教學反思是一種寶貴的自學和自我提高的機會，有助于教師不斷進步。我們可以通過以下教學反思范文，更好地理解教學反思的意義和方法。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇一

本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時，先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句，理解摘的松果多、感受因為多而高興。體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。

學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習2－4自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。

當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的。在本課教學后，我覺得有必要對新課的預習更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長的，如果不提前讀課文，對課文的理解和朗讀指導上根本達不到教學預設，特別是對我們學校所在的落后區域的孩子們來說。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇二

這是一篇童話故事，講的是一只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事，我們應該知道，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能擁有一個讓我們長久生存的美好家園。

二、教學目標

1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3.樹立植樹環保意識，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

三、教學重難點

教學重點：第一課時識字、寫字，第二課時朗讀感悟這則童話的活潑有趣。

教學難點：體會松鼠的情感變化。

四、教學過程

第一課時

（一）謎語導入（3分鐘）

同學們，我們先來猜一猜這個謎語：尾巴像是降落傘，整天愛往樹林竄。樹上走來樹上跑，還在樹上睡大覺。（打一動物）誰知道舉手回答。

揭曉答案：松鼠。板書：松鼠

同學們，你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？松果。板書：松果。

今天我們一起來學習第10課：松鼠和松果。齊讀課題。

（二）學認生字

1.先請同學們自由讀課文，標好自然段，把生字圈出來。（3分鐘）

2.現在認真聽老師讀課文，老師讀到哪兒你的眼睛就看到哪兒，手就指到哪兒，尤其是遇到生字一定要認真聽好老師的讀音。（2分鐘）

3.我們一起來看大屏幕，借助拼音讀一讀帶有生字的詞語：聰明、活潑、忽然、眨眼、如果、總有一天、以后、主意。（1分鐘）

開火車領讀詞語。（3分鐘）

4.讓我們把生字從詞語中提取出來，你還認識嗎？出示生字。可以怎樣記住這些生字？交流識字方法。

兒歌識字

老師給大家帶來兩首兒歌，我們一起讀一讀吧。

聰：小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心；（1分鐘）

意、忽、總：意有心，忽有心，在心底，總有心；（1分鐘）

組詞識字

還有一些字在詞語里面比較容易記住。

活潑、忽然、如果、以后、主意；（2分鐘）

動作識字

眨字可以怎樣用動作來記住它？（1分鐘）

5.開火車領讀生字。（3分鐘）

6.讓我們把這些生字放回到課文中，你還認識嗎？誰來讀一讀這些句子？（3分鐘）

接力讀句子。（5分鐘）

（三）學寫生字（10分鐘）

1.下面我們一起來學寫生字，老師板書生字，學生書空。邊寫邊強調注意問題：

（1）心字底的“臥鉤”不要寫成“斜鉤”。

（2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

（3）“更”中的“豎撇”要先“豎”后“撇”。

（4）“以”字的最后一筆是點，不是捺。

（5）“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平。

2.學生臨摹生字。

第二課時

（一）復習導入（3分鐘）

（二）朗讀感悟

1.老師范讀課文，學生把書拿好認真聽，老師讀到哪兒眼睛看到哪兒，手可以不指讀。（2分鐘）

2.出示插圖1，仔細觀察松鼠在干什么？你能在書中找出描寫這幅圖的話嗎？找出對應的第4自然段讀一讀。板書：埋松果。（2分鐘）

3.松鼠為什么要種松果呢？這是一只什么樣的松鼠呢？我們從頭來看。

誰來讀一讀第1自然段。（1分鐘）

出示松鼠吃松果的圖片。板書：吃松果。

吃松果時松鼠的心情是怎樣的？你從課文中的哪兒知道的？

高高興興

那么……那么……板書：高興。

怎么讀出高興的語氣來？讀出兩個詞語的重音。（3分鐘）

誰能用“那么……那么……”說一句話？（2分鐘）

松鼠吃松果的過程中，它想到了什么呢？

請同學讀一讀第2、3自然段。板書：想松果。（2分鐘）

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

出示光禿禿的樹林圖片。松鼠這時候的心情是怎樣的？害怕、擔心。板書：擔心。要把感嘆的語氣和疑問的語氣讀得強烈一些。（3分鐘）

再讀第4自然段。現在你知道松鼠為什么要埋松果了嗎？（1分鐘）

4.出示插圖2，松鼠在干什么？心情怎么樣？這些小松樹是哪里來的？

板書：長松樹 高興（1分鐘）

讀一讀第5自然段，再次讀出高興的語氣。（1分鐘）

“挺拔”是什么意思？直立而高聳。誰能學學“挺拔”的樣子？（1分鐘）

5.將來這里會怎樣?（1分鐘）

齊讀第6自然段。

課后請你把它畫出來。

（三）復述故事

1.我們一起來說一說這篇課文講了一個什么故事？出示圖片及句式。（4分鐘）

2.按照句式和你的同桌講一講這個故事。（3分鐘）

3.找同學說一說，看誰說得好。（3分鐘）

（四）課堂總結

1.通過學習這篇課文你明白了什么道理？我們可以怎樣做？（3分鐘）

我們要保護樹林，保護小動物的家。參加植樹活動或樹木認養活動。

2.自由朗讀課文，注意感受松鼠的情感變化。（2分鐘）

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇三

二.教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

三.教學準備：1、課件，生字樹。

2、學生課前搜集小松鼠的資料。

四.教學過程：

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

（生按要求自學課文）。

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。

生甲領讀。

生乙領讀。

師：請同桌之間互讀互糾讀音。

生開始活動。

師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。

師：你就是個聰明的孩子。

生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。

……。

師：其余的生字，我們小組合作來學習。

生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

（師指導，生記字）。

師：下面我們來做“摘松果的游戲”

生觀察并輕聲地說。

生先描紅并分別各寫一個。

生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。

師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

生大聲說：有！

師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

生丙、生丁讀，齊讀。

生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）。

師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

師：小松鼠的心情怎樣？

生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

生自由讀。

同桌配合讀。

師生配合讀。

師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。

但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇四

我在上人教版實驗教材第二冊《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發生了這樣一幕：

師：“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個。”那么，松鼠的愿望有沒有實現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

（同學們認真地讀課文，很快就有人舉手）。

生1：松鼠的愿望實現了，那里長出了好多松樹。

生2：它的愿望實現了。因為，（讀文）春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）。

生3：某某，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

生2：挺拔的小松樹。

生4：某某，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹。

（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）。

師：真是一片挺拔的松樹林啊！可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）。

師：哎呀！一棵松樹都沒了，到處都——。

生接：光禿禿的。

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林。”這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）。

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望，陸續有孩子恍然大悟般地站起來。）。

師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——。

生齊：更茂密的松樹林！

課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現引發了我的靈感，我恰到好處地因勢利導，引導孩子們通過動作理解、感悟課文內容，在朗讀、體驗中品味、積累詞語。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”抓住生成點達到生成的辦法也應是實踐，引導學生在誦讀、體驗中領會情感，在思考想象中領悟語言的內涵，在比較揣摩中賞識語言的神韻，在熟讀背誦中積淀語言的材料，在讀寫結合中完成語言從內化到外化的遷移。是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：對“一棵棵”、“挺拔”、“光禿禿”、“更茂密”等幾個詞語的理解，還可以更深，更準些。如“光禿禿”的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生abb式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應該要求學生用更準確的肢體語言來表現（相互之間挨得緊些）。

《語文課程標準》指出：教師在教學時“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”其實大量的課程資源都是無處不在，無時不有的。只是有時看上去似乎沒有什么關系，我們可以稱為“沉睡”狀態，于是就需要去開發、捕捉、喚醒它。教學活動是師生互動建構、共同成長的過程。“動態”與“生成”是其鮮明特征。在課改實施過程中，教師課前預設的文本方案必然會遭到緣自“互動”的強勁挑戰。有時是突發事件，有時是教師的“失誤”，有時是學生的“錯誤”……面對這些富有生命氣息的教學資源，如果沒被我們“拿來”，與之擦肩而過，白白流失，就太可惜了！教師應充分利用這些富有生命氣息的教學資源，對其進行加工整合、巧妙的設計，使其富有藝術情趣，喚醒學生沉睡的激情，教學就會顯得生動、有趣，學生、生活與課程三者同構共生。《新課標》告訴我們，跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識構建，課堂會因生成而變得美麗。

上述教學片段，就是對這個理念的最好詮釋。如果在教學當中我沒有很好的抓住這個稍縱即逝的教學資源，就肯定沒有后面的精彩互動，沒有學生所釋放出來的智慧火花，沒有學生生動豐富而具有創意的肢體表演，更沒有學生對文本更深層次的理解，那么何來教學的鮮活靈動呢？由此可見，教師要做教學的有心人，要時時觀察學生，時時注意學生，認真傾聽來自學生的聲音，對來自學生的言行及時解析，使其成為我們教學的資源，從中迸發出教學靈感，創造性地展開教學活動，那么課堂教學就能成為真正意義上的動態生成。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇五

教學目標1：認識“聰，活”等11個生字。

2：正確流利，有感情地朗讀課文。

3：感受文中美的因素增強環保意識。

教具準備：松鼠圖片，松鼠帽子，錄音機。

教學過程：一：導入。

師：同學們，上課之前咱們先來做一個摘果子的游戲，看哪一組認識的果子最多，誰就是冠軍。

出示生字?聰明活潑忽然眨眨如果。

總是以后主意挺拔蒙蒙。

同學們，真不錯，摘到了這么多的果子，這么多的果子，有一位朋友可想來我們班做客了，猜猜會是誰呢？（老師提醒一下，腦袋圓圓，眼睛圓圓，嘴巴靈巧，尾巴像傘）現在我們就把它請出來吧。（出示松鼠圖）大家和它打個招呼吧。

它呀，最喜歡吃松果啦！（出示松果圖）。

你知道這只小松鼠現在最想去哪里嗎？（生答）對了，出示森林圖。在大森林里松鼠和松果還發生了一個很有趣的故事呢。大家想知道他們的故事嗎？想知道小松鼠是怎樣的一只松鼠嗎？好現在，老師就帶領大家一起走進這片美麗的大森林去看一看《松鼠和松果》，請同學們齊讀課題。打開書42頁。

二：整體感知課文。

請同學們打開書42頁，老師要在音樂中給大家讀一讀這個故事，請大家拿起筆，標出文中的自然段。（師范讀）。

師：同學們，大家聽了這個故事，大家喜不喜歡這只小松鼠啊？

課文中一共有幾個段落呢？我們先來看看一看故事的開頭吧：

一自然段。

現在就把好吃的心情讀出來吧“每個松果都那么香，那么可口。”

二自然段。

松鼠吃著吃著，忽然松鼠想起了什么，（演示從松鼠林到荒地）（請學生讀讀）（板書想松樹）心里覺得怎么樣？為什么呢？（請生舉手回答）大家再讀出擔心。（齊讀課文）“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

三自然段。

生答。

四自然段。

那大家幫這只善良松鼠想個好主意行嗎？你的主意是什么呢？（舉手回答）小松鼠和大家一樣聰明，讓我們一起把這個方法告訴大家吧？板書（種松樹）（齊讀第四自然段）（每次摘一個，就在土里埋下一個）。

五六自然段。

我們的辦法能實現嗎？小松鼠種下的果子到底怎么樣了？讓我們一起來看看書上43頁的這2幅圖吧.大家看到了什么？有哪個自然段就是講這幅圖的。看到美麗的松樹長了很高，小松鼠開心嗎？大家也開心嗎？（生答）。

那就讓我們和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧。（播放音樂）。

咱們再把這份高興地心情讀出來怎么樣？（齊讀56自然段）。

大家想一想，一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，這里會是什么樣子的呢？（長書種松樹）（生答）。

你還想到了什么呢，把你想到的畫下來吧。

畫好以后向同學們介紹自己的畫。

現在我要在全班選出幾個同學，帶上松鼠帽子，扮演一下小松鼠的角色，分別讀一下課文，誰愿意來扮演的。

復述課文。

下面我要請個同學按照松鼠吃松果，想松樹，種松樹，長松樹的過程來再給大家講講這個故事。

同學們，學了這一課以后，你受到了什么啟發？我們要不要向小松鼠學習呢？（生答）。

總結：聰明活潑的小松鼠，茂密的森林，孩子們，有了松鼠這樣的環保小衛士，我們的家園一定會變得更加美好。讓我們一起加入松鼠的隊伍，愛護花木，保護環境吧！

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇六

上周四，我執教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，并在課后對我的課進行了點評，讓我感覺收獲頗多。

在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益匪淺。

經過本校專家的指導，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：

每次當學生回答完一個問題后，我都會對學生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學生自己去評價小朋友，也許學生學習的興趣會更高。

在每上完一個環節后，我總不能很自然地過渡到下一個環節。看來在以后的備課和平時的教學中，必須精心地設計好每一個環節，乃至過渡語該怎么說，都應該做到心中有數。

自己說得太多，沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。也許教的是一年級的孩子，他們缺乏自我約束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學中總不敢放開讓他們去自主學習。在以后的教學中一定會改變觀念，充分發揮學生的主體地位。

我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇七

《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養是十分重要的，尤其是低年級識字教學中口語表達能力的培養是重中之重，這是提高小學生語文素養的基石。作為教師，在語文教學中培養學生以“說”為主，而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎。因此我們一年級設立的課題就是《注重培養學生說話表達能力》，在這一年里，我充分挖掘教材，收到效果顯著，學生說話表達能力得到提高。

在教《松鼠和松果》這課時，當老師板書完課題時，讀了課題你有什么問題嗎？學生的興趣立刻活躍起來，大家紛紛舉手，“松鼠和松果會發生什么故事呢？松果不是松鼠的實物嗎？課文中的松鼠會干什么呢？-----教師有針對性的總結問題，叫學生帶著問題讀課文，自己尋找答案，效果很好。

好動是孩子的天性，根據特點讓孩子表演，使課堂妙趣橫生。語文教材內容豐富，為表演提供了豐富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時，我叫學生在家做好頭飾，學完課文讓學生帶上頭飾，分別扮演不同的角色，他們在表演中，充分發揮自己的想象力，爭著表現自己的口才。孩子們詼諧的語言，夸張的動作和表演，讓課堂氣氛輕松、愉快，這樣既豐富了口語，又增長了才干。

低年級的孩子說話速度快，不假思索，不善于把要說的意思組織成完整的話，就把自己天真的想法和感覺直接表達出來。因此，我們教師應該有意識地訓練學生把話說得清楚一些，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一課時，我問：“爸爸、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭？”大部分學生說：“幫他們做許多事。”我說：“你們這樣回答，讓人聽了不知道是誰幫誰做了什么事。”學生立即重新組織語言回答：“蘭蘭的`小手替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢，所以大家都喜歡她。”這樣訓練學生注重語言的組織，同時學生的表達能力也提高了，一舉兩得。

說話訓練的形式多種多樣，靈活運用可以使訓練變沉悶為活潑，變被動為主動，充分培養學生的語言表達能力。

1、編故事，提高說話能力。在上完《兩只小獅子》一課后，我讓學生把課文內容編成故事，并戴上頭飾，邊說邊演。學生的語言生動活潑，表演形象逼真，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲。這樣激發了學生學習的主動性，使學生的學習始終處于一種有興趣，欲罷不能的活潑狀態之中。

2、看圖說話。低年級的教材有許多精美的插圖，便于兒童觀察想象，培養觀察能力，思維能力和語言表達能力，因此在教學時，我會充分利用教材中的圖畫，抓住時機的進行說話訓練。例如：我在教《爺爺和小樹》這課時，我就先出示圖畫，讓學生仔細看圖，你從圖上看到什么？注意組織語言訓練說話，學生看到那美麗的圖畫，興趣立刻調到起來，大家爭先恐后的舉手，效果特別好。

我們要不斷的挖掘教材，充分運用教材，讓教材成為訓練學生說話的有效工具，發揮它的作用。經過一年的教學，學生在課堂上說話能力得到鍛煉，說話水平得到提高。

總之，說話訓練的強弱對于提高學生的全面素質具有重要的作用。因此，讓說話訓練與聽說讀寫訓練融會貫通起來，做到及時反饋、矯正，以達到最佳的訓練效果。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇八

在課堂上我主要：

1.培養學生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。

2.設計問題方面，激活學生的思維。如：在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。

除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致;教學過程設計的還不很精，有待進一步研究;課堂紀律不是很好;沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。以上的不足，本人會在以后的教學中慢慢地改正，爭取更大的進步!

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇九

1、認識"聰、活"等11個生字。讀準字音。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。并能復述童話。

3、愿意參加植樹活動或認養活動。

1、認識"聰、活"等11個生字。

2、培養同學們愛護環境、保護自然的意識。

3、使同學們理解光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。

投影片、小黑板、生字卡。

（一）前提測評。

1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。

2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學習《松鼠和松果》。（引起學生的興趣，培養他們的分析能力。）。

3、板題：讀題。

（二）認定目標。

（三）導學達標。

一、初讀課文，整體感知課文。

1、借助拼音，自讀課文，讀準字音。

2、圈出生字、新詞，多讀幾遍，拼準字音。

3、檢查自讀效果：讀了課文，你知道了什么？（初讀課文，對課文內容有了大致的了解，培養學生口頭表達能力。）分不同形式認讀生字、新詞卡片。

4、教師范讀。學生思考：小松鼠是個怎么樣的動物？

5、標出自然段。

二、細讀課文，理解內容。

（一）指名讀課文。（分段讀）。

1、評議。

2、說說小松鼠是個怎么樣的小動物？為什么？

（1）有的會說它是個愛動腦筋的小松鼠，因為它想到了光摘松果不種松樹，會使松鼠滅絕。

（2）有的會說它是個勤奮的小松鼠，它總是吃一個松果就種一個松果。

（3）有的會說它是個能干的小松鼠，你看它種了多少樹呀？

3、小組討論，派代表回答，評議。（通過這環節同學們各抒己見，進一步了解課文內容培養表達能力和分析能力）。

4、請同學們選擇自己喜歡的段落來讀，邊讀邊劃出不懂的地方，讀完后，和同桌、小組互相質疑。（引導學生主動協助學習，培養探究精神。）。

5、同學之間質疑后，提出自己不懂的問題，大家一起解決。

6、重點理解：

（1）如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。

b）齊讀第三自然段，看圖理解"光禿禿"（兩幅圖對比）。

c）理解：學生畫圖比較"蒙蒙細雨"與"傾盤大雨"。

d）學生用自己形體表演對"挺拔"的理解。（采取多種形式理解課文中的詞句，加深印象。）。

7、在理解課文的基礎上，教師指導朗讀課文。（培養學生的朗讀能力）。

8、識記生字。出示11個生字。

a、開火車讀生字。

b、以小組為單位，用自己喜歡的方法學習生字。（使學生主動地學習，培養探究意識）。

c、小組交流，匯報。

三、整合課文，整體感知。

1、齊讀課文。

2、你讀懂了什么？以后要怎么做？

3、復述課文。

（四）達標測評。

1、同桌有感情朗讀課文。

2、同桌復述課文。

（五）作業。

復述課文。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇十

［學習內容分析］這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。

［學生分析］本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。

［教學目標］1　認識“聰、活”等11　個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。

3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

［教學重點］識字、朗讀課文。

［教學時間］2課時，

教學目標：1認識文中的11個生字，讀準字音。

2正確通順的朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課：同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）。

二、初讀課文，讀通順、讀流利。

（1）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。

（2）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。

（3）學生模仿老師的語氣讀課文。

（4）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。

（5）教師指名讀課文，適時指導。

（6）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。

三、識生字。

（1）教師出示課文中的生字，組織學生圈一圈，讀一讀。

（2）學生自我檢測，把不認識的生字在書上圈一圈，讀一讀。

（3）教師出示生字，組織學生交流識字方法。

（4）學生寫生字卡片，教師指導。

（5）學生用卡片相互檢測，相互幫助。

四、根據學生的表現，做表揚，總結全課。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇十一

1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

4、培養熱愛大自然的情感。

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。

1、這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果

2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以后總有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。

1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？

2、自由朗讀課文，思考上面問題。

（1）回答問題。

（2）根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

（4）（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口。”

指名朗讀這句話齊讀

（5）（出示課件3）說話訓練：那么……那么……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——

（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

（2）自由朗讀這句話。

（3）討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。

（4）指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

（1）自由朗讀第三自然段。

（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？

（3）齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）

（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）

（2）指導朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。

（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。

（4）想象：將來這里會怎樣？（齊讀第六自然段）

（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？

間休表演唱《春天來了》

1、范寫“意”、“總”這兩個字。

2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）

3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。

4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。

5、描寫、練寫。

擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。

板書設計10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片小松樹圖片

想主意松鼠圖片

埋松果

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇十二

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

書寫“以、更”。

課時：2課時。

第一課時。

一、談話導入。

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?

三、學習生字詞。

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）。

[聰明，活潑，忽然，眨眼睛，如果，總有，以后，主意]。

3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)。

4、學生交流認記生字的方法。

四、學習課文第一自然段。

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)。

五、指導寫字“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時。

一、復習引入。

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

二、學習課文第二、三自然段。

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)。

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

三、學習第四自然段。

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你還會怎么做?

2、齊讀第四自然段。

四、學習第五、六自然段。

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)。

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

五、寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。

2、區別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

六、擴展活動。

小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。

板書設計：

松鼠————吃————松果。

（種）。

長松樹。

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇十三

1.猜謎：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。

引出松鼠（顯示松鼠圖片）。

可愛的松鼠生活在樹林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事（出示課題）。

2.讀課題??指名讀-------齊讀（糾正發音）。

二、初讀課文。

1.看動畫，聽老師讀課文，提問：松鼠和松果發生了什么事情呢？（整體感知）。

2.請同學們打開課本，模仿剛才老師讀的語氣，自由地讀一讀課文。

注意找出新的生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀流利。

3.小松鼠們聽說同學們都很聰明，他們帶著自己最愛吃的松果來看大家了，同學們歡迎他們嗎？出示畫有松果的卡片。

聰??活潑??忽然??眨??如??總??以??主意。

誰先來讀一讀松果上的生字朋友呢？（顯示卡片）。

指名讀，老師相機糾正讀音。

開火車讀，現在我們的火車又要出發了，我的火車誰來開？

齊讀（去掉拼音）。

出示a：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。誰來讀讀這一句，并說說這句話中，有哪些字是我們這節課要認識的生字朋友。指名讀，齊讀，指名找出生字。（2~3人）。

出示b：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來，如果光摘松果，不栽松鼠，總有一天，一顆松鼠也沒有了！誰來讀讀這句話，并把動作做出來，指名讀，指名找出生字。

出示c：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪去住呢？請一個聲音洪亮的同學大聲讀讀這段話，并找出生字“以”

5.除了在課文里，見到這些字，你還在哪些地方見到這些字呢？

商標、街上、報紙上……以后，我們要多看、多學，這樣我們就會在課外記住許許多多的生字！

6.游戲：好了，我們來放松放松，做個游戲吧！小松鼠們沒有學過漢字和拼音，它們不知道寫上漢字的松果應該埋在哪個坑里，所以想請一（4）班的同學來幫一下忙，誰愿意幫幫忙啊？（出示有土坑的小黑板）。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

多虧同學們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到相應的土坑里，現在，我們再來讀一讀課文中你最喜歡的段落句子，讀出喜歡的語氣，并說你為什么喜歡。

指名讀——說原因——齊讀。

四、最后，我們來學寫一個生字“意”。

注意“心”的書寫方法指導。教記字口訣：立日加心就是“意”。

學生書寫，并在田字格中描紅。

五、小結。

準備：畫松果，寫卡片；

畫小黑板田字格；

畫土坑（小黑板）；

powerpoint課件；

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇十四

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇十五

1.認識"聰,活"等11個生字,會寫"以,后"等6個生字.

2.正確,流利的朗讀課文.在讀中感悟小松鼠的環保行為,并練習復述這篇童話.

3.懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感.

教學重點正確識字,有感情地朗讀課文并復述課文.

課時安排:2課時。

教學過程。

第一課時。

一,談話導入。

1,今天老師要給大家介紹一個新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板書松鼠.

3,那么今天我們就來學習一篇關于小松鼠和松果的故事.

出示課題并板書:松鼠和松果,齊讀課題.(課前和學生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識,而且,為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍.)。

二,初讀課文,隨文識字。

1.學生自由讀課文,老師提出希望.注意讀準字音,讀通長句子,圈出不認識的字,借助拼音多讀幾遍.

2.教師檢查自讀情況:幻燈片相繼出示。

主意忽然總是。

如果以后更好。

聰明活潑。

眨眼睛。

意,忽,總的巧記:意有心,忽有心.在心底,總有心.

聰的巧記:可以用加一加的方法來記.

(1)齊讀.(2)小老師領讀.(3)開火車讀.

3,讀句子:。

(幻燈片出示)。

忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個.以后,這里就會長出一片松樹林的.

(1)齊讀.(2)1,2大組讀.(3)3,4大組讀.(遵循閱讀教學從整體入手的原則,讓學生初步整體感知故事內容,并結合識字的教學,使學生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字.)。

三,學習第一段.

1,齊讀第1自然段,聰明的小松鼠學會了摘松果吃,(課件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,剛剛學會了摘吃松果,心里會怎么想(高高興興)。

2.幻燈片出示2個句子:他走進大森林.

他高高興興地走進大森林.

比較這兩個句子有什么不同,哪一句好,為什么。

正因為小松鼠這么高興,所以他摘的松果是……(一個又一個)。

我們把小松鼠高高興興的樣子讀出來.(1)齊讀,(2)開火車讀.

3,小松鼠摘了這么多松果,他摘的松果怎么樣呢(每個松果都是那么香,那么可口.)。

怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!

(指名朗讀,感受,齊讀.)。

你能用那么……那么……來說一句話嗎。

指名說。

4,齊讀第一段.

5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一個又一個地吃掉了,那么接下來會發生什么事情呢,讓我們下節課來學習.

五,指導寫字.

2,范寫.(師邊范寫邊講解要點,強調"以"的末筆是點;"后"的第一,二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來;"更"最后兩筆交叉的位置.)。

3,仿寫,比較.

寫完一個字,把這個字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個.

4,練習寫字,教師巡視.

5,展示評議.

松鼠和松果教學設計及反思（優秀16篇）篇十六

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。

本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。

１ 認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、后”等６個生字。

２、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。

３、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

識字、朗讀課文

２課時，

生字卡片、錄音機、投影片

在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養學生動手、動腦、動口能力。

第一課時教學設計

教學目標：１認識文中的１１個生字，讀準字音。

２正確通順的朗讀課文。

教學過程：

同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）

（教學設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。）

（１）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。

設計說明：把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。

（２）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。

設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發學生的朗讀興趣。

（３）學生模仿老師的語氣讀課文。

（４）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。

（設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。）

（５）教師指名讀課文，適時指導。

（６）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。