優秀作文要注重結構的安排，包括開頭引入、主體論述和結尾總結等部分。以下是一些經典的優秀作文范文，希望對大家的寫作能力有所幫助。

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇一

噓，告訴你一個秘密，你可不能告訴別人。可這樣做，真不好，你可不能學我。

“陳夢瑤！都幾點了，還在玩平板，快去睡覺！”“ok，ok，ok，等我這局打完。”“還有5分鐘，5分鐘一到，你必須給我上床睡覺去！”媽媽大聲喝斥到。

過了半個小時。“你怎么還在玩，快去睡覺！”老媽見我沒反應就硬把平板搶走說：“快去睡覺！”看著老媽那兇狠的模樣，真像只母老虎，“媽呀，救救我，這里怎么會有一只‘母老虎’”話音剛落，我連忙爬上床，躲在被窩里。

雖然很害怕，但我還想著平板。

快去把它“偷”過來，“偷”過來就是你的`了！不，不行。我想你一定是個好孩子，你不能這樣做。哼，就這一次都不行，壞蛋。那也不行……行了，別吵了，我同意惡魔的說法，就這么一次。

我躡手躡腳的走到媽媽的房間。“站住！”我嚇了一跳，我以為媽媽熟睡了，該不會醒來了吧！結果一看，哈，原來是在說夢話呢！

第一步，找平板。咦？在哪兒呢！我四處張望，可是到處都看不見平板的影子。

啊！原來在電腦桌上。

第二步，帶著平板離開。我小心翼翼地用雙手捧著平板，躡手躡腳地離開了媽媽的房間。耶！作戰計劃成功！

雖然我玩得很開心，但，這樣做，真不好。你可不要學我哦！

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇二

我有一個朋友，名叫溫雨璇。她有一次來我家玩上時，我發現她有一個壞毛病——吃飯之前不洗手。

星期四晚上，她媽媽有事，叫我跟她打完球之后一同去我家吃飯。當時我倆都很高興，高興的都跳了起來。打完球，她跟我一起來到了家中。媽媽見到她也很十分高興，連忙叫我們洗手吃飯，我興沖沖地跑進衛生間，打開水龍頭的那一瞬間，我左看右看，就在納悶：溫雨璇跑哪兒去了。我慢慢悠悠的走進餐廳，發現她已經坐在哪兒了，我就驚奇地問她："你為什么不去洗手？"她笑了笑說："吃飯之前我從不洗手的。"我咽了一口口水，對她實在無話可說了。

其實，我實在想跟她說："吃飯之前如果不洗手，手上有許許多多微小的細菌，他們就如一個大病魔，吃進肚子里去，會染上許多病，所以十分不衛生。還有，當你拿起筷子或湯勺夾菜打湯時，那些"小病魔"就會沾在上面，隨著你的筷子湯勺順入湯中。別人如果夾同一道菜，喝同一盆湯，這些細菌就會自動分解，一傳十，十傳百，百傳千。。。。。。就會讓更多人染上。我希望你早日明白我的心意，不要再次讓"它"出來為非作歹，危機到別人了。"。

有些話我說不出口，如果她能看出我的心思就好了。小朋友們注意，別有我的好朋友這樣的毛病呦！

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇三

那一天，天氣晴朗，陽光燦爛，風和日麗，我和小藝一起去商店買東西。商店里的商品真是琳瑯滿目：有五顏六色的蠟筆，有精美動人的.壁畫，還有許多可愛的小瓷鼠……真是應接不暇呀！

突然，可愛的小瓷鼠把小藝吸引住了。她呆呆地站住了。“靜，我們買這個吧！”她害羞地說，“還有雙套呢！”“可是，錢不夠呀！”“唉！”小藝嘆息道小忽然，小藝眼珠子一轉。呵！有了：不買，直接偷！雖然我知道偷東西是不好的行為，但是我抵擋不住小瓷鼠對我的誘惑。我們決定來一個“聲東擊西”。我引起老板的注意力，然后小藝來偷小瓷鼠。我先問老板這個多少錢？那個多少錢？……接著小藝不慌不忙地走到小瓷鼠前面，把小瓷鼠往衣袋里一塞，ok！小瓷鼠弄到手了。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”呀！

當小藝把另一個小瓷鼠給我時，我卻高興不起來，我突然想起：小學生應該遵紀守法，小藝這樣做是不對的！我們應該買，不應該偷，老師不是常說：“偷來的瓜不甜嗎？”

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇四

我的妹妹小寶今年5歲，是個胖胖的調皮蛋。

有一次，我和小寶正在玩游戲。我玩得正開心的時候呢，突然她從房間里拿出了我最喜歡的玩偶，我就奇怪地想：她為什么要把我的玩偶拿出來玩呢？她也很喜歡它嗎？這邊想著，也就沒時間更理睬她。而一旁的妹妹正把我的玩偶放在地上，然后去房間里找出了剪刀，拿著它向我的'玩偶剪去。我看見了，立刻“跑”去阻止，但已經來不及了——玩偶被小寶用剪刀剪了一條長長的口子。

看到我最心愛的玩偶受傷，我狠狠地打了一下妹妹的手，給我的玩偶“報仇”。妹妹委屈地嘟嚷著：“姐姐打我，姐姐打我！”氣得我差點流出了眼淚。我用微帶怨恨的眼神看了一下妹妹，又心疼地看了一下玩偶，無奈地搖了搖頭。唉！誰叫妹妹是個小孩子不懂事兒呢？如果她能乖乖地玩游戲，我的玩偶就不用付出如此慘痛的代價了！

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇五

一天中午，我們宿舍的人正準備睡午覺的時候，有一個人突然說：“誰拿了我的薯片？快拿出來。”然后大家就都討論起來了。丟薯片的人很著急，一會兒從這邊找，一會兒從那邊找。她忽然站起來，像是想到了什么。然后，就從她上鋪去說：“你們快拿出來吧，求求你們了。”但是根本就不在她上鋪的那些人手里。住她旁邊的女生看不下去了，所以自稱“偵探”來尋找她的'薯片。但結果呢？還是沒找到。最后那個人就拿出了薯片。那只是跟她開個玩笑而已。但是擾亂了整個宿舍的秩序。連個午覺都沒睡好。

我覺得那個丟薯片的人太大驚小怪了吧。就是因為她的薯片被藏起來了，而驚動了整個宿舍的人。害得我們連午睡都沒睡好。如果在下午的課上困的話，就不能好好聽老師講的課了。如果她在別人睡醒了之后再找的話，就不用那么折騰了。如果那天丟薯片的人是我，我一定會在大家醒了之后才找，而不是像她那樣，在別人睡著的時候找，這是個不文明的行為！她這樣做不好！

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇六

星期六下午，天氣晴朗，明明、小剛、和小峰約好一起到人民公園踢足球。他們找了一塊大草坪，在大草坪上三個人跑來跑去踢足球。

正當他們踢得正起勁的時候，有一位大姐姐走過來了。大姐姐大聲地跟他們說："三個小朋友，請你們過來一下好嗎？"三個人一聽，還以為是什么事情，就連忙跑到大姐姐旁邊。明明問："大姐姐，叫我們有什么事情呀？"大姐姐說："小朋友，草坪上是不能踢足球的，也不能亂踩的。"小峰問："為什么呢？"大姐姐說："在草坪上亂踩，踢足球的話，會踩痛小草，還會踩死小草的。"大姐姐又指了指旁邊的`一塊木牌說："這牌子上寫著“愛護草坪”四個字。"大家一看，旁邊真的有這么一塊牌子。小剛撓了撓頭說："原來是這樣的。大姐姐，謝謝你，我們以后再也不到草坪上踢足球了，也不會亂踩草坪了。"大姐姐說："不用謝！如果以后你們看到其他人在草坪上亂踩的話。也要跟他們說哦。"三個人齊說："好的！"。

說完，他們就跟大姐姐說再見，然后高興地回家了。

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇七

星期六早上，天氣很晴朗，小東、小西、小南三位小朋友相約去公園踢足球。

他們來到公園，眼前一片綠油油的草地，遠處有一座小山，山上還有一座漂亮的涼亭，茂密的樹林中傳來一陣陣動聽的歌聲，原來是小鳥們在嬉鬧……他們覺得公園美極了，又很寬闊，就在草坪上玩起踢足球。玩的正起勁，只見對面來了一位戴著紅領巾的大姐姐。那位大姐姐指著牌子說：“請大家愛護草坪，別踩疼了小草。小草為我們美化環境，凈化空氣，使更多的人們愛來公園游玩，鍛煉身體。”

他們三個聽了大姐姐的話，頓時低下頭，異口同聲地說：“對不起，我們錯了。”

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇八

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇九

1學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2培養學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。

“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。

教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。

1以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)。

2看圖談話，了解圖意。

(1)圖上的誰做了什么不好的事?

(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。

3分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。

4全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

5分組準備表演。即一組選一幅圖演一演。可加上被勸說的人的語言、動作。

6匯報表演，評評哪組演得好。

7課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。

教學本課可用1課時。

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇十

教學設計：

學習目標：

1、學習勸說他人不做有損于公共利益的事，說話是態度大方，有禮貌。

2、培養學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。

教學重點：

說出這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。

教學難點：在學生進行口語交際的過程中，指導學生注意語言的審美性。（有禮貌，真誠，態度大方等）。

教學準備；多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課。

1、聽力大考驗。

教師念《顛倒歌》，學生找出其中的錯誤。

2、揭示課題。

揭示課題《不要這樣做》。

二、學習勸說，情景對話。

1、看圖說話，了解圖意。

2、分組討論，交流匯報。

（1）、分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？

交流匯報。

（2）、老師演犯錯的孩子，與上臺匯報的學生交流對話。

（3）、集體評價。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境的美化，影響別人的休息。

3、創設情境，交流對話。

三、遷移情景，合作演練。

四、聯系生活靈活交際。

在生活中，學習中，我們常常會看到別人做得不好的事，你會怎樣對他進行勸說？

自由組合選擇一組場景進行對話交流。

小組匯報交流，集體評議。

這是一開始的教學設計，但后來在教這一課時，在準備教學第二個環節時學生馬上提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？我想：把主動權還給學生也不錯，就相信他們吧！于是我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導學生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。最后請四個小組上臺匯報，匯報的很精彩。特別是勸說部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護它；我是一棵小草，請你腳下留情！有的說：我是一棵小草，請不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請不要把我浪費；為了我們的明天，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要為他們喝彩。回過頭來想想，如果按照我原來的思路上課，學生創新的火花可能就被我扼殺了。

［教學反思］。

全日制義務教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調指出：小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

一、創設“敢說”的氛圍。

由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規范化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢于表達放在首位。

保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

二、訓練“能說”的能力。

1、豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出：＂要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。＂因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導學生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。

2、形式多樣，說得活。

（1）語言調動。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。

（2）角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學生可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在訓練初期，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。（3）想象創造。如《我會拼圖》一課，學生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學們的想象多么新奇，多么合理啊！

（4）利用多媒體教學。如在教學《小小的船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，最后讓學生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。

3、指導精當，說得好。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導主要在：一是教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在學生提出自己演時，我引導他們說說該怎么演，為下一步演好做準備。

三、培養“會說”的技巧。

會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養學生“會說”的能力和技巧，我認為有以下幾種方式：

1、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

2、實踐鍛煉。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇十一

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情說話有禮貌。

2、關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。

課前準備。

與課文配套的教學掛圖，損壞公共利益的`圖片。

一、以題激趣。

2、質疑：說說你想知道什么？（如：究竟做了什么？為什么不好？不好在哪里？）。

二、了解圖意。

圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。

三、討論、交流、評議。

這樣做為什么不好？你怎樣勸說她們不要這樣做？

a、自己練說。

b、師生角色交流。

老師承擔阿姨的角色，學生承擔勸說者的角色。

生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。

師：水多了，菜洗得干凈。

師：沒關系，水多得很，用不完。

過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。

c、評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？

d、相機引導，明確怎樣勸說最有效：勸說肘要講出道理，講話時態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

過渡：同學們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦牲跟小組的同學說一說。每組準備推選兩位代表匯報，一人說―幅圖。

e、分組討論。

f、全班交流。在交流中使學生認識到：在草地上蹋足球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。（可以聯系我國某些地方的缺水狀況舉例說明）。

g、評一評。學生互評，教師提醒學生多發現同學的優點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學，給予鼓勵。

四、表演。

1、每組選一幅圖演一演。聯系實際，注意勸說的語言、方法、態度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。

2、匯報表演，評評哪組演得好。

五、聯系實際，擴展延伸。

同學們，平時，你們是否看到過像這樣不好的事？

1、學生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上等等。

2、學生分組交流：遇到這種事，你們應該怎么做？

3、各組選送代表在班上交流。

4、設置情境，演一演。攀折樹枝，往稻田里扔石頭。

5、評議、總結。鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇十二

今天中午，媽媽在水槽邊洗菜。

媽媽先把菜放到水槽里面，再擰開水龍頭，水嘩啦啦地流出來了。水滿出來了，媽媽洗著自己手上的白蘿卜，忘記關上水龍頭了。這時，我看見了，我在媽媽旁邊揮揮手說：“媽媽，你這樣做不好。你快把水龍頭關掉。”媽媽被我嚇了一大跳，媽媽趕緊把水龍頭關掉了。媽媽說：“這樣為什么不可以？”我說：“水是資源，不可以浪費。有些地方沒有水，如果我們浪費水，我們也會沒有水用。所以我們不能浪費水。”媽媽說：“謝謝寶貝，媽媽下次不會再犯這樣的錯了。”我說：“媽媽知錯就改，好樣的！”我和媽媽都笑了。

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇十三

要問他是誰？他就是我們班的“萬惡之源”——劉文軒了。他一頭烏黑的頭發，圓圓的臉蛋，一笑起來就瞇著的小眼睛，讓人感到好笑。

要問他做的不好的事，那可是數不勝數，都可以繞著長城跑兩圈了。今天，我就來“炫耀炫耀”這“萬惡之源”做的壞事。

清晨，太陽早早地掛在樹梢，陽光透過玻璃照進教室，全班人都在晨讀，可是不知道是誰發出了一陣陣奇怪的聲音：“吱吱……哈哈……嘻嘻嘻……”大家都認真地讀書。“別發出奇怪的聲音！”班主任大聲呵斥道。可是，聲音并沒有停止。我往后一看：只見劉文軒抱著一本書，拿書擋著自己的臉，又發出“嘻嘻……哈哈……”的聲音。老師十分生氣，可又不知道是誰發出的聲音。上課之后，老師站在講臺上，打破了“歡天喜地”的場面。“安靜，安靜，今天早晨朗讀時，誰在笑？”全班人搖了搖頭。班主任惱羞成怒，破口大罵：“你們這樣的學生，真是想把老師氣死！”“老師，我知道是誰。”“說，是哪個人。”“就是他！”這時，全班的.目光齊刷刷地向我“砸”來，“萬惡之源”指著我對老師說。我氣得都快炸了，好啊！你個劉文軒，讓我替你背這么重的黑鍋，這個仇，我們結下了。老師對我數落了一節課，如果不是下課，還能再說我半個小時。

中午，我們放學后，劉文軒又開啟了他那三寸不爛之舌。這家伙，不開口還好，開口了，就像是一把機槍，嘟嘟個不停。我們幾個“敵人”嘗試著把“槍口”封住，可是，他好像一個護盾，我們摸都摸不著他的“槍嘴”。

劉文軒啊，劉文軒，我真的希望你可以改掉這個壞毛病。你這樣做真的不好。

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇十四

我有一個朋友，名叫xxx。她有一次來我家玩上時，我發現她有一個壞毛病——吃飯之前不洗手。

星期四晚上，她媽媽有事，叫我跟她打完球之后一同去我家吃飯。當時我倆都很高興，高興的都跳了起來。打完球，她跟我一起來到了家中。媽媽見到她也很十分高興，連忙叫我們洗手吃飯，我興沖沖地跑進衛生間，打開水龍頭的那一瞬間，我左看右看，就在納悶：xxx跑哪兒去了。我慢慢悠悠的走進餐廳，發現她已經坐在哪兒了，我就驚奇地問她：”你為什么不去洗手？“她笑了笑說：”吃飯之前我從不洗手的.。“我咽了一口口水，對她實在無話可說了。

有些話我說不出口，如果她能看出我的心思就好了。小朋友們注意，別有我的好朋友這樣的毛病呦！

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇十五

一、說教材。

《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。要讓學生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。

根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗，我從三個方面確定本課的教學目標?：

1、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。

2、過程和方法：使學生養成自主、合作學習的好習慣。

3、情感態度價值觀：能積極發現、關心身邊事情、勇于表明自己的態度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學生之間的協作精神。

本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農村小學，受學生的語言交流環境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。

二、說教法、學法。

根據本課教學內容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程?中，運用談話引導法。以談話的方式導入??話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話總結深化主題。在談話中，還適時運用反饋調節的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。

本著“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念，在本節課中，我引導學生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來，形成合力，營造開放創新的新課堂。

教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便于學生一幅幅的觀察。

三、說教學過程?。

（一）以題激趣。

發問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答后適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學不敢說，這樣做好不好？”

學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學生很自然就能回答“應該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入??課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）。

（二）自主探究圖畫。

我是這樣引導學生探究圖畫。

1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。

2、用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。

3、反饋點撥。學生經自主探究圖畫后，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）。

（三）合作討論。

在引導學生初步看懂圖畫的基礎，繼續提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發言，看哪個組做得最好。

1、自由分組。基于關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心和學習興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學習內容，把全班學生分成兩個組。

2、組內交流。

為有效地完成本階段任務，保證每位同學都參與交流和表現。我準備做好以下幾點：

a、教師參與到小組中，以師生互動帶動學生互動，引導學生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養他們的合作精神和集體意識。

b、教師起到組織者、引導者的作用。適時地規范交流行為，善于發現火花，排除障礙，引導深化。

c、給予足夠的時間。

（四）全班交流。

緊張的組內討論后讓學生自己推選一名中心發言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。

（五）教師總結評估。

新課標指出，評價的本質功能在于促進發展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學習態度和合作意識，對表現好的學生讓同學們相互表揚，教師發放獎品，并適時總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。

（六）情景表演（作為機動調節的內容）。

各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。

四、說板書。

我設計的板書，主。

要體現了啟示性、目的。

性、簡練性的特點，讓。

學生從中明確事物間的。

聯系。

五、說教學特色。

1、要求適中，適合農村小學開展口語交際課的需要。

2、關注個性，觸發情感。

3、收放得體，實行調控下的自主探究與合作交流。

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇十六

一、教學目標：

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。

二教學重、難點：

說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。

三、教學準備：

課件、損壞公共利益的圖片。

四、課時安排：?1課時。

五、教學過程：

（一）、以題激趣。

2、質疑：說說你想知道什么？

（二）、了解圖意。

圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。

（三）、討論、交流、評議。

這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？

（1）自己練說。

（2）師生角色交流。

老師承擔阿姨的角色，學生承擔勸說者的角色。如：

生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。

師：水多了，菜洗得干凈。

師：沒關系，水多得很，用不完。

過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。

（3）評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？

（4）相機引導，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理，講話時態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

過渡：同學們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學說一說。每組準備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖。

（5）分組討論。

（6）全班交流。在交流中使學生認識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。

（7）評一評。學生互評，教師提醒學生多發現同學的優點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學，給予肯定。

（四）、表演。

1、每組選一幅圖演一演。聯系實際，注意勸說的語言、方法、態度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。

2、匯報表演，評評哪組演得好。

（五）、聯系實際，擴展延伸。

同學們，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事？

1、學生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。

2、學生分組交流：遇到這種事，你們應該怎么做？

3、各組選送代表在班上交流。

4、設置情境，演一演。

5、評議、總結。鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。

六、作業布置：向爸爸媽媽說說“這樣做不好”的事情。

八、課后反思：

鄰居這樣做不好（通用17篇）篇十七

他是一個長得短短的人，那黑色的頭發就像一片黑色的瀑布。眼睛里透出了像兔子一樣溫柔的光芒，穿著一身名牌服裝，可是班里的女孩子見到他好像老鼠見了貓似的逃跑，連我們班新來的老師上課也不請他發言。

這一天，天氣明媚，天空中的白云在悠閑地散步。在數學課上，他的手癢了起來，眼睛晃晃這邊又晃晃那邊，手不由自主地伸向了旁邊一個女生的抽屜，夾住了一塊小橡皮，他的臉上露出了一個詭異的笑容，把橡皮塞進了自己的書包中。我看到這一幕，勸他說：小時偷針，大時偷金，你這樣做是不對的，快點兒把橡皮還給那個女生。”他的目光立刻就像惡狼一樣，讓人膽寒。他說：“關你什么事，不要多管閑事。”我只能搖了搖頭。當說完，他又把別人的一支自動鉛筆從別人桌上搶了過來，他又得意洋洋地用那支鉛筆亂涂亂畫，把桌面畫得一團亂，我想：“唉，真是少壯不努力，老大徒傷悲啊！”他又去找別的同學講話，他們的聲音猶如蚊子般“嗡嗡”直響吵得周圍的同學都厭惡地捂著耳朵，而他們依然在這兒無拘無束，自由自在地講著話，我大聲對他們說：“別吵了，你們難道忘了嗎，莫等閑，白了少年頭空悲切。”他們還是不聽，又說又笑。最近他的工作也不按時完成，每天被老師批評，被父母責怪，但他卻像小和尚念經，有口無心一個字都沒聽進去，我勸他：“明月復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。不要拖拉。”

在那一天，我們舉行了數學的期末考試，我看著他。他愣住了，像一尊塑像一樣坐在那兒一動不動，卷子被收上去，又發下來。這時他盯著自己的卷子發呆，老師過來說：“你不要再這樣做了，我知道你是一個聰明的人，改那些壞習慣都改過來，好好學習。”他聽完一行眼淚像小溪滴滴嗒嗒的落在地上，說：“我一定不會再這樣了，我要像松樹那樣長到黃山的頂峰。”

我勸他的話，讓他感到了愧疚，和他的自覺讓他重新變成了班里的好少年，女生不再嫌棄他，老師不再孤立他，他每天都帶著笑面對著明天。