教案的編寫可以幫助教師更好地組織教學內容，提高課堂效果。掌握好教案的編寫可以提高教學效果，使學生的學習更有針對性和實效性。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇一

教學目標：

1、通過閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習性。

2、在熟讀課文的基礎上，感受作者語言的生動、形象，并運用排除、比較等方法感受說明文用詞科學、準確的語言風格。

3、關愛生命、關心動物的生存環境。

教學過程：

教學環節。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

導入課文。

播放有關北極熊的vcd片段(5分鐘左右)。

觀看vcd片段。

用生動、形象的畫面引起學生的閱讀興趣。表現北極熊的可愛。

初讀感知。

1、朗讀課文，了解文章大致內容。

2、文中著重介紹了北極熊的哪些內容?

大聲朗讀課文，整體感知文章內容。

營造書聲朗朗的課堂氛圍。

再讀理解。

1、這是一篇科學小品文，請再讀課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。

1、學生再讀課文，并在文中圈劃相關內容，深入理解文章內容。

2、交流發言。

本文講述的內容是嚴謹的科學知識，但作者卻通過細膩的描寫變枯燥為活潑。在朗讀的過程中，可重點品味一些描寫生動、用詞準確的語句，使學生感悟到說明文用詞的準確、科學及作者描寫的生動。

討論。

1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?

1、學生討論后交流，要求講明原因。

讀書需有疑，此環節意在培養學生的環境保護意識。

口頭表達練習。

讀了這篇文章，你對動物和人類的關系是否又有了一些深入的思考?

準備1分鐘后交流。

提高口頭表達能力。

課后作業。

1、摘抄好詞好句。

2、請記錄下自己學完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。

3、假如你是丘吉爾村里的一名學生，下課時忽然看到一頭北極熊出現在學校的操場上，你能想象出當時的場景嗎?你的心情會怎樣?請用300字左右的文字來表述。

學生按照要求，完成作業。

作業設計意在培養學生摘抄和隨時記錄內心所想的習慣。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇二

教學目標：

1.使學生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰斗友誼是牢不可破的。

2.學會生字新詞。

3.學習運用反問句表達強烈感情的寫法;會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。

4.有感情地朗讀課文。

本課建議安排兩教時。第一教時初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時學生自學第二、三段和最后一段，總結課文。

【教學主要步驟】。

一、課前預習，提出要求。

1.讀準生字，運用字典理解不懂的字詞。

2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?

二、揭題解題，簡介背景。

(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。

2.簡介課文的背景材料。(略)。

三、初讀課文，整體感知。

看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學生帶進那人頭攢動，相互道別，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。

四、理清脈絡，劃分段落。

接問：根據上面內容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個自然段抒發志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。

(一)講讀第一段，要體現教師的“導”。

1.默讀課文。

按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。

2.默讀課文，找出課文中概括表現大娘愛志愿軍的句子。

(交流后劃句：八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。

提問：這句話中哪些詞語最能體現大娘愛志愿軍?為什么?(突出關鍵詞：多少、慈母般、心血。)。

接問：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個過渡句。)。

設問：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠是不會忘記您的，為什么呢?因為“八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的。那么，又引出下面的什么內容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的。)。

再問：大娘愛志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個詞語能判斷出是寫了兩件事。)。

3.指名讀第一件事。

(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。

(2)默讀，找出一個最能體現大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時候給以物質上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點詞。(帶著、頂著、冒著、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的，說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。

(3)指導有感情地讀第一件事。

4.指名讀第二件事：

(1)思考：這是一件什么事?(學生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)。

(2)劃出最能體現大娘愛志愿軍的兩個關鍵詞。(背進、丟下。)。

提問：為什么這兩個詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現了大娘在危急關頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。

5.齊讀最后一句。

6.教師小結：

(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。

(2)我們是按照這樣的順序學習這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點詞句的意思并體會感情。

(二)學生自學第二、三段。

師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結構上都基本相同，同學們可以運用學習第一段的方法自學第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會。(教師起檢查、引導、歸納和總結的作用。)。

1.討論第二段，要突出以下幾點：

(1)扣住關鍵詞“剛強”，理解小金花的剛強表現在聽到媽媽犧牲的消息時嘴角僅抽動兩下。

(2)抓住重點句：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”從小金花的動作、神情、語言中領會小金花的剛強性格。

(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情。

2.討論第三段，要突出以下幾點：

(1)著重抓住過渡句“……也永遠不會忘懷您對我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對志愿軍的情誼之深。

(2)抓住重點句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。”(理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個人安危，大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深。)。

(三)教學第四段，著重在理解的基礎上有感情朗讀。

1.輕讀課文。

看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現幾次?為什么反復出現?(明確：反復出現三次充分體現了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現，感情一次比一次強烈。)。

2.提問。

志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經并肩戰斗過，結下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實際上是熱愛朝鮮人民。)。

3.接問。

“我們的心永遠跟你們在一起”這句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發了志愿軍熱愛朝鮮親人的強烈感情。這句話點明了文章的中心。)。

4.指導朗讀。

速度要慢，語調要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調逐步降低，越來越輕，給人以“言已盡而意無窮”之感。

五、總結課文。

提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰斗友誼，抒發了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。

[附板書]再見了，親人。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇三

教學目標：

1了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。

2引導學生自主探究、合作學習，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問題的能力。

3激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一情境導入。

2學生提出問題。

3發新帖。

請大家把所要研究的問題發到“自由論壇”里，供大家瀏覽。

二自主探究。

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網站上的內容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學解決的問題多，學到的知識多。

1研究學習。

(1)查找。

小組圍繞主題，分工合作，自主學習。

(2)上傳。

根據研究主題把小組研究的結果上傳到“自由論壇”里。

(3)教師巡視指導。

2反饋學習成果。

(1)研究主題是什么?研究結果怎樣?

(2)關于這方面內容，有沒有補充?

(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應該怎么做?

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇四

教學目標：

1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發學生閱讀古典名著的興趣。

2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發探究人物形象與情節的熱情。

3、用朗讀討論的方式，感受環境烘托的作用，語言整齊而活潑的優勢，激發探究描寫手法與語言魅力的熱忱。

重點難點：

1、感受美猴王超然出眾的表現，對后文全書的作用。

2、領會古典白話概括、整齊的優點，激發對書藝術特色的探究。

說明：

本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發學生開展名著閱讀、研究性學習。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發學生探究的熱情，豐富現代漢語口語、書面語的表現力。

教學過程。

教學環節。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

簡介《西游記》引發讀新課。

1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?

1、學生暢所欲言，說出自己從小積累的關于《西游記》有名之處。

2、學生根據課前查閱資料擇其要點分類概述。

激發學生從小就積累的古典文化名著在自己內心的影響，使學生走近原著;有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發學生探究的興趣。

瀏覽目錄首回初感書文異同。

1、根據學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。

2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。

3、積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質疑應大加鼓勵并留到課下探究。

1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。

2、在課前預習課文基礎上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)。

引發學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。

感受人物形象激發情節探究。

1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現的語句。

2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。

3、引發人物性格與環境及時全書情節展開作用，點到為止，啟發學生思考。

1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。

2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領導才能等)。

本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節環境的關系，激發“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。

思考環境襯托感知語言魅力。

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂”。

1、結合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節，又間接襯托猴王的不凡)。

2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發現在句式、引用、音韻等方面的特色)。

順勢激發學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現代漢語更好溝通。

明確讀書要求布置探究任務。

1、小結，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。

2、結合今天生發的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。

1、翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。

2、課下分組討論。

激發讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。

思路點撥：本課也可根據學生層次壓縮前兩個教學環節，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發“神化”環境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。

練習舉隅：

1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。

迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設拖男挈女。

感之既久采花覓果洗濯。

2、模仿第(3)節句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。

3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。

4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。

5、將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇五

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

過程與方法：

1.課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2.通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3.反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

情感、態度與價值觀：

1.體會祥子的性格特征。

2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

重難點分析：

l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

l理解課文內容，感受祥子的形象。

課前準備：查找祥子生活的社會背景。

教學過程。

一、介紹寫作背景，引入文本。

(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

(二)介紹寫作背景。

1.學生交流課前搜集的背景資料。

2.教師隨即歸納總結。

二、自讀課文，理清課文脈絡。

(一)學生默讀課文，說一說課文主要講了什么?

(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

(一)學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

(二)反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。

1.祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

2.祥子具有淳樸的品質。

“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3.祥子有心眼，有理想。

通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢!”

(三)教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。

四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。

(一)教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇六

1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點與難點。

重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

課時安排：一課時。

導學過程。

一、師生談話，激發學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。

1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。

2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。

二、出示詞語，檢查預習。

三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發現。

1.個別交流，你的發現是什么?

2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。

三、品讀詩歌，理解詩意。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。

自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?

(一)精讀第一節。

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。

(3)默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)指導朗讀：深情。

(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(二)精讀第二節。

(1)默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(3)指導朗讀。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五、有感情地朗讀詩歌。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。

六、課堂檢測。

七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。

八、總結，聆聽歌曲結束課堂。

九、作業：背誦課文。預習《三峽之秋》。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇七

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?

(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)。

根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。

三、深入探究，體會重點語句。

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。

(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。

四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷。

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。

我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。

2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)。

3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。

我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。

五、總結全文，升華感情。

這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇八

教學目標：

認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規律，不能自作聰明，否則將適得其反。

運用：擬旅游須知。

情感：激發學生熱愛自然、研究自然的探索精神。

一、揭題導入。

師：大自然有無窮的秘密。

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

請根據課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。

相機出示：太平洋綠龜圖片。

(通過了解背景資料進入情境，激發學生的學習興趣)。

二、整體感知。

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流。

相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

(目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去)。

相機出示：

大自然之道，就是這樣的。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道，就是這樣的：

生口頭填空。

師提示：弱肉強食這就是大自然之道，大自然的規律，也是大自然的秘密。

(為理解課文的中心句當人自作聰明時，一切都可能走向反面作鋪墊)。

三、感悟中心。

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點)。

為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節至結束。

相機出示：

一只成百上千。

欲進而止爭先恐后。

躑躅不前魚貫而出。

(結合理解內容積累詞語)。

出示：向導發出了他的悲嘆：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會遇到危險。

向導為什么而悲?

引讀課文第11節。

(以讀代講，注重情感體驗)。

師：如果幼龜會說話，它會如何譴責我們人類?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：

生寫句后交流。

(借幼龜之口談認識尊重個性化體驗)。

相機出示課文最后一節。朗讀。

你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學交流。

生合作學習后交流。

(課內外結合，拓展學習;培養探究精神)。

四、拓展練習。

出示：

為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你代島上的生態環境保護部門擬一條旅游須知。

生完成后交流。

(以寫話代總結，并創設運用語言的情境)。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇九

白鶴梁的沉浮教材分析：

白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

1、默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

2、增強學生保護野生動物、保護環境的意識。

2課時。

課件。

第一課時。

一、揭示課題。

1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。

要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡。

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十

教學目的：

1、理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

2、熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。)。

二、深入理解課文內容。

1、以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

2、逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

(弈秋，是全國下圍棋最好的人。)。

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個人下棋。)。

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)。

一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)。

雖與之俱學，弗若之矣。

(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)。

為是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。

3、用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)。

2、請大家談談學習的體會。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。

3、你能聯系實際說一說嗎?

(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)。

四、背誦課文。

《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十一

教學內容：

教學目標：

1.進一步理解周長、面積、體積等以及相應的單位；

4.能綜合運用所學過的數學知識和方法解釋生活中的現象，解決簡單的實際問題。

教學重點：

能正確計算常見平面圖形的周長和面積，常見立體圖形的表面積和體積。

教學難點：

能綜合運用所學過的數學知識和方法解釋生活中的現象，解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、提出問題。

平面圖形和立體圖形在生活中應用得非常廣泛，有時我們要計算它們的面積，體積等，這就需要我們了解一些數據，運用到關于測量的知識，這節課我們就一起來復習圖形與測量。（板書課題）。

二、回顧整理，建構網絡。

1.長度、面積和體積的認識。

（2）大家先想一想，測量哪些地方，會用到什么單位？

問：什么是長度？什么是面積？什么是體積？

2.測量單位及進率。

（1）我們知道測量除了數據之外還需要什么呢？現在請同學們回憶一下長度、面積和體積各自的單位，并說出它們之間的進率。

（2）說一說。

3.前面我們已經分類復習了平面圖形的周長與面積，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分，把它整理出來。

4.匯報交流。交流時要說出每類知識點要注意的問題。

三、重點復習，強化提高。

你認為最容易出錯的是哪部分內容？有什么好辦法避免出錯？

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十二

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（1）文章題目：養花。

（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（3）材料安排：

a、把養花當作一種樂趣。

b、具體講養花的樂趣。

c、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十三

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學準備。

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

教學設計。

一、揭題質疑，激發興趣。

1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

二、初讀課文，了解大意。

1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟。

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融。

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2質疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

(3)指導感情朗讀。

4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識。

1讀最后一段。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結。

1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。

參考資料。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十四

教學目標：

1.初步了解外國詩歌特點，繼續提高對現代詩歌的鑒賞能力。

2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內容、掌握其寫作特點。

教學重、難點：

1.《啊，船長，我的船長》的思路與結構是怎樣的?

教學課時：1課時。

教學過程：

(一)導入新課。

1.作者簡介。

法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典范。

2.寫作背景。

1783年，美國脫離英國的統治獨立后，國內存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。

1860年11月，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統。南方幾個州宣布脫離聯邦政府而獨立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發了內戰。林肯總統上任不到半年，就領導聯邦政府軍，在廣大人民的支持下，經過了四年的奮戰，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統一，廢除了黑人奴隸制。南北戰爭是美國歷史上第二次資產階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發展。林肯總統為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統。在林肯總統死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析。

1.思想內容。

全詩三節，逐層深入地表達了詩人對林肯總統的熱愛和深切的悼念之情。

(1)航程結束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們為船長的死而悲慟、痛惜。

詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領聯邦政府軍戰敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達對他的愛。

這一節描繪了大船的形象：穩定、威嚴而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。

在這一節里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達了一個士兵，一個水手，抒發對自己的統帥親切愛戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號齊鳴，旗幟飄揚，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛!

這一節描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。

在抒情方式上，這一節里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當作最親近的人，這比上節只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。

(3).航船下錨，大功告成，而船長永遠倒下了。

這一節詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢境)中回到現實中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩作者主要運用象征的手法來描述林肯這個人物的形象，贊美林肯的業績，表達對林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點是什么?

分析：1.反復詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現上既保持悲愴感情抒發的一致性和沉重性，又體現了這種情感的發展過程。

2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統比作這只船上的船長，當這只大船凱旋時，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。

3.《啊，船長，我的船長》的思路與結構是怎樣的?

分析：本詩中，詩人抒發的感情是由淺入深、層層漸進的，表現在以下幾點：

(1).對林肯卓越的功勛的贊頌。

詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經終結”，“渡過了一切風險”，“顯得威嚴而英武”，突出大船的凱旋，借以表現林肯的功業;在第2段中，“旗幟正為你飄揚，軍號正為你發出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環”，“他們為你歡呼，他們的熱情的臉轉朝著你”，表現了廣大人民對林肯的愛戴、擁護和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩穩下了錨”，“大功已經告成”，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價。詩人在詩中一步步地深入表現林肯的功勛，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。

(2).詩人對林肯的個人感情。

在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時他流露的是戰士對統帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現了詩人感情上的深入。

(3).詩人對林肯的悼念之情。

在第1段中，詩人對于林肯之死，只是客觀地敘述道：“甲板上躺著我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當作一件客觀事件來接受，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現實，他不肯相信船長已經死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢里”，他對船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已;在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現實，他不得不承認船長已經感覺不到自己的手臂，船長“他已經沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經承認船長和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩人還覺得像“夢”，還有一絲希冀，而現在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現了詩人悲痛心情的發展過程。

(4)總結：本詩中，詩人的感情抒發旋律是起伏波動的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調，船已經回來了，“爭取的勝利已經獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強烈反差，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。

這首詩表達了對建立自由美國而獻出生命的領袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻精神。

反復詠嘆，詩人抒發的感情是由淺入深、層層漸進。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現上既保持悲愴感情抒發的一致性和沉重性，又體現了這種情感的發展過程。

6.為什么說《啊，船長，我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十五

1、讓學生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。

2、引導學生概括文章的主要內容。

3、引導領悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。

4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。

二、重難點。

引導領悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。

三、教學方法。

引導、點撥、自主學習、小組合作探究。

四、教學準備。

課件。

五、教學過程。

(一)直接導入。

1、板題，齊讀課題。說說你發現了什么?

(1)、引導發現課題的命題方法與《同學，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。

(2)、引導從課題入手概括文章主要內容。

(二)檢查預習情況。

1、課件出示課前導學：通過預習課文我能解決下面問題。

(1)、給字注音。

趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔()彈()得老遠擔()著柴禾困擾()。

(2)、理解詞語。

劫數：_____________________________。

趔趄：_____________________________。

重若千鈞：________________________。

遺棄：______________________________。

(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。

(4)、通讀全文后，我發現作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。

3、小組長匯報小組成員的預習疑難，老師引導學生釋疑。

(三)自主細讀全文，理解課文內容，品悟文章寫作特色。

1、課件出示課中導學。

(2)、小組交流自主學習情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。

(3)、小組匯報學習成果。

2、學生自主、合作學習。

3、全班交流(相機出示相關句子)。

4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。

5、小結寫法。

(1)環境描寫——烘托心情。

(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。

(四)課外練筆。

期中考試之后。

走出考場，有的同學心情愉快，有的同學懊惱萬分;得知成績，有的同學感到意外、驚喜，有的同學感到傷心、難過??選取一個片段，通過環境烘托，運用恰當修辭，把人物當時的心情描寫出來。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十六

秦始皇兵馬俑教學要點：

秦始皇誰知道？（公元前295一前210年），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像）。

1、初讀課文，讀準音，理解義。

音：膘俑鎧栩。

形：鐫鎧。

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄。

2、默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的？

（劃出課文的詞語或句子來回答）。

兵馬俑博物館壯觀的建筑物。

兵馬俑威武雄壯的陣容。

兵馬俑栩栩如生的神態。

3、課文的`開頭和結尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。

結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4、本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。

（段意見課后第2題。）。

1、學習、理解單元學習提示，理解。

2、運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十七

秦始皇兵馬俑教學要點：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像）。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，讀準音，理解義。

音：膘俑鎧栩。

形：鐫鎧。

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄。

2、默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的？

（劃出課文的詞語或句子來回答）。

兵馬俑博物館壯觀的建筑物。

兵馬俑威武雄壯的陣容。

兵馬俑栩栩如生的神態。

3、課文的開頭和結尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。

結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4、本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。

（段意見課后第2題。）。

三、連接段意，歸納主要內容。

1、學習、理解單元學習提示，理解。

2、運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習：練習冊1—4題。

語文六年級新修教案展示北師大版大全（18篇）篇十八

(一)、認知目標：

學習本課生字、新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)、情感目標：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

(三)能力目標。

1、入情入境的讀好文章，增強朗讀功底，理解感悟能力。

2、多角度，多層次的挖掘教材潛在的因素，結合上下文與生活實際推想課文中有關詞語。

的意思，感受其表達效果。理解含義較為深刻的句子，有自己獨特的見解。緊扣課文主題，讓學生在分析中感悟，以培養學生的感悟能力，語言表達能力。另外注重抓住課文的訓練點，給學生更多的語言表達訓練機會。

從中受到啟示與教育。

二、教學重點、難點：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

三、教學具準備及輔助活動。

四、主要板書。

五、教學過程。

第一課時(略)教學要點：學習生字詞，初讀感知、理清思路、整體把握課文內容根據學案充分自主預習。