給了同學，貝貝傷心極了告訴了李大勇，李大勇很生氣罰小胖在半個月捉到二十只珍品蝴蝶。

結果過去了十天小胖才捉到了一只斷翅的蛾子，李大勇很生氣大發雷霆，貝貝卻說：“原諒，叔叔”，他用手指了指自己“自己?！边@件事讓小胖很感動，從此他們倆友好相處。還有一次，小胖搶走了李大勇送給貝貝的生日禮物，小胖惡人先告狀告訴了舅媽，舅媽很生氣把貝貝推倒在地，造成了貝貝肩骨骨裂，可舅舅、舅媽都沒有發現，還把生日禮物玩具小汽車給了小胖。這事兒被李大勇發現了，李大勇像公安局舉報了舅舅、舅媽瘧待智障兒童。第二天舅舅、舅媽就被公安局帶走了，小胖放學后知道了這件事，去公安局探望他的爸爸媽媽，可女警官不讓進，說：“搶貝貝玩具小汽車的就是你吧？”小胖點了點頭，女警官又說：“你爸爸媽媽還在牢里面呢，不過念你父母是初犯，如果能取得貝貝的原諒，寫個檢討就可以放人。”小胖回到了家里發現貝貝不在，就到李大勇家找他，果然，貝貝、李大勇和大狗妹妹都在家。

小胖低聲的轉達了女警官的話，然后小聲對李大勇說：“求求你……”李大勇厲聲的說：“求我沒用，去求貝貝吧。”小胖久久都不發聲，被李大勇趕了出去。這時，貝貝哀求道：“原諒，不坐牢?！崩畲笥轮坏冒沿愗愃腿ス簿终埱笈俜湃?。從此舅舅、舅媽、小胖和貝貝幸福的生活在一起。所有的智障兒童都像一個玻璃人兒，純白無暇，，讓所有罪惡都原形畢露。我想跟大家說：“不要輕視智障兒，要以同等的心態去對待他們?！?/p>

我的五樣讀后感（專業16篇）篇九

奇奇博士為了自己的利益而剝奪他人的自由，這樣做的話，自己雖說是快樂了，可別人的感受是如何的奇奇博士你有沒有想過呢？大家都知道畫眉鳥吧！它不僅美麗、而且擁有一副好嗓子。正因為如此，它總是被人們所捕獲并當作成“音樂盒”來聽它的歌聲，當自由自在的它不幸被人所捕獲時，它的家人會在第一時間里喂它吃下一種有毒的果子，吃了之后就會立刻斃命。它的家人為什么要這么做？它又為什么還會吃下去呢？難道是它的家人或它太過于愚蠢了？還是因為畫眉鳥真的不想活了嗎？不不不……那是因為在它們認為：與其被人類束縛，沒有了自由，還不如去天堂，最起碼在那它可以自由自在地飛翔，自由自在地歌唱。

鳥兒尚且如此珍惜自由，我們人類就更應該珍惜自由，不僅珍惜自身的自由，還要珍惜他人包括地球上所有生物的自由。要永遠記住自由權利歸眾生！

我的五樣讀后感（專業16篇）篇十

這本書的道理告訴我們要做到知法守法。以下是其中一篇文章告訴我們的道理。

《我會求助110》這個故事主人公江帆，放學了獨自背著書包走在回家的路上。突然被幾個年輕人攔住了，還問他要錢。而且還叫他明天多帶些錢，并對他做了一個惡狠狠的手勢?；丶液螅瑡寢屃⒖虉罅司?/p>

我們小學生遇到攔路打劫的歹徒，可以將身上的少量錢財交給歹徒以便周旋，同時記住身高，口音等情況?；氐郊液?，一定要向爸爸媽媽說，然后向民警或公安部門報告。如果遇到兇惡的歹徒，自己又無法脫險，就一定要奮力反抗免受傷害。動作要迅速，打擊歹徒要害，在此過程中要不斷尋找機會脫身。一定要記住，不到迫不得以的時候不要輕易與歹徒發生正面沖突，最重要的運用智慧。

如果少年兒童受到違法犯罪分子的威脅和侵害，憑借自身的力量很難防范，最有效的辦法是向公安部門報告。撥打110電話要簡明準確地向公部部門報告案件發生的地點，時間，當事人，案情等內容，以便公安部門及時派員處理。

我們大家一定要會求助110!還要做一個知法守法的小學生!

我的五樣讀后感（專業16篇）篇十一

學生讀書，勾畫，制作卡片。師巡回指導。

師：完成了吧。請同學讀讀自己的概括。

生2：能夠自主獨立思考，不迷信老師，有自己獨到見解。

師：同學們，概括要注意方法。你們讀讀“問題一”，看看有沒有啟發？

師：很好。那么，你說說剛才兩個同學概括中的不足。

師：你能按你說的方法進行準確概括嗎？

師：謝謝，你很會概括，你給同學做了示范。請大家快速整理，然后交流。

師：很好。但是，我不明白，你根據什么概括出“與作者平等”的內涵？

課堂響起一片掌聲。

師：也敢懷疑我嗎？

生4：也敢。

學生讀課文，思考，書寫。

小組交流，較熱烈。

師：言之有理。

生6：是“情感上的真愛”。我就更不理解了，難道親人不算“真愛”嗎？

生7：我認為作者不是選擇具體的花，而是表明她對美好生活的向往。

生6：難道美好生活不應該有親情嗎？

熱烈鼓掌。

師：你認為什么原因？

一片掌聲。

師：你的思維如此敏捷和嚴密，表達得如此完美，真讓老師為你自豪。

師：那么，你的最愛是什么？

生9：我還沒有想。

生11：血管、心臟只是想了，而沒選。

老師板書三個短語：?生命中最寶貴的東西。

維持生命最必需的東西。

構成生命最主要的部件。

學生思考交流。

一片掌聲。

投影：站著的人，總比跪著的人海拔要高。

站著讀書，總比跪著讀書視野要開闊。

同學們，站著讀書吧，你才能成為真正的巨人！

部分學生：我不同意第一句。

師：為什么？

學生：太絕對了。

師：太好了，你們正在站起來。下課！?。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇十二

我讀了《黑貓叫醒我》這本書。其中，第七章給我留下了深刻的印象。寫的是一次奇怪的家長會，不是講班級里學習的事，而是講學生管家長的事。房山老師的女兒當著全班同學和家長的面，有理有據的教育房山老師。我讀完這篇文章，我也想管管我的家長。下面，我就給大家講一講我是怎樣管我爸爸的。

有一次，舅舅家請客，我們一家高高興興地去做客。爸爸一上桌就是白酒、啤酒，干了一杯又一杯，爸爸喝得滿臉通紅，像在烈日炎炎的太陽下跑過步一樣。說話舌頭打結，搖搖晃晃地說：“我沒醉，繼續，再來一杯！”。一回到家后，爸爸就開始吐，吐的暈天黑地。吐出來的食物發出一股難以言喻的味道，整個房間都充斥著這種味道，我和媽媽聞到了也忍不住想吐。

第二天早上，爸爸清醒了，他滿臉蒼白，頭昏腦脹的.躺在床上。我看見了走過去就像家長教訓小孩似的說：“你呀你，天天就知道喝酒，現在知道苦了吧？難受了吧？”爸爸手撫著額頭，老老實實地說：“我下次一定改，一定改?！蔽矣稚鷼獾卣f：“誰信?。」聿判拍銜??！焙髞?，我一而再，再而三地不知說了多少遍，爸爸就是改不了喝酒的壞習慣。

哎！要當一個好父母不容易，要當一個好兒子也不容易。房山老師聽了女兒的勸告，做了一個好老師。我希望我的爸爸也能像房山老師一樣聽從孩子的勸告，做一個不喝酒的好爸爸。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇十三

《我就是數學》全書共有六個部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對別人執教的課的評價。

既有他對自己教學實踐的反思，也有他對孩子那深深的愛以及對人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……是的，我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。

華老師說過我們要像農民種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不專心？作業為何總是出錯？我們應該反問我們自己為什么我們的課學生會出現這種情況。是的，要當一流劍客，就必須永遠留只眼睛注視自己，不斷反省自己。

華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業以外的書，是不會把這個學科教得很好的；但是，如果他不經常閱讀自己專業的書，那么更是教不好這個學科的?？吹竭@段話，我不由心虛。為何我們總是抱怨自己沒時間讀書，把時間都用在思考如何教學上。卻不知，我們沒有理論作指導，得出的教學東西也必然是膚淺的。想給學生半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時的飽讀詩書來充實自己的大腦。

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我的五樣讀后感（專業16篇）篇十四

1.濃縮內容，理清思路。

2.品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。

3.引導學生正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。

[教學重點]。

品位課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。

[教學難點]。

引導學生正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。

[教學方法]。

讀：學會略讀課文，理清全文思路。

品：品味描寫的精妙，體會作者思想的獨到。

思：聯系自身實際，思考自己生命中最寶貴的東西該是什么？

[教學步驟]。

一、導入新課。

這節課我和大家做一個心理游戲，請大家按照要求完成以下問題：

1、請寫出你生命中最寶貴的五樣東西，并說明理由。

2、請依次劃去這“五樣東西”中相對不重要的四樣，并說明理由。

過渡：這雖是一次虛擬的選擇，卻是我們對自我生命存在意義的一次深入思考，面對這一問題，也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從何說起。沒關系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。

二、略讀課文，整體感知文章內容。

1.快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”？

明確：a.第17自然段是過渡段，即“留”的內容是第1—16/17自然段。b.明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內容是第16/17—40自然段2.學生回答。

2.模仿以“留”、“棄”概括課文內容的方式，用一個字概括第41—45自然段的內容。

明確：通過朗讀，引導學生從表達方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。

3.作者為什么首先選擇水、陽光和空氣作為生命存在的三個要素？

明確：因為生命的存在是個大前提，沒有生命，其他一切都沒有存在的可能。

4.作者為什么選擇了鮮花？

6.根據作者舍棄的順序概括出逐步舍棄各種東西的理由。

明確：作者首先去掉的是鮮花，因為鮮花相較于生命與寫作是處于相對不重要的位置。其次去掉的是水，因為沒有水還可以堅持若干小時，“我”還可以寫作。再次去掉的是空氣，因為只要有陽光的溫暖，“我”一樣可以寫作。當只剩下陽光和筆時作者最終選擇了筆，因為放棄了筆就是放棄“我”寫作的生命，就沒有了“我”的靈魂，也就真正沒有了“我”生命的存在。

明確：作者此時有著清醒的生命存在意義的思考，既然“我”生命存在的意義在于寫作，那筆只能是“我”五樣中惟一的保留。如果放棄了筆而選擇了陽光，那只是一個沒有靈魂的到處游走的僵尸。在畢淑敏看來，多作家而言，再沒有什么比寫作更重要，因為作家生命存在的意義就是審視、思考社會和再現自己的審視和思考，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。

明確：一個人一旦清楚“我為何而生”后，一切變得非常清晰而有意義。這是作者在清醒地認識到自己生命存在意義后的釋然，這讓作者感到輕松，靈魂深處異常單純，“我”的生命里寫作是惟一不可以放棄的追求，對生命存在意義的這種清晰的答案甚至讓人有種不可抑制的興奮。

明確：“我”明白了自己生命存在的意義就是創作后，就明白了“我”人生奮斗的方向和目標，既然“我”存在的意義如此，那就開始“我”生命的航程吧，在有著狂風驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價值的生命航道，為社會奉獻出盡可能多的寶貴精神產品。

三、修辭手法的運用。

襯托、對比手法的運用。用空氣、水、陽光對生命的寶貴襯托鮮花的可貴，生命固然重要，但沒有鮮花存在的生命會失去多少光彩。用空氣、水、陽光、鮮花來襯托筆，前四樣東西固然寶貴，可它們和寫作的筆一比，都不是最寶貴的。用同學們寫的父母、孩子、愛人與自己想寫的筆作對比，在諸多的忍痛割舍后，還是強調了自己對筆鐘愛的理由。（寫法上逐層推進）。

比喻手法的運用。比喻運用妥帖。如：“萬物好似壓縮成超市貨架上的物品……只有五樣可以塞入?！比纭拔壹毿牡厥掌鹱约旱哪菑埌准垺瓚饎亠L暴的努力了?！痹偃纭敖淌覂茸兊煤芗澎o，好似荒涼的墳冢。”

四、進一步賞析文章：到位的心理體驗。

作者以女性的敏銳和細致，將人生路上各種欲望舍棄的艱難和內心痛苦體驗、感受表現得充分而深刻，準確而到位。如作者寫到舍棄水的體驗時是：“立即喉嚨苦澀，舌頭腫痛，心也隨之焦枯成灰”，又如寫到舍棄空氣時是：“閉起眼睛一跺腳”，將空氣劃去，其不忍、無奈又無助之情表現得淋漓盡致，作者很擅長從寫人物外部的感受來刻畫人物心理。

五、總結全文。

這篇課文作者其實用虛擬的一次“測驗”回答了“我因何而生？”這個對生命存在意義的追問。人一旦明白了這一追尋，在生命行進的路途中遇到選擇和舍棄時就會比較鎮定和從容，就會比較恰當地排出輕重緩急。我因何而生？作者的回答是寫作。其實這種生命存在意義的追問也同樣適合在座的每一個人，每個人正面叩問自己的靈魂，明白生命存在的意義。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇十五

暑假里，我讀了一本《讓小學生健康成長的100個故事》。這本書中有的故事讓我學會勇敢，有的讓我懂得堅強，有的讓我明白自信……其中我最喜歡的一篇是《我行，我能做到》。

這篇故事主要講了何小貝長得太高又太笨，一向缺少恒心和毅力。她不會跳舞，但她喜愛跳舞，報了培訓班。何小貝堅持練習，最終，她不但會自學舞譜和編舞，而且會創作舞蹈。何小貝就憑著“我行，我能做到”這一堅定的信念，踏上她夢寐以求的舞臺，獲得了成功。我為她感到驕傲，真佩服她。她的故事讓我明白了：對于一件有意義的事情，永遠都不要說不，要告別膽怯，勇敢嘗試，堅持不懈。

故事讀完，不禁讓我想起學溜冰時的情景。當我看到別人在廣場上溜冰，一個個身輕如燕，快速“飛行”，我羨慕不已。我也興奮地穿上溜冰鞋，想站起來溜，可還沒站穩，腳底一滑，摔了個四腳朝天。我咬緊牙關，還是想站起來，可是又重重地摔了下來。我雙手撐地，手上的皮都擦破了，血流了出來。我生氣了，脫下溜冰鞋不學了，跟媽媽回家了?，F在想起這件事都覺得臉紅，我遇到這么一點困難，就退縮了，怎么能學好呢？我做事缺少一個目標，一個信念——我行，我能做到。輕易放棄，半途而廢。是何小貝讓我懂得了：做事要有奮斗目標，堅持不懈，要像何小貝那樣擁有積極，樂觀的態度，才會擁有美好的生活。

我衷心地感謝你——何小貝。

我的五樣讀后感（專業16篇）篇十六

【教學設想】教材建議邊閱讀邊進行活動，不過我覺得若先活動再進行閱讀，感受會更深刻。

【教學目標】思考人生的意義。

【教學難點】理解畢淑敏最后的選擇。

【課時安排】一課時。

【教學過程】。

一、導入。

讓學生拿出一張白紙。教師板書“你生命中最寶貴的五樣東西”，讓學生在紙上一一列出。

二、進一步展開。

讓學生在寫下的五樣中逐項批掉，只剩一樣。

三、讓學生表達自己活動時的感受，并講述自己選擇的理由。（可以先用筆寫下來）。

四、引導學生探究：畢淑敏為何最后的選擇是筆？

畢淑敏在舍棄其他幾樣的時候，感受如何？（找出文中有關的句子）。

既然如此痛苦，為什么還要舍棄？（找出相關語句）。

畢淑敏的身份：作家。寫作是一個作家生活下去的支撐和理由。盡管其他幾樣東西也很重要，但那是與別人具有共性的東西，只有寫作，能使畢淑敏區別于其他人而成為獨一無二的“這一個”，所以“筆”是她生命中最為寶貴的東西。（引導學生逐步明確答案）。

結合課后練習第二題，培養學生理解課文中重要語句含義的能力。

布置作業：

從本專題或課外讀物中選擇兩三首自己喜歡的謳歌青春的詩作，作好朗誦準備。