教學工作計劃是教師規劃和安排教學工作的重要依據，能夠有序地推進教學進程。以下是一些成功的教學工作計劃參考，希望對大家有所幫助。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇一

教學重難點。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規律；

學習利用圖像分析數據找規律方法；

教學工具。

多媒體。

教學過程。

一、引言：

物質的三種狀態及變化。

1.物質有三態：固態、液態、氣態。

2.物質從一種狀態變成另一種狀態叫做物態變。

二、新課：

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇二

通常把固態、液態、氣態下的物質分別稱為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質的這三種狀態是會轉化的。

問：從前面探究冰的熔點可知，當晶體熔化時，溫度不變；但若停止加熱，熔化過程就會停止，這是為什么呢？請同學們仔細觀看課本圖10-15及課本上的`解釋后作出回答。[來源:數理化網]教師總結補充。

講述：下面我們通過實驗對這個問題進行探究與驗證。

問：所作曲線的物理意義是什么？教師補充。

講述：停止加入熱水，石蠟和海波的熔化過程會怎樣？問：實驗結論是什么？

問：沸騰是同學們最常見的汽化現象，你能用分子動理論作出解釋嗎？請閱讀課本圖。

教師補充、完善。

通過前面的學習同學們知道沸騰的過程需要吸熱，那么蒸發需不需要吸熱呢？

請同學們舉出生活中的實例予以說明。

請同學們完成圖10—21實驗，實驗的結論說明了什么？

問蒸發和沸騰有哪些相同點？哪些不同點？

教師補充完善。

請同學們閱讀第一自然段回答什么是升華。

講述：自然現象中有許多是升華現象，同學們能夠列舉三例升華現象嗎？

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇三

一、復習測評：

成的，把_______________規定為0℃，把___________規定為100℃。

2、溫度計的使用方法。

(1)根據待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。

的示數________后方可讀數。

(3)讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。

溫是35℃，那么體溫計的示數為()。

a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。

二、新課探究。

(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。

3、汽化：。4、液化：

5、升華：。6、凝華：

(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規律。

1、提出問題：2、猜想與假設。

3、設計試驗和進行實驗：

(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：

(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。

能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。

(3)進行實驗并數據記錄：

(4)評估:利用數據作出圖像。

(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結:。

1固體分為和。

2晶體：。

3非晶體：。

4熔點：;凝固點：，同一晶體的。

熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點，

5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。

6熔化時熱(填吸或放)。

三、練習與提高。

1、晶體熔化的條件是。

________，這是個_______熱過程。

跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。

5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據圖象回答：

(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。

(2)在bc段，錫處于____________狀態;在de段，錫處于________狀態。

(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。

(4)錫從10min到12min這段時間間隔內處于___________狀態。

6、晶體在熔化過程中：()。

a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。

c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。

7、下列說法正確的是：()。

b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。

d.0℃的冰比0℃的水冷一些。

8、下列各組物質中，都是晶體的是：()。

a.冰和水b。銅和固態水銀。

c.玻璃和石蠟d。海波和萘。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇四

探究實驗：

1.提出問題：不同物質的熔化與凝固的規律一嗎?

主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態變化規律。

2.假設和猜想：

不同物質的熔化規律不相同。

實驗所需器材。

3、試驗設計及要求。

把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態和讀出相應的溫度，直到全部熔化后為止。

為了觀察它們的狀態和溫度設計表格。

思考：

對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱?

注意事項：

(1、)。

(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4、海波與蠟的熔化曲線分析。

5、結論：

1.海波有一定的熔化溫度;(達到48℃)。

熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。

2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。

(二、)熔化。

常見的晶體和非晶體。

晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。

非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。

1.晶體有一定的熔化溫度;。

非晶體沒有一定的熔化溫度。

2.熔點：晶體熔化時的溫度。

3.晶體熔化條件：

(1)達到熔點;。

(2)繼續吸熱。

幾種晶體物質的熔點。

1.晶體凝固時有確定的溫度;。

非晶體凝固時沒有確定的溫度。

2.凝固點：液態晶體物質凝固時的溫度。

同一種晶體物質，凝固點=熔點。

3.晶體凝固條件：

(1)達到凝固點;。

(2)繼續放熱。

解釋現象。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續熔化?

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇五

教學目標：

1、知識和技能。

理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

2、過程和方法。

通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。

通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感、態度、價值觀。

通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。

教學課時：2課時。

教學過程：

一、復習測評：

成的，把_______________規定為0℃，把___________規定為100℃。

2、溫度計的使用方法。

(1)根據待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。

的示數________后方可讀數。

(3)讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。

溫是35℃，那么體溫計的示數為()。

a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。

二、新課探究。

(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。

3、汽化：。4、液化：

5、升華：。6、凝華：

(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規律。

1、提出問題：2、猜想與假設。

3、設計試驗和進行實驗：

(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：

(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。

(3)進行實驗并數據記錄：

(4)評估:利用數據作出圖像。

(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

(6)歸納總結:。

1固體分為和。

2晶體：。

3非晶體：。

4熔點：;凝固點：，同一晶體的熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點。

5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。

6熔化時熱(填吸或放)。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇六

1.下列事實能夠說明相關物體是晶體的是()。

a.鐵在熔化時要吸收熱量。

b.冰加熱到0℃時才熔化。

c.放在箱子里的衛生球會變小。

d.銅可以鍛造成各種規律的幾何形狀。

思路解析：晶體和非晶體最主要的特征是：晶體有固定的熔點，而非晶體則沒有。對于a，非晶體熔化時也要吸收熱量，故a錯。對于b，說明冰必須在一個特定溫度下熔化，故b對。對于c，升華時，物質都會變小，故c錯。對于d，熔化后，晶體和非晶體都可以重新塑造形狀，故d錯。

答案：b。

2.下列物質中全都是晶體的是()。

a.鐵、食鹽、松香b.萘、冰、石英。

c.金、海波、石蠟d.冰、石英、玻璃。

思路解析：松香、石蠟、玻璃是非晶體。

答案：b。

3.鋼在熔化成鋼水的過程中()。

a.吸熱，溫度升高b.吸熱，溫度不變。

c.放熱，溫度降低d.放熱，溫度不變。

思路解析：鋼是金屬晶體，熔化時雖吸熱但溫度不變。

答案：b。

4.下列現象屬于液化現象的是()。

a.燒開水時壺嘴冒的“白氣”

b.洗熱水澡時，浴室內的鏡頭變模糊。

c.清晨，草木上掛著露珠。

d.寒冷的冬天滴水成冰。

思路解析：壺嘴冒的“白氣”是壺嘴噴出的'熱的水蒸氣遇冷液化成的小水滴;洗澡時，浴室內的鏡子變模糊是由于熱的水蒸氣遇冷的鏡面液化成小水滴附著在鏡面上;露珠是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，故a、b、c都是液化現象。滴水成冰是水遇冷凝固成冰，屬于凝固現象，故d錯。

答案：abc。

5.物質存在的三種狀態是_________、_________和_________。

思路解析：云、雨、雪……它們都是水，它們是水的三種狀態的不同存在形式，其中云是氣態，雨是液態，雪是固態。

答案：水。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇七

【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。

方法1：承上啟下引入。

方法2：生活事例引入。

由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。

提出問題：不同物質在由固態變成液態的`熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎?

猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實驗器材。

注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇八

1、晶體熔化的條件是。

________，這是個_______熱過程。

跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。

5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據圖象回答：

(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。

(2)在bc段，錫處于____________狀態；在de段，錫處于________狀態。

(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。

(4)錫從10min到12min這段時間間隔內處于___________狀態。

6、晶體在熔化過程中：()。

a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。

c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。

7、下列說法正確的是：()。

a.一般物質在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。

b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。

d.0℃的冰比0℃的水冷一些。

8、下列各組物質中，都是晶體的是：()。

a.冰和水b。銅和固態水銀。

c.玻璃和石蠟d。海波和萘。

9、圖中表示物質的溫度隨時間的變化圖，其中表示晶體凝固的是：

10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態：()。

a.一定是固態b.一定是液態。

c.一定是固、液共存態d.以上三種情況都有可能。

11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。

a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。

c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。

12、南極的最低氣溫可達—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應選用：()幾種物質的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。

a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。

13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當水面還有冰浮著時，則：()。

a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。

c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。

14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。

部慢慢的加熱，當燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：

a.也熔化一部分b。全部熔化。

c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。

15、上課時，有一組同學在用萘做實驗，研究萘的熔化過程，他們的實驗數據如下表：

(1)請你作出萘的熔化圖象。

(3)萘熔化用了_______min。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇九

4．會查熔點表．。

5．通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力；

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度．。

教學建議。

1．引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2．學習新課：

學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

教學設計方案。

【重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗，在熔點（或凝固點）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。

【教學過程】。

1．引入新課。

方法1：承上啟下引入。

方法2：生活事例引入。

2．學習新課。

由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

方案一：

如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時溫度的變化規律”，事前將學生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。

提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎？

猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實驗器材。

注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。

分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數值已經標出；橫軸表示時間，請你自己寫上。根據表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。

根據你對實驗數據的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。

說明：圖像可以用來表示一個物理量（如溫度）隨另一個物理量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。

寫出實驗報告。

說明：這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

【重點、難點分析】晶體的.實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。

1.引入新課。

方法1：承上啟下引入。

我們學習。

方法2：生活事例引入。

2.學習新課。

由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。

提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎?

猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實驗器材。

注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十一

1、理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。

2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的`區別。

1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力。

2、通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。培養學生的實驗能力和分析概括能力。

3、通過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力情感、態度、價值觀。

4、通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

5、通過實驗培養學生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質。

通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力，實驗能力和分析概括能力。

指導學生通過對實驗的觀察，分析概括，總結出固體熔化時溫度變化的規律，并用圖象表示出來。

對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十二

2、知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。

3、知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。

4、會查熔點表、

5、通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度、

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十三

《熔化和凝固》這一節課的關鍵是讓學生做好xx和石蠟的熔化實驗，讓學生總結固體熔化時溫度變化規律。通過學生從實驗中得到的熔化曲線，引導學生充分認識到固體熔化時的特點，進而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學的。

實驗方面在課前我也是做了大量的準備的。xx的熔化實驗很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實驗室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實驗過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學生（四個學生為一組）進行了詳細的分工，而且也有要求一個學生觀察狀態變化的。

這節課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學生的實驗成果，實驗數據來展開教學。沒有讓學生體會到探究科學知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實我自己的教案設計是想讓學生利用自己的實驗數據來做曲線的。可是又在上預設了一組數據，以防xx組的學生做不出有一段溫度不變的過程。（結果學生做出來了）現在想想就算學生做不出來又何妨，照樣讓學生畫曲線啊。在跟正確的實驗曲線進行對比，讓學生產生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進行思考。還有一點我上課過程中有些問題設計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學過程中要注意的一個方面。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十四

2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

教學建議。

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

教學設計方案。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十五

核心提示：在給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上拋出問題：“你覺得固體在熔化過程中溫度會怎樣變化呢？”學生給出了一致的回答：“會不斷升高。”...

我首先讓學生在圖上標出各段硫代硫酸鈉對應的狀態，再出示理論上硫代硫酸鈉熔化時溫度隨時間變化的圖像，并在理論圖上標出相應的溫度下硫代硫酸鈉的狀態；再說一說哪段顯示的是海波的熔化，海波在熔化前、熔化時、熔化后的溫度變化情況以及“熔點”的概念。接著，讓學生比較實驗的結果與理論有什么區別？學生回答出：1、理論圖中的'海波在達到48℃時才開始熔化，達到固液共存狀態；實驗中的海波在43℃就已經在熔化了，已經是固液共存態了，且溫度還在上升。2、理論圖中的海波的熔點是48℃，實驗中海波的熔點卻是46℃。接著，我讓學生試著去分析是什么原因使得實驗結果和理論有這些差別？最后總結出：導致區別1的原因——因為我們實驗中看到的先出現固液共存狀態的是在試管的底部和邊上，這部分海波的溫度比試管中間部分的海波的溫度高，而溫度計測量的是試管中間部分的海波的溫度，當溫度計顯示43℃時，試管底和壁上的海波的溫度可能已經達到了海波的熔點了。導致區別2的原因——因為不能的晶體熔點往往不同，可能實驗用的海波不純，里面有雜質。有人說：“錯誤是美麗的”，也有人說：“失敗乃成功之母”。在我們的科學實驗中會有失敗，也會有錯誤。當出現一些細小的失誤時，我們應該有清晰的認識——實驗的目的在于提供認識事物的感性材料，并根據這些客觀的材料得出自然科學的規律，因此要求我們在實驗中必須“實事求是”。實驗失敗是常有的現象，不是什么見不得人的事情。作為教師要以一個正確的心態來對待實驗失敗，決不能含混其詞，蒙混過關。面對實驗的失敗，我們應當與學生共同解決問題，并在解決問題的過程中培養學生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實驗動手能力，培養學生實事求是的科學態度。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十六

成功：

本節課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規律，讓學生親自體驗和建構知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的'能力，學會了用作圖像來研究物理學規律的方法。

不足：

實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現的各種問題，如：學生的數據是否合理？學生有沒有對海波進行攪拌？學生的讀數方法有無錯誤？學生做圖像時出現些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。

努力方向：

在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發現這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十七

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別;。

教學重難點。

學習利用圖像分析數據找規律方法;。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

一、引言：

物質的三種狀態及變化。

1.物質有三態：固態、液態、氣態。

2.物質從一種狀態變成另一種狀態叫做物態變。

二、新課：

文檔為doc格式。

熔化與凝固教案（熱門18篇）篇十八

（1）了解物質存在的三種形態；理解隨溫度的變化，物質的狀態是可以轉化的。

（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別，能嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或凝固點聯系起來。

（3）學會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。

2、過程與方法。

通過創設科學探究情境，把科學探究的七要素自然的融合在整個教學過程中，使學生親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。

3、情感態度與價值觀。

激發學生關心身邊的環境，產生樂于探索自然現象物理道理的情感。

二、教學重點、難點。

重點：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現象。

三、教學器材。

多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網、溫度計、萘、蠟、停表等。

四、教學過程。

（一）課前小測：

（二）新課講授：

1、出示目標，讓學生清楚知道本節課重、難點。（幻燈片2）。

（1）重點：熔化、凝固的特點。

（2）難點：晶體熔化特點。

2、引入新課：

首先通過形象的圖片展示水的三態，使學生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質三態的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導，使學生歸納出熔化的'概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。

3、學習新課：實驗演示，觀察分析。

（1）以冰熔化為例提出問題讓學生思考。

（2）根據問題引導學生思考實驗所需的器材。

（3）介紹實驗儀器，指導學生仔細觀察萘的狀態、萘的溫度變化。

（4）與數學的坐標系對比學習，教學生利用圖象分析物理規律。根據圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態變化。并由學生概括出萘熔化的特點。

（5）采用同樣的方法學習蠟的熔化。（幻燈片5~8）。

（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進行簡單的分類。（幻燈片9~11）。

（7）采用逆向思維對比學習晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。

4、課堂練習（幻燈片15~22）。

（三）鞏固練習（見配套練習）。

（四）課堂小結：

讓學生小結這堂課學到的知識：一物質的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標與圖象分析的方法找特點。

（五）達標檢測（見配套練習）。

（1）熔化：固態氣態；（吸熱）。

（2）凝固：氣態固態。（放熱）。

2、晶體與非晶體。