教學工作計劃是教師在一學期或一學年內對教學工作進行安排和規劃的重要手段，它有助于提高教學效果和學生成績，我覺得我們應該制定一個教學計劃了。這是一些成功教師分享的教學工作計劃示例，希望能給大家提供一些新的思路和方法。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇一

《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導入，激發學生興趣;二、檢查預習;三、自學課文，劃出自然段;四、學習課文第一自然段;五、學習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書寫。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點，我一下子發現我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結一下，找了以下幾方面的缺陷：

例如：在第一版塊“談話導入，激發學生興趣”。

(一)猜謎

師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!

謎語：白天出現，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)

一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)

師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右結構的字)

在猜兩個謎語時，學生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之后，浪費了一部分時間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。

例如：在第二版塊“檢查預習”時，也出現了同樣的多余。

(一)帶拼音讀生字

(二)小老師領讀

師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!

1小老師領讀

2看生字齊卡片讀。

(三)去掉拼音讀，交流識字方法

個別讀，交流識字方法

在這一環節，我一開始設計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學生接下來說怎樣識記。而我在后面又設計了一個讓學生說怎樣識記的環節，學生天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環節，我自己也發現了，原因還在于沒有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經驗也有關。

例如：第三版塊“自學課文，劃出自然段”。

師：生字小朋友都認識了沒有?好，在認識生字的基礎上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：

1、劃出自然段

2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)

反饋：1、課文有4個自然段

2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽

秋天金黃的太陽

冬天紅紅的太陽

春天彩色的太陽(板書)

師：我們p81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是想讓學生在學習了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個問題。由于我班平時上課時，自然段經常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環節，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了。看似簡單的一個“疏忽”但卻影響了后來的課。因為沒有“的”，學生在讀“的”的時候沒有注意拖調，我當然也沒注意，其實“拖調”是現在小學生讀書的一個很不好的現象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環節，花點時間給學生以知道與點撥，相信后面的齊讀課文會好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓練學生的語感，培養學生的語文素養。

例如：在第三版塊看課文插圖。

例如：在第四版塊“請學生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。

師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

生：炎熱、悶熱、熱…..

師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的?

生做自由回答

師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?

生：棒冰、涼爽…..

生：涼爽、清涼...

師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)

我是這樣想的：讓學生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺。可是課上下來，清涼倒是有點感覺，但是在整個設計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的照片，對于一年級的學生，這樣創設個情景，可能更好。我承認，自己確實疏忽了學生，沒有站在學生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。

例如：第五版塊“學習第二自然段”時的“理解邀請情境表演讀”。

學生字于回答。

師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”

學生表演。理解“邀請”的意思。

師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!

在上到這里時，我一看手表，時間已經剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務了。后來聽了聽課老師的指點，如果先前不那么“浪費”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學生中，把自己當落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!

這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對于一年級學生來說，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。

我大致將自己的課做了這樣的總結與評價，我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇二

教學目標：

1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。教學重點：讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、謎語導入。

師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1.讀準字音，注意標點符號的停頓，2.思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知。

師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。

師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文。

師：你喜歡哪個季節的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預設一：

我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼。

1.出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）。

2.師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）。

3.練習說話。

綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。

預設二：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。

2.師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3.師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

4.金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）。

設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽。

預設三：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽)。

設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的'太陽，

預設四。

1.師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀，

2.師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。

3.師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，贊美春天。

四．擴展延伸。

你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

五．小結。

六．板書設計。

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

文檔為doc格式。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇三

教學目標：

1.認識13個生字，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

重點：有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學準備：太陽形狀的字卡、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

2.學習生字。（小老師帶讀生字。）。

3.打亂順序出示字卡，指名認讀。

4.課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)。

a、綠色的太陽。

1、喜歡這一小節的同學讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。

“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）。

4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。

5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？

（1）指名讀（2）指導讀（3）反饋讀。

b、金黃色的太陽。

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節）。

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）。

（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

c、紅色的太陽。

1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）。

2、課件演示：紅日冉冉升起。

3、現在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。

d、彩色的太陽。

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？

學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。

2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。　小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。

4、春天真美啊！你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）。

5、讓我們配上音樂，美美地把這個節讀一讀吧！

四、指導背誦。

1、引導看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展。

1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學生作品。（投影）。

六、作業。

你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

板書：

四個太陽。

夏天　綠色的太陽（圖）　清涼。

秋天　金黃的太陽（圖）　邀請嘗嘗。

冬天　紅紅的太陽（圖）　溫暖。

春天　彩色的太陽（圖）　多彩的季節。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇四

1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。

2、把課文讀通讀順。

3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

重點：認識十三個生字

難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

一、導入

2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？

3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

三、隨文識字，朗讀課文

1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！

“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）

師：秋天是豐收的季節，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

帶著清涼的感覺齊讀課文。

6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？

帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。

7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？

對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四、拓展延伸

師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）

五、課堂小結

今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續討論討論。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇五

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心愿。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

一、導入新課。

1、猜謎導入：

3、讀課題、質疑。

【設計理念】。

二、整體感知。

1．初讀課文。

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反饋：

2．抽讀課文。

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

三、品讀課文。

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？

如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？

（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。

（4）理解“到處”

（5）朗讀指導：

2、學習“金黃”的太陽。

（1）導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）。

秋天到了，熟了。

（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。

自由讀——指名讀。

（5）“邀請”說話（面朝同學，教師與學生之間展開對話）。

（6）朗讀指導：

3、學習“紅紅”的太陽。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇六

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

學生自學課文“冬、春”段。

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

一、情境導入，復習字詞。

1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）。

二、激發興趣，引讀課文。

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）。

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）。

三、匯報交流，感悟課文。

（一）感悟綠色的太陽。

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）。

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）。

（二）感悟金色的太陽。

1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）。

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）。

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流匯報。

四、升華情感，表達心愿。

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）。

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計。

春（圖）多彩。

夏（圖）清涼。

秋（圖）香甜。

冬（圖）溫暖。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇七

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

教學重點

識好字、寫好字、讀好課文

教學難點

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

多媒體課件

一、兒歌導入，引發興趣

過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

二、質疑課題

三、初讀課文，整體感知

二、學習生字

１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？

請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（板書）

２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

四、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

五、板書設計

夏天 清涼

秋天 豐收

１８、四個太陽 冬天 暖和

春天 美麗

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇八

1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

：認字寫字，朗讀感悟。

朗讀感悟。四個太陽優秀教學設計

制作多媒體課件。

一、導入新課

1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：(謎底：太陽)

2、你見過什么樣的太陽?

3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫(媒體演示)：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文

1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣?學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。四個太陽優秀教學設計

4、出示生字課件：

(1)學生自由讀一讀。

(2)指名上臺當小老師讀生字。

(3)齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文(一小組，每人讀一段)。評論：他們讀得怎樣?

6、我畫了四個什么樣太陽?板書：(貼圖)

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演配上動作、朗讀)師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

2、匯報交流。教師點撥引導。

(2)即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

(3)朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

四、指導背誦

1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

五、指導寫字：

電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

你認為哪個字最難寫?該注意什么?學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

3、學生說筆畫，書空。四個太陽優秀教學設計

4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇九

這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。

以作者借助小畫家在不同季節畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。

1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

重點：有感情地朗讀課文。

難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節課我們就一起學習第4課《四個太陽》。

2、師板書課題。

過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

1、學生自讀課文。

2、檢查生字、詞語。

(1)、認讀生字。

(2)、認讀詞語。

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

1、為什么喜歡綠色的太陽?[]。

2、抓住”清涼”一詞引發感悟。

(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學生說說看到了什么?[]。

預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?

預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什么變化?

預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]。

(3)此時，你又是什么感受呢?

預設：很舒服，很涼爽，很高興。

(4)指導朗讀。

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學生朗讀本段。

引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――。

綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――。

3、看畫面嘗試背誦。

過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。

3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。

過渡：送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天)。

感悟溫暖。

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)。

2、展示雪景，用動作表現你此時的感受。

3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖!

過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、小結。

四、拓展練習。

你還會畫什么樣的太陽,送給誰?

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇十

教學目標:。

（一）知識目標：

認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

（三）情感目標：

通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

教學重、難點：

1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學準備：

圖片、生字卡片、課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？

2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認讀。

（2）找小老師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

（5）指名擴詞、說話練習。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）。

2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）。

3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）。

4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

四、指導書寫。

1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展示學生作品。

4、評出最佳作品，頒發獎品。

五、作業。

課后把課文有感情地讀熟。

文檔為doc格式。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇十一

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

識字和朗讀課文。

學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。

教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。

一、談話導入。

小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學習一篇關于太陽的文章。

上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

二、學習生字。

１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

４、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。

５、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀。

６、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

７、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟。

１、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（貼畫、板書）。

２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

四、教師小結。

小朋友，這節課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。

小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

夏天清涼。

秋天水果香。

春天漂亮（美麗）。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇十二

教學目標：

1.認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。

2.把課文讀通讀順。

3.理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學重難點：

重點：認識十三個生字。

難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶。

教學過程：

一.導入。

2.師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知。

1.師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

2.師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？

3.生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

三.隨文識字，朗讀課文。

1.師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）。

3.“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！

“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）。

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）。

師：秋天是豐收的季節，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）。

4.師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）。

5.學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

帶著清涼的感覺齊讀課文。

6.師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？

帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。

7.師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？

對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

8.師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）。

師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四.拓展延伸。

師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）。

五.課堂小結。

今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續討論討論。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇十三

很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）

可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。

二．初讀，了解大意

1．學生自由朗讀課文1-2遍。

2．反饋討論

這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）

這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）

3．課件演示

這位小朋友們真聰明，給每個季節都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

三．選讀課文

1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。

2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）

指名讀，每節2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。

3．集體選讀（課件同步）

喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

四．學習第一段（10分鐘）

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。

1．齊讀：有幾句話？

2．讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼？

3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？

4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？

5．再來有感情地朗讀第一段。

五．鞏固生字與書寫指導

作者郵箱： [email?protected]

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇十四

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇十五

知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點：朗讀課文、認字。

三、教時：二課時。

一、讀題導入新課。

讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

二、自讀課文，認識生字。

自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。

檢查生詞。我來匯報這課生詞……。

再讀課文點出本課生字。

檢查生字。我來匯報這課生字……。

開火車、打亂順序，給生字注音。

三、再讀課文，了解大意。

課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？

你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。

四、指導書寫“因”“為”

1、出示生字卡片，鞏固字音。

2、再出示“因、為”，指導書寫。

3、先口頭組詞，理解含義。

4、觀察田字格位置。

5、重點指導：為。

6、學生練習、評議。

一、復習舊知，導入新課。

１、出示生字卡片，復習生字讀音。

２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

二、朗讀感悟，理解課文。

１、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽。

２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

要讀出對太陽的愛。

３、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由。

綠太陽：

指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。

（其它太陽教學方法可根據學生情況而教）。

三、拓展思維，口語交流。

１、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。

２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？

３、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

四、指導背誦，鞏固理解。

指導學生背誦喜歡的段落。

五、指導書寫生字。

１、出示生字卡片認讀。

２、指導書寫。

了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字。

指導觀察字形及其在田字格中的位置。

學生練習寫字。

展示評議。

板書設計：

綠色的太陽夏天（圖）清涼。

金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗。

紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇十六

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點。

1.鞏固生字詞。

2.通過朗讀理解課文內容。

教學難點學生自學課文“冬、春”段。

課前準備。

1.生字卡片。　2.投影片。???3.果園圖片。

教學過程。

一、情境導入，復習字詞。

1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（　生依次說出“春、夏、秋、冬”）。

二、激發興趣，引讀課文。

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）。

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）。

三、匯報交流，感悟課文。

（一）感悟綠色的太陽。

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）。

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）。

（二）感悟金色的太陽。

1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）。

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）。

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流匯報。

四、升華情感，表達心愿。

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）。

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計。

春?（圖）?????多彩。

夏?（圖）?????清涼。

秋?（圖）?????香甜。

冬?（圖）?????溫暖?。

四個太陽教案教學設計（熱門17篇）篇十七

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點難點：

1.指導學生朗讀和識記生字。

2.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、情景導入。

同學們，今天我跟大家一起來學習一篇課文。請大家把課本翻到81頁，看課文插圖，你看到了什么？（指名說），這就是今天我們要學習第18課《四個太陽》。板書課題，齊讀課題。

二、新授（分好學習合作小組）。

（一）初讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準字音。

2、出示生字（帶拼音）。

a、自讀b、齊讀c、指名讀。

3、去掉拼音。

a、自讀b、指名讀c、出示卡片開火車讀。

（二）朗讀感悟。

1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號。

2、提問：

課文中的太陽，你更喜歡哪一個呢？

例：我更喜歡彩色的太陽。

（1）喜歡彩色的太陽的學生自愿讀。

（2）對讀的好的學生給予表揚。

3、學生再次有感情的聯系朗讀。

例：我喜歡綠綠的太陽。

（1）指名朗讀。

（2）學生評價。

例：我喜歡紅紅的太陽。

（1）喜歡紅太陽的起立讀。

（2）各自朗讀。

例：我喜歡金黃的太陽。

（1）指名讀。

（2）學生評價。

4、這節課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來。

三、指導寫字。

1、重點指導：園、因。

2、先描后寫。

四、作業布置。

課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進行交流。