貿易的開展可以增加國際間的聯(lián)系和互動，促進友好關系的建立。請大家閱讀以下貿易總結范文，以便更好地了解貿易的發(fā)展和變化趨勢。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇一

職業(yè)技能課程體系的構建是高職學前教育專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務”與“導向”關系的具體體現。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓中，經過反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關系的過程，集中體現著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構建適應市場需求的學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務之急，也是當前高職學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。

一、學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇二

我院工程監(jiān)理專業(yè)從開始招生，被定為院級重點建設專業(yè)，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業(yè)課程體系的構建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構建的課程體系，主要面向建筑質量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據實用、適用的原則調整教學內容，將傳統(tǒng)課程進行適當調整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技術技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構建方法，經過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經濟數學》、《大學英語》、《建筑識圖與構造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設計》、《工程建設進度控制》、《工程經濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設。

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構建中，專業(yè)核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現完整工作過程的`典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內容和學習目標進行方法論和教學論和轉換而構成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應對新的個性和具體，充分體現高職課程體系的特色。按照“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設原則，結合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構造》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構造》課程為例，依據建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們仍屬于同一工作領域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據任務要求，分組組成團隊，結合真實的建筑工程圖紙，根據工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎上制定方案，結合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結構施工圖，并可根據工程施工圖的要求完成建筑構造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務。

4結束語。

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。

參考文獻。

［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［j］．教育部職業(yè)枝長技育中心研究所．。

［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農林職業(yè)技術學院．。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇三

國際貿易實務課程作為國際經濟貿易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的'實現.然而,目前高校在國際貿易實務課程整體設計、組織實施、管理評價諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構原理,對本課程的改革提出相應的思考和探索.

作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術學院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課程建構國際貿易實務改革

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇四

摘要：國際貿易實務課程作為中等職業(yè)學校財經商貿類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿人才，除了熟悉進出口貿易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結，以期能有效地促進課程教學改革。

《國際貿易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經商貿類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯(lián)系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿易實務》這一課程的內容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。

1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。

通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網絡教學平臺，使以前比較單調的教學內容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內容，制作形象生動、內容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向學的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。

2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環(huán)境。

中職商貿類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經驗的中職學生而言，使用恰當的案例，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現出課程所學的內容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內容，實現知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內容將案例收集在內，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現教學目標。

3利用校內實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。

結合課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿易工作場景，使學生建立起學習內容與實際業(yè)務的直接聯(lián)系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內實訓形式，邀請外貿業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經濟發(fā)展與時代接軌，并結合自身實戰(zhàn)經驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結合國際貿易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿易，并且對學習業(yè)務知識產生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。

4推進校企合作，實現校內外無縫鏈接。

從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內總結和發(fā)現關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內容和教學方法的調整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據。加強校企合作聯(lián)系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿易相關工作實踐，實現學習與就業(yè)無縫對接。

5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘學生潛力。

將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現新問題，吸收新知識，從而實現其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯(lián)系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結合，充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質，推進學生全面發(fā)展。在國際貿易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿易活動中所需要的基本理論知識，積累經驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。

參考文獻:。

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高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇五

《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，探討教學改革的具體措施。

一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題。

1.教學內容設計不合理。

以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：

1.1教材內容注重理論知識，更新滯后。

多數高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統(tǒng)性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。

1.2缺乏雙師型教師。

目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業(yè)務操作的雙師型教師，因為多數主講國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。

1.3實訓。

由于國際貿易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業(yè)務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。

2.教學方法。

2.1方法傳統(tǒng)，單一。

很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用ppt課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。

2.2全中文教學。

國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結合實踐。

3.考核方式單一。

目前，多數高校考核學生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。

二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施。

1.合理安排教學內容。

1.1選擇合適的教材。

在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。

另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術語的學習、掌握和應用。

2.加強師資培訓，豐富師資隊伍。

國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業(yè)務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態(tài)。

3.加強校內外實訓基地建設。

首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業(yè)務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業(yè)務的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業(yè)務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現理論聯(lián)系實踐的.教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當地進出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。

2.教學方法多元化。

在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：

2.1案例教學法。

案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

2.2模擬情境教學法。

情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務能力。

3.采用多元化的考核形式。

《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業(yè)務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實際情況作調整。

三、結論。

伴隨我國對外貿易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿易實務課程的教學改革應從如何培養(yǎng)應用型的國際貿易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業(yè)和社會的需要。

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高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇六

課程體系構建應堅持以市場需求狀況調查分析為主要依據：

（1）要考慮與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的匹配度，與就業(yè)市場需求的.適應度，與用人單位對人才素質要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學性，切實做到以市場化促進課程體系建設的標準化，以信息化帶動課程體系建設的現代化。

（2）要進行規(guī)范化的人才素質需求分析，準確把握專業(yè)發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現代幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內外同類院校相關專業(yè)技能課程體系發(fā)展的歷程、現狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析校本專業(yè)建設的優(yōu)勢與劣勢，市場需求不多、對就業(yè)作用不大的課程應堅決取消。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇七

摘要：高職課程體系建設是專業(yè)建設的關鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結合天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設基于工作過程的課程體系的構建方案及專業(yè)核心課程的建設情況。

在工學結合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現對學生綜合能力的培養(yǎng)，構建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。

1構建基于工作過程的課程體系的意義。

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇八

(一)職業(yè)素質養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。

在與滑雪企業(yè)研討的過程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對企業(yè)的忠誠度、誠信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們在培養(yǎng)學生時不僅要強調提升職業(yè)能力，同時不能忽視職業(yè)素質的培養(yǎng)。構建課程體系時應關注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過公共素質領域課程和隱性課程培養(yǎng)學生職業(yè)素質，通過專業(yè)學習領域課程提升學生職業(yè)技能，通過基于企業(yè)真實的生產環(huán)境和職業(yè)氛圍的實踐學習領域課程深化學生職業(yè)素質和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。

(二)精簡整合理論知識，突出動手能力培養(yǎng)。

高職教育強調學生掌握崗位所需的知識和技能，并不要求學生掌握一門系統(tǒng)的科學知識，由此高職雪場經營管理專業(yè)課程體系構建要精簡整合。在理論課程門類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對相應課程進行整合和內容篩選。重點突出教學過程的職業(yè)性和實踐性，注重學生校內學習與實際工作的一致性，提升學生的動手能力。通過仿真企業(yè)崗位的實習實訓課程和真實崗位的實習課程，保證學生具有充分的實踐訓練機會，實現了校企零距離對接。

“工學結合，能力素質并重”的課程體系由公共素質領域、專業(yè)學習領域和實踐學習領域三個領域組成(詳見圖1)：公共素質領域突出學生基本素質養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《計算機操作基礎》、《實用英語》、《應用寫作》、《企業(yè)認知實訓》使學生養(yǎng)成基本素質，并對滑雪企業(yè)有初步認識，了解工作環(huán)境、性質和崗位需求。專業(yè)學習領域強調學生養(yǎng)成基本職業(yè)素質、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過《滑雪場運營管理》、《雪場安全管理》、《雪場人力資源管理》、《雪場客戶服務管理》、《雪場市場營銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經營實訓》等專業(yè)課程，使學生具備判斷雪場事件、處理雪場日常事務，解決雪場基層崗位工作的能力和素質。實踐學習領域強化學生職業(yè)素質和職業(yè)能力。通過《滑雪裝備設備的使用與維護》、《滑雪運動技術》、《頂崗實習》等課程，培養(yǎng)學生實踐動手能力和崗位應變能力，完成學生實際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質的綜合培養(yǎng)，使其從學生順利轉變?yōu)槁殬I(yè)人。

(一)深化校企合作。

校企合作是雪場經營管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場經營管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學校很難在校內為學生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機會。想讓學生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對接上崗，從事滑雪服務、賽事組織和管理，進行雪場管理，就應該在學校期間對滑雪運動有基本的了解，對滑雪場有實地的考察和調研，對滑雪場的基本運營現狀有較深入的了解。對學校來說，可以使學校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，節(jié)約辦學成本；對于滑雪企業(yè)來說，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎；對于學生來說，可以解決其實踐能力、實習實訓場所乃至就業(yè)問題。

(二)建立一支“懂雪場，會管理”的師資隊伍。

強大的師資力量是雪場經營管理專業(yè)課程體系順利運行的重要保障。我國培養(yǎng)雪場專業(yè)管理人才的渠道較少，現有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對滑雪場有一定了解，但沒有參與過滑雪場實際經營管理工作，要保障課程體系順利運行，必須改變這一現狀，大力加強師資力量的建設。我們采取“送出去”“引進來”的方式打破現有局面。“送出去”即教師每隔幾年回到企業(yè)中去，接受雪場管理的最新理念，以不斷更新教學內容，使教學始終與行業(yè)接軌。“引進來”即聘請經驗豐富的滑雪場優(yōu)秀管理人員為學生講授專業(yè)課程、定期到學校作報告。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇九

技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識、技術原理在頭腦中以合理的程序進行的完善化與自動化的活動方式。以高技能人才培養(yǎng)目標為著眼點的課程體系的構建應體現如下特征：

（3）個性化專業(yè)技能選修課的開設。由于高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據當地幼教的具體情況進行職業(yè)技能分析，開設特色專業(yè)技能課程，使培養(yǎng)的人才更具有個性。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十

高職職業(yè)技能課程體系需要體現務實性，應努力做到課程開發(fā)看實際，課程實施求實用，課程管理重實踐，課程評估講實效，強化課程開設的綜合性和應用性。課程體系應按以下原則構建：

（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內容的精選和更新，如《計算機基礎》課程。

（2）專業(yè)課以“必知、必會’，為度，體現職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學內容不屬于理論形態(tài)，而屬于實用技術，具有應用性和實施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線組合課程內容或教學模塊，注意把握時代特征，對內容相關聯(lián)而又有交叉的課程應進行適當綜合，如《幼兒語言教育》課程。

（3）實訓課以“先進、實用”為度，根據專業(yè)方向進行定向開發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。

內涵發(fā)展是職業(yè)技能課程體系改革的根本動力。

高職學前教育專業(yè)課程體系的內容基本上沿襲高師課程體系的內容，其特點是專業(yè)實踐課課時安排較少，這種課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程；課程設置重復交叉，主要驗證理論知識點，學生對實踐環(huán)節(jié)普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養(yǎng)出來的學生技能特長不過硬。如幼兒園開設了電腦繪畫課，但一些幼教畢業(yè)生只會電腦打字、上網聊天，不會繪畫、動畫和課件制作；很多學生雖然學過英語，卻無法勝任幼兒英語口語教學。以就業(yè)為導向的課程體系改革必須突出內涵發(fā)展的理念：

（1）改革課程內容。學前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求，因此要強化基本職業(yè)能力訓練，以培養(yǎng)學生實際操作能力為主，創(chuàng)造機會使學生接受基本能力訓練，使學生學到的知識、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力，保證畢業(yè)后能獨立開展工作。

（2）改革課程教學方法。要把學習的主動權還給學生，切實增強學生的動手能力，特別是解決工作中實際問題的能力。學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。

二、學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的內容。

職業(yè)技能核心課程模塊的構建。

職業(yè)技能核心課程模塊的構建目的在于促成學生的職業(yè)技能向專業(yè)化方向發(fā)展．通過專門化、系統(tǒng)化的學習，促進職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個主要模版構成：教學技能模版、音樂技能模版、舞蹈技能模版、美術技能模版，其中各科教學法，彈、唱、跳、寫、畫等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現代教育技術為輔助．圍繞幼兒教師實踐教學活動進行設計．要強調課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門或兩門以上的課程，經過一定的調整、刪改、補充，有機地重組為一門課程，構建新的課程體系如將思想品德、動植物、天文地理、自然等多領域的知識綜合為《幼兒科學與社會教學法》課程．通過職業(yè)技能核心課程的教學．使學生“能用”、“會用”、“活用”。

職業(yè)技能選修課程模塊的構建。

職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學生知識結構、提高學生綜合素質的課程的有機組合．可有效強化學生的職業(yè)技能．豐富學生的個性和特長．拓展學生的興趣、愛好和知識面．開拓學生的學習視野及進一步發(fā)展的渠道就業(yè)導向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設置要著眼于擴大學生的職業(yè)視野．增強學生的職業(yè)素質：著眼于學生自我學習的知識結構，體現個性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應是最靈活、最具個性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應增加專業(yè)對教學內容調整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強課程的針對性．以滿足學生的不同學習要求．使學生學有所用，學習積極性和學習效果不斷提高．使學生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。

職業(yè)技能滲透課程模塊的構建。

職業(yè)技能滲透課程模塊的構建就是加強理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過各門理論學科給學生提供綜合技術基礎知識．給學生以職業(yè)預備教育和職業(yè)定向指導．使學生了解和掌握現代生產的基本知識和技能發(fā)展學生的動手實踐能力．以適應經濟發(fā)展和就業(yè)市場的需要、學前教育專業(yè)的基礎課、理論課課時較多，專業(yè)基礎課、理論課均需安排一定數量的課內實踐環(huán)節(jié)。通過加強基礎課、理論課的實踐教學．滲透職業(yè)技能訓練項目如學前兒童教育學課程的實踐環(huán)節(jié)可結合教學內容進行授課技能訓練：幼兒園班級管理課程的實踐環(huán)節(jié)可開展主題活動技能訓練：幼兒營養(yǎng)學課程的實踐環(huán)節(jié)可進行幼兒配餐技能訓練等等有條件的學校可讓學生邊實驗邊聽課，專業(yè)基礎課、理論課理論教學與實踐教學的比例應接近1：1．這樣能更好地滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。

職業(yè)技能實踐課程模塊的構建。

職業(yè)技能實踐課程模塊通過教學見習、課堂教學觀摩與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐報告、禮會調查等環(huán)節(jié)實施。教育見習課程從一年級就開始安排．每學期一周，主要是到見習基地幼兒園見習。職業(yè)技能實踐課程模塊可分以下幾個階段完成：在新生人校后不久．安排學生到幼兒園感受教學環(huán)境．一年級第二學期見習班主任工作二年級第二學期見習教學工作．三年級第二學期全學期安排頂崗實習．同時．在二年級第一學期和三年級第一學期均安排校內實訓，觀摩優(yōu)秀課堂教學錄像。另外．每個假期安排調查，完成實踐報告。通過這些實踐活動．使學生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個學生都能認真投入到職業(yè)角色或準職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量．形成以后期實習和頂崗為主．集中與分散并行的模式當然．各種實踐環(huán)節(jié)應依據學科的序列與專業(yè)其他課程的有機結合．科學安排并貫穿始終。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十一

［摘要］高職文秘專業(yè)實踐教學體系的構建關系到高職文秘專業(yè)的辦學質量和特色，必須涵蓋整個培養(yǎng)過程，分步推進、各個擊破，各有側重。文章提出了“四位一體”的高職文秘專業(yè)實踐教學體系構建的指導思想和具體的實施步驟。

［關鍵詞］高職文秘專業(yè)實踐教學體系。

［作者簡介］聶振華（1970-），男，湖南衡陽人，湖南商務職業(yè)技術學院人文與旅游系，副教授，碩士，研究方向為教育管理、課程設置。（湖南長沙410013）。

［課題項目］本文系教育部高職高專文秘類專業(yè)教學指導委員會重點立項課題“高職文秘專業(yè)實踐教學體系建構”的階段性研究成果。（項目編號：wj08008）。

高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應定位在適應經濟和社會發(fā)展需要，面向生產、管理、建設第一線辦公管理綜合性技能人才，其核心是培養(yǎng)學生的辦公管理能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。要實現這一培養(yǎng)目標，必須重視和加強文秘專業(yè)的實踐教學，強化專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。構建高職文秘專業(yè)實踐教學體系，不僅能充分體現高職文秘教育的特色，更有利于培養(yǎng)高職文秘人才的非知識技能素質，其意義十分重大。

目前高職學院各專業(yè)都非常重視實踐教學，高職院校文秘專業(yè)的實踐教學已經起步，但由于專業(yè)的特殊性，實踐教學相對其他專業(yè)來說起步晚，因此存在一系列的問題亟待解決。

1.沒有形成穩(wěn)定的教學體系，實施比較隨意。目前各高職學院文秘專業(yè)的實踐教學在專業(yè)教學計劃中有所體現，且占有差不多一半的課時比重，形成了一定的實踐教學序列。但整個實施實踐教學序列特色不濃、不同模塊之間的聯(lián)系不密切、整個序列設計的科學性還有待提高，各層次實踐教學在實施中沒有圍繞整體目標而形成合力，在實踐教學內容和時間安排上具有很大的隨意性。

2.實效測評難以量化、評價不規(guī)范、實踐教學的考核手段不完善，考核評價部分失真。高職文秘實踐教學的考核，由于專業(yè)的特殊性，很多環(huán)節(jié)難以量化考核評定。如學生的角色意識、參謀素養(yǎng)、協(xié)調能力等方面不是通過一兩次實訓就能獲得和量化考核測評的。某些實訓板塊效果的測評和考核比較隨意主觀，不能反映學生的實際情況。

3.校外實訓基地建立比較困難，且校外實踐教學難以實施和監(jiān)控。調查發(fā)現：目前很多企業(yè)的人力資源儲存培養(yǎng)意識很薄弱，企業(yè)寧可投入大量人力、財力培訓在職員工，也不愿意從人力源頭上解決問題，甚至把安排高職院校學生的實習實訓當成額外負擔，最終導致高職院校在建立長期、穩(wěn)定的校外實訓基地方面存在實際困難。與此同時，較為分散的校外實訓實習基地也不便于教師對教學實習過程進行緊密的跟蹤和指導，從而導致校外實訓實習的效果難以保障。

4.一流的實踐教學指導教師難以選任和培養(yǎng)。現在許多高職院校的部分實習指導教師是從學校走向學校，缺乏相關專業(yè)的從業(yè)經歷，在實訓指導時不能將秘書專業(yè)的崗位技能完整、準確地加以傳授。加之，授課任務繁重，缺少掛職鍛煉的機會，以及文秘專業(yè)技能提升周期長的特性，這些都給文秘專業(yè)實踐教學的實施形成了阻力。

“四位一體”是指文秘專業(yè)實踐教學的四種層次、一個目標。“四種層次”是指文秘專業(yè)的`實踐教學的職業(yè)認知層次、課程專項技能實訓層次、校內掛職綜合智能訓練層次、畢業(yè)前校外綜合實習層次。“一個目標”是指培養(yǎng)復合型秘書所要具備的綜合素養(yǎng)。這個整體目標又可以分解為知識目標、情感目標、能力目標三個方面。知識目標包括秘書職業(yè)定位、分類、層次和職業(yè)素養(yǎng)，秘書事務處理知識、會務管理知識、文書處理知識等；能力目標包括秘書常規(guī)事務辦理要領，會議策劃、籌備能力，組織服務、管理能力，秘書辦公設備操作等職業(yè)能力；情感態(tài)度目標包括培養(yǎng)職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德、強化職業(yè)意識、優(yōu)化職業(yè)性格等。

圍繞上述分解后的目標，我們把文秘專業(yè)的實踐教學體系分為四個層次：以實現知識目標為主而設置的職業(yè)認知和理論課堂內實訓層次；以實現能力目標為主而設置的課程專項實訓層次；以形成職業(yè)情感態(tài)度等專業(yè)素養(yǎng)為主要目標而設置的校內頂崗實習層次；以實現知識能力情感共同整合生成為目標的畢業(yè)前校外實習層次（見170頁圖）。

三、發(fā)揮高職文秘專業(yè)實踐教學體系整體效益的各種舉措。

1.要充分體現四個結合的教學思想。所謂“四個結合”，是指理論教學與實踐教學相結合，共同指向秘書職業(yè)認知目標；單項實訓與綜合實訓相結合，共同指向秘書職業(yè)能力形成；課內實訓與課外校內實習相結合，共同指向秘書職業(yè)能力提高；校企結合，以行業(yè)龍頭企業(yè)為基地,通過頂崗實習，共同指向秘書職業(yè)能力拓展和鞏固，實現與就業(yè)崗位的“零距離”對接；專業(yè)教學和學生管理相結合，共同指向秘書職業(yè)心理和態(tài)度等綜合素質的升華。

2.必須建立有機相連、任務明確的實訓層次和實訓模塊。高職文秘專業(yè)四種層次的實踐教學必須各有明確目標定位，又相互銜接，各自為后一個層次的實踐教學做好鋪墊，最后共同實現使學生具備秘書綜合素養(yǎng)的實踐教學總目標。

職業(yè)認知實踐教學層次可設置職業(yè)任務認知模塊、職業(yè)環(huán)境認知模塊和職業(yè)素養(yǎng)要求認知模塊等實踐教學模塊。這幾個實踐教學模塊的主要目標是讓專業(yè)新生感知秘書工作內涵、職業(yè)定位和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)要求等，從思想情感態(tài)度認知上做好從事秘書工作、適應秘書角色的準備，這幾個模塊的實踐教學可以在課堂討論分析、模擬職位環(huán)境和現實職業(yè)環(huán)境的觀察中完成。

課程專項技能實訓層次可分為秘書實務“三辦”實訓模塊、辦公自動化設備操作實訓模塊、秘書寫作技能實訓模塊、文書與檔案管理能力實訓模塊、秘書禮儀與溝通技能實訓模塊、語言（包括外語）表達與談判能力實訓模塊、文字錄入與常用辦公軟件操作實訓模塊等。以上實踐教學模塊的目標是形成秘書職業(yè)所需的專業(yè)能力，可以通過在學校相關實訓室中的反復操練而實現。

校內掛職綜合智能訓練實踐教學層次可以分為模擬商務秘書事務所虛擬任職訓練模塊和學校各辦公室秘書（干事）崗位掛職鍛煉兩個模塊。目的是整合前兩個實踐教學層次所獲得的認知、情感心理態(tài)度和專項技能，形成秘書崗位綜合智能。這個層次的實踐教學可以通過商務秘書事務所虛擬任職鍛煉和校內辦公室掛職鍛煉實施。

畢業(yè)前校外綜合實習層次可以分為真實崗位認知對接模塊、全面勝任崗位訓練模塊。這個層次的實踐教學目標是完成學生由模擬秘書角色向真實秘書角色的轉變，查漏補缺，全面完善升華秘書綜合素養(yǎng)。

3.打造一支專兼結合的實踐教學師資團隊。打造“教學能手型、崗位技能型、行業(yè)專家型、企業(yè)兼職型”實踐教學團隊，是實現“四位一體”實踐教學體系整體效益的關鍵。確保企業(yè)秘書一線專家從事兼職教師工作，為學生到企業(yè)頂崗實習，專任教師到企業(yè)開展技術服務，跟蹤新方法新技術，青年教師到第一線實踐鍛煉提供有力的保障。通過外聘、內部輪訓等形式，優(yōu)化實踐教學教師素質。

4.構建一批覆蓋秘書職業(yè)崗位各種能力訓練的校內外實踐教學場所。首先，建立完善校內實訓場地，提高校內實踐教學效果。在實踐教學中，通過專建、借用、共用等形式完善文秘專業(yè)校內仿真實訓場所，建立健全辦公自動化設備操作室、文檔實訓操作室、禮儀模擬實訓室、談判溝通室、模擬會議室和辦公室、商務秘書事務所、速錄技能實訓室等各種實訓場所。

其次，對接相關職業(yè)技能鑒定，強化文秘專業(yè)職業(yè)技能的訓練。在實踐教學中，要兼顧相關資格證書的考試內容和要求，在文秘專業(yè)實踐體系中，可以把秘書基本技能與現代信息技術運用同國家秘書職業(yè)標準相結合，強化學生的現代商務、現代辦公設備應用、公關和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓練，要求文秘專業(yè)學生在文憑的基礎上,持有至少四種技能證書，如計算機等級證書、外語等級證書、秘書資格證書、普通話證書、公關資格證書（初級）、漢語速錄員證書等。

最后，完善鞏固校外實訓基地，加強對校外綜合實習的指導和監(jiān)控，提高學生校外實習效果。第一，以校外實習基地為平臺，建立起一整套校內外專兼職教師對話與協(xié)商機制，攜手參與文秘專業(yè)學生的全程培養(yǎng)。鼓勵教師下企業(yè)掛職頂崗、跟班研討，參與行業(yè)企業(yè)技能培訓。聘請企業(yè)一線專家上講臺，擔任專業(yè)發(fā)展顧問和兼職教師等活動，使本專業(yè)畢業(yè)生秘書職業(yè)技能符合不斷變化的崗位要求。第二，校企合作制訂訂單培養(yǎng)方案。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的開發(fā)設計；提供實習項目、實訓設備、實習場地、實習指導老師；為學生提供頂崗工作的崗位并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生；為專業(yè)教師提供橫向課題研究、技術服務（或培訓）和掛職鍛煉的平臺，培養(yǎng)優(yōu)質“雙師型”教師。第三，逐步建立起校企聯(lián)動、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實習基地運行機制。實行以企業(yè)為主的校企雙方考核辦法，企業(yè)根據學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與效果、出勤率、實習日志、實習報告等方面形成學生實習成績，其成績占頂崗實習總成績的70%。學院根據學生的日常管理、實習總結、技能鍛煉效果給予考核，其成績占頂崗實習總成績的30%。頂崗實習成績計入學生成績檔案，學生實習成績合格，由校企雙方共同頒發(fā)認定的工作經歷證書。

［參考文獻］。

［1］黃亞妮.國外高職實踐教學模式特色的評析和啟示［j］.高教探索，（4）.

［2］馮鐘.關于高職實踐性教學改革的思考［j］.職業(yè)教育研究，（1）.

［3］鄭曉輝.試論高職院校的實踐教學保障體系［j］.遼寧高職學報，2005（2）.

［4］禹明華.基于職業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的文秘專業(yè)教學改革與實踐［j］.教師教育研究，2008（3）.

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十二

職業(yè)教育要大力加強產學研合作，在高等職業(yè)技術教育基礎能力建設中，加強精品課程建設，努力構建以學生為中心、以職業(yè)實踐為主線、以實際操作能力為本位、以項目課程為基礎的寬基礎、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應經濟社會發(fā)展需要，服務于地方經濟建設的高技術應用型人才。這就要求在專業(yè)實踐教學改革的基礎上，注重根據專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設置課程體系，參照職業(yè)資格標準改革課程教學內容，強化學生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實現現代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

筆者所在學院國際經濟與貿易專業(yè)為符合高職教育理念，構建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。

高職院校的國際貿易專業(yè)必須堅持以市場需求為導向來培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關外貿知識，又具備實踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務管理業(yè)務流程，掌握國際經濟與貿易的基本理論與實務操作，熟悉國際商務管理慣例和國際貿易慣例，具有較強商務溝通和談判能力、較強的商務英語水平和計算機操作能力的應用型國際商務人才。

這些變化都使得國際貿易實用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿易實用人才的供應短缺。由于高職院校開設該專業(yè)的時間不長，經驗不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：

(1)課程體系構建未體現“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的結構模式以及理論課、實踐課的模塊來設計課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無法體現職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。

(2)課程體系構建過程中對職業(yè)能力的分析不適應企業(yè)行業(yè)需求，相應使得課程體系內的課程設置培養(yǎng)目標針對性不強，無法與企業(yè)行業(yè)對外經貿應用型人才的能力要求相接軌。

(3)課程體系構建中未合理體理“教學做”一體化的工學結合模式，實踐教學環(huán)節(jié)不足，實踐教學的比例仍在40%以下。

(4)課程體系構建未遵循技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒有分析各課程之間的關聯(lián)關系，課程設置時間不合理，且未參照國際貿易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標準對所開設課程進行教學內容的改革。

2.構建課程體系。

鑒于以上在目前高職國際貿易專業(yè)課程體系構建中存在的不足，正確評估當前國際貿易行業(yè)人才需求狀況，分析國際貿易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求，并根據以上依據合理構建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿易專業(yè)為外經貿企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強職業(yè)能力和素養(yǎng)的應用型技術人才提供較好的理論和實踐指導意義。

在多年的教學經驗中，課題組成員已經對國際貿易崗位群及其職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求有了一定的認識，并明確了高職國際貿易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對高職國際貿易專業(yè)課程體系的構建已經有一個初步的框架假設，即擬構建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應用型人才應具備的能力而設立的六個課程模塊，分別是：基本素質與能力模塊、專業(yè)基礎理念模塊、專業(yè)英語能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個模塊中，基本素質能力模塊與專業(yè)基礎理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開設，其他四個模塊課程在各學期交錯開設。

通過六個模塊的課程學習，可以培養(yǎng)學生從經濟環(huán)境分析到市場開發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務所需的知識、技能與素質，順利完成從學校到工作崗位的過渡。

(1)學生可以進行經濟環(huán)境分析。學生通過基礎課程的學習可培養(yǎng)學生正確的人生觀，宏觀認識經濟社會;然后通過專業(yè)課程培養(yǎng)學生對經濟、貿易的初步認識，并能初步分析經濟數據與經濟環(huán)境。

(2)學生可以進行市場開發(fā)工作。適應社會環(huán)境的能力對國際貿易專業(yè)的學生顯得非常重要，在課程設置中通過專業(yè)英語能力模塊及專業(yè)綜合素質模塊培養(yǎng)學生適應社會的素質，鍛煉學生開拓市場的能力。

(3)學生可以進行合同簽訂與履行的實踐工作。通過專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學生專業(yè)實操技能，并拓展學生專業(yè)所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實踐工作。

構建“六位一體”的高職國際貿易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應高職教育的實際;既注重專業(yè)實操能力的鍛煉，又強調英語能力與職業(yè)能力等綜合素質的培養(yǎng)，有利于高職國際貿易專業(yè)學生的各項能力的培養(yǎng)，最終實現人才培養(yǎng)目標。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十三

針對開學初自主選擇田徑課程的36個學生進行測試,測試項目包括身體形態(tài)、身體素質、終身體育意識等方面。實驗得知學生的身體素質各方面差別較大,據此把課程班學生分為:速度提高組、耐力提高組、力量提高組、靈敏提高組進行為期12周的實驗干預(田徑課程教學)。實驗初即制定有針對性的運動處方,且每個運動處方制定2～3套不同的練習內容,以保持學生練習興趣。從公平性與準確性的`角度出發(fā),實驗前對執(zhí)教教師進行統(tǒng)一培訓和學習。在授課時,教師首先講授運動處方教學的原則、方法和作用,然后針對每一位學生原始測試成績進行分析比較,讓學生在思想上真正意識到自己身體素質在哪些方面較差,行動上該采取哪些措施(方法和內容)達到學習目標。教師在此基礎上指導和督促學生根據運動處方進行認真練習,每3周進行一次測試,時時對學生進行監(jiān)測和反饋。對于達到目標的學生,提高目標,重新制定運動處方;對于沒有達到目標的學生,對運動處方進行檢查和修訂,對執(zhí)行不到位的學生進行幫扶。在教學實驗6周后進行中期調整,根據實際情況和效果對運動處方進行針對性的微調,再繼續(xù)進入第二階段的教學實驗,進而完成教學實驗。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十四

摘要：國際貿易實務作為一門實踐性的科學，主要反映國際貨物買賣的內在規(guī)律及其表現形式。目前，國際貿易實務的教學偏重理論，不同類型和層次的院校在教學內容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿實踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性，如何加強校際合作以整合資源，如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。

1、教學不能很好地理論聯(lián)系實際。

國際貿易實務在本質上是一門實踐科學，該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而，國際貿易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗，在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現，過分注重計算機多媒體教學等教學模式，而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿實際業(yè)務脫節(jié)。

2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學內容滯后于實踐。

目前，開設有國際貿易專業(yè)的院校多達數百所，這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學生的教學需要。據統(tǒng)計，截止2007年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本，這些教材雖名稱各異，但在內容和結構體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿易局勢變化較快，國際貿易實務教材往往滯后于實踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間，而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿易實踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。

過程的機會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報驗報關和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗，而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務操作技能，滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業(yè)的就業(yè)將產生不利影響。

4、部分專業(yè)教師缺乏外貿實踐經驗。

專業(yè)教師與實際的外貿業(yè)務脫節(jié)，不利于實踐課內容的教學。部分講授國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后留校或直接分配到高校，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿工作經歷，講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業(yè)務環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿業(yè)務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應外貿實踐的需要。

貿易理論的研究重點在于國際貿易的原因及其利弊得失，貿易政策的研究重點在于國際貿易的政策措施及政策效果。國內各科研機構和高校之間多年來在貿易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關系，但在國際貿易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊，研究重點不能突出，缺乏特色。

1、把握課程規(guī)律，理論聯(lián)系實際。

在國際貿易實務的課程建設中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析，上升為理性認識，并在教材中及時地反映出來。此外，應注重理論聯(lián)系實際，嘗試建立校內模擬實訓室和校外實習基地：

校內模擬實訓室。

模擬實訓是外貿專業(yè)教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓可使學生熟悉外貿實務的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法，提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務的空白單證等硬件外，還包括軟件設施，例如購買專業(yè)國際貿易軟件或其他edi軟件，在網上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進出日業(yè)務中的文件進行數據處理和資料交換，讓學生扮演進口商、出口商、生產商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色，熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧，體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系，為將來步入工作崗位打下良好基礎。

校外實習基地。

在課程建設中各高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學空間，積極建立校外實習基地，并與當地進出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地建成后，除定期向基地派遣一定數量的學生進行實習外，還可聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參加教學培訓工作，協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會，使學生具有較強的解決實際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。

2、積極探索新的教學模式和教學方法。

在教學模式上，可積極探索雙語教學和網絡課程教學：雙語教學對于學生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質和國際競爭力；網絡課程是通過計算機網絡表現并實施的國際貿易實務教學內容和教學活動的總和。它由兩個部分組成：一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內容；二是實現教學的網絡支持環(huán)境。國際貿易實務網絡課程的設計、構成和運轉具有科學性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。

在教學方法上，可嘗試采用如下方法：現場教學法，即若條件允許，讓學生到業(yè)務現場去學習相關知識。例如，講到國際貨物運輸時，可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸的全過程；講到報關時，可帶學生到海關了解進出口報關的各個環(huán)節(jié)等。學生通過在現場聽、看。做，使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學法，即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、貿易文件制作和審核等主要業(yè)務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習，學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學法，即教師把經過篩選、組織、編寫的國際貿易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來，引導學生深入角色，開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿企業(yè)、海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務實際操作中成功的經驗和教訓，通過“現身說法”增強學生的感性認識和學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距，是溝通理論與實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。

3、注重教材建設，增強區(qū)分度。

國際貿易實務教材，在內容上要充分體現國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內容，要根據教學對象的不同，區(qū)別對待。現在國際貿易實務教學已經覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿易實務教材要根據學科發(fā)展和社會的需要，根據實務教學的不同層次，在內容和結構上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現在面向本科以下讀者的初級入門教材，應體現國際貨物貿易最基本的內容，主要是具體的業(yè)務流程和業(yè)務知識，必要時可附插圖和單據樣板；中高級外貿實務教材，主要面向本科以上讀者，以及已經有一定實踐經驗，需要進一步提高的中高級業(yè)務人員。中高級教材側重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。

4、師資隊伍培養(yǎng)。

在國際貿易實務課程建設中，師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋，不斷提升教學質量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學質量；組織國際、國內學術會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經驗，提高教師的整體素質；聘請外貿公司、銀行國際業(yè)務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿易實務方面的信息和動態(tài)。

5、細分課程，注重特色。

高等院校學科發(fā)展的重點，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時考慮現實的需要與可能。目前，國際貿易純理論和政策研究，對多數高校的國際貿易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點，但在國際貿易實務領域卻可以獨辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和it等行業(yè)均是外貿實務課程細分的方向。各院校可以結合自身優(yōu)勢在國際貿易實務學科開拓新的研究領域。目前，課程細分的時代已初現端倪，相關教材也開始出現。例如，現代汽車國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。

6、加強合作，與時俱進。

國際經貿合作的迅速發(fā)展為國際貿易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經營權的下放，國內企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿易實務課程的建設上積極開展國際國內合作能滿足當前外貿實務發(fā)展的需要。目前，國內已經啟動了全國性的國際貿易實務高級研討會，借此加強國內高校、科研院所及企事單位在國際貿易實務方面的交流與合作。

此外，在國際貿易實務的建設中要及時補充國際經貿領域最新進展及前沿內容。國際經貿局勢瞬息萬變，必須注重國際貿易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習，跟蹤專業(yè)學術前沿問題，更新知識結構，時刻關注我國對外經貿政策、措施的發(fā)展變化和國際經貿最新動態(tài)，將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]李時民。“國際貿易實務”教學與研究的若干問題[r]，第二屆國際貿易實務教學與研究研討會，2007年1月30日。

[2]新華書店網站。國際貿易實務相關教材統(tǒng)計，http：/frontend/index。jsp，截止：2007年3月。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十五

在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實際內涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發(fā)點。在高職院校中，國際貿易實務課程的教學必須要依托市場調研，對統(tǒng)計的數據進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務、教學重點，實現人才培養(yǎng)最終目標的準確定位。一般來講，國際貿易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業(yè)務、簽單跟單業(yè)務、單證制作業(yè)務、貨物報關與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協(xié)調、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調研，分別從某進出口貿易公司、報關公司請來優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿實務課程研究小組，統(tǒng)一進行人才培養(yǎng)目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿易合同、具備報關能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務課程中通過實踐教學而掌握。

二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿易領域分析。

學院需要在調研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統(tǒng)研究，當典型工作被確定之后，對相關工作領域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構建的基礎性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設計的依據之一。例如，設置專業(yè)課程體系時，分別設置外貿業(yè)務實操、國際貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務群，依照它們各自的工作過程順序構建體系，從而滿足崗位職責執(zhí)行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實現以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標。

三、保證專業(yè)核心課程設置的'針對性，提煉各個崗位的能力要求。

在構建實務課程體系的時候，根據專業(yè)的特點設置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個環(huán)節(jié)。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內在關系，為學生真正創(chuàng)設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業(yè)領域。在根據典型工作設計實務核心課程結構時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統(tǒng)提升、補充強化課程等。

四、編纂專業(yè)教學方案，對專業(yè)課程的授課標準進行有效開發(fā)。

所謂貿易實務專業(yè)授課標準是人才培養(yǎng)的關鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關鍵依據之一。在專業(yè)教學指導體系中，要明確人才培養(yǎng)目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考核內容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質培養(yǎng)標準以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現理論與實踐相結合的教學目標，通過各類實訓內容讓理論充分在實踐中體現出來。

五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實務課程要及時進行調整。

通常，國際貿易實務課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價體系，要及時同用人企業(yè)與實習畢業(yè)生進行聯(lián)系，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿企業(yè)之間的聯(lián)系，及時收集企業(yè)最新制定的生產要求、發(fā)展理念等，并且要根據企業(yè)的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實務課程的教學體系構建具有十分重要的意義。

六、結語。

綜上所述，文章已經在探究工作過程的基礎上，對高職院校中國際貿易實務課程的體系構建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿易專業(yè)的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現出實務課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現學以致用的教學目標，為我國的貿易發(fā)展輸送更多人才。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十六

在我國，國際貨物運輸代理作為行業(yè)的概念，是20世紀80年代末90年代初的事情，它是指接受進出口貨物的收發(fā)貨人的委托，在授權范圍內代理辦理國際貨物運輸及相關業(yè)務，并收取相關費用的企業(yè)。經過20多年的實踐證明，中國國際貨運代理企業(yè)在我國對外經濟多年的快速發(fā)展中，起到了不可忽視的作用，特別是近些年來，對國際貨運代理從業(yè)人員的需求量更是不斷增加。作為培養(yǎng)國際貨運代理從業(yè)人員的高職院校，如何在教學過程中真正做到工學結合，突出實用性特點，實現學生零距離的上崗工作，這也是我們教師一直追尋和探索的事情。雖然目前來說，已有些院校和教育工作者嘗試在教材和教學中進行了必要的改革，但仍然存在一些需要改進的地方。因此，筆者結合自身的教學經驗和總結，提出以下一些看法，以期改進《國際貨運代理實務》課程的教學效果，提高教學質量。

1教材的選擇和教學內容安排方面應更注重實用性。

在高職《國際貨運代理實務》教材的選擇上，應選擇那些在內容上更針對工作實際，案例更豐富，更多、更詳盡地附錄了貨運單據樣本及國際貨代行業(yè)國家標準的教材。這樣可以幫助學生更好的接觸到實際業(yè)務，理解相關知識及國家標準規(guī)范。但是，參閱目前市場上的居多教材，發(fā)現大多數教材雖然在局部內容結構安排上有所揚棄，更突顯出實踐性，但體系上仍然是普通高校教材的翻版、濃縮。在實際教學中，若完全參照這些教材，必然會存在太理論化或不實用的問題，與本科教學極其相似。所以，這就要求教師在選擇和熟悉高職《國際貨運代理實務》教材的基礎上，以國際貨運代理的職業(yè)活動、職業(yè)情景為參照系，對職業(yè)活動的行動領域（工作任務、工作過程）進行分析歸納從而導出學習領域，并通過設計適合于教學的學習情景使其具體化，形成課程內容。以期達到更好的教學實用性，增強學生的職業(yè)能力。

筆者在實際教學中，根據國際貨物運輸方式不同，把國際貨運代理分為五大模塊，其中模塊一是國際貨運代理公司的組建。主要讓同學們從總體上了解國際貨運代理行業(yè)，掌握有關法規(guī)對組建國際貨運代理企業(yè)所必須具備的條件及組建程序；模塊二是國際貨物海運代理操作規(guī)程；模塊三是國際貨物空運代理操作規(guī)程；模塊四是國際鐵路聯(lián)運代理操作規(guī)程；模塊五是國際貨物倉儲配送業(yè)務操作規(guī)程。在每一個模塊，根據國際貨運代理企業(yè)在實際業(yè)務辦理的先后順序又劃分為若干個具體的任務。以模塊二國際貨物海運代理操作規(guī)程為例，該模塊又劃分為攬貨、訂艙、裝貨、報檢、報關、保險、制單、收費和放貨等九個具體任務。在每一個任務中，分別向同學介紹各項工作的操作規(guī)范、操作技巧及工作前、中、后所應注意的事項。

2課堂教學中應有更多生動、實用案例分析和單據樣本。

《國際貨物海運代理實務》作為一門操作性極強的課程，若沒有生動實用的教學案例和文件式樣，要想讓學生學好該門課程，特別是掌握一些具體的業(yè)務操作，幾乎是不可能的事情。所以要想實現教學目標，就要求我們教師平時在有條件的情況下走進國際貨運代理企業(yè)，在提高自身的業(yè)務技能的同時，還可以搜集到一些真實的案例，用于我們的教學。即使條件不容許，作為教師也應多關注該行業(yè)的現狀、發(fā)展，瀏覽各站，搜尋跟授課內容相關的經典案例。對于自己搜尋到的各案例，去粗取精用于課堂教學。通過這些真實的案例呈現，一方面可以讓學生真實的接觸到具體的業(yè)務，將理論與實際有機的結合起來，另一方面也可以培養(yǎng)鍛煉學生的分析解決問題能力，變被動學習為主動參與。

在國際貨運代理實際業(yè)務操作過程中，涉及到一系列的單據，比如在國際貨物海運代理操作過程中，會設計到托運單、訂艙單、訂艙確認書、艙單、海運提單等幾十種單據。在眾多的單據中，有些單據的格式雖有所差異，但內容基本相似。假如僅憑老師口頭講解各單據包括那些內容，學生仍會覺得比較模糊，老師講解起來也比較費勁。但假如借助多媒體或投影儀等現代教學手段，把各單據的式樣展現在學生面前，學生將有著非常直觀的感受，老師講解起來也輕松。所以這要求我們授課教師在平時的學習和工作過程中，處處留心，收集各種單據，特別是填制完整的業(yè)務單據，以便輔助我們的教學活動。

3課程教學中應注重實訓教學的安排。

國際貨運代理實務的實訓教學，不僅關系到學生對該門課程理論知識的掌握，更重要的是對學生實際操作和綜合應用能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此在制定課程教學計劃的時候，一定要安排充足的實訓課時。在課時有保障的同時，還必須要注重實際的實訓效果，不能只停留在形式上的滿足。因此這就要求我們老師認真研究實訓教學內容，將理論知識有機地融入實訓教學中。比如在完成每一個任務理論教學或幾個關聯(lián)比較密切的任務理論教學后安排一定時數的實訓教學，以企業(yè)經營為背景，以崗位設置為模塊，把學生分為若干組，由他們分別扮演不同的角色來完成各項具體任務。這種“實戰(zhàn)法”是一種行之有效的教學方法，但在實際使用中，教師應注意以下幾個問題：一是要充分利用現代話的.多媒體設備，精心設計教學課件，使其內容豐富有趣，以相對減少對理論過多的講解。二是要發(fā)揮好引導、指導作用，否則這個教學將失去目標，變成一種“游戲”，而達不到教學目的。最后是教師要及時了解學生情況，及時調整要求“程度”，要鼓勵、激勵學生，使其保持強烈的求知欲望，順利配合完成“實戰(zhàn)法”的訓練。

此外，由于各個模塊之間存在部分重復交叉的內容，這就要求我們教師對這些內容進行優(yōu)化、更新和有機重組，以提高教學效果，實現教學目標。

4課堂教學中應注重中英文結合。

因為國際貿易是涉外經濟活動，所以國際貨運代理業(yè)務必然也是涉外經濟活動，這就要求國際貨運代理的從業(yè)人員，必須要掌握好外語（在此主要指英語），具備良好的聽說讀寫能力。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據。因此，這就對《國際貨運代理實務》的雙語教學提出了要求。比如對一些專業(yè)術語的解釋，我們盡量作到用英文解釋和表達，以幫助學生在學到專業(yè)知識的同時，提高英語的閱讀和表達水平，成為能說英語、寫英文的專業(yè)國際貨運代理人才。

總之，在《國際貨運代理實務》課程教學中，我們必須制訂完善的教學計劃，依據教學大綱及有關國家標準，結合行業(yè)發(fā)展情況，與時俱進，大膽的探索，進行教學方式和方法的改革。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的實用型人才。

參考文獻。

[1]郭天宇.多媒體輔助教學在高職外貿英語口語教學中的應用.經濟師,.

[2]鄒勇.國際貨運代理實務的教學方法改進初探.現代企業(yè)教育,(7).

[3]楊占林.國際貨運代理實務精講[m].北京:中國海關出版社,.

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十七

本項目研究主要對現行國貿實務雙語課程的考核方式和方法進行改革，改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，轉變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉變、考核內容向注重綜合能力考核轉變、成績評定向綜合性轉變”三個轉變?yōu)橹笇г瓌t，來建構一套符合本課程的特點與性質和學生的技能培養(yǎng)目標，符合當前職業(yè)能力競賽水平的考核改革方案，以至于能夠體現學生綜合分析問題和解決問題能力，適應新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。

1.從考核內容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內容，如只對合同各個條款：品質、數量、包裝、貿易術語、結算方式、運輸方式、保險類別、報檢報關、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術語和貿易慣例知識的記憶的考核方式；改革考核內容僅僅局限于本教材的范圍，如，臨近考試時，多數同學就會去搜尋現有的考試資料如，瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點知識模塊等。根本談不上對本專業(yè)學生職業(yè)技能的應用能力考核，以致使學生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學習習慣和學習風氣的不良現狀。

本項目改革的內容為：把學生上課所學到的專業(yè)知識，綜合應用到設計某一批貨物貿易的進出口業(yè)務中，如，報價—考核進行商品成本核算的能力、磋商—考核貿易談判的能力、訂艙、報檢、報關以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進出口業(yè)務中來，充分體現知識能力與技能相結合的考核體系上。

2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多，開卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少，終結性考試多，沒有過程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現狀。

本項目改革的內容為：符合本課程特色和當前職業(yè)崗位的需求，以提高專業(yè)基本能力與綜合素質為目的，實行多個階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主：把國貿實務雙語考核方式改革為兩大模塊—口語+上機操作的組合考核方式：口語模塊的考試可以考核學生應用行業(yè)英語的能力；把價格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機操作模塊中考核，這可以考核學生專業(yè)知識和操作技能的能力。

總之，這種多樣化的考核方式讓學生更注重平時的知識的掌握和技能的積累，也有利于學生全方位能力的培養(yǎng)。

通過研究和分析當前高職院校雙語教學考核方式、方法的現狀及存在的問題，結合本負責人通過多年來從事外貿工作經驗和對本課程的教學實踐經驗和體會以及近幾年參加國貿職業(yè)能力競賽指導的經驗，從如下幾個方面擬定我院國際貿易實務雙語課程考核改革實施方案：本課程在專業(yè)中的性質、作用、地位；工作任務和課程目標；教學組織；教學內容與能力要求；教學方法與手段；考核與評分標準。

（一）本項目研究的理論意義。

通過對國際貿易實務雙語課程考核方式、方法改革與實踐研究，貫徹著“注重考核學生實際能力”的先進理念，融“理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高”三者于一起，即，把職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中，對本課程的考核內容和考核方式進行了全面的革新，有助于客觀公正的檢驗出學生的技能應用能力和增加就業(yè)的競爭能力；有利于科學全面地考核學生的綜合素質，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，促進我院雙語教學改革的發(fā)展；對現行部分課程的考核方式進行改革試點有一定的啟發(fā)意義。

（二）本項目研究的實際意義。

本項目的研究重在改革國貿實務雙語課程現行單一的閉卷筆試的考核形式弊端，不能客觀地檢驗學生所學知識和技能的掌握程度，不能充分調動學生學習的積極性，而逐步建構一套在內容上采用“注重考核學生實際能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本項目的實施，可以大大地提高學生的學習興趣和熱情，促進學生技能應用和提高應用行業(yè)英語的能力，提高就業(yè)競爭能力；本項目的實施，可以大大的更新任課老師的知識儲備，給教師的“雙師”教學科研能力搭建一個很大的平臺；本項目的實施，可以促進雙語課程建設與改革，彰顯我院雙語教學的辦學特色。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十八

摘要：基于應用技術型人才培養(yǎng)的模式已成為當前高校課程研究改革的熱點問題，在行政與人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，要緊跟時代的步伐，使人才培養(yǎng)和企業(yè)的實際用人需求掛鉤，擯棄原有的理論灌輸式的教學方法，真正做到教學相長，從做中學，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理念。本文以《行政文秘實務》課程為突破口，探討如何應用主題式的教學方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的實際效果，實現畢業(yè)生與工作領域的零對接具有重要的現實意義。

關鍵詞：主題式；行政文秘實務；教學。

《行政文秘實務》課程是高等學校行政與人力資源管理專業(yè)的主干核心課程。本課程以培養(yǎng)應用型、技術型和操作型的行政與文秘類人才為目標，在基礎理論知識和管理學等課程的基礎上培養(yǎng)學生相關的崗位技能和崗位操作規(guī)范，具備在基層企事業(yè)單位從事相關工作的能力。隨著高校應用技術型人才培養(yǎng)模式的轉型，《行政文秘實務》課程也該進一步深化和創(chuàng)新，要擯棄原有的'理論灌輸式的教學方法，真正做到教學相長，從做中學，理論聯(lián)系實際。

一、主題式教學改革的指導思想。

（一）智力技能的人才觀。

教育的根本任務不在于你教了多少，而在于學生學了多少，學生真正掌握和吸收利用的，才是我們身為教師應該追尋的目的所在。應用技術型人才培養(yǎng)要切實考慮到社會和企業(yè)的需求，同時滿足學生實踐動手能力的培養(yǎng)，改革原先重理論輕實踐的教學模式，培養(yǎng)學生的思維意識，提高學生的自主創(chuàng)新能力。主題式教學能夠在課程的主題設計中充分考慮到學科特點的同時，將企業(yè)所需的人才技能和素質貫穿到主題之中，每一個主題形成一個技能點，達到教學和實踐相長的目的。

（二）能力本位的教育觀。

學科本位的教育觀強調知識的完整性和系統(tǒng)性，能力本位教育觀則強調以學生的實際能力作為課程開發(fā)的中心，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、相關技能和方法的應用以及社會能力，注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識和能力結構。在應用技術型人才培養(yǎng)的過程中，要注重能力本位的教育觀，培養(yǎng)學生具備從事行政和文秘類工作的技能和方法，并在學習過程中，注重自我學習，培養(yǎng)自身有特色的工作技巧和方法。同時，在現今社會，越來越強調交往和溝通能力的應用，《行政文秘實務》課程在主題中可以針對這一需求，設置了相關的主題對學生進行訓練。

（三）工作過程的課程觀。

工作過程的課程觀強調課程更多是一種過程，課程開發(fā)的要素是基于學習和操作中的經驗反思，以此來獲得相應的能力和素質。通過分析工作過程所面對的對象，所需要的方式和方法，所針對的內容和組織等工作過程環(huán)節(jié)來建構《行政文秘實務》課程中的每一個主題。按照工作過程環(huán)節(jié)為突破口來設計課程內容，更加適應于應用技術型人才培養(yǎng)的模式。

（四）行動導向的“一體化”課程教學模式觀。

應用技術型人才培養(yǎng)的變革，明確提出了理論與實踐“一體化”，提出了通過整合理論和實踐來掌握相關的工作知識，處理和應對相關問題。課程主題和教學方法圍繞實際工作任務為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標，開展教、學、做“一體化”的教學實踐形式。

二、基于主題式教學方案的設計。

《行政文秘實務》課程主要采用了主題式教學法，以任務激發(fā)、項目引領模式主導整個課程的教學過程。首先根據教學大綱的要求以及本門課程所針對的行政和文秘類人才所需具備的基本知識和技能，設計了6個主題教學項目，如表1所示。

應用技術型高校行政與人力資源管理專業(yè)要克服學科體系下行政與文秘人才培養(yǎng)企業(yè)用人需求和工作實際相脫離的問題，優(yōu)化高校行政與人力資源管理專業(yè)課程體系，實現畢業(yè)生與工作領域“零對接”的培養(yǎng)目標，這就必須在人才培養(yǎng)中進行以“工作過程為導向”的課程改革。在《行政文秘實務》課程中，基于主題式的系統(tǒng)化課程開發(fā)與課程體系建設是課程改革的關鍵，也是提升學生綜合職業(yè)能力的重要途徑。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇十九

一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿易慣例是()。

a.《海牙規(guī)則》。

b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。

c.《1941年美國對外貿易定義(修訂本)》。

d.《2000年國際貿易術語解釋通則》。

2.按照《2000年國際貿易術語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時，買賣雙方風險劃分的界限為()。

a.裝運港船邊b.裝運港船上。

c.裝運港船舷d.目的港船舷。

3.下列術語中適合各種運輸方式的有()。

4.按cfr條件達成的合同，凡需程租船運輸的大宗貨物，應在合同中具體訂明()。

a.裝船費用由誰負擔b.卸貨費用由誰負擔。

c.保險費用由誰負擔d.運費由誰負擔。

5.根據《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數量有不超過多少的增減幅度()。

a.3%b.5%。

c.10%d.15%。

6.賣方按照買方提供的樣品，復制一個類似的產品交買方確認，確認后的樣品被稱為()。

a.買方樣品b.賣方樣品。

c.對等樣品d.參考樣品。

7.某外商欲購我“乘風”牌電扇，但要求改用“幸福”商標，并不得注明產地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。

a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。

c.運輸包裝d.銷售包裝。

8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運提單是()。

htb/lb/l。

b/lb/l。

9.下列險別中屬于中國人民保險公司承保的海洋運輸貨物特殊附加險的是()。

a.偷竊提貨不著險b.淡水雨淋險。

c.交貨不到險d.受潮受熱險。

10.下列我方出口單價寫法正確的是()。

a.每噸1000美元fob倫敦。

b.每打100法國法郎fob凈價減1%折扣。

c.每碼3.50港元cifc2%香港。

d.500英鎊cfr凈價倫敦。

11.紅條款信用證是指()。

a.預支信用證b.保兌信用證。

c.循環(huán)信用證d.議付信用證。

12.海洋運輸一般分為班輪運輸和()。

a.定期運輸b.專線運輸。

c.內河運輸d.租船運輸。

13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據是()。

a.出票人b.付款人。

c.受款人d.承兌人。

14.我國基本險的責任起訖采用國際保險業(yè)所慣用的()。

a.“倉至倉”條款b.港至港條款。

c.門對門條款條款。

15.在我國進出口合同中，關于商品檢驗的時間和地點一般規(guī)定為()。

a.在出口國工廠檢驗b.在裝運港檢驗。

c.在目的港檢驗d.裝運地檢驗和目的地復驗。

16.在來料加工或補償貿易的情況下，一般最適宜采用()。

a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。

c.備用信用證d.對開信用證。

17.向海關申報進出口貨物，供海關驗關估稅和放行的法定單據是()。

a.提單b.報驗單。

c.報關單d.投保單。

18.普惠制單據中的表格a產地證適用于()。

a.一般商品b.紡織品類。

c.配額紡織品d.無配額的毛呢產品。

19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。

a.出票b.提示。

c.承兌d.背書。

20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運單據的做法是指()。

a.收妥結匯b.定期結匯。

c.付款交單d.押匯。

21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔保是()。

a.大陸法b.英國法。

c.美國法d.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》。

22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。

a.賣方b.承運人。

c.保險公司和承運人d.賣方、保險公司和承運人。

23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質保證期，則按《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時效為收到貨物之日起不超過()。

a.60天b.180天。

c.1年d.2年。

24.荷蘭式拍賣是一種()。

a.增價拍賣b.減價拍賣。

c.密封遞價拍賣d.投標式拍賣。

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。

在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現在()。

a.交貨地點相同。

b.風險劃分界限相同。

c.適合的運輸方式相同。

26.海運提單是()。

a.保險單據。

b.物權憑證。

c.貨物收據。

d.運輸契約。

e.運輸契約的證明。

27.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟方法有()。

a.請求買方履行合同義務。

b.扣交貨物。

c.解除合同。

d.請求損害賠償。

e.規(guī)定一段額外的合理時間讓買方履行其義務。

28.在信用證項下的制單結匯中，如出現單證不符，可選擇的處理方法有()。

a.表提。

b.電提。

c.跟單托收。

d.國際保理。

e.收妥結匯。

29.商品采購中的招標投標業(yè)務基本上包括下列哪些步驟()。

a.招標。

b.投標。

c.開標。

d.評標。

e.簽訂合同。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。

30.推定全損。

31.背書。

32.接受。

33.加工貿易。

四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。

34.簡述信用證付款方式的特點。

35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。

36.簡述對銷貿易的利弊。

五、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。

37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運運費為8000美元，保險按cif總值的120%投保一切險，保險費率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計算這筆貨物貿易的出口換匯成本。(計算結果保留兩位小數)。

38.我某進出口公司對德國企業(yè)報價為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報為cif漢堡價，保險加成為110%，保險費率合計為1%，我方同意照辦，則我方報價應改為多少?(計算結果保留兩位小數)。

六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇二十

摘要：國際貿易實務課程作為中等職業(yè)學校財經商貿類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿人才，除了熟悉進出口貿易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結，以期能有效地促進課程教學改革。

《國際貿易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經商貿類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯(lián)系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿易實務》這一課程的內容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。

1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。

通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網絡教學平臺，使以前比較單調的教學內容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內容，制作形象生動、內容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向學的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。

2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環(huán)境。

中職商貿類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經驗的中職學生而言，使用恰當的案例，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現出課程所學的內容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內容，實現知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內容將案例收集在內，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現教學目標。

3利用校內實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。

結合課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿易工作場景，使學生建立起學習內容與實際業(yè)務的直接聯(lián)系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內實訓形式，邀請外貿業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經濟發(fā)展與時代接軌，并結合自身實戰(zhàn)經驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結合國際貿易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿易，并且對學習業(yè)務知識產生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。

4推進校企合作，實現校內外無縫鏈接。

從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內總結和發(fā)現關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內容和教學方法的調整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據。加強校企合作聯(lián)系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿易相關工作實踐，實現學習與就業(yè)無縫對接。

5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘學生潛力。

將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現新問題，吸收新知識，從而實現其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯(lián)系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結合，充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質，推進學生全面發(fā)展。在國際貿易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿易活動中所需要的基本理論知識，積累經驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。

參考文獻:。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇二十一

1.根據高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。

2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的'學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質。首先，在教學中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。其次，案例教學在國際貿易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。

3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內實習和校外實習。校內實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質量和辦學效益。

4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現實的生產力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據，因此，《國際貿易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質得到全面的提高。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇二十二

1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學。縱觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。

2.教學方法單一，缺乏現代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。

3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習的平臺。傳統(tǒng)國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿業(yè)務實際操作技能。

4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰(zhàn)經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。

5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

高職實務課程體系中國際貿易論文大全（23篇）篇二十三

[論文摘要]高職院校的專業(yè)建設是學校內涵建設的主題，要搞好專業(yè)建設，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎課程又是整個課程體系當中的重中之重。建筑學的常識告訴我們：基礎是依據樓房而定的，打什么樣的基礎，蓋什么樣的樓房。藝術設計的基礎如同建造樓房打的基礎，它是設計活動的基礎，是設計活動者所必備的素質。本文擬在分析這些問題的基礎上提出藝術設計專業(yè)基礎課程教學體系的優(yōu)化問題。

近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應市場人才需求開辦了藝術設計專業(yè)，且招收學生的情況呈現上升趨勢。但是，在其教學中難免存在著課程建設尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術設計專業(yè)方面的教學，要體現出職業(yè)教育的特色，根據社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學生的素質與能力。對學生加強理論知識的學習；根據實際情況進行教學內容方面的革新，增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時數；實行產學結合的培養(yǎng)模式，建立起學校與企業(yè)相結合的人才培養(yǎng)模式。

一、藝術設計專業(yè)基礎課程的研究意義。

專業(yè)基礎課程研究是高等學校課程研究的重要問題之一，而目前國內高校對藝術設計學科專業(yè)基礎課程目標研究相對欠缺，課程目標沒有得到應有的重視，而且缺乏相應的科學依據，基礎課程設置主觀性、隨意性較大，課程目標定位不當。因此，藝術設計學科的專業(yè)基礎課程目標研究進程既為認識高等藝術設計教育規(guī)律的必需，也更對當前和今后的課程改革具有重要意義。

從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學術性的教育，是以掌握某一種學科的理論及其專業(yè)技術為目標，培養(yǎng)的是該學科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術崗位群為目標，培養(yǎng)一線的高級技術或管理人才。如果盲目模仿本科藝術設計教育，很容易出現知識結構固化、忽視實訓環(huán)節(jié)等問題。

在教學實踐中，先進行初步實踐，再進行理論教學與實踐教學并行，最后再進行系統(tǒng)實踐，學生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎課教學與專業(yè)課教學中，經過課程設計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學與實踐教學相互融合。在這種教育教學模式下獲取的`知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎上，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，促使學生進行藝術化、系統(tǒng)化的藝術創(chuàng)造活動。

當代藝術設計教育選擇的是綜合化課程教學模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進的藝術設計經驗，教師應有意識地對教學環(huán)節(jié)進行合理的安排，并強調基礎教學理論課程的預備意義，激發(fā)學生的學習熱情，誘發(fā)學生的主觀能動性，將系統(tǒng)設計所需的基礎知識有機地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學系統(tǒng)地傳授給學生，使學生在接受的過程中進行消化與吸收，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現教學目的。教學創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，形成教學互動。因此，高職藝術設計基礎課程教學應當有不同的選擇點和側重點及難易程度，從課程設置、教學授課方式到實訓安排，一切以具體專業(yè)服務為基準。

根據高職設計藝術類專業(yè)的特點，實踐教學也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結合的原則、手繪制作訓練與電腦輔助設計制作訓練結合的原則、校內外實踐教學相結合的原則。

突出設計藝術類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓練和電腦輔助設計訓練相結合。作為設計藝術類專業(yè)的學生，首先必須要有扎實的美術基礎，即良好的素描速寫、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎；但隨著現代藝術設計表現手段的不斷更新，電腦輔助設計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設計軟件是現代設計的必然要求，這也是與高職設計藝術類專業(yè)培養(yǎng)設計一線操作型人才的目標相適應的。但在這里需要說明的是，現在很多高職院校的設計藝術類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓練，一味強調電腦軟件的學習，客觀地造成了部分學生過分的依賴電腦的現象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設計訓練結合起來，才能真正提高學生的實踐技能。

高職設計藝術類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設計藝術類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術性的一面，也要注意到其技術性的特征，準確定位人才培養(yǎng)的目標，合理設置專業(yè)課程，是高職藝術設計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。

參考文獻。

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