通過教學計劃，可以有效地組織和管理教學過程，提高教學效果。以下是一些教學計劃的案例，希望對大家的教學設計有所幫助。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇一

《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質，文字樸實感人。

在教學習過程中，我也更關注學生的主體地位，將發表意見的權利還給學生，并采用多種方式激發學生說話的“欲望”。教師從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本進行心靈對話的“激活者”。在課文內容分析完后，我對學生說：這節課，老師和你們一起感受到了大倉老師的人格魅力，相信同學們對上課初提出的兩個問題一定有了深刻的認識吧!他的正直與真誠深深打動了市太，也打動了我們在座的每一個同學。多好的一位老師，同學們對他肯定有許多話要說吧!然后媒體出示：大倉老師，我想對您說：_________。

雖然這節課之前，我做了一定的準備，精心設計了導語、過渡語及提問，希望借此能調動學生學習的興趣。可由于時間倉促，我沒有將這些語言內化為自己的語言，在課堂上由于緊張也沒有注意表達語氣的輕重緩急，出現了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導朗讀過程中，我緊僅僅采取了個別朗讀與齊讀兩種簡單的方式，沒有調動起學生朗讀的興趣。在教學過程中，我對時間的掌控也不夠好，有些問題讓學生討論的時間過長，因此，最后整節課的教學目標也沒能按時完成，給這節課留下了不少遺憾之處。

文檔為doc格式。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇二

教學目標：

1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。

2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。

3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、揭示課題。

1．出示課題，齊讀課題。

2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學三年級的語文老師）。

二、初讀課文，理清文章脈絡。

1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？

2．交流。

第3~6小節在三年級開學典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。

第7~20小節一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學特別是山本醫生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）。

三、深入學習，品位課文。

〈一〉學習第3~6小節。

2．交流，結合朗讀有關描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。

3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學習）。

〈二〉學習第7~21小節。

2．交流。

（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。”

“我的心緊張得怦怦直跳”

“我頭一次感到自己竟這么傻”

（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節，“挑剔”能否用責怪？（挑剔是過分嚴格地在細節上指責的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）。

朗讀春美的話，讀出語氣來。

（3）大倉老師的態度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當，既可體現大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢，又不失教師的風度，與“若無其事”一詞相呼應，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。

（4）指名讀春美的話。

大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當地很有權勢，得罪他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。）。

（5）我最后有什么感受？

（6）分角色讀第15~21小節，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇三

上周星期二有幸參加了上海市青年教師評教的聽課活動.聽了八節語文課,雖然坐得很累,聽得有些頭暈,手記得都酸了,但是看這自己記得十幾頁的聽課記錄,感到收獲很大,學到了很多,同時讓我看到了自己的不足.

聽了這八節語文課,我總的感覺,老師們都非常重視語言思維的訓練,每節課都設計了一兩個說話的訓練點.教師的導入語,過渡語,對學生的評價語都非常的精彩,簡練.對教材的研讀非常到位,對文章的把握做到心中有數,好多老師就是通過讓學生朗讀感悟,引導學生質疑,自主學習,體會文章內容.

在這八節課中感受最深的就是郁老師教的《大倉老師》.這篇課文應該說是一篇篇幅較長的文章,如何做到長文短教,提高課堂效率在郁老師的這堂課中就很好地體現了這一點.郁老師以“大倉老師的兩件事”為切入口,先通過整體感知,瀏覽課文,拎出課文的兩件事,體會到事情雖小,但往往透射出人物的性格特征.然后層層深入,引導學生從朗讀中感悟大倉老師的真誠,正直.讓學生隨著老師的提問,精要的分析,情不自禁地喜歡上了這位可親,可敬的“大倉老師,組織了本課的教學活動.

在課堂中,郁老師非常注重朗讀訓練和語言文字的訓練.抓住課文中的重點句子或有關詞語,通過不斷地朗讀來啟發學生理解句子意思,體會人物當時的所想.從而體會到文中大倉老師的個性---幽默,真誠,正直.特別是對”俺“字的態度這件事,教師設計了一道小練習,讓學生通過閱讀,朗讀句子,抓住關鍵詞語,來說說大倉老師當時的心里有哪些想法說說當時大倉老師會對文中的我說些什么對春美說些什么會對同學們說些什么這樣把聽說讀寫的教學融合在一起,不僅培養了孩子的說話能力,也提高了孩子的思維能力.不僅讓作者留下深刻的印象,其實這位老師也給我們聽課的老師留下了深刻的印象!又如:在教”嘖嘖“稱贊聲時,老師先示范發了嘖嘖聲,繼而開展想象說話,”同學們會發出怎樣的嘖嘖聲“本節課中,教師又充分發揮了引導作用,注重學生對文本個性化的感悟,在整個閱讀教學中,絲毫沒有教師教導什么,有的只是適時的點撥,引導,真是”潤物細無聲“啊!

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇四

1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。

2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。

3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

1．出示課題，齊讀課題。

2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學三年級的語文老師）。

1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？

2．交流。

第3~6小節在三年級開學典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。

第7~20小節一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學特別是山本醫生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）。

〈一〉學習第3~6小節。

2．交流，結合朗讀有關描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。

3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學習）。

〈二〉學習第7~21小節。

2．交流。

（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。”

“我的心緊張得怦怦直跳”

“我頭一次感到自己竟這么傻”

（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節，“挑剔”能否用責怪？（挑剔是過分嚴格地在細節上指責的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）。

朗讀春美的話，讀出語氣來。

（3）大倉老師的態度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當，既可體現大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢，又不失教師的風度，與“若無其事”一詞相呼應，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。

（4）指名讀春美的話。

大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當地很有權勢，得罪他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。）。

（5）我最后有什么感受？

（6）分角色讀第15~21小節，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇五

1了解老師和她所教的學科，增進師生交流，激發喜愛老師的情感。

2學習“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認讀。

3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語文。”

4學習運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達，說說認識的老師。

1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？

2師：有沒有誰認識？你是怎么知道的？

3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。

4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。

5學習“老、師”。

(1)教師范讀——學生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。

(2)做“小老師”的游戲，讀準“師”的字音。

一名學生：請跟我讀“師”，老師的“師”。

其他學生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。

說明：

（“王”字不是生字，班中肯定有相當一部分學生學前就認識了，所以，教師只要引導他們說說是從哪里認識“王”字的？哪些同學姓王？既激發學習語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設下鋪墊。當然要注意此時的要求不能定得太高，只要學生有表達的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應該給予表揚。

教學“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀等等。）。

6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。

(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。

(2)學習“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。

(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學生找，交流。

(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學、文明……)。

1出示句子：王老師教我們語文。

2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。

3生字復習。

4(1)玩“郵遞員送信游戲”。

(2)對于讀對這個字的學生獎勵這個信封。

5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。

(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？

生：哦，我知道是王老師教我們語文。

(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？

生：哦，我知道王老師教我們語文。

說明：

鞏固識字與句子學習放在一起，目的是讓學生在具體的語言環境中鞏固對生字的掌握。這一環節安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學字時使用，一來剛入學的學生思想集中的時間較短，利用游戲調節課堂氣氛，也可以用來復習剛學的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學生初步了解句子所要表達的意思，為下一環節的說話訓練埋下伏筆。

1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。

(1)師：這些是教我們班的老師們，你認識他們嗎？猜猜他們是誰呀？

(2)請用“誰教我們什么。”的句式來說一句話。

2學生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。

說明：

運用多媒體演示，加深學生的直觀感受，為句式訓練降低難度。考慮到入學準備階段學生識字量少，學生之間的識字差異也較大，所以只要學生會說就可以。另外還是關注學生在說話和回答問題時的態度，站姿，說話的完整性上多多關注。

當學生在交流時，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，讓學生盡量學會傾聽別人的發言。當然，聽和說等的學習習慣的培養并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導、訓練。

（習慣反饋，和培養）。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇六

知識與技能：

學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達到小升初學生寫作能力的銜接。

過程與方法：

通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內容，以閱讀促進寫作，仿寫《我的老師》，實現小升初學生的寫作能力自然順利地過渡。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重點：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并。

能融進濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學難點：理解課文內容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。

一、導入新課。

作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學習如何寫作。請同學們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。

二、向巍巍學習布局謀篇。

（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結果怎么樣的形式"。

學生說完，形成如下板書：

1.老師假裝發怒。

3.老師帶我們觀察蜜蜂。

6.老師為我排解小糾紛。

7.我夢里尋師。

（二）仔細斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內在的邏輯，事件與事件之間可不可以調換順序。

1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現了詳略得當的原則。

1至5件事情體現了蔡老師愛我們，6、7件事情體現了我愛蔡老師。

1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。

這樣的安排體現了這在語文里，用一個專業的詞語來說，就叫點面結合！

（三）感情線索。

作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。

三、向巍巍學習遣詞造句。

默讀課文，選擇課文中你認為最能表現老師和學生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。

"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。

四、向魏巍學習銘記師恩。

像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。

五、小結。

六、作業。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇七

1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

1、自讀課。

2、一課時。

多媒體：選取材料制作成課件。

一、導入新課。

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。

二、解題。

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習課文。

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

明確：

5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）。

6、作者對莎利文老師的感情是什么？

明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。

7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8、結束語。

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。

同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。

科學的教學方法。

深沉的愛。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇八

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

多媒體。

一、導入。

二、出示學習目標。

三、介紹作者作品。

四、整體感知。

五、課堂小結。

六、拓展延伸。

七、作業布置。

多媒體展示目標：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

4、多媒體展示：現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，并免勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

5、多媒體展示。

文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面表現了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇九

要提高小學高年級語文教學的效益，就要充分發揮語言文字在語文教學中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關、內涵豐富的關鍵語句來設計教學，指導學生把理解語句和學習課文結合起來，以求在語言文字訓練中受到思想教育和思維訓練。

這一教學片斷，我抓住了重點語句，加強學生的思維訓練。根據提示理解句子意思，體會人物思想感情。要讓學生透過對重點語句的理解去領悟人物的思想感情，體現“寓思想教育于語言文字的教學之中”。

學習重點語句，我采用了歸納學法，師生共同學習，小組合作學習的方法，力求每個學生在組內都能參與學習、討論。在學生的交流過程中，教師適當點撥、指導，讓學生進行思維訓練。鼓勵學生積極思維，肯定學生的理解，學生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強加于學生。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十

引導學生在表現手法上富于創意，在創作中合理運用所收集的資料。

認識、探究、

合作探究法、觀察法、討論法、演示法

1、能否把我心中的老師表現清楚

2、能否突出主題，畫面生動有趣

3、能否把握畫面，并配合好相應的環境、背景

4、能否與同學交流自己創作的作品

教師準備相關范圖、兒童畫等

學生準備油畫棒水彩筆等

教師出示一幅學生的作品，啟發學生看看、說說畫上表現的人物是什么職業，為什么？

小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。

分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作后與同學進行交流。

引導學生用其他的表現方法進行創作。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十一

教師：要平等地對待每個學生，指出他們的優點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學生。

學生：通過老師的評價，認識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點，使自己健康地成長。

教師：同學們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節課上，你要認真聽講，積極參與各項活動，仔細琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的。現在我們講新課：老師眼里的我。

教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學生默讀課文。

教師：同學們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認識自己，知道自己優勢和不足，并按老師教給的方法，彌補個人的不是，做一個德、智、體全面發展的好學生。

1、想想議議

教師在黑板上寫了三個問題：

（1）家長會前，李勇為什么心里不安？

（2）老師眼里的李勇什么樣？

（3）你希望老師怎能樣評價你？

教師：現在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發言。目的是讓學生分析李勇同學在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。

2、想想說說

教師：（讓學生將書翻到指定頁）請同學們認真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學生思考后，分析“自我”和老師的評價。

3、交換意見

教師：（讓學生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學和自我評價的比較，找出自己原先沒有認識到的優點和缺點。

4、請你思考

教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學念一遍。

教師：請同學們思考一分鐘，然后自由發言。目的讓學生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。

5、演講

教師將演講的題目及要求、評分標準寫在黑板上，長指定四位同學當評委。通過學生演講，教師了解學生對教師評價的態度，檢查教學目的達到的情況。

1、請你選擇

教師將兩段故事和六個答案呈現在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學念一遍。

教師：現在請同學們思考兩分鐘，然后我請同學們自由發言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學生判斷是非的能力。

教師：同學們，通過本課的學習和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認識自己，正視個人的優點和缺點，并且要努力改正缺點，做一個樂觀向上的好學生。

回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

一、以情入詩。

1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大后我就成了你》，師生共唱）。

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。

指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文。

1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。

2、學生回答，教師小結。

（課文就是圍繞教師事業的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段。

1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外。

哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。

b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。

d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）。

f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南。

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。

b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

再出示：筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語盈盈。

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

a、指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。

b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。

c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！

5、有感情朗讀全文。

四、總結延伸。

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

崇高成長浸透心血。

美好創造蘊含辛勞。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十三

1、學會8個生字，認識13個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文的內容。

掌握本課生字。

正確書寫生字。

2課時。

課件、卡片。

：對手的一些認識。

：掌握識記生字的方法。

第一課時。

一、課題導入：

1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學習過的一個字，大家還認識嗎？

3、這節課我們要來學習一篇新的課文、板題。

4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。

二、朗讀課文畫出生字：

1、聽老師范讀課文。

2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準字音。

三、集中識字：

1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？

2、小組內互相合作，運用多種方法集中識字。

3、小組選派代表匯報結果，讓其他同學可進行補充。

四、指導書寫：

1、在黑板虛宮格上范寫。

2、指導學生書寫生字。

五、小結：這節課的學習，你學到哪些知識？

特色作業設計：書寫生字。

第二課時。

教學流程：

一、復習鞏固生字：

1、拿出生字卡片，認讀。

2、課件播放詞語。

二、朗讀課文深入理解：

1、老師的手平時做什么？

3、齊讀這一段。

4、有感情地朗讀課文。

三、完成課后習題：

1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。

2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。

3、讀一讀，說一說。

（1）你都和誰握過手？

（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？

（3）如果你是道格拉斯，你想對老師說什么？

4、隨老師讀詩歌《握手》。

5、各種形式讀詩歌《握手》。

特色作業設計：有感情地朗讀課文。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十四

1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

[教學課型及課時]。

1、自讀課。

2、一課時。

[媒體設計]。

多媒體：選取材料制作成課件。

[教學步驟]。

一、導入新課。

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。

二、解題。

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，19讀大學，19她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習課文。

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

明確：

5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）。

6、作者對莎利文老師的感情是什么？

明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。

7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8、結束語。

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。

『布置作業』。

同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。

深沉的愛。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十五

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

：多媒體課件

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦）

2、你從哪里知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）

11、哪一項呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血

（學生全笑）

（應該把不改成都）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么

（崇高 偉大 神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

（理解：衷心：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

1、 師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十六

對于每一位教師，當上完一節課后對這節課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業批改，更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。

課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短、保優棄劣，使之更科學、更完善，從而能夠切實提高教學設計的質量。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課。

1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師說些什么？板書課題：1、老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩。

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎。

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）。

2、出示：啊，教師的事業多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。

3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找。

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）。

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）。

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）。

5、指導朗讀這三句。

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意。

8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）。

（1）齊讀，體會對老師的無限感激。

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。

9、有感情朗讀第一節。

四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學過程。

一.復習檢查。

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節。

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業？（啊，教師的事業多么崇高！）。

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往后找。

3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

a.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

b.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

c.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！

指導理解：

a.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）。

b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）。

c.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。

齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好！）。

a.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十八

1、圍繞話題展開訓練，在師生、生生互動的交流中繼續指導學生用普通話清晰、有序地表達，使認真傾聽他人發言的口語交際素養得到提高。

2、在情境的創設及說話的訓練中，使學生知道學習要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養自己良好的學習習慣。

3、以口語交際為憑借，在教師評，學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。

在口語交際過程中，培養和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力，形成良好的口語交際習慣。

圍繞中心話題展開語言訓練，引導學生學習用具體事例交流自己的想法。

（一）巧設情境，引入話題。

板書：老師發現了什么。

（二）動腦思考，想象交流。

1、請同學們猜猜看，老師會發現什么呢？

指名學生回答。教師相機對學生表達是否清楚，用詞是否恰當作出評價和指導。

2、剛才幾位同學說地非常好，你們能不能和他們說的一樣好呢？同桌練說，互相評價，互相提建議。

3、指名說一說。誰來把你的看法說給大家聽？（再說中師生進行評議，生生進行評議）。

（三）深入分析，自由表達。

同學們想一想，他們寫一樣的作業，為什么老師會有不同的發現呢？

1、指名說。（在著個過程中，教師要關注學生的`表達是否清楚連貫）。

2、指名學生再說，師生進行相機評價。

4、指名學生回答。你能勸說龍龍嗎？

5、出示多媒體課件，引導學生按課件的形式練習勸說龍龍。

（四）結合實際，明理導行。

1、教師扮演記者，對學生進行采訪。

2、同桌互相采訪，教師明確要求：采訪者要把問題問清楚，要引導被采訪者結合具體事例談，被采訪者要回答要清楚明白，有條有理。

3、指名學生扮演小記者，對班級學生進行采訪。相機進行評價。

（五）總結升華。

老師發現了什么。

態度大方表達清楚。

說普通話。

大倉老師的教學設計（匯總19篇）篇十九

1.激發學生愛老師的情感。

2.喜歡和老師交往，對老師有禮貌，聽從老師的教導。

3.知道老師愛學生，學生也應愛老師。知道9月10日是我國的教師節。

養成教育訓練點。

見到老師主動問好，課前課后向老師打招呼，進老師辦公室要喊報告。教學重點使學生知道老師愛學生，為學生成長辛勤工作著，激發學生熱愛老師之情。教學難點使學生知道怎樣做才是愛老師。

教學時間。

3——4課時。

教學過程。

一、導課。

老師：同學們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？

學生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰培育出來的嗎？

學生：（略）老師：對，是老師，下面就讓我們大家來認識一下這些老師。（過渡）。

（一）認識各科老師。

老師：同學們，打開課本第八頁，我們認真看一看書上的圖，畫的都是什么人？用“這是老師。”的句式說一說。

學生：（略）老師：同學們說得很好，這里面有數學老師、語文老師、體育老師、音樂老師、美術老師、科學老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說一說。

小組交流，然后全班交流。

老師：老師為了大家能夠學到更多的知識，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過渡）。

老師：我們打開課本第九頁，認真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說一說。

學生：（略）老師：老師不僅在上課時，給我們傳授知識，在課下還要關心同學們的生活，幫助同學們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時還要給我們批改作業，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關心我們”、“老師和學生一起游戲”、“老師送學生衣服”、“老師照顧學生”、“老師指導學生吹號”、“老師指導學生學習”、“批改作業“、“上課”。

欣賞歌曲“每當走過老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們為什么要這么做呢？

學生：（略）老師：有的同學說的很好，我們應該尊敬老師，應該愛我們的老師。(過渡)。

老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應該尊敬老師，應該愛老師，可是我們該怎么做，才算是尊敬老師，愛老師呢？我們打開課本第十頁，認真看一看圖中的同學是怎樣愛老師的？然后用”小朋友——“的句式說一說。

學生：（略）老師：圖中的同學都以對老師的禮貌來表達他們對老師的愛，如：上樓梯時，讓老師先行；見了老師，向老師問好；幫老師做一些力所能及的事情；進老師辦公室時，要喊“報告”等，這些都是愛老師的表現。當然愛老師，還要聽從老師的教導。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛老師（一）”、“愛老師（二）”、“不打擾老師工作”。

欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們該怎樣做呢？

1.老師剛進教室準備上課時；2．老師上課講課時我們應該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時；4.同學犯了錯誤接受老師教導時應該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。

同學們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達出來。老師：我們看見過哪些同學愛老師呢？他們是怎樣愛老師的呢？給大家說一說。學生：（略）老師：國家和人們為了表達對老師的尊敬，專門給教師定了一個節日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來了解一下“教師節”這個節日。四、教師節老師：大家打開課本第十一頁，我們看一看教師節是哪一天？然后說一說。

學生：（略）老師：對，教師節是每年的9月10日，這一天有好多的同學，以各種形式表達對老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學們欣賞圖片“給老師獻花”、“教師節”、“教師節快樂”、“教師節送賀卡”、“教師節送祝福”、“慶教師節”。

學生：（略）老師：下面我們就來親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全啊！（最后，指導同學們做賀卡。）。

教學反思：學生剛上一年級，課堂發言時語言組織不好，我讓學生用提示的句式來說話，降低了學生發言的難度，學生不需要理會不會說話的困擾，只關注說話的內容，課堂一下子活躍了起來。帶領學生認識各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動。結果，我發現，下課后學生叫老師時根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學生就叫他什么老師，學生叫我是品德老師，好像也沒什么不好。做賀卡時，許多學生不會寫字，也不會寫拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學生回家請家長幫忙。