計劃書是對自己的一種承諾，它能夠幫助我們保持持之以恒的動力和積極的心態。下面是一些經典的計劃書范文，供大家參考和學習。希望能夠對大家有所啟發。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇一

教學目標：

1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀詞語：

映照。

燃燒。

頓時。

一碧如洗。

贊美。

臉龐。

挺拔。

熱鬧非凡。

2、聽寫句子：啊，北大荒的.秋天真美呀！

二、學習課文。

1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

3、組織交流北大荒秋天的美。

天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

（3）讀長句，進行換詞換句練習。

這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

三、拓展閱讀。

1、小黑板出示4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

四、課后作業。

選一選，寫一寫：

1、課間的操場上熱鬧非凡。

2、節日的大街上熱鬧非凡。

板書設計：

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇二

第二課時。

一、導入。

同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂――笛聲，一起去學一篇文章――爺爺的蘆笛。

1、齊讀課題。

2、爺爺的蘆笛到底是啥樣的.呢？讓我們一起去聽聽。

出示文字：“一張普普通通的……海水味”

“清脆的笛音……飛來飛去”

二、學文。

1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大海狂怒的句子。自讀4-11節。

2、交流。

（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。

（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。

（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。

3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？

引讀出示強強害怕的句子。

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答。”

“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”

“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。’”

“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”

齊讀。

4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節，學生質疑。教師總結：課件出示問題：

（1）“悠揚的笛聲為什么能使強。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇三

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

二、教學重點、難點。

明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學時間三課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、揭示課題，啟發談話。

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文。

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕。

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名說說新詞的意思。

翱翔：在空中回旋地飛翔。

婉轉：聲音高低起伏很動聽。

溫潤：溫暖濕潤。

驅趕：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?

2、指名說分段情況及段意。

一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

三(11~~13)：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

3、分段朗讀課文。

4、試說課文主要內容。

五、指導書寫。

六、作業。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時。

一、復習檢查。

課文主要講了一件什么事?

二、精讀第一、二段。

1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

2、指名說讀懂了什么。

3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

4、指導朗讀。

(1)練讀。

(2)指名讀，評價。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

三、精讀第三、四段。

2、指名說。

3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

4、指名讀有關句子。

5、出示：

___________的環境。

(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

_________的心理。

(1)強強裹緊被子，縮成一團。

(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應該把爺爺找回來。

(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

用關聯詞語填空：

______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來?

四、作業。

完成課后習題5。

第三課時。

一、復習檢查。

讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

二、繼續精讀第三、四段。

1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

2、指名說。

3、指導朗讀。

(1)練讀。

(2)指名讀，評議。

(3)聽錄音，輕聲跟讀。

4、指導背誦。

三、有感請地朗讀課文。

四、總結課文。

學了本課，你有什么收獲?

五、作業。

背誦第7~~13自然段。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇四

第二課時。

一、導入。

同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂――笛聲，一起去學一篇文章――爺爺的蘆笛。

1、齊讀課題。

2、爺爺的蘆笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。

出示文字：“一張普普通通的……海水味”

“清脆的笛音……飛來飛去”

二、學文。

1、讓我們來到那個可怕的`夜晚。找出描寫大海狂怒的句子。自讀4-11節。

2、交流。

（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。

（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。

（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。

3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？

引讀出示強強害怕的句子。

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答。”

“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”

“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。’”

“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”

齊讀。

4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節，學生質疑。教師.總結：.課件出示問題：

（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？”

（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”你是怎么理解的？

學生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。

全班交流。

5、再讀文章的最后一節：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕的一干而凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的話‘海邊的孩子不沾點海水就長不結實。’”

三、拓展。

1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。

2、交流。板書。

3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。

4、教師.總結：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。

5、老師送上一首小詩，與學生共勉生活。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇五

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

設計理念。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎，提倡自主、合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說！在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標?。

1、認識倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

教學流程：

1、激趣導入??。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？好現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠，飛得高，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后它們總是會掉下來。同學們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。

2、閱讀、識字、探究、感悟。

（1）提出自讀要求：要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（指導學生拼音，學生領拼，師指導）。

（3）認讀沒有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）。

（小組“開火車”認讀生字，師指導糾正，培養學生競爭意識）。

（4）認讀本課的詞語：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

（學生自讀，領讀，你最喜歡哪個詞，并能用這詞說一句話）。

（培養學生用詞說話，也就是培養學生創新能力的訓練）。

（5）這篇課文共有多少個自然段？你喜歡讀哪個自段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導，語氣、感情。

（6）感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（以小組為單位進行組內交流和討論，教師點撥。

（7）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

（自由質疑）。

師板書：“地心引力”。

3、拓展與鞏固。

（1）你們還能舉出哪此例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。

（3）總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現，讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

4、作業?設計。

（1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新的知識。

（2）找一找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學互相換著讀。

小學語文綜合性學習“教學設計”

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爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇六

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

教學重點：

通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

教學難點：

通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

教學準備：

磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、趣味導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）。

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。

2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。

3、分角色朗讀。

教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

7、實踐活動。

a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢*近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。

地球爺爺就是*“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。

五、作業。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

第二課時。

一、交流導入。

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報、交流。

小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

三、巧妙識字。

1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件。

a、看哪位同學識字最多、最快。

b、比一比誰的識字辦法最妙。

c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

d、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）。

2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

四、寫字指導。

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生評價。

3、學生描紅，教師進行個別輔導。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇七

教學重點理清文章脈絡。

教學難點理清文章脈絡。

教學準備。

教學過程。

教師活動學生活動。

教學后記。

教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

教學重點理解課文內容。

教學難點明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對孩子健康成長的重要作用。

教學準備。

教學過程。

教師活動學生活動。

教學后記。

教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、總結全文3、背誦第7~~13自然段。

教學重點總結全文。

教學難點明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

教學準備。

教學過程。

教師活動學生活動。

一、復習檢查讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。讀一讀。

教學后記。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇八

（一）、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

（三）、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

二、重點難點。

（一）、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

（三）、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

（四）、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

三、教學準備。

學生：

1、觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。　。

2、結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

教師：

1、查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。　。

2、制作課件。

四、教學過程。

教學程序。

（一）、談話導入：　。

1、師：昨天你們去觀察小樹了嗎？

師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學生上講臺貼畫。）。

師：請你借助拼音讀讀課題。　。

3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節有什么不一樣？

生：這兩個音節一個有聲調，一個沒有聲調。

生：沒有聲調的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）。

（二）、自主識字：　。

1、師：自己先讀讀課文。　。

2、（點擊課件)。

師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。　。

3、（點擊課件）。

師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現在還能讀出來嗎？自己再讀讀。　。

6、（點擊課件）。

師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。

生：是“棵”這個字。

師：你是怎么猜出來的？

生：編謎語、兒歌。

生：太陽出來暖融融。(暖）。

生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）　。

8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導學生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應讀的連貫、有情。）。

（三）、朗讀、理解課文：

師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：

師：誰愿意讀第1句話？

師：（教師引讀）學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：

生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

師：小樹還會說什么呀？

師：指讀第二自然段。

師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：

生：自讀第三自然段。

師：誰愿意讀？（指讀）。

師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）。

師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！

分角色朗讀全文。

（四）、拓展延伸：

師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇九

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

《小露珠》是一篇融科學知識,優美語言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛,以及它的出現使植物充滿了生機,贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導,結合學生實際,通過現代信息技術與語文課程的整合,進一步優化第一范文教學結構,引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,積累,運用語言,從而提高學生的語言表現力,培養學生的靈性。本課圍繞發展學生語言這條主線,通過多媒體課件的有效運用,激發興趣,創設情境,使學生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎上,對小露珠的特點和作用體會得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美,內在之美,還感受到了課文語言的精妙。學生在對話,角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受,既提高了語言的表現力,又豐富了自己的內心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通,激活了學生學習語文的興趣和活力,因此能充分發揮學習的積極性和創造性。在自主,合作，探究的過程中學生獲得了知識,發展了語言,學會了學習。

一、本課圍繞發展學生語言這條主線,利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，對小露珠的特點和作用體會得真切,深入，并從中受到了感染和教育。

怎么會變得精神。

在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現力，又豐富了自己的內心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇十

一、復習導入??。

今天，我們繼續來學習這篇文章。

齊讀課題。

二、學習第一節。

1、個別朗讀：

師：強強想象中的大海是怎樣的呢？

三、講讀2-6節。

1、女生朗讀。

2、出示投影教師彈琴（一）。

師：強強看到了什么？聽到了什么？

3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）。

師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。

4、齊讀。

四、講讀7-13節。

2、師：請同學們找出描寫大海與強強表現的語句。

3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？

4、投影出示：“大海不知什么時候變的狂怒……吞沒的危險。”

師：喜歡朗讀的同學站起來。

你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數的浪花。

若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）。

5、師：你是否有過這樣的經歷？以后強強寫起這難忘的經歷，你覺得他會起什么題目？（強強遇險記）。

師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。

7、完整地朗讀這一段。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇十一

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇十二

一、依據課標說理念.

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、依據理念說教材。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

三、依據理念說教學目標和教學重難點課件三。

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學生。

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

五、說說教學策略方法，總結起來主要有三點。

1、創設情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學準備：

1、本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。

2、小樹和爺爺的頭飾圖。

七、說說本案的設計特點，總結起來也有三點：課件七。

1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。

2、識字是輕松的，識字是主動的。

3、知識是建構的，情感是互動的。

八、從以下四個環節說說教學流程：

第（一）環節：談話激趣，揭示課題。

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。

第（二）環節是：走進文本，趣味識字。

1、首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。

2、接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。

3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創設開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發給學生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。

第（三）環節是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經驗與情感體驗如果被教師啟發性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺的愛心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。

接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。

第（四）環節是：回讀全文，讀后暢想。

學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時教學，讓兒歌與環保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

爺爺的蘆笛第二課時教學設計方案（通用13篇）篇十三

一、復習鞏固。

1.默寫生字詞。

震蕩爭執穿梭井然有序。

威嚴履行災難忠于職守。

2.上節課內容的復述。

“遇險--自救--犧牲”

“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。

二、學習課文。

上節課我們通過理解人物的語言的隱含意思，體會到了愛因斯坦的偉大。今天我們還是通過人物的語言，把語言與特定的語境相結合，感受人物的形象。

1.讀課文體會。

（學生讀、思考，教師巡視，了解情況。）。

2.交流感受。

場景：“船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌進船艙。”

通過朗讀體會情況十分的危急，聯系這情景體會船長那終于職守、先人后己的品質。

（2）場景：“大家一窩蜂擁了上去，險些兒把……，亂得不可開交。”

語言描寫：

簡短有力“洛克機械師在哪兒？”

……。

“奧克勒大副！”

……。

“……奧克勒大副，你的手槍在嗎？”

……。

“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

（通過朗讀體會當時混亂的場面，情況的危急。更好的體會到船長的鎮定與威嚴，船長的終于本職他的偉大。）。

（3）場景：救援工作井然有序，船長仍然堅守崗位。

語言：“快救克萊芒！”

“動作在快點！”

……。

（體會船長終于職守，時刻不忘他人，舍己為人的高尚品質。）。

三、朗讀感受船長的高大形象。

指導朗讀最后兩小節，語句平緩，語調莊重。

四、小結。

教師讀最后一小節提問：

（這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌。面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他終于職守、舍己為人，又一次表現了他的高尚品質。）。

五、作業。

練習與測試。

作者郵箱：gaotian111981@.