心得體會的寫作是一個自我梳理的過程，能夠幫助我們更好地整理思路，提高寫作能力。以下是一些精選的心得體會范文，希望能給大家帶來一些啟發和思考。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇一

今年1月1日國家教育部制定了《高等學校教師職業道德規范》并正式頒布實施。通過對《高校教師職業道德規范》的學習，進一步增強了我們作為幼師人教書育人的責任感和使命感，時時刻刻把教師職業道德建設放在新學期學習教育工作的首位。

一、愛國守法。

高尚的職業道德必須建立在“愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。”優秀的幼師計算機教師必須對幼教工作和幼師生有熾烈的愛。把熱愛教育事業與培養適應未來發展的人才、提高全民族的素質結合起來，教師只有對自己從事的職業有感情，才能有責任感、自豪感和光榮感。教師的人格對學生的影響是中終身的，其意義遠遠大于知識的傳授本身。

二、敬業愛生。

要關愛學生,愛護學生;要有教師的個人魅力。要有幽默感,教師要懂得表揚學生，鼓勵學生，要了解學生，要知道學生需要什么，缺什么，和學生交朋友，和學生打成一片，經常關心、愛護學習落后的學生，為尖子指明前進方向，鼓勵這些頂尖學生超越自我，超越老師。教師的言傳身教，人格魅力，道德高尚對學生會有很強的吸引力，在學生中就會有威信。優秀的外語老師要不斷地修煉，不斷提高自己的修養，不斷提高自己的人格魅力，利用這種因素使自己的教學發揮最大的效益。愛學生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要。

三、教書育人。

（一）以情感、熱愛為教書育人的源頭水。

情感是教書育人的催化劑，教師的情感是教育影響學生的重要因素。教師對學生的熱愛，是教育學生的前提，是黨和人民賦予教師的重任，體現社會主義的教育本質。

（二）結合學科特點來教書育人。

教書是手段，育人是目的。每門學科都有自己不同的內容體系和特點，教師必須根據教學大綱的要求，精心設計和組織教學的內容，運用該門學科的思想性、科學性、知識性等特點對學生傳授系統的科學文化知識和進行思想品德教育。

（三）掌握教書育人的正確途徑和方法。

途徑是實現目標的橋梁和大道。教師要做好教書育人工作，必須掌握正確的途徑。如：要深入學生之中，與學生交朋友，溝通心靈，引導學生全面健康地成長。

四、嚴謹治學。

教師是人類創造的新的知識財富，新的發現發明，新的研究方法，新的價值觀念等等的最及時的傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。在教學過程中我漸漸的發現：教師不僅要有豐富的文化底蘊，更要有一種嚴謹治學的精神。把學生的疑問一一作了解答，很有條理的給學生解釋完后，自己感覺特別有成就感，心里也踏實了很多，也感覺到了那種為學生解惑后從心底迸發出來的快樂。我想，這也許就是一名教師的幸福。

嚴謹治學是關系到能否教育好學生，培養好人才的大問題，是衡量教師職業道德水準高低的一個起碼尺度。

作為一名教師，我們一定要有一種嚴謹治學的精神，把最精準的知識傳授于學生是我們義不容辭的責任。

五、為人師表。

教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，以及現在提出的“為人”、“為師”、“為學”，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。

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教師職業道德修養心得（模板16篇）篇二

丹通過參加職業道德修養培訓，使我受益匪淺，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。現結就教師職業道德修養，談談本人的粗淺體會。托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師.如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可見，師愛是師德的重要表現之一。也正像教科文總干事馬約翰先生說的：“世界上只有一種教育——愛的教育。”身為教師對每一個孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會產生非凡的力量。

體—小組、班級，大集體-----年級、學校的榮譽來激勵他們，規范他們的言行，收到的效果甚佳。我是孩子們的班主任，我常常教育孩子要把握機會，重新塑造自己，借機改正不良習慣。使集體很快穩定下來，并且很快形成一個民主、快樂、團結向上的集體。隨著信息時代的到來，計算機成了人們離不開的工具，為此我積極參加學校組織的計算機培訓班的學習。除此之外，我還利用課余時間自學了一些關于計算機信息管理專業的學習。特別是在段時間的工作中受益匪淺。使我更加堅定學無止境，只有自己不斷的學習，充實自己，學生才能在自己的愛心培養下健康成長。

愛每一個學生，師愛的準則。一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是愛每一位學生，這也是師愛的準則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得每一位學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心、一聲贊美、一個微笑，竭立尋找他們的優點，出自真心地去贊揚，去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。“丑相信小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”

三、培養孩子的愛心，師愛的升華。古人云：師者所以傳道、授業、解惑也。解惑，不僅要解決知識上的疑惑，更要重視道德、行為上的疑惑。即教師在傳授知識的同時，更重視孩子的行為習慣，教授做人的道理。“要立業，先樹人。”現在有些學生由于家庭的寵愛、溺愛。在家里是“小太陽、小皇帝”，從小就養成事事占先，以自己為中心的壞習慣。身為班主任，我在愛學生的同時，我還注意讓每個孩子學會去愛別人。我把我喜歡的一句話“要想別人愛你，你首先學會愛別人”送給學生們。并召開以愛為主題的班會，讓學生用自己的雙眼去尋找愛，親身感受愛，最終用自己的行動去奉獻愛。教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”??教師的工作就是奉獻。讓我們牢記：學無止境，為人師表。讓我們用平凡的師愛，發揮非凡的力量。

丹2012年。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇三

教師是人類靈魂的工程師，教師職業道德素質的高低直接關系到億萬青少年學生的健康成長，因此，加強師德建設，提高教師的思想道德素質水平，既是整個社會精神文明建設的需要，也是教師隊伍贏得社會尊重與贊譽的需要。作為一名光榮的人民教師要無愧于“人民教師”這一光榮稱號，就必須牢固地樹立科學的世界觀、人生觀和高尚的職業道德，在教師崗位上模范地遵守師德規范，遵紀守法，敬業愛崗，教書育人，為人師表，做一個讓人民滿意、讓社會放心的教育工作者。

一、遵紀守法依法執教。

遵紀守法，依法執教就是要求每個教師要學習、宣傳黨和國家的路線、政策、方針和法律法規，堅持黨的基本路線，堅定正確的政治方向，自覺增強法律意識，依法辦事，從而保證教育事業健康發展。

作為一名光榮的人民教師，要時時注重學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，旗幟鮮明地堅持黨的基本路線一百年不動搖。在教學過程中全面貫徹執行黨的教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在政治上始終與黨和國家的路線、方針、政策保持高度一致，堅決抵制拜金主義、享樂主義、個人主義等不良風氣的影響，與一切體罰、變相體罰學生和以罰代教、以教謀私等違反師德規范，甚至違法亂紀的行為作堅決斗爭，樹立人民教師的崇高形象，在平凡的崗位上積極致力于教育改革和課堂教學改革，精心育人，無私奉獻，從而促進社會的不斷進步與發展。

二、愛崗敬業嚴謹治學。

愛崗敬業，嚴謹治學是教師職業道德的基本要求。只有愛崗敬業，嚴謹治學的教師，才能潛心鉆研業務，樂于從教，勤奮工作，不斷創新，取得成績。

作為一名光榮的人民教師，要忠誠黨的教育事業，在本職崗位上樹立起高度的事業心、責任心，熱愛本職、忠于職守，盡心盡力、盡職盡責，真正做到“干一行，愛一行，專一行”。在實際教學過程中，全面貫徹、推進素質教育，不斷探索新世紀、新時代的教學規律，改進教學方法;不斷學習新知識、新技能，掌握過硬的為人民服務的本領，不斷適應社會的發展和時代的變化。因此，在常規教學中，要把握好教學過程中的每一個環節，精心組織課堂教學，深入淺出，通俗易懂，切忌“填鴨式”教學，充分調動學生的學習積極性，不斷提高學生的學習成績，真正做到向課堂四十分鐘要效益，不斷促進教學工作登上新的臺階。

三、為人師表廉潔從教。

“師者，所以傳道受業解惑也”。作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，一定要時時處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，為人師表，自覺抵制社會上存在的一些不良風氣的影響，做一個廉潔奉公的教育工作者。

作為一名光榮的人民教師，無論在什么場合，是否有學生在場，是否與學生交談，都要時刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實做到嚴以律已，以身作則。凡是要求學生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實際行動去感動學生、帶動學生，共創良好學習氛圍。不僅如此，作為教師還要時時刻刻注重加強自身的職業道德修養，不斷學習，不斷進步，表里如一，言行一致，堅守高尚的道德情操，真正體現出真善美的形象，切不可在建立社會主義市場經濟的大潮中見利忘義，迷失方向，出現為教不廉甚至違法犯罪的行為，玷污“人民教師”的光榮稱號。只有這樣，才能用一個高尚美好的人民教師形象去影響學生，熏陶學生，促進學校各項工作有序進行，進而促進社會道德水平的提高，促進社會主義精神文明建設。

學習教師的職業道德不僅可以促進我們去實現自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關系的基礎。因此，教師的職業道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈!

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇四

教師職業道德建設的重要，已為古今中外所共識，歷代教育家曾經有過精辟的論述。下面是本站小編給大家搜集整理的教師提升職業道德修養的。

心得體會。

文章內容。希望可以幫助到大家!

在現代的教育中，還有一點就是要“愛崗敬業”。幼兒園是一個大家庭，幼兒園的一草一木，一桌一椅都需要我們保護。一個好的教師固然會對幼兒未來的一生產生深刻的影響，但幼兒在體、智、美諸方面獲得成長發展就絕非是一個老師能單獨完成的，需要老師團結一致，密切配合，共同完成工作。在教育活動中，我們老師之間互相尊重密切配合，取長補短，互相協作，共同提高，這也是職業道德所包涵的一點。

每一位教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質。盡管職業道德因人而異，但一般來講，加強理論學習和教育實踐相結合，虛心向他人學習，堅持不懈的努力才能有成效。

人們從事改造客觀世界的活動需要有知識，這就必須學習，人們改造主觀世界，提高自己的道德水平，也需要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，教師要認真學習理論，樹立正確的世界觀和人生觀。不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而也就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。從根本上說，一個教師高度的社會主義師德覺悟正是以正確的科學的世界觀，人生觀和革命理想為指導的。只有確立這樣的科學世界觀，人生觀，才能堅定不移地熱愛社會主義祖國，熱愛和獻身人民教育事業，自覺的把個人生命的意義、價值與人民教育事業緊緊地聯系在一起，把教育和培養好幼兒，為教育事業作貢獻，看作人生最大的幸福和快樂，才能義無返顧，以堅強的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業努力奮斗。

其次，在理論學習中深刻理解教師道德規范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規范和要求的自覺性。教師道德的規范和要求，則是社會道德在教師職業活動中的具體體現。它作為論理學的一個分支，從社會主義教育事業的根本利益出發，批判的繼承了古今中外一切優良的師德傳統，正確地回答了教師個人與他人、與集體、與國家之間的利益關系，具體地向教師表明應該作什么，什么是善的，什么是惡的，以保障教育事業的根本利益。要將師德要求轉化為教師個人的內心信念，就需要教師有一個自覺學習、接受教育的過程。

再次，應學習教育科學理論和豐富的科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育科學理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的責任，這本身也是教師職業道德規范的一個重要要求。同時通過學習教育理論，教師能夠進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對幼兒的身心發展起重要作用，這就更使教師進一步嚴格要求自己加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到教書育人。

總之，我以后要加倍努力學習，刻苦鍛煉，不斷在工作實踐中提高自己的思想水平和業務能力，成為一名優秀的幼兒教師。

俗話說：“藝大根深。”教學的質量好與壞來自教師的刻苦努力和理論修養的提高。一方面，教師要有扎實的基本功、穩固的知識體系。另一方面，要具有良好的教學理論修養，使自己的教學過程符合教學規律和學生的認知規律。因此，教師必須學而不厭，注重自身鍛煉，積極進取，勤于思考，勇于實踐，才能真正提高自身的知識和理論修養，才能更好的為社會服務。因此，進一步加強教師的職業道德修養，提高教師的師德素質就顯得格外重要。

(一)、加強理論學習。

1、加強道德理論的學習：教師要認真學習馬克思列寧主義理論;認真學習中華民族傳統的道德理論;認真學習共產主義道德理論;認真學習一般的道德理論和教師的職業道德理論;樹立科正確的世界觀和人生觀和價值觀。

2、加強師德規范的學習。

教師的職業道德規范，是衡量教師道德是非、指導教師道德行為、處理各種利益關系的標準，是社會道德在教師職業活動中的具體體現。教師職業道德規范是發展教育事業的有力保障。加強師德規范的學習，有助于提高教師遵守師德規范的自覺性。

3、加強教育科學理論的學習。

學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，能更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領。(一)、加強在實踐中的磨練，(二)、加強向優秀教師的學習。

4、加強內省和慎獨。

孔子曾說：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。(《論語?里仁》)教師以師德規范為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監督，有做壞事可能的時候，不做壞事。作為新時代的人民教師，更應該努力加強自修養，通過自我修養，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，并在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一個品德高尚的人民教師。

5、要有執著的精神。

教學過程是一個逐步提高的過程，教師應把教學堪稱自己一生的事業來奮斗。雖然初登講臺有些不適應，但隨著對教學工作興趣的提高和對教學內容的熟悉，教師的教學技能也會一步一步地提高。總之，教師好做，但教學卻不好做，要想真正勝任教師這一職業也并不容易，非是一朝一夕所能達到的。此時，教師職業道德修養成了至關重要的一環，它是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創造和革新的催化劑。是教師道德行為最深層的根據和重要保證。

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教師職業道德修養心得（模板16篇）篇五

作為一名教師，為了提高自己的職業理論水準，于是利用工作之余，認真閱讀了《教師職業道德修養》一書，從中知曉了許多新知識，懂得了許多新道理。無疑，這將對自己今后的教育教學工作有莫大的幫助。

教師，作為社會的一份子，更作為教育下一代的言傳身教者，他們的心理健康是與培養下一代息息相關的大事。教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，語言不檢點，甚至動手施暴，打碎了自己在學生心目中的美好形象。使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備最起碼的專業素養和職業道德。如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師”，德高為范更重要，這是對自己所從事的職業價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。

教師是繼承和發揚文化遺產的橋梁，是連接過去、現在和未來的工程師。明末清初，著名思想家黃宗義在《續師說》中曾說："師者，所以傳道、授業、解惑者也。道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則未師矣。"我國自古以來，就非常重視教師的師德。"為人師道，端品為先""師者，人之模范也"這些歷史名句無不充分說明師德的重要性。"學為人師，德為世范"的高度概括，更強調了教師品德高尚的示范作用和重要地位。育人先育德，時下面對激烈的市場競爭，科技的迅速發展，只有把握"做人"的真諦，才能真正立足于社會。高尚的道德品質是教師贏得學生尊敬和信賴的首要條件，也只有加強師德教育，才能保證為國家培養出一批批合格的二十一世界人才。這是時代的需要，也是歷史責任的呼喚。

教師對學生的愛，可使教師滿懷激情地組織教學和各種教育活動，對于學生在活動過程中的各種表現，都能寬容和理解，并給以真誠的激勵，營造出民主、溫暖、健康和諧的學習氣氛，使學生心情愉快，想象豐富而開闊，思維活躍而流暢，記憶快捷而有效。這顯然促進了學生智能的發展，也有利于學生各種潛能的挖掘和創造能力的發展。

“親其師而信其道”，教師對學生的關愛與信任，可以激發學生強烈的好奇心、求知欲，從而產生學習需要、學習興趣，并激發出內在的學習動機。使他們能更加主動地認識自己、更加客觀地評價自己。有效的發揮學習自覺性和提高學習效果。

師愛是學生心理健康的環境因素。教師與學生接觸最多、影響最大，教師對學生的態度直接影響學生對世間情態、人情冷暖的感受。學生耳聞目染教師的風范，同時感覺到被關注、被理解、被信任，自然就減少猜疑、狹隘、自私、自卑或狂妄，更多表現出坦蕩、寬容、友好善良、樂觀自信、通達、善待他人、善待環境，在為人處世中，就會常獲得積極而肯定的情緒情感體驗。這些顯然有利于健康情感的培養，促進心理的健康。

教師對學生的愛，對教師的失誤有彌補作用，對教師的自我完善有激勵作用。教師也是人，誰能無過。教師在工作中難免會有失誤，不可能盡善盡美。如果學生經常領受老師的無私關愛，他們就會用情感去過濾老師的失誤。“身教重于言教”，教師必須不斷地發展、完善自我，才能做到以身立教、為人師表。愛心會激勵教師不遺余力地發揮自己的潛能，完善自身的素質，提高自身的價值。

同時通過學習教師職業道德，使我明白了凡事要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的。無論哪一層的`學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身作則要求教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體，否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。

教師有"人類靈魂工程師"之美譽。我想，師德是最重要的，只有具備良好師德的人才可能教出優秀的學生、祖國的棟梁。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇六

師愛為魂，學高為師，身正為范”是對教師職業良心內涵的高度概括。然而在當今這個物欲橫流的社會，如何修養自己的職業良心是教師必須深思的問題，在此談談個人的一點淺見：

生觀、價值觀、世界觀，有了這種服務的思想，服務的意識，才能更加熱愛所有從事的教育事業，才能熱愛每一位學生，才能真正稱得上人民教師的光榮稱號。

二、加強理論學習，更新教育觀念，提高教學能力。教學工作是教師工作的核心，所以教學能力就成為教師職業道德修養必然要求。這就要求教師具有厚實的專業知識和淵博的科學文化知識，教育科學理論以及較強的教學、科研能力。只有不斷提高自身能力，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。才能真正給學生傳道、授業、解惑;才能將正確的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟。

愛學生，才能為培養下一代嘔心瀝血、竭盡全力。

四、為人師表，注重身教，加強自我修養。教師工作的"示范性"和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。一個教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都回對學生有潛移默化的影響，學生往往是“度德而師之”，教師偉大的能動作用，正是用自己的世界觀、自己的面貌來塑造新的一代。因此，作為教師必須處處以身作則，時時為人師表。要求學生做到的，自己首先要做到。要言行一致，品行端正，情操高尚，誠實謙遜，公德正派，舉止文雅。要講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德，做到心靈美、語言美、行為美、環境美。處處嚴格要求自己，不要做有損教師聲譽的事。所以每一個教師都要加強修養，堅持不懈地使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，以適應教育和社會發展的需要。

總之每個教師都應明確自己的光榮職責，認識自己勞動的特點和應具備的素質，在教學實踐中努力提高自己的思想水平和業務能力，在新時代中自覺加強教師職業良心的全面修養，爭取做一名優秀的人民教師。

“德高為師，身正為范”。教師作為人類靈魂工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。從古至今，國內國外，人們都把師德作為衡量教師素質的第一桿標尺。可以說，教師的職業道德素質不僅直接關系到大中小學德育工作狀況及億萬青少年的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過;隨著我國市場經濟改革力度的不斷加大，社會開放程度的不斷加深，我們教育所面臨的社會環境和文化氛圍也在不斷地發生著巨大的改變，學校教育和師德建設面臨著許多新情況、新問題和新挑戰。同時，隨著人民大眾對于優質教育需求的日益增長，人們對教師素質及師德水平提出了新的更高的要求。因而作為一名教師，不斷提升新時期自身的職業道德修養是直接關系到教學效果的頭等重要的大事。現就我個人對師德修養的理解談一點膚淺的看法：

一、師德的重要性。

德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向。甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂范，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。

二、貫徹以德育人的思想。

首先要尊重學生，用愛的力量來教育學生。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者。確切的說教師要愛孩子。若教師連起碼的愛孩子的心都沒有，那嚴格地講就不配做老師，沒有愛就沒有教育。高爾基說過“愛孩子那是連母雞都會做的事”，如何教育孩子才是一件大事。愛是教育的基礎，而了解學生、理解學生、尊重學生和引導學生又是愛向正確方向發展的保證。任何學生都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格。都渴望得到老師的理解信任和尊重，這就要求教師以極大的熱忱和父母般的胸懷關心學生的全面發展，用高尚的道德情感澆灌學生的心田。教師要經常深入到學生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關系。要多發現學生的成績和優點，并及時的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。激發他們奮發向上的滿腔熱情。其次教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。所謂人格力量，是指教師個人的政治品格治學態度，道德情感意志作風等，即通過教師的言傳身教，對學生產生一定的教育功能。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，并以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。教師本身就是一部活生生的育人教材。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀充分利用現代教學手段。用精湛的學識贏得學生。

三、在業務上要注意不斷提高自己。

動，會有很好的收獲。學生自主學習意識是在興趣中調動起來的，是在認為自己能學的情感中形成的，有了一種自主意識，學習的品質和精神就得到了提升。五是要引導學生走出教科書，走出教室，充分利用校內外、體育課的各種學習資源給學生感性刺激，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感，形成健康的審美心理，不僅會豐富學生的生活與學習內容，而且會使實踐學習的過程成為人文素養形成的過程。六是教師要當學生發展的促進者，就要用高度的熱情和能力把學生引入自主發展的新天地，著眼學生的發展，著力教學創新，這應是我們每個教師的追求轉變的一種表現。

正如教育部長所說的，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育，要把責任的教育放在師德建設的首要位置。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。高尚的師德是成為“人師”的最重要的素質，人類優秀的文明成果和高尚的道德品質正是由教師薪火相傳，傳遞給了一輩又一輩的莘莘學子，使民族和人類具有更加美好的未來。

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教師職業道德修養心得（模板16篇）篇七

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。下面是本站為大家帶來的教師職業道德修養。

希望可以幫助大家。

著名的教育家陶行知先生曾說過:“學高為師，德高為范。”作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。幼兒正處于人生的起步階段，教師對其的影響不僅是一時的，更是一生的。我記得有一次獲得“諾貝爾獎”的大師們齊聚在巴黎，有人問他們最難忘的是什么?他們的回答幾乎是幼兒園教師和生活給了他們深刻的印象和啟迪。“為人師表，教書育人”教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是他們的天職。這段時間學校組織了《幼兒教師職業道德規范》的學習，規范的內容有六條，即:愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。通過反復學習，我覺得《中小學教師職業道德規范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是“愛”。

首先是要愛教育。我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業。教師要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。

其次是愛自己。教師愛自己就是要有積極的人生態度，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學生、改造幼兒。最后是愛幼兒。這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對幼兒的“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表現在對幼兒一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。

愛教育、愛自己、愛幼兒，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業的大局出發，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《幼兒教師職業道德規范》的最好詮釋。

通過本次學習和幾年的工作經驗，讓我對教師職業道德有了深入的熟悉。職業道德主要是針對職業行為的道德原則和規范，它通過人們的職業活動、職業習慣、職業態度、職業作風和它們的社會效果表現出來。不同的職業有不同的職業道德。例如，行醫的有醫德、執教的有師德，也就是說，各行各業都有其德，這德就是為人民服務的精神。走進商店，我們愿意看到店員笑臉相迎;走進郵局，我們希望得到熱情服務;走出飯店，不管我們下次還來不來就餐，都愿意聽到一句歡迎您再來的話，這樣心里就平衡。而人們對教師的要求就更高了，絕不單單是笑臉相迎、歡迎您再來這么簡單。由于教師要教書育人、為人師表，這就要請教師有更高的道德水準。

有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮他人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。眾人給教師帶上了如此美麗的花環，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂花環增加光彩。作為一位教師，最重要的是要酷愛教育事業，只有布滿了對教師職業的無窮酷愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻;同時，作為一位教師，應當酷愛學生。每個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育氣力，它能使學生感覺到教師的暖和，產生愉快的情緒，激起學習的愛好，感遭到他人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果;固然這些道理我都懂，但我是一位再普通不過的教師，教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、人際關系等種種人生瑣事必定會影響自己的情緒。當我心情不好時，假如這時候學生出錯，我就很輕易將內心的煩躁投射到學生身上，語言不檢點，乃至動手施暴，打壞了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，乃至可以影響學生的一生。今后我將漸漸地改掉自己的壞脾氣，努力地在師生之間，構成相互尊重、相互愛惜、善于交換、及時溝通的氛圍，這也是保持教師心理健康的必要環境。

再次，教師要處處事事嚴格要求自己，勇于重視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生建立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己果斷不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍;另外，教師還應具有刻苦研究，嚴謹治學的態度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。在市場經濟、影視文化、網絡浪潮的背景下，教師必須要經常的讀書學習。學校是讀書的場所，是書籍的王國，真實的教師一定是一個讀書愛好者。教師的讀書習慣會影響學生。把每個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。不管束師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應當清楚，作為教師，必須要堅持讀書。努力進步自己教育教學理論水平和實踐能力，改進教育教學方法。否則假如我只滿足于現狀，不思進取，在時代不斷發展的條件下，就會逐漸被社會所淘汰。

有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業給我們帶來的體驗是苦是樂呢?這就必須考察這一行業在物質和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質收入角度看，在我國，目前這一職業尚不盡人意，工資在整體上處于中、低收入之間。但是就如校長說的我們也沒必要抱怨，是我們沒有機遇選擇更好的職業，或是我們笨蛋。可是從精神滿足這一角度看，教師職業具有明顯的上風，職業生活的情感性在當今利來利往的商品社會中已成為教師行當的另外一大上風。教師職業有其苦，但更多的是樂：機靈應變，巧引善導之樂;啟愚化頑，學子轉化之樂;情操，慰師謝教之樂;桃李八方，來鴻千里之樂……我們當教師的，不單單在奉獻，在孩子們中間，我們一樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷興奮，產生一種強烈的幸福感，這類職業的成績感是其他職業沒法相比的。

以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業、團結、向上。我們相信，只要我們教師為了每位學生的發展，每位得到發展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，終究隨著水長船高，教師的待遇和地位會有更大改善，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐富回報。

近期，在上級有關部門的部署下，學校組織我們認真學習了《中小學教師職業道德規范》(20xx年修訂本)，教師職業道德規范短短的八條內容，卻讓我們感觸頗多。通過自學、集中學習、交流的方式、發表自己的見解，這一過程使我們深深地認識到：新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠、熱愛黨的教育事業。

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學生，來凈化學生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。

二、無私奉獻，關愛每一位學生。

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。

在我們班有這樣一個學生，其實很聰明，但學習不主動，上課不認真聽講，并且不遵守紀律，因此學習成績較差，作業經常不完成，我也經常和他談心，鼓勵他把字寫好來，爭取下次作業評比獲獎，現在他有所轉變了，也愛讀書了，作業也能按時完成了，而且寫字也是盡自己的努力把字寫好來。

教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

三、為人師表。

教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，比如要求學生不要遲到老師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學生遵守行為準則老師自己就要遵守教師守則。否則要求學生，而自己又不身體力行，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。

四、要養成終身學習的習慣。

這是教師走向終身發展的基本原則。終身教育，這是現代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。我們就不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，教師還應善反思、勤筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發展、不斷進取的開拓之路。

總之，我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地培養“四有”新人，才不辜負黨和人民賦予我們教師的光榮使命。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇八

作為教育戰線上的一名工作人員，十幾年來的教育教學生涯深深地體會到：作為教師，在對學生實行教育的過程中，單純用一種教育方式，常常顯得不能夠適應學生群體復雜，個體性格突出的特點，所以，作為新時代下的教師，我們既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、德操和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響，記得曾經對于“教師職業道德”意義產生過好多的理解，經歷過對它的認同崇拜和質疑迷茫，值得慶幸的是，現在的我對它的理解又回歸到了最初的思想，而這一偉大的轉變，得感謝一本書——《新時期教師道德修養》。

說真的，該書中的實踐篇比理論篇更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。“為人師者當自豪，為人師者要自強。”這是隨即在我心頭不斷閃現最終定格的話語。打開自己的心，自覺自己苦苦尋摸著的快樂就在于我——如何使教育之花幸福開放?我愿意為它不斷增添能量。

古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”他認為，人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。正如華人首富——李嘉誠先生所言：“栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習慣;栽種習慣，成就性格;栽種性格，成就命運!”習慣對于我們教師來說意義更大，因為我們擔負著教書育人的職責。

下面我就從中小學教師必須養成的八個職業道德習慣的前四個習慣談點自己的初淺認識：

習慣一：熱情主動——教師走向成功必備的第一心態。

你無法改變別人，但你可以改變自己。我們學著“山不過來，我就過去”，這個說的是一個佛學故事，某深具慧根的大師傅云游到某處，應弟子之約，去移動一座大山。誦經畢，山巋然不動。眾人愣然之際，大師傅朝山走去，嘴中大喊：“山不過來，我就過去。”

人的本質是主動而非被動的，采取主動并不表示要強求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創前途的責任。當困難的“大山”不主動挪位時，面對困難，人應該主動走近它們。與其等待造勢，不如立馬借勢。當我們無法使山向我們靠攏的時候，我們采取的最好的辦法便是主動向山走近。

采取積極主動的態度，為自己過去、現在和將來的行為負責，并依據原則、價值觀，而非情緒和外在的環境來做出決定。積極主動地選擇創造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受，面對現實，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動來創造新的未來。這是從教師的內心方面去培養樂觀的人生觀習慣，從而使教師用自己的熱情去影響學生學習的態度和熱情。

習慣二：端莊大方——教師形象的基本要求。

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。

作為教師，在穿著打扮這些細節習慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為產生潛移默化的作用。教師的教態優美，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

形象就是生命，形象就是一切。我們的個人形象代表的就是學校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學校，代表教師這個行業的形象。

習慣三：規范得體——教師禮儀修養的基本規范。

孔子曰：“不學禮，無以立。”禮儀的本質就是尊重自己，尊重別人。

教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學會做人的基本禮儀修養，尊重學生。當我們對學生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向學生啟口道歉。其實，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠地承認錯誤，那么可能會受到學生更加的尊重，而且學生也會效仿這樣的做法。

習慣四：寬容公正——教師對學生的核心原則。

美國作家房龍說：寬容是人類文明進步的重要標志!陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

平時學生犯錯是免不了的，學生這時的思想、心理、現狀等實際情況都需要我們老師設身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細節中幫助學生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是“神”，誰叫我們是老師呢?誰叫我們是學生心目中的神呢?嚴是一種愛，但寬容也是一種愛。

寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。

愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標。

這四個習慣由內而外,又從外而內地要求我們教師去堅持做到,一個行為只要堅持20天,就能形成習慣,一旦形成這些好習慣,就會給我們的工作、學習、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。

此外，本書還介紹了關于新時期教師應有的另外四個習慣：溝通合作、雙贏思維、關注細節和不斷更新等。作為新時期的教師應多學習多反思，努力養成良好的工作習慣，讓我們教師的好習慣——來營造一種有益于師生工作學習的校園文化吧!感謝素質提升工程，給我們教師創造了學習的平臺，同時敬請各們同仁認真對待這樣的學習機會，真正地提升我們自己的專業水平和養成良好的職業道德習慣。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇九

摘要：近幾年來，師德問題日益成為社會關注的焦點。很多人認為世風日下，為師者道德敗壞。但筆者不以為然，并結合自己的切身經歷說明了有無數師德高尚的人民堅守在教育一線崗位上。筆者還針對當今社會出現的家校教育界限模糊的現象以及不少人民教師安于清貧、不忘教育事業等事例，發表了自己的見解，表達了希望社會人士還教育以自由、尊重教育者的愿望。最后，筆者結合自身表達了加強自身職業道德修養的決心，為的是博得世人對于教師群體的尊重。

近年來，對于教師職業道德的論題一直是公眾關注的熱點，所以新聞媒體更喜歡捕捉這方面的新聞來博人眼球。現在由于網絡新聞的普及，新聞媒體的宣傳力度得到了加強，因而關于教師職業道德的新聞一發布幾乎就能上頭條，并且引起廣泛關注。譬如某某老師體罰學生導致學生輕生，某某老師性侵女學生等等。這些負面新聞時不時地進入社會群眾的眼線，一次又一次對教師職業道德操守提出了深深的拷問。與以往相比，我們教師在社會人士心目中的形象一落千丈，作為教師我們在一定程度上難免受人飛短流長。所以綜上所述，我們的教師職業道德水平真的下滑了嗎？我以為不然，大多數教師的職業道德沒有問題，只是新聞媒體將某些教師的反面形象夸大其詞，以偏概全了。

我現在支教的學校，坐落于深山老林，校舍破落不堪，交通極為不便，但是在這里有19位鄉村教師十幾年如一日堅守在這里。學校不大，四個班共有213名學生。老師們說這里的學生越來越少了，不知道會否有一天這個學校就不存在了；老師們還說這里的學生是多么純樸，不受燈紅酒綠的惡劣環境污染；老師們說以前每逢節假日師生一起去登山、野炊，上課時間學生如饑似渴地學習，讓老師們感覺到自己的存在是很有必要的；老師們說，這里更像是一個大家庭，師生關系融洽得就像父母與子女一般，很多孩子在這里感受到家庭的溫暖。作為一個新老師，聽到老教師們一臉滿足地道出這一切，我覺得自己一心想要離開這里的想法過于自私了。這里位置偏僻，很難有人想象有一所學校就在這里存在了幾十年了并且在當地人中的口碑是極好的。這里的早晨從早上5點就開始了，學生和老師們起床上早自習和進行早鍛煉。由于校外荒無人煙，為了學生的安全和所有日常工作有秩序地進行，班主任和科任老師時時刻刻要陪伴著學生，心里平常總是惦記著學生們吃不吃得好，穿不穿得暖，學沒學進去。日常的工作要到每天晚上10點左右學生進入夢鄉為止，這時大多數老師都可以安心入眠，但仍有一位值班老師要徹夜守護在學生宿舍的值班室內。我晚上也有值班的經歷，我只記得一整個晚上上下眼皮打了無數次架，可是因為擔心有突發狀況，我的心一直是懸著的，不敢偷懶半刻。無數個靜謐的夜晚，見證著老師們辛勤的付出和無言的守候。有一天晚上，一個學生突然發病，那時是晚上11點多，值班老師遂聯系好附近的診所，連夜將學生背到診所接受治療，陪著學生打點滴等候其好轉，徹夜難眠。將學生的生活和學習照顧得無微不至，我想學生的父母也不過如此了吧。這里經常會有以前在這里就讀的學生回來看望老師，他們說是老師幫助他們走出了大山，他們去了大城市可還是忘不了這里的老師對他們的好。如果要考察我們學校的老師們的職業道德，我相信沒人說什么負面的評價的。

在當今社會，相當一部分教師堅守崗位，卻拿著低廉的工資，有的甚至因為當地政府辦事不力領不到工資；相當一部分老師被允諾授予編制，但是在很多地區編制卻被偷偷轉至他人名下或者被私下變賣；有相當一部分老師的職業自由受到家長干預，家長竟然可以有罷免老師的權利。有明理之人說道，人民教師的職業道德被推至道德的制高點，可是人民教師的地位實質上是低下的。在家校教育的界限日益模糊的今天，似乎誰都可以指責教師，這跟當年的文革有何區別？面對諸多指責，我想對社會人士們說，我們教師只是最為普通的人，我們并非不食人間煙火。如果連基本生活都不能得以保障，那么跟我們談職業道德修養豈不是太可笑了嗎？如果教育不能回歸原本自由的狀態，那么教師在職業上就不能盡情施展自己的想法，那么又何談教師職業道德修養？更何況，“金無足赤人無完人”,我們不是圣人，做不到完美無缺，所以在評價我們的職業道德時，請對我們多一點點寬容，少一點點偏見，這樣我們才會對自己的職業保留信心，才會覺得自己是被信賴的。

教學質量的好壞來自于教師的刻苦努力和理論修養的提高。一方面，教師要有扎實的基本功、穩固的知識體系，不僅精通本專業知識，還要積極涉獵相關學科的知識，以及掌握大量的風土人情、人物典故、奇聞軼事等，這樣可以開闊學生的知識面，同時提高教學的藝術性。另一方面，要有良好的教學理論修養，使自己的教學過程符合教學規律和學生的認知規律，只有這樣才能在實際的教學中提高效率，避免不必要的錯誤。因此，教師必須學而不厭，注重自身鍛煉，積極進取，勤于思考，勇于實踐，才能真正提高自身的知識和理論修養。因此，進一步加強教師的職業道德修養，提高教師的師德素質就顯得格外重要。

當然，加強教師職業道德修養是每個人民教師的責任和義務，在當今的社會加強教師職業道德修養是很有必要的，因為我們承認我們還不夠完美，有很多需要改進的地方。但是我們不接受以偏概全的詆毀，我們需要教育的自由，還教育以本來的面目。

如果社會人士給予我們教師群體足夠的信賴，那么對于你們的指責我們欣然接受，并且針對我們自身的不足，我們會對自己的師德孜孜以求，爭取做一個新時代的好教師，全身心投入到新世紀的中國教育中去。就我而言，我會繼續從以下幾個方面加強自己的職業道德修養，與諸位教育界同行共勉之：

1、加強理論學習，包括道德理論、師德規范以及教育科學理論的學習。

2、理論運用于實踐，在實踐中檢驗真理，錘煉自己的職業素養。

3、向優秀看齊，在優秀教師的引領下規范自己的師德修養。

4、加強內省和慎獨，也就是要經常反思自己的言行舉止，加強自我監督意識。

5、教學過程是一個逐步提高的過程，把教學堪稱自己一生的事業為之執著奮斗。

既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我的教育之路才剛剛拉開帷幕，但既然早已做好選擇，那么我要做的便是讓自己做得更好。不管外界對我們教師的評價多么極端，我都會安守本分，捍衛教育的尊嚴。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇十

題目：結合師德的公正性原則思考“師道尊嚴”。

高等學校教師崗前培訓第681班_北京化工大學_苗桂君。

論語云“師者傳道、受業、解惑者也”，在人類社會的延續和發展進程中，教師起著傳承文明、繼往開來的重要作用，肩負著啟迪智慧、教育后代的神圣使命。教師的職業道德如何，直接影響著下一代，關系著祖國的前途和未來。

師德具有公正性原則，教師是構建社會主義和諧社會的重要力量，和諧社會的一個重要特征是“公平公正”，所謂公正是指人類社會具有永恒意義的基本價值追求和基本的行為準則，也是中國社會主義社會首要的、核心的價值目標。教育公正是社會公正在教育領域內的擴展和延伸，教育公正是師德的重要范疇，教師公平合理地對待和評價每一個學生，是教育公正的最基本內容。教師公正是教育公正的核心,是指教師應該具有的高尚職業道德境界，是教師在職業生活中秉公辦事的規則，是對教師在教育實踐活動中為人正直及處理各種關系符合公正的道德規范的要求。

師德的公正性原則，是指教師根據一定的教師職業道德原則和道德規范，在職業生活中要秉公辦事，要正直做人，正派處事，公平、合理地處理各種關系。一方面要求教師堅持對學生一視同仁、平等相待；另一方面，還要求教師要因材施教，堅持個性化的教育教學原則，即主張教師要設法使每個學生都能得到適合于自己個性和智力獨特發展的教育。

遵守教師職業道德的公正原則，要求教師樹立正確的教育公正觀。轉變傳統的教育思想觀念，在教育教學目的的制定、教育教學內容和方法的設計、教育教學過程的實施以及教育教學評價的進行等一系列教育教學活動的實踐中，自覺貫徹教育公正的原則，自覺培養自己的公正品質，以自己的公正品質，培養和造就學生的公正品質，以達到促進每一個學生全面、和諧、可持續發展的目的。對教師的要求具體有以下幾點：

范自我，超越自我，為人師表；

第二，尊重學生人格和受教育的平等權利：教師要平等地對待每一個學生。不管學生的家境、相貌、性別、個性、成績如何，不能對學生有任何形式的歧視和偏向。對所有學生要一視同仁；要尊重學生人格人身不受侵犯的權利。要堅持標準的統一、機會的均等、決策的民主和權利義務的對等。

第三，公正合理地對學生進行教育：要求教師在從事職業活動的全過程中，要始終堅持公正、公平、民主、平等的原則對待每一個學生，教師應深入了解學生、潛心研究教育的自身規律，選擇公正合理態度、方法教育學生。學生群體千差萬別，對待他們的公正態度是平等相待、一視同仁，有教無類。

第四，客觀地評價學生，對學生獎懲分明：教育公正不僅限于在“分數”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高學生素質和創新能力為根本目標的“實質公正”。所謂獎懲分明，是指教師在賞罰學生的問題上，要經過一定的民主程序，使用同一標準尺度，不能因人而異，損害學生的自尊心，同時也損害教師形象。

只有教師形成公正的價值信念，發揮為人師表、言傳身教的示范榜樣作用，學生的“向師性”，決定他們能夠在這種作用下，培養公正的品格，影響他們的健康成長，受教育者才能實現人人公平，一視同仁，在這種良好的氛圍下，教師會被尊重，即所謂師道尊嚴。師道”即老師理解的自然規律，包括人生和對自己特別熟悉領域的獨到見解，尊嚴是指師者自尊，但尊嚴并非與師俱來的，而是由道而產生的。老師首先應該以身作則，有良好的師德，有助于樹立教師道德權威和尊嚴，通過自己的人格魅力和知識素養贏得學生敬重，如果缺乏道德權威和尊嚴的教師，則缺乏凝聚力，號召力和影響力，失去了學生對老師的尊敬，學生不容易服從教導。

源。

“學高為師，身正為范”，“學高”師道之根本，“身正”師尊之根本。如果教師能以此規范自身，治學育人，師嚴道尊有望已。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇十一

恩格斯說過：“實際上，每一個階段，甚至每一個行業，都各有各的道德。”在人類社會的延續和發展進程中，教師起著傳承文明、繼往開來的重要作用，肩負著啟迪智慧、教育后代、塑造新人的神圣使命。教師的職業道德如何，直接影響著下一代，關系著祖國的前途和命運。

公正是人類的始終追求，是指一種社會關系狀態。盡管人們對公正的理解，感覺和判斷在不同時代、不同人群中會有不同，但構成“公正”的要素卻為人們所公認：“平等”是公正的基本原則；“相同的情況同樣對待”是公正的示例；現實的“價值取向”、“道德標準”是衡量公正的尺度或具體內容。所謂教育公正，就是公正的根本要求在社會教育關系或教育過程中的實現。

教師職業道德公正，是指教師根據一定的教師職業道德原則和道德規范，在處理人與人之間的關系和各種事物時能做到堅持原則，公平正直、沒有偏私、合乎道理、拋棄私心雜念。教育的公正是師德的重要范疇，教師公平合理地對待和評價每一個學生，是教育公正的最基本內容。師德的公正性原則主要體現在如下方面：

第一，尊重學生人格和受教育的平等權利：教師要平等地對待每一個學生。對所有學生要一視同仁；要尊重學生人格人身不受侵犯的權利。教師與學生要建立起一種平等民主與合作的關系，要經常與學生和學生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。

第二，公正合理地對學生進行教育：教育不是知識的發售、更不是單純的灌輸，教師應深入了解學生、潛心研究教育的自身規律，選擇公正合理態度、方法教育學生。學生群體千差萬別，對待他們的公正態度是平等相待、一視同仁，有教無類。只有這樣，他們從公正、友好、人道的人際關系中受到感染和教育，看到自己學習的榜樣，因而產生公正、友好、人道的行為，養成尊敬老師，熱愛學校的良好習慣。

第三，公正合理地評價學生：教育公正不僅僅限于在“分數”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高學生素質和創新能力為根本目標的“實質公正”。教師堅持做到在試卷，規則和分數面前人人平等，不抱成見，不循私情，規范準確，也是體現教育公正要求的重要方面。第四，對學生“賞罰”要公平合理：所謂賞罰公平，是指教師在賞罰學生的問題上，決不能為個人的愛憎親疏所干擾，要做到“有功雖仇亦賞，有過雖親必罰”；不管是賞是罰都要經過一定的民主程序，不能個人說了算，同時要讓學生明了因故，這樣才稱得上賞罰公平。不管是賞是罰要使用同一尺度和標準，不能前后兩樣，因人而異，造成形式上和事實上的不公平，損害學生的自尊心，同時也損害教師形象。

只有具備公正的品德，才能堅持真理、平等待人、揚善除惡，求美去丑。教師的公正是與教師的良心密切聯系的，兩者共同指導教師履行教師職業道德義務，才會在學生中有很高的威信。

二、師道尊嚴的現狀。

師者，傳道授業解惑者也。《禮記·學記》云：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”師道尊嚴本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重。兩千多年來，子貢為孔子守喪、楊時“程門立雪”等尊師典故一直廣為流傳。中國傳統的“師道尊嚴”大體有三層含義：一是尊重老師，尊重知識；二是老師要通過自己的人格魅力和知識素養贏得學生敬重；三是通過種種禮儀規范確保其他社會成員尊敬老師。

在當今社會中，老師也得到了越來越多人的尊重，但師道尊嚴真的被肯定了嗎？在現代社會，教育重點在于傳授知識和技藝，大學基本采用分專業、分班級、分批次的集中授課方式，學生或會認識老師，但老師未必認識學生。師生間缺乏共同信仰，更缺乏情感溝通，很難傳承師道尊嚴的傳統。同時隨著中國教育體制官僚化現狀和公共教育產業化傾向，以及部分教師品行不端、學術腐敗、不安心“傳道授業解惑”本職工作等不良現象，是侵蝕“師道尊嚴”的公害和毒瘤。孟子曾說：“人必自侮而后人侮之。”教師沒有“自尊”，又何來“師道尊嚴”？今天，日益商品化的社會弱化了尊師重道的傳統，顛覆了尊師的風尚和禮儀，學生逃課、上課睡覺、老師在講臺上講課，下面的學生吵吵鬧鬧這種現象屢見不鮮，甚至還發生了北京海淀區藝術職業學校“辱師門”事件。

二十一世紀的中國是科技、經濟飛速發展的一個時期，中華民族的騰飛，關鍵在教育，而老師是關鍵中的關鍵。為師不尊、為生不敬的不良風氣會導致中國教育不僅會失去傳統，還會失去未來。營造一個“尊師重教”的良好氛圍，大力發展教育，是中國成為世界強國的根本保證，沒有“師道尊嚴”的民族是沒有未來和希望的民族。而如何重建“師道尊嚴”，是擺在我們青年教師面前一個很嚴肅的問題。

三、堅持公正性原則，重建師道尊嚴。

一個現代教師在學生面前的尊嚴主要是靠自己淵博的學識和高尚的人格力量贏得的。有尊嚴的老師應該是公平的，不公平一定會使老師威信掃地。而公平又是法治的精髓，教師必須在公平問題上以身作則，才能培養出遵紀守法的公民來。公正是教師的一種美德，它表現為教師在教育勞動過程中的一種高尚人格。公正好比一架天平衡量著教師行為的道德水準的高低，并在教育活動中對學生產生極大的人格影響。教師具有公正的品質，無疑會發揮為人師表、言傳身教的示范榜樣作用。學生的“向師性”，決定他們能夠在這種作用下，培養公正的品格，影響他們的健康成長，逐步養成對社會、對他人采取公正的態度。

正人先正己，教育者必先修養和鍛煉自己的品德。《論語·子路》云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”道德權威對于一位教師來說是至關重要的。在教育教學活動中，它會影響教育教學的效果。這就要求教師在道德品質方面，能夠成為學生的表率，用自己高尚的情操和模范行為去教育、感染學生，真正做到春風化雨，潤物無聲。因此，我們必須給師道尊嚴注入新的內容，構建新師道尊嚴，才能與新的師生關系相適應。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇十二

1.教師職業道德規范（1）《中小學教師職業道德規范》（2008年）“三愛兩人一學習”

一、愛國守法—教師職業的基本要求。

1、全面貫徹國家教育方針；

2、自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利；

3、不得有違背黨和國家方針的言行。

二、愛崗敬業—教師職業的本質要求。

1、對待工作高度負責；

2、認真備課上課；

3、認真批改作業；

4、認真輔導學生；

5、不得敷衍搪塞。

三、關愛學生—師德的靈魂。

1、關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；

2、對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；

3、保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；

4、不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人—教師的天職。

1、遵循教育規律，實施素質教育；

2、循循善誘，誨人不倦，因材施教；

3、培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；

4、不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表—教師職業的內在要求。

1、堅守高尚情操，知榮明辱；

2、嚴于律己、以身作則；

3、衣著得體、語言規范、舉止文明；

4、關心集體、團結協作、尊重同事、尊重家長；

5、作風正派、廉潔奉公；

6、自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習—教師專業發展的不竭動力。

1、崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；

2、潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素質和。

（1）教師職業行為規范的要求和主要內容兩方面：一是職業道德意識修養；二是職業道德行為修養。

包括職業道德理想、知識、情感、意志、信念和行為。

3、陶冶真誠的職業道德情感；（正義責任義務榮譽幸福良心感）。

6、養成良好的職業道德行為習慣。（2）加強師德修養的途徑、方法。

1、加強學習（必要途徑）。馬列毛鄧三；理論；教育理論文化知識。

2、躬身實踐。

3、樹立榜樣。

4、學會反思。

5、努力做到“慎獨”（自我約束、自我監督）。

一、指導思想。

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以提高教師隊伍整體素質為目標，以規范教師從教行為為重點，建立健全中職中小學教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我省中職中小學教師師德建設水平，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力中職中小學教師隊伍。

二、考核原則。

1．主體性原則。尊重教師的主體地位，依靠教師，服務教師，引導教師自省、自重、自律、自強。

2.民主性原則。堅持實事求是、民主公開，廣泛聽取學生、教師、家長等方面的意見，規范考核程序，客觀公正地評價教師。

養和教育教學能力。

4.實效性原則。堅持典型引路、推動整體、講求實效，及時總結、推廣先進經驗，發現、解決突出問題。

三、考核對象。

中等職業學校、普通中小學、幼兒園的在職教師。

四、考核內容（“三愛兩人一學習”）。

五、考核程序和方法。

（一）成立考核小組。

學校要成立考核小組，負責本校師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、相關內設職能部門負責人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少于考核小組成員的50%。

（二）制定考核細則及評分標準。

學校師德考核小組對照中職中小學教師職業道德規范和上述考核內容，結合各類崗位特點和本校師德建設中存在的突出問題，研究制定考核細則及各類評議樣表，經學校教代會或全體教職工大會表決通過后公布。

（三）組織評議。

學校考核小組組織學生、家長、教師開展師德評議。

(1)自評。教師對照考核細則自我評估，并提交一份師德自評總結。(2)互評。以學科組或年級組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進行互評。

(3)學生評。以班級為單位，組織學生評議打分;班主任在本班進行，任課教師由學校師德考核小組抽取所任教班級進行。對于小學低年級教師，應根據教育對象的特點采取適當的方式進行。幼兒園教師不開展學生評議。

(4)家長評。由學校師德考核小組采取適當方式進行。

（四）綜合評定。

學校考核小組根據學生、家長和教師評議情況，結合教師平時的師德表現，對每個教師作出客觀評價，并提出考核等次意見。

（五）確定等次。

考核擬定等次在本校范圍內公示，公示無異議后確定教師師德考核等次，并在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。

教師對師德考核結果有不同意見的，可以向學校考核小組申請復核或向學校主管部門申訴。

六、考核等次。

（一）考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

4.體罰或變相體罰學生的；

5.品行不端，歧視、侮辱學生的；

7.在招生、考試、評估考核、職稱評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

8.強制學生訂購教輔資料或者報刊的；

11.其他嚴重違反師德規范，造成不良影響和后果的。

七、考核結果的使用。

（一）教師職業道德考核結果作為教師績效考核評價指標中“職業道德”部分的評價結果，按不低于教師績效考核20%的權重計入教師績效考核結果，并與事業單位工作人員考核掛鉤。

（二）教師職業道德考核結果作為教師資格定期登記、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據，實行師德問題“一票否決”。

（三）師德考核等次優秀的，績效考核和事業單位工作人員考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀的，在職務評審、崗位聘任、評先評優時，同等條件下優先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核和事業單位工作人員考核應定為不合格；師德考核不合格的，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，按有關規定扣發績效工資，必要時可調整工作崗位。教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分，按規定取消教師資格，直至解聘。

八、考核時間。

師德考核每年一次，與事業單位工作人員考核同步進行。

九、組織領導。

中小學教師職業道德考核是教師績效考核的重要組成部分，各級教育行政部門和學校要提高對師德考核工作重要性的認識，加強領導，明確分工，落實責任。要把師德建設列為考評學校、考核學校班子和教職工的一項重要指標，實行師德一票否決制。要以師德考核為抓手，建立宣傳、教育、考核、監督與懲治相結合的師德建設長效機制。要加強對師德考核工作的監督、檢查、指導，總結經驗，不斷完善，確保師德考核工作取得實效。要對師德先進集體、先進個人予以表彰，對師德建設問題突出的學校和師德嚴重失范的教師堅決予以查處。

師德考核工作的重點在學校，校長是第一責任人，要切實抓好師德考核工作的組織落實，做好宣傳發動工作，引導廣大教師正確認識開展師德考核工作的目的和意義，引導學生和家長正確理解和支持師德考核工作，積極參與師德考核。在考核中要注意師德考核與績效考核、教師管理的有機銜接，堅持標準，嚴格程序，確保師德考核工作的客觀、公正。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇十三

在下列五道題中任選一道，字數不少于1500字。

1、談談你對高校教師職業的定位，并簡要說明為什么。

2、有人將“優美”作為教師道德人格的最高境界，對此，你怎么看？

3、結合“師道尊嚴”這句古訓，談談你對教師職業道德的公正原則的認識。

4、結合自己的想法，談談你對高校教師的職責——教書育人的認識。

人才的培養是一個文明社會發展的基礎，高校教師的職責就是教書育人、科學研究，促進大學生全面發展、為人類社會培養合格人才，為社會提供科學服務、引領社會向正確方向發展。所以為了實現我國大學的教育目標，身為一名高校教師，一定要擁有較高的職業道德修養。

教師的職業道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。教師的素質由職業道德與業務素質組成，高校教師正確的職業道德觀的建立直接影響著對學生的素質教育。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”，“德”就是指品德。在學生眼里，教師是神圣的，是值得尊敬的，正所謂“見賢思齊”，他們潛意識里會去模仿教師，向教師看齊，教師的道德修養、人格品質對學生世界觀、人生觀的形成和發展具有潛移默化的巨大影響。這就要求教師要有良好的品德，身直、心正、說話有修養、行為光明磊落。教師作為塑造他人靈魂的工程師，自己首先要有高尚的情操，要求學生做到的，自己首先要做到。這樣才能塑造一個合格的人民教師的形象，給學生以積極向上的印象。才能得到學生的信賴，成為一名合格的靈魂塑造者。教育的根本目的在于教會學生做人，培養他們的創新意識和實踐能力。崇高而清苦的職業，需要從業者有足夠的心理準備和強烈的事業心。因此，我認為，作為一名高校教師，提高自身的職業道德修養，完善自身素質，對高校、教師、學生而言，具有重要的意義。

1：高校教師師德修養是高校加強師德整體建設的需要。校風是學校穩定的精神狀態，是衡量一所學校教師質量和精神風貌的重要標志，它主要體現為領導和機關的作風、教風、學風三方面。而師德建設對搞好高校校風起著示范、感染和影響作用。高水平的師德建設，可全面推動學校教學、科研和育人工作的開展，可順利地實現學校的改革、建設和發展戰略目標。因而，師德建設對學校的整體發展影響極大，只有切實加強師德整體建設，加強教師整體的職業道德品質，才能為營造良好的校風提供保證。加強高校的整體師德建設關鍵在于建立一支政治素質好、業務精湛、結構合理、樂于奉獻的教師隊伍。

2：高校教師師德修養是高校教師服務對象------學生成長和發展的需要。處于道德品質成長期的青少年，他們的成長和發展要求教師不僅要有淵博的知識，而且還要有獨特的人格魅力，這促使著高校教師在職業實踐上時刻加強自己的職業道德修養。大學生在道德上具有極強的向師性。在學生眼中，教師是知識權威，是道德的模范，因此，他們的知識才能、個性傾向、生活態度，極易成為學生模仿的對象。因此，高校教師在職業生活實踐中，應本著對學生負責的原則，時刻注意以德修身、以德立威，真正成為學生的模范。大學生具有思想、有情感、有個性，自我意識強，他們不滿足于教師在課堂上傳授死氣沉沉的書本知識，卻要求教師提供一個探索、研究和實踐的寬松環境便于自身充分發展。因此，教師應樹立時刻為學生發展著想的意識，用自己高尚的職業道德面貌引導學生的發展。

3：高校教師師德修養是高校教師職業發展的需要。一個人無論從事哪種職業，首先必須熱愛自己的本職工作。這是完成本質工作的基礎，也是師德建設的重要條件，否則就無從談起師德的其他方面。教師職業生活有特殊性，教師的勞動是平凡的，教師崗位是沒有顯赫地位、權利和財富的，教師的工作是無法嚴格量化與考查的。因而，教師的敬業精神顯得十分重要，對此的要求也是高標準的。一個敬業的教師，會表現出是甘于平凡的，淡薄功名利祿的，是具有嚴肅認真工作態度，有職業“良心”的。教師立足本職工作，兢兢業業，認真負責地完成教師教學任務不但履行了教師的社會義務，而且也能使其在平凡的勞動中創造出不平凡的業績，實現教師自己的人生價值，獲得一種充滿活力、平和而又充實的生活享受。教師產生功利思想是有的，急于求成的念頭也肯定是不會少，功利思想有時候會成為一個人成功的催化劑。只要我們認識到以上一些正確的指導思想，對自己的功利思想好好地加以引導，我們完全可以把這樣的一種心理加以積極利用。

4：高校教師師德修養是高校教師個體專業發展的需要。在當今社會里，科技高速發展，知識更新日新月異，傳統的職業素質關已經無法適應時代，高校教師需要建立符合時代的職業素質觀。高校教師的專業應涵蓋教學、學術研究和社會服務等幾個方面，目前高校教師職業晉升制度一般只局限于專業知識與研究能力的提升，對教學技能和社會服務重視不夠。教師不僅要有學科方面專門知識與專業技能，還要有傳授知識和技能的技能，更要有育人的知識與技能。

5：高校教師師德修養是社會發展的需要。在全球化的今天，金錢化對老師影響也十分嚴重：利益的原則會誘發人的私欲，使一些人通過損害他人和社會利益來實現個人利益，使社會出現諸如：不講信用、違背契約等各種各樣的道德問題，甚至個人主義、利己主義、拜金主義滋生泛濫。有的教師重金錢，輕事業，敬業精神下降。那么只有加強教師的職業道德修養才能抑制這種現象的蔓延。

6：高校教師師德修養是創新教育的需要。教師在課改中承擔著重要的使命。教師的知識結構和知識新鮮程度是十分重要的。在工作中，教師應該具備求真務實、勇于創新、嚴謹學術風氣和學術道德。當今時代新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都需要加強學習、終身學習。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的歷史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。

高校教師的職業道德修養是是每個教師工作所必需的條件。現代高校教育證明，教育的成敗很大程度上取決于教師道德修養。教師只有發揮主觀能動性，把不斷提高自己的道德修養作為自己內心的需求，自覺按照社會主義教師職業道德要求進行自我教育、自我鍛煉、自我改造、自我提高，自覺抵制和克服各種與社會主義教師職業道德要求相悖的道德意識，才會使社會主義教師道德原則、規范轉化為個人穩定的內心信念，才會按照社會主義教師道德原則去工作，成為一名合格的教師。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇十四

高校教師對于我國社會主義經濟文化的發展具有重大的意義，不僅肩負著傳承知識的重任，而且還應當對于幫助大學生樹立正確的人生觀，世界觀具有重要的引導作用。由于教育目的的雙重性和特殊性，對于高校教師的職責，較之普通職業提出了更高的要求。高校教師的職業道德品質高低，是決定能否很好完成教書育人重任，并進而影響國家社會發展的重要因素之一。在當前社會轉型的重要時期，各種社會矛盾較為突出。由于受社會不良風氣的影響，部分教師的職業道德品質下滑現象較為嚴重。為了切實履行高校教師職責，為具有中國特色的社會主義發展貢獻綿力，有必要對如何提高高校教師職業道德品質進行深入探討。

教師的職業道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。它體現的是教師的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”教師只有以自己純潔的靈魂，高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業道德社會價值的體現。

2、高校教師職業道德具體規范內容。

人、為人師表、廉潔從教為基本要求，通過教育管理和建設，努力創造良好的師德風尚，使每一位教師都能在工作實踐中，按照師德的基本內容，努力強化師德意識，實踐師德規范，自覺履行教師義務，促進師德水平的提高。

高校教師的職業道德教育，是根據高校教師的職業特征，主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規范成為高校教師的思想意識形態，理論知識的學習，對自己的職業的認識，達到提高自身道德品質的目的，高校師資隊伍，也才能有力的促進教育發展，推動社會進步。

次會議提出的，以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀；

進行職業道德教育的時候，必須針對高校教師的職業特點，為特殊的教書育人機構，往往還同時承擔著學術研究的重任。

育人的基本道德規范之上，提出了更高的要求，和學術腐敗等；4）高度的自律性高校教師作為社會的知識精英，更有超乎一般人的創新能力和自學能力，對于客觀分析以及正確看待道德教育的意義也往往更為深刻。在這樣的條件下，適宜的引導，可以促成高校教師主動的更進一步深入理解相關的道德問題，以自覺自律的精神，去內化和升華自己的品質，高校教師。

道德修養不等同于道德教育。道德教育更多的針對他律性、高校教師逐漸適應了外加的道德規范，從不自覺轉為自覺進行自身的道德教育以及自我陶冶，這種自我道德教育就是道德修養。五千年的文化歷史傳承中，歷來十分重視道德修養，也就是一種外顯到內化的過程，只有通過這樣的過程，用一定的理論和要求，2）鮮明的時代性2006年33）強烈的針對性加入相關的重大內容。這樣的特點，除了精湛的專業知識而外，從而成長為德才兼備的合格的社會性和被動性而言。使社會通過對才能培養出合格的1）堅定的主教育的內容必須4日在全國政協十屆四在對高校教師如高校作要求在普通教書而當才會以積極向上的要努力抓住當前社會轉型重要時期的月如防范和糾正學術研究中的一系列不正之風由他律轉為自律，態度，不斷的成長和完善自己，拔高自己的思想道德境界，也才能以一個較高的視角，對于正確履行高校教師的職責，起到積極的引領作用。

加強高校教師職業道德修養的方法很多，因人而異，在這樣的途徑中，可以說，一切引導自我道德水平積極向上，同時對社會環境起到積極作用的方法，都是卓有成效的。而一些常用的方法，其犖犖大端如下：1）慎獨內蘊君子之德，不會因無人知無人見而對自己的言行有失檢點。居于暗室而不行虧心之事，才是外道化內德的表達，是高度自律自覺性的真正體現；2）認真開展批評和自我批評任何人都難免會有各種各樣的缺點和錯誤，底，也會或多或少有那么一些私心或黑暗的一面，改正，才會在這樣糾偏的過程中，是自己始終沿著正確的方向前進，達到新的道德高度；防微杜漸，積善成德自古從善如登，從惡如崩。

只有從點滴小事做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，日積月累，方有大乘之功；日進一功虛心學習別人的一切優點，努力改正自己的一切缺點，努力交流和學習別人的長處，學而后知不足。知不足而能自反，知困而方能自強。在這樣學習和交流的過程中，逐漸提升自己的境界，陶冶自己的靈魂。

道德實踐是高校教師職業道德教育的最終目的和歸宿，道德實踐中，才能真正深刻體會到各種相關利益和道德的相互聯系與區分，自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內化過程。

律性，決定了這些優良品質在社會生活點點滴滴中的體現和光輝無論從儀表，人待物，諳熟知識和胸懷大度等等方面，均應達到學高為師，身正為范的標準。只有勇于面對自己的錯誤和缺點，學習和提高往往是一個漸進和緩慢的過程。2言傳身教，糾正缺點，發揚優點，才有可能為4）社會生活的細節才能更進一步對積極發揮高校教師創才有可能培養出大批優3）關心愛護學生高校教師道德修養的高度自并逐步3）4）1）十年樹接每個人的心只有通過在教育活動的種種職業）研究創造有教無類，是一個漸進的長期以觀后效的過程，在此期間，高言行舉止，“親其師，信其道”，學生會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師而言，其特殊的職業特點和目的，決定了高校教師應從各方面努力提高自己的職業道德道德品質，加強自身修養，才能無愧于靈魂工程師的光榮稱號，打造優秀的高校教師形象。也才能正確履行高校教師的職責，為具有中國特色的社會主義建設，貢獻自己的一份力量。

教師職業道德修養心得（模板16篇）篇十五

通過《教師職業道德修養》的學習使我接受了許多新理念，進一步明確了今后教育教學工作的目標，了解了很多教育教學策略，本書給我的最大收獲就是熱愛教育事業和關愛學生。

一名合格的教師要敬業愛崗，忠誠黨的教育事業。教師是繼承和發揚文化遺產的橋梁，是連接過去、現在和未來的工程師。我國自古以來，就非常重視教師的師德，育人先育德，時下面對激烈的市場競爭，科技的迅速發展，只有把握“做人”的真諦，才能真正立足于社會。高尚的道德品質是教師贏得學生尊敬和信賴的首要條件，教師只有加強師德，才能保證為國家培養出一批批合格的二十一世界人才。這是時代的需要，也是歷史責任的呼喚。

熱愛教育事業是一種理想與情感，愛生才是實施教育的基本觸發點和著力點。愛是教育的基本要素，“沒有愛便沒有教育”。愛生不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因此，愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術。能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。因此，教師要做到能愛、善愛：要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解，尊重、信為基礎。不熱愛學生的老師，學生決不會歡迎他。因此，“愛生”是現代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標志。

教師在教育教學活動中，常會出現學生調皮搗蛋、惡作劇、逆反對抗、違紀犯規等。這些問題使人氣憤、煩躁。這要求教師要有博大的胸懷、極大的耐心，較強的心理承受能力，學會運用積極的心理防御機制與科學的調適方法，避免消極的心理偏激反應。教師必須言行一致，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學生。在不斷要求學生的過程中自己也要以身作則，教師的言行示范比口頭教育更有效。

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教師職業道德修養心得（模板16篇）篇十六

教師是一個活動中的一個基本要素。認識教師在教育過程以及社會發展過程中的地位作用；認識教師的勞動特點及其應具備的素質，特點和條件；認識他與學生之間的相互關系，對改進教育、教學工作，提高教育質量有重要的意義。

教師在教育中究竟處于什么樣的地位，起著什么樣的作用？我個人認為教師在教育過程中起著主導作用。這是教育工作者應樹立的基本觀點。因為教師的特定活動對象是學生，他根據一定的社會委托，對學生身心施加某種影響，他跟學生的關系是據此而產生的。社會對受教育者的要求，主要通過教師來體現，教師是一定社會教育方針、政策去培養人，使學生的身心朝著社會的要求方向發展，在教育過程中起著主導作用；其次，教師術有專攻，受過專門的教育訓練，教師知之在先，知之較多，在知與不知的矛盾中教師處于矛盾的主導方面，教育計劃、大綱主要靠教師去組織實施。而學生則知之在后，知之較少，教師要針對學生實際，對前人的文化成果，加以消化，進行一番取舍、組織、加工、轉化為學生的知識、能力和觀點，教師不僅用豐富的知識觀點哺育學生，還要教給學生獲得知識能力的正確方法，他是教育活動的組織者和引路者。美國的心理學家科克實驗證明：“學生的成優劣與指導多寡成正比，指導越具體、細致，成績越優，缺乏指導，成績最差，各組的成績均因指導的增加而上升。”

第二，教師又是年青一代心靈的啟蒙者和塑造者。加里寧曾說過：“教育是什么意義？這就是影響學生們的.心理和道德面貌，要在整整十年的學生期間內，從一定方向上影響學生地就是說，要把學生造就成人。”

兒童步入學校后，他的知識，智力的開拓和發展，道德觀、人生觀，個性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關，不僅如此，教師對兒童的健康成長也有重要作用，教師是塑造學生心靈的工程師，是使學生健康成長發展的保健師，是社會精神文明建設者，這種建設者將直接影響到社會物質文明的建設，正因如此，黨和國家對教師寄予莫大的希望。

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