優(yōu)秀作文常常能夠獨(dú)具匠心，既能展示作者的個(gè)性，又能表達(dá)出深刻的思考。欣賞一下下面這些經(jīng)典的優(yōu)秀作文片段，或許能夠給我們一些寫作的靈感和啟發(fā)。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇一

我是一個(gè)開心活波的孩子。我去江心嶼玩，過(guò)去的時(shí)候手表還在的，到回家的時(shí)候就不見了！我爸爸趕緊看了一下手表的定位，結(jié)果，還在江心嶼上。我的爸爸媽媽還有哥哥都責(zé)怪我把手表弄丟了，一般人都會(huì)很生氣，我想：過(guò)去了，還去想它干嗎？氣來(lái)氣去還是氣自己。第二天一早，我爸爸去江心嶼沒(méi)找到。這件事之后，爸爸媽媽都覺(jué)得我的心態(tài)很好。

我也是一個(gè)自律的孩子，每天，我一到家先把在校還未寫完的作業(yè)寫完，然后再完成家庭作業(yè)，最后看課外書，看到媽媽下班為止，我媽回來(lái)就不用操心了。

我還是一個(gè)獨(dú)立的好孩子。有一次做口算的時(shí)候，那道題明明等于368，我媽偏說(shuō)等于378。我媽媽用計(jì)算機(jī)一算，果然是368，后來(lái)我寫作業(yè)很多道題，我媽媽都沒(méi)有反駁我的答案。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇二

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，我們第二單元即將學(xué)完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對(duì)，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學(xué)們還記得這是誰(shuí)嗎，他是一個(gè)怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。

2、那今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學(xué)生讀課題），這個(gè)故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。

3、指名學(xué)生簡(jiǎn)介李四光。

反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學(xué)的課文，因而在導(dǎo)入時(shí)我就以單元目標(biāo)為切入口，在復(fù)習(xí)前幾篇所學(xué)的名人之時(shí)過(guò)渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進(jìn)而利于學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。從課堂上的實(shí)施來(lái)看，這樣的一種設(shè)計(jì)還是較有效的，對(duì)于舊知識(shí)的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和熱情，同時(shí)也把新舊知識(shí)有效地銜接和組織起來(lái)了。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）同桌之間互相讀生字詞語(yǔ)。

（2）指名讀，如該生讀對(duì)，其他學(xué)生跟讀兩次。

（3）看拼音自己讀。

（4）隨機(jī)以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點(diǎn)學(xué)號(hào)讀等。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，解難。

黑板上這些詞語(yǔ)你有哪些不懂或需要向別人請(qǐng)教的嗎？誰(shuí)來(lái)幫他解決？

反思：本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了解決本課的生字和詞語(yǔ)的，而我在設(shè)置識(shí)字詞目標(biāo)時(shí)卻被局限在了一二年級(jí)那個(gè)層次的目標(biāo)上。那就是我只注重了字音，只注重了認(rèn)字，忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，而這一點(diǎn)也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對(duì)年段目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，因而在教學(xué)實(shí)施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當(dāng)，課堂上我依然還是按照一二年級(jí)時(shí)的那種模式和形式去組織學(xué)生識(shí)字，雖然學(xué)生的識(shí)字效果確實(shí)不錯(cuò)，但是這個(gè)學(xué)段更需要學(xué)生掌握的對(duì)詞的理解和運(yùn)用卻沒(méi)能很好地落實(shí)好。其實(shí)在“質(zhì)疑問(wèn)難”環(huán)節(jié)我也是設(shè)置了理解詞語(yǔ)意思這樣一個(gè)內(nèi)容的，只是落實(shí)的不夠好。在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下我也總結(jié)出兩個(gè)原因：第一就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位。雖然事先我也給學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的`要求，讓學(xué)生通過(guò)字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語(yǔ)的意思，但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能做到，他們的預(yù)習(xí)還僅僅是停留在對(duì)字音的拼讀上。第二就是教學(xué)時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生在讀書中，通過(guò)聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)的意思，而是讓詞語(yǔ)脫離一定的語(yǔ)境，單獨(dú)從字面上去理解詞語(yǔ)的意思。

課下在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在識(shí)字詞方面教學(xué)方面存在的不足，也想著從以下兩個(gè)方面去改進(jìn)。第一就是對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和要求，并能用鼓勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。現(xiàn)在想想，其實(shí)課前我對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是不夠明確的，只是籠統(tǒng)地說(shuō)讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語(yǔ)，如能給與詳細(xì)地指導(dǎo)，如讓學(xué)生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)些，效果更好些。當(dāng)然簡(jiǎn)校也提到，對(duì)于課前的預(yù)習(xí)我們也要多發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務(wù)如能借助父母的力量相信孩子的預(yù)習(xí)會(huì)更有效。第二對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)，我們不必再像以前那樣一個(gè)個(gè)、孤立地去讓孩子識(shí)記，而是讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語(yǔ)，然后通過(guò)聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用了。

三、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

2、根據(jù)提示，進(jìn)行概括：

李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_______，長(zhǎng)大后____________,終于弄明白了___________的故事。

3、從李四光的故事中你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、執(zhí)著等。

：概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級(jí)開始學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力，鑒于之前學(xué)生沒(méi)有過(guò)類似的訓(xùn)練，因而在此我就降低了難度，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，讓學(xué)生根據(jù)提示，按照這個(gè)格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學(xué)生的匯報(bào)也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇三

我最喜歡打羽毛球。每當(dāng)媽媽一回到家，我就纏著媽媽帶我去體育館打球。一到球場(chǎng)，我的手和腳就靈活得不得了，沒(méi)有一個(gè)球能逃出我的手掌心。我也非常喜愛(ài)閱讀，一有空就進(jìn)入了書海，一下子就忘了自己是誰(shuí)。

我有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是做事拖拉。有一次，我脫掉衣服拉大便，在廁所里足足呆了半小時(shí)，結(jié)果就感冒了。我還愛(ài)打架，常常是鼻青臉腫地回到家。

我最討厭去釣魚。每次爸爸帶我去釣魚，結(jié)果呢，連一條魚都沒(méi)釣到，反而鞋子上沾了許多泥巴。

告訴你吧，我嘴巴說(shuō)出來(lái)的話都很有趣，你愿不愿和我做朋友啊？

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇四

李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢?”

“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的`大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”

“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”

李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

教材說(shuō)明。

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇五

今天，鄰居到的后面我家來(lái)玩，我就高興起來(lái)了。因?yàn)樗暮竺孢€有一只可愛(ài)的小狗。

那只小狗長(zhǎng)著水汪汪的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，黑又嗅覺(jué)靈敏的鼻子，毛絨絨的毛，摸著舒服極了，越仔細(xì)看就越喜歡。

我剛想跑過(guò)去抱它，只見它一跑人就不見蹤影了。待我找到它的時(shí)候，他一閃身又不見了。我想：不對(duì)呀，這狗也會(huì)捉迷藏嗎？真是奇怪！鄰居見我喜歡小狗，鄰居一聲令下。

口哨一吹，那狗就跑到鄰居的腳下了。鄰居把小狗抱過(guò)來(lái)說(shuō)：“豬肉喂點(diǎn)給它，他才會(huì)跟你好”我接過(guò)小狗，說(shuō)：“可是我家沒(méi)有豬肉呀。”話一說(shuō)完，我就帶著小狗跑到別處去了，我拍鄰居小狗不給我玩，所以我就跑到很遠(yuǎn)的地方。

可是這只小狗很笨，因?yàn)槲业幕锇閺淖约杭依锬脕?lái)豬肉片放在它的尾巴后面，可是小狗嗅來(lái)嗅去，卻嗅不到豬肉片的位置在哪，你們說(shuō)他笨不笨。

可是這只小狗說(shuō)笨也不笨，我和小伙伴把這只狗甩開了。這只狗也能憑著嗅覺(jué)找到我們。

你們說(shuō)這只狗奇不奇怪。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇六

突然有一天，一只小白兔把大家全都找來(lái)，問(wèn)了個(gè)奇怪的問(wèn)題：“你們覺(jué)得我們這片大森林有什么好處嗎？”伙伴們聽了，七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，聰明才智的小猴說(shuō)：“整天吊在樹上蕩秋千，自由自在，太好了”。大象也接著說(shuō)：“我們這里的溪水不但解渴，而且又清又甜。”“對(duì)對(duì)對(duì)，溪水是甜的，大樹小草是綠的，空氣是清新的……”大家你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著大森林的好處，只有小白兔驕傲的說(shuō)：“你們一定沒(méi)有到過(guò)大城市里，那里有許多的游樂(lè)園，還有許多的小食品，人們開著各種各樣的漂亮汽車……”。大家都用驚奇的眼神看著小白兔，希望它能帶他們到大城市里去看看。

于是它們坐上飛機(jī)結(jié)伴到了它們向望的'地方。當(dāng)他們?cè)谔炜罩型驴吹臅r(shí)候驚呆了：到處都是從工廠里冒出來(lái)的黑煙嗆的人們睜不開眼睛，從汽車?yán)锱欧懦鰜?lái)的廢氣使人們的身體越來(lái)越差，發(fā)黃的樹葉，奄奄一息的小草，渾濁的河水……，它們問(wèn)小鳥急急忙忙的趕路是為什么，小鳥說(shuō)人類為了滿足自己的欲望，正在到處捕殺動(dòng)物。小動(dòng)物們聽了，嚇得趕緊回到了大森林里。

是呀，人們?yōu)榱俗约旱睦娑鴼拇笞匀弧Ｋ麄儾恢壕G地、小草、山川、河流等自然環(huán)境是我們共同的資源，如果家園被大家無(wú)情的破壞，美好的生活將消失在我們的眼前，當(dāng)人類無(wú)奈遷居外星時(shí)，世界已經(jīng)無(wú)法挽回，讓我們從現(xiàn)在開始，由身邊的小事做起，拯救獨(dú)一無(wú)二的家園――地球。

我讓媽媽把我捆在涼席里？我和媽媽在八月份時(shí)，來(lái)到了婆婆家，我們來(lái)這問(wèn)候婆婆公公，順便幫忙照顧表妹。”我又再了幾個(gè)，“真好吃啊”我的鼻炎，哮喘等病都好了。果汁倒來(lái)了，媽媽喝完了果汁，卻好像沒(méi)發(fā)現(xiàn)杯子爛了；不帶走一片云彩，。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇七

一天晚上，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)。夢(mèng)見我乘坐著白云，來(lái)到了天空。朵朵白云從我的'身邊飄過(guò)，像朵朵白蓮花，美麗極了!我追趕著白云來(lái)到了南極，銀白色的冰川在閃閃發(fā)光，座座冰山千姿百態(tài)，這里真是個(gè)水晶的世界。

忽然，我聽見有個(gè)細(xì)小的聲音對(duì)我說(shuō)：“你好!你是誰(shuí)呀?”我轉(zhuǎn)過(guò)身去，看見一顆小星星站在我的身后。我回答：“我叫珍妮，來(lái)自地球!”小星星又對(duì)我說(shuō)：“我介紹我的伙伴給你認(rèn)識(shí)好嗎?”“好呀!”!說(shuō)完，小星星帶我穿過(guò)一扇又一扇的水晶門。“到了!進(jìn)來(lái)吧!”“哇!你的伙伴可真多呀!”我高興地喊了起來(lái)。

我和小星星們做起了游戲。玩得正高興的時(shí)候，忽然聽見“叮鈴鈴”的聲音，我向下一看，原來(lái)是學(xué)校要上課了。我急忙背起書包向?qū)W校跑，競(jìng)忘記了自己是在天上，“哎呀!”我大叫一聲，從天上掉了下來(lái)。這可把我嚇醒了，等我睜開眼睛一看，自己怎么會(huì)在床上呢?原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)!

直到現(xiàn)在，我還記得這個(gè)奇怪的夢(mèng)。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇八

天漸漸暗下來(lái)，路邊的燈都亮了，所有的小動(dòng)物和小植物都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。突然，一陣細(xì)微的爭(zhēng)論聲和哭聲，打破了美麗的夜色。“這地方又臟又臭，再待下去，恐怕連我們的命也會(huì)沒(méi)有了呀，我們還是搬到別的地方全家吧。”一條小魚說(shuō)道。“是呀，是呀。其它的蝦先生們，田螺姑娘們，我們的一些魚朋友們等都搬到別的地方去住了，這里只剩下我們兩個(gè)，到處是冷冷清清的，咱們也收拾行李，搬到別處去吧。”另一條小魚也在垂頭喪氣的說(shuō)。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇九

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀。

3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2.生字、新詞卡片。

3.多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.你見過(guò)大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。

2.過(guò)渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案。

3.李四光簡(jiǎn)介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的李四光)。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識(shí)字方法。

(2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。

(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時(shí)。

一、鞏固新詞，朗讀課文。

1.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2.分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟。

1.感知巨石形象。

課文講的是李四光小時(shí)候的`事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請(qǐng)大家自學(xué)第二自然段，要求如下：

(1)這是一塊怎樣的石頭?

(2)李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的?

(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?

2.感受好問(wèn)精神。

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光是怎么問(wèn)的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對(duì)問(wèn)對(duì)答。

引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?

3、解開巨石之謎。

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。最后這個(gè)疑問(wèn)得到解決嗎?怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?

教師主要引導(dǎo)：

(1)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;。

(2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

(4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

帶著問(wèn)題朗讀課文。

三、總結(jié)全文，適度拓展。

1.總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)，多思考，不懈追求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎。

2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識(shí)?

教師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十

1． 認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。

2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。

了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

7、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問(wèn)

李四光 多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡 ——震驚世界

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十一

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

4.通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。

】?jī)烧n時(shí)。

理解重點(diǎn)詞句。梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)李四光是如何提出問(wèn)題，思考問(wèn)題的。難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。在對(duì)話中把握人物的內(nèi)心活動(dòng)。

一、導(dǎo)入課文。

課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰(shuí)會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇奇怪呢？是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問(wèn)題好好地讀課文。

二、初讀課文。

1.初讀課文，感知基本內(nèi)容。

2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。

部分字詞學(xué)習(xí)提示：

著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結(jié)草為標(biāo)識(shí)，故從一。在野外所結(jié)的草標(biāo)是明顯易識(shí)，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語(yǔ)：“顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標(biāo)的作用。“著名”即是名顯著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。

寶藏(zang)，寶藏一般在雜草叢生處。“藏”字筆畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎；躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。

旅行——旅，會(huì)意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。

考察——“考察”與“考查”易混淆。“考查”一般是先有“結(jié)論”，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查衡量，看其是否達(dá)到規(guī)定的要求。“考察，往往是未形成“結(jié)論”，通過(guò)對(duì)事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論，在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的。

四、反復(fù)朗讀，讀通讀順。

可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。

讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

本課時(shí)將按“帶著問(wèn)題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要?jiǎng)t構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn)。

二、研讀課文。

一怪一大石頭為什么“孤零零”

《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒？誰(shuí)感到奇怪？為什么會(huì)感到奇怪？

1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。

2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。

(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。

(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。

下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

“這塊巨石孤零零地立在草地上。”

李四光面對(duì)“一怪”提出什么疑問(wèn)？怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚。

二怪一大人為啥也講不清。

(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

(2)“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”

2.下面的句子表達(dá)的意思一樣，用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對(duì)李四光的詢問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“。”好。

(l)“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”

(2)“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號(hào)較好也是允，因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)。

3.李四光面對(duì)“二怪”提出什么疑問(wèn)？

句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎？為什么？

“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，，并由此體會(huì)李四光說(shuō)話所具有的極強(qiáng)的邏輯性。

4.面對(duì)李四光的反問(wèn)，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”讀這句話時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)？(也可創(chuàng)造性地加些語(yǔ)詞)。

“這……我可說(shuō)不上來(lái)了。”

“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了。”

“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了。”

三、英國(guó)留學(xué)。

1.依據(jù)上下文著重理解“突兀”、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神？

想了許多年、直到、才……。

四、回鄉(xiāng)考察。

1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同？用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確？

(1)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

(2)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭。

2.“他的這一研究成果，震驚了全世界。”

五、填寫有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)。

1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。

(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”

2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語(yǔ)。

李四光跑去問(wèn)老師李四光又跑去間爸爸。

想了許多年……直到……才專門考察……終于進(jìn)一步考察……。

3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。

李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭。

想了許多年終于弄明白。

專門考察震驚全世界。

進(jìn)一步考察。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十二

每個(gè)人在晚上睡著覺(jué)以后，都會(huì)做一些奇怪的夢(mèng)，下面，就讓我來(lái)告訴一下你們我做過(guò)什么樣的夢(mèng)吧！原來(lái)睡著覺(jué)以后，我做了一個(gè)美好的夢(mèng)，那個(gè)時(shí)候，因?yàn)槲姨貏e貪玩，所以，自己一直想要一個(gè)很強(qiáng)的四驅(qū)車，到那一天，我的夢(mèng)想終于成真了，但是，它只不過(guò)是夢(mèng)，那個(gè)時(shí)候，我在四驅(qū)車專賣店買四驅(qū)車，但是，我的眼睛模模糊糊的，很難看見一樣?xùn)|西，但是，我買了四驅(qū)車，所以很高興，但是我覺(jué)得頭暈?zāi)X漲，后來(lái)，我從夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)，才知道，剛才我是在做夢(mèng)，我心里想：我好想有一天我會(huì)真的買上四驅(qū)車。雖然我做過(guò)美好的夢(mèng)，也做過(guò)可怕的夢(mèng)，有一次，我做了一次非常可怕的夢(mèng)，夢(mèng)中夢(mèng)見了鬼，在我前面，那鬼非常的大，一個(gè)頭就等于我們一個(gè)人。當(dāng)時(shí)，我害怕極了，我還有別人都一起逃了出來(lái)，就在那剛要被抓住的那個(gè)時(shí)候，我突然從夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)，我才嘆了一口氣，原來(lái)自己是在做夢(mèng)。

小朋友們，夢(mèng)，不是自己想做什么夢(mèng)就能做什么夢(mèng)，有時(shí)候，你想做得夢(mèng)可能會(huì)變成自己最不想做得夢(mèng)，也可能變成可怕的夢(mèng)。夢(mèng)，不是真實(shí)的，而是自己睡著以后才產(chǎn)生的，夢(mèng)，是你一生中可以給你帶來(lái)快樂(lè)的，也會(huì)給你帶來(lái)一些可怕。所以，夢(mèng)，是你們一生中永遠(yuǎn)少不了的伴侶。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十三

昨天晚上，我做了一個(gè)很奇怪很奇怪的夢(mèng)。

最近一段時(shí)期，手機(jī)被一則征人啟示刷屏了，國(guó)家要征能人去降服一頭海獅，如能獲勝，必有重賞。我和媽媽看了非常奇怪，海獅為什么還要派能人去呢，派幾個(gè)潛水員下水用魚叉不就行了嗎？沒(méi)想到看了下面的文字我們大吃一驚，據(jù)說(shuō)只要被那頭海獅咬到的動(dòng)物或人就會(huì)成為它的傀儡，也會(huì)發(fā)瘋一樣到處攻擊。好在目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人被咬，海洋動(dòng)物卻被咬了很多。目前還沒(méi)有什么武器可以讓海洋動(dòng)物不聽海獅的指揮，也不可能將大部分海洋動(dòng)物都?xì)⒌簟?/p>

于是我們就毛遂自薦報(bào)了名，可是國(guó)王覺(jué)得我倆有點(diǎn)菜鳥，就把我們編到隊(duì)伍的最后一批。但幾天下來(lái)，其他人都一時(shí)不慎，被鯊魚咬破防鯊籠吃掉了。最后輪到我們下水了。我們一人一個(gè)防鯊籠，看著籠子里的雷達(dá)顯示的目標(biāo)越來(lái)越近，我的心里好像揣了一只兔子似的，既興奮又激動(dòng)又緊張。

沒(méi)想到先來(lái)了不少鯊魚，把防鯊籠團(tuán)團(tuán)圍住，在籠子外啃啃咬咬。我們往鯊魚的身上刺了幾槍，鯊魚就馬上退去。海獅終于出現(xiàn)了，我們端著涂滿烈性毒藥的魚槍向他瞄準(zhǔn)，可是連刺幾槍都沒(méi)刺中。眼看槍尖就要磨平了，我們知道這不是長(zhǎng)久之計(jì)。我靈機(jī)一動(dòng)，用無(wú)線電跟老媽說(shuō)了個(gè)妙計(jì)，老媽同意了。

我倆摁繃簧抽出鋼刀跳出防鯊籠，假模假樣跟海獅打了幾下，又裝做好像支持不住的樣子，往岸上退去。海獅果然中計(jì)，領(lǐng)了幾個(gè)奴仆向我們沖來(lái)。到了岸上，我們來(lái)了個(gè)就地十八滾從沙地上站起來(lái)。這時(shí)候海獅可吃力了，雖然它喚來(lái)了很多奴仆：烏賊章魚鯊魚之類的，可離了水他們可就不行了，就像霜打的茄子蔫了。于是我們抽出魚叉將它們各個(gè)擊破。海獅見勢(shì)不妙，轉(zhuǎn)身就往海里跑。我們揮起鋼刀將它亂刃分尸。沒(méi)想到這只海獅一死，聽它使喚的海洋動(dòng)物都清醒了，恢復(fù)了正常。

我們來(lái)到金鑾寶殿，國(guó)王封我為上卿之職，竟然把虎符也給了我。要知道虎符可是能調(diào)動(dòng)百萬(wàn)雄兵的，我激動(dòng)得想伸手去接，忽然地動(dòng)山搖，虎符也摔了個(gè)粉碎。原來(lái)是媽媽在搖我，叫我快起床，要不上網(wǎng)課就要遲到了。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十四

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，我們第二單元即將學(xué)完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對(duì)，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學(xué)們還記得這是誰(shuí)嗎，他是一個(gè)怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。

2、那今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學(xué)生讀課題），這個(gè)故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。

3、指名學(xué)生簡(jiǎn)介李四光。

反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學(xué)的課文，因而在導(dǎo)入時(shí)我就以單元目標(biāo)為切入口，在復(fù)習(xí)前幾篇所學(xué)的名人之時(shí)過(guò)渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進(jìn)而利于學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。從課堂上的實(shí)施來(lái)看，這樣的一種設(shè)計(jì)還是較有效的，對(duì)于舊知識(shí)的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和熱情，同時(shí)也把新舊知識(shí)有效地銜接和組織起來(lái)了。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）同桌之間互相讀生字詞語(yǔ)。

（2）指名讀，如該生讀對(duì)，其他學(xué)生跟讀兩次。

（3）看拼音自己讀。

（4）隨機(jī)以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點(diǎn)學(xué)號(hào)讀等。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，解難。

黑板上這些詞語(yǔ)你有哪些不懂或需要向別人請(qǐng)教的嗎？誰(shuí)來(lái)幫他解決？

反思：本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了解決本課的生字和詞語(yǔ)的，而我在設(shè)置識(shí)字詞目標(biāo)時(shí)卻被局限在了一二年級(jí)那個(gè)層次的目標(biāo)上。那就是我只注重了字音，只注重了認(rèn)字，忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，而這一點(diǎn)也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對(duì)年段目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，因而在教學(xué)實(shí)施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當(dāng)，課堂上我依然還是按照一二年級(jí)時(shí)的那種模式和形式去組織學(xué)生識(shí)字，雖然學(xué)生的識(shí)字效果確實(shí)不錯(cuò)，但是這個(gè)學(xué)段更需要學(xué)生掌握的對(duì)詞的理解和運(yùn)用卻沒(méi)能很好地落實(shí)好。其實(shí)在“質(zhì)疑問(wèn)難”環(huán)節(jié)我也是設(shè)置了理解詞語(yǔ)意思這樣一個(gè)內(nèi)容的，只是落實(shí)的不夠好。在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下我也總結(jié)出兩個(gè)原因：第一就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位。雖然事先我也給學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生通過(guò)字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語(yǔ)的意思，但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能做到，他們的預(yù)習(xí)還僅僅是停留在對(duì)字音的拼讀上。第二就是教學(xué)時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生在讀書中，通過(guò)聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)的意思，而是讓詞語(yǔ)脫離一定的語(yǔ)境，單獨(dú)從字面上去理解詞語(yǔ)的意思。

課下在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在識(shí)字詞方面教學(xué)方面存在的不足，也想著從以下兩個(gè)方面去改進(jìn)。第一就是對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和要求，并能用鼓勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。現(xiàn)在想想，其實(shí)課前我對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是不夠明確的，只是籠統(tǒng)地說(shuō)讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語(yǔ)，如能給與詳細(xì)地指導(dǎo)，如讓學(xué)生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)些，效果更好些。當(dāng)然簡(jiǎn)校也提到，對(duì)于課前的.預(yù)習(xí)我們也要多發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務(wù)如能借助父母的力量相信孩子的預(yù)習(xí)會(huì)更有效。第二對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)，我們不必再像以前那樣一個(gè)個(gè)、孤立地去讓孩子識(shí)記，而是讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語(yǔ)，然后通過(guò)聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用了。

三、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

2、根據(jù)提示，進(jìn)行概括：

李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_______，長(zhǎng)大后____________,終于弄明白了___________的故事。

3、從李四光的故事中你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、執(zhí)著等。

教學(xué)反思：概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級(jí)開始學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力，鑒于之前學(xué)生沒(méi)有過(guò)類似的訓(xùn)練，因而在此我就降低了難度，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，讓學(xué)生根據(jù)提示，按照這個(gè)格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學(xué)生的匯報(bào)也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十六

它只吃素，從來(lái)不吃肉。

有一天，小黃的爸爸媽媽看見它在追一只小野兔，追到小野兔后，小黃對(duì)小野兔說(shuō)：“把胡蘿卜交出來(lái)！”小野兔可憐兮兮的說(shuō)：“可你是狼，為什么要吃胡蘿卜呢？”小黃大吼一聲說(shuō)：“管你什么事啊！我就是一只吃素的狼！快把胡蘿卜給我！不然我就把你交給我吃肉的爸爸媽媽！”小野兔雖然很納悶，但害怕被吃掉，還是交出了手里的蘿卜。

回到自己的洞穴里后，小黃的爸爸媽媽見小黃沒(méi)有抓到小野兔，以為它捕獵失敗了，便安慰它說(shuō)：“沒(méi)事的，你還小，第一次捕獵，失敗沒(méi)關(guān)系的。以后繼續(xù)努力就好了”小黃一臉疑惑的說(shuō)：“捕獵？失敗？我才沒(méi)有失敗呢，我已經(jīng)拿到我要的了！”說(shuō)罷小黃驕傲的拿起手中的蘿卜晃了晃。這個(gè)時(shí)候，小黃的爸爸媽媽才知道為什么小黃一吃肉就吐了，原來(lái)它是一只吃肉小狼啊！

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十七

有一天，我撿到了一顆蛋，過(guò)了幾天，這顆雞蛋竟然孵出了一只小小的有一個(gè)藍(lán)的角，腳上有一個(gè)短短的刺，全是都是黃的。長(zhǎng)得很像一只雞，我給它取名為藍(lán)角雞，因?yàn)樗袀€(gè)藍(lán)色的角又像一只雞。

有一天，我?guī){(lán)角雞到樹林里玩耍，然后我聽到了鋼琴聲，我向琴聲的的方向走去，我看到了一個(gè)山洞，我走進(jìn)山洞，忽然覺(jué)得很困就睡著了。等我醒了，我往身旁看了一下，我乍一看，看到了一個(gè)跟大榕樹一樣大的藍(lán)角雞，我自言自語(yǔ)的說(shuō)：“藍(lán)角雞怎么變這么大？”然后我向山洞深處走去。

我走到了洞底看到了一個(gè)黃色的水晶，藍(lán)角雞一看到它，就跑過(guò)去對(duì)水晶又抱又親。原來(lái)黃水晶是藍(lán)角雞的媽媽，因?yàn)樗{(lán)角雞家族長(zhǎng)大以后都會(huì)成為一顆黃色的水晶。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十八

“哈哈！哈哈！......”我剛走到教室門口，同學(xué)們就指著我捧腹大笑。有的捂著嘴偷笑，有的用手指著我開懷大笑，還有的甚至笑出眼淚了。我一頭霧水，丈二和尚摸不著頭腦，滿臉疑惑地坐到了椅子上。

最終，我的好奇心戰(zhàn)勝了自己。于是，我轉(zhuǎn)頭問(wèn)我同桌發(fā)生了什么事：“張玉祿，剛剛我走進(jìn)來(lái)時(shí)，為什么大家都笑得前俯后仰啊？到底發(fā)生了什么事？說(shuō)來(lái)聽聽。”

張玉祿一邊笑一邊幫我還原事情的經(jīng)過(guò)。他還融入了自己的動(dòng)作，模仿負(fù)責(zé)晨讀同學(xué)的語(yǔ)氣、動(dòng)作。“哈！真的啊！？太巧了！”我情不自禁地笑出了聲。周圍的'同學(xué)向我投來(lái)異樣的眼光，我立刻捂住了嘴。

原來(lái)，那笑聲背后的故事是這樣的：負(fù)責(zé)晨讀的同學(xué)在講臺(tái)上領(lǐng)讀，可大伙兒偏不領(lǐng)情，在下面自顧自地講話。那位同學(xué)先和同學(xué)們講道理，但是沒(méi)有奏效。她又說(shuō)不讀的同學(xué)要罰抄課文，但同學(xué)們依舊我行我素。然后她帶頭拿書一字一句地讀了起來(lái)，可是她一個(gè)人的聲音哪敵得過(guò)一群人呢？于是，她急中生智，走到教室門口，大喊一聲：“翁老師來(lái)了！”教室里霎時(shí)恢復(fù)了寧?kù)o，傳來(lái)一陣?yán)世首x書聲。

腳步聲漸近漸響，大伙兒齊刷刷地看向門口，一看進(jìn)來(lái)的卻是我，“奇怪”的笑聲就此“誕生”了。

這笑聲并非喜悅，所以聽起來(lái)有些“奇怪”；這笑聲實(shí)則自省，所以聽起來(lái)異常爽朗。但我相信，這“奇怪”的笑聲，絕對(duì)是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”！

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇十九

晚上，我看了很久的電視，直到困得不行了，才洗漱睡覺(jué)。我躺在床上，漸漸的睡著了，當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們正在操場(chǎng)玩游戲。

我剛要跑過(guò)去，大地就裂了無(wú)數(shù)條縫，我和同學(xué)李程倩一起掉進(jìn)同一條縫里，我低頭往下望，黑壓壓的一片，什么都看不見。也許是這太高了，過(guò)了許久還沒(méi)摔下去。我對(duì)李程倩說(shuō)：“怎么和無(wú)底洞似的，還沒(méi)摔下去，要不我們?cè)囍w一下看看？”李程倩點(diǎn)頭答應(yīng)。我兩手伸開，眼睛向遠(yuǎn)處望，兩腳并攏，身子一躍，就真的飛了起來(lái)。我高興極了，大聲喊著：“我會(huì)飛咯，我會(huì)飛咯……”我向下看她，見她笨拙的搖擺手臂，急得直冒汗，但還是沒(méi)有飛起來(lái)，我對(duì)她說(shuō)：“你的手別動(dòng)，保持平衡，盯著前方，心里想著可以飛過(guò)去，就ok了。”看來(lái)他還挺聰明，經(jīng)過(guò)我的指點(diǎn)，她已經(jīng)差不多會(huì)了，就是不會(huì)把握方向，差點(diǎn)就撞著巖石。

我們一起向上飛去，不一會(huì)兒，就到達(dá)了地面，可大地裂了無(wú)數(shù)條縫，怎么找到同學(xué)呢？我們一個(gè)個(gè)喊著同學(xué)的名字……“下面有聲音！”李程倩說(shuō)。“我在這呢，快來(lái)救我！”從下面?zhèn)鱽?lái)了救命聲。我向下飛去，看見同學(xué)李星正抓著懸崖邊的樹枝，大聲的喊著救命。李程倩也來(lái)了，我們一起手把手的教她飛，沒(méi)過(guò)多久，她就學(xué)會(huì)了，也許是她太輕的緣故吧。我問(wèn)她：“其他人呢，都到哪去了，你們不是在一起嗎？”“她們都在下面，我也不知道她們掉下去了沒(méi)有。”我又繼續(xù)往下飛，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都得救了。

“反正地球不能生存了，我們也會(huì)飛了，去月球玩玩怎么樣！”大都同意了。我們又一起向天空中飛去，馬上就要到宇宙的時(shí)候，地球出現(xiàn)了一個(gè)比鐵還硬的紅色保護(hù)膜，我一頭撞了過(guò)去，就醒了，發(fā)現(xiàn)我還躺在床上，才知道這是個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)的結(jié)局到底是什么呢，要是這個(gè)夢(mèng)是真的該有多好啊，哎，真不該去撞那個(gè)保護(hù)膜，我不禁惋惜起來(lái)。

奇怪的蛋三年級(jí)（實(shí)用20篇）篇二十

昨天晚上我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，內(nèi)容是這樣的。

有一天我正在散步，突然有一扇門在我面前，旁邊的日期顯示的是20xx年8月18日，我滿懷質(zhì)疑的走了進(jìn)去。進(jìn)去以后有好幾輛大巴車停在馬路邊，我心想這大巴車好端端的停在馬路邊干什么，我走近一看原來(lái)大巴車是個(gè)改造成大巴車樣子的冷飲店而且大巴車排出來(lái)的.不是廢氣而是一些果汁飲料。這是我的肚子又開始鬧“空城計(jì)”于是我就上了大巴車的內(nèi)部，一到內(nèi)部我驚嘆不已原來(lái)大巴車的內(nèi)部，是一個(gè)小型市場(chǎng)，這個(gè)商場(chǎng)要什么有什么，我轉(zhuǎn)了一大圈才找到一家賣蘭州拉面的店，我一進(jìn)去就說(shuō)：“老板，來(lái)一份拉面。”老板說(shuō)：“好嘞。”過(guò)了一會(huì)兒，老板端了一個(gè)盤子上來(lái)里面只有一根跟牙簽差不多大小的拉面，我把那個(gè)拉面吃了以后肚子竟然不餓了，我把錢付給老板以后，我正想去游泳，可突然“啪”的一聲我掉到了地板上，我被摔醒了，我說(shuō)：“原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)啊！”我心想：現(xiàn)在我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)。