通過教學工作計劃，教師可以有針對性地進行備課和教學準備，提高教學效果。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

稱贊教案設計（通用22篇）篇一

現在的獨生子女，從小在百般寵愛下為大，不會恰當地稱贊別人和接受別人的稱贊。針對這一現實情況，我們設計了一些社會活動，讓幼兒知道，每個人都有長處和短處，對別人的長處，應及時給予稱贊，而被稱贊的幼兒，應了解怎樣去接受稱贊。

活動1：續編故事《小黃鶯學唱歌》。

活動目標：

1教育幼兒要學會接受稱贊，大大方方接受后，說聲謝謝。

2豐富一些詞匯。活動準備：掛圖。

活動過程：

活動2：討論課。

活動目的：

1了解怎樣接受和給予稱贊是恰當的。

2教育幼兒要關心同伴，大膽與同伴交往。

3使幼兒知道每個人都有長處和短處，引導幼兒從不同角度去稱贊別人。

活動過程：

1情境表演。

2引導幼兒討論：

(1)小蝴蝶對小蜜蜂說了什么?小蜜蜂又是怎樣稱贊蝴蝶的?對方都接受了嗎?

(2)為什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?

(4)你稱贊過別人嗎?你是怎么做的?

3游戲《交朋友》。

4小結。

附：情景表演內容。

小蝴蝶和小蜜蜂在草叢里飛來飛去，小蝴蝶說：小蜜蜂，你天天忙著采蜜，傳播花粉，歇一會兒吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那邊的工人叔叔等著釀蜜呢?我得加緊工作。小蝴蝶說：你真是個能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙說：小蝴蝶，你還是很忙嗎?在花叢中飛來飛去，為大自然增添不少美麗的景色。小蝴蝶說：是呀，因為我小時候做過損害花草的事，所以我現在得加緊傳播花粉，利用自己美麗的翅膀為大自然添一些景色。小蜜蜂說：咱們做好朋友吧，一塊為善良的人類做出自己的一份貢獻。

附:游戲《交朋友》。

幼兒隨音樂找朋友，找到朋友后，說出同伴的長處，然后一塊跳舞，依次輪換。

稱贊教案設計（通用22篇）篇二

“嗯，”史蒂文斯牧師說道，他原定為我的未婚夫鮑勃和我舉行婚禮。他正在審查我們在教會提供的婚姻課程中所進行的人格測試的結果。由于這是我們倆的第二次婚姻，我們希望這次能夠做到正確。

他把兩張印刷的頁面擺放在我們面前，這樣我們才能看到他關注的來源。“這項測試使用四個字母進行評分，每個字母代表不同的人格特質。”

鮑勃和我傾身向前看，這肯定是災難性的消息。

“他們幾乎完全一樣，”我笑著說道。

“三封信是相似的，”史蒂文斯牧師表示同意。“但是一個是不同的-非常不同-只要你能有所不同。”

鮑勃皺眉。“這是否意味著我們不應該結婚？”

“不！”牧師回答道。“這意味著你需要妥協-很多-超過……”他抓住了我的眩光并決定采取更輕松的方式。“只是比通常的給予和采取更多，”他微笑著說。

“嗯，”鮑勃和我齊聲說道。

因此，我們結婚了，給予和采取，或在我們的情況下，拉鋸戰開始了。實際上，它是從我們度蜜月回來后的第一個周末開始的。

我們最顯著的性格沖突被證明是我無法忍受雜亂并且經常把事情搞砸了，鮑勃覺得有必要堅持他曾經擁有的一切。

我們結婚后，我搬進了鮑勃的家。他已經在那里生活了六年，他的雙車車庫擠滿了東西，其中大部分還在原來的移動箱子里。由于我不習慣將我閃閃發光的新車留在德克薩斯州的陽光下，所以我聲稱要占據一半的平方英尺。

在關于事物與空間的價值的熱烈討論之后，鮑勃不情愿地同意清理車庫。他和他的囤積導師，又名媽媽，開始著手完成這項具有紀念意義，情感痛苦的任務。他們都害怕我的“使用或拋出它”的傾向，所以我不被允許參與。

我從一個安全的距離觀看，因為他們將所有東西拖到車道上，打開箱子，然后沿記憶車道延長行程，檢查每個寶藏。然后他們把它全部撣掉，把它分成更多的盒子，然后把它們放回鮑勃指定的一半空間。顯然我誤解了；他的意思是“干凈”，而不是“清理干凈”。

內容現在在他的車庫的一半中左右堆疊，從前到后，從地板到天花板！我無言以對，但他和他的母親為自己的成就感到驕傲。

然而，正如所承諾的那樣，那天晚上，我設法把車開進了車庫，并且有足夠的空間擠出并沿著搖搖欲墜的墻壁滑動到達后門。

但它仍然取得了進展，并且是長期妥協中的第一個，它將測試我們的誓言達到極限。一年又一年，每次沖突發生時，我們都會重復我們的口號：“給予，接受，給予和接受”。

二十三年后，這種給予和采取策略似乎終于成功了。我已經習慣了更多的生活，鮑勃很同意以更少的生活。

稱贊教案設計（通用22篇）篇三

在太陽照不到的地方總是有那么一處黑暗，盡管這樣，還是有一盞明燈照亮了它。在明燈失去用途時，光又溫暖了明燈。

依稀記得，在我六年級時，迎來考試，肚子一陣猛烈的疾痛，嘴唇開始發白，臉上見不到一絲紅潤的光。我想要堅持，堅持考完試，可是現實總不那么理想，我握緊拳頭，身體蜷縮，頭上開始滴下冷汗，我活像一個死去的人。其他人沒有理我，因為我平時與他們很疏遠，但是這時我們的班長，要拉著我去老師辦公室。我不想要去，我見到老師有一點害羞，可是她硬拉著我，最后不得不去了老師辦公室。到了老師辦公室，老師溫柔的安慰了我，我吃了藥，喝了熱水，感覺就好多了。這時我們的班長又來了，詢問我好了沒？我馬上跟著她出了老師辦公室，并淺淺的說了一聲謝謝老師。除了辦公室，我臉上有了一點紅暈，班長看見了，便挑逗我說：“你怎么啦？”我急忙捂住點說：“沒，沒什么。”然后班長變伸開了手，手里面有兩塊糖，問我要不要吃。我委婉的'拒絕了她，然后她就說：“你拿著吧，反正都是給你的，不要不好意思。”班長打開我的手，硬塞給了我，一絲溫暖涌上心頭，那和媽媽的愛是不一樣的，我現在也說不清那到底是一種什么樣的感覺，但是很好很好。那時我學會了接受。

七年級我們分開了，但是我們依舊沒有斷了聯系，我們經常打電話，手機聊天，講的各有各的意思。在七年級這一年里，我成長了很多，我學會了怎樣為人處事，怎樣同宿舍的好友玩耍，我再也不是六年級那個不敢飛上藍天的小鳥了。

就在昨天，我的好班長說她胃疼，哭膽水都要吐出來了，我連忙詢問她怎么了，她沒有回我，可能是因為去醫院了。但是我一個勁的給她發消息，我們倆身隔千里，我所做的也只有在手機上慰問慰問她了，但我想女孩子在這個時候，一定最需要的就是慰問，我做不了什么，也只能做這點小事。第二天早上，我很早的就起來問她好了嗎？她說好多了，并回了我一個你真好。在那個時候一陣溫暖又涌上了心頭，這個和第一次不一樣，也許它是一種安心吧！那時候我學會了給予，給予溫暖同樣會得到溫暖。

黑暗有一天會被明燈照亮，黑暗不再黑暗，因為它化成了太陽溫暖明燈。

稱贊教案設計（通用22篇）篇四

設計意圖：

《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

1、制作課件。

2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

3、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。

2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。

隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬。

（指名讀——開火車讀）。

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。

二、初讀感知。

1、學生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題——稱贊。

（1）句中的你、我分別指誰？

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。

（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。

4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

朗讀（誰來讀一讀？）。

引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

（清晨）。

小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾高興極了——“真的嗎?”

（傍晚）。

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的.手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

（3）按這樣的對話演，行嗎？

（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

贊美。

小小刺猬心意誠，

板凳粗糙贊美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時分椅子成。

……。

故事雖小啟發大，

暖人的稱贊嘴邊掛，

自信涌，疲勞除，

小事大事都能成，

都能成！

2、學生自由讀詩。

3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

第二課時。

一、教學目標。

1、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

二、教學難點。

從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

三、教學過程。

一齊讀課題，進入課文的學習。

師：小朋友們我們這節課繼續學習18課。

學生齊讀課題。

二復習生字。

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）。

師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）。

三邊讀邊悟，讀懂課文。

（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。

（2）學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）。

（3）學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。

（4）讀1～4自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。

（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）。

（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）。

（7）學生讀2、3自然段，自己去解決問題。

（8）學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）。

（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

（10）指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）。

（11）學生齊讀7自然段。

四練習，讀寫結合。

老師多媒體展示：

我會說：聞了聞了（）。

一次比一次好！一（）比一（）（）。

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

稱贊教案設計（通用22篇）篇五

1．了解詩人杜甫的有關常識。

2．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3．賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

教學過程：

一、導入。

二、作者介紹。

杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現實主義詩歌的杰作。它真實地描寫了特定環境下的縣吏、關吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現實和廣大勞動人民深重的災難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。

四、文本分析。

讓我們來分析分析這首詩歌吧！

1、首聯和頷聯寫了幾種景物，分別有什么特點？

答：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。

特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現出來的。

答：???急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

3．詩人的“悲”除了體現在首聯、頷聯描寫的秋景上之外，還體現在哪里？

答：還集中體現在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠，“常”寫出流浪時間之長。

補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，來安無定所。

百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

補充：詩人這個時候已患肺結核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。

4．如何理解尾聯中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。

5．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現詩人內心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

6．總結：

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得啊！

稱贊教案設計（通用22篇）篇六

教學目標：

1、認識“刺、猬”等十個生字。會寫“采、背”等八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學會發現別人的優點，學會真誠地稱贊別人。

教學難點：

從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

教學流程：

第一課時。

一、創設情境，激趣導入。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放課件，生聽故事。

2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

3、指名回答。

4、小結（課件出示寫有拼音的本課生字）。

5、學生自由讀文。

三、自主識字，游戲鞏固。

1、指名讀生字。

2、學生交流識字方法。

3、重點指導“刺”“留”。

4、游戲中鞏固識字。

a、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）。

b、搶氣球。（練習擴詞）。

過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）。

四、理解詞語，積累語言。

1、理解詞語意思。

重點指導“泄氣”的意思。

（1）課件出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

（2）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）。

（3）小獾為什么泄氣？

（4）學習用這種方法理解其他詞語。

2、積累語言，練習說話。

過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？

［板書自信］。

指名回答。

（1）出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（2）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）。

（3）詞語訓練。一比一。

五、朗讀感悟，體會語言。

1、指導朗讀第九自然段。

出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”

（1）指名朗讀。

（2）師范讀。

（3）生反復練讀，讀后學生相互評價。

過渡：小刺猬聽了小獾對它的稱贊，心情怎樣？

2、指導朗讀第十自然段。

課件出示第四幅圖畫，觀察小刺猬的表情，動作。［板書：快樂］。

指導讀出快樂、輕松的語氣。

六、課外拓展，總結全文。

2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

5、結束語。

第二課時。

一、復習學過的生字。

1、讀詞語。

2、生字開花。（要求學會的字）。

采、背、板、椅、但、傍、清、消。

二、細讀課文，學生質疑。

1、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？

引導學生理解：

（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）。

（2）小刺猬仔細地看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）。

2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？

…………。

引導學生小組討論解決問題。

三、指導書寫。

（一）、重點指導寫“采”字。

1、觀察在田字格中的位置。

2、老師范寫，強調上面是由“爪”字頭和“木”字底組成，而不是一“撇”加上“米”。

3、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

（二）、指導書寫背、板、傍。

1、觀察在田字格中的位置。

2、學生描紅后交流，再獨立書寫。

四、學生朗讀課文，再分小組演一演。

五、總結。

板書設計。

稱贊教案設計（通用22篇）篇七

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

難點：學著發現別人身上的優點。

教學流程：

第一課時。

一、導入：

二、識字并初讀課文。

1、借助第一、二幅圖，并結合生活實際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，并認識這里的六個生字，提示：“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。

2、借助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的`兩個生字。

3、在朗讀詞句中認讀生字。

（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）。

（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是c。）。

4、學生自已讀課文，要求讀準句子。

5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀準字，讀正確句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。

三、寫字指導。

1、寫正確。

采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

2、寫美觀。

“采”字最后兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

第二課時。

一、導入：

今天我們繼續學習故事《稱贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

二、朗讀感悟。

1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，并把句子讀流利。

2、聽老師讀故事，說說你有什么感受？并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？

3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善于發現別人的長處。

4、仔細觀察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說什么？讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。

三、實踐活動。

1、自已選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

稱贊教案設計（通用22篇）篇八

**接受愛與給予愛**。

一個可愛的嬰兒誕生了。

某一天一位白發老人出現在生母面前，說可以讓生母為孩子許一個愿望。

母親毫不猶豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼愛。

那個孩子如愿地得到所有人的呵護而成長起來。

可是孩子對所得的關愛習以為常了，即使很小的事也需要人幫忙。

最后他的人生漸漸變得悲慘而荒廢。

某一天，以前的那位白發老人再次出現了，詢問他的愿望。

“!”幾乎成了廢人的他說道：“比起成為得到關愛的'人，我更寧愿成為懂得施恩的人。”

得到別人的關愛真的是很幸福，可同時再也沒有比這危險的事了。

一旦對得到的關愛習以為常，就會變成依賴，最后變成關愛的奴隸。會失去了自我吧。

要想得到別人的關愛，就要先懂得施與。

那就是關愛的真理。

稱贊教案設計（通用22篇）篇九

一、教學目標：

1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學著發現別人身上的優點，學會稱贊他人。

二、教學重點：四名對話的朗讀。

三、教具準備：

1、課件。

2、獎勵學生的“笑臉”

3、小刺猬和小獾的頭飾。

四、教學過程：

（一）談話導入：

師：有名話說：“好孩子是稱贊出來的”。是啊，稱贊不僅能產生好孩子，還有其它神奇的力量呢。不信，學了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續學習18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。

生齊讀課題。

（二）復習詞語：

生：我認識這些詞語，它們是：稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干。

師：他讀得好在哪里，請你用幾名話稱贊一下。

生：他讀得正確、響亮。

生：他全都讀對了。

師：大家都稱贊你讀得好，小刺猬想送給你一個笑臉。你想說什么？

生：謝謝小刺猬，謝謝大家，今后我會更加認真學習，會讀得更好。

師：讓我們一起響亮、正確地來讀讀這些蘋果。

（三）出示課件（圖一）。

師朗讀課文。

師：誰聽得最認真，能回答問題？

生：小刺猬稱贊小獾，因為小獾的小板凳一個比一個做得好：小獾稱贊小刺猬，因為小刺猬勤勞、能干。

師：說得真對。小刺猬是怎么稱贊小獾的？用--劃出書上的句子。

師：誰來讀一讀？

生：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

師：“能干”什么意思？還可以怎么說？

生：很有本領。

生：很會做事。

生：很勤勞。

師：讀了這句話，你想說什么？

生：我想說小獾的小板凳做得一個比一個好。

生：我想說小獾很勤勞，很能干。

生：我想說這是小刺猬在鼓勵小獾，表揚小獾。

師：說得真好，請帶著你的理解，再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。

師：他讀得好在哪里？

生：他把“能干”“一個比一個好”讀重音了。

生：他把小刺猬鼓勵、表揚小獾的語氣讀出來了。

生：我想說小獾聽了一定會很高興。

指名一學生朗讀。

師：你真是我們班的小小朗讀家，讀得真好，來，走上前來。對著屏幕上的小獾當面稱贊一下。

生走到屏幕前來朗讀。

師：你讀得棒極了，我想小獾聽了一定會很高興的。讓我們一起拍手表揚他。

師：你還會怎么稱贊小獾？

生：小獾，你做小板凳真認真，我要向你學習。

生：你真了不起，會做小板凳了，而且還做得這么好！

出示課件（圖二）。

師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

生：小獾還會感謝刺猬。

生：小獾還會說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”

生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

出示句子：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”

師：“泄氣”什么意思？

生：就是不想再做了。

生：就是灰心了，覺得沒意思了。

師：“自信”什么意思？

生：就是對自己充滿信心。

生：自己覺得好像一股什么力量在支持著他，想把事情做得更好。

師：讀了這句，你想說什么？

生：小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。

生：稱贊能產生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充滿了自信。

生：小獾非常感謝小刺猬。

師：愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀句話。

獎勵“笑臉”。

師：小獾是怎么稱贊小刺猬的（出示課件圖三）。

生：小獾說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。

生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

師：是啊，只有自己動手勞動。得來的果實才是最香、最好的。

師：你覺得這句話該怎么讀？四人小組比賽讀一讀。

師：我們比賽哪一個四人小組讀得最真誠？

四人小組比賽讀。

師：老師覺得第三組讀得最好了，不過其他給讀得也很真誠。

師：你還會怎么稱贊小刺猬？

生：你真愛勞動，我要向你學習。

生：謝謝你的蘋果，我會永遠記著這甜甜的香味。

出示課件（圖三）。

師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

生：能使小刺猬忘記疲勞。

出示句子：“你的稱贊消除了我一天的疲勞。”

師：“消除”什么意思？

生：沒有感覺到了。

生：就是消掉、去掉。

生：就是忘卻掉了。

師：“疲勞”還可以怎么說？

生：勞累。

生：疲憊。

師：讀了這句話，你想說什么？

生：那就讀出這樣的語氣來，讀給你的同桌聽。

同桌互讀。

師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。你說，還有什么神奇的作用嗎？

生：能使人學習更進步。

生：能使人心情舒暢。

生：能給人力量、勇氣和信心。

師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

師：因此，我們要善于發現別人的優點，學會真誠地稱贊他人。

師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演這個故事。先請大家在四人小組內表演一遍。

學生分角色在四人小組內表演。

師：誰上來表演給大家看一下呢？

指名兩個學生上臺表演。配上音樂。

師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？

生：他們表演得生動極了，是小小表演家，有色的表演才能。

師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

師：我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊。

生走到同學面前當面稱贊。

師：讓我們學習別人身上的優點來彌補自己的缺點，這就叫“取長補短，相得益彰”。

師：回家以適當時機，恰當方式，試著稱贊你的家人。

稱贊教案設計（通用22篇）篇十

師：這節課我們繼續學習第18課，出示課題。（生讀課題）。

二、復習生字。

生：想。

師：讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多，請同學們拿出生字卡。由一個小朋友上來摘蘋果，這個小朋友上來后，他摘一個果子，如果他的字音讀準了，小朋友也把你的字卡舉起來，字卡舉對了，那你們就能吃到這個果子了。（請兩個學生上來，一個讀5個字）。

（請學生回答）小朋友很聰明，一下子發現了他們的特點。

噓，他們又說話了，他們說，不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好？

生：能！

（三）、指導寫“板、椅”

1．生觀察，再邊說，師范寫。師：小朋友觀察一下，注意什么問題。

2．生自己試寫。師：下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡：**同學寫的字真不錯，**同學寫得真漂亮。

3．在“展示園”上展示學生作業。師：請寫完的同學把你的作業貼在我們的展示園中。好，下面老師請一個小朋友當記者到同學們中去采訪小專家們，請他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢？那還發現誰寫得不足？（生發表意思，師總結意見講評）。

4．師：我們來聽聽小刺猬怎么說。（出示課件）小刺猬說話：“小朋友寫字很認真，作業又干凈整潔，真不錯！”

四、細讀感悟。

生：稱贊。

師總結：稱贊就是用語言表達對別人優點的喜愛。

2．自由讀課文，想一想小刺猬和小獾發生了什么事？

（請學生回答）。

3．他們為什么相互稱贊？怎么稱贊？

再請小朋友四人小組讀一讀，互相交流。

4．請學生找出稱贊的兩句話，拿出鉛筆，小刺猬對小獾說的話用“-”標出。小獾對小刺猬說的話用“~~~~標出。指名朗讀稱贊的句子，它對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（師點擊課件出示）。

師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。（指名朗讀）。

引導學生：這兩句話是它們發自內心的稱贊對方，我們應該怎樣讀呢？生回答。然后集體讀。

師：聽到你們的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）。

五、精讀入情。

1．師范讀全文。師：下面老師把課文讀一讀，生：評價。如果老師讀得好，請你們鼓鼓掌。生：老師讀得真好！我們也想像老師一樣讀一讀。

2．師：小組之間練讀。師：如果他讀得好，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。

師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友請舉手。

3、請個人讀。生評價。

4、男女比賽讀。

5、全班讀。師：這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。

6、配音讀。師：接下來。我們做一個游戲，配音游戲。（課件出示課文故事情節，老師旁白）。

這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？（同學們帶上頭飾做動作練說）。

師：我們一起走進動畫片里給他們配音吧！

（師生共同完成）師：他們讀得好嗎？請你們稱贊他們。

六、擴展。

讓學生拿出已經準備好的精美卡片，讓學生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請學生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。

七、作業。

師：這一節課小朋友們都學會了如何去稱贊別人，回家后幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

（下課）。

作者郵箱：ganshu_juan@。

稱贊教案設計（通用22篇）篇十一

1．學生能通過對文本的反復研習，結合自己的成長經歷，了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。

2．學生能獨立閱讀、獨立思考，與文本、老師、同學等展開對話，表達自己獨特的閱讀感受。

教學重點和難點。

1．閱讀文本，品味作品中的重要語句，深入體會奧德賽執著回歸的情懷。

2．對“家園之思”這文學作品中的永恒主題的理解。

教學課時?????1課時。

教學方法?????文本研習。

教學過程。

導入：前幾天在批改你們的習作時，有一些同學在文章中寫到想做企業家，開公司，想為自己家鄉未來的發展做貢獻。有的同學則描繪了自己家鄉的恬靜、淳樸，表達了一份濃濃的思念之情。看來同學們對自己的家鄉都有份難以割舍的情懷。確實，這種?“家園之思”的感情，在一代代人身上得到體現。它自然也成為基于生活的文學創作的永恒主題。今天我們要學習的《奧德賽》，整部作品就是一首歸家的敘事長詩。

作者、作品和故事情節介紹。

這篇課文節選自古希臘著名史詩《奧德賽》。這里有三個關鍵詞需要我來做些解釋。它們是?“史詩”“荷馬”“《奧德賽》”。首先什么是史詩？史詩是人類童年時期產生的一種文學體裁，也是文學發展史上獨特的概念。它原是古代人在祭祀時，代表神而念出來的祭詩。后來經民間歌人口傳，文人加工潤色，形成一種規模宏偉的古代民間故事詩。其次“荷馬”。課本上有介紹，他是古希臘詩人，專事行吟的盲歌手。古希臘兩大史詩《伊利亞特》和《奧德賽》相傳都是他所作，并且日后人們把這兩部史詩稱為“荷馬史詩”。為什么說是相傳呢？主要是這部文學作品離現在相距甚遠，史料也不夠豐富，所以不能確認。但是研究荷馬史詩的專家一般認為，這兩部史詩記載的是古希臘長期流傳的關于特洛伊戰爭的英雄傳說的總匯。當時以及后來的人用神話的方式講述并歌唱這次戰爭，頌揚戰爭中的英雄人物。經過長期傳唱，內容逐漸豐富，故事逐漸系統化，形成兩部史詩的規模。而荷馬可能是兩部史詩最初或者是最好的綜合加工者。所以一般我們把荷馬作為兩部史詩的創作者。荷馬既不是古希臘唯一的也不是最早的史詩詩人。他的功績就在于廣征博采，揚長避短，以大詩人的情懷，大藝術家的功力創作了兩部瑰麗的詩篇。再來看看《奧德賽》。對于這部作品的理解，或者說要充分的理解這篇課文，我們需要了解一些背景故事。這兩部作品說的是什么內容呢？我簡單的概括一下它的來龍去脈。在古希臘的密爾彌多涅斯國王、大英雄珀琉斯和海神西蒂斯結婚時，設宴邀請奧林帕斯眾神，可惟獨忘掉了爭吵女神厄里斯，厄里斯出于憤慨，在他們的婚禮上丟下了一個“引起爭吵的金蘋果”，上有“獻給最美麗的女神”的字樣。天后赫拉、智慧女神雅典娜和愛神阿芙洛蒂特都想爭得這一殊榮，眾神之首宙斯讓她們到特洛亞附近的伊得山去找牧羊人帕里斯定奪。結果帕里斯接受了愛神阿芙洛蒂特許他以世上最美麗的女人為妻的諾言，把蘋果判給了她。帕里斯本是由于神讖不詳而被拋棄的特洛亞王子，后來他的身份得到承認，回到了王宮，在一次出使希臘，途經斯巴達時，趁斯巴達國王墨涅拉俄斯外出未歸，誘拐了他的妻子?－－宙斯和勒達所生的全希臘最美的女子海倫。帕里斯的誘拐行為激起了希臘英雄們的憤慨，墨涅拉俄斯會同他的哥哥、邁錫尼國王阿伽門農發動了10萬聯軍，乘坐1000余艘戰船，殺奔特洛亞，引起一場歷時的大戰。荷馬史詩《伊利亞特》所描繪的，就是臨近戰爭尾聲50天里，雙方發生的空前激烈的大會戰。在軍師奧德修斯的木馬計下，希臘軍方得以里應外合，攻破了固若金湯的特洛亞，屠城而歸。而《奧德賽》講述的，就是希臘英雄奧德修斯在特洛伊戰爭后，歷險返鄉的故事。特洛伊戰爭結束后，軍師奧德修斯同其他部落的兄弟們登上了還鄉的路程，經過10多年出生入死的歷險之后，他最后漂到了斯刻里亞島，遇到了國王的女兒。國王的女兒將奧德修斯帶回王宮，國王盛情款待了他。在國王的一再追問下，奧德修斯講述了10年來的遭遇--原來奧德修斯的船隊先往北航行，到了喀孔涅斯，遭到了當地人的襲擊，于是不得不改道西航。他和同伴逃過了巨人的魔爪，擺脫了食蓮人忘憂果的誘惑，又險些被女巫瑟西變成畜類。在游歷過冥府、見到已故的親友后，奧德修斯的船隊又經歷了海妖西壬、卡律布狄斯的磨難。由于奧德修斯的部下不聽勸告，宰殺了太陽神赫利俄斯的牛，原已對希臘人不滿的宙斯大發雷霆，擊沉了他們的航船，奧德修斯的同伴全部葬身大海，只有他一人抱住沉船的龍骨漂流到女神卡呂普索的島上，被強留了7年。最后在宙斯旨意的命令下，女神卡呂普索才給奧德修斯放行。我們課文就是從這里開始的。當然課文后還有些故事，找機會說給大家聽，或者你們也可以自己去閱讀史詩。下面我們就一起學習課文。大家把書翻到第58頁。首先把這詩朗讀一下。在朗讀的時候，思考這樣一個問題，這5節詩，大體可以分為幾個部分？概括說說各部分的內容。

研習文本。

這5節詩，大體可以分為幾個部分？概括說說各部分的內容。

大體根據內容，我們可以把5節詩分為三個部分。第一部分（第1節）主要寫的就是女神卡呂普索向奧德修斯傳達宙斯旨意-放行奧德修斯。第二部分（第2-3節）主要寫的是奧德修在獲許返鄉時的疑慮與機智應對以及女神卡呂普索對他疑慮的回答。第三部分（第4-5節）主要寫女神再次勸說奧德修斯留下以及奧德修斯堅定歸家的信念。

我們先來看第一個部分也就是第一小節。在這個小節里，誅阿爾戈斯神奉宙斯的旨意前來命令女神卡呂普索給奧德修斯放行。女神無法違抗宙斯的命令，去找奧德修斯傳達宙斯的旨意。當她來到奧德修斯的身邊時，她看到的是怎樣的一幅畫面或場景？用文中的話告訴大家。（文中的4-11行）從這幅畫面，你覺得主人公奧德修斯面對大海在想什么？他當時的心情又是如何？可以說，這個時候的奧德修斯渴望回家，整個心都浸泡在對家的思念里，似乎除此之外生命毫無意義。奧德修斯這種對家的無比思念之情我們是怎么感受到的呢？詩歌并沒有大段的表白，在這小節里，我們是通過女神眼里奧德修斯坐在海岸邊的場景感受到的。這些文字描繪了一幅一個人遠在他鄉渴望歸家的畫面，讀者在閱讀時，結合自己的想象，自然就能深切地感受到畫面流淌的感情。這也是這首史詩在寫作上的一個獨到之處。

接著是第二部分（2-3）。當奧德修斯聽了女神讓他返回故里的消息后，他的反應是什么？（“心驚顫”）他說了些什么？他當時心里是怎么想的？既然一心想返家，當得知這個好消息后為什么沒有欣喜若狂呢？用書上的話說他只是“心驚顫”。答案：一方面可能是因為驚訝，覺得這個消息太不可思議，另一方面是感到高興、激動，但更多的是疑慮，不知道旨意是真是假，其中是否另有陰謀，所以他說了下面的話來試探女神。這里看出奧德修斯是非常機智，對周圍一切充滿戒備。我們通過主人公的語言自然明確了這一人物身上的個性特點。這里“有翼飛翔的話語”怎么理解？接著女神回答了奧德修斯的疑慮，發誓放行是千真萬確的，而非另一個陰謀。

第三部分（4-5）里女神再一次挽留奧德修斯。首先她為奧德修斯擺下豐盛的筵席。課文是怎么寫的？（和學生一起找，第4小節的前九行）在奧德修斯面前擺放的是凡人享用的各種食物，而在女神面前擺放的是神食和神液，是供神享用的肴饌。一個是食物，一個是肴饌。神女這樣安排，目的是什么？目的就是為了顯示神的生活的高貴和奢華，以此來誘惑奧德修斯留下。之后她曉之以理，動之以情，先陳述了歸途的艱難，說“要是你心里終于知道，你在到達/故土之前還需要經歷多少苦難，/那時你或許會希望仍留在我這宅邸，”然后把自己與奧德修斯的妻子進行對比，想用女神的美麗挽留他。然而奧德修斯面對這一切，又是怎么回答的呢？（讀奧德修斯這段話）在這段話里，他首先是求的女神的原諒，不要因此惱怒。說自己“全都清楚”，然后針鋒相對地承認凡人的妻子和女神無法相比，也不畏懼歸途的千難萬險，這一切都削弱不了他對故土的懷念，返回家園的渴望。在詩文的倒數第三行說“胸中有一顆堅定的心靈”這是怎樣的心靈？他的心中充滿了什么？這顆心象征或者代表了什么？這顆堅定的心靈是奧德修斯對故土與親人的忠貞、熱愛，是故土賦予他的精神、智慧。縱觀第二、三部分，我們可以看到詩歌主要是通過對話描寫直接反映人物的內心，這也是這部史詩在創作上的另一個獨到之處。

分角色朗讀課文。

通過對詩歌的理解，我們基本把握了人物的性格以及詩歌所表達的感情。下面就請同學來分角色朗讀課文。請一位女生來讀女神的話，一位男生來讀奧德修斯的話，注意揣摩人物的心理。再請一位同學讀剩余的部分。大家一起來欣賞他們的朗讀，看看他們是否讀懂了詩歌，抓住了詩歌的神韻。

總結課文。

今天我們大致學習了《奧德賽》的節選，如果有興趣的同學可以在課后閱讀全部書。荷馬史詩是西方文學的源頭之一，就好像《詩經》是中國文學的源頭之一一樣。無論是《采薇》還是今天的《奧德賽》（節選）都表達了一種思鄉之情，這兩部作品說明了思鄉這一主題的古老與久遠，它是人類感情的凝結。

家庭作業。

思考課本第61頁文本研習的第3小題。

稱贊教案設計（通用22篇）篇十二

xx同學做得真端正，一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。

咦、老師發現今天2（4）班的小朋友做得一個比一個端正，真棒！

2、同學們，聽到老師的稱贊你們的心情怎樣？（指名答）

3、讓我們帶著高興，快樂的心情一起來學習《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師強調：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，贊，上面有兩個先，第一個就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題） 響亮一點兒，（生再讀）

二 、出示圖片

師：你真棒！這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了？（出示小獾和小刺猬的圖片，并貼在黑板上）

2、其實，他們倆的名字呀，也特別想和我們見面，可是，他說你們得先把他們的名字讀準才行。

出示生字卡片：小獾 小刺猬（猬讀輕聲）

3、師：來，我們和這兩位可愛的朋友打打招呼吧！

三、初讀課文識生字

1、現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！快打開書讀讀課文吧，在讀書之前，請你先看看老師的兩點提示： 出示：不認識的字請教智慧小樹葉； 第二，難讀的句子多讀幾遍；（生自讀課文）

師：很多同學讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊！

2、 噓，小刺猬說想邀請我們一起去森林里摘果子，想去嗎？閉上眼睛，清晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子，可是走著走著，他看見蘋果樹上的葉子都掉下來了，他可傷心了，（出示落葉生字樹）小朋友們，你們能幫幫他嗎？只要你讀對了，樹葉就能重新回到樹上。

（1）指名認讀，并說識記辦法。

（2）小老師領讀生字寶寶

3、小朋友們可真厲害，現在我們一起來摘果子吧！（出示詞語蘋果樹）

開火車認讀， 拍手齊讀

4、理解“粗糙”

（1） 出示卡片“粗糙”，指名讀

（2） 觀察三個小板凳的圖片，想象做得很粗糙的小板凳是什么樣子？

（3） 比較： 讓生摸摸桌子，覺得光滑

四、再讀課文悟情感

1、同學們理解得不錯，像這樣又不光滑，又不精致的，有一個詞語表示，就是“粗糙”。

相機板書：泄氣

3、是呀，小獾泄氣極了，可正在這時，這樣三個粗糙的小板凳卻得到了小刺猬發自內心的稱贊，這是為什么？請同學們自讀課文2—4自然段。

2、課件出示：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真” ，齊讀。

3、師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看，他多認真啊，讓我們來做小刺猬來稱贊稱贊它吧！（出示第一幅圖及文字：你真能干，小板凳做得一個比一個好）

（1） 指名讀

（2） 這句話的后面是什么號？ 感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？，

（3） 給胡老師一個機會，讓胡老師也來夸獎夸獎它，好不好？你看（師豎起大拇指示范讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）

（4）誰學著我的樣子讀一讀？請你（生讀）

（5）小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學著她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~（齊讀這句）

（7）師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現同學們聽課一個比一個認真！來，給胡老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。（抽生說）

相機板書：自信

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）課件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真，小獾馬上有信心。傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧！（抽生讀兒歌）

師：不僅讀得正確，還非常有節奏，來，掌聲送給他。

師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節奏（全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌）

五、寫字指導

1、師：在這首兒歌當中有四個生字是我們今天要學會寫的，來一起讀一讀。出示二個生字：“但”“傍”

2、 師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什么共同點？

（都是單人旁，都是左右結構）

3、 師：如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？ （指生說）

4、師范寫，并提示重點

5、生描紅臨寫，寫字展評

六、總結

同學們，在小刺猬的稱贊下，小獾干得更起勁了，那么小獾最終學會做椅子了嗎？下節課我們再一起學習。

板書設計：

18、稱贊

小獾圖片

小刺猬圖片

小獾

小刺猬

稱贊教案設計（通用22篇）篇十三

1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

3、善于發現別人的優點。

有感情地朗讀課文，積累語言。

體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內化語言，升華情感。

3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、大家知道小刺猬最會干什么？

（出示蘋果形詞語卡片）這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認認吧！（多種形式認讀卡片）。

三、朗讀感悟，體會“稱贊”。

1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？（自由說）。

2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

（1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？

（2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？

（3）我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）。

（4）小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。

（5）在小獾泄氣的時候，小刺猬是怎么稱贊他的？指導朗讀，讀好“真、一個比一個”

聽了小刺猬的話他是怎么做的？

（7）真誠的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）。

四、相互欣賞，相互稱贊。

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。

我在執教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的`朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。

利用圖畫創設情境，培養學生借助圖畫閱讀的能力。

以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。

在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。

1、課堂容量有些大。有些環節做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。

2、應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

3、復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。

4、分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。

一、根據課文組詞。

采（）背（）板（）椅（）。

但（）傍（）清（）消（）。

二、填填記記。

1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。

2、小刺猬對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______極了。

3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經會做______了。這是我的一點兒______，收下吧。”

4、小刺猬送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺猬也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”

5、______看__________地說。

6、選近義詞。

贊揚——（）立刻——（）認真——（）解除——（）。

三、品味探究。

1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。”這句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態度很______。

_____________________。

3、“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點滴_______。

四、實踐活動。

這個故事和《____________________》這篇課文講的道理差不多，都是要求我們要發現別人身上的閃光點，要學會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最后的______。

稱贊教案設計（通用22篇）篇十四

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學習的內容得以實踐運用。

3、學著發現別人身上的優點，積累語言文字，進行人文熏陶。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時

第一課時

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

1、聽課件朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關，字音與右邊有關。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

師：誰來說說這個故事發生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）

刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領讀，齊讀，教師及時正音)

多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

課后繼續積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

總結：稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，稱贊像一縷多彩的陽光，溫暖我們的心靈，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

板書

18稱贊

小刺猬小 獾

（消除疲勞）（帶來自信）

稱贊教案設計（通用22篇）篇十五

教學目標：

1、認識10個生字，學寫8個字。能用自己的方式準確認讀生字，積累詞語。

2、通過多種形式的練習，能準確、流利的朗讀課文。在教師的引導下，體會相互稱贊帶來的快樂，讀好句子。

3、學習稱贊別人，給他人帶來快樂。

教學重點；認識生字學習小刺猬與小獾的相互稱贊。

教學難點：自主感受相互稱贊帶來的魅力，學習稱贊別人。

課時：2。

教學目標：

1、用自己的方式認讀生字，積累詞語。理解“稱贊”的意思，能用“稱贊”說話。

2、在教師的引導下，正確、流利地朗讀課文，做到“不通讀課文不開講”。

3、學寫生字，培養良好的書寫習慣。

教學過程：

一、揭題：

1、出示課題：稱贊，指學生讀。

3、結合平時生活實際，用“稱贊”說話。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把讀不好的句、段多讀幾遍。

2、在教師引導下，通讀課文。

3、整體感知：

板：小獾——到圖上認識。

三、學習生字。

1、四人組，在小小組長的帶領下，認讀生字，口頭給生字組詞。

2、檢查反饋。

板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子留下。

（1）學生讀——指學生領。

（2）選詞說話。

四、學寫生字。

學生自由認讀——提出難寫的字，教師予以指導——生自己書寫——反饋、評議、提高。

五、作業。

選詞說話，把它記在作業本上。

教學目標：

1、學習小刺猬對小獾的相互稱贊，感受稱贊帶給人的力量。在指導、評價中感悟，朗讀，提升朗讀能力。

2、學習發現他人身上的優點，學習稱贊別人。

教學過程：

一、出示課題。

1、齊讀課題。

2、上節課，我們已知道了課文講了小刺猬與小獾相互稱贊，那咱們到文中去找找，它們是怎么相互稱贊的。

二、學習課文，研讀感悟。

1、自由讀課文，到文中找找，它們各自稱贊對方的話，把它劃下來，讀一讀。

2、指學生反饋，根據反饋展開學習。

a、小刺猬走道小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（1）學生根據自己的理解，展示讀。

（2）評價（抓住讀得好的地方，評價）——體會說這句話時小刺猬的心理——朗讀提升。

（3）小刺猬贊小獾什么？（板：一個比一個好、能干）。

（4）為什么小獾做得一個比一個好呢？指導學習第2節，體會小獾做事的認真。

（5）學習“粗糙”

認識“糙”——理解“粗糙”（平時見過的什么東西可以用“粗糙”形容——與它相反的是什么）——想象說話：小獾做得第一個小板凳（），第二個小板凳（），第三個小板凳（）……——根據學生回答，教師簡筆畫出示，使學生深刻體會“一個比一個好，感受認真”

（6）連讀2-3節。

b、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

練讀句子——體會小獾稱贊時的想法。

c、互扮角色，互相稱贊。

d、聽了稱贊，你獲得了什么呢？到課文中找找，相互稱贊分別為它們帶來了什么？

自由朗讀對話——填空：

小刺猬稱贊小獾讓小獾（），小獾的稱贊讓小刺猬（）。

——找到句子，朗讀指導，理解“疲勞”

3、組內分角色讀，分角色演一演。

三、總結。

2、出示句子，讀一讀。

稱贊給我們勇氣和自信，趁咱帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。

3、既然稱贊有這么大的魔力，，帶給我們這么大的歡樂，那就讓我們去發現發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。（說話練習，學習稱贊別人）。

四、作業：

1、捕捉他人的優點，學習稱贊自己的同學、朋友，讓他人感受快樂，讓自己也感受快樂。

2、有能力的小朋友，寫一份稱贊別人或受別人稱贊后的心情日記。

小刺猬一個比一個做得好、能干小獾（自信）（消除疲勞）。

;蘋果香極了。

稱贊教案設計（通用22篇）篇十六

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學習的內容得以實踐運用。

3、學著發現別人身上的優點，積累語言文字，進行人文熏陶。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時。

第一課時。

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。

4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

1、聽課件朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關，字音與右邊有關。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

師：誰來說說這個故事發生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）。

刺猬板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(領讀，齊讀，教師及時正音)。

多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）。

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出。

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）。

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）。

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）。

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好。

___了___一____比一_____。

___了___一____比一____。

___了___一____比一____。

課后繼續積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）。

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的.小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）。

總結：稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，稱贊像一縷多彩的陽光，溫暖我們的心靈，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

板書。

小刺猬小獾。

（消除疲勞）（帶來自信）。

稱贊教案設計（通用22篇）篇十七

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的'能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時。

第一課時。

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬。

小獾。

板凳。

粗糙。

但是。

泄氣。

傍晚。

椅子。

瞧

留下。

(學生讀，教師及時正音)。

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

1、我發現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫。

每個生字寫三個。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)。

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)。

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)。

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。

因為稱贊能__________________________________。

(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。

齊讀這句話。

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

1、舉例：

***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡。

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

稱贊教案設計（通用22篇）篇十八

1.體會相互稱贊帶來的快樂。

2.使幼兒知道每個人都有長處，引導幼兒從不同角度去稱贊別人。

3.教育幼兒知道要關心同伴，大膽與同伴交往。

故事《稱贊》，玩具，球，繩子，拋接器，錄音機，磁帶等。

1.隨機表揚，引入活動。

（1）教師隨機表揚幼兒，讓幼兒講講聽后的感覺？

2.幼兒嘗試稱贊別人。

（1）幼兒回憶別人的稱贊。

有人稱贊過你嗎？是怎么說的？

（2）對別人的稱贊。

3.聽故事《稱贊》，了解怎樣去稱贊別人。

（1） 聽故事，并猜小動物是怎樣互相稱贊的，并學習。

（2） 明知做得不好還要稱贊？

（3） 你稱贊過別人嗎？你是怎么說的？

小結：每個人都希望得到稱贊，當別人做得不夠好時，我們更應該找出優點，去稱贊，鼓勵，那樣別人就能得到快樂，獲得成功。

4.幼兒間的互相稱贊。

（1）請幼兒試著說出對同伴的稱贊。

（2）自選活動。

（3）看剛才的錄像，對同伴進行稱贊。

5.游戲《交朋友》。

幼兒隨音樂找朋友，找到朋友后，稱贊同伴，然后輪換朋友。

6. 小結。

稱贊教案設計（通用22篇）篇十九

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

教師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

注意：本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3.學著發現別人身上的優點。

2課時

[第一課時]

(一) 情景導入

1. 開門見山出示“稱贊”請學生讀一讀，你能說出和稱贊意思相近的詞語嗎?

3. 今天我們來看看一只小刺猬和一只獾之間發生了什么事。看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。

(二) 初讀課文，學習生字。

1.讓學生自己讀課文，努力讀得正確，通順。

2.指名逐段朗讀，注意糾正讀音過程中的讀音問題。

3.同桌開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互質疑解答。

4.教師檢查學生自學情況。

刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認真

仔細 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱贊

自信 已經 心意 消除 疲勞

(3)說說你有什么詞語不理解?

5.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

三、寫字教學。

1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。

2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

3.你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么?

4.學生練寫容易的。

(1)寫正確。

“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。

“背”字下面的月字底撇變成豎。

(2)寫美觀。

“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。

“背”字上寬下窄，上短下長。

其余六個字的結構都是左窄右寬。

注意“但”的“日”要寫小些， “清、消”右邊的部件，要比三點水高。

5.有哪個字要老師書寫的?

3.要求老師寫哪個字?教師范寫

4.學生練寫。 注意書寫姿勢。

第二課時

(一) 復習引入

1.開火車生字認讀：刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留

2.讀讀詞語：刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認真

仔細 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱贊

自信 已經 心意 消除 疲勞

(二)圖文結合，感悟課文

1. 自由輕聲朗讀課文，說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么?

2. 仔細觀察第一幅插圖，說說你發現了什么。(如：小刺猬看見小獾在認真地做小板凳;他仔細地看了看小板凳，發現小板凳一個比一個做得好。)讀一讀課文中的有關句子。

?說說有什么詞語不理解? “板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思，

提示：“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。

?說說你讀懂了什么?重點理解句子。

“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?”

(“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”(肯定別人的認真態度)

“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”(善于發現別人的長處)

“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(肯定別人的點滴進步))

?應該用什么樣的感情讀，學生練習。指名讀-齊讀。

3. 仔細觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的有關句子。(5、6、7、自然段)

?質疑

?找好朋友表演課文內容，教師準備頭飾。感知“瞧、留下”等詞語的意思。

指名表演-一起表演。

4. 仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。(他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，體驗到成功的快樂。)

?齊讀課文8、9兩個自然段。重點理解：

5.小朋友稱贊會給人們帶來意想不到的效果，課文中體現在哪些方面?

(“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”(培植自信)

“瞧，我已經會做椅子了。”(從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊!)

“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)

6.朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?(讓學生自由說)

7.教師總結。

(三)實踐活動

1. 自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

2. 回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

五、資料袋

1.刺猬

哺乳動物。身體肥而矮，長約25厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農業有益，但有時也吃農作物。

2.獾

哺乳動物。體長50厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通常灰色，有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經常在夜間活動。有冬眠現象。

稱贊教案設計（通用22篇）篇二十

稱贊教案設計（通用22篇）篇二十一

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

3．扮演文中的小動物，理解課文內容，懂得恰當的稱贊帶來的好處。

學習生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當的稱贊是課文的重點，也是課文的難點。

集中識字、表演朗讀

生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

三課時

1．圖上有些什么小動物？它們在干什么？

2．用自己的話說說每幅掛圖的內容。

（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）

3．引出課題。

1．借助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。

2．指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。

3．出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。

讀書思考：小刺猬稱贊小灌后，小灌有什么感覺？小灌稱贊小刺猬后，小刺猬又感覺如何？

1．學習第l自然段。

（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？

（2）指名回答。

2．學習第2～4自然段。

（l）在小路上，小刺猬看到了誰在干什么？（小灌學做木工）

（2）木工做的怎樣？小灌態度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）

（3）小刺猬見到了，態度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個比一個好）

稱贊教案設計（通用22篇）篇二十二

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

1、我能認。

認讀帶拼音的`生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

1、我發現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫。

每個生字寫三個。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。