在教學工作計劃中，教師會安排每一個階段的教學目標和教學內容，確保學生能夠全面系統地掌握知識。小編整理了一些精選的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇一

義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。

【設計理念】。

針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現語言回歸課堂這一特色。

【年段目標】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；

2、能聯系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。

3、初步感受文章中優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學重點】。

讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

【教學難點】。

學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

【教學過程】。

一、復習舊知，導入新課。

（一）激趣導入：

（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺的家鄉：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

（二）復習舊知：上節課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

（設計意圖：通過創設情境，進一步激發學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）。

二、認識搭石，尋找美。

（一）如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”（師隨機板書）。

（設計意圖：這一環節意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。

三、重點精讀，品味美。

師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。

（一）品味“擺搭石”的美。

1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。

3、當老人急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢？指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。

他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美。

（隨機板書：奉獻美）。

6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）。

（二）品味“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

（1）指導讀準“行”、“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。

（隨機板書：協調美）。

（3）理解“協調有序”：小組模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。

（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉的一道風景。

2、兩個人面對面走搭石。

師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。

（隨機板書：謙讓美）。

（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。

（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石。

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風景。

（隨機板書：助人美）。

（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石……。

（四）學習最后一個自然段。

1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。

（隨機板書：愛）。

（設計意圖：這一環節讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉親們的默默無聞與無私奉獻。）。

四、拓展延伸，聯系生活。

（生自由說自己發現的生活中的美。）。

（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯系自己的生活觀察，去發現身邊的美，說說身邊的美，培養了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。

五、總結全文，升華情感。

師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發現世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

（設計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。）。

六、作業布置。

小練筆：寫寫自己發現的平凡事物中的美。

七、板書設計。

21搭石。

奉獻美。

家鄉的一道風景協調美愛。

謙讓美。

助人美。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇二

教學。

目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。

能力使學生能夠對詩歌進行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。

態度情感激發學生對祖國的熱愛。

教學方法講授法。

重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現，壯志難酬的忠憤之情。

難點陸游的愛國情緣何如此深厚？

媒體使用多媒體。

教學用具教科書備課本。

環節設計教師活動學生活動設計意圖。

一．引入。

二．授課。

三.總結。

復習引入。

另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。

教師讀課文。

公元12年底85歲的詩人臨終前所作。

把關于作者生平的資料明確給學生。

解題。

概括文意。

進行賞析。

這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰斗生活。并由此府仰千載，抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

寫作特點：

這首詩虛實相生，變化多姿。

首聯上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現實，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。

詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。

例如，頷聯對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰船橫空的征戰場面，從而贊美當年氣吞殘虜，揮戈衛邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰斗的熱情。此聯表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰士，表面寫戰爭，實際抒發感情。

一、背誦（出示幻燈片）。

1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。

2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。

二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。

初中曾經學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。

三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。

初步感受陸游的愛國情感。

四、《書憤》的創作背景狀況。（幻燈片）。

五、分析鑒賞詩歌：

1、生讀詩歌并思考：

（1）你怎樣破題？

（2）由標題所體現的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結合下面的分析來理解這個問題）。

回答1、書：書寫憤：憤怒。

思考：請分別概括詩歌中四聯的意思。

首聯：早年年輕單純，豪氣如山。

頷聯：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。

頸聯：主要表現作者的落寞，悲傷憤慨之情。

尾聯：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。

思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。

（抓住重點句子和詞語）。

你最喜歡那句詩？請你進行賞析。

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。

讓學生對整首詩歌進行賞析。

回答：陸游在書憤一詩中所表現的根源是什么？

拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。

（《金錯刀行》。

他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。

拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。

文天祥和岳飛。

最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。

出示幻燈片。

愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。

通過不同類別的作品全面把握陸游其人。

臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。

作者郵箱：hanqiuyueying@。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇三

1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創設情境理解“搭石，構成了家鄉的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。

2、學習作者仔細觀察，生動描寫的寫作方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

一、復習導入。

上節課同學們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺的心靈是相通的。

二、學習課文第2—4自然段。

1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學們找找看，找到本文的中心句。

生：(搭石，構成了家鄉的一道風景)(用自己喜歡的符號標注重點。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風景。為什么說“搭石，構成了家鄉的一道風景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉的人們一起走走搭石吧。

2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的?想想他們為什么會這樣做，當時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質及家鄉人們的品質)。

生：(搭石跟家鄉的人們有著密切的關系)。

3、學習。

3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標注，勾畫、圈點訓練學生不動筆黑不讀書的習慣。)。

4、學生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學生讀一讀)。

師：體會一行人走“搭石”的“協調有序”的動作，聯系課文理解。

引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協調有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)。

師總結：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協調有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓練。)。

5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?

品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態柔美。理解綽在不同語境中的意思。

加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

6、指導多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉的一道風景。(板書)。

7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學生朗讀談談對這幅畫面的感受。

8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。(抓住重點詞“理所當然”會出一種村風、民風、道德風尚)。

9、運用創設情境，聯系上下文、想象畫面指導朗讀，體會畫面的美。

10、訓練想象表達。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如……總要……人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學生讀。)思考：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。)。

(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發現了美，對我很有啟發。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

板書:。

21、搭石擺。

家鄉的一道風景走景美人更美。

贊

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

用心感受的習慣。

教學重、難點：

1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

一、談話導入，構建閱讀背景。

成了家鄉的一道風景。(小組內自由朗讀)。

2、提出學習目標：

(1)有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

二、展示學習成果。

―淳樸鄉風，代代相傳啊!

所以作者深情地寫道――搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

寫道――搭石，構成了家鄉的一道風景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學等等。

6、我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。

三、課外知識拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。

那么的――：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是――搭石。

美吧!

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺。

走上故鄉的搭石。

腳步輕快。

清波蕩漾。

…

作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

以上是小編整理的有關搭石第二課時教案相關內容，希望大家喜歡!

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇五

采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。

1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

一、回顧舊知，說搭石。

1、同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構成了家鄉的一道風景。）。

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序？

（2）文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

踏踏的聲音，像——。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）。

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。

(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。

我們可以由詞聯想到畫面同樣可以由畫面聯想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）。

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）。

5、配樂美讀這幾句話。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）、學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

2、搭石聯結著鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（學生發揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）。

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）。

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈。

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）。

b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）。

引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果——。

假如——。

三、關注寫法，總結拓展。

結合板書引導：

作者寫出了看得見的美：一道風景；

看不見的美：美好的情感。

鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業設計。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、寫一寫你發現的生活中的美。

板書設計：

搭石。

一道風景：清波漾漾人影綽綽。

美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇六

教學目標：

1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

2、體會作者表達的真情實感。

教學準備：有關大興安嶺的課件。

教學過程：

一、創設情境，激情引趣。

1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。

對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

二、整體感知，體驗情感。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。

（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。

學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。

三、分析體會，感受真情。

1、請一個同學朗讀第一自然段。

2、學生自己默讀第2--5自然段。并適當作旁注。

（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。

教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

（3）展示簡筆畫。

3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。

（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。

在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。

（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2--5自然段。

問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發了他的聯想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）。

指名讓學生讀出看到的和想到的。

問：這兩者有聯系嗎？誰能說一說。

學生自由交流討論。

（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

四、小結全文，升華感情。

1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發的？（學生聯系課文回答）。

2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯系在一起。）。

3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

作者郵箱：shyu6136@。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇七

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應該更濃厚。

學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，應注意繼續引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所促動。同時，四年級學生已會運用查字詞典或聯系上下文的方法理解詞語。教學本課，應引導學生通過體會重點詞句感悟課文內容。

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、引導學生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

３、學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。

板字“搭石”，齊讀。

師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現在哪些方面呢？作者又是怎樣表達出來的？這堂課，讓我們再一次走進劉章筆下的《搭石》。（板書）

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇八

教學內容：結合所學內容進行復習鞏固，加強朗讀與背誦。

教學過程：

一、指導朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。

二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？

三、讀句子回答問題：

a、興安嶺多么會打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）。

b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問題，跟大家討論。

c、你認為課文哪些句子寫得美？然后讀給大家聽聽。

四、展示比較優秀的簡筆畫，大家評價一下。

五、課堂練習（投影出示）。

秦（）泛（）廈（）伐（）綜（）。

奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。

六、布置作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇九

教學目標：

1、通過品讀來了解作者對鳥兒的愛護及作者如何在字里行間洋溢著愛鳥的情結。

2、通過朗讀、分析、評價、討論來品味文章，并進行仿寫、說話訓練，培養學生的思辯能力和創新思維。

3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。

教學重點：通過；朗讀、分析、評價、討論來品味全文。

難點：理解體會最后一句：信賴，往往能創造出美好的境界。

教學過程：

一、新課導入：

昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進一步的親密接觸。

（出示珍珠鳥的圖片）。

二、品賞課文：

1、讓學生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。

這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

三、重點品味：

1、品味對鳥珍珠鳥的動作描寫是怎樣的準確。（出示幻燈片，指名選擇，并用表演來說明原因。）。

幻燈練習：（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間出來。（伸鉆探）。

（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，

開那些綠葉鉆進去。（拉擠扒）。

2、品味、分析、朗讀片斷。

（出示小黑板）。

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛。只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

讓我們來學習作者是如何描寫鳥兒的外形特征的？說說從幾方面來介紹。（學生一邊說，教師一邊劃出珍珠鳥的外形。）。

3、仿說練習。瞧，多么，像。

4、朗讀品味第8段。

如何才能讀出小珍珠鳥的天真、活潑、頑皮、可愛的情態？應該在哪些字詞上讀重音，以什么語氣來讀。

（指名說，試讀，范讀，齊讀）。

5、想象寫作。

“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會對小鳥講些什么呢？小鳥又會如何對答呢？請大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對話。

6、神態描寫的表演及朗讀。（11段、12段）。

由一位學生朗讀，兩位學生表演，表演小鳥者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”……等動作、神態。（課前準備圖片珍珠鳥）。

四、理解文章最后一段。

1、談談學后的感受。結合生活實際說說你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達到這種境界？如家庭中，班級里，朋友間，社會生活環境中，國與國之間等等。

2、齊讀，感受。

（幻燈出示）。

五、質疑，提問，討論。

六、課外材料補充，閱讀《麻雀的心》（附材料）。

七、作業布置：選擇你喜歡的一題。

1、以“小珍珠鳥的夢”為題寫一篇小短文。

2、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。（參考資料）。

3、把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。

4、以小珍珠鳥的口吻介紹這段經歷。

5、寫一篇“你與小動物的故事”。

麻雀的心。

住鄉下的時候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。路過相思林時，我常浮起一個念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會數只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然后，我看見母麻雀一躍而起，向不遠的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準確地停在一株芒草上，黃昏的秋風很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風猛烈的芒草葉尖。這樣經過了好幾次，五只小麻雀總算學會了站在芒草葉尖隨風搖動的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。看麻雀飛遠，我才發現端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言--不，或者不是語言，應該說我聽懂了麻雀的心。原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。這樣的發現使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進人萬物的內在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。

思考。

1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達什么意思嗎？

2、學習了以上兩篇文章，今后你會如何對待小動物？如何對待他人？

一、作者簡介。

馮驥才，當代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術、文學和球類活動。曾當過專業籃球運動員，從事過繪畫。1977年發表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。1979年以來發表了不少作品，表現出旺盛的`創作力和突出的創作才能。主要作品有長篇歷史小說《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》。

二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節選）。

真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，讀者的心靈進入了一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。這境界是和諧的極致。

《珍珠鳥》著意描摹了生活，作家在所描寫的現實生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意。

行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。

三、（其它）（節選）。

“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。“信賴，往往創造出美好的境界。”結尾一句話成了統領全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。

文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信賴達到了何種程度!

作者郵箱：xy171@。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇十

教學目標：

1、了解鯨的生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

2、理解課文內容，體會作者語言的特點；

3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學重點：了解鯨的生活習性，培養學生對科學研究的興趣。

教學難點：認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。

教學準備：課件、投影。

教學過程：

一、導入新課。

師：今天我們繼續學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導學習，探究新知。

師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。

還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。

師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。

師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？課件出示：

1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？

三、小組合作學習。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

（一）學習第五——七自然段。

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。

師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。

突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現了說明文用詞的嚴謹性。

師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？

學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。

再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說明？（鯨。

一直是幾只一起睡覺，已經是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。

師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。

生：運用列數字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數字，舉例子）。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。

五、總結全文。

師;這節課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？

五、作業。

1、誰能用說明的方法介紹一種水果？板書設計：9.鯨。

進食列數字舉例子。

呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。

生長列數字舉例子。

《鯨》教學反思。

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇十一

我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。

《搭石》這片課文的語言樸素而秀美，內容非常貼近實際生活，所以在上課時兩個班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個班的特點不一樣，一班的同學管不住自己，熱愛表現，朗讀方面要加強練習；二班的同學沉不住氣，不夠自覺，無論在讀和聽方面都的加強練習。

讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會偷懶得學生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調動氣氛，一節課下來，大家都頗有興致的。

而且，我最大的收獲是學會捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生的表現熱情，使課堂真正成為我和學生共同創作的舞臺。在課堂上，我即興讓學生把幾個走搭石的場景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有時想想：備課太詳細了，反而局限了自己，有時拋開教案的束縛，自由的發揮還會有一想不到的收獲。

首先，我關注了學生多種方式的閱讀。上課學生聽老師范讀課文，整體感知了課文內容，初步了解了搭石風景的亮麗。接著，我又引導學生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀，充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，突出了教學重點。同時，通過重點段的品讀，又讓學生進一步感受到家鄉這道風景的亮麗。在整節課我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在過渡語、小結語、評價語和激情語中潛移默化的滲透。學生情感與文本產生了共鳴，感受到鄉親們濃濃的鄉情。

二是加強了說寫訓練。課文中多次出現假設句子。教學中，讓學生初步了解了假設句子的意義，然后仿照課文中的句式說身邊的美，進行說寫練習，訓練了學生的思維、語言內化與表達。

三是注重傳授學習方法，揭示學習規律。在本節課教學中，我不光引導學生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重點詞“協調有序”時，學生通過課前查字典預習了這個詞的本義，我又引導學生說出了這個詞的引申義，即在具體語言環境中的意思，然后再聯系上下文理解這個詞用得準確。又如：在開課伊始，讓學生邊默讀課文，邊思考，邊畫句子，邊理解，學生在實踐的過程中有掌握了一種很好的閱讀方法。

本節課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發表自己的見解這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。

課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用于再教學時啟迪學生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的情感。”這句話怎么理解？說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學生未免太難了。因為文章語言表面比較易明，但內涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是四年級的的小學生？我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后有同學來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點明中心呢？而課文的中心就是要贊揚鄉親們，那贊美搭石就是贊美了鄉親們。”另一位同學接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。”同學在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現；經過討論解決問題，這是合作精神的體現。引導學生注意傾聽別人的發言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇十二

例：共　＿＿（洪水）。

孟　＿＿（）張　＿＿（）庫　＿＿（）。

急　＿＿（）谷　＿＿（）犬　＿＿（）。

告　＿＿（）辛　＿＿（）。

輕快的（）（）的情感山洪（）。

踏踏的（）（）的風景溪水（）。

（）的石頭（）的流水清波（）。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇十三

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。

3、運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學重點：

運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學難點：

初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學方法：

談話啟發法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學準備：

課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。

教學流程：

第一板塊初識景色的美麗。

1、(課件出示圖片)同學們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠赴德國，在的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)。

2、到底是怎樣的美麗讓先生經歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學習它的節選內容——(齊讀課題)。

1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。

脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)。

花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇耐人尋味(第三自然段)。

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調，應接不暇的應讀第四聲。

4、書寫指導：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇。

哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

第二板塊感悟景色的奇麗。

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)。

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。

4、交流學習收獲。

預設一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”)。

b、請你把這種美麗讀出來吧。

c、多美的花呀，誰再來讀?

d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。

e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。

f、齊讀句子。

預設二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。

導：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)。

你從哪些詞感受到了美?

花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。

如入山——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山上。)關于山有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)。

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我帶你們去哥廷根的大街小巷走一走。(出示圖片)齊讀句子。

第三板塊體會風情的奇特。

1、導：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學習收獲。

家家戶戶——德國人愛花，每個人都養花。引讀(正是因為這樣，所以——走過任何一條街……)。

3、難怪，先生要發出這樣的感慨——(出示、生齊讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。

4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)。

5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。

6、小結。

原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)。

生齊讀“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

第四板塊了解異國的文化。

2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢!

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——。

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。

5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。

搭石第二課時教學教案設計大全（14篇）篇十四

教材簡述:人教版四年級上冊。

一,設計理念:。

突出語文課程工具性和人文性的基本特點,緊扣文中所流淌的美,引導學生感悟.在自主探究的過程中,通過學生,教師,文本之間的對話,使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感.

二,設計特色:。

以"美"作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終.引導學生自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言.通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟.使學生在感受美,欣賞美,發現美的過程中獲得情感的升華.

三,學習目標:。

1,會認"譴,惰,俗"等七個字,會寫"洪,暴,猛"等11個字.

2,積累文中喜歡的句子.

3,感情朗讀課文,感受文中體現出的鄉親們美好的情感.

四,設計流程:。

課前鋪墊:出示作者劉章的簡介,自讀,你從中了解了什么。

激情導入——感知美。

1,點擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現一幅幅鄉村美景圖.

2,教師深情地引入:。

這個小山村就是劉章的家鄉,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛.最讓作者難忘的還是家鄉小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為家鄉人帶來了多少方便,多少歡樂.

3,瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石.板書課題,讀題.

(課堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了"和諧"的基調,黑板上的簡筆畫,不僅喚起學生對"搭石"的感知,也幫助他們理解"搭石"的含義.)。

初步感知——尋找美。

1,這些小小的搭石,構成了家鄉一道亮麗的風景.讓我們一起走進它,發現,欣賞它的美.

2,細細地讀讀課文.要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢。

3,說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面.課件隨機出示相應的畫面:。

精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石。

同時過溪,招手禮讓偶遇老人,背負過溪。

學生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個"美"字.

(學生帶著任務讀課文,讀書的目的性自然體現,又增加了語言的積累.以"美"為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受"搭石",欣賞"搭石",尋找美的畫面.)。

品讀體味——欣賞美。

搭石,構成了家鄉一道亮麗的風景.讓我們一起來走近搭石.

(一)第一自然段——鄉村秋景。

1,指名朗讀第一自然段.要求:仔細聽,并結合課文插圖,看看作者向我們展現了一幅怎樣的鄉村秋景圖.在書上劃出你認為最能體現美的詞句.

2,說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的.

重點體會"平整方正","按照兩尺左右的間隔"中體現出來的鄉親們心中有他人的美德.隨機在石頭上板書:善良.

3,指導朗讀.

(二)自主學習2,3,4自然段.

美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞。

1,學生從2,3,4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美.

第2自然段——擺搭石的老人;。

第3自然段——行人走搭石;。

第4自然段——理所當然的事(溪邊讓路,背老人過溪).

2,用自己喜歡的方式來選擇地讀一讀.

讀一讀課文中的美文.

說一說自己的感悟.

畫一畫文中的美景.

演一演文中的情景.

……。

3,學生自主學習,教師巡視指導.

4,全班交流,展示學習成果,評議.

5,在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美.

隨機板書:勤勞,和諧,謙讓,尊老.

6,隨機指導各種形式的朗讀,以求達到品品讀讀,以讀促悟的效果.

(精讀部分圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"展開討論,在交流中體會情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美.這種設計給了學生自主閱讀的空間,能讓學生充分與文本的對話,形成自己的見解.在對文本的多維解讀中,達到相互學習,深入理解.)。

(三)學習中心段.(最后一段)。

1,課件再次出示幾幅畫面.思考:為什么說搭石構成了家鄉的一道風景.

2,齊讀最后一段.

(1)說說你對這句話的理解.

(2)搭石和鄉親們有什么聯系。

引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是"搭石"于默默無聞中凸現出的精神.

(文章最后一句話含義深刻,不易理解.在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學生來理解句子,句子含義就自然出來了.)。

走向生活——發現美。

(引導學生從生活中的平凡事物中尋找美.)。

隨機板書:友善美,團結美,奉獻美,無私美,敬業美……。

超越文本——傳播美。

讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛.

在溫情的音樂聲中《愛的奉獻》結束全課.

("美"作為全文的主線,貫穿課堂始終.學生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福.)。

五,教學反思:。

我執教的《搭石》這節課基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養學生語感,發展學生思維,訓練學生語言,激勵學生發現美的目的.課堂上,師生能共創一個民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,回顧本課,自始至終,我的教學宗旨是營造氛圍,讓學生在愉悅的氛圍中產生對語文的情感.

1,目標明確,重點突出,每個環節的教學目的性強.本課我緊緊圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"這一問題貫穿整個教學過程,在學生充分感知的情況下,讀好課文,同時注重學生聽,說,讀,寫的訓練.在課堂中,通過多種方式的讀,讓學生充分接觸文本,與文本對話,通過自己喜歡的方式讀課文,深入理解課文內容,體會文章思想感情;加強說的訓練.

2,讀中感悟,感悟中讀.抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點.在課堂上我充分發揮學生的主體地位,讓學生通過對重點詞語:"清波漾漾,協調有序,人影綽綽,理所當然"的體會,品讀,使每個學生都能在自身的基礎上得到提高,語文能力也得以提高.

3,注重運用各種語文訓練方法,讓學生積累.如:讓學生在想象"一行人過搭石動人的畫面"和引導想象"清波漾漾,人影綽綽"是一種怎樣的畫面時,老師讓學生用自己的語言去描述,展開想象培養語言詞匯的運用.給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內化課文的語言,對學生語言的發展極有意義.

4,注重傳授學習方法,揭示學習規律.教,是為了不教,授之以魚不如授之以漁,讓學生了解知識規律,掌握學習方法,是實現學生終身學習的必要前提.在體會人物的品質時引導學生抓重點詞理解,聯系上下文理解,以培養學生自學能力;在學生進行聽說讀寫綜合訓練的同時,我注重了對學生關愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態度價值觀的引領.在總結全文,體會寫法時,揭示"美從留心觀察中來,美從用心體會中來,"讓學生明白生活處處蘊涵美,生活處處皆文章.

教學,永遠是一項充滿遺憾的藝術.雖然在預設時考慮周全,但在實施過程中未必能達到預期效果.教師的語言再自然些,這樣課堂會更生動.老師應學會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現了《語文課程標準》中所指出的:"語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性".在保證預定目標的達成,怎樣恰當處理好動態生成的教學資源……這是值得我認真思索的問題.