教案模板是教學質量的保證，能夠讓教師對教學過程進行全面評估和反思。教案模板范文中包含了不同學科和不同階段的教學設計示例，適用于各個年級和教育階段。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇一

《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規律發展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，

《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養學生的。想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應了啟發學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，“啟發想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。

課文1、2節通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟。

教學反思：

《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。

教學過程共設立了六個教學活動板塊，通過課件的演示促進了學生的學習。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個板塊：

第一活動板快：媒體的視聽欣賞調動了學生學習的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學的耳朵，還深深地吸引了學生們的眼球。

第三活動板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎讓學生們聯系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點兒也不靈活。學生在朗讀中用他們的語音語調讀出了毛蟲的“笨拙”。

第五教學活動板塊中的“練一練”學件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補充得更完整，更優美。

利用多媒體，讓學生更好地欣賞、理解、感受文字的優美，加速教學的進程，讓學生有了自主學習的空間。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇二

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。

基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：

1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

第一課時。

為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：

(一)、情境激趣，揭示課題。

第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。

1、游戲"幸運。

52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。"（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。

（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。

學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。

這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。）。

（二）自主學習，合作交流。

1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？

（根據學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）。

（三）、鞏固生字，練習書寫。

1、（投影出示田字格中的"斥責、夸獎"）你發現它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。）。

2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）。

3、學生練習寫生字。

4、同桌交流，展示。

（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇三

《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

根據課文的容量，我確定本課的教學時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。

本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態，我確定本課第二課時的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。

同樣，根據教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養決定了他們可能更多地關注于課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。

《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。

（一）、直接導入：這節課讓我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。

(二)檢查字詞：檢測上節課學習的如何，與第一課時形成銜接。

（三）學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。

探究以前的蝸牛的樣子，學生的閱讀期待形成以后，引導學生學習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。

（四）通過現在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學生產生疑問：蝸牛到底發生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。

1、學習第二自然段：在回答問題的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現課件：飛行比賽場景，引導學生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。

2、學習第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導學生反復朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。

3、學習第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。

（四）、拓展說話，加深感悟。

通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習和交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。

總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇四

《彩色的夢》是部編版小學語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創造出彩色的夢境，通過這種美好想象的引導，可激發出孩子美好的想象。

本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發學生自主學習的興趣。因此，教學中教師應大膽放手讓學生充分與文本進行對話交流吧，感知故事，體會文趣。讓他們通過學習，真正實現基礎認知與情感教育雙向培養目標的同步落實。

認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。（重點）。

感知詩歌內容，初步了解“彩色的夢”的意義。

感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。

在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定為。

1.會寫本課生字、詞語。

2.指導學生能正確，流利、有感情地朗讀課文。

教學難點定為感受夢的色彩情感，培養學生的豐富想象力。

通過前三單元的學習后，進入本單元的學習，孩子們的自主習，感悟語言文字以及語言表達等多方面的學習能力都有了很大程度是提升。在教學中采取抓主線法，緊扣主題組織教學，在學習過程中讓學生學會圈點勾劃編寫文段序號，養成良好閱讀習慣。在教學中通過創設情境輔助教學，當學生通過小組合作、探究，做完小結后及時予以評價激勵學生勇于表現自己。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學過程中注重合作學習法，在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當然，學是活的，教也是活的，在課堂上要根據具體情況靈活運用各種方法。

教學本課，我設計了以下七個教學環節：

一、創設情境，引入夢境。

二、初讀課文，認識生字。

三、指導書寫。

四、朗讀課文。

五、鞏固識字，評價交流。

六、拓展延伸。

七、布置作業。

一、故事激趣，引入新課。

1.教師通過談話將學生逐漸引人文本。

師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？什么是夢呢？誰來講講你的夢？

2.學生講自己做的夢。

3.師講述自己的夢這樣更能與學生拉近距離。

師：你們覺得老師的夢怎么樣？

生：神奇、甜美。

師：看來大家都做過夢，今天我們也要學學《彩色的夢》。

4.揭示課題《彩色的夢》。

5.播放課文朗讀音頻。

此環節教學主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學習內容，激發他們進一步探究學習的欲望。

二、情境識字，初讀兒歌。

1.學生自讀課文，檢查學生的課前預習情況。讓學生勾畫圈點養成良好的學習習慣。

2.檢查學生的初讀情況。

通過多種形式認讀生字，并及時予以鼓勵性評價。

3.教師適時跟學生進行交流，并及時反饋存在的問題，并引導小結。

三、指導書寫，識記生字。

此環節教學主要通過觀察發現與認知交流自主學習形式，讓學生有效進行了生字書寫認知提升，同時，在教師的范寫指導下，使學生更加準確的掌握了生字的書寫要領。

四、品讀課文，想象彩色的夢。

此環節教學主要采取了朗讀交流法，讓學生在初讀課文匯報交流的過程中不僅有效隨文識字，還強化了學生對朗讀的認知，同時根據課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內容，為下節課深入理解詩歌情感奠定了基礎。

五、鞏固生字課件練習，評價交流。

此環節是能有效的掌握學生對知識的掌握程度，教師能及時予以指導。學生也能直觀的發現自己再學習過程中存在問題，并即知即改。

六、拓展延伸。

師配樂朗讀，讓學生去想象夢境。再問問同學們會用手中彩色的鉛筆，畫些什么什么呢？并問問為什么要畫？讓學生通過想象，在輕松的氛圍中實現了思維是碰撞，并在學習的過程中真正感知童話的趣味，更體會到了孩子的美好情感。

七、布置作業。

本節課作業分為課時作業和課后作業。這樣的設計能整體小結這節課所學到的東西，利用課時達標練習讓學生鞏固所所知識，能有效的檢測到學生對知識的掌握程度。課后作業中，讓學生完成未完成的“夢境圖”并讓學生提前去預習，目的是讓學生養生良好的學習習慣。同時讓學生提前去準備下一課時的學習，這樣有助于達到較高的課堂效果。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇五

"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。小學二年級語文可愛的小象說課稿，我們來看看下文。

語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學生在語言的品味，積累與運用中逐步提升語文素養，產生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。我教學的這節課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來說，如何識好字，讀好文，積累語言，運用語言，是本節課的重點。是漢字的載體，對于二年級的學生來說要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現。”宋代學者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”因此根據的特點及二年級學生的特點，我設計了如下的說課稿：

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內容。本課設計，以讀為本，抓住重點詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學，突出低年級語文教學的特點。創設情境，加深理解，增強了教學效果。

本課是北京版義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學生學習了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學內容。課文講述了一件經過馴養的小象幫助主人修好銅壺的事，表現出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強。

設計理念。

《新課程標準》中明確指出：低年級學生以識字寫字為重點，讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

1、二年級的學生經過一年多的語文學習，已經掌握了一些語文學習方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結構。但學生邊讀邊想象，抓住課文中重點詞句，體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多，對于學生來說也有一定困難。

2、學生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現小象的可愛，很容易激發學生的興趣。課上作為教師應該創設情境，引導學生走入課文，結合小象的動作、神態體會它的能干、聰明、可愛，進而產生對動物的喜愛之情。

1、繼續鞏固本課生字新詞，學會新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。

3、通過朗讀，抓住重點詞句，結合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產生喜愛之情。

教學重點：通過朗讀，抓住重點詞句，結合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產生喜愛之情。

教學難點：能用“幫助”寫一句話。

教學資源：多媒體文中插圖。

1、說教法。

我主要采用的是傳統的講解法；練習法；講練結合法；多媒體地運用引讀；范讀等。

2、說學法。

朗讀的培養。

積累描寫小象動作、神態的詞語。

（一）環節一：復習鞏固，揭示課題。

課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關的句子，兩個小環節，緊湊實效。這樣既體現了低年級識字為重點，又有利于學生很快進入情境，走進文本。

（二）環節二：整體感知，落實隨文識字.

（1）整體感知。

在回顧全文前，給學生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學生任務。通過指明閱讀，使學生快速回憶內容，并簡單的歸納內容。

（2）隨文識字：

作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學生識寫字的任務。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務活兒，可能干啦！”提取關鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導的重要任務。經過學生寫、說理解，進行說話練習時知道“幫助”的情境內容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。

（三）環節三：細讀文本，體會聰明可愛。

細讀文本過程中，抓住中的重點句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經過馴養的、懂事、知人意的。

1、結合小象動作體會。

在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。

重點讓學生體會“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩，怕把壺里的水灑了。聯系上文體會小象的“聰明”。

2、聯系上文加深理解。

聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。

3、結合小象的神態體會小象聰明，進行口語訓練。

小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”

結合插圖讓學生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導學生觀察，以學定教，培養和提高學生觀察思維和想象能力。并在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進行適度的口語訓練。

（四）環節四：回顧全文，于朗讀中升華。

在學習完整篇的基礎上學生抒發自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護動物，使得以升華。

課文讀閱讀及學習是發展學生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運用的基本規律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學中,我引導學生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實實進行閱讀教學。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇六

一、說教材分析：

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

二、說課時目標：

1．認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的'收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

三、說教學想法：

在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。

四、說教學程序：

一、動畫導入，初步感知。

1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。

2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教學生字：“守”，范寫“守”

二、通讀課文，讀懂讀好。

1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

2、分節讀課文，隨機指導理解。

（一）第一自然段。

1、指名讀學習詞語：竄出來撞重點理解“竄出來”：

（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關。“竄”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

a這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔地從樹林里跑出來。

b猜一猜：當時可能發生什么事了？

c小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

2、自由讀。

3、齊讀。

（二）第二自然段。

1、課件出示句子：“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”

（1）引導抓“急忙白撿又肥又大”讀好句子。重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣不費吹灰之力。小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書：“不勞而獲”）。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇七

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1．學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2．理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

一、說教法。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

二、說學法。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

三、說練習。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇八

一、說教材：

本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節“造型表現”和“設計應用”的綜合美術課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認識和情感，因此，這節課很容易引起孩子的學習興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間。在教學中為了給學生交流、學習、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學內容與學生的實際情況，設計快樂學習的目標，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學習的快樂。教學目標：1.情感目標：培養學生熱愛自然、觀察自然、創新生活的美好情感。 2．知識目標：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護的相關知識。 3.能力目標：學會表現不同形態小鳥，運用想象、創新的方法為小鳥設計一個家。 重點： 學會表現不同形態小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。 難點：設計出想象豐富，思維獨特的鳥窩。

二、說教法:

本課在整個教學過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強調師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導者，本節課的基本設計思路就是以學生為主體，主要對自主探究能力的培養，讓學生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯系實際生活，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們的創造欲望。

三、說學法:

在教學中我主要運用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、說學法。為體現 學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，我采用聽、說、做、畫等的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

【教學過程】

一、 創設情境，導入新課

多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學生的保護之心）你看發生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應該怎么做呢？這節課我們 就一起來給小鳥安一個溫暖舒適的家（出示課題板書） 【設計意圖】通過被砍的樹林，讓學生自己想到小鳥也應該有自己的家，調動學生的愛護之心，直接進入課題。

二、談話引導、觀察感受：

1、同學們，在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結邊示范。師：你們還能說出幾種鳥的名字嗎？根據學生的回答畫出各種鳥類，并注意動態。小鳥的家又有哪些成員呢？ 學生回答老師總結， 課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護所。出示板書安全溫暖 2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！ 。 課件展示：（實物展示——鳥窩） 你看，這個鳥窩像什么呢？—— 一個麻線球。這個鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點？——不一樣，從底部進入。鳥兒不同，鳥窩就不同。 世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個樣子。出示板書造型獨特 【設計意圖】調動學生主動回憶生活常識，同時讓學生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識。

三、思考分析，展開想象：

1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會為小鳥設計一個什么樣的家呢？ 學生回答師加以引導，畫出同學描述的造型 2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學生從色彩、線條、添加物上去學習觀察，出示板書色、線美。3、出示本節課的作業要求：給小鳥設計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨特，色彩鮮艷。 【設計意圖】重要的是啟發學生的創作感，激勵學生創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想象力和創新。 下面同學們拿起畫筆趕快行動吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。 4、學生創作，老師巡視指導。

四、展示作品，評價小結：

五、延伸拓展：

你們看，我們的大屏幕上是什么？——2008奧運會體育場館鳥巢。他的設計靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會很喜歡，也希望同學們能把這樣的創意運用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！ 【設計意圖】通過延伸拓展，達到讓學生在生活中要熱愛小動物，愛護小鳥，為保護環境盡一份力！并學會將設計運用到生活中！

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇九

《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

我選我,這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。大家都愣住了,就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。我選我,體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

結合本課的特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：

1、認識8個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第一節。

4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務。

這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、課文錄音，來增強教學效果。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生,倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下七個環節展開。

環節一是揭題質疑。出示課文插圖，我設計的導語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家帶來一副圖畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據學生的回答導入新課，并板書課題。接著質疑：大家看了課題，你們想知道什么?學生就紛紛發表意見。

然后讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節二是落實基礎，整體感知。

首先是讓同學們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞。最后是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

環節三是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環節中，我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如員.最后讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。

環節四是初讀課文，感知課文內容。在學生充分認識了生字后，請數名學生分段讀課文，我要求其它學生認真聽，然后給讀課文的學生作出評價。在學生反復讀文本后，學生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據學生的回答作板書。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節六是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

環節七是完成練習。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點，讓學生學會說一句話，同時讓學生知道誰是什么?、什么是誰?這樣一個句式。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十

《清澈的湖水》是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。老師用親切的教態，兒童化的語言，獨具匠心的設計，引領學生初讀課文，學習生字，品味語言，體會情感。整堂課讓學生經歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈。值得學習，至少是因為：

老師充分的準備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什么時候講，什么時候問，什么時候引導學生讀，什么時候引導學生練，什么時候讓學生自主或合作學習，都是心中有數，調控自如。我想，這正是實現教學目標、實現有效教學必須做到的。

對學生而言，每節課都應是一次難忘的。情感經歷。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景美和行為美。本節課，老師把激趣貫穿于整個教學中，巧妙地創設一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個優美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然，同時也受到美的熏陶。

通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個優美的詞句變成了生動鮮活的'畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然，同時也受到美的熏陶。3、這是一節扎實的課堂。

形式只是手段，發展才是目的。無論課堂上采用什么教學手段，最終都要為發展學生的語文能力服務。識字教學仍是二年級語文教學的重點，但孤立的字詞教學比較枯燥，學生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環節花大量時間，采用直觀形象教學法、聯系生活實際或隨文教學等方法幫助學生理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導學生熟記書寫生字；其次是朗讀訓練形式多樣，她還把整體教學目標細化到各個具體語句的學習中，落實教學目標清晰而有層次；語言表達訓練點也有較強針對性。總之，整節課較好地落實了課程要求的三維目標，值得同行借鑒。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十一

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

（二）教學目標。

根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學目標：

1、認知目標：

（1）認識7個生字，會寫8個字；

（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音；

（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標。

（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；

（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖**親產生深深的愛。

（三）教學重、難點。

重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文。理解“國慶”的重大意義。

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、說教法、學法。

這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的時候，輔以相關資料（圖片及學生為課文配插圖等），讓學生理解課文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法，視頻展示法等，相應地來說，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說教具。

所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。

四、說教程。

（本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利地朗讀課文，感受國慶節的節日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己搜集的有關國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫寫”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學流程。

（一）創設情境導入。

3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節的感受說說什么是歡慶？”［問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。］（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

5、指導書寫：歡、慶。

（二）初讀課文，學習生字。

2、再讀，把生字的音讀準。

3、檢查識字情況：去拼音讀。

［設計意圖：由字到詞，利于鞏固］。

（三）細讀課文，朗讀感悟。

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）。

“請同桌合作，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內容？請你讀一讀。”（結合學生回答，隨機出示下面句子）。

1、看圖學習學習前四行：

a、理解什么是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什么？

b、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。

2、品讀后四行：

（2）讀自悟后四行。

（3）全班交流，朗讀感悟。

小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？

（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

3、品讀全詩。

4、指導背誦。

（四）實踐活動。

（五）總結。

學習《歡慶》這首小詩后，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

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小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十二

尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設計理念、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計，六個方面來進行說課。

一、說教材、

《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書s版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。

二、說設計理念。

這篇課文語言優美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發向上的精神。"從而突破難點。

三、說教學目標：

1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

教學重點:是識字、練習朗讀。

難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

四、說教法與學法。

教法。

1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程的學習中來。

2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

學法。

1、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

2、創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。

五、教學程序。

（一）情境導入，激發興趣。

"小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。"。

（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導學生帶著好奇進入文本角色。

（二）整體感知，認讀生字。

2、先讓學生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

1、學生自讀。

2、帶問題讀。

"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學生讀后進行交流，教師在學生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。

3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導學生入情入境，把自己當作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。

4、分角色表演朗讀課文前四自然段。

5、回歸整體，感悟主題。

在讀完全文后我出示了以下填空練習。

（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。

（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。

（四）、小練筆。

課后讓同學們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。

（主要是激發學生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。

六、板書設計。

略

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十三

《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

本課的教學對象是五年級學生，已經具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。

根據新課程理念和對教材的理解，并結合學生的實際水平，從情感態度、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發，確定本課的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。

3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

本文的教學訓練重點是聯系語言環境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。

教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

根據學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。

本課采用兩課時完成教學目標。

第一課時：學會生字新詞，反復熟讀課文。

下面我著重說第二課時的教學過程。

（一）直接揭題，了解大意。

課始，我直接揭示課題，并讓學生說說課文的大意。

（二）詩文對照，初步感知。

1、指導學生觀察課文與以往課文的不同點，提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學生讀課文，并動手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩的過程中，請學生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。

3、學生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有個整體的認識。

（三）品詞析句，體悟情感。

1、光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀2~~4小節，看看課文有一種怎樣的情感。

2、學生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現詩人的這種“依依惜別”之情。

3、結合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。

（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

他們都在欣賞美景嗎？讓學生走進人物內心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

從李白的這段話中，你體會到什么？借助學生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環節培養了學生分析處理信息的能力。

（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

讓學生談談對“海內存知已，天涯若比鄰。”的理解，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。

以上三句話，在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。

（學生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）。

4、學生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現”的過程，讓學生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。

（學生表演體現了語文課堂教學中的自主性實踐活動，可以幫助學生加深理解課文內容，使學生的情感得到了升華。）。

（四）內化積累，鞏固深化。

在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累，因此，我讓學生感情背誦，盡情抒發詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會到成功的喜悅。

（五）作業。

從以下四題作業中任選一題完成。

1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯系課文內容，說說這首詩的意思。

2、收集幾首送別詩，并背誦。

3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達你和朋友之間的深情厚誼。

4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點，進行改寫。（以敘事為主）。

（課外作業是課內閱讀的繼續和補充，它能讓學生走向更廣闊的語文天地）。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十四

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實際教學中，語文老師作為主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學老師作為協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十五

《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發生在井岡山關于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰士同甘共苦的革命領袖。

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀。

教學難點：

理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。

1、課前播放歌曲，意在創設情境，激發學生學習興趣，引出課題。

2、出示朱德挑糧畫面，讓學生說說看到的朱德，培養學生的語言表達能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。

3、觀看動畫片并結合語言訓練，教師創設這樣一個情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。

4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學生以這課堂的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十六

《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統領全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關注的。

申辦奧運成功的那一年，我們的學生年齡并不大，不過三四歲。對當時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺得這一課，如果讓孩子適當地了解中國申辦奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關注的問題也是生活中億萬人同樣關注的話題，使之愛上這門學科。針對這樣的學情和文情，我制定了如下教學目標：

1、會認14個生字，會寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀、學習中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感。

閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。

課文是一個整體，我們在設計教學的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學中讓學生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。

第一課時：

1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。

2、會認14個生字，會寫“申、匹、互”等7個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學習課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關注申奧有問題。會用“不約而同”說話。

第二課時：

1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。

2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。

3、在讀中在理解中初步培養起愛情之情和民族自豪感。

方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。

根據文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學方法是：

1、理解朗讀法：朗讀是從章節的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節或者音節所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態轉入到真正的對美的體悟中去。

2．情境教學法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方法把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。特別是本文離學生生活實際較遠，這種方法尤為有效。

由于學生對這一課所描述的內容，缺乏生活經驗，因此本課指導學生學會的學習方法是：

1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法，新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習課文的過程中，我著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學生入情入境，在讀中整體感知、培養語感、受到情感的熏陶，優化學生的綜合素質。

2、合作探究法：《新課標》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十七

《小池》是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。

根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：

1、利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字的讀音、字義。

2、運用縱橫數字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現自主學習的理念。

3、運用縱橫數字輸入法激發學生學習的興趣，培養自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。

重點：利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字詞。

難點：運用縱橫數字輸入法默寫古詩。

在教學給予學生自主學習的時間和空間，讓學生養成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義;并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。

在教學過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，設計如下教學流程：

(1)談話導入，引入課題。

(2)自主合作，學習生字。

(3)運用縱橫，默寫古詩。

(4)歸納總結，補充拓展。

小學語文二年級守株待兔說課稿（實用18篇）篇十八

《江上漁者》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊第10課。

這是一篇關于古詩創作的小故事。故事根據《江上漁者》的詩意及當時的時代背景而寫。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到風浪中起伏的小船，由此聯想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發，創作出言淺意深的《江上漁者》。本課讓孩子們了解，進行文學創作不是為了得到別人的夸獎，更不是為了使自己在人前炫耀的資本，文學創作的實質是在觀察生活的基礎上表達自己獨特的感受。

1、學會8個生字，會認7個字，認識多音字“沒”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好的理解詩意。

重點：通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷。

難點：體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛人民的教育。

在朗讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感。

《江上漁者》一課分兩課時學完。

第一課時（略）。

第二課時：

一、復習導入。

二、自主體驗，感悟詩文。

1、主要是通過讀第2自然段，了解詩人創作古詩的過程。一是讀；二是抓住重點詞句來體會想象當時的情景。如讓學生讀第2句，想想客人們在品嘗鱸魚是會說寫什么。通過讀4、5句，體會漁民生活的艱辛、危險。從而教育學生尊重勞動者。

2、通過學文，使學生認識到進行文學創作不是為了得到別人的夸獎，更不是為了使自己有“作家”的頭銜，文學創作的實質是在觀察生活的基礎上表達自己獨特的感受，從而鼓勵學生留心觀察生活，學習書面表達。

六、說教學效果。

1、我在上課時按自己的設計進行的。如學生想象客人們的稱贊，他們的回答還比較滿意。

2、指導朗讀上做得還不夠。總結課文是提問：學習了課文，你明白了什么？一是漁民生活的艱辛和危險；二是讓學生學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，假如自己的情感和體驗、感慨，創作文學作品。結果，由于緊張，把這一點忘了。