教學計劃應該具備可操作性，能夠幫助教師順利完成課程目標。下面是一些歷經多次實施和改進的優秀教學計劃，供大家學習和參考。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇一

教學重點：

會解答求一個數的幾倍是多少的簡單問題。

教學難點：

初步理解求一個數的幾倍是多少的乘法計算的算理。

教具準備：

小黑板口訣卡片花片。

一、創設情境、引入新課。

1.師：我們已經學習了1—8的乘法口訣，誰能給背一下？

2.出示口訣卡片學生說口訣。

3.師：大家都喜歡做游戲，這節課我們就來做擺花片的游戲。

二、自主探究。

（一）擺一擺，算一算。

1.提出（1）題擺花片的要求，學生自己擺一擺。

2.小組推選一人到小黑板上把自己擺的用自己喜歡的圖片畫出來，并講解自己是怎么想的'。（要擺黃色的個數是紅色的2倍，就是黃色的花片要擺2組，每組3個。）。

3.提出（2）題的操作要求，學生獨立擺。

（1）小組交流后全班交流。

（2）師質疑：你是怎么知道要擺12個的？（引導學生明確：黃的花片個數是紅的4倍，就是要擺4組，每組3個，也就是求4個3是多少，所以用3×4=12）。

4.討論：通過擺一擺、算一算，要求一個。

數的幾倍是多少，我們不擺花片，可以怎樣算？

5.練習：（1）如果第二行擺得黃色的花片是紅色的8倍，應該擺多少個？

（二）拔白菜。

1.學生觀察情景圖，明確信息和問題。（要把信息和問題合起來，把生活問題變成小學數學問題：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）。

2.學生試著算一算。

3.全班交流：

（1）學生說出是怎么列式的。（要交流2種算式：8×2=2×8=）。

（2）交流怎么想的。（引導學生明確求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法計算。）。

4.回顧解決問題的過程，看看有不懂的提出來。

三、課堂小結。

通過擺一擺、算一算和解決拔蘿卜問題，你有什么收獲？

四、綜合練習。

1.練一練的1、2題。學生獨立做，師巡視，發現問題及時解決，最后教師組織核對。

2.練一練的第3題。學生獨立做，師當堂批改，做完的試做自主小天地。

五、拓展練習。

自主小天地（不要統一要求，供有余力的學生完成。）。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇二

1、情感目標：通過有趣的情境，使學生在活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生探索新知和學好數學的欲望。

2、能力目標：使學生初步體會解決問題的方法和策略的多樣性，在小組交流中培養學生的表達能力及思維能力；在活動中培養學生的合作、競爭意識。

3、認知目標：通過獨立思考、自主探索、討論交流，編出6的乘法口訣并能靈活運用，初步運用6的乘法口訣解決生活中的問題。

多媒體課件。

撲克牌（1—9）。

課前素養培養：1——5口算練習。

一、復習導入。

1、同桌對口練習。

二、情境引入，探究新知。

1、激趣導學。

同學們，剛才大家數青蛙數得特別好說明同學們1——4的口訣學得非常好，那么你們喜歡小動物嗎？請把你喜歡的小動物介紹給大家。

仔細觀察小蜜蜂，在它的身上你發現了那些數學信息？（1只、有兩只眼睛、6條退、1張嘴……）。

2、小組合作總結6的乘法口訣。

師:誰能把自己編的口訣說給大家聽？（師板書口訣）。

師:你們編的口訣是這樣嗎？同學們真棒！向你的同伴表示祝賀。（擊掌祝賀）。

(相鄰兩句口訣的得數間相差6．）。

3、聯系實際，采用多種方式熟記口訣。

（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣．。

（2）指名背，兩人互相背．。

三、鞏固練習。

1、摘果子。

（經過蜜蜂傳播花粉，櫻桃結出了豐碩的果實，我們一起看一看一共有多少個櫻桃。cai出示第1題）。

2、計時口算。

3、找朋友。

說算式對口訣（卡片）。

四、數學游戲：翻紙牌。

師生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。同桌合作玩撲克牌游戲。

師：比賽結束了，你們同桌倆誰的口訣記得比較好？

五、全課小結：

你自己表現如何呢？你都有哪些收獲？還有什么問題嗎？

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇三

1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數和豆莢的個數之間的關系時，得到6的.乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。

1、學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。

2、經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內乘法口訣還不夠熟練。

口算卡片、例題表格等。

為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

一、復習舊知。

1、齊背1——5的乘法口訣。

2、口算訓練。

3×5；4×3；2×4；5×4；4×4。

5×3；3×3+4；2×3+8；2×2+9；5×5-6。

（獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。）。

師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

3、再次齊背口訣。

二、創設情境，學習新知。

1、情境導入。

生：6顆。

師：那一個豆莢里有幾顆豆子？

生：6顆。

師：那2個豆莢里呢？

生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）。

2、觀察思考：

師：觀察表格，你發現了什么？

生：每次加6、

師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6？

生：1個6是6。

師：那第二格里的12呢？

生：2個6是12。

師：第三格里的18呢？

生：3個6是18。

師：第四格里的24呢？

生：４個6是２４。

師：第五格里的30呢？

生：5個6是30。

師：第六格里的36呢？

生：6個6是36。

師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。

2、參考上面的統計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。

（生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。）。

師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎？

生異口同聲：能！

師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢？

生1：要注意小數在前大數在后。

師：嗯，說得很好！還有嗎？

生2：口訣要用漢字。

師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？

生3：得數不滿十的要寫“得”字。

師：很細心的孩子。第四呢？

生：因數在前，積在后。

師：很好！大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。

（生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。）。

師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！

（生齊讀口訣）。

師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發現了什么？

（觀察后，讓學生說說他們發現的規律。）。

生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是六，積每次多6。

師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習！好，請大家跟著趙培林同學觀察的規律一起再來看一看吧！

（一起有順序的觀察）。

師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。

（生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。）。

生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。

師：那六六呢？

生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。

師：嗯，真好！你們看，當我們知道了這些口訣之間的關系，即使忘了某一句也沒關系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

4、鞏固練習、反饋應用。

1）聽口訣寫算式；

三六十八六六三十六。

2）口算（先想口訣，再寫算式）。

4×6；5×6；6×3；6×2；6×6。

5、全課總結、布置作業。

師：大家剛才表現得很好！現在我們一起回頭看一看我們這節課學習了什么？

誰來說一說。

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、

熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的。

乘法口訣？

今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好！下課！

【反思：讓學生反思總結，在反思總結中鞏固深化新學知識，激發學生學習數學的興趣?！俊?/p>

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇四

一.教材分析：

1.教材的地位和作用：《7的乘法口訣》是人教課標版小學數學二年級上冊第72頁的內容。本節課是在2～6的乘法口訣的基礎上學習的，乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用。針對小學生好動、好奇的特點，課堂上通過多媒體資源進行教學，激發學生的求知欲。

二.教學目標：

根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和小學生的認知水平，我確定本節課的教學目標為：

1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

教學重點：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

教學難點：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。

教具準備：多媒體教學課件。

三.教學策略及方法：

針對本節課知識教學的特點、教學內容及小學生的思維特點，我預設采用創設情境法、類推教學法、引導教學法、觀察法進行教學，并運用多媒體教學課件來輔助教學。

四.教學過程：

本節課我預設按照創設情境,激發興趣--自主探索，合作交流--聯系生活，拓展延伸--總結收獲，回顧提高的模式進行教學。

1.創設情境,激發興趣。

良好的開端是成功的一半，一節課的導入如何激發學生的學習興趣，對于新知的學習來說尤為重要，本節課的導入抓住學生感興趣的心理特征進行，利用答題比賽來激發學生的學習興趣，這樣即是對學生已掌握的2--6的乘法口訣的再次溫習，又能喚起學生強烈的求知欲望。

2.自主探索，合作交流。

這個環節主要通過整體猜想--編口訣--驗證口訣--記憶口訣這幾個步驟來完成的。推導7的乘法口訣，是在學習了1-6的乘法口訣之后，學生已掌握了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法口訣，我不再做過多講述，而是給學生充足的時間和空間，充分發揮學生的主體意識，讓學生根據已有的知識和經驗，運用遷移，大膽實踐，嘗試著自己編寫口訣。教師從中抓住學生匯報的契機，進行適當的點撥與引導，讓學生說出所思、所想，讓學生在彼此的交流中進行知識的互補、沉積與積累。觀察比較，記憶口訣。相鄰的兩句口訣之間有什么規律呢？你發現了什么？讓學生運用自己發現的規律去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。口訣記憶之后，采用全班一起背、開火車背、對口令等形式，扎扎實實地讓學生掌握本節課的重點。

3、聯系生活，拓展延伸。

在鞏固練習這一環節，我創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行各種數學活動，及時內化對知識的理解。首先，我安排了一些簡單的基礎知識練習，讓學生初步體驗成功的樂趣，形成一種積極的情感體驗，使學習數學的過程成為積極、愉快和富于想象的過程，提高學生學習數學的信心。接著讓學生解決情境中的問題，這個環節體現了讓學生體驗數學化的過程，也起到了前后呼應的作用?！稊祵W課程標準》指出：要讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題”。這樣的練習由易到難，由簡到繁，層層遞進，讓學生切實體會到數學的應用價值，有助于其應用意識的培養。

4、總結收獲，回顧提高。

尊重學生、尊重學生的學習感受，教學為學生的學習服務，讓學生暢談學習收獲和遺憾，使學習的氛圍和諧，在和諧中發展。

總之，本節課努力為學生提供自主探索的機會，讓學生經歷數學活動的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思考，同時在學習活動中獲得成功的體驗，逐步培養自主探索的意識和習慣，增強學習數學的自信心，教材把編制乘法口訣讓學生去完成，留給學生更大的空間。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇五

教學內容：

教學目標：

1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。

2、過程與方法目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。

3、情感態度目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。

教學重點：

理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。

教學難點：

用類推法編制7的乘法口訣。

教具準備：

貼板、多媒體課件、七巧板一副。

學具準備：

每小組準備七巧板一副。

教學資源：

2――6的乘法口訣的編制；兩位數的加減。

教學方式：

引導探究式。

教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣：

師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）。

二、引導探究，掌握新知：

1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什么？用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）。

2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示p72表格，完成前兩格）。

圖案個數。

1

2

3

4

5

6

7

塊數。

7

14。

21。

28。

35。

42。

49。

師：請同學們完成p72頁表格。（隨后老師與同學一起完成黑板上的表格）。

3、師：看表格，一個7用乘法怎么寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下，后邊的讓學生在書上完成，等學生完成后師生一起對一對，教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書）。

1×7=7一七得七7×1=7。

2×7=14二七十四7×2=14。

3×7=21三七二十一7×3=21。

4×7=28四七二十八7×4=28。

5×7=35五七三十五7×5=35。

6×7=42六七四十二7×6=42。

7×7=49七七四十九7×7=49。

4、點明課題：以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”（貼板出示課題于黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色，字體大一些）。

4、讓學生讀一遍口訣（老師要糾正學生讀的節奏，如：一七/得七）。

5、如何記憶呢？（教師引導學生找出記憶的好辦法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，讓學生示范記憶）。

6、共同記一遍。

7、同學們閉上眼睛背一遍。

三、利用新知，解決問題：

師：上邊咱們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？

（多媒體出示）。

1、看算式、想口訣、寫出積。

7×3=7×5=7×6=。

7×4=7×7=7×2=。

7×1=。

（學生自己在書上完成p73頁相同的3題――指名對一對，并說出口訣，多媒體顯示口訣，并閃爍――集體讀一遍算式。）。

2、師：大家來做一個游戲好不好？請大家聽明白規則：一人提問，大家一起回答。（教師示范：一個星期多少天？同學可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學們“開火車”做游戲。）（如果有問題，可以引導）。

3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什么？說準確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）。

4、多媒體出示p74第7題插花游戲：（讓學生插花并說出口。

訣）。

四、拓展提高：

有多少個座位？（課件出示一個教室內的'六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學生通過自主探究、合作方式完成，根據情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應用知識解決問題的綜合能力）。

五、課堂總結：

學習了這節課，你有什么收獲呢？

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇六

一、教學目標。

1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教學重點、難點：

重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。

難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教具、學具準備：課件。

四、教學過程：

(一)創設情境提出問題。

1、猜謎語。

身體半球形，

背上七顆星。

蚜蟲怕見它，

棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發現了什么?

(二)自主探究，創編口訣。

1、填表。

七星瓢蟲(只)。

1

2

3

4

5

6

7

點數(個)。

2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。

3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?

4、數一數共有幾句口訣?這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。

5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發現?同桌互相說一說。

(師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.)。

10、掌握了這么多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。

12、現在根據老師拍的節奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

(三)分層練習，拓展運用。

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:。

3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?

(四)評價小結，內化新知。

本節課的學習你有什么收獲?

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇七

本節內容是第六單元表內乘法（二）的起始課，是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練地掌握了2――６的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎上學習的。7的乘法口訣既乘法口訣的拓展和延伸，也是后面學習8和9的乘法口訣及表內除法、多位數乘除法的基礎。學生已經具備了一些編制乘法口訣的策略和方法，因此教學中要喚醒學生的已有知識經驗，利用知識的類比推理，自主探索編寫7的乘法口訣。通過多種形式記憶口訣，在多層次的練習中靈活應用乘法口訣解決問題。

1.利用已有知識經驗的類推能力，自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源,理解7的乘法口訣的意義。

2.掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。

3.通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。

學生經過自己的思考、探索，嘗試編寫出7的乘法口訣。能熟練運用口訣解決實際問題并培養學生參與的意識。

多媒體課件、題卡。

一、激趣導入，激發興趣。

1.復習：開火車口算，說乘法算式。

4x56x45x33x6。

2.導入：師：看來乘法口訣可以使我們口算又快又準。同學們你們喜歡玩玩具嗎？老師今天給你們帶來了一件玩具，你們看這是什么？（課件出示七巧板）。

師：七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已經有二千五百多年的歷史了，可以開發我們的智力，培養我們的想象力，我們可以用七巧板拼成許多美麗的圖案。

師：你們看（課件出示小魚）。

預設：小魚。

師：你發現了什么？

預設：一條小魚是由七塊拼版拼成的。

師：孩子們，1條小魚是由七塊七巧板拼成的，也就是1個7.你能用乘法算式表示嗎？

預設：1x7=7或7x1=7。

師：你能根據算式編出一句乘法口訣嗎？

預設：一七得七。

設計意圖：二年級學生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發學生的`學習興趣，既復習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。

二、自主探究、編制口訣。

預設：2個7、3個7、4個7、5個7、6個7、7個7。

表格如下：

表示的意義。

乘法算式。

1個7是（）。

一七得七。

2個7是（）。

2×7=（）7×2=()。

二七（）。

3個7是（）。

3×7=（）7×3=()。

三七（）。

4個7是（）。

4×7=（）7×4=()。

四七（）。

5個7是（）。

5×7=（）7×5=()。

五七（）。

6個7是（）。

6×7=（）7×6=()。

六七（）。

7個7是（）。

7×7=（）。

七七（）。

學生自主學習，完成表格。

設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，并利用學生的知識遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和意義。

師：快誰來匯報一下注意請你說清有幾個7，乘法算式是什么，口訣是什么，其他的同學認真聽。

學生匯報，教師逐步完成板書。

師：經過同學們的努力黑板上出現的是。

說一說哪個算是可以表示拼4個圖案所用的塊數？相對應的乘法口訣是哪一句？

預設：4x7=28或7x4=28.

師：拼6個圖案需要幾塊拼版？所用乘法口訣是哪一句？

預設：六七四十二。

師：“三七二十一”這句口訣表示什么意思？

預設：3個7是21。

師：七七四十九這句口訣只寫出了一道乘法算式？

設計意圖：這一環節是獲取新知的過程，。主要是讓學生在自主學習中根據自己的發現寫出乘法算式并編制口訣，從而進一步理解了乘法口訣的意義。

三、觀察交流，記憶口訣。

1.師：同學們你們真是善于觀察、善于總結的孩子，共同研究編出了7的乘法口訣，老師真佩服你們，快來把我們的研究結果拍手齊讀一下吧。

學生齊讀口訣。

2.師：怎樣能記住這些口訣呢？快仔細觀察一下，看有什么好的辦法？快和你的同桌說一說。

同桌交流。

3.匯報。

預設（1）：我發現每句口訣中都有一個7。

（2）：前半句表示幾個7，后半句是幾個7相加的結果。

（3）：每相鄰兩句口訣之間的結果相差7。

4.師：如果我忘記了“三七二十一”這句口訣怎么辦？

預設：想四七二十八28-7=21。

預設：想二七十四14+7=21。

師：如果掌握了乘法口訣相鄰兩句口訣之間的規律，就可以解決口訣暫時遺忘的問題。數學中的規律是客觀存在的，你發現了這些規律，就等于多了一把開啟數學之門的金鑰匙，老師祝賀你們。

5.（教師出示《西游記》這一動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣）瞧，這是我們最喜歡的孫悟空，觀察畫面請找到有關7的乘法口訣。

預設：三七二十一七七四十九。

師：真棒，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

設計意圖：利用學生知識的遷移能力發現規律，同時初步滲透函數的思想。另外引導學生利用故事和生活中的俗語幫助記憶口訣。

四、鞏固拓展靈活運用。

1.師：同學們熟記了7的乘法口訣。在這寫乘法算式的后面藏著一份驚喜，想知道是什么嗎？快拿出題卡，你們也來算一算氣球上的題目吧。（出示氣球和7道計算題）。

學生獨立完成題卡2題的計算。

開火車匯報結果（出示：刻苦學習不負少年頭。）。

師：這份驚喜就是老師要送給大家的一句話。

學生齊讀。

2.師：希望你們做刻苦讀書的孩子，不負少年時光。瞧，這是一張日歷，你能幫我算一算2個星期多少天嗎？3個星期呢？請將算式寫到題卡上。

學生獨立完成題卡3題。

匯報。

3.師：七月份一共有多少天？怎樣算？

師：能馬上根據我們學習的7的乘法口訣算出這個題目，這就叫學以致用。

4.出示古詩《山行》。

（1）學生齊讀。

（2）這里有7嗎？（每句7個字。）。

（3）每句有七個字的古詩又叫七言詩，詩中一共有多少個字？

（4）加上題目和作者一共有多少個字？怎樣列式？

5.師：看來7的乘法口訣能幫助解決許多問題，看看這道題？出示拓展題：

棒棒糖和冰激凌分別代表幾？（題卡4題）。

設計意圖：通過不同層次的習題，鞏固本節課所學知識，靈活應用所學知識解決問題。

五、課堂總結。

師：今天這節課我們一起編制了7的乘法口訣，你有什么收獲嗎？

板書設計：

1×7=7一七得七7×1=7。

2×7=14二七十四7×2=14。

3×7=21三七二十一7×3=21。

4×7=28四七二十八7×4=28。

5×7=35五七三十五7×5=35。

6×7=42六七四十二7×6=42。

7×7=49七七四十九。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇八

教學目標：

1、讓學生經歷探索除法計算方法的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法。

2、讓學生初步理解乘除法之間的關系。

3、讓學生通過觀察、分析、比較，初步培養學生的擇優能力。

4、通過自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重點：

在用乘法口訣求商時，如何選擇恰當的乘法口訣。

學情分析：

學生已經能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣，并理解了平均分的意義，知道平均分時列除法算式，本課學生可能出現的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應的乘法口訣及發現乘除法之間的關系。

教學過程：

一、復習導入。

3×()=15()×4=162×()=85×()=20。

()×5=103×()=12()×6=12。

二、新授。

1、師：同學們表現真好，猴媽媽在給小猴們分桃子時遇到一個困難，大家愿意幫助他嗎?

出示情境圖：12個桃子4個盤子(靈活處理教材，盡量減輕學生的負擔，本節課的重點是研究除法的算法)。

師：你能提出什么樣的問題?

生：12個桃子，平均放在4個盤子里，每個盤子放幾個?

師：怎么解決這個問題?

生：12÷4=3。

師：3是怎么得的?

生：3×4=12或三四十二(板書)。

師：你是怎么想到三四十二的?

生：我想4和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是3。

師：還有不同的想法嗎?

生：我背的是4的乘法口訣，一四得四、二四得八、三四得十二。

小結：我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。

師：還有不同的方法嗎?

生：用分小棒的方法。

師：你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?

生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每個小猴分3個桃子。

師：你是用最直觀的方法來求商的。

學生匯報交流。

總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。

2、解決例1(1)。

師：觀察這幅圖，你還能提出什么的除法問題?

生：12個桃子，每盤放3個?？梢苑艓讉€盤子?

師：如何解決這個問題?

生：12÷3=4。

師：你是怎么算的?

生：三四十二(板書)。

生：背的3的口訣，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。

師：你們都是用口訣求的商。這個方法你學會了嗎?我們用這個方法對口令怎么樣?

師：6÷3=。

生：2二三得六。

同位相互對口令。

師：同學們仔細觀察，你有什么發現?

生：這兩個除法都是用一句口訣求的。

師：同學們的發現可真了不起啊，用一句口訣就可以求出除法算式的商。

3、比一比誰的速度最快!

8÷45÷56÷216÷412÷3。

4÷118÷34÷224÷620÷5。

8÷215÷310÷2。

4、師：一句口訣可以求出除法算式的商，還能計算什么樣的算式?

生：乘法算式。

師：四五二十，說出其相應的乘法算式和除法算式。

生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。

師：選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對應的乘法算式和除法算式。

同位交流，展示六六三十六。

觀察：你有什么發現嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。

師：還有這樣的口訣嗎?

生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。

觀察：乘法算式和除法算式有什么關系?

小結：我們還可以根據乘法算式求商，咱們試試怎么樣，看誰反映快?

師：5×4=20除法是?

生：20÷4=520÷5=4。

同位互出、生生互出、師生互出。

總結：我們不僅可以用乘法口訣來求商，還可以用乘除的關系來求商。

三、鞏固練習。

1、閃題，讓學生快速說出得數。

2、出示情境圖，讓學生編題。

總結：這節課我們學習了什么知識?

文檔為doc格式。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇九

教學目標：

1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，合作交流的意識。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：經歷編制7的乘法口訣的過程。

教學難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。

教學過程：

一、復習舊知。

1、復習1-6的乘法口訣。

學生開火車按順序一人背一句。

2、說口訣算得數。

2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等。

同學們，口算能得這么快，主要是因為誰（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續學習7的乘法口訣（板書課題）。

二、自主探究，創編口訣。

1、出示七巧板，副七巧權是由幾個小圖形組成的（七個圖形組成）。只要同學們開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。

2、出示七巧妙板拼的圖案，猜猜都拼出什么了？（魚，帆船，貓，機器人……）。

3、一個圖案需要7塊拼板，是1個7。兩個圖案就是幾個7相加？（2個）2個7相加是多少？那么，3個圖案，4個圖案又需要多少塊拼板，同學快速把書翻到72頁，獨立完成書中表格。

4、開火車匯報填寫表格。

6、出示學習提示，指生讀，明確自學要求。

8、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。

9、指生讀一遍7的乘法口訣。

10、全體學生齊讀一遍7的乘法口訣。

11、同學們，仔細觀察7的乘法口訣，你發現它有什么特點？

12、給大家一分鐘的時間，自由背誦7年乘法口訣。

13、老師看到同學們剛剛背的非常認真，給大家帶來一段小故事娛樂一下。我們都知道我國四大名著之一《西游記》吧，那里本領最大的是誰？（孫悟空），它呀在太上老君的煉丹爐里呆了七七四十九天，煉就了火眼金眼，在取經的路上，看到妖怪不管三七二十一，舉起金箍棒就打，最后取得了真經。從老師的這段故事里，你記住了幾句乘法口訣？（七七四十九，三七二十一）。

14、記口訣，不僅要找特點與規律，也可通過一些小故事記住它，現在，同學合作拍手節拍記住7的乘法口訣。

15、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。

三、鞏固練習。

1、看到同學們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數學書輕輕翻到72頁，獨立完成做一做。

2、開火車匯報。

3、你發現了什么？

4、師小結：其實，交換乘法的位置，積不變。（生跟老師說一遍）。

四、鞏固測評。

1、第一關。

（1）口訣大比拼。

課件出示乘法算式，學生快速說出對應的乘法口訣。

（2）算式大比拼。

課件出示7的乘法口訣，學生快速說出對應的兩個乘法算式。

2、第二關。

（1）出示一張日歷。

計算幾個星期多少天。

（2）出示一張沒有數字的日歷，你能算出這個月有多少天？

3、第三關。

（1）出示《詠柳》這首詩。

除了題目，這首詩一共有多少個字？如果加上題該如何算呢？

（2）完成數學74頁第7題。

學生獨立做，集體訂正。學生可以從不同角度考慮問題，列出不同的算式。

4、第四關。

學生獨立完成數學書74頁第10題。

開火車說得數。你發現了什么？

師小結。

五、課堂總結。

通過本節課的學習，你有什么收獲？

6.人教版數學六上《分數乘法》教學設計。

9.《乘法的初步認識》說課設計。

10.《老王》教學設計。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十

教學內容：

教學目標：

1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用。

教學難點：掌握8的乘法口訣。

教具、學具準備：

多媒體課件、口算卡片。

教學過程：

（一）復習導入。

2、火車火車往哪開。（1—7的表內乘法的口算卡片）。

（二）探索學習。

過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。）2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。3、抽二位學生上臺板書。

4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）。

5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）。

每一句的第一個數比下一個少一。

每一句的第二個字都是八。

積一個比一個多8。

6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）。

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

（三）、鞏固拓展。

基本訓練。

1、根據口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）。

2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）。

3、完成書上p812、3題的練習。

學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

發展性練習：

1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：

（1）、二（1）班同學分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？

（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？

（）×4=328×（）=563×（）=24。

8×（）=165×（）=40（）×8=48。

4、學生完成書上第4題。

拓展學習：

5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多?。ㄐ〗M匯報）。

師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

（四）、課堂小結。

1、這節課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？

（五）、作業。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁。

【教學目標】。

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。4．通過創設學生喜聞樂見的教學情境，使學生感受到數學無處不在。并在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。教學過程：

一、談話引入。

今天學習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數了。(板書：9的乘法口訣)。

二、學習例題。

1．鋪墊練習。

聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板書：幾個9比幾十少幾。

２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學過，但可以用加法算出得數，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數據來算。

3、編口訣。

根據剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！

學生匯報，教師板書。

4、找規律。

請同學們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規律？

5、背誦口訣。

找到了這些規律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。

9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。

三、鞏固練習。

1、對口令：師生、生生。

2、85頁2題、86頁5題。

3、9元店。

四、總結升華。

時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發現和收獲！

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十二

教學目標：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的能力。

3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4.通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。

教學重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關系。

課前準備：口算題卡。

教學過程：

一、創設情境。

二、編寫口訣：

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子里。

2.說一說你是怎么填的。

3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

三、記憶口訣：

（1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最后一個數。

（2）兩個因數，小的在前面。

（3）口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。

（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？

3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）。

四、鞏固提高。

1.書上做一做，練習題十四。

2.數螞蟻游戲。

教學反思。

查閱了很多教學資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。

本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格?！獙砀窠Y果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦崿F了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。

這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：

1、教師根據學生的特點對教材進行了創造,將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。

2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！

3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。

2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十三

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數學學習方法。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣。

師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等。

師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。

1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學“二九十八”。

呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……。

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

文檔為doc格式。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十四

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。

口算卡片，小黑板。

（一）創設情景，引入新知。

小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？

（二）學具操作、自主探究。

1。誰來說說怎么來放筷子。

引導學生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫。

3。填一填。

填好得數后，引導學生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。嘗試編出有關2的乘法口訣。

（三）鞏固新知。

1．用一句口訣來算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。

3．算一算。

4．游戲。

一個人有幾只手，有幾個手指？

4人有幾只手，有幾個手指？

8人有幾只手，有幾個手指？

（四）課堂小結。

今天這節課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？

（五）板書設計。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十五

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。

1、引導編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、根據口訣找規律記憶。

4、課堂練習。

5、 總結全課。

根據教學思路制定了如下教學過程。

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

激情導課：

明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣

預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

明主導學：

一、探究5的乘法口訣

(一)、編“三五十五”這句口訣

自主學習：

同桌編口訣，教師巡視編的情況。

展示交流：

師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

師：他和算式又有什么關系?你發現了么?

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

組5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?

組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。

國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學習：

學生編口訣，教師巡視

展示交流：

組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。

組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)

組4：匯報一五得五，

師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

(三)、尋找規律，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。

自主學習：小組交流，教師巡視。

展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

(四)、記口訣

1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

教師和學生一起拍手齊讀口訣

3、開火車：

老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。

三、課堂練習

1、數學醫生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

生1：可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)

2、用口訣

任務三：用口訣(做一做)

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)

全課總結：

本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)

板書設計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十六

知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課件

一、激趣導入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

二、學習新課

1、總結算式

師（伸出一只手），問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。（指名學生上講臺配合）

師：那么現在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等于20

師：現在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25

師：現在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎么計算？

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學生讀算式。

2、總結口訣

師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”

同學們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————

生：1和5

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學生讀口訣。

師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？

學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

三、熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？

生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣。

師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。

學生獨立填課本，教師巡視

鞏固練習：

第一關：看誰算得又快又準。

第二關：搶答，并說出口訣

第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式

第四關：看圖寫算式

第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？

四、課堂總結

今天我們一起學習了什么？

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十七

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第83~84頁。

1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

2．通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。

一、創設情境，提出問題。

1．呈現情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上）。

2．提出問題。

（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。

二、經歷過程，自主探索。

1．自己嘗試。

2．出示表格：

先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。

3．交流探討。

小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

結合學生的匯報，組織探討：

（1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）。

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

4．編口訣。

說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5．用口訣。

口算：6×26×56×36×1。

說說你是怎樣想的。

三、綜合應用，拓展延伸。

1．開碰碰車。

下面我們一起來開動碰碰車。

如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

2．練射擊。

課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數就是射中了氣球。

學生手勢比畫“開槍”射擊。

評選“神槍手”。

3．打電話。

小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）。

讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

總評。

本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。

注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十八

1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3.培養學生初步的觀察、總結能力。

理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

師生活動。

這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個工。

生2：我擺了一個個。

生3：我擺了一個干。

生4：我擺了一個大。

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

生1：13。

生2：31。

師：你能說說你的理由嗎？

生：一個字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三。

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。

師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！

（智慧星圖片）。

能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2332。

生2：33。

生3：13。

生4：31。

2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

（幾分鐘過后）。

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

（給說的好的小組發放合作獎）。

想一想在編口訣時，你發現了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開始的。

生3：最后的一句口訣兩個數都一樣。

師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！

（大拇指圖片）。

師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

生：一一得一因為就一個一。

師接話說：是啊！一個一當然就是一了。

剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）。

（l）口算：（卡片出示15道題）。

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

（給做的快得同學發優勝獎）。

（3）游戲：捉鼠比賽。

說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。

黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。

師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發合作獎）。

同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇十九

教學內容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習第3題、第5題。

教學目標：

讓學生在經歷知識產生的過程中掌握知識、訓練思維、積累情感。本節課我擬定了如下三維目標。

［知識技能］學生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實際問題的能力。

［數學思維］在整理口訣中，通過觀察發現口訣中的規律，初步培養學生發現簡單規律的能力。同時，在找規律中將舊知與新知聯結起來，培養學生知識遷移的能力，發展數學思維。

［情感與態度］讓學生在活動中自主學習，在合作交流中體驗知識的產生、發展和應用，積累學習情感、享受成功的喜悅。

教學重難點：

［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節課的重點。我采取活動教學法，充分調動學生的多種感官，加強重點知識的習得與鞏固。

［難點］由于思維發展的階段性，以及學生的水平差異性，如何引導不同發展水平的學生發現口訣中的規律是本課的難點。為了解決教學難點，充分利用小組合作學習的優勢以及教師教學語言與非語言行為的作用，在適當的時候進行引導與點撥，幫助學生突破思維的發展。

教學方法。

教法：以啟發式教學為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學法。

學法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數學學習方式，小組合作學習與個體學習相結合，在觀察與發現中學習，在學習的過程中掌握自主學習的方法。

教學過程。

一、復習鞏固，激趣導入。

你會計算嗎？

情景一：

3+3+3+3=12。

能用乘法表示嗎？

3×4=12或4×3=12。

是幾個幾相加？

情景二：

3×4=12或4×3=12。

是幾個幾相加？

你會算嗎？

（游戲導入，激發孩子的學習興趣讓學生復習4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習，是為使學生將舊知向新知過渡而設計。）。

二、由扶到放，探索知新。

（一）推導口訣，自主探究。

1、示范“一五得五”歸納方法。

講述：同學們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學習，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）。

問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）。

你能用乘法表示嗎？

板書：1×5=5，

能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5。

這兩個算式都表示什么？（一個5是5）。

我們來給它們編一句口訣吧，

（貼）板書：一五得五。

齊讀。

提問：“一五”是什么意思呢？

（一個5）。

“得五”是什么意思？

（等于5）。

合在一起是什么意思？

（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）。

2、半扶半放，歸納“二五一十”

問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）。

你會算嗎？

情景一：

5+5=10，（板書）。

追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”

板書：2×5=10，5×2=10。

情景二：

2×5=10，5×2=10。

追問：“是幾個5相加？

板書：5+5=10。

也給它們編一句口訣吧。

引導：“二五”是多少呢？

生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）。

生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數是十以內的才說“得幾”）。

板書：二五一十。

問：“二五是什么意思？”

（進一步讓學生明白口訣的前半部表示有幾個五）。

問：“一十”呢？

（后半部是這幾個五相加的和）。

問：“二五一十是什么意思？”

3、自主探究其他口訣。

師：同學們真了不起，我們已經知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學們在小組里伸伸手，數一數。）。

請你數一數，算一算，并完成練習紙上橫線上面的內容。

師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）。

師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）。

師：也就是10+5=15。

師：那4只手呢？（15+5=20）。

師：5只呢？（20+5=25）。

師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習紙上的'第二題。

（生獨立完成，師巡視，找出合適的學生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）。

師：我們一起看一下。

你為什么這樣編寫？

點評中再次強調口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”

揭題：這就是我們今天的學習內容：五的乘法口訣。

齊讀口訣。

（二）小組合作，尋找規律。

師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發現口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”

師：你發現了什么秘密？

生：第一個數是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？

生：第二個數都是五，師問：這是怎么回事？

生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？

師：你們發現了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。

（利用找規律來促使學生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網絡。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發現，通過語言表達，揭示學生的思維。在觀察中，有的發現乘數的規律、有的發現積的規律、還有的發現乘數與積之間的規律……不同層次的學生發現不同深度的規律，思維得到不同程度的提高。也許有的學生還沒有達到發現規律的思維能力，但是在其他同學的表現中他得到了啟發，模仿也是一種學習。）。

師：你記住了嗎？

老師要考考你。

我們作對口令游戲好嗎？

三、鞏固練習，升華提高。

1、數小鴨游戲。

師：哇。我們今天學的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。

播放“數小鴨”的音樂讓學生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。

音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”

（課件）。

問：多少只？

又問：用哪句口訣？

請你快速說出乘法口訣。

大屏幕上隨機出現不同排數的小鴨，讓學生數一數幾只鴨？說口訣。

2、爭當智慧星。

同學們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。

完成練習紙上的第3題。

我請最棒的小組開火車，

火車火車誰來開？

師：同學們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數字千萬不要寫成（），而是（）。

3、爭當計算小能手。

同學們的口訣學的真好，那你會用今天學的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。

（在練習過程中我通過巡查了解每一個學生的完成情況。并根據學生表現出來的問題及時調整下一步的教學。是個別問題的進行個別輔導，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）。

我請一位同學來說得數，其他同學來說口訣好嗎？

4、數手指游戲。

同學們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。

規則：五人一組，

游戲中只能出“布”和“石頭”，

看大家出的“布”的個數，數一數共伸出了多少個手指頭，

用哪句口訣。

看誰說得快又準。

5、小結。

提出：“這一組有六個同學，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇二十

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

練習九第5、6題主題圖。

一、復習。

（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戲。

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

二、練習。

1、出示練習九第5題主題圖。

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。

同桌互相說一說。

（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）。

2、出示第6題主題圖。

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業。

練習九第2、3、4題。

學生掌握得不錯.

二年級的乘法口訣教學設計（專業21篇）篇二十一

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第87頁。

1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養學生的探究能力、創新意識和合作意識。

一、回憶搜集再現。

師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學生閉上眼睛回憶。

師：現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：二得二三五（）二（）得八。

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

二、整理觀察記憶。

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。

師：小朋友真會發現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）。

生2：我能豎著背。（背口訣）。

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。

生4：我能豎著倒背。（背口訣）。

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。