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最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇一

綱要中指出：提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力。創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話?！肚锾旃麑嵍唷肥且黄磮D講述。

中班幼兒有了一定的生活經驗，在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的觀察發現秋天來了果園和田園的變化。在他們平時的觀察中，逐步體驗到秋天是果園和田園果子成熟的季節。有了這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設計了以下幾點目標：

1，知道秋天是一個豐收的季節，幼兒學習用恰當的詞句描述秋天的果實。

2，幼兒能用恰當的詞句講述動物遠果子的情形。

為了順利完成以上教學目標，我也做了相應的準備：

幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實，便于教師了解幼兒的知識儲備，做活動前的準備。

新《綱要》中指出：“教師成為學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又校瑧η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熒樱虼?，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學：

1、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養思維的發散性和邏輯性。

2、直觀法：通過自制的動物頭飾，使教學內容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動運用了談話法、講解演示法、等教學方法。

3、游戲法：游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在活動中親自做動作用語言描述，就能達到幼兒理解、鞏固的目的。

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！庇變簩ο矚g吃的水果，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重難點。通過觀察法讓幼兒運用感官積極參與活動，討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

（一）、集體交流。

1、談話：現在是什么季節？你從哪些地方看出來現在是秋天的？

2、啟發幼兒簡潔的語言描述秋天的特征。

（二）、練習說話。

1、出示圖片，讓幼兒觀察圖片上的情景。

2、提出要求：“秋天有哪些果實成熟了？”請幼兒用好聽的詞句說出果實的顏色、形狀、大小和味道。

3、出示實物，啟發幼兒用恰當的詞句描述，如：又紅又大的蘋果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。

4、幼兒描述的詞好句引導全班幼兒學習。

（三）、鼓勵幼兒講述“秋天的果園”

（四）、出示圖片，引導幼兒觀察圖片。

1、提問：圖中有哪些動物？它們在干什么？它們是怎樣運果子回家的。

2、讓幼兒運用恰當的動詞（如抱、背、馱、頂、挑、推等），講述動物們運果子的情景。

3、請幼兒上臺表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂等動詞表達的不同意義。

（五）、游戲：運果子。

1、說明游戲的名稱、玩法及規則。老師邊戴頭飾邊說出某個動物的名稱后，幼兒看圖立即說出該動物運果子的動作，熟悉游戲后要求幼兒邊說動詞邊做動作。

2、教師與幼兒一起游戲。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇二

七年級的學生，正處于小學向初中的過渡期，從語文學科的要求來說，正要從讀懂文章向初步賞析文章過渡，對學生來說，這是一個能力提升的關鍵期，教學中教師要把握好保持學生興趣和開始增加難度的度。而《秋天》的教學，是在學生已經學了前兩篇寫景佳作《春》和《濟南的冬天》的基礎上，所以，可以給學生更多的自主學習的空間，教師可以在學生已經掌握了初步賞析寫景文章的基礎上，放手讓學生探究。另外，詩歌教學要突出熟讀成誦的特點，讓學生在反復誦讀中品味詩意。

一、知識與能力。

1、學習有感情地朗讀，學習根據寫景次序背誦全詩。

2、初步掌握品味詩歌的方法。

3、能以“秋天”為題，寫一首小詩。

二、過程與方法。

1、通過熟讀成誦，養成學習詩歌的良好習慣，積累好詞佳句。

2、以自主、合作、探究為主的學習方式，調動學生學習的主觀能動性。

三、情感態度與價值觀。

1、培養學生學習詩歌的興趣，體會詩歌語言的凝練優美。

2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然的愿望和熱情。

1、學習有感情地朗讀，學習根據寫景次序背誦全詩。

2、以自主、合作、探究為主的學習方式，調動學生學習的能動性。

3、初步掌握品味詩歌的方法。

教學活動1。

由秋天的詩句引入。

教學活動2。

1）請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。

2）生評，訂正字音。

3）師范讀，生聽節奏、聽感情。（出示多媒體配樂畫面）。

4）生評，師隨機點撥。

5）全班飽含感情齊讀。

6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

7）向全班同學朗讀自己所積累的描寫秋景的詩文。

教學活動3。

1）四人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（大屏幕出示問題）。

2）各組匯報探究結果。

3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）。

4）請同學們說說自己頭腦中浮現的畫面。

教學活動4。

1）請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩，或者畫一幅畫（放背景音樂）。

2）請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫作。

3）請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面，師生齊背誦）。

這節課，是多年前上的?，F在回顧，是想通過與不斷更新的教學觀念與不一樣的學情進行認真的對照，以期及時修正方向，不斷追尋語文教學的真諦。

這節課的設計，緊緊抓住了詩歌教學以誦讀為主的教學要領，引領學生開展多種形式的朗讀活動，并借助多媒體和為學生創設多元化的展示平臺等方式，體會詩情，領略詩意之美。另外，教學的四個環節，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現學生學習的規律，以“秋”為主線，通過環環相扣的四個活動，能夠有效促進學生語文核心素養的提高。

雖然在當時的教學中，成功調動了學生參與學習的興趣，但在作品展示環節，只是走了一個過場，最終用了幾個訓練題結束了教學，當時還覺得處理得好，因為學生得到了當堂訓練?，F在想來，其實當時的教學理念還是轉變得不夠徹底，還是被應試束縛住了手腳。本來是很好的教學設計，實施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學中，必要的訓練和答題技巧是需要的，但如果過早進行訓練，勢必會偏離語文教學的本質。

不由得想起了任老師在談到關于如何處理應試與語文的詩意的關系時，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓練和技巧指導，七年級最好盡量減少訓練和技巧指導，最好多培養閱讀興趣，多給學生讀的機會，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結合部編教材的編寫理念，認真分析這份說課稿，讓學生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設計理念已經體現了語文教學要重在感悟積累的本質，但遺憾的是在實施中卻“戴著鐐銬跳舞”。

其實，在每一節語文課中，只要在老師精心的引導下，學生一步步在多讀中會讀，那么還需要為學生成績提不高發愁嗎？而如果一味只是用課本教學生怎么答題，語文教學勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇三

大家好，今天我講的是一年級第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說一說本節課的教學設計理念。

《秋天》是一年級上冊第四單元的第一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發生了變化，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

寫作特點，語言簡練，層次清晰，描寫生動，細致充滿詩情是本文最大的寫作特點。

結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。

2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。

3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。

我將本課的教學重點確定為：1.體會優美的意境。2.揣摩，品味本文優美的語言。

因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

說教法和學法。

說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知。

首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請學生朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸。

以上，我從教材、教法、學法和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇四

《品德與生活課程標準》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。上課伊始，教師利用課件展示了本班學生在秋天里拍攝的照片，學生們看到生活中、大自然中的自己都很興奮，這時教師順勢提問：“在秋天的懷抱中，你們的心情怎樣？”這樣的教學設計源于兒童的真實生活，孩子們談的感受也是自然的、真實的。然后教師告訴孩子們，在這秋高氣爽的季節，大自然媽媽給我們送來了禮物，拿出裝有秋天果實的盒子，請學生到前面摸一摸、說一說，猜出果實的名字。這一環節大大激發了學生的學習興趣，也很自然地引出了課題——收獲的秋天。

《品德與生活課程標準》指出：品德與生活課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。在這節課中，教師安排了多個教學活動，并注重了學生活動的過程和體驗。如介紹果實這一活動，給了學生充足的時間，讓他們去觀察、用手摸、用鼻子聞，因此學生介紹果實時說得很全面，從果實的名稱、形狀、顏色、味道、營養成分等多方面介紹了某種果實的特征。再如給果實分類這個活動，教師充分利用小組合作探究、交流的方式，指導學生全員參與、自主參與到給果實分類的活動中。學生先分組觀察、比較果實的不同，動腦動手，依據自己的觀察視角自主制定分類標準，把本組的果實分類；然后各組匯報、交流給果實分類的方法，教師加以適時點撥，通過幾個小組的共同探究，學生在輕松、愉快的氛圍中學會了給果實分類的多種方法。

又如在這節課的最后一個環節，教師安排了觀看錄像（農民伯伯種玉米的過程）和體驗包玉米活動，通過看生動形象的錄像，學生很容易地就感受到了農民伯伯的辛苦和玉米的來之不易。課前請三個學生體驗包玉米，課上回放錄像并采訪他們，請他們談談包玉米的感受，由于這三個學生親身體驗了包玉米的過程，所以他們說的感受非常具體，同學們聽后也都感同身受。在欣賞活動、體驗活動中，教師再適時引領，幫助學生進一步提升認識：人們在秋天能夠品嘗到各種甜美的果實，應該感謝農民伯伯的辛勤勞動，感謝大自然的養育之情，是大自然給予了人們收獲的秋天、瓜果飄香的秋天。

這節課的三級主題分別是：一級多彩的秋天、二級收獲的秋天、三級豐收了、果實分類站。教師設計本節課的教學環節時，體現出了三級主題之間的內在聯系。如在介紹果實活動后，教師請學生思考：這些果實和我們人類有什么關系？生活中沒有了這些果實會怎樣？你想對大自然媽媽說什么？這幾個問題的設計就突出了三級主題與二級、一級主題之間的聯系。還有老師在課上的小結語、過渡語也都體現了各主題間的內在聯系，使學生的認識在原有基礎上得到了提升。

1、課前應安排學生到農貿市場或超市認真觀察秋天里的各種果實，使學生獲取更深刻的感受——秋天是一個收獲的季節。課上介紹果實時才能說得更好。

2、欣賞秋天的果實圖片后，還應幫助學生通過五顏六色的果實感受到秋天不僅是豐收的季節還是多彩的季節。

3、給果實分類時每個小組只用了一種分類方法，應再多給些時間，讓每組嘗試多種分類方法。如按味道分、按軟硬分這兩種分類方法這節課就沒有提到。

總之，聽了這節課，我深深體會到教師在設計品德與生活課的教學活動時要密切聯系學生的生活實際，并在活動中充分發揮教師的指導、引領作用，關注學生活動的過程和體驗，這樣才能提高活動的實效性，培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇五

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元。本課以“秋天”為經線，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為緯線，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

首先，我來說學法。本堂課李老師采用的課型是體驗式+要素組合+平臺互動+二元方式，調動了多種教學手段，充分的激發了學生的學習興趣。李老師遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。接著，我來說教學過程。這節課是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。

教學的重點突出在“誦秋”環節；教學難點體現在“品秋”環節。引秋部分為時3分鐘，教師利用“回憶并搶答有關秋的詩句”這一方式，激發學生的學習興趣，用創設情境的方法，使學生能更快地融入到課堂中來。頌秋部分為時16分鐘，通過9次有梯度的練習朗讀，歸納總結朗讀方法，提高了學生的語言感受能力。品秋部分為時18分鐘，這部分注重啟發學生動用各種感官進行學習，我們也看到了教學效果。如：學生說自己似乎聞到了瓜果的香味，感受到了閑適安逸的心情。

老師的教學機智，也讓人眼前一亮——學習“輕輕搖著歸泊的小船”一句時，教師由《江雪》一詩移情于此，巧妙地引導“釣的就是心情”，多有詩意！如果在練習說話的環節中能啟發學生任選一個或者幾個角度來說，就更好了，可以避免套公式說話的生硬場面。寫秋環節為時8分鐘，教者根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。

體現了教學目標中的能力目標。其中，“秋天穿梭在森林里”、“秋天偷的夢”、“夜幕在雨水的浸濕中更深邃了”這些優美的.詩句讓我們欣喜的看到了學生的心中已經充盈著果子甜蜜著對秋天的愛意。課后的作業設計體現了教者對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。不過，本堂課也存在一些需要探討和改進之處：朗讀訓練的目的應該更明確，一節課能成功地訓練2——3點就很好了，不要先無目的地讀，再點評，沒有效率。

朗讀技巧中的“入情入境”應該建立在對內容的理解之上，應該是學完全文后水到渠成的；老師對學生的評價要到位，如：寫秋環節的點評不能只用“好”來點評，要切實，有針對性；板書要注意完整性?？偟恼f來，李偉民老師的這堂語文課上出了“語文味”，希望今后在“調動學生積極性”方面多下功夫，激勵學生“主動質疑”。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇六

《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標明確，充分發揮學生的主體作用，引領學生探究文本，提高學生聽說讀寫的能力。

在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導學生練習說話，先是以填空的形式出示，然后引導學生說話。這種分層學習的方式，關注了全體學生的需求，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環中，強化了自主學習的意識，提高了語文素養。

課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學生與文本對話，引導學生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習說話，培養學生的表達能力。

現代教學手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，調動學生學習的積極性。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇七

"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。小學生老師我愛秋天說課稿，我們來看看。

品德與生活課程的開設，對于幫助和促進學生發展，全面推進素質教育，完善新一輪基礎教育課程體系，促進課程改革的發展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

以往小學低年級思想品德課具有明顯的學科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規律，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作為其主觀形態，而非“講授——接受”式。

《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個學習主題。本單元總體目標是：熱愛自然，初步了解季節變化的特點、人和自然的關系，懂得珍惜勞動果實；發展表現美的能力和技能；初步形成科學探究的興趣。

這個單元在內容上從三個主題來對學生進行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個主題教育主要是讓學生通過找秋天的活動，發現秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學們的生活。

同學們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內容的呈現方式上來看，為教師的教和學生的學留下了很大的創造空間。

根據教材的特點和品德與生活課程標準的相關要求，我覺得應創造性地使用教材，創造性的開展一系列教學活動其目的就是培養創造性的人才．這個主題我計劃教學為兩課時，這里說的是第一課時。

(一)主題目標。

1、認知目標：觀察秋天大自然的特點，注意季節的變化，初步認識種子。

2、能力目標：認識秋天，欣賞秋天里的美。

3、情感目標：體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。

(二)教學重、難點。

教學重點：培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：珍惜勞動成果的意識。

(三)教學準備。

我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好地達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：

1、課前讓小朋友們搜集一些有關反映秋天的資料。

2、播放秋天美麗景色的資料。

3、播放電腦動畫片，反映農民豐收的場面。

4、了解每一位學生的基本情況(學習態度、學習興趣、學習習慣等)。

制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據本課教材的特點和(《品德與生活課程標準》)的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發式、活動式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童特性而決定的。

《品德與生活課程標準》明確指出：品德與生活是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質強調活動，所以我設計的的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。

通過兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經歷、體驗，從中獲得感受生活知識的獲得與思想品德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務，根據這些理念，所以我預設了上述基本教法。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇八

依據幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養目標，結合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。

這條目標是根據綱要藝術領域內容中要求“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”所設計的。

這是一條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發他們對本次活動的興趣及積極參與的欲望。

水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現方法來創造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。

根據季節變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內容，在這之前，幼兒已經學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有著豐富的認識，為本次活動奠定了基礎?；顒拥膬热莘洗蟀嘤變旱哪芰λ?。

本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現方法根據主題創作。水墨畫不同于其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。

難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現亂、臟的現象，這里老師要引導幼兒選材、抓住主題。

重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準備好的廢報紙上試一試，調整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現臟的現象。

難點策略：幼兒年齡較小，他們會認為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪。總之，畫面有一兩個主要表現的內容就可以了，多反而會亂。

（1）通過談話、欣賞，激發幼兒的學習動機。

興趣是最好的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關于秋天的知識，激發他們的創作欲望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學習。通過觀察、講述、啟發想象、配樂表演等，激發幼兒的參與欲望。

（2）為幼兒提供自由表現的機會，尊重他們的想法和創造。

在活動中，我還有意給幼兒創設表現的機會，讓他們通過自己的傾聽、思考、來獲得相關知識。如；在展示作品中，鼓勵幼兒為自己的畫命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。

（3）靈活運用體態語言幫助幼兒樹立自信心。

教師的體態語言在本次活動里使用較多。一方面，它能增強幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學活動中，老師鼓勵的目光、贊揚的手勢、認可的點頭對幼兒都起著極大的激勵作用，這也是綱要所提倡的。

本次活動的教學環節主要有三大部分。

教師啟發性的談話，引導幼兒說出自己對秋天的認識和感受，萌發幼兒進行“我愛秋天”主題畫的創作愿望。

首先是出示圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運用方法，并能大膽用水墨畫的手法進行創作。

接著，要求幼兒根據自己的生活經驗，充分發揮自己的想象力、創造力進行主題繪畫；對能力差的幼兒進行個別指導。

最后，啟發幼兒根據自己的畫面進行講述，要求講的有順序，較完整。

教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進行自我、相互講評。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇九

我一向認為寫景類文章應當把學生當做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學習手段，把積累遷移當做主要的教學任務。本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，吳熙老師采用了以讀為經、以悟為緯的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。

課堂上，老師給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，同時圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發現和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。

新課標中指出：教師應啟發學生從文本中感受、體驗和理解，教師只是“導”的角色。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導”十分出彩，教學有痕似無痕。第一處是在體會天空絢麗多彩時，老師在出示了四幅流云圖之后，說道：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色？”這樣一來為學生插上了想象的翅膀，二來為學生課堂表達提供了一個范例，更妙的是讓學生學會了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結構，而避免了孤立枯燥的講解。第二個亮點在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較尊重學生獨特的感受，比如在學生體會到了小河的快樂、熱鬧時，體現了學生在學習中的主體地位。最精彩的是在難點的突破上，老師的設計讓難點似乎不攻自破。“田野、山嶺、江河，都會在這個季節里捧出沉甸甸的寶物來”這句話很讓孩子們費解。教師精心準備的.一組圖片，拓展了學生的視野，降低了學生理解此句的難度，也為學生創造了一個十分有效的語言實踐機會，鍛煉了學生讀、說的能力。

課堂上的學生是靈動的、訓練有素的。他們會邊讀邊思，在老師正確的引領下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個別的朗讀都讓人十分舒服。他們對課文內容的理解和感悟能力較強，而且很有個性。學生的語感很好，回答問題時語言完整，神態自然，有一定的語速，真是讓人羨慕。

最后提出兩點與老師們商榷：

1、板書是不是可有可無的東西？

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十

我今天的評課內容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發，設計了與學生已有生活經驗相聯系的教學活動，分別是“談話導入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。

首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：“老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的。”一下子就引起了學生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當的圖片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農作物、動物這幾個方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現出各種各樣的水果。并且現場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。

還有一個環節我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環節，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。

我了解到韓老師的這節課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。

韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。

對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十一

我今天的評課內容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發，設計了與學生已有生活經驗相聯系的教學活動，分別是“談話導入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。

首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：“老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的?！币幌伦泳鸵鹆藢W生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當的圖片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農作物、動物這幾個方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現出各種各樣的水果。并且現場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。

還有一個環節我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環節，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。

我了解到韓老師的這節課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。

韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。

對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。

文檔為doc格式。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十二

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點，我確立了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。

重難點：

1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文里的重點句、段寫話。

本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發了孩子們學習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

說教法：為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創設一種輕松、和諧的學習氛圍。

說學法：根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

（一）創設情境，談話導入。

課開始，從談天氣開始，讓學生聯系生活，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，激發了學生的想象力，也激發了學生的好奇心。使學生迫不及待的進入下階段的學習?？s短了學生與書本的距離，激發學生學習的興趣。

（二）再讀課文，理清脈絡。

自由讀課文，讓學生簡單了解本文結構上的特點。對于三年級學生來說課標要求“要注意培養學生整體把握課文的能力”因為這篇課文結構較簡單，前面四段結構相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的，最后一段進行總結，所以適合進行結構方面的初步訓練。

（三）品讀課文，理解體驗。

在教學中，我通過讓學生看畫面，讓學生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

在此環節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。同時，我又充分發揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，力爭在品讀文本中營造一種優美、神往的課堂氛圍；還要求學生結合當地的秋色進行說話訓練，進一步讓學生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。

學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的首要任務。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。

你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。

你聞，它藏著非常好聞的氣味，

你聽，它吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

讓大家發現，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學們，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。以后我們要善于在我們學過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學家第斯多慧說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒鼓舞?！苯Y課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內化語言，又體現了“大語文”教學觀，引領學生走向實踐，去學習和運用語言，實現由讀到寫的有效遷移。

縱觀這節課的教學，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領學生從語言出發，走向人文，再回歸語言，學生經歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十三

《秋天》是上海s版六年制小學語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好情感。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發學生自主學習探究文本的興趣。

在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

下面我重點說說第二課時的教學程序：

播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導。

有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態美和顏色美。高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。

課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

最后，創設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。

在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節，更是個令人高興的季節。在此基礎上，聯系教學開始所創情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養。

在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

豐收。

秋天。

美麗。

堆

高興。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十四

秋天的天空是碧藍碧藍的，秋天的田野是金黃金黃的，秋天的楓葉是火紅火紅的，秋天的大雁是一排一排的。是呀，秋天在小朋友們的眼里是多么美麗！

1、教學內容。

本課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的第一個主題。教材布置了“找秋天”、“秋天的游戲”、“留住秋天”三個活動，共三個課時，我根據同學實際把教材進行了整合，把“找秋天”和“留住秋天”定為第一、二個課時，把“秋天的游戲”放置到本單元第三個主題“秋游去”一起開展。圍繞主題，我確定以下幾個目標：

2、教學目標。

（1）知識與技能目標：觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

（2）行為與習慣目標：感受活動、創作的快樂，發展想象力、發明力和動手制作的能力。

（3）情感與態度目標：激發同學觀察自然、探索自然的興趣。

3、重點和難點。

本課的重點是讓同學發現秋天，體驗秋天；難點是描繪秋天，贊美秋天，讓同學真正走進秋天，熱愛大自然和生活。

4、活動準備。

（1）帶領同學在學校里找秋天，安排同學用自身喜歡的方式在氣候和植物的變化、動物活動、人們衣著與活動中尋找秋天，并畫或寫觀察記錄。

（2）秋景課件，兩棵紙樹模型，歌曲《秋天多么美》，剪刀，水彩筆，固體膠、卡紙。

同學的品德形成和社會性發展源于他們對生活的體驗、認知和感悟。根據教材特點，本課教學我將主要采用體驗式和研討式等學習方式。我結合本地實際和同學生活，設計了“發現秋天”、“留住秋天”、“唱響秋天”三個活動，目的就在于引導同學在自身的真實生活中學會用各種方式了解秋天的季節特征；學會在描述、贊美秋天的活動中感受秋天的美、熱愛自然、熱愛生活；學會在觀察、探究自然的活動中維護自然、更好地享受生活。

本課的第一課時，我帶領同學到學校中，去尋找秋天，并以畫或者記錄形式完成收集卡：你發現那些秋天的東西？假如可以帶回的話，那請你把它裝在塑料袋里。在活動的過程中，我和小朋友們一起去發現秋天，指導他們去細細觀察、發覺。師生一起實實在在走進秋天，感受秋天。并安排小朋友們課后到自身的生活中尋找秋天。這樣便為我第二課時的課堂活動打下了堅定的基礎。下面我就從以下幾個環節，來具體論述我的第二課時的教學過程：

（一）、創設情境，激發情感。

（二）、融情體驗，發現秋天。

本環節是在銜接第一課時而設計，也是本課時的重要組成部份，我讓同學分小組，把自身收集的“秋天”先到小組里進行交流，達到知識的共享。然后小組派出代表在班上交流。

同學在第一課時收集了資料的基礎上，一定會匯報出秋天的樹葉變黃了，并落了下來；秋天里的果實幼稚了，有許多好吃的水果、秋天的天氣轉涼，人們都加厚了衣服，連動物們都忙著儲藏糧食，準備要過冬了等許多秋天中的事物或景象。教師除了在用褒揚性的語言肯定這個小朋友觀察的細仔，收集信息豐富的同時，還要總結小朋友們是從秋天的色彩、秋天的氣候、秋天的豐收幾個方面真實的感知到秋天的。

這里我具體是這樣做的：

比方：從落葉、花兒中找到秋天，我就他們拿出收集到的葉子，比較它們的顏色，這里我利用了課件，展示秋天的落葉的迷人景色，讓小朋友們陶醉于秋天美麗的色彩中。告訴小朋友們，也正是因為秋天的美，許多人都選擇秋天去旅游，感受大自然的這位偉大的調色師！

比方：發現天氣轉涼的。我就隨機采訪幾個同學，比較他們夏秋兩季衣著的不同，引導同學感受秋天天氣的涼爽，從氣候方面來說明秋天來了。并告誡小朋友們一定要注意不要著涼，不要被秋天傷著！

教師和時評價在本環節中教學活動起著非常重要的角色，它不只要給同學對與錯的判斷，更要給予正確的導向，讓每個小朋友學會收集信息。恰當的鼓勵激發了同學更大的參與積極性。再借助多媒體手段和配以靈活、開放式的處置，真正的讓小朋友們在愉悅的氛圍中獲得了知識積累與技能培養。

有小朋友會說：我真想到這些地方去逛一逛。

有小朋友也許會說：秋天又美麗、又好吃、又好玩的季節。

師生一起總結秋天的發現和其特點。由于教師課前帶領同學在學校里找秋天時，有機滲透了學法指導，進行了示范。因此同學在自身的實際生活中尋找秋天時，運用了多種方式收集信息，收集的信息也非常豐富。課堂上從生活中常見、同學感興趣的身邊的秋天入手，讓同學交流所見所感，很容易發生參與與探究的熱情和愿望，也正是在這種積極參與的過程中，他們才有體驗、有感悟。全面了解到秋天的季節特征，充沛感受到了秋天的美，熱愛自然、關愛自然之情油然而生。

（三）、憧憬真情，留住秋天。

這里我首先拿出日歷，告訴小朋友們到了過了十一月七日冬天就會來臨，秋天就會離我們遠去，你們舍得讓秋天走嗎？（非常舍不得）你想用什么方式記住秋天的樣子、留住秋天的影子呢？根據你們的生活需要和特長喜好想一想吧。

結合同學的特長，讓同學分小組去商量自身怎么來留住秋天。并匯報你們留住秋天的方式。依照小朋友們匯報的意見，進行分組來描繪秋天。想用繪畫來描述秋天的同學，我們就把黑板當作畫紙，把粉筆和你們的雙手當畫筆，一起繪制一幅美麗的秋景圖；（老師在黑板上貼上兩棵紙樹模型，示意同學可以把剪好的果實和樹葉貼到樹上）。其他的同學可以自由選擇“扮演組”、“飾品組”、“拼盤組”、“葉畫組”。

播放輕音樂，同學分組畫一畫、剪一剪，貼一貼、切一切、擺一擺、編一編。讓他們以畫畫、制作葉畫、編兒歌、扮演小動物的動作等方式來記住秋天。教師巡回指導各組學會分工合作，提高操作效率。將葉畫、干果項鏈手鏈和水果拼盤。然后組織同學分組進行展示交流，并讓小朋友們嘗一嘗記住秋天的味道。

（四）、升華情感，唱響秋天。

在教師深情的話語中播放歌曲“秋天多么美”。讓小朋友們一起拍手唱吧，跳吧！用舞蹈，用歌聲來贊美秋天的美！

結束告訴小朋友們：多姿多彩、氣候宜人的秋季，正是我們開心玩耍和大飽口福的好時候，讓我們投入大自然的懷抱，好好享受生活，盡情地欣賞秋天特有的美景，吃秋天特有的美食，做秋天特有的游戲活動，感受秋天帶給我們的樂趣與美麗吧！

這樣即在歡快的歌舞中結束了本課時的教學！

結束語：總之，這節課，我以同學為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，通過教師充溢激情的話語字字入情，句句含意，使同學感受美的情感被激發，通過親身體驗讓小朋友們與秋天對話，打開了小朋友們的心扉，愛美護美、關愛自然之情溢于言表，保護秋天、維護自然之行也一定會在延伸的活動中養成。

以上是我今天說課的內容，懇請各位評委、老師多加指正。謝謝大家！

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十五

認識"圖、梨"等八個生字；會寫"波、浪"兩個生字。

激發學生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

有感情地朗讀課文。教學難點：

將自己的情感通過朗讀體現出來。教學用具：

課文插圖的放大掛圖。

課件（包括生字、詞以及句子練習）教學過程：

1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？

對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

3.指名讀并齊讀課題。

1.自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2.讀完后你知道了些什么？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。

3.熟悉生字（課件展示）。

圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠

浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）

勤勞-（你認為什么樣的人是勤勞的？）

4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。

（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

（2）你們有沒有發現什么小秘密？

（3）指名讀、齊讀。

看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。

（4）大雁說得對嗎？為什么？

勤勞的人們，你們真了不起！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."

稻海說："____________________."

高粱說："____________________."

今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十六

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優美，如果光靠教師說是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。

1、認讀本課生字詞。聯系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。

4、積累好詞佳句。

重點：使學生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

1、學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。

2、教師制作多媒體課件。

這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業。現在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。

第一課時的教學流程大體上包括四個環節：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環節。

在第一環節中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據課前搜集到的和秋天有關的詞語來幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯系現在我們所處的季節引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發了學生內在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。

在第二個環節中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發現多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。

第三個環節是初讀課文，了解大意。在這一環節中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。

第四個環節是本堂課的一個重點環節。主要包括：

1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。

2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。

3、聯系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。

4、配樂朗讀，感悟秋天的美。

在第1個小環節中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環節默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據自己默讀的收獲自由發言，我根據學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環節，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環節體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設計了配樂朗誦的環節，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；?、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導學生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十七

我今天說課的內容是中班語言活動《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學作品句式簡短、句式結構重復，有利于幼兒學習規范的語言，適合這個年齡的幼兒學習。中班的孩子幼兒一定的生活經驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發展較好，也具有一定的口語表達能力，基于這點掌握兒歌內容為本次活動的重點，難點為學習仿編詩歌，發展創造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學習仿編。在整個活動過程中，我主要是創設一種積極的語言環境，讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象以此來解決這個難點。

《綱要》中指出“發展幼兒的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機會說并能得到積極應答的環境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力。”根據這一目標要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平：注意力集中，語言能力增強，連貫性語言開始發展，我從認知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標：

1、學習詩歌，感知詩歌所表達的秋天色彩美。

2、嘗試根據詩歌的句式結構，用繪畫及講述的方法仿編詩歌。

3、樂意在集體面前有表情地朗誦詩歌。

《綱要》中還指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”教師要創造條件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學習的狀態。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學活動。

直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調動幼兒的激情，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內容，我逐個出示相應的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。

游戲教學法：我打算在第二環節中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導邊說邊玩相互交流，彌補感知的不足。

整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細的說一下：

（一）觀察感知，積累經驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”

（出示直觀的操作卡引導幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友?！保ǔ鍪揪栈ā⑺蓸洹魅~的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設計的給小樹穿衣裳的游戲，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助。）（三）理解學習詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽：‘菊花說：秋天是黃色的。楓葉說：秋天是紅色的。松樹說：秋天是綠色的。大地說：秋天是彩色的?！?/p>

“誰來告訴我剛才說了什么？菊花、楓葉、松樹都說了什么？”

（首先，我采用了視聽結合的方法，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

接著概括性的提問：詩歌中說了什么，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗，調動他們學習的積極主動性。）“我們一起來說一說秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十八

今天我說課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。

(一)關于課題。

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

(二)教學目標:。

對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：

1.學會本課生字新詞，理解課文內容。

2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛的無私、偉大。

3.引導學生研讀文本，激發學生的感恩情懷，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。

(一)教法：

1.圍繞本課的教學目標，抓細節之美，品言語之情，

悟人生之道。

2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。

(二)學法：

1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。

2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環節。(課件)。

(一)課外引讀，激情導入。

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)。

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：

(板書：12秋天的懷念)。

(二)初讀課文，初步感知“愛”。

通過第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。

(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書)，體現的是母親對孩子的愛，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。

1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。

2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。

先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。

3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。

回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態度。

(四)總結全文，回扣中心，拓展思考。

對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環節來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經說過的一句話：每次，醒來之后發現自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質。

(五)課后練習。

根據新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發展。

1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。

3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。

引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。

這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。

最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來。

(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。

同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對“好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)。

先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。

謝謝大家!

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇十九

今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。

我主要從以下幾方面談：

1、教材和學情分析。

2、教學目標及重難點。

3、重點教學過程。

【教材和學情分析】（課件）。

《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。

全文一共5句話。結構清晰，語言優美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。

文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。

學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。

【教學目標】（課件逐條顯示）。

1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。

2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。

3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發學生對秋天的喜愛之情。

【教學重難點】（課件）。

1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。

2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

【重點教學過程分析】（課件）。

一、創設情境，初步感知。

二、品讀文本，深入感知。

三、指導背誦課文。

四、總結收獲拓展延伸。

第一個環節：創設情境，初步感知（課件）。

這個教學環節分兩個步驟完成：（課件）。

（一）情境導入：在這個環節中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環節的目的是激發學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。

（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環節的目的是復習課文中的生字，為本節課的學習做好鋪墊。在這個環節的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。

1、第一組出示：王老師小文小方小力。

2、第二組出示：尋找野外。

（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。

理解“尋找”一詞時，分層預設：

第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。

第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。

[1][2][3]下一頁。

3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。

提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。

第二個環節：品讀文本，深入感知。（課件）。

主要分三個步驟完成：（課件）。

（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。

1、邊讀邊數一數課文一共有幾句話？標出序號。

【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經常性的訓練】。

2、看看你在數話中會發現什么？

（預設：發現有：“”？）。

追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？

文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”

（二）步聯系生活實際，理解課文內容（課件）。

在這一環節又分為四個步驟：

第一步：理解第一句話：

我是這樣設計的：

1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。

2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。

（預設：秋姑娘給我帶來（黃色）的（菊花）。

秋姑娘給我帶來（紅色）的（楓葉）。

秋姑娘給我帶來（綠色）的（松柏）。

師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。

3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天”。

在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。

第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。

指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們去野外尋找秋天的。

第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。

指名讀：要求突出王老師帶我們去哪兒尋找秋天。注意停頓。

第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。

【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。

知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！俊?/p>

4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么?！保?/p>

5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。

第二體會高興心情讀。

6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。

（預設：如果學生有困難我會這樣處理：

首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內容將句子寫全。

例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。

這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。

【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規范學生語言，進行語言訓練。】。

第二步：理解課文第2—4句話。

在理解這三句話時我是這樣設計的：

1、通過提問幫助學生回憶有關內容。（課件出示藍色黃色紅色）。

（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。

2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？

秋天是藍色的、黃色的、紅色的。

3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。

第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？

預設：五顏六色五彩繽紛。

并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。

（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。

（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。

（）說：“（）的”。

秋天到底是什么（）的呢？

（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。

第三環節：指導背誦課文（課件出示）。

第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。

（）說：“（）的”。

（）說：“（）的”。

（）說：“（）的”。

秋天到底是什么（）的呢？

第四環節：總結收獲拓展延伸（課件出示）。

1、學生總結收獲。

2、師從兩個角度總結本課收獲。

3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。

總之這節課我努力體現兩方面：

1、突出詞語教學。

2突出句子教學。

3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇二十

1、鐘老師選擇四級雙語，但在整節課上基本上是用全英語在和學生交流，學生也能基本理解老師表達的意思，教師英語表達能力強，學生具有一定的英語接受能力。很好地體現了本次雙語教學展示的要求。

2、鐘老師教學功底扎實、能歌善舞、多才多藝，英語口語好，情感豐富、教學中善于動腦筋開發課程和學生情感資源，是一個具有很高素質的老師。

這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現雙語教學精神的示范課。

1、本課的亮點之一：注重學生的全員參與教學活動。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的`作用，切合小學生的認知特點。在教學過程中老師設置了多處互動環節，步步推進，環環相扣，在寬松的課堂氛圍中，學到了英語知識，也緊扣了品德與生活學科的特點。學生的多項能力都得到了鍛煉，協調發展，聽、說、想象、動手，多方面鍛煉了學生的能力。

2、本課的亮點之二：在讓學生對農作物分類的環節上，用不同的分類方式，對給定的水果進行分類，要求學生運用不同的方法來思考問題，解決問題，充分調動學生積極參與，合作完成分類任務，各個小組還上臺展示小組的分類結果，體現了合作探究的精神。

3、本課的亮點之三：鐘老師能針對學生年齡特征，選取較適當的又極為豐富的教學資料，結合生活實際，讓學生身臨其境，充分調動了學生的學習欲望和情感，積極參與合作學習活動，讓學生在游戲般的活動中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動，有效地培養了學生的合作學習能力。啟發——活動——思考——創造，一氣呵成，形成了一個非常明確的新課堂學習鏈條，課堂教學取得較好的實效。

4、在學生情感談度與價值觀的培養上，也能結合本校情況，讓學生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養了學生珍惜勞動成果的品質，體現出對學生良好情感態度和價值觀的培養。

不足之處：

本節課作為一節作為“思品課”，在對學生進行思想教育和引導方面做得不夠，“農作物的分類”上花時間多了些。

文檔為doc格式。

最新秋天的雨的說課稿（熱門21篇）篇二十一

今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：

1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領全文（以詩的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。

怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？

從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重“積累”

讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。

最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀。

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

說流程（出示課件）。

著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。

引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發學生們的創新思維、創作欲望。

課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。

總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。