讀后感可以幫助我們培養(yǎng)閱讀的習慣和深度思考的能力，提升我們的自我認知和文化素養(yǎng)。下面是一些讀者們的感受和思考，你會發(fā)現每個人對同一本書的理解都是不同的。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇一

一、填上適當的詞語。

()的情節(jié)。

()的內容。

劇烈地()。

()的表情。

微弱的()。

痛苦地()。

二、我會選。

愛撫愛戴。

1.魯迅先生生前受到許多人的()。

2.想到我今后再也得不到伯父的()了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

三、根據意思寫成語。

1.形容經歷過許多艱難困苦。()。

2.把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。()。

3.把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。()。

四、選一選。

1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

這句話通過對魯迅的()描寫。

a.語言描寫b.動作描寫c.神態(tài)描寫。

2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的?！?/p>

這句話通過對魯迅的()描寫。

a.語言描寫b.動作描寫c.神態(tài)描寫。

五、閱讀課文，填空。

《我的伯父魯迅先生》是___________寫的一篇回憶性文章，通過作者回憶___________、___________、___________、___________這幾件事，說明魯迅是個___________的人，表達了作者對魯迅先生的___________之情。

【參考答案】。

一、激動人心詳細抖動痛苦呼吸呻吟。

二、1.愛戴2.愛撫。

三、1.飽經風霜2.囫圇吞棗3.張冠李戴。

四、

五、周曄談《水滸傳》說“碰壁”救助車夫關心女傭為自己想得少為別人想得多懷念和愛戴。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇二

知識與技能:。

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

4、理解五段課文之間的聯系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。

過程與方法:。

朗讀、小組合作。

情感、態(tài)度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

教學準備：

課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學重難點：

體會含義深刻的句子意思。

教學相關資源：

相關課件。

教學過程：

同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)。

這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)。

二、初讀課文，自學課文。

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)。

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)。

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇三

愛談“碰壁”敢于斗爭為自己想的少。

愛憎分明。

戴救助車夫。

關心窮苦人。

女傭回憶。

（果）(因)。

反饋：

資料：

魯迅(1881—1936)偉大的文學家、思想家、革命家，現代文學的奠基者。浙江紹興人。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個筆名，他首次啟用“魯迅”這個筆名，是他的小說《狂人日記》。這是中國現代文學史上第一篇白話小說。小說于195月在《新青年》上發(fā)表。這個筆名是由他的第一個筆名“迅行”演化來的，因為《新青年》編者不愿他用別號一樣的署名，而臨時命名，加了姓氏。用“魯”作姓，是因為魯迅的母親姓魯，又因為古代周、魯本是同姓之國，現在都是我們中國人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達了他對母親、祖國的摯愛之情，也在時刻提醒自己堅持不懈地同黑暗勢力作斗爭。

資料提供者：

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇四

（小學語文人教版六年級上冊)。

三十九小學李燕。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。

本冊書選編這篇課文的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排。

一.抓住語言、動作、神態(tài)描寫，讓學生感受魯迅的高尚品格。

我通過抓住魯迅先生半跪這個動作，嚴肅、嘆了一口氣的神態(tài)，讓學生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結合課外搜集的關于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質。

二.課外知識的有機滲透。

我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結尾。即如此一個關心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇五

1、有感情地朗讀救護車夫、關心女傭部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。

2、能夠聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。

3、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現人物品質的方法。

二、重難點。

重點：感受魯迅先生的高尚品質。

難點：理解含義深刻的句子。

三、課前準備。

教學過程。

一測評導入。

通過上節(jié)課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對談《水滸傳》、談碰壁兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）。

二品讀感悟。

（一）學習救護車夫部分。

1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

2、生自學，讀句子。

（1）他們把那個拉車的扶上車扎好繃帶。

（看插圖、體會半跪、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。

（2）這時候，我清清楚楚地看見變得那么嚴肅。

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）。

3、再讀這兩句話。

4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學習關心女傭部分。

1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士。

三拓展延伸，總結全文。

感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情?，F在讓我們把所有的淚，所有的情聯系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

（生寫交流）。

板書。

談《水滸傳》關心愛護少年。

為自己想得少。

救護車夫憎惡黑暗社會。

為別人想得多。

關心女傭關心窮苦人。

果因。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇六

5、有感情地讀出內心感受。

【教學重點難點】。

1、重點：

通過質疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并練習從內容中體會思想；

2、難點：

通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質。

【教學準備】。

搜集與魯迅相關的資料。

【課時安排】。

兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、揭示課題，自定目標。

1、導入：

同學們，今天我們一起認識一位偉大的人物。

板書課題：

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇七

（課前談話略）。

師：這個問題難不難？

生：（齊）不難。

師：我說最難是想看你們敢不敢舉手，結果嚇著你們了？

生：（齊）沒有。

師：明白了伯父的意思是什么了吧？

生：（齊）明白了。

師：這篇課文說的伯父是誰？

生：（齊）魯訊先生。

師：魯迅就行了，為什么還要加個先生？（板書“魯迅先生”）。

生：這是對他的尊敬。

生：她是作者周曄。

師：周曄是誰？

生：是魯迅先生的侄女。

師：非常正確。所以這篇課文的標題就是什么呀？

生：（齊）不認識。

師：哪里人？

生：（齊）紹興。

師：啊，是你們浙江人！那就再把課題讀得自豪些。

生：（齊讀課題）。

生：（齊）會。

生：（齊）周曄的伯父..

師：我讓你們讀課題來回答我，是要你們用語調的變化作答案。

師：我的伯父是誰呀？

生：（齊）讀課題。（語氣突出“魯迅先生”）。

師：非常好，語感非常強。好了，大家讀過課文沒有？

生：（齊）讀過。

師：還想讀嗎？

生：（齊）想。

師：這兩堂課我們什么都不干，就是讀書，你們同意嗎？

生：（齊）同意。

師：好，打開書。怎么讀呢？我問大家，你們上課是喜歡嚴肅點還是活潑點？

生：（齊）活潑。

師：喜歡拘束點還是自由點？

生：（齊）自由。

師：我讓你們自由點，敢接受嗎？

生：（齊）敢。

生：（齊）敢。

師：那么現在開始自由讀（學生各自讀課文）。

生：（齊）能。

師：誰來告訴我？

生：這是一篇寫人的文章。

師：寫了那么的事怎么就成了寫人的了？

生：是通過幾件事來反映一個人的品質。

師：同意她的觀點嗎？

生：（齊）同意。

師：課文一共寫了幾件事？

生：（齊）四件事。

師：第一件是什么事？

生：和我談《水滸傳》。

生：《水滸傳》是中華四大名著之一。

師：你對里面印象最深的是誰呀？

生：武松。

生：是我和伯父談碰壁。

師：談碰壁，對不對？

生：（齊）對。

生：說碰壁。

師：行不行??？

生：（齊）行。

師：可以不可以？

生：（齊）可以。

師：第三件事是什么？

生：救護車夫。

師：前面的都是三個字，你這四個字寫上去就不整齊了，當然四個字可以不可以？

生：（齊）可以。

師：你能換成三個字嗎？

生：能。救車夫。

師：可以嗎？

生：（齊）可以。

師：你把它寫上去，第四件事呢？不太好說。

生：關心女傭。

師：又四個字啦。“關女傭”行嗎？

生：（齊）不行。（眾笑）。

師：“心女傭”也不行，那怎么辦？在書里找，書里有。

生：見女傭。

師：見女傭？他召見她？好像不太合適。書上有一個字挺好。

生：勸女傭。

師：對，寫上去（學生板書）。這個女傭叫什么？

生：（齊）阿三。

師：我寫“勸阿三”行不行？

生：不行。

師：怎么不行？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？

生：如果寫阿三的話，是他只關心阿三，如果寫女傭話，那他是關心所有的女傭。

師：他說得對不對？

生：（齊）對。

師：但是他有一個詞用得不太合適。

生：低。

師：你家里有女傭沒有？

生：沒有。

生：（齊）不是。

師：還有什么？

生：還有追悼會。

師：寫了追悼會沒有？

生：（齊）寫了。

生：是寫她的心情和想法。

師：對，她的心情是一種什么樣的心情？

師：懷念他嗎？

生：（齊）懷念。

師：這種懷念深刻不深刻？

生：（齊）深刻。

師：我不用“深刻”，你們能換一個詞嗎？什么樣的懷念？

（板書“深（）懷念”）。

生：深切懷念。

師：哎呀！咱們班的同學真不簡單，哪個“切”？

生（齊）：“親切”的“切”。

生：有。

師：你講的你說（對剛才說話的學生）。

生：自然空格。

師：自然空格？每個自然段開頭空兩格？（眾笑）哪篇文章都是這樣。

生：自然空行。

師：是隔行分段是不是呀？全文一共四個空行把課文分成幾部分？

生：（齊）五部分。

師：對不對呀？

生：（齊）對。

生：（齊）是。

師：哎呀，大家真會讀書！這樣一來這篇課文的整體內容你們心里有數了吧？

生：有數了。

這時板書樣式為：

深切懷念談水滸說碰壁救車夫勸女傭。

生：是。

師：下面我們得仔細地學。你光掌握這個大意是不行的，還得好好地學習為什么魯迅先生得到那么多人的尊重，為什么那么多人痛哭流涕去懷念他，追悼他。為什么他生前的這些事情周曄都歷歷在目。這都是有道理的。所以下面呢，我還是請同學們自己讀書，讀什么呢？一邊讀一邊想，在思考之余，你看看悟出了什么道理來，里面肯定講了一些道理。這篇課文很感人，你受到沒有受到什么感動。你看到魯迅先生這樣作人，這樣做事，你受到什么啟發(fā)沒有。這篇文章哪里有疑難之處，有問題解決不了。

第二課時。

生：（齊）行。

師：第一先說是談什么，然后用哪一段或那一句課文來說都可以。

師：就想到了這一點點？你們剛才一塊學習的同學誰有補充也可以說。

生：他臉上沒有愉快的表情，因為他覺得這些勞動人民都很可憐。

師：誰補充？

生：他就是很同情勞動人民，很憎恨舊社會。

生：兩樣。

師：一個是愛，一個是什么？

生：恨。

生：恨。（師板書“愛心”、“恨”）。

師：對，恨，還有什么？

生：伯父并沒有認為拉黃包車的他的工作很低賤，不理他，而是親手給他止血。

生：是低賤的。

師：所以引起了他對當時社會的什么？

生：憎恨。

生：讀“爸爸跑到伯父家里..他們又給他敷上藥扎好繃帶?！?/p>

師：他對這段細致的工作非常感動。

師：好，他注意到他們的姿勢。

生：給他包扎傷口這些做得很細致。

生：讀“有一天，黃昏的時候..街上的人都匆匆忙忙趕著回家?！?/p>

生：讀“街上的人都匆匆忙忙趕著回家了..車子扔在一邊?！?/p>

師：有什么要說的？

師：簡單明了說得很好，還有嗎？（有生舉手）那位同學說一說。

師：他是跑著去的，看到車夫受傷了，他是跑著去的。好，他注意到了這個“跑”字。課文各段都可以說，你有什么感受都可以說。（有一生舉手，師對此生說：“你要干什么，先報告你要說什么？”）。

生：我是說悟出的道理。

師：好，請說。

師：沒了嗎？（向大家）他說夠了沒有？

生：沒有。

師：沒有就給他補充。

生：社會。

師：那他直接說社會吧，干嗎說鼻子是給碰扁的，這是干嗎呢？

生：沒有。

生：扯開了。

師：轉開了，是不是呀？這叫“借題”什么呀？

生：借題發(fā)揮。

師：借題發(fā)揮是不是？借著這個話題說魯迅心中要說的話是不是？

生：是。

生：說當時舊社會。

師：那黑洞洞的呢？

生：是說舊社會時的黑暗。

師：對，這些剛才大家都說了，咱們再重復一次，“碰壁”呢？說的是什么？

生：是說當時魯迅所受的挫折和迫害。

生：很恨舊社會。

生：是。

生：同意。

師：哎，嘻笑怒罵、罵誰？

生：當時舊社會。

的世道昏暗無光，是不是這意思？

生：是。

生：（做老師）同學們從談《水滸傳》里覺得魯迅先生是怎樣的一個人？

生：是關心“我”。

生：（老師）僅僅是關心“我”嗎？

生：應該是關心教育下一代的成長。

生：（老師）說得很不錯，還有什么別的見解嗎？

支老師：（舉手）老師，我有問題。

生：（老師）請說。

生：（老師）好，請我們四位最優(yōu)秀的同學發(fā)表意見。

生：（老師）僅僅是送禮品嗎？有誰補充？

生：（老師）誰說理由？

生：（老師）誰還有補充？

生：（老師）支同學懂了嗎？（眾笑）。

生：（老師）誰來回答？

支老師：我覺得同學們的記性都很好。

支老師：“張冠李戴”、“囫圇吞棗”這詞兒我怎么聽不懂！。（眾笑）。

支老師：這跟吃棗放在一起干嘛？

支老師：張冠李戴畢步宇解釋。

畢生：這詞是說把姓張的帽子戴到姓李的頭上。

支老師：人家是在開玩笑?。ū娦Γ?/p>

畢生：不是開玩笑。這里是比喻做事弄錯了對象。

支老師：明白了。

生：（老師）支同學還有什么地方不懂？（眾笑）。

支老師：現在暫時沒有了。

陳生：同學們..體現出關心勞動人民，不嫌棄他們的品格。

生：（老師）就是關心勞動人民，痛恨舊社會。

支老師：老師他剛才說錯了，他說同學們關心勞動人民。

支老師：問問大家。

生：（老師）大家還有什么不懂的？何葵初，你說。

何生：你是從哪里看出來的？（眾笑）。

生：（老師）陳義來回答。

生：（老師）何同學還有什么不懂？

何生：“救護車”夫還沒說吶！

生：（老師）“救車夫”剛才支老師..（眾笑）剛才已說過了。

支老師：你們是不是打算匯報第一件事和第四件事？

生：（老師）還有。

支老師：還有就再接著說。

生：（老師）那同學們對哪些地方比較感動呢？請謝麗梅同學講。

謝生：（讀文）“伯父魯迅先生在世的時候..一滴一滴地掉下來”。

生：（老師）嗯，你讀得很不錯..

支老師：全班同學跟她學一學，都讀一讀這段。（學生們齊讀這一段）。

謝生：（讀文）我呆呆地望著..一滴一滴地掉下來。”

支老師：誰想跟她比？

生：（老師）我。（眾笑）。

支老師：讀吧。

生（老師）（重讀這段。）。

生（老師）（重讀，支老師指點語氣。）。

支老師：大家讀這幾句，看我的手勢，開始。

（生齊讀這幾句）。

支老師：非常好，你們還有嗎？

生：（老師）還有。

支老師：還有就說。

生：（老師）謝麗梅同學，剛才你讀了這段話，覺得魯迅先生是一個怎樣的人？

謝生：深受廣大人民的愛戴。

生：（老師）那這篇課文的中心是什么？

莫生：是..（讀文）“伯父是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

生：（老師）你可不可以用“之所以..是因為”把這兩句話串起來？（眾笑）。

莫生：之所以受到這么多人的愛戴..

支老師：錯了，把“伯父”放在前面。

莫生：伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他為自己想得少，為別人想得多。

生：（老師）希望你能夠努力去做。支老師，我的課上完了。（眾笑）。

支老師：大家覺得上好沒有？

生：（齊）沒有。（眾笑）。

生：（齊）強。

生：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

師：表面上是說記性好不好的問題，實際上是什么呀？

生：（齊）批評我。

師：婉轉地批評我讀書的時候怎么讀的？

生：（齊）囫圇吞棗。

生：（齊）張冠李戴。

生：（齊）心長。

生：（齊）我。

師：（在板書“語重心長”后加“育后人”，并讓學生齊讀板書），懂不懂？

生：（齊）懂。

（讀文）“伯父逝世以后..勸我多休息?！?/p>

師：大家一起來讀這句“他對自己的病，”開始。

（生齊讀這句）。

師：你接著讀。

師：說得不錯，你補充？

生：（齊）迫害他。

師：明白了吧？

生：（齊）明白了。

生：（齊）不顧了。

生：（齊）寫詩。

先告訴我，“愛心”前應該加幾個字？

生：（齊）兩個。

師：“恨”前面呢？

生：（齊）兩個”

師：填什么？沒關系，說錯也沒關系，試一試。

生：獻出愛心社會恨。（眾笑）。

師：他恨社會還是社會恨他？獻出愛心可以，“社會恨”說不通。你來。

生：獻出愛心黑暗恨。（眾笑）師：還是說不通，你來試試。

生：獻出愛心心中恨。

師：獻出愛心了心中還恨，（眾笑）攪在一起說不清了。

生：獻出愛心把敵恨。

少恨”。大家一起讀一下整個板書，開始。

就是這樣的人。明白沒有？

生：（齊）明白了。

師：大家再想想，“語重心長育后人”這句話表現了一個什么字？只要一個字。

生：（齊）育。

師：不對，他為什么“育”呀？因為對她怎么樣？

生：（齊）愛。（師板書“愛”）。

師：對了，是一種愛，“借題笑罵世道昏”表現了一個什么字？

生：（齊）恨。

師：和“恨”同樣的意思，我寫“憎”字行不行？（板書“憎”）。

生：（齊）行。

師：“多少愛心多少恨”表現出什么？

生：（齊）愛和恨。

師：“關心他人忘自身”呢？

生：（齊）愛。

師：整個課文歸納成了四七二十八個字，這二十八字又可以歸納成幾個字？

生：（齊）“愛”和“憎”。

生：（齊）兩個。

師：就兩個字，表現了魯迅先生強烈而且分明的愛憎情感。明白了嗎？

生：（齊）明白了。

師：到現在為止，還有疑難嗎？

生：（齊）沒有。

師：沒有那就該下課了吧？

生：（齊）不下。

師：不下干嘛？再坐一會？（眾笑）好了，下課吧！

附板書。

深切懷念——談水滸。

語重心長——育后人。

說碰壁——借題笑罵世道昏。

救車夫——多少愛心多少恨。

勸女傭——關心他人忘自身——愛、憎。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇八

我在課本中閱讀了《我的伯父魯迅先生》一文。我的心久久不能平靜，通過閱讀這篇文章，讓我感受到了魯迅先生高尚的品格。

文章主要寫了作者回憶魯迅生前，在作者囫圇吞棗地讀書，魯迅用委婉的語言來教育作者；魯迅與作者笑談“碰壁”；魯迅與作者的父親救助受傷的車夫；魯迅關心女傭的幾個故事。說明了魯迅為自己想的少，為別人想得多的美好品質。表達了作者對魯迅先生的敬愛和仰慕之情。

在車夫受傷之后，魯迅救助車夫，幫助車夫包扎傷口，而且還資助車夫這說明了他熱愛人們，甘愿為人們服務。在魯迅與作者談“碰壁”，魯迅借題發(fā)揮抨擊了黑暗的舊社會，“碰壁”指的是革命者收到反動勢力的迫害。這表明了魯迅對黑暗社會和反動派的蔑視。從這兩件事，我們可以體會到魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡木?，他是一位越老越頑強的戰(zhàn)士。他用筆寫出了許多膾炙人口的作品來諷刺反動派，他為革命事業(yè)奉獻自己的一生，他以寸筆為槍，劃破漫漫長夜，挑出許些夜色。

在我們現在生活的社會上，有一些官員卻利用自己的權力來謀取私利，貪贓枉法，損害人民的利益，這種行為與魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木裥纬甚r美的對比。魯迅先生在我心中的形象更加高大了。

通過閱讀課文，我對魯迅先生有了更加深刻的認識。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇九

《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質。

第一件事主要講了作者周曄讀書不認真，只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問作者，作者就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在罵作者讀書不認真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。

第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像?！辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。

第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質太高尚了，我們要學習他這種品質。

我要學習魯迅先生這種高尚的品質，做到為自己想的少，為別人想的多，助人為樂。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇十

作者我愛讀名著《水滸傳》，可是我那時看的囫圇吞棗，別人一問我具體內容，我總是張冠李戴的亂說。這一件兒事讓我的伯父魯迅先生知道了，他就認真的和我談起了讀《水滸傳》，從那以后，我看書就再也不敢馬馬虎虎了。吃飯的時候我和伯父談碰壁，伯父的意思是周圍的反動勢力太強了，可我誤以為為真的撞墻。有一次，我和爸爸去伯父家玩兒，在院子邊有一個腳被玻璃扎破了拉車腳夫，伯父和爸爸好心的用繃帶幫那個人包扎了以后，還給了他一些錢讓他回家休息幾天。伯父去世以后，伯父的仆人阿三說伯父怕她累壞不讓她干重活，自己卻寫作到深夜，很晚才休息。

在我們的生活中這樣的人很多。比如：在公交車上，有人忘了帶車費，有一些好心人就會掏出自己的錢給那個人墊上。有一些老人剛上了車，就有會有人給那個老人讓坐。如果我們在踢球時不小心把球踢出球場，滾出好遠，就會有碰巧路過的人幫我們把球扔回。

讓我們在生活中做一個像魯迅一樣為別人想得多，為自己想得少的人吧！

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇十一

前我的伯父魯迅先生讀后感300字不久，我們學了一篇文章，叫做《我的伯父魯迅先生》，這篇課文通過記敘魯迅先生生前的幾件事，贊揚了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高精神和敢于斗爭的`精神;表現了魯迅先生對待學習嚴肅認真，痛恨當時黑暗的舊社會，熱愛、關心勞動人民的感情，抒發(fā)了作者對魯迅先生的敬愛和懷念之情。

我覺得，魯迅先生還是一個幽默樂觀的一個人，從課文中，處處都體現了他幽默樂觀的性格。他教育別人的方式很特別，經常用幽默樂觀的語氣來教育自己的孫女，讓孫女更深刻的記住他所說的每一句話，而且對孫女講自己被迫害時，也幽默的回答了孫女的話。他還是一個愛幫助別人的人，我也要學習他的這種精神，以后看到哪個小朋友需要幫助，我一定要去幫他。他又是一個學習非常認真，看書非常仔細的人，他的這種學習態(tài)度，我也要學習，以后學習不在馬馬虎虎了。

魯迅先生是我們學習的榜樣，讓我們努力向他學習吧!

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇十二

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

【教具準備】。

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。

【教學時間】三課時。

第一課時。

一、導入新課。

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數。（學生各自閱讀“導讀”）。

二、檢查預習。

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3.在預習中發(fā)現哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）。

三、初讀課文。

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。）。

四、學習第一段。

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)。

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。

第二課時。

一、復習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。

二、指導學習第二段。

1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）。

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）。

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨*。*非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）。

2.幫。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇十三

一、教學目標：

1、學習生字新詞。

2、初讀，整體感知。

3、學習第一段。

二、重點：理清文章脈絡。

難點：試加小標題。

三、教學過程。

1、揭題，質疑。

（1）出示課題，讀。

（2）你讀懂了什么？

（3）你能根據課題提出自學要求嗎？

a、寫了有關魯迅先生的幾件事？

b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質？

2、初讀感知。

（1）自學全文，思考：

a、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標題。

b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質？劃出有關句子。

自由朗讀，思考；分四人小組進行討論。

（2）反饋。

（3）根據五件事來分段。

（4）你覺得本文在結構上有什么特點？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多?！边@一中心句來寫。）。

3、學習生字新詞。

（1）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。

（2）指名讀，師生共同評議正音。

（3）了解部分詞義。

（4）再讀。

4、學習第一段。

（1）師簡單介紹單元提示。

（2）根據單元提示要求，學生讀第一段。

（3）你產生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。

（4）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？

劃出句子，讀。

（5）作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）。

那么這個問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）。

在二至五段中找出一句話來回答這個問題。

（他為自己想得少，為別人想得多。）。

（6）理清第一段與二至五段之間的“果因”關系。

（7）在這一段中，你還有哪些疑問？請學生談談。

（8）朗讀本段。注意最后一句話的遞進關系。

（9）小結本段。

5、小結。

板書設計：

談《水滸傳》。

追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少，

為什么伯父得到救助車夫為別人想得多。

這么多人的愛戴？關心女傭。

果因。

附：說課。

本次教學的內容是義務教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说呐畠褐軙纤鶎?。主要是通過回憶有關魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！闭归_，這是本文在結構上的特點。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態(tài)、動作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點之一。

本篇課文的教學目標為；

1、初步養(yǎng)成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。

2、學會生字7個，理解14個詞語的意思，在部分詞語會造句運用。

3、理解通過幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質的寫作方法。

4、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。

本節(jié)課是這篇課文的第一教時，根據語文大綱的要求，本節(jié)課的教學目標定為：

1、學習生字新詞。

2、初讀，整體感知。

3、學習第一段。

本節(jié)課的教學重點為：理清文章脈絡。

本節(jié)課的教學難點為：試加小標題。

教學這一節(jié)課，我采取“整體認知”入手，先理清課文的結構，然后再教學第一段。在具體的教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，采取以“自學－－小組討論－－反饋評議”為基本教學模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓學生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預測了學生可能的幾種回答，并據此進行教學。例：

a、若學生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學生介紹）。

b、若學生講本文的作者與魯迅先生之間的關系，則介紹“周曄”。

c、若學生講本文是一篇寫人文章，則復習寫人文章的寫法。

其次，讓學生根據課題提出自學要求：

a、寫了有關魯迅先生的幾件事？試加小標題。

b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質？劃出有關句子。

可以說，以上兩個問題是本文的“教眼”。因為教學本文就是圍繞這兩個問題出發(fā)，然后逐題解決，達到了整體認知，理清了文章的脈絡，使學生對本文有了一個初步的感知。

再次，在教學第一段時，我也以重點突破為主。在學生讀了以后，讓學生說說產生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個關鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關系。接著，發(fā)揮學生主動，談談在這一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學間交流評議（這種方法好就好在避免了老師與學生之間那種一問一答的單調乏味感，變學生的被動為主動，讓學生自己去發(fā)現學習，學生學得認真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機進行朗讀指導。

最后，進行本堂課的小結（讓學生小結為主），并進行作業(yè)練習。

在板書的設計上（見教案），我也注重簡單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結構特點一目了然。

總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達到了課前制訂的教學目標，完成了對課文兩方面的整體認知：一是對課文內容的整體認知；二是對文章結構的整體認知。在教法上，也注重發(fā)揮學生的主動性，教師的主導性，較好地處理了“教”與“學”的關系，使學生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中，學到了應該學到的知識。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇十四

今天，我新學了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，被魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的精神和熱情關心培養(yǎng)青少年成長的品德感動。文章中有這樣的一個情節(jié)：伯父談到《水滸傳》里的人物時，我張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說：“還是我的記性好。”這句話實際上是批評“我”讀書不認真。

讀到這兒，我想到自己也跟作者一樣看書囫圇吞棗。比如，有一次，媽媽要我看一篇文章，并做一做后面的作業(yè)，我無可奈何地坐在椅子上看起來，不到幾分鐘我就看完了。媽媽在書上挑了一道問題考我，我半天不知道答案。媽媽說：“你看書不認真，答案就在書后。”從此以后，我讀書不再馬虎了。

看到“伯父”關心女傭阿三的時候，我腦海里呈現出了以前姐姐家的保姆形象。那個保姆很胖，叫小燕。以前姐姐不太喜歡她，經常給她制造麻煩，有時東西不見了也叫她賠。可有一天，我們一起出去玩時，小燕為了不讓姐姐被車撞到而自己卻受了傷，這時我才覺得小燕沒有想像中的那么討厭了。后來小燕傷好了，可她不在姐姐家做了，我很傷心，以后我再也不能和她一起玩了。

讀完這篇課文，我知道了魯迅先生為什么受人愛戴，因為他為自己想得太少，替別人想得很多，熱愛所有的人。我長大一定要做像魯迅先生一樣的人。今天我們學習了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質。

第一件事主要講了作者讀書不認真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問作者，她就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句話表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在批評作者讀書不認真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。

第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像?！辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。

第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質太高尚了。在幫助了車夫后文章中說“我”看到伯父的臉變得嚴肅起來。我對這句話不太懂，問了老師后才明白了。因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學習魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質。

《我的伯父魯迅先生》給同學們留下了深刻的印象。我們深深地為魯迅先生憎恨舊社會，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多的偉大精神所感動。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇十五

讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久平靜不下來，我捧著書讀了一遍又一遍，他的諄諄教導我一定要銘記在心。

魯迅先生生前十分受人們愛戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會各階層人民愛戴他的原因。

其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書不能“國圈吞棗”，要把書的內容仔細“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點，我就做得不太好。媽媽給我買的許多文學、科普方面的書，我總是第一遍看得很仔細，但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細了。最后，往往只記住了書里扣人心弦的故事，緊張動人的情節(jié)，而那些真正應該記住的知識卻被我忽略了。要不然就把整本書籠統(tǒng)的全部接受.書中那些主人公的個性，復雜的內容全搞不清。別人和我談起書的時候，我就胡說一氣，說對時洋洋得意，說錯了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后，我一定要改掉這些不好的學習習慣，認真讀每一本書，理解它們的深刻含義，還要把書里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。

還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個傍晚冒著嚴寒，給一個車夫包扎傷腳，還給車夫一些錢讓車夫回去養(yǎng)傷。這不正說明魯迅先生同情勞動人民，樂于幫助有困難的人嗎?轉載自中國作文網，請保留此標記這一點，我認為自己做得還不錯。在班上，如果哪位同學有困難，或是向我借東西，我總是熱心幫助，盡量做到有求必應。在家里，凡是鄰居叔叔伯伯有事出去，我總是主動承擔照顧小孩的任務。平時回家一寫完作業(yè)，我就使出渾身解數，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫畫，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息，害得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點，我還要繼續(xù)努力。

文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關心他的女傭人阿三，阿三因為丈夫失業(yè)而心情不好，眼睛生病時，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。多為別人著想的甜頭我也是嘗過的。以前，我們各組辦小報時，我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆，幫他們抄文章、畫圖。當我需要幫助時，他們也回頭來幫我，使我們合作得非常愉快。有的時候，同學不小心把我的東西弄壞了，我表現出慷慨大度;當我“陷人”困境，“不能自拔”時，被我原諒過的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我確信你只要為別人著想，那他一定會在你需要幫助時幫助你。我要做魯迅先生詩句中的那種“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜?。

我的伯父魯迅讀后感六年級（熱門16篇）篇十六

“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！?/p>

“碰壁?”我說，“您怎么會碰壁呢?是不是您走路不小心?”

“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

“哦!”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?/p>

在座的人都哈哈大笑起來。

1.給第1自然段加標點。

2.“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實際上指___________________，從這句話可以看出魯迅先生__________________________________的精神。

3.“四周圍黑洞洞的”用的是什么修辭手法?應該如何理解這句話?