教學工作計劃的編寫要借鑒前人的教學經驗和教學研究成果，不斷提高教學質量和水平。看看以下教學工作計劃范文，你會發現不同學科、不同學段的教師們有著不同的教學方式和教學理念。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇一

教學要求：

初讀課文自學生字詞，理清層次，交流參觀內容及感受，質疑。

教學過程：

一、初讀課文，自學生字新詞。

1、自讀課文，劃出生字。

2、看生字表，查字典學習生字。

3、小組交流，如何記住字形，了解字義。

4、課堂交流。

注意字形：比較"謙""歉"。

注意讀音："誼"讀yi不讀yi。

多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。

二、老師范讀，激qing;學生讀課文，理清層次。

三、小組活動：交流參觀"抗美援朝展"后的內容和感受。

四、作業：

1、抄寫生字詞。

2、認真朗讀課文。

五、細細品讀，體會感情。

同學們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。

六、創設情境，升華感情。

1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價，生命代價，這足以表達朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗灑下的鮮血當然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。

當離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時，當我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，此時此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過朗讀來表達吧。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇二

1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

二、教學重點與難點。

1、體會中朝人民的偉大友誼，指導學生有感情的朗讀。

2、學習課文用具體事例表達中心的寫作方法。

三、教學準備。

多媒體課件。

四、教學過程。

一、談話引入。

上節課我們來到了51年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節課，讓我們繼續走進課文，細細地品味這份人間最美好的情感吧！

（板書；再見了，親人）齊讀。

二、復習回顧。

1、這句話是誰說的？他們把誰當作親人？

（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。

2、瞧！這就是那曾為救護我們的傷員失去了小孫孫的大娘。

（幻燈出示大娘圖片）。

她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別？

（指名讀讀第一段）其他同學邊聽邊想象當時的情景。

三、品讀第二自然段。

1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請同學們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動，為什么？并做好標注。

2、匯報交流。

（1）“那一回--鬼子看守著。”

不顧個人安危是吧，對！兩個人對一個班，很勇敢。

（2）“你回來以后--同歸于盡的噩耗。”

這是一個怎樣的噩耗？

（3）“同志們--多么剛強啊！”

媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒哭啊？她把這種傷心變成了對敵人的（仇恨）。因此聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說：“媽媽，這個仇我一定要報。”）你要是小金花你就這么說話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個仇我一定要報）咬牙切齒地，把仇恨咽進肚里，攥緊拳頭去讀。

可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

（指名說）。

（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰來勸勸她？

(指名讀)。

可是她不聽啊，誰再來勸勸她？

(指名讀)。

她依然在抽泣，讓我們一起來勸勸她吧！

（齊讀）。

四、品讀第三自然段。

1、小金花告別時的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請同學們默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子。

2、匯報交流。

（1）“您知道--前沿陣地去挖。”

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

（2）這樣高的代價指什么？

為了給戰士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷深情地說--（齊讀最后一句）。

五、品讀最后三自然段，升華情感。

1、大嫂、大娘、小金花三個人的故事都催人淚下，凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國人民的代表。在抗美援朝戰爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）。

2、可是今天卻要分別了，或許永遠不會再見，他們是多么不舍啊！讓我們親眼看一看當時的送行場面吧！

（播放幻燈片）。

3、此時此刻，他們最想說些什么？請同學們自由讀最后三自然段。

4、師生共讀。

汽笛轟鳴，列車就要啟動。戰士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會涌出。望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，他們從心底里發出了呼喚--（齊讀最后三段）。

讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。

5、總結：車輪滾動，它滿載著志愿軍向遠方駛去，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”

列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。

六、領悟寫作方法。

2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個片段，題目也是《再見了，親人》。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇三

課文節選自著名作家魏巍的紀實文學《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。

一.創設情境，激發學生的感情，充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的尊重和期待中積極地學、主動地探索。

在開始時，通過圖片把學生帶到抗美援朝、志愿軍回國的場面，使學生有一個直觀的感受，并激發學生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學生在課文中找自己感受最深的地方，讓學生自己選擇學習的內容體會，尊重學生的選擇，培養學生自主選擇能力。遺憾的是，對于自主選擇的內容，學生的交流比較的散，教師要創設一個整體把握的過程，否則有些學生的感受很深刻，而有些學生則似乎有些脫離文本，不利于學生整體的感受。

二.發掘教材的情感因素，調動學生的情感。

教師給學生比較開放的提問，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文字，哪些地方讓你感動？”在這樣的前提下，結合當時志愿軍離別時的情感變化，對往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時地引導。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學生明白，雖然從血緣關系來看志愿軍戰士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒？”學生談了很多，有些扯的比較遠，教師要給予引導，聯系上下文，結合當時志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來引導，可能更有實效，理解能更深。

三.抓住關鍵詞，讀懂、讀好句子，教師的適當引導，領會文章蘊含的意思。

在教學中，采用個別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀，但是效果不佳，整體朗讀沒有得到逐層提高。教師語言較簡潔，過渡較自然。如：“老師覺得讀好憶，要結合一定的語言環境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢，你自己先試試，讀好這句話！”“是啊，大娘這么大年紀了，還冒著炮火為志愿軍戰士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？”

四.拓展思維。

在課堂的結束部分，以通過朗讀或說幾句心里話來表達對朝鮮親人的敬意和感謝，讓學生抒發自己內心體會。并給學生一個關于抗美援朝的網址，以拓寬課外學習的面，給學生課后研究的一個方向。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇四

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇五

教學目的：

1、認識并學會書寫12個生字；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、領悟課文表達上的一些特點，體會重點詞句對表達情感的作用；

教學重點：

領悟課文表達上的一些特點，體會重點詞句對表達情感的作用。

教學難點：

通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示“親人”，讀詞，誰是你的親人？

（與我們有著血緣關系的人）。

2、補充課題，讀題。

二、初讀課文。

1、介紹時代背景。

2、快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些？

3、學習詞語。

4、再讀課文，想想課文主要講了什么？那個自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂？

三、精讀課文。

（學習課文第一自然段）。

1.自由讀。

2.看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫了什么？

3.師總結（深情話別--回憶往事--真情贊美）。

4.思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事？

5.學習大娘為志愿軍送打糕的句子。

a、指明讀送打糕的句子。

b、圈出令你感動的詞語（重點理解動詞和雪中送炭）。

c、全班有感情的齊讀。

6、學習大娘救傷員的句子。

a、出示句子，全班齊讀。

b、圈出令你感動的詞語（重點理解唯一）。

7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼？

8、比較句子，說說你有什么發現？

9、師引讀第一自然段最后一句。

四、總結學法。

1、初讀課文,按話別--回憶--贊美給課文分層；

2、再讀課文，找出事件；

3、細讀課文,理解內容；

4、精讀課文，體會情感。

五、板書設計。

朝1、洗補衣服志中。

大娘2、送打糕。

鮮3、救傷員，失去小孫孫愿國。

小金花。

人大嫂軍人。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇六

同學們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰歌》出國參戰的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節課，就讓我們與志愿軍老戰士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么?請同學們齊讀課題。

(二)讀書思考。

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

(三)重點學習第一自然段，學生用同樣的方法自學后兩自然段。

1.默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?(學生邊讀邊思考邊畫批)。

2.然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。

犧牲媽媽。

失去雙腿。

3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會到了什么?

默讀3分鐘后，學生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。

點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?

小結：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4.用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導。

5.學生有感情地朗讀課文，教師注意指導。體會這三個自然段的開頭和結尾在表達上的特點。(個人讀、師生對讀等形式)。

(1)朗讀時要注意把握感情基調：對大娘如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀;對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀;對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。

(2)學生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

(四)飽含激情學習第二部分(以讀代講)。

列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么?(齊讀第二部分)。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇七

最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經師傅的點評讓自己豁然開朗，感覺我確實學習著，收獲著。

一、教師在前——作為引領者。

這里的教師在前，我覺得指一堂課的教學設計，教師都要經過精心鉆研教材，精心準備，不僅要備教材還要備學生，還有每一個教學環節的預設是為了達到什么目標，教師都要心中有數。

課堂中用背景資料的介紹作為情景導入，是課前設計好的，可以讓學生了解背景，同時引領學生談談看到了什么，想說什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。

在感悟重點句的時候，設計中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時刻關注學生動態，引領抓字詞感悟，在我的課堂在中，學生說到“冒著”體現大娘不顧生命危險，而我沒有順勢讓他們找找還有那些動詞也體現了這個。師傅的課堂在中，抓住一系列的動詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險，并以悟促讀，更加體會到大娘不顧生命危險為志愿軍送來打糕的精神。

學習送打糕的時候，師傅設計大娘送去的僅僅是打糕嗎?學生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。

二、教師在旁——作為合作者。

教師作為語文教學的引領者，但決不是牽引著學生走進課堂，進行教學，這就需要教師在旁，是指面對課堂的生成，怎樣進行有效的應對，怎樣與學生真正的合作，共同完成教學設計的目標。

在初讀課題“再見了，親人”的時候，一學生“親人”讀得特別重，于是老師反問，你為什么這樣讀，學生回答因為這里要突出親人，老師又機智地告訴學生這個課題順序倒了，本來應該是“親人，再見了”，那是為了突出重點，接著又讓學生讀了課題，達到理想的教學目標。

在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時候，學生無意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點，反問學生為什么讀那么響亮，學生又開始聯系上下文，說到：

“說明打得困難。”

“跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯系起來，更能體現雪中送炭。”

“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦。”

“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難。”

教師從生成的地方，與學生合作，一起關注語言文字，讓學習不露痕跡，不覺得生硬。

三、教師在后——作為鞭策者。

這里的教師在后指面對目標的初步達成，如何進行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學生的后面輕輕一揮鞭，讓學生更快、更深地領悟到文本思想。

當學生講到從“丟下自己的小孫孫，背進防空洞”可以看出，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對比啊，你能把它讀出來嗎?”

當一學生讀得很有感情，都快流淚的時候，教師表揚到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚。”這一表揚，讀的學生倍加有信心，聽的學生有了試一試以及想挑戰的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。

要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學生裝在內心，隨時改變引領、合作、鞭策的角色。我知道，教學這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實踐，不應該氣餒，不應該灰心。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇八

課時：第一課件（略）。

課時：第二課時。

教學內容：理解課文內容，精讀其中一段（按學生要求）。

教學目的：

1、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。

3、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。

教學重點：

1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

2、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。

教學過程：

一、整體感知、明確重點。

1、復習導入：（結合前節課的板書）。

上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發生的感人故事。

2、交代任務。

那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢？這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。

二、讀悟學法、理解重點。

1、了解學生，確定精讀重點。

（1）自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。

（2）你最受感動的是哪段？（按多數意見）。

2、精讀重點段。

（1）提出要求：（屏幕顯示）。

（2）學生自讀、自畫、思考。

（3）讓學生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。

（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。

（4）領悟學法：剛才我們怎樣理解這段內容？

3、學法遷移，自學另外兩個自然段。

（1）按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。（學生自讀自悟，然后小組交流）。

（2）質疑：

通過剛才的學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎？

（3）指名朗讀。

（4）教師點撥：

同學們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？

4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個自然段）。

（1）引讀：

生："再見了，親人！再見了，親愛的土地！"。

師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。

生："列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻！"。

生："再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！"。

（2）自由讀，想象場面，領悟情感。

三、延深教材、深化中心。

1、提供數據資料。

（1）總結過渡：

同學們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。

（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統計數據。

（3）談感想：看到這一串串的數字，你有什么感想？

2、提供圖片資料。

（1）導語：

在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。

（2）發圖片，每小組一份。

（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。

四、自主練習、創造想象。

1、導語：

2、屏幕顯示練習題（學生可任選一題）。

（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。

（2）現在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點什么？（可選擇其中一個人物）。

（3）在前三個自然段中選一段背下來。

3、學生自練，然后小組交流。

4、典型匯報。

五、課堂總結、布置作業。

1、結合板書，總結寫法。

2、征求學生對教師上本課的意見。

3、作業：把學習這篇課文的感想寫在日記中；

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇九

教學要求：

1、細讀課文，理解課文內容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國際主義精神的感染。

2、能有感情地朗讀課文。

3、仿照課文第一、二、三自然段寫一段話。

一、揭示題目，導入新課。

1、交流感受。

學生發言。

2、解釋題目，導入新課。

提問：上節課同學們初讀了課文，誰能結合查閱的資料及參觀的內容談談對課題的解。

學生發言。教師板書：中國人民志愿軍----朝鮮人民。

小結。援朝八年中，志愿軍戰士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結下了深厚的友誼。課文真實地再現了1958年志愿軍奉命凱旋回國時與朝鮮人民依依惜別的動人場面。

二、學習敘事部分。

過渡語：請同學們打開書，按照思考題進行自學。

1、出示思考題，學生個人自學。

2、課堂交流，老師點撥。

抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關鍵詞語進行理解。

體會到中朝兩國人民的深情厚意是鮮血凝成的。

板書：深情厚誼鮮血凝成。

3、提問：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們為什么能為志愿軍付出這樣高的代價呢?請同學們結合參觀的內容談一談。

學生結合參觀的內容，簡介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰士的事跡，說明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價。

4、小結：為了朝鮮人民，無數志愿軍戰士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國土上。所以說中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。

5、指導朗讀。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十

1.了解中朝兩國人民在共同的戰斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。

2.練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語，練習用“暫時”“雪中送炭”造句。

4.有感情地朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。

教學重點。

1.了解中朝兩國人民在共同的戰斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。

2.練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

教學時間二課時。

第一課時。

（一）揭示課題。

同學們，什么樣的人可稱為“親人”？

通過討論，使同學們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關系。

（有血緣關系的，有親戚關系的；經常住在一起的；有救命之恩的……）。

志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認真學習《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。

（二）檢查預習，掃除文字障礙。

1.填寫生字表。

2.注意字音、字形。

3.解釋詞語，理解課文內容。

有些詞可以通過查字典理解。

暫時：短時間。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

忘懷：忘記。

阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進攻或逃跑。

崎嶇：形容山路不平。

唯一：只有一個，獨一無二。

同歸于盡：一同死亡和消滅。

金達萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。

代價：為了達到某個目的而付出相當的物質和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。

血泊：大灘的血。

片刻：一會兒，時間很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

剛強：不怕困難或不屈服于惡勢力。

噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。

崎嶇：形容山路不平。

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行的活動。

深情厚誼：深厚的感情和友誼。

情誼：互相關懷、愛護的感情與友誼。

4.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。

（1）近義詞。

剛強（堅強）戰役（戰爭）溫暖（暖和）。

代價（價值）看守（看管）偵察（探查）。

（2）反義詞。

溫暖（寒冷）剛強（軟弱）崎嶇（平坦）。

片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。

5.區別形近字，按字義組詞。

出示幻燈片，請同學區別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。

嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。

艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。

阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。

祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。

棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。

混（混合）暫（暫時）耕（耕地）。

唯（唯一）灑（灑水）役（戰役）。

準（準備）酒（白酒）設（建設）。

6.理解“暫時”“雪中送炭”并結合生活實際造句。

指導學生討論詞義，及在生活中怎樣運用，然后造句。

暫時——電視機買來了，但今天停電，所以暫時還不能看。

雪中送炭——媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。

全文共六個自然段，結構比較清楚。通過朗讀，同學們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。

第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。

第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。

第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。

第四段（第四至第六自然段）表達了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。

也可以把全文六個自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時，志愿軍戰士與朝鮮親人依依惜別的情景。這里按照四段的分法進行學習。

（四）朗讀全文，為進一步分析課文做準備。

（五）作業：

1.了解志愿軍赴朝鮮作戰的歷史。

2.抄寫生字、詞。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十一

以后再也見不到了，要有這種情感，再讀。

現在親人就在眼前，你一邊跟他握手，一邊說：“再見了，親人！”（語速要快點）。

現在親人已經上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺上望著車上的戰士，怎么說？（比前面激昂）。

列車已經走遠，朝鮮人民望著遠去的列車，最后一次深情地呼喚：（讀聲較高，聲音悠長）。

3、小結：同樣一句話，不同情況下讀法就不同。

二、初讀后談體會，整體感知。

1、讀前提要求，讓學生明確讀時需要做什么。

課前讀了嗎？再讀讀好嗎？只有一個要求就是讀完要說點什么，這是閱讀的一個能力，也是一個習慣。或者是對課文的內容，或者是對課文的結構，課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完一句話沒有。讀完可以先說有關對課文整體方面的感受。

2、學生讀書教師巡視。

3、交流體會感觸教師引導。

4、還有什么問題要問嗎？記住了等聽完后看能不能解決掉啊。

6、由“親人”引起辯論。

想跟我辯論嗎？

三、深入理解體會表情達意（主要學習第一部分）。

1、提出要求建議，引導有目標的讀。

我希望你們做第二輪閱讀，這回的要求多了，仔細聽好。

2、先試試你們的火力怎么樣。

（1）“為什么送行的只有三人”

學生反駁。

他們三個怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，當時朝鮮戰爭打得很激烈，很殘酷，中國人民志愿軍傷亡成千上萬，朝鮮人民犧牲更多，男人在前方和侵略者戰斗，后方支援前線和照顧傷員都由婦女擔當，所以記敘的事都是朝鮮婦女的事跡。

指導寫法：

這在寫作上是一種經常用的到的選材組材方法，重點寫幾個人，然后概括寫全體。就像寫美麗的威海，就不能把所有的風景名勝像環翠樓、劉公島、圣水觀、西霞口、赤山、圣經山等一個一個全寫上，選你最了解最喜歡的兩三個景點，重點寫詳細寫，然后再用概括性的語言總的介紹一下威海，三言兩語就行了。

（2）分段。

作者的思路弄清了，那你認為文章可以劃分為哪幾部分。

3、那現在可以試著來說服我了，先從事實來說吧。

交流第一段送打糕救傷員。

出示：是您帶領全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。

分析這句話感情讀這句。

那大娘為什么這樣冒著生命危險不顧勞累地去給志愿軍送飯呢？

4、誰還想說？救傷員的事情理解“唯一”

5、大娘是不是就為志愿軍做了這兩件事？那是多少？從哪里體會到的？

出示句子：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！從多少一詞知道是很多事情，猜猜還可能都做了些什么？（縫補衣服、蓋被子、做飯、……）那為什么就寫了這兩件事呢？（最能表現朝鮮人民把志愿軍看作親人）。

所以我們寫文章的時候不能什么事情都寫，要注意選材，要想想我寫這件事的目的想表達什么？能能不能表達出整篇文中自己想要表達的思想情感或觀點，也就是你文章的中心，圍繞中心來選擇材料。

詞語“多少”什么意思？就是很多，換成“很多”可以嗎（缺少一種情感，就是感激和贊揚），我們在用詞的時候也要注意不僅意思要表達準確，還要將情感準確表達出來。

6、理解承上啟下的作用。

作者說這句話的目的是干什么？說服大娘我們不會忘記她。

怎么知道？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來……。

這叫起到什么作用？承上啟下，下面就圍繞哪個詞“慈母”來寫了兩件事，提示語是“記得”“還記得”

7、八年來這樣的事情很多很多，你抓到他們之間是一種什么樣的情感了嗎？

比山還高比海海深的情誼。

你能感動我嗎？指導讀。

出示句子：“這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”

這叫反問句，改為陳述句是：

好處是表達的情感更強烈語氣更肯定。

那對于大娘救傷員失去小孫孫的那件事你能用一句反問來質問我志愿軍是不是親人嗎？

四、總結學法。

2、學生感情朗讀，想想。

3、交流勸回——回憶——肯定強調可以分三層。

五、作業。

照這樣的學法自學2、3段，以便下節課交流。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十二

本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現主題。由于課文的前三段的結構與表現手法基本相同，在教學中我對第一段做了詳細的講解與指導。設計“志愿軍戰士與大娘話別時追述了哪幾件事?表現了什么樣的感情”等問題，讓學生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服;二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁;三是在敵機轟炸時，為了救護在家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學生自學感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。

教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標準化解讀去規范學生的閱讀和理解，應該培養富有創意的讀者而不能培養人云亦云的聽眾。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十三

教學要求:。

1.領悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對表達情感的作用。

2.理解課文內容容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的詞句.

重難點:有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。

預設問題：

1.細讀課文，把感受深刻的句子多讀幾遍，批注自己的感受和體會。

2.想想文章的寫作特點,談談你的體會。

教學過程：

一、談話導入。

（2）志愿軍同朝鮮人民并肩作戰結下了比山高比海深的情誼,他們分別時依依惜別的動人情景令人感動,這節課我們就來細細感悟。

二、自主閱讀提綱。

細讀課文,把感受深刻的句子多讀幾遍,批注自己的感受或體會.

三:匯報展示。

1“為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒和眼了……..”

（1）表現出朝鮮老媽媽對志愿軍戰士慈母般的愛。

（2）讀這句話時,讓我想起一首古詩。

2“幾年來，您為我們付…….。”

（1）從“多少”可以看出大娘為志愿軍做過的事很多。（2）除了課文提到了縫衣服,想大娘還為志愿軍做過什么了,“是您帶著全村婦女…….。”

3（1）從“冒著炮火，穿過硝煙。”可以看出朝鮮人民不顧生命危險，更表現朝鮮人民對志愿軍的熱愛。

（2）從“很多同志感動的流下眼淚”這句可以看出志愿軍對朝鮮人民的感謝之情。

（3）“雪中送炭”用的好，用雪中送炭造句。

4“同志們傷心的痛苦……”

（1）把失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨。

（2）媽媽犧牲時沒有哭，志愿軍分別時卻哭了。

5“您為我們付出了…...”

（1）這樣高的代價——血的代價。

（2）把反問句改成陳述句。

6寫作特點。

（1）前三段，每段都以祈使句開頭，以反問句結尾，中間是敘事。

（2）后三段，運用直接抒情的寫法。

（3）選取典型材料表達中心。

三、拓展延伸。

（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛得人》，《一千里江山》，流行歌《聲中做誼》。

（2）小練筆。

寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的.要求:選取典型事例,內容具體,語句通順.

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十四

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。

____________________________________。

1、“親人”的本義是指______________，在文中“親人”是指______________。

2、“嫂”字用部首查字法應查()，除部首外有()筆。

3、在文中找下列詞語的近義詞。

坎坷()明白()價值()情深意重()。

4、用“________”劃出反問句。把它改寫成陳述句是。

5、“已經送了幾十里“這句說明。

6、“您為我們付出了這樣高的代價”，請在文中用“~~~”畫出大嫂付出了什么代價?

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十五

1、重朗讀，重感悟，以讀激情，以情悟文。

在教學過程中，我始終重視了讀的訓練。通過讀課文，讓學生理清課文層次，抓住課文中心，領會思想感情。我不僅注重朗讀的數量，還十分講究朗讀的形式與質量。在教學中，我總是啟發學生根據課文的內容，要他們自己講一講應該讀出什么感情，有時學生讀不好，我就反復地練，為學生創設情境讀。我還創造性地將課文內容與課外想象結合起來，將敘事散文改成對話，讓學生再現當時送別的感人情景，使在聽課的所有師生為之一亮。由于形式比較活潑，效果很好。既加深了學生對課文的理解，又使學生受到情感的熏陶。

如果說，文章的'中心是靈魂，那么，重點詞語，中心句子則是構成文章的血與肉。我在教授學法的同時，也同樣重視了詞語教學。而且將詞語教學有機地貫穿于自學過程之中。比如在講到“雪中送炭”一詞時，她還是要學生首先講出詞的本來意思，再聯系上下文，講出什么是“雪中”，什么是“炭”，大娘是怎樣“送”的。通過想象戰場上的硝煙彌漫，大娘的年老體弱，然后朗讀，使全班學生加深了對詞語和課文的理解。這樣教學詞語，始終沒有離開課文的語言環境，既使學生加深了對課文的理解，又訓練了基礎知識和基本技能，是一種實實在在的教學方法。

如學生對當時艱苦的條件認識不足所以想象得不形象理解的不深刻特別在朗讀時就顯得沒有感情。再加上當時自己也不敢示范朗讀致使朗讀提升不明顯以后得加強自身和學生的朗讀訓練使課堂更有濃濃的情。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十六

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫文中詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際至義的教育。

4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點詞句對表達情感的作用。

二、教學重點、難點。

體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀，在理解課文內容的基礎上領悟表達上的特點。

三、教學準備課前讓學生搜集有關資料閱讀。

四、教學時間：???2課時。

第一課時（略）。

第二課時。

一、導入課題，板書課題。

1、同學們都知道“親人”一詞在字典中的解釋是指有血緣關系的人，那么你們能說說哪此人和你有這種關系呢？（學生說）。

2、文中的志愿軍戰士把朝鮮人民當作自己的親人，你們相知道這是為什么嗎？

3、這節課，我們一起去探究學習課文吧！

二、學生品讀課文，體會情感。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，說說志愿軍戰士把誰當作了自己的親人？

2、把讓人感動的動方（句子）畫上記號。

3、學生點名讀第一自然段中的有關句子，說說為什么讓自己感動。（師適當點撥，重點理解“雪中送炭”“唯一”等詞之意。

4、指導有感情地朗讀（個別讀、挑戰讀、再讀、齊讀）。

5、點名學生交流第二自然段讓人感動的句子。（方法同上）。

6、點名學生交流第三自然段讓人感動的句子（方法同上）。

7、師激qing引導：學生滿懷深情地讀最后一自然段（指導有感情地讀，同時注意語氣）。

三、總結拓展，升華主題。

1、學生交流學了本課后的感受。（先可組內再全班）。

2、師總結。

四、課后作業。

語文同步訓練。

板書設計：

志愿軍戰士???不是親人????大娘、小金花、大嫂。

一、說教材：

這篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海還深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。

二、說教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字，能正確讀寫文中詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄讓自己感動的詞句。

3、理解的課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

三、說重點、難點：體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀，在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。

四、說教法：

學習語文離不開聽、說、讀、寫。要培養學生的這些能力，應認讀為本。在讀中讓學生說，在讀中讓學生悟，在讀中讓學生品，在讀中讓學生談感受。使朗讀和理解密切配合，相互促進。

五、說學法：為了避免問答式教學狀況，在本節課中，我采用讀、品和體會和方法，把讀的訓練落到實處。采取以“學生為主體，教師為主層”作用的教學方法。

六、說教學程序：（第二課時）。

（1）揭題、解題：

“親人”是指有血緣關系的人。師問學生哪些人具備這種關系呢？學生說后，老師又問：課文中的“親人”是指誰？生明確后，老師又問：他們為什么能成為親人呢？讓學生帶著這個問題去讀文學習。

（2）品讀課文，體會要點：

讓學生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊畫出讓自己感動的句子。婁學生在文中第一自然段中畫出了讓自己感動的句子后，點名學生讀，說說自己從中體會到了什么，師相機點撥，讓學生重點理解“雪中送炭”、“唯一”等詞的意思，還要重點指導后兩句話的朗讀，從而體會大娘為什么是親人。

在學生找到第二自然段中讓自己感動的句子時，老師注意引導學生理解小金花的媽媽為了救偵察員老三付出了生命的代價及小金花的剛強，從而感受小金花的媽媽及小金花為什么是親人。（此過程中還要注意朗讀指導）。

在學習第三自然段的時候，教學方法同上。

當學生體會到文中的大娘、小金花、大嫂為什么是“親人”時，自然會明白他們和志愿軍戰士沒有血緣關系，雖然不是“親人”，卻勝似“親人”。

課文學到這兒，老師激qing引導，生讀四至五自然段，接著引導學生看插圖，再激qing引導，學生齊讀最后一自然段。（注意語氣）。

（3）總結拓展，升華主題。

讓學生走進交流平臺，同桌互相說一說，可以說文章的表達方法，可以說自己喜歡的好詞、佳句，可以說自己學了這篇課文后的感受，并結合自己的實際去談，同桌交流后指派二組學生上臺交流，最后老師總結課文。

這是一篇情感充沛的文章，在教學過程中應充分重視朗讀，讓學生通過多種形式的讀，走進志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，感受到中朝人民深厚的友誼。

在第一課時的教學中，不但重視讀的訓練，更要重視在讀中悟，讀中品，讀中談體會，體會后再讀的訓練。

另外，本文的前三個自然段結構相同，內容相似，在引導學生學完志愿軍與大娘的話別后，可歸納學習方法，讓學生自學后兩段話別。

教學中的成功之處是：能讓學生在熟讀課文的基礎上抓住讓自己感動的句子在讀中談體會，成績優秀的，預習到位的學生談得非常好，非常到位；成績稍差的學生，預習不是很到位的學生，在老師的點撥下也能談得很好。另外一成功之處是，在教學中，老師和學生是平等的關系，學生是學習的主人，老師是平等中的首席，是組織者。

教學中的不足之處是：有部分學生在情感朗讀上不是很在感情，預習的不到位導致學生在談體會時不是很流利。

今后，在教學工作中，要繼續培養學生良好的預習習慣，訓練學生的語言表達能力，讓課堂教學再現光彩。

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十七

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十八

舉一反三，自學2段”，原本的設計意圖是讓學生對“勸慰——回憶——抒情”加深印象，為下面的練筆做鋪墊。但在實際教學中，顯得這個環節很蒼白無力，使得整個教學設計顯得更適合“略讀課文”的教學。

這次新課程培訓，吳老師給了我們展示的平臺，給了我們暴露自己缺點的機會。課堂結束后，吳老師和我說：“你的課堂還是那個老毛病。瑣碎的問題太多，要舍得丟棄啊!拋出一個主問題，讓學生思考，讓他們展示。不要自己一直在那引導，要相信學生，我們的孩子是很棒的。整堂課下來，你自己說的話太多，這樣就剝奪了學生讀書的時間。”

吳老師的話一針見血地指出了我的弊端，讓我更加清楚地認識到自己的缺點。在以后的教學中，我會努力改掉這個毛病，在課堂上給學生更多讀書的時間!

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇十九

1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學建議。

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰士離開朝鮮回國時，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。

第一部分（前三個自然段）各段結構基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發感情，用反問作結。這部分是教學重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達了志愿軍戰士對朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語言感情真摯強烈，抒情性強，通俗易懂。

教法建議：

1．緊緊扣住“情”，以讀體會“情”。教學中，應抓住課文以事感人，借事抒情，以情動人的特點，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學的始終，使學生在理解課文內容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準確地把握課文所表達的.情感。可以教師的范讀激起學生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進一步理解課文內容時，引導學生抓住動情之處，通過朗讀，品味生動的語言，體會作者表達的思想感情。在學生理解了課文內容，比較準確地把握了課文表達的思想感情之后，還應引導學生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．指導朗讀時，可以借助課文的插圖和有關的錄像，創設情境，激發學生的情感；還可以進行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會它們的意思與作用，切忌用較多的時間進行分析講解。

教學設計示例。

第一課時。

教學目的：

1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學重點：讀懂全文，理清文章的結構。

教學難點：感受文章要表達的思想感情。

教學過程：

（一）揭示課題導入。

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?

板書：大娘小金花大嫂。

為什么稱他們為親人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學生說說初步感知的情況。

（二）檢查預習。

1．介紹有關抗美援朝的資料。

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。

3．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

暫時：z4n。

友誼：y@。

血泊：p#。

“搗”和“謠”的字形。

4．解釋不懂的詞。

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

3．提出不懂的問題。

第二課時。

教學目的：

1．理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學重難點：

1．了解課文重點語句對表達情感的作用。

2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰歌》。

（一）創設情境導入。

同學們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰歌》出國參戰的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節課，就讓我們與志愿軍老戰士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學們齊讀課題。

（二）讀書思考。

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

（三）重點學習第一自然段，學生用同樣的方法自學后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學生邊讀邊思考邊畫批）。

2．然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。

犧牲媽媽。

失去雙腿。

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

默讀3分鐘后，學生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。

點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？

小結：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導。

5．學生有感情地朗讀課文，教師注意指導。體會這三個自然段的開頭和結尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）。

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最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇二十

志愿軍叔叔，請您快上火車吧！您已經八年沒有回家了，您是多么盼望回家的這一天啊！快上火車吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我會把您這位中國志愿軍叔叔忘懷？不，一輩子都不會。八年來，你們為我們付出了那么多犧牲，讓我們終于過上了寧靜而又安逸的生活。記得那一回，您正在帳篷里給我講您童年生活的故事，您給我講那么投入，我聽得那么起勁，情報員快速跑了進來，大聲喊：“快撤啊！敵機來啦！快，快進防空洞！”您背起奶奶，抱著我，把大家帶入防空洞，接著，您對我說：“小金花，一定要照顧好自己和奶奶，還有大家。

男兒有淚不輕彈，可是今天，與朝鮮人民分別的今天，您卻落淚了。

再見了，志愿軍叔叔！再見了，親人！

您快上火車吧，趕快回去和你的家人團聚吧！

最新再見了親人的語文教案大全（21篇）篇二十一